思想品德教育教學設計

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思想品德教育教學設計范文第1篇

關鍵詞：信息素養；連續劇式 ；成品教育；大任務驅動

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-7503（2013）01/03-0094-03

“系列劇”和“連續劇”這兩個名詞來自于電視藝術當中，把這些名詞與教學內容聯系起來，是希望把“輕松的獲知，快樂的練技”的理念融入到教學之前，體現愉悅感先行原則，并讓參與者產生對內容的渴望。

當前，很多版本的小學信息技術課程教材在教學內容的設計時都是系列劇的模式。即：每個課時的內容都有一個相對完整的練習主題，且相對獨立，并在一兩個課時就能結束。課程安排整體靈活機動，章節清楚，訓練重點突出且容易控制，學生學習易接受、實踐易掌握。但是由于分散，知識點會顯得零亂，影響學生對于信息處理全過程的認識，這將不利于構建完整的信息素養認知。

小學生到了高年級，已經可以自主地進行一些信息的獲取、傳輸、處理及應用的操作，并能理解其中的一些含義。這也為學生信息素養系統培養，即信息意識、信息常識、信息能力、信息道德全面發展提供可能。合理有效地把這些內容串聯起來，就顯得很有必要。教學中，筆者主要采用“連續劇式”進行教學內容的設計。

一、“連續劇式”設計的內容選擇

“連續劇式”教學內容的設計是借鑒電視連續劇內容設計方式，將多個系列內容中各分散的認知及訓練、活動打亂重組，通過一個大目標有機串聯，設計成一組新的、連貫的、相對完整的、小循環流程的任務。內容上，前一節課的成果就是下一節課的基礎或者素材，每節課都在上節課的基礎上進行發展、演變、續寫。最后逐漸匯總整合成更大、更豐富的成品（完整作品）或體驗報告。例如：筆者在五年級《演示文稿》教學時對教學內容的兩次設計實踐：《漫畫河馬》。筆者利用演示文稿可以多層繪畫這一特點，每節的內容分布大致如下：從熟悉演示文稿界面入手，進行文本框及藝術字、位圖圖片的插入及處理，先設定故事主人公，接著用自選圖形圖案及任意線條工具繪制、編輯等來增設對象，對比位圖與矢量圖，掌握組合與疊放次序等操作，擴充新頁面，嘗試拆分、重組、編輯剪貼畫（Windows圖元），給場景增加新對象；根據需要再建新頁面，不設新場景及人物，再到各人物的漫畫對白編寫，音效藝術字的插入等，再到人物的進入、強調、退出等設定，再到復雜路徑動畫的運用與調整，最后整合調試，自動連貫展示，等等。

此設計用制作動畫的大故事串聯，學生在了解演示文稿展示能力的同時，能根據需要設置不同的對象，并對分層繪畫以及動畫設計、制作等藝術創作有一個初步的認識和體驗，在故事情景編寫中又得到了寫作的體驗，還有文件保存、交取、交流傳遞等流程方面實踐練習，更重要的是通過這些練習，對處理這類事情的整個流程有了一個較為完整的概念，最后還有一件相對完整的作品保留下來，既是成果，又是成就感的一次體驗。

《我的興趣專研》電子報刊，它是從興趣統計開始，每人寫出兩個興趣點，小組匯總，同愛好的人組成小組，每個人記錄下“我最先想到的”關于此主題的信息；小組討論“我最先想到的”信息，并作整合分類、分工，結合課后查閱，每人整理出5-8條不重復的問題；網絡查找各問題文字答案，按照信息源等級遴選合適的答案，用多種途徑將這些信息整合在演示文稿不同的頁面上，并標注信息的來源和作者；整理文本答案并修正，還可以根據網絡信息重組出更有用、更有意思的問題及答案，將問題數量擴充到12個左右；搜索整理三張主題大圖，并做相應的處理；結合三張大圖，在“設計模板”的“幻燈片母版”上編輯、調整與主題統一背景布局；調整圖文配色，添加動畫方案；通過藝術字、小插圖等來美化演示文稿；小組整合成員作品，形成更龐大的合作作品，并修正演示文稿中的問題；修飾封面及編委信息等，添加超鏈接實現頁面之間的跳轉，形成統一、完整的最終作品。

這個設計充分考慮到“信息素養”？穴信息技術學科的教學重點？雪的培養，從信息主題的確立，信息的檢索及策略，信息的評價和過濾、篩選，信息的處理和集成以及信息的表達和輸出展示等環節來設計，是一次全面的信息處理全過程體驗。學生全面地學習了演示文稿的使用，對其工具性有了系統的認識。在成品的感染下，喜悅感使其信心增強，方法與流程也會強化，全局感的培養也就落到實處。

二、“連續劇式”設計的實施過程

1.通讀教材，分析功能

“如果自己在用這章節的信息技術工具時會怎么做事”，理一理思路，進行必要的嘗試。這里所說的“做事”不是小環節的訓練，而是一系列相關流程的有序整合，是完整的信息處理過程。比如：“搜索引擎找個圖”，不能僅僅練一下怎么搜索查找、存取圖片就完了。而是“為了什么找這張圖，用這個圖要做成什么？怎么查找與存取？怎樣處理這張圖比較符合我的想法，還可以怎么做得更好？完成的作品，如果要去發表還缺少什么？”等等，其實，這是一系列相關聯的事件。如此考慮思維也就更活躍，想法也會更豐富。

2.從實際出發，確立目標

可以從學生興趣、喜好及最近的潮流等貼近學生實際的事與物上下功夫，找共鳴點，自己先編寫一個可持續發展的大目標，比如：“要做什么主題的多少頁多少欄目的電子報刊”，“要怎么畫一個什么人物、什么主題、可以發表的四格漫畫作品”等等。

3.順應發展，串聯重點

依據自己處理問題的習慣（或別人的先進經驗），結合情景進行教學內容章節的劃分，均衡各部分重難點的量，在自主學習與探究的指導下，分配訓練的具體內容環節，學練結合，并預設問題注解與小結，規劃好各重難點的衡量標準與衡量方式。比如：“第×次練習作品應該有三個頁面，第一頁怎樣，第二三頁又怎樣”等等。

4.親身演練，查漏補缺

這個預先操演很重要，它應該檢測到：各環節是否順暢的、連貫的、持續地發展，各環節與知識點的結合是否合理、巧妙。如果不是，需要及時更正呈現的方式、順序，甚至刪減某個環節，然后進行二次有效內容重置與合理劃分，根據自己的需要設計內容。有時可能還要進行第三次的修正才會更合理。

三、“連續劇式”設計的使用心得

“連續劇式”教學內容的設計，依托具體情境有目的、持續的訓練，結合故事發展變化，有利于學生對處理信息時前因后果的理解。上節課的作品痕跡在下節課能進行提示，進行有效的復習回顧。多次完整流程的小循環，也會逐漸讓學生形成一種處理問題的思維方式，掌握解決問題的流程與方法。學生的課堂練習最終都有一個相對系列劇更好的作品呈現或體驗，這也是全局意識提升、可持續發展的一種方法。最后學生的成果及活動體驗，還可以增強學生處理復雜問題的信心，增加成就感。

教學中學生用機必須能聯網，這樣才能將練習作業提交保存下來以供后續使用。同時，學習體驗中興趣的維持與發展，需要較周密的情境誘導與激發，這就要求具體設計時充分發掘學生的興趣點，并且多樣呈現。對于學習過程中有缺席或進度不同的學生，教學設計時分層、分段就很有必要，當然具體的實施需要靈活把握，這也是實施中的一些不可避免的問題。

四、“連續劇式”設計與綜合實踐

“連續劇式”內容設計模式是“成品教育”思想的產物，它借鑒任務驅動教學法，是任務驅動教學法的擴展、演變運用。“連續劇式”教學內容的設計模式也可以稱為“大任務驅動”模式，大任務也正是這種模式的特點。

但是，它有別于綜合實踐訓練，這種模式是在做任務時完成新知的學習與技能的訓練，將學與練相結合，提升了完整做事意識（處理問題的思路、過程與方法），均衡純技法訓練在學習過程中的比重，并最終形成一個較完整的作品；而綜合實踐則是學在前，有了前邊的學習訓練之后，才進行某個任務的綜合實施操作，學與用是分開實施的。

五、結束語

思想品德教育教學設計范文第2篇

一、認清課程的地位

把時事熱點問題引入課堂是一種普遍的教學內容，因此把此類教學內容規范設計與操作形成學科板塊甚至校本課程是政治課教學的潛在內容，加上信息技術的普遍掌握和學校網絡建設的逐步完善，開展好此類課程能夠豐富政治學科的課程類型，發展學科課程結構類型，提高學校資源利用率；是適應提高學生素質、發展學生個性的需要，及適應培養學生創新能力、實踐能力和健全人格的需要而嘗試開發的學科課程；是建立在充分研究學生個性化發展需要的基礎上，基于學校具有豐富的網絡資源，師生具有一定的信息素養基礎，所開發的適合深圳本地特點的、可供學生選擇的、多樣化的學科課程。具有改變學生的學習方式和教師教育觀的特點，是本課程實施的雙重目標。

二、課程內容的確定

1.學科類：即學生對本學科學習中聲稱問題的探究活動

（1）對社會學科知識的拓展性學習研究。如：學生在法律知識學習后對突發社會熱點問題的學習探究，形成的《誰動了他的生命權？》的問題學習。

（2）跨學科主題學習活動。如：在多學科學習的基礎上，從對生活中生成的問題出發，涉及到多個學科領域的綜合學習《誠實的錢，誠實的慈善》。

2.活動類：即給予主題活動的問題解決探究活動

涉及國際問題的理解、生活健康安全、社會活動參與，科技環保、電影電視等諸多方面，這些活動一般源于學生生活中的真實問題。如《喬布斯的蘋果與愛迪生的電燈》《南山區高中生教輔材料情況的調查》等。

三、課程過程的實施

1.本課題開展的有效策略就是設置一個“中心問題”即主題,可以是一課的主題，也可以是一個單元所要掌握的主體內容。這是本課題的焦點所在。

學生解決問題的能力，也就是學生呈現、修改和完善問題解決方案的能力，是本課題的活動目標所在。將問題設為中心強調的是學生的“做”，掌握了什么具體的知識和技能是第二位的目標。

2.本課程的實施是以小組活動的形式展開，組內成員要進行分工合作，分別完成不同的工作；或獨自展示自己個性化的理解。

3.“中心問題”的教學設計分為四個環節：時事熱點問題的呈（背景介紹，過程介紹）――提出一組問題――分組回答不同的問題，展示自己的觀點（小組成果PPT或跟帖討論）――檢驗和完善問題解決（講評或討論），其中，信息技術是關鍵性的介入。學生要學會在信息世界里發出自己的聲音，發揮自己的作用，查找相關的資料，排除干擾信息，對各種信息進行分類，判斷其可信性、可利用性和相關性。學會使用適當的信息形成自己的結論并且與別人進行交流（多維度的交流）。

4．學生可以利用各種方式展示自己的成果，如：手抄報專欄園地、文章報告、博客微博、PPT/DV制作等，每次課、每個主題都要求學生以不同的方式呈現信息組織方式和思想水平。

5.時事熱點問題和主題不是虛擬問題，而是真實生活中學生的興趣點和關注點。提煉主題，解決真實生活中學生的思想疑問，為繼續現實生活提供思想源泉和動力。這是教師教學功力的展示。設疑置問的能力是教師教育教學能力的集中體現。

四、課程實施的評價

1．所有評價重點落實在學生的參與過程中，關注結果更關注過程。因為本課程本身就是為學生提供多樣化的學習機會，讓學生經歷、感受和體驗，養成良好的學習習慣，激發其學習探究的興趣，從而培養學生的問題意識和實踐能力，以及自主探究和合作學習的能力，并獲得發展。而不是要所有的學生做一樣的事情或一種事情。

2.無論學生交的是紙質作業還是電子作業，都是對學生活動過程的記錄和評價方式之一，不是為輔助教師的教學活動而設計和開發，作業是為了表達（記錄、呈現）教師和學生在學習過程中的問題解決的過程或結果，為記錄創新的思想而設計和開發的。學生作業富有個性化，學生主體具有不可預測性、不可重復性，反映出學生的學習歷程，自我激勵與教師外在激勵相結合，更兼有學習成果展示與資源建設的兩重性。

3.在教學過程中，師生雙方不可避免地使用網絡技術，網絡技術回歸是學生的學習工具和學習輔助方法，而非學習對象。因而，網絡技術表達了怎樣的內容，如何使用各種網絡技術達到最佳效果更值得關注。

綜上所述，信息技術條件下，時事熱點問題在思品課與政治課中的教學是一種課程資源的整合，它是師生共同的教學實踐，是一個探索優化提升精煉的過程。因此，貼近現實生活、貼近學生生活、貼近現有的教育教學技術、貼近教學改革的實際是它的特征。

由于時事熱點問題的開放性、發展性特點，對問題的討論從來不會有終極結論，于是，在課程的設計和教學操作中教研組有一定的計劃框架下，每個操作設計者仍有很大的自我創作空間，而每一個問題，作為課程發展螺旋式上升中的某一個節點，出現這樣那樣的不足是在所難免。然而這些瑕疵并不能阻擋思想品德課（政治課）的課程改革。

附錄一：高二3班陳××《誰動了她們的生命權？》作業

1.話題討論：某國醫生資格考試中的一道必考題就是：一個因而拒絕輸血的病人面臨死亡，醫生能否為了挽救其生命而強行為其輸血治療？標準答案是當然不能。

談談你對其答案的理解。

我們常說醫生的職責是救死扶傷，而其真正的含義是維護人生存和健康權利的職責。既然是維護他人權利，那么主動權便在于傷者，同時，任何人都應尊重傷者本人的權利意志，就算是醫生也不能例外，這其實與道德無關。

2.假如你是一名昏迷多日的危重病人（植物人），請你說說你對生命的理解與感受。以下列句子為開頭（全做，每段不少于150字）：

救救我吧，我還很年輕，我很想睜開眼睛，生活才剛剛開始……

我需要鮮活的生命，需要真實的生活。這樣才能實現我生命的價值。只要生命存在，便有著它的意義。只要我還有呼吸，那么我便可以等待光明，堅信生命中一定存在新的希望――世界沒有走不通的路。我還很年輕，世界的精彩對我來說才剛剛開始，生命就是要去聽、去看、去嘗試、去體驗、去創造的！只要我有可能蘇醒，請不要放棄。

求求你們，讓我離開吧，我感覺很疼很疼，太痛苦了……

我們的生命不因個人的意志而來，不因個人的喜好而去。在沒有意義再挽留它時，何必如此痛苦地生存呢？在黑暗寒冷沒有任何感覺的世界里，空留一顆跳動的心臟滴血，是殘忍的。面對此刻的生命，你的救治只能使我更加痛苦，這不是救助，而是折磨！

3．就自己或家人的一次就醫經歷，說說你對醫院、醫生、醫療衛生制度、醫患關系、醫療制度改革、藥品價格的感受。（任選2項）

我家族中有好幾個醫生，因此對醫藥行業我是有所了解的。家里人常說希望我能成為醫生，原因是現在看病實在是太難太貴。對于我們家來說，看病也許并不困難，但對其他托關系找熟人的人來說，醫療衛生制度實在太不完善，據我了解，歐美一些發達國家醫療保障十分完善有效，就醫基本在社區就完成了。同時，他們的醫生只為某一社區服務，因此對病人十分了解和負責。再反觀我國，單拿醫生處方上筆走龍蛇的“天書”來說，連醫生的父親都無法辨認，造成的麻煩不說，無用亂開的藥物早就擠扁了勞苦大眾的錢包！

教師評語：作業態度認真，顯然經過了思考和學習，且能與自己生活實際相聯系，對社會現實有一定的洞察和批判，言語富有真情實感，能激發人對生命權的繼續思考，是一份優秀的作業。

附錄二：選修內容《美國校園槍擊案的質疑》課程設計

導語

1.中華民族的圖騰是什么？

2．如果要給美利堅民族選一個圖騰，你會選什么？

課題：槍――美國的護身符 美國的十字架

內容提要：質疑1：美國的槍支是否該管制？質疑2：兇手的國籍是否重要？質疑3：學校到底有沒有失職？質疑4：從誤報兇手看媒體的德行。

作業：

1．就美國校園槍擊案，選出能表達你心情的詞語。

迷惑、震驚、悲情、疼痛、精彩絕倫、解氣、緊張、痛苦、鄙視、災難、浮想聯翩、活該、譴責、寬容、冷淡、慰問、幸災樂禍、反省、以和為貴、無奈、暴力、血腥、慘烈、支援、心寒、令人興奮。

2．你怎樣看待美國的槍支文化？簡要說明理由。

3．你會用哪些方式表達你對遇難者的感受？（三種以上）

4．你曾強烈地感受到沮喪、挫折和壓力嗎？你會選擇哪些方式釋放這種壓力？

5．寫一封簡短的慰問信。用以下句子開頭：

（1）親愛的趙先生趙夫人（一二組）

（2）尊敬的布什總統（三組）

思想品德教育教學設計范文第3篇

關鍵詞：小學；思想品德；教育

【中圖分類號】G62

小學階段是孩子們開始接觸社會的第一步，這個時期他們對事物和生活的認知會大大提高，也會從中學到更多的知識。這個時期也是個人道德觀念開始形成的階段。所以我們正確的引導和給孩子們提供一個良好的學習環境是很重要的。在教學中，思想道德教育顯得尤為重要。一個人從小思想道德會長期地起作用，甚至影響一生。作為教育人的主陣地——校。我們應該擔當起更多的責任，人人都說教師是人類靈魂的工程師，可見學生的學習生涯中，教師對學生的思想道德影響的力度。所以教師在為人師表的前提下，更要多從學生的角度去考慮，考慮適合他們年齡階段的培養和教育模式。

一、思想品德教育要構建良好的教育氛圍

人在接受新知識的過程中，都是先從基礎的感知認識開始的，漸漸地轉化成深刻的知性了解。而在小學階段，由于學生自身特點所約束，他們在認識和判斷事物的過程中，都是很直觀地去思維，分析能力基本上是很低的[1]。所以在教學過程中，教學設計尤為重要，一定要能讓學生在感官上直接能表現出知識點和教學目的，會得到更好的教學效果。比如《事物都是發展變化的》一文中，為了讓學生明白事物是運動變化著的這一不變定律。如果只用傳統的板書教學，你講得再好，學生也只是聽得糊里糊涂，更甚者是不予理睬。如果換種方式，繪制兩張圖，一張是解放初期的貧民破房，另一張是如今的高樓大廈，雖然只是簡單的兩張圖，但是讓一看便明白什么意思，比說什么都更直觀。所以在小學教學中，課堂設計注重情境，營造良好的教學氛圍，有利于提高學生的積極性和主動性，激發學生愛祖國、愛家鄉的思想感情，達到提高思想道德修養的目的。

為有效地使現代網絡促進學生思想品德的形成，因此學校應積極開展網絡思想品德教育課程，對小學生上網進行積極的引導。擴大有利信息對學生的教育影響，過濾不良信息，充分發揮網絡優勢，開展基本的網絡知識教育，讓師生合作建立網站，作為師生之間以及同學之間相互交流的平臺；加強對校園網以及局域網的管理，嚴格審查網上內容，并規范網絡的運作和網上行為，保證校園網的健康發展，從而盡可能消除不良的網絡信息或內容對學生產生的消極影響；開展豐富多樣的網上教育論壇、討論等活動，注重活動的思想性、知識性和趣味性相互融合。通過開設網上的論壇、設計比賽等活動項目，加強學生的思想教育活動。例如，針對某些涉及倫理的社會重大事件，讓學生積極的討論，并讓老師積極的引導，使社會道德要求內化為學生自身發展的道德需要，培養學生健全的人格，逐漸形成正確的價值觀。教師要及時補充網絡知識，并把對小學生的思想教育工作融入運用網絡的過程中，使思想品德教育與現代化信息技術相結合，使教育的觀念、教學內容等順應時代的發展要求。

二、思想品德教育要寓于實際情景中

為了使小學思想品德課真正達到教學目的，教學中應注意根據實際存在的問題，有針對性地進行教學[2]。教師可以根據現實生活存在的一些不好的情況營造一個模擬情景，來進行教學。比如針對部分學生隨地亂扔廢棄物的情況，老師可以帶學生到附近的一些公園進行實地調查和研究，當同學們進入這么一個場景，看到公園的一角垃圾到處都是，嚴重破壞了公園的風景，也嚴重地影響到公園進行休閑娛樂的人們，這時候，作為教師就要引導同學，問他們：“滿地垃圾好不好？”他們肯定會相應的回答：“不好！”老師還要繼續追問：“為什么不好呢？”可能同學會有不同的答案，這時候，老師要給學生講解為什么不好，最后再問學生：“你們到公共場合會怎么處理自己的垃圾呢？”，進而讓學生在這種情境中樹立愛護公共環境，養成不亂扔垃圾的習慣。

三、思想品德教育要以人為本，體現學生主體

小學思想品德教育是一個宏大的世界，學生是這一世界的主體，教育的責任就是創造條件，在提倡素質教育的同時，使社會道德在他們身上迅速內化，使他們自身的道德行為能力得到提高，努力使每一個學生都能在互尊、互愛的學習環境中健康成長。

童趣性是兒童生活最為顯著的特點之一。凡具有童趣性的活動，他們就傾之愛之，否則就會避而遠之。理論聯系實際是思想品德課的最大特點，當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助于目標的有效達成。創設情境，激發興趣，如果導入新課可用實物演示、游戲、猜迷語、智力競賽等趣味性活動，可以讓學生在精神上得到滿足，解除學生消極、沉悶的學習心態。在明理階段可利用圖畫、幻燈、語言、故事等教學媒體于手段，設計一些趣味橫生的情境來刺激學生的視聽，開發學生的學習潛力，克服淡漠、消遣的學習心理[3]。

四、思想品德教育要加強教師與學生之間的溝通

品德教育要“以人為本，因人而異”，必須了解學生，了解學生得賦予“真愛”。只要用心去對待學生，才能真正走入學生們的內心世界，感受到他們的期望。處理好師生關系，是教育教學的基礎。老師要善于觀察，善于溝通。不要總以師長的身份和同學交流，要以朋友的心態去關心，只有這樣學生才會和你走得更近，更愿意說出他們的心里話。課堂教學也才能更融洽，教學質量也會大大提高[4]。

教育工作是“良心事業”，只有教師動真情，學生才能動真格。我們還要關愛學生，以真誠的愛心為學生營造一個和諧溫馨的成長環境。教育的真諦是愛，一個哲人說過，愛自己孩子的是人，愛別人孩子的是神。雨果說：“愛是情感的升華，它像陽光一樣照耀大地，賦予萬物生長的力量，并且使之欣欣向榮。”讓我們給每一個孩子愛心和耐心，讓每一個孩子在愛的陽光下成長。這種以尊重、平等、信任為前提建立的師生關系，以友愛和贊揚做橋梁，收獲的是十份理解、百份熱愛、千份努力。

參考文獻：

[1]余祿富.在小學信息技術課中滲透思想品德教育[J].學生之友（小學版）（上半月）.2009（10）

[2]方國云.“德體”兼備快樂成長——在小學體育教學中滲透德育的實踐[J].小學時代（教師）.2011（04）

思想品德教育教學設計范文第4篇

關鍵詞：新課程；初中；思想品德

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0210-01

初中《思想品德》課程是為初中學生思想和品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。初中思想品德課程標準規定：“本課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎?！北疚臄M結合作者所在地區的實際，就目前初中思想品德教學的相關問題做一解析。

一、西部農村初中思想品德教學的現狀

由于各級教育行政部門的重視、思想品德的課程標準日趨完善、思想品德教學研究更趨扎實和實在。然而，西部農村初中思想品德教學所面臨的現實問題仍然是較多的。

1.思想品德課程意識不太到位

在實際的教學實踐中，思想品德的課程意識被不同程度的淡化或歪曲。部分學校以升學考試為中心，不考就不開，少考就少開，國家課程計劃執行不到位乃至部分不執行。部分學校對思想品德學科的理解僅限于純粹學業的意義，嚴重忽視其情感、態度和價值觀方面的育人功能。部分學校沒有對思想品德教學提出合理的目標要求。如此，較為嚴重的影響了思想品德課程功能的實現。

2.思想品德教學力量整合較差

部分學校思想品德學科的優秀師資較為有限，思想品德課程教學與共青團、少先隊的協調不夠，不同學校的思想品德教學往往鮮少交流。社會教育力量對學校思想品德教育的支持不多，部分還相互沖突，部分在一定程度上流于形式。對家庭思想品德教育的認識、開發、引導不夠，家庭教育和學校教育配合不夠甚至互相沖突。思想品德教學力量的整合較差，導致了整個思想品德教育雷聲大但雨點小，要求高但落實卻不盡人意。

3.思想品德教學活動開展不夠

雖然總體上思想品德的教學活動比原來有所進步。但客觀上看，基于顧慮安全問題、考慮經費有限和文化學習的壓力等，許多學校幾乎都取消了參觀、調查、訪問、社會實踐服務等必要的思想品德教育活動，如此，嚴重制約了學生正確思想和品德的生成效果。

二、提高西部農村思想政治課教學效率的途徑

在這種思想品德課程取的可喜局面而又存在部分問題的情況下，如何更好地在西部農村進行思想政治課程學習，作者認為，應該從以下幾方面做起。

1.充分利用多媒體手段

在以往的思想品德課教學中，教師基本上還是使用延續了千年的黑板加粉筆的方式，這樣，即使教學內容很豐富，素材也是來源于生活的，但長此以往也很難引起學生的探究學習的欲望了。事實上，思想品德課的內容都是來自于政治、經濟、文化生活和學生自身的生活，是對生活的提煉。生活化的素材有時簡單的語言也很難再現出來，學生也很難獲得生活上的體驗，這時如果我們借助于現代化的教學媒體，創設一種有利于學生學習的情境，使學生獲得生動、真實的生活感受。一旦平淡的文本素材用生活化的形式呈現出來，就會激活學生的思維，引起他們的興趣，從而加深學生對內容的理解。

2.適當地利用辯論賽

通過課堂辯論，提高學生闡述觀點的能力，鍛煉學生的思辨和應變能力。通過辯論活動，也讓學生初步掌握辯論的方法和技巧，尤其培養學生的團隊精神、競爭意識和追求真理的精神，同時通過合作學習培養了人際協調能力?；顒涌稍鰪娏送瑢W們的自信，特別是那些成績不是很好的同學，他們能從老師和同學們的掌聲中體驗到贊賞、成功，培養了學生積極向上的情感，也張揚了學生個性，培養人文精神。辯論賽為學生搭建展示自我的平臺，拓展學生的知識面，通過辯論還鍛煉了學生的口才。

3.小組合作活動

當今社會既是一個競爭激烈的社會，又是一個交往頻繁、高度相互依存的社會，因而也就既需要競爭，又需要合作。對于作為德育對象的學生來說，要想在這個社會上生存和發展自我，就要具備生存和發展的能力和素質，其中最基本的就是競爭與合作的能力和素質。

有人曾提出：“21世紀的教育應該是由重點培養競爭轉向重點培養合作的教育”。通過小組合作活動，可以培養學生的合作意識、合作精神、合作能力和合作品質。學生學會了與人交往、與人共處、與人合作，實際上也就掌握了自己生存與發展的本能。這也是當今社會對他們的最基本的素養要求。

4.挖掘各種資源進行教學

作為在農村初中教學一線工作的思想品德教師，教師要摒棄惰性，要在充分利用學校配置的教學設備、制作多媒體課件生動形象地進行課堂教學的基礎上，還應該充分挖掘農村的各種資源作為教學資源。要指導學生根據教材內容聯系本地區的實際和學生本人實際，進行有目的的社會調查。只有這樣，才能使學生徹底擺脫死讀書、讀死書的困境。

廣大思想品德教育工作者一定要認清現實，奮力工作，創造性解決好思想品德教學所面臨的系列問題，切實提高思想品德教學的質量。

參考文獻

[1]李星.關于初中思想品德有效課堂教學設計、實施和反思的研究[J].教育教學論壇，2010，（23）.

思想品德教育教學設計范文第5篇

研究者單位：

在《中華優秀傳統美德教育與中小學品德學科教學相融的研究與實踐》這個課題研究工作中我們做了大量的調查、分析和研究工作，現將我們的工作總結如下：

•          課題的選題背景

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確指出：學校工作要堅持“德育為先，立德樹人”的教育理念，將社會主義核心價值體系融入到國民教育的全過程。以中小學思想品德教育課程為載體，開展初中生的道德教育，使道德教育在課堂中滲透，在細節中體現，在活動中發展，在家校聯動中鞏固，切實提升學生的道德素質。道德教育既是中小學思想品德教學中的重要組成部分，又是個人今后成長成材的必要保障。但是在實際的教學中，部分教師沒有及時的轉變教學觀念，教學手段過于單一，學生在思想品德教育中表現不夠積極，道德教育效果不盡理想。此外，家庭、社會也沒有為中小學生的思想品德教育提供良好的外部環境，都是制約現階段中小學生道德教育質量的因素。因此，必須要客觀看待道德中小學教育現狀，探究提升道德教育質量的可行性措施。

•          課題的選題意義

1．是培養學生正確思想觀念的客觀要求

中小學生正處于身心發育的關鍵階段，由于缺乏生活經驗和社會閱歷，對外界事物的辨識能力較弱。如果教師能夠靈活運用多種教學手法，提升思想品德課堂的興趣性，給予學生以正確的價值觀念指導，就可以使學生不斷的實現自我提升和發展；反之，如果學生不能接受到正確的道德教育和價值教育，就容易受外界不良信息的誘惑，形成片面的，甚至是錯誤的價值觀念，嚴重情況下還會走向違法犯罪道路。通過在思想 品德教育中開展道德教育，使學生具備是非辨別能力和價值判斷意識，提高對外界不良信息的抵抗能力，這也是道德教育的目的所在。

2．是貫徹初中思想品德新課程標準的現實需要

思想品德課程中的理論知識是教育基礎，社會道德實踐是關鍵。因此，新課程改革后，要將教學重點放在學生道德教育的社會實踐方面，通過參加具體的社會活動，或是在具體的生活實際中，提升學生的社會責任感，踐行課堂所學的理論知識。例如，在學習完“彼此尊重才能贏得尊重”這一章節內容后，教師可以通過布置課后作業的形式，要求學生在生活中學會尊重他人，并在下節課讓同學們講一件自己在生活、學習中尊重他人的事。通過這種實踐性的課后作業，不僅減輕了學生的課業負擔，而且能夠讓學生將所學道德教育知識應用于實踐，提高了學生的積極性和參與熱情。

希望通過本課題《中華優秀傳統美德教育與中小學品德學科教學相融的研究與實踐》探索出既符合我校特點又符合學生實際的方式，能夠行之有效地將中華優秀傳統美德教育與思想品德學科相結合，使他們能夠盡快的適應社會的需求。

•           課題研究的理論依據

1．學生發展觀理論

黨的十六屆三中全會中提出的“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”。在科學發展觀理論的引導下，研究教育科學，講究中華優秀傳統美德教育與中小學品德學科教學相融，把握學生身心發展的特點，關注每一名學生個性發展，用發展的眼光看學生，開掘學生的潛能，促進所有學生的德、智、體、美、勞全面發展。

2．馬克思人的發展的學說

根據的基本原理，人的素質的發展和完善就是一個人類文化的傳承、積累和改造的過程。教育是人類文化發展的中介環節，通過這個中介，使人類個體從接受人類文化遺產發展到創造新文化，人的素質正是沿著這樣的歷史過程不斷得到改造、提升和完善。將中華傳統美德與中小學品德教育相結合就是通過教育促進人類傳承與弘揚的過程。

•          課題的研究目標

通過《初中語文新課程與弘揚民族文化的研究》《中華優秀傳統美德教育與中小學品德學科教學相融的研究與實踐》課題的開展，提高學生的人文修養，積淀他們的文化功底，讓學生打好傳統的根基。

1．使學生初步感受中華民族的優秀文化，激發熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養料，成為中華優秀文化的繼承者和傳播者；另一方面，通過人文素質教育，提高學生識真偽、分善惡、辨美丑的能力，剔除各種不良文化的糟粕，弘揚中華優秀文化傳統，成為21世紀社會主義新文化的開拓者和建設者。

2．通過研究使教師明確的重要性，通過培訓使教師在思想品德課程教學中與中華傳統美德結合的意識與能力得到顯著提高。可以顯著提高教學效率，用多媒體突破時空限制，創設教學情境，豐富課堂的教學容量。

3．以“品德教學跟生活實踐相結合，實現課內外銜接”為指導思想，初步形成“課內外結合、學用結合”的品德課程教學策略及“品德課程與弘揚民族文化”課堂教學模式。

4．在新課標理念的指導下，使中小學校思想品德教師及時轉變觀念，更新知識，具有比較厚實的文化素養和創造性地理解、使用教材的能力以及積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略的能力。

•          課題研究內容

“中華優秀傳統美德教育與中小學品德學科教學相融的研究與實踐”，不可能面面俱到，首先是“新課標視野下”的一種研究，在整個研究的過程中，以新的課程標準理念作統帥，抓住工具性與人文性相統一這一基本特點，從中小學生的特點出發，確定了研究的價值取向。

因此，我們立足教材，創造性地理解和運用教材，充分挖掘教材的文化內涵。以如何宣揚中小學思想品德教材所蘊涵的傳統美德（諸如剛毅奮進、積極進取的人生態度，“天下為公”、“世界大同”的理想精神，各族一家、協和萬邦的寬容精神，憂國憂民、獻身祖國的愛國精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博懷等等這些中華民族精神的精華。）以及如何品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍和如何把傳統文化內化為學生的思想內涵，升華為做人的行為作為研究重點，結合新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，設計好了相關的思想品德學習的活動方案，為學生創造綜合學習的機會，從而制定了弘揚民族文化的途徑和策略。

課題研究的重點：

1．現代中小學生對本民族文化了解的現狀調查分析；

2．中小學品德教材所蘊涵的本民族文化的挖掘與弘揚；

3．品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍的策略研究；

4．家鄉傳統文化的發掘與研究；

5．在新課標下弘揚本民族文化的策略以及文化課堂教學模式的研究。

6．研究如何把傳統文化內化為學生的思想內涵，升華為做人的行為。

•          課題研究方法

1．調查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調查，為研究提供科學依據；

2．文獻研究法。搜集和查閱有關文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對新教材有關體現民族文化的內容進行挖掘、分析和歸類；

3．實踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證、修正教學行為充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列課內外品德課程的實踐活動（如勤學篇、勵志篇等以及課本劇表演、觀看有關展示民族文化的影視錄象等）尋求新品德課程與弘揚民族文化之間聯系的橋梁，研究一條適合新形勢下中小學品德教學的途徑。

4．經驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現象的本質和規律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

各個課題組的負責組織小組成員從收集整理資料、編寫教案、編寫教學設計、制作課件、撰寫教學反思、撰寫教學論文、開展觀察課并擇優拍成視頻、撰寫研究成效、撰寫研究子課題結題報告等方法研究中華優秀傳統美德教育與中小學品德學科教學相融的研究與實踐。

•          課題研究的具體發展

設計分四個階段。

第一個階段：2016年6月--2016年7月

主要組織教師學習課題研究的相關理論，讓全校教師知道如何開展課題研究，然后針對學科特點開展問卷調查并分析結果，最后根據分析結果確定研究的主題，同時填報申請表，研究形成研究方案。

第二個階段：2016年8月—2017年1月

進行課題研究中期小結，整理匯總研究產生的效果、產生的資料、討論研究過程中的不足并討論相應的解決方案。

第三個階段：2017年2月—2017年8月

進行第三階段的課題研究工作。

1.進行中期評估

2.布置下階段工作

第四個階段：2017年9月一一2017年10月

進行課題研究全面總結，形成研究的實踐和理論成果，并上報總課題領導小組辦公室進行結題。

八、課題研究成果

在課題研究過程中，發表了相關論文，對中華優秀傳統美德教育與中小學品德學科教學相融的意義、實施現狀、存在的問題、存在問題的原因、完善措施與思路等進行了詳細的闡述。錄制了課堂教學視頻音像、制作了微課課件以及教學課例，為以后的品德課程教學提供了經驗借鑒。

從教育教學工作而言，開展本項目研究有力地促進教育教學改革向更深層次發展，為學?？沙掷m發展找到了一條的新路子，完善了“科研興?！惫ぷ黧w系，充分調動了廣大教師參加教研教改的積極性。學生的綜合素質得到了提高，教育教學成績更上一個臺階。

對教師而言，最大的收獲就是教學觀念有了根本性的轉變，充分意識到：教師要堅持先進的課改理念，要掌握并能熟練運用網絡技術進行教學；教師要完成角色定位的轉變，由傳授型向研究型轉變；教師要有強烈的資源開發意識；教師要敢于創設標新立異的課型；教師要確立以情感溝通與心智互動為核心的教學交往。切切實實感受到教改帶了帶來的好處：課好上了，學生變聰明多了，成績也上去了，自己的教學視野也開闊了，不再是個“教書匠了。

九、分析“中華優秀傳統美德教育與中小學品德學科教學相融的研究與實踐”課題研究成果的意義

1．讓全校教師初步認識到將傳統中華優秀文化引進品德教學課堂的真正意義，提高了教師的自身素質，從真正意義上實現以教師為主導，學生為主體的理念。

2．豐富了我校教師的教學素材，讓全校教師能充分發揮了多媒體的作用，提高了課堂效果和教學質量。

3．使我們學校的教學跟上了全國乃至世界的步伐。

4．增加了課堂趣味，從最大限度上提高了學生的綜合素質，提高了學生的學習成績。

十、分析課題研究存在的不足與今后的打算

當然，在課題研究中，我們發現也有一些不足之處，具體表現在以下幾個方面：本課題研究還沒有徹底“深入人心”，部分老師認為這些試驗研究僅僅是“做秀”，無益于成績的提高，尤其是對中小學生沒有什么幫助，甚至會影響中考，這種觀點也得到一些家長和學生的認同，因而一些老師對課題研究存在抵觸情緒；對教學模式和教學方法的創新存在誤解，有些老師花了很多力氣設計教學過程，只重視教學形式，而忽視了教學效果，把主體回歸的課堂變成主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用；在加強“創新精神、實踐能力”的要求下，試驗研究中老師們基本都能做到或意識到對學生的能力培養，但對學生的情感態度、價值觀的培養卻重視不夠甚至認為完全不必要；

所以，在今后的教育教學改革中，我們將繼續秉承創新精神，自覺地將中華優秀傳統美德教育與中小學品德學科教學相融，努力克服課題研究中和其他方面存在的不足之處，使教育教學改革結出累累碩果。

十一、“中華優秀傳統美德教育與中小學品德學科教學相融的研究與實踐”的問題和思考

經過課題研究，也發現了很多問題：

1．有些申報小組不夠重視，到要求結題時間沒有完成預定的目標，或是完成極少，甚至有些申報成員并沒有收集到任何資料，更沒有自己制作課件和提交體會。

2．有些申報成員并有真正認識到這個課題的意義，而是出于應付，所以收集到的資料并沒有什么價值，對教學不起任何作用。

3．有些課件和課例和收集到的資料沒有體現這個課題的最初宗旨――有效性。

4．部分成員在媒體選擇上比較隨意，出現完全使用下載材料，不考慮自己的學生特點，沒有達到預期效果。

5．部分成員在將中華民族傳統文化引進中小學品德課堂中后，沒有及時反思課堂效果，或是反思和說明太過簡單，失去說明和反思的意義。不能體現課題“研究”的目的。

所以在今后的研究過程中要加大課題研究指導，讓所有申報成員理解這個課題的目的和意義。同時要加大課題研究的組織管理和驗收工作，讓這個課題研究在我校產生更大效果，從而帶動全市的課題工作的開展，推動我校我市的教育。

十二、分析“中華優秀傳統美德教育與中小學品德學科教學相融的研究與實踐”下階段研究設想

在總結以往的研究經驗的基礎上，改進不足，進一步開展課題研究。設計了兩方面的設想：

1.初步確定2017年10月以后加強教師研究能力的培訓，在現在研究的基礎上拓展與中華傳統美德與品德課程教學有關的多個子課題。多方面提高教師的與教學相關能力。

2.加大學習研究性學習開展力度，確實落實學生研究性學習工作。