護理理論基礎知識

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護理理論基礎知識范文第1篇

中職護生生源地偏僻，基礎知識薄弱，許多護生存在學習方法不當、學習興趣不濃厚、學習習慣不良等問題，造成護生學習主動性不足，學習效果較差。但參與意識強烈，容易對新鮮、有趣的刺激產生興奮，對新事物、新觀念易接受智力素質并不差。護理專業教師應采用多種教學方式，激發護生內在的學習動力，幫助護生學習創造了條件，明確了努力的方向，端正學習動機和增強自我學習的信心，調動其學習積極性和主動性，提高教學質量。

1理論課應用多媒體教學法

“多媒體輔助教學”是依靠計算機、投影機、激光視盤機等多種現代媒體來實現集體教學的。其優點是：能夠化靜為動，寓教于樂，培養和激發學生的學習興趣；能使抽象問題形象化，便于學生對知識點的理解和運用，能節約傳統的板書時間，開闊知識面，增強信息量，提高學習效率。護理學基礎是護理專業重要的專業核心課程，是一門綜合性應用學科，包括基礎知識、基本理論及實踐動手能力。傳統的教學方式是教師利用黑板、粉筆、教案等，在一般教室進行授課，以教師講授為主，教師與學生的關系是“單向輸出”與“被動接受”的關系。學生的積極性難以提高，培養出來的學生缺乏創新精神，缺乏解決實際問題的能力。多媒體教學中綜合運用了各種多媒體技術，使文字、圖形、圖像、聲音、動畫能夠有機地結合在一起，對教學內容的表達更生動、更形象。把多媒體教學手段引入護理學基礎教學課堂，可以有效地克服傳統教學方法的缺陷，提高教學效果。

1.1研究對象本人講授的我校2008級護理專業班級及2009級護理專業班級的《護理學基礎》課程為研究對象，其中2008級采用傳統教學模式作為對照組，2009級采用多媒體教學模式作為實驗組，兩個班級教材、教學大綱、教學內容、課時、授課計劃等其他教學形式完全相同。

1.2研究方法對兩個班級理論考試成績進行統計分析，兩個班均有57名同學參加了期末考試，對成績資料采用雙側檢驗。

1.3統計分析見表1。

1.4結果對兩個班級學生期末理論考試成績進行統計，如表1，從平均成績來看，2009級稍高于2008級，這說明采用多媒體教學后，教學效果有提高，采用多媒體教學方式有一定效果。

從變異系數來看，變異系數越大，說明樣本值離散程度越大，成績波動越大，2009級成績變異系數低于2008級，這說明了采用多媒體以后，學生成績更趨于平均，成績更穩定，這也說明了采用多媒體教學方式后，教學質量有所提升。

對表1中的統計資料進行雙側Z檢驗，計算如下：

Z=84.26-82.446.66÷57=2.06

實驗組與對照組沒有統計學差異。總體的條件是|Z|

2實訓課應用分組練習、課堂操作考核

在護理學基礎課程中操作技能訓練所占比例最大，其教學質量直接影響其他專業課的教學質量。因此，護理學基礎實踐教學環節是護理專業課教學的重要環節。傳統的實訓課教學是帶教教師課前為學生做好實驗用物的準備，上課采取教師示教，分組練習的模式。實訓課相比理論課來說，學生易表現出到課率低，學習不認真，操作不重視，練習不刻苦等問題，為了改善出現的這些問題，在原有的教學的模式中加入以小組為單位進行課堂操作考核，由于課堂上馬上面臨操作考核，學生往往很重視教師示教，并增加練習操作的次數。學生的學習積極性和主動性會有所提升。

2.1研究對象我校2010級護理專業1班及2班學生進行分組研究，各有60人，每班按學號分為12組，每小組5人。學生學習基礎無統計學差異，具有可比性。

2.2研究方法選取2010級護理專業1班作為實驗組。該班學生上護理實訓課時教師進行操作演示及講解，然后學生分組練習，教師巡回指導，最后進行小組課堂操作考核。

選取2010級護理專業2班作為對照組。該班學生上護理實訓課時教師進行操作演示及講解，然后學生分組練習，教師巡回指導。

2.3統計分析調查結果采用SPSS11.0軟件進行統計學分析。計數資料采用x2檢驗，計量資料采用t檢驗，以P

以靜脈輸液操作練習為例，實驗組學生在練習完后要進行課堂操作考核，以小組為單位抽考其中一名學生，她的成績代表小組成員所有成績。而對照組學生不需要進行課堂操作考核。分別記錄每位學生完成靜脈輸液操作練習所需的時間，統計結果見表2。

護理理論基礎知識范文第2篇

關鍵詞：中職；內科護理；教學方法

醫學模式的轉變，內科整體護理的逐步應用都對新形式下護理人員提出了更高的要求，扎實的理論知識基礎和較強的動手操作能力缺一不可。在中職衛生類院校中，內科護理是一門重要的學科，與基礎醫學、臨床醫學和人文社會科學等知識密切相關，應用范圍廣，理論層次深，而中職內科護理教學存在課程安排不盡合理，教學內容結構缺陷、教學方法落后、教材編寫和實踐操作技術落后的現狀，造成學生學不懂、不愿學、臨床實習知識操作脫節等現象。如何讓學生能夠對該門學科做到真學真會，改善學習態度，是中職護理學教師的難題。本文擬從內科護理教學方法現狀評述入手，著重分析內科護理教學方法的選擇、操作與控制，為結合實際改善教學效果提供理論佐證。

1 用考試大綱精神指導內科護理教學

國務院頒布的《護士條例》及有關文件明確了護士執業資格考試的合格率，將成為評價教學質量的重要指標之一。2009年以后，內科護理考試大綱內容更為廣泛，深度略有降低，偏重技能操作，更加符合臨床要求。對于中職內科護理教師而言，應當清晰的認識到職業教育是就業教育，制訂教學計劃應當與考試大綱和實際臨床實際結合，但仍應將理論基礎知識的教育作為基點延展，以達到促進學生思維能力，將內科護理與整體護理貫徹為系統。

2 現階段中職內科護理教學方法述評

眾所周知，中職學生的專業基礎知識理解能力較差，2年基礎理論學習未能很好形成系統的理論知識，且2+1理論與實踐教學存在脫節，無法真正實現護考大綱和臨床的要求。現階段的內科護理教學主要以理論教學與實踐教學逐步融合展開，從激發學生個體思維到改善教學方式組織教學活動。

2.1理論基礎教學以案例導入為主，側重略有不同。由于基礎理論霉澀難懂，對于基礎理論的教學多以案例教學法為主，將抽象的醫學理論感性化，激發學生的興趣，提高學生的分析能力。如焦平利等收集66個案例，明確了案例問題的設置，不同案例的呈現方式，小組討論，教師點撥，學生與教師答案對比歸納等環節，發現案例教學法比傳統教學法在內科護理考試的各項目分值（名詞解釋、填空等）均達到了顯著性水平，且學生自主學習的時間大為增加[1]。也有在此基礎上重視病例導入過程的案例教學，如何雯使用病例導入式教學，對涉及教學內容的病例進行抽選，以符合教學目的。通過考核發現，病例導入式教學較傳統教學考核分數上顯著性增高，學生學習興趣、內容掌握程度、分析解決問題能力等方面的自我評價比例增高[2]。也有更為注重問題基礎的PBL教學模式研究，李麗應用PBL教學模式，對所要教授的內容涉及的問題精心安排，并擴展了在課堂之外尋找問題解決辦法的途徑，在問題討論與解決的過程中，重視團隊協作，以問題為中心，達到了與傳統相比考試分數顯著增高，學生評價效果好的目的[3]。

可見，現階段中職內科護理理論教學模式多以案例啟發學生課堂的思維，但是在應用環節上側重不同，終歸來講是一種理性批判思維的鍛煉，有助于學生加強自主學習，朱碧華也指出批判性思維的養成是問題教學中的重要環節，能夠加強學生對知識的綜合運用能力[4]，在這個方向上，案例教學法的目標是與考試大綱和臨床要求一致的。但值得注意的是，案例教學法并不一定適應所有內科護理知識的學習，尤其是①涉及縱斷面的理論學習，難度深度都不適合學生去主動發現問題、解決問題；②前期準備工作太大，需要進一步調整，縮小內容范圍，避免飲鴆止渴式的學習方式；③計算機、網絡的使用還需要在公共課程里多加對學生傳授，以掌握最新的文獻、資料檢索方法。

2.2內科護理實習需求較大，實踐教學效果還需加強。畢清泉在調查中發現，94%實習學生認為應當開展內科護理的實習教學，在帶教教師的指導下，實習對基礎知識的鞏固效果較好，但存在師生溝通、實習學生病患溝通上的障礙[5]。值得一提的是趙桂黔應用護理程序將理論教學與實踐教學融合在一次教學中，發展了學生的問題解決、臨床評價創造力和護理技能操作訓等能力，使教學形式發生了根本性變化[6]，是值得推廣的方式。沈翠珍直接將查房引入教學，以病歷為主線，問題為先導，設疑、置疑，效果良好[7]。可見，現階段中職內科護理實踐教學多以臨床教學模擬或體驗為趨勢，目的就是讓學生在學習過程中做到知行合一，加深印象，鞏固已有學習成果，符合教學發展的原則。但仍有改進的地方，如①實踐教學模式并不完全適合所有的學生；②查房、病例分析等實踐操作對現階段中職院校教學承載能力提出了考驗，如果不能一步到位將反噬其效；③師資隊伍的培訓還存在一定的差距，很多教師還未能跟上改進方法的潮流。

3 結論

3.1中職內科護理教學方法研究還存在樣本局限的問題，推廣還需要更為廣泛和深入的研究，以取得標準化的應用成果。

3.2加強中職內科護理教學的投入，從師資、財力和設備上下硬功夫，才能為引導打下扎實硬件基礎。

3.3對教學的內容還需要重新編排，根據不同的方法還應當進行細致的調整，以期獲得最佳效果。

參考文獻：

[1]焦平利，劉均娥，陳新嶺.案例教學法在中職內科護理理論課教學中的應用[J].中華護理教育，2013，10：452-454.

[2]何雯.病例導入式教學在中職內科護理教學中的實踐與體會[J].成功（教育），2013，01：97-98.

[3]李麗.PBL教學模式在中職護理專業內科護理教學中的應用初探[J].職業教育（下旬刊），2013，06：60-61+64.

[4]朱碧華.《內科護理學》教學中學生批判性思維能力培養初探[J].中國實用護理雜志，2004，08：7.

[5]畢清泉.內科護理學教學實習調查與分析[J].臨床護理雜志，2005，02：62-63+60.

護理理論基礎知識范文第3篇

關鍵詞：精神科護士；責任心；慎獨

Psychiatric Nurse Responsibility - Shendu Spirit

LI Ying，SUN Lu-guang

（Harbin First Specialist Hospital，Harbin 150000，Helongjiang，China）

Abstract：Importance of responsibility in psychiatric nursing work is very important.Strengthen the sense of responsibility of nurses psychiatric nurses，psychiatric nurses can improve the quality and reduce errors psychiatric nurses.Responsibility inner spirit is the"Maintenance"，"Cautious"is one of the highest state of moral ethics，to ensure that the psychiatric nurse job security in place.

Key words：Psychiatric nurses；Responsibility；Cautious

1 培養精神科護士護士慎獨精神的方法

1.1加強"慎獨"的醫德教育 一名優秀的精神科護士護士，除了具有扎實的理論知識和高超的技術力量外，還要具有良好的護理服務態度，這樣才能保證護理質量，而提高護理質量，要求護士必備具備'慎獨'修養。這些均非生來具有，良好的教育是其有效途徑。通過醫德教育，提高醫德認識，培養醫德情感，形成堅定的醫德信念，才會具有明確的價值取向，在自己獨立工作時，就能堅定醫德信念，自覺遵循醫德原則和規范，積極主動的救治患者。"慎獨"教育的一個循序漸進的過程，因此教育中注意不斷的強化、訓練[1]。

1.2提高精神科護士護士的自制力 良好的自制力源于強烈的事業心和責任感。這就要求對精神科護士護士基本理論、基礎知識、基本技能培訓的同時，還應加強護理護理心理學理論和技能的培訓，通過不斷的有意識的意志培訓和科學的自我心理調節，磨練護士的自制力，真正達到加強精神科護士護士職業道德中的"慎獨"修養的目的。護理心理學理論和技能的培訓的具體方法有培養積極的心態，學會傾聽、換位思考、以事論事、多元化處理問題，使精神科護士護士認識到自己保持良好的情緒是對患者護理的基礎。并設精神科護士護士宣泄室或傾訴室等。

1.3提高心理素質，不斷完善自己 精神科護士護士必須提高自己的心理素質，培養慎獨精神，時刻提醒自己的服務對象的患者。既要做到慎獨，就需要時刻自我校正，自我反省。具體做法為：每天下班時精神科護士護士總結回憶一天自己的護理行為給造成什么樣的影響？自我評定自己的一天護理行為為憂、良、合格、不合格所占百分比。精神科護士護士也是人，也會有犯錯的時候，但只要及時反省認真糾正，尤其是在無人察覺和知曉錯誤的情況下。如此，才能使自己成為一個品德高尚的人。

1.4加強業務學習及技術培訓 學歷是護士綜合素質的體現，職稱、學歷越高，其臨床經驗、理論知識越豐富，書寫水平也越高，出現的書寫缺陷也越少。而低職稱護士從事專科時間短，對專科知識了解膚淺，勢必影響書寫質量。所以具備良好的慎獨精神，需要具有扎實的護理理論基礎以及心理學理論基礎，技術操作水平。進修學習、參加學術會議、新技術及新業務培訓、繼續教育學習及傾聽醫生查房、病歷討論等，不斷提高護士的理論水平及操作技能，為進一步提高精神科護士護士的慎獨精神奠定基礎。

1.5強化考核監督和自我監督 不管有多高的精神科護士技術，如果沒有"慎獨"修養同樣的不能勝任工作的，通過考核并與晉升、聘用、獎勵掛鉤，對提高大家的"慎獨"修養是有幫助的，在精神科護士護士之間形成競爭意識，要求遵守各項規章制度，隨時對自己的行為、內心信念進行評價，進行自我考核、自我提高，不斷提高自己的自身素質和慎獨修養。

1.6增強法律意識 精神科護士護士法律觀念淡薄、法律意識淺么，缺乏自我保護意識，沒有充分認識到護理記錄書寫的法律效力，沒有認識到他是重要的法律依據，是澄清事實的有力武器，沒有充分認識到精神科護士護理記錄在醫療糾紛舉證證明在的重要作用。在涉及某些醫患糾紛案件時，醫療、護理記錄常常是最關鍵的證據。醫療機構管理條例等有關法律法規對此有所涉及，所以我們把加強精神科護士護士的法制教育作為慎獨精神的學習內容之一，督促每位護士學法、懂法，使其懂得如何運用法律知識爭取自己的合法權益。

2 結論

綜上所述，"慎獨"在精神科護士護理工作中的必要性和重要性是顯而易見的。也是必不可少的。加強精神科護士護士的慎獨修養，可以提高精神科護士的質量，減少精神科護士差錯。若每個精神科護士護士具備了"慎獨"精神，會在工作的無形中體現著一種醫德道德境界，確保各項精神科護士護理工作安全到位。

參考文獻：

[1]王煥英，鄭愛民.精神科護士差錯歸因分析及管理對策[J].護理學雜志，2004，19（15）：40-41.

[2]王春梅，譚錦繡.我院精神科護士差錯歸因分析及管理對策[J].護理管理雜志，2007，7（5）：37-38.

護理理論基礎知識范文第4篇

關鍵詞：多元文化；文化差異；中西方；護理差異

文化是一定歷史、地域、經濟、社會和政治的綜合反映。不同民族、不同文化背景產生不同的行為規范，導致不同的社會現象和學科。護理學是一門邊緣、交叉的學科，是以社會科學、自然科學等多領域的知識為理論基礎的綜合性應用學科。隨著社會發展，護理學已逐步形成以人為中心，研究自然、社會、文化教育和心理等多種因素對人的健康的影響，從而逐步進行整體護理的學科[1]。由于中西方文化背景的差異，中西方護理所存在的差異是非常鮮明的，現探討比較如下。

1護理教育的異同

1.1培養目標護理教育培養的目標包括護理理念和護理能力等方面。西方多注重學生個體身心的全面發展，注重學生的實踐、持續發展和合作等綜合性能力及應對未來能力的培養，特別重視學生人格的健全及職業價值觀念，以人本主義思想促進學生的成長成才，使學生具有一顆善良的心，秉承人本關懷對待每1例患者；中國的護理教育則注重從社會需要出發，以教育及培養為主，注重培養基礎知識扎實、知識面廣，具有分析、判斷和解決問題的能力，能獨立完成臨床護理或相關工作的復合型人才。

1.2教育理念西方國家護理教育的中心理念是關愛，注重以科學認識論為基礎，課堂教學形式十分靈活，充分體現以學生為主體的教育理念；中國的護理教育仍然停留在以傳授知識為主的教育理念，仍以教師講學生聽的傳統教學形式。明顯可見的是，西方多以學科為中心、以能力為基礎的課程及綜合課程，其課程設置出現短程化、小型化的趨勢，學生的主動性、參與性、積極性、創造性很容易調動起來；中國主要采用以學科為中心的傳統式課程，多數院校所開設的專業及課程中，自然科學及技術偏多，人文學科偏少，缺乏從整體的角度考慮人才的培養，大學生主動參與學習、積極探索未知，敢于理論實踐創新的精神不足[2]。

2護士職業態度的異同

2.1中國護士職業態度在中國，護士由于其臨床護理工作任務重、責任大，加之工資和福利待遇普遍較低，護理工作得不到應有的尊重肯定和理解支持，倒班方式有損于健康、影響家庭生活等，而且護理工作要求精細化、嚴謹化、科學化和善于觀察、分析、判斷與解決，這就要求護士在工作中必須投入更多的體力和精力，這些現存和潛在的因素都會直接影響到護士的身心健康，產生職業倦怠，因職業態度的緣故常常覺得很壓抑，不能輕松應付工作上的沖突，不能正視自我職業價值，常有辭職不干的想法[3]。

2.2西方護士職業態度Breimaier等[4]研究表明，西方護士的職業態度傾向于較高水平，護士對護理工作有較高的認可度。護理專業學生（包括畢業生和剛進入工作崗位的新護士）的調查顯示，10個畢業生中有9個相信他們畢業后的工作應該是非常輕松或者是有些輕松，大學畢業生都是懷著同樣的理想加入護理行業的，這將成為他們一生的職業，他們的理想就是幫助別人；調查結果同樣顯示，臨床實踐后大部分學生還是同樣積極，仍然保持樂觀的態度，對職業前景的展望非常樂觀。

3護理現實應用的異同

3.1倫理道德醫學護理倫理道德研究在許多問題上所體現的紛爭，很大部分都可以由文化差異來解釋。中西文化差異的核心是價值觀的差異，中國傳統文化強調家庭主義、強調和諧共同的責任；而西方的生命倫理學建立在個人主義原則之上，強調個人權利。如在醫療護理決策方面，在中國的文化傳統中，個人與其家庭密不可分，多主張由家庭或者單位決定，而西方國家多認為應該由個人決定，即生命的支配權在于本人；又如，在對待身患絕癥的患者知情權上，在我國一般不將病情告知患者，而是告知其家屬、單位[5]，而大部分西方國家則主張告知身患絕癥的患者實情。

3.2護理管理中國的傳統文化重視主體意識，以重視并善于處理人際關系為其特點，在護理管理方面主要表現為：重均同、輕個性的偏向，主張以情感人、以理服人的管理理念，在管理中會出現不同職稱、年資、學歷的護士承擔相同的工作或同等責任等現象，形成較好的人際關系和團隊協作精神。西方文化崇尚個人主義價值觀，講究科學、民主，鼓勵個人積極進取、勇于競爭，在管理方面則主要表現為：護理人員管理的彈性化和護理工作安排的層次化，不同職稱、級別的護士有不同的工作定位和責任。

4護理科研中的思維差異

人類思維方式可以分為邏輯思維(理性思維)和直覺思維(非理性思維或頓悟)兩種基本類型，中國傳統文化重直覺思維，而西方文化則尚邏輯思維。中國人偏好形象思維，重直觀內省、輕實測論證，重直覺領悟、輕理論分析；而西方人注重科學、理性，重視分析、實證，因而往往借助抽象思維或邏輯思維進行判斷、推理[6]。由此，護理科研（論文）的設計上，中國人習慣于先交待研究背景、說明問題的原因，或提出論據再作結論說明自己的觀點；而西方人一般則開門見山地擺出觀點看法、點明主題，再依次交待研究背景、條件、原因、論據或分析。體現在護理研究中：國內的護理科研以把握整體性、方向性的研究為主，學術文章范圍大，而缺乏前瞻性；西方則更注重細節，科研立足于實踐、以實用為基礎，多是針對一些具體問題的解決方法。

5討論

通過上述中西護理差異比較，可知在不同文化背景下中西護理有較大的差別，但它們之間并非是水火不相容、不可磨合的，兩者各具特色，各有其長短，可取長補短。因此，我國的現代護理事業，在護理教育方面，要學習西方國家先進的教育理念，改善課程設置，優化教學方法，注重對學生具體能力和人文素養的培養；在臨床護理方面，在發揚優勢的前提下，應完善評價體系，加強職業道德建設，提高護理服務質量；在護理科研上，要轉變思維，及時了解國外護理學科發展的最新動態，向縱深化、前瞻性發展；在護理管理方面，要敢于突破已有的經驗，引進新的管理理念和方法，健全管理模式，博采眾長，補己之短。

參考文獻：

[1]李小妹.護理學導論[M]．第二版.北京：人民衛生出版社,2007：137.

[2]張鳳，耿桂靈.跨文化護理理論在當代護理教育中的應用[J].醫學與哲學，2013，34（5）：85-86.

[3]張浩，郭燕.護士職業態度及其影響因素的研究現狀[J].護理雜志，2012，29(9):38-40.

[4]Breimaier Helga E，Halfens Ruud J G，Lohrmann Christa．Nurses' wishes，knowledge，attitudes and perceived barriers on implementing research findings into practice among graduate nurses in Austria[J]．Journal of clinical nursing，2011，20(11-12)：1744-1756．

護理理論基礎知識范文第5篇

關鍵詞：護士執業資格考試；教育教學；改革探索

【中圖分類號】G630

1.護士執業資格考試的新要求和規范分析

1.1 考試內容的重新編訂

從縱向上看，早在1995年，我國便依據一定的標準將護士執業資格考試劃分為包括內外科護理在內的五大類目，這種模式已經延續發展至2002年。2003年，因與其他資格考試的合并，其考試內容也進行了及時更新并縮減為四項，有基礎知識的考察，更有專業操作能力的檢驗。理論知識方面主要是圍繞護理學的四大分支而展開，實踐操作能力上的考試內容則會涉及到護理學的所有知識要點。2011年，護士執業資格考試又有了新的舉措。它在大綱的設定安排上摒棄了過去以學科分類為首要參考原則的方法，知識體系的構建也不再局限于各學科間的硬性差別，而是基于系統學的理論視角，綜合各疾病類別的臨床表現及發病頻率，總結日常護理工作最為常見的疾病類型。修訂后的考試大綱有多方面的細節調整，共包含有21個章節。

1.2 考試科目的變革

改革以前，護士執業資格考試的考試內容以四大科目為主導，即上文所述的包括理論基礎知識與實踐操作在內的格局安排，改革之后，考試科目的整體結構精簡為“專業實務”與“實踐能力”兩大類別，這兩個科目都順利通過就意味著執業資格考試達到合格級別。

1.3 考試內容更加復雜，對綜合素養的要求更高

除了原先規定的五大護理學科內容，修訂后的大綱又新增了精神病患者的護理、中醫藥學方面的理論知識、護理倫理學、綜合管理等跨越廣泛的內容考察，幾乎涉獵了與護理學相關的所有知識。考察手法上，以往強調與重視的是對理論知識的牢固記憶與基本的理解能力，現今的考核重點是應考者綜合運用所掌握的所有護理學知識去處理某一指定的護理任務的能力，如此改革主要是為了更全面地了解護士在考試過程中所展現出來的理論知識儲備能力與業務處理能力等等。

二、資格考試下護理教學的變化及改革

1、促使護理教育內容進行及時更新，使各知識點能細化至學科

為了全面適應與迎合考試大綱的改革要求，基于一定的指導原則將所有考試內容分解到各細小的學科體系中，與此同時，還要保證對考試內容的全面覆蓋。在迎合考試大綱的改革要求，穩步推進護理教學過程之外，以最佳狀態應對護士執業資格考試所提出的各項要求也是大有幫助的。

2、更新護理教學方法

基于系統學的理論視角對考試大綱進行重新修訂，更好地體現了各學科之間的知識交流與互補。比如，新增的臨床案例研究就對考生的問題處理能力有了更高的期待，也迫使教學者不得不及時調整教學方法，改革教學手段，以充分跟上護士執業資格考試的改革節奏。

3、教學模式追求多樣化，克服單一死板的理論教學

執業資格考試的內容跨度較改革之前有了大范圍的擴充，且有少量內容在以往的護理教學中基本沒有涉獵到。這樣一來，便可通過開辦小型講座等形式，靈活地傳授相關知識。鼓勵學生積極組建興趣活動小組，以團隊合作的形式加強對護理學的學習與研究。譬如，可借助“護理操作技術競賽”等帶有競技性質的比賽調動學生的學習熱情。此外，還可頻繁開展內容多樣的護理知識講座，要充分利用大量的課外時間，更好地發揮學生的學習積極性。

4、重視實習，提高學生臨床處理能力

對執業資格考試大綱進行全面研究，可發現其中所界定的護理任務主要是指護士在從事臨床工作的三年時間內所最為常見的護理工作。因此，要提升對學生實習經歷的重視程度，保持與實習單位的密切聯系。根據學生的個人特質制定科學合理的復習規劃，時間上要對學生的臨床實踐積累與理論知識的儲備進行合理的安排，盡力滿足考試大綱的要求。各實習定點醫院也可適時展開一些有助于提升學生臨床實踐技能的比賽。上述種種對策都有助于學生對護理學的全面了解，有效提高執業資格考試的通過率。

3、對護理教育教學的未來展望

借助新形勢新背景，以我國護士執業資格考試的改革創新為機遇，深化護理教育教學的改革，著力提升護理學的教學質量。使護理理論教學與實踐能力的培養充分結合起來，這也是深化護理教學可持續發展觀念的迫切要求。

參考文獻

[1]孫曙青，朱碧華.實驗后反思在《老年護理學》教學課程中的應用[J].齊魯護理雜志.2011（30）