網絡思想政治教育研究

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網絡思想政治教育研究范文第1篇

［關鍵詞］思想政治教育；高校；網絡；大學生

［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）1-0185-01

1969年,互聯網誕生。據中國工業和信息化部中國互聯網絡信息中心(CNNIC)2010年1月的統計數據,截至2009年12月我國網民人數已經達到3.84億人。對比我國網民的年齡結構圖和學歷結構圖發現,大學生網民占據著相當大的比例。網絡深刻地影響著當今大學生的學習和生活,給高校的思想政治教育帶來了巨大的挑戰。如何應對,成為了高校教育者需要思考的緊迫問題。

1 網絡給大學生的思想道德觀念和行為帶來深刻的影響

(1)網絡的海量信息使得大學生的思想偏離主流價值觀。網絡傳播具有信息海量和傳播及時的特性,它的查詢搜索功能使得信息具有不受時間和空間限制的特點。網絡為多種社會思潮的傳播提供了快捷的渠道。大學生的世界觀、人生觀和價值觀尚未成熟,他們對網絡世界的多元化思想尚不具備準確地判斷力,無法鑒別出精華和糟粕,容易被一些別有用心的勢力煽動和控制。

(2)網絡的隱匿性使得大學生的道德觀念淡薄。在網絡這個虛擬的匿名世界里,網民可以隱藏自己的個人真實信息,任意地表達自己的想法、發泄自己的情緒甚至攻擊自己的“敵人”,謾罵、污蔑、誹謗和攻擊不需負責,甚至造成網絡暴力,使得誠信意識、社會公德意識和法律紀律意識淡薄,延續到現實世界里,冷漠的社會風氣也愈演愈烈。在這個過程中,大學生也是參與者和推動者,甚至是主導者。

(3)網絡的虛擬性使得大學生心理更加封閉和脆弱。WEB2.0技術的興起,維基百科、百度知道等網絡站點的上線,讓眾多網民依賴于在網絡中自己尋找很多問題的答案,而不屑于親自親口詢問。與外界溝通少,交流少,而熱衷于沉迷網絡,使得大學生人際關系單一,心理承受能力差。

2 網絡給高校思想政治教育工作帶來巨大的挑戰

(1)高校思想政治教育本身獲得的注意力減少。以往無論是思想政治教育的“兩課”也好,還是德育教育的輔導也好,是大學生解決思想困惑、獲得思想幫助的主要途徑。而網絡的興起和發展,使得有更多答案供他們選擇,而思想政治教育這個答案對他們來說是單調、乏味、說教和枯燥,是非首選答案。高校的德育教育,不再是主要的引導大學生思想和行為的力量。一些高校在網絡教育方面的嘗試,也多因為信息量小、信息單一、更新速度慢而遭到冷遇。

(2)高校思想政治教育的內容和模式遭到質疑。在網絡時代充斥著的多元文化正慢慢改變著大學生的思想觀念,信仰對他們來說變成了遙遠的詞匯。高校所倡導的主流的符合社會主義核心價值觀的教育信息,在眾多文化面前,被大學生否定,近年來大學生入黨意愿降低和入黨動機不純就是一個很好的佐證。傳統教育由教育者選定教育內容,居高臨下灌輸的單向性方式,在網絡的互動性面前,遭到了拋棄。網絡世界中交流的平等性和互動性,深深影響了大學生面對高校思想政治教育時的態度。

(3)教育對象本身的變化是高校思想政治教育工作面對的最大難題。一切教育都是人的教育。網絡時代,作為教育對象的大學生身上出現的不確定性和復雜性,是高校思想政治工作的難題。近年來社會科學對于“80后”、“90后”整體的共性研究日益增多,比如他們身上體現出來更強的競爭意識和自主意識等結論都是我們在思考教育本身時的重要參考。但我們也看到“80后”、“90后”由于自主意識的增強而體現出來的個體的差異性給我們的工作帶來的巨大變數。前所未有的心理問題的增多,也是當代大學生的顯著特點。

3 網絡時代高校思想政治教育工作的對策

(1)堅持把握思想政治教育的主動權。網絡時代,思想政治教育面臨著巨大的教育變革的機遇。在社會主義核心價值觀的指導下,堅持正確的輿論導向,尤為重要。我們要及時解釋社會發展過程中出現的政治、經濟、文化現象,強化實踐證明了的相關理論知識,弘揚社會的優良傳統和作風,指導大學生用歷史唯物主義的觀點看待新事物,加強對大學生世界觀、人生觀、價值觀的培養和教育。真理是在實踐的反復論證中產生的,對于社會上出現的諸多社會思潮,要教會大學生用掌握的知識理智地分析,最后辨明什么是精華,什么是糟粕。

(2)強化思想政治教育內容的創新。網絡時代,既有的對大學生的愛國主義、集體主義教育因為年代久遠等問題效果不佳；而受當今社會轉型時期社會大環境的影響,對于大學生品德方面的教育也走入了困境。網絡時代更加呼吁思想政治教育的人本回歸。教育內容的設計要求更加人性化,更加貼近生活,更加具有平等性。我們的教育需要從細膩的生活細節入手,逐漸拔高教育的層次。近年來各個高校強化的“感恩”教育就是很好的嘗試。感謝父母、家人、老師、社會,思想政治教育收到更加感性的效果。把德育教育的著眼點放在與大學生生活息息相關的領域,更利于教育目的的達成。我們在工作中要特別強調大學生人文精神、法制觀念的培養,提高大學生的誠信、公平意識,提高大學生的道德水平。

(3)進行思想政治教育方式方法的有益探索。網絡是把“雙刃劍”,給高校的思想政治教育工作帶來了諸多困難,也給教育者提供教育方式方法革新的平臺。建立相關主題網站,通過新興科技手段如博客、聊天工具群組、BBS、微博等渠道,極大豐富教育者教育信息的渠道。大學生對新鮮事物有著強烈的好奇心,并且接受能力強,我們的教育工作投其所好,本身就是對教育效果很好的促進。網絡的互動性為我們工作的開展提供了很好的平臺,通過BBS、校園網等渠道獲得大學生輿情資料,使得我們的教育效果能夠及時得到反饋和改進。

(4)加強大學生網絡媒介素養教育。媒介素養是指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發展所應用的能力。當前一些大學生沉迷網絡,信仰缺失、偏離主流價值觀,很大程度上是他們對于網絡媒介信息認知能力不足造成的,從而在現實態度和行為上發生了偏差。大學生在面對網絡浩瀚的信息海洋時,缺乏批判解讀的能力,加強對其進行網絡媒介素養教育顯得尤為重要。

綜上,高校的思想政治教育要與時俱進,針對網絡給大學生帶來的影響,要積極創新教育內容和方法,利用網絡為教育服務。

參考文獻：

［1］騰訊網.第25次中國互聯網絡發展狀況統計報告［ER/OL］.（2010-01-15）tech.省略/zt/2010/cnnic25/.

網絡思想政治教育研究范文第2篇

一、網絡語言的內涵及特征

（一）網絡語言的內涵

根據中國互聯網信息中心（CNNCI）的第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告，截至2013年12月，我國網民達6.18億，全年共計新增網民5358萬人。互聯網普及率為45.8%，較2012年底提升3.7個百分點。2013年，國務院了《國務院關于促進信息消費擴大內需的若干意見》，說明了互聯網在整體經濟社會的地位，并且互聯網與傳統經濟及人們的日常生活聯系越來越緊密，網民不僅在網上購物，而且進行網上學習、網上下載和上傳資料等，近幾年政策和環境的變化使得中國互聯網的發展主題已經從“普及率提升”轉換到“使用程度加深”。[1]在這一過程中，網絡語言越來越發揮著重要的作用。

由于互聯網產生的時間并不長，所以對于網絡語言內涵的研究，學者們從不同側面和角度對其定義，至今沒有達成一致的觀點。不過大體上可以概括為以下幾種見解：1.勁松、麒可認為：網絡語言有廣義與狹義之分，廣義的網絡語言指的是網絡時代、e時代出現的與網絡和電子技術有關的“另類語言”;狹義的網絡語言指的是自稱網民、特稱網蟲的語言[2];2.學者周洪波認為：網絡語言是人們在網絡交流中所使用的語言形式，大體分為三類：一是與網絡有關的專業術語;二是與網絡有關的特別用語;三是網民在聊天室及BBS上常用的話語;[3]3.于根元學者對網絡語言是這樣定義的：“除了電腦和描述網絡組成的專業術語之外，還有網絡經濟、電子商務、網上廣告、網絡教育等有關的專業術語。網上的帖子、聊天等還有其他許多用語……還有一套表示感謝的符號。還有語體、修辭方面的特點。這些，形成了網絡語言。”[4]

由此可見，網絡語言有廣義和狹義之分。廣義的網絡語言是指一切與網絡相關的語言形式，我們尚且將其分為三種：第一種是與計算機、信息技術相關的專業術語，例如網址、高危漏洞、防火墻、軟件、瀏覽器等;第二種是與網絡有關的特殊用語和出現的新詞語，如快捷支付、網上銀行、美團、黑客等;第三種是指網上聊天時的習慣用語，如886（拜拜了）、我也是醉了等，這些詞往往有著特殊的語境和表意，因其簡易方便，被廣大網民所熱捧。而狹義的網絡語言即特指青年群體在新媒體時代下借助手機、微博、微信等網絡媒體在溝通交流中所使用的語言形式。本文所研究的是狹義的網絡語言與大學生思想政治教育的關系。

（二）網絡語言的特征

網絡語言是一種新興的語言形式，在其發展過程中，由于受互聯網的虛擬性、匿名性等特性的影響，呈現出一些鮮明的特征。

1.豐富多樣性

首先，符號型網絡語言是運用鍵盤中的字母、數字及特殊符號等各種符號的組合來表達網民的思想感情的網絡語言，這些本沒有特殊含義的符號，通過疊加組合賦予了情感色彩，如高興（^_^）、吃驚（^o^）等。其次，數字型網絡語言是通過一系列的數字組合來表達特定詞義的網絡語言，主要通過用數字發音與漢語或者外語的諧音來表達意思，大體來說有兩種表達方式：（1） 數字與漢語諧音，最常用的有“5201314”（我愛你一生一世）等。（2）數字與外語諧音，如“886”等。再次，圖片動畫型網絡語言是最為常見的網絡聊天用語，這種表達既逼真又幽默詼諧，同時也拉近了彼此的距離，使雙方更加親切。最后，字母和翻譯型網絡語言，如“黑客”（hacker）、“BB”（Bye Bye 的縮寫）等，在網絡交流中夾雜著這些詞語和句子的使用，已成為一種時尚的潮流。由此可見，網絡語言不論從內容還是形式上都有著豐富多樣性的特點。

2.簡單易懂性

在聊天中使用網絡語言，一方面在同樣的時間內，可以增加聊天內容和傳遞更多的信息;另一方面，這些語言不像傳統語言那樣，它們在語法、構詞等方面不是那么嚴謹和規范，更多的是趨于生活化和口語化，使得交流氣氛相對輕松，所以網絡語言正好滿足了大學生網絡聊天的需要，得到了大家的青睞。

3.生動詼諧性

它的生動性主要體現在圖片動畫類網絡語言將網民的各種思想、情感和表情運用直觀形象的各種圖片淋漓盡致地展現在我們面前，有最基本的QQ表情，還有自創的各種系列的版本表情，給大學生的生活增添了無盡的樂趣。而詼諧性體現在大學生在網絡聊天中為了釋放自己的心理壓力和緩解心理焦慮，往往會采用幽默的語言方式，有時還會相互調侃和諷刺對方，如“菜鳥”（指剛剛上網或接受新事物的新手）、“0-0”（表示戴眼鏡的人）等這些詞的使用。

4.易變性和粗俗性

“對于網絡語言，我們可將其視為是網民與社會互動的一種特殊現象的過程。”[5]，它與社會是共變的，有著巨大的自我更新能力。隨著社會上一些新事物、新現象以及網民遇到的新問題的出現，網民們緊跟時代的步伐，運用自己的智慧和創造力不斷地創生新詞新義，例如不明覺厲、累感不愛、DUANG等等。

網絡時空的虛擬性和匿名性使得網民在網上交流擁有了更多的自主發言權，在這樣一個沒有約束的語言環境中，不免會出現低俗化的傾向。其主要表現為臟話、粗話橫行。即便是高校的聊天室中，像“靠、鳥、他媽的、”之類的臟話也屢見不鮮。這些不文明用語漸漸滲透到了現實生活中。除此之外，少數網民在網上發表一些反社會的言論，破壞了良好的網絡環境，同時也引發了一系列的道德失范問題。

二、網絡語言對大學生思想政治教育的影響

（一）網絡語言對大學生思想政治教育的積極影響

1.拓展了大學生的思維創新

我國要應對國際經濟、科技、人才競爭和綜合國力的挑戰，需要推進素質教育。思想政治教育是主戰場，以素質教育觀念為指導。黨的十六大指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。[6]創新是現代人才素質的核心，培養人的創新精神是素質教育的重點之一。而大學生對網絡語言的創造推動了他們自身創新型思維的發展，同時也激發了創新激情、增強了創新意識。這些來自于大學生的學習和生活靈感創生出的網絡語言為大學生的思維創新提供了最為廣闊的空間，給大學生的思想政治教育帶來了一定的積極影響。

2.加快了教育者和受教育者之間的平等互動

網絡語言實現了多向交流模式，大學生們可以自由表達內心的想法和各種觀點認識，無形中增強了大學生的主體意識和自我意識。這就使得教育者和受教育者之間有了互動，同時也彰顯了現代網絡思想政治教育個性化的特點。如果教育者恰如其分地將教育內容與網絡語言相結合，就可以更好地實現思想政治教育的效果和目標。

3.調適大學生的心理焦慮

當代大學生有來自各方面的壓力，但有些學生心理承受能力低，不免會出現一些心理疾病，如焦慮、自卑等。如果這些不良情緒沒有得到及時地排解，會嚴重影響大學生的身心健康。而互聯網的出現使大學生的情感有了合適的宣泄場所，在聊天中幽默詼諧、低俗反諷等等的多樣網絡語言成為其排泄不良情緒和煩惱的較好選擇。

（二）網絡語言對大學生思想政治教育的消極影響

1.沖擊了主流價值觀

在經濟全球化的國際環境下，一些西方國家借助互聯網，趁機傳播西方的極端自由主義和個人主義，使得分辨能力和自控能力較弱的大學生群體丟掉了傳統文化的精髓如“慎獨”、“誠信”、“節儉”，卻對網絡不健康信息和言語聽之信之，出現了諸如拜金主義、享樂主義等不良社會風氣，嚴重阻礙了大學生正確價值觀的形成和阻礙思想政治教育核心任務的完成。

2.造成了教育者和受教育者的溝通障礙

大學生常用的網絡語言與思想政治教育的傳統語言差異較大。思想政治教育內容要求嚴謹性，而網絡語言卻比較隨意，這一特性不利于思想政治教育者了解大學生的思維方式和思想動態。大學生會覺得思政內容空洞乏味，進而對其產生了抵觸心理，甚至出現逃課現象。因此要求教育者時刻關注網絡語言的發展和網絡熱點問題，主動把握大學生的思想動態，積極活躍課堂氣氛，從而減少溝通障礙。

3.制約了大學生的認知發展

大學生們正處于正確三觀形成和身心發展的關鍵時期，他們求新求異的心理需求，促使其對網絡語言產生了強烈的興趣和依賴，借助網絡聊天來緩解自己的壓力和減輕煩惱，已成為一種生活方式。不過過度依賴網絡使得其對現實生活的交流有種不適應。筆者利用假期時間對本校學生做了一個調查，在調查中發現有63.63%的學生會使用不文明用語來發泄情緒。這些不文明的網絡語言和不良的信息如“黃色信息”和反社會的言論影響了大學生正確的人生倫理道德觀念的形成，也影響了大學生思想政治教育工作的正常進行。

三、網絡語言對大學生思想政治教育消極影響的原因分析

（一）大學生所處的環境因素

首先是學校環境，很多老師對大學生使用的網絡語言不是特別了解，調查發現只有個別老師上課會使用一點網絡語言，而且學校對網絡思想政治教育重視程度也不夠。其次在家庭環境中，忙于生計的父母無暇主動關心和了解孩子的網絡交流用語，更沒有發覺孩子網絡交流的迫切需要。最后是社會環境，社會存在一些不良風氣，如老人摔倒“扶不起”，黃洋毒害室友在大學生中引發的“感謝室友不殺之恩”，這些對大學生正確的道德意識形成和發展產生了巨大的沖擊。

（二）教育者與受教育者語言差異因素

傳統的思想政治教育語言比較單一枯燥，而網絡語言更新換代快，它的易變性、多樣性等特點與傳統的思想政治教育語言形成了鮮明的對比。教育者在課堂上使用較多的是傳統思想政治教育語言，許多學生會覺得單一枯燥，不自覺地產生對思政課的厭惡，造成了教育者和受教育者在課堂上交流減少，這樣就形成了雙方交流的代溝。

（三）大學生自身因素

根據馬斯洛的需要層次理論可知人們在滿足了較低層次的需要時會希望較高層次需要的滿足。處于青年期的大學生們有著求新求異的心理和追求自由的意識，因此做事和考慮問題往往隨心所欲，缺乏理智。在面對就業、學習、戀愛、人際交往等壓力和問題時，內心充滿了焦慮、不安等不良情緒，基于不愿向父母親訴說心事，他們會選擇網上聊天，但是一些大學生會使用過激的、不文明的網絡語言來排遣和釋放自己的壓力，以求實現較高層次需要的滿足。

四、運用網絡語言提升思想政治教育效果的對策

（一）鞏固主流意識形態的主導地位

黨的十提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。網絡語言的發展要順應主流價值觀的要求，做到積極健康向上。思想政治教育者也要弘揚這種主流意識，潛移默化地影響受教育者的思想，要教育當代大學生堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，從自身做起，以誠信立本，同時要通過榜樣的力量來使中華優秀傳統得到傳承，使網絡語言這種意識形態的東西符合上層建筑的要求，從而提升思想政治教育的效果。

（二）提高教育者的網絡語言能力

由于大學生有著追求個性新穎、新奇另類文化的獨特個性和網絡語言的方便快捷特性，大學生熱衷于追求最新網絡流行語，因此，教育者要打破思想政治教育傳統語言的束縛，積極主動地了解網絡語言，并主動加強與大學生的網絡交流，切實體驗其在網上的交往活動，如網絡聊天、網上學習及娛樂等，及時地掌握大學生的思想和行為的發展變化，更深入地、具體地開展大學生的思想政治工作。

當然，教育者不光要有網絡意識，也要有良好的網絡語言辨別能力，辯證地使用網絡語言來增進思想政治教育的效果。教育者要改變傳統的教育模式，與時俱進，將正當的網絡語言適時地運用到思想政治教育的課內外教學中，提高受教育者的思政學習興趣，進而活躍學習氣氛，緩解教育主客體之間的交流障礙，增進彼此的距離。

（三）提高大學生的網絡素養

首先大學生自身要樹立良好的網絡語言辨別能力，運用學到的馬原知識，自覺對網絡語言進行道德價值判斷，慧眼識別不良的網絡用語和傳播的不健康的負面信息。其次要有較好的網絡語言使用能力，提高自律能力，自覺抵制不文明網絡語言和不健康信息的傳播，尋找更加合理的釋放壓力和心理焦慮的方式方法，多與老師、同輩群體溝通或多看些心理疏通的輔導書籍，真正做到規范用語，塑造積極向上的健康網絡人格。

（四）建立健全網絡監管機制

網絡思想政治教育研究范文第3篇

[關鍵詞]大學生；網絡；思想政治教育；實效性

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.06.179

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）06-0-01

互聯網技術的迅速發展帶給人類生活的沖擊涵蓋了各行各業，方方面面，大學生群體是最早接觸、接受和應用互聯網的用戶群體。面對互聯網帶來的改變，人們需要認真思考，如何才能趨利避害，揚長避短，在享受互聯網帶來的便利的同時，有效遏制其不利因素，做好大學生網絡時代的思想政治教育工作。

1 互聯網對大學生思想政治教育工作的影響

互聯網技術構筑的網絡世界有別于現實世界，在虛擬的空間中，大學生的人生觀、價值觀和道德觀都受到影響，網絡世界具有的特性為高校大學生思想政治教育工作帶來了挑戰。

1.1 互聯網對大學生價值觀的影響

互聯網技術的發展拉近了人與人、國與國之間的距離，整個世界因為網絡而連接在一起。同時，由于互聯網工具使各種信息傳播的速率大大加快，不同的政治信仰、生活習慣和思想觀念也走出一國之地，開始在整個世界范圍內進行碰撞和切磋。互聯網世界呈現出一種多元的狀態，當然這種狀態既有自由和開放的一面，同時也還有消極和負面的一面。很多大學生無從分辨互聯網世界中的真假信息，很容易迷失在互聯網迷城之中。特別是一些西方國家為了達到自己的政治目的，利用自身在互聯網領域的優勢地位，在互聯網上宣傳一些歪曲的價值觀，更加容易導致大學生在價值取向上誤入歧途。

1.2 互聯網對大學生心理和生活的影響

互聯網技術構筑的網絡世界有著不同于現實世界的獨特魅力，在這個世界中人們可以交流、購物、游戲，獲得許多在現實世界中無法實現或者滿足的東西。互聯網世界的獨特魅力對涉世不深的大學生群體產生巨大的吸引力，一些大學生沉迷在網絡世界之中無法自拔，還有一些大學生因為在現實世界中遭到一些挫折，將網絡世界當成“避風港”和“世外桃源”，一味回避現實，不敢直面挫折，產生嚴重的心理問題。還有的大學生在思維方式和生活方式上受互聯網影響比較嚴重，患上了“網癮”之癥，不僅對其工作和學習產生極大的影響，對其身體健康和生活方式都會造成極大的負面影響。

1.3 互聯網對大學生道德觀念的影響

互聯網時代為人類生活提供便利的同時也為犯罪分子提供了可趁之機，一些人利用網絡監管機制不健全、不完善，違背道德觀念，從事違法犯罪活動。在這些活動中，大學生群體有的是受害者也有的是參與者，利用網絡技術違法犯罪，不僅傷害了其他人還會影響自己的前程。大學生利用網絡非法牟取利益不僅違反國家的法規法律，同時對其道德觀的形成也會產生消極影響，在金錢利益思想的熏陶下，大學生的道德觀念會發生扭曲，一切以金錢為中心，失去基本的做人底線。

2 提高大學生思想政治教育實效性的建議

2.1 大力提高高校教師媒介素養

互聯網首先是一個技術手段，高校教師要想在互聯網大潮中有所作為就必須從技術上介入網絡，增加自身的媒介素養，學會運用各種新式的互聯網技術，只有進入才能了解，才能明白大學生在互聯網上的所思和所想，才能將思想政治教育工作同互聯網結合起來做到有效引導，幫助大學生在互聯網迷城中去偽存真，脫穎而出。

2.2 加強大學生責任意識和自律意識培養

大學生對互聯網世界的沉迷同其自律精神和責任意識缺失具有很大關系。教師屬于外因，大學生自身才是內因，起著決定性的作用，因此，加強大學生思想政治教育實效性必須從大學生自身著手，培養他們的責任意識和自律意識，提高大學生進行自我約束的能力，從思想深處著手，從根本上幫助他們抵觸互聯網不良因素帶來的影響。在意識培養方面，大學教育者可以通過增設網絡教育課程，建立思想政治教育獎懲機制等來達到監督和督促大學生的目的，幫助他們培養成責任意識和自律意識。

2.3 增強主動性，培樹良好的互聯網文化氛圍

網絡世界中各種信息魚龍混雜，高校教育工作者要增強工作的主動性，積極開展網絡輿情監控工作，提高工作的前瞻性和主動性，發揮引路人的作用。營造良好的網絡氛圍：首先，要控制網絡話語權，建設具有權威性的網絡信息平臺，以平臺為單位對大學生思想進行引導和帶動，使網絡信息傳播的正面效應得以充分發揮；其次，加強對學校論壇、微博、微信的監督，掌握輿情動態，及時發掘有價值的信息，對信息平臺中散布的不實消息及時進行澄清和解釋，凈化網絡環境，培樹良好的網絡氛圍；最后，高校教育者要學會并擅長使用新媒體工具如微博、微信等，利用這些新媒體工具與學生進行溝通交流，能提高學生的接受程度，增強思想政治教育的實效性。

3 結 語

高校教育者在網絡時代要學會利用網絡的優勢，趨利避害，實現大學生思想政治教育的網絡化管理，這樣才能夠有效增強大學生思想政治教育的實效性。

主要參考文獻

網絡思想政治教育研究范文第4篇

關鍵詞： 青少年 網絡成癮 思想政治教育

互聯網是20世紀人類社會的一項具有深遠意義的重大發明，是科技信息時展的產物。在短短的幾年時間里，它已經迅速地蔓延到世界的各個角落，已經逐漸滲透到人們生活的各個方面。互聯網的發展與其所代表的全球化進程，是人類社會不可阻擋的歷史潮流。隨著計算機與互聯網技術在全球的不斷傳播，人類社會已經進入了“互聯網時代”。迅速發展的互聯網正日益影響著使用互聯網的人們的心理和行為。部分青少年由于沉溺于網絡的虛擬空間，以致上癮，對身心健康發展產生了巨大影響。眾多研究表明“網絡成癮”可不同程度地損害青少年的身心健康、正常學習和生活，諸如生物節律紊亂、情緒低落、思維遲緩、學習成績下降、逃課現象增多，甚至產生自殺意念和行為等，極大地妨礙了青少年的身心成長。

1.省略上發表問卷，調查18000個網絡使用者的網絡使用習慣，結果發現6%的人有成癮現象，主要是青少年和有技術傾向的人。Morahan-Martin和Schumacherb以277位美國大學生為樣本，調查發現網絡成癮的比例為8.1%，男女生之比為3.8∶1［1］。Wang報道網絡成癮在澳大利亞大學生中的比例為4%，男生高于女生［2］。Johansson采用電話訪談和郵寄問卷的方式對3237名12―18歲的挪威青少年進行調查，發現網絡成癮的比例為1.98%，男生與女生的比例是1.6∶1。Kima和Yang報告韓國中學生網絡成癮的比例為1.6%―4.9%。Leung采用電話訪談的形式對出生在1977―1997年的699位香港人進行調查，發現網絡成癮比例占調查人群的37.9%［3］。而另一項在香港的調查結果顯示網絡成癮的比例為14.7%。臺灣高中學生網絡成癮的比例為12%―13.8%［4］。林絢暉等人（2001年）調查293名大學生上網人群中IAD者有28名，占總數9.6%［5］。吳漢榮等人（2004年）調查已接觸并使用網絡的1617人中，有170人符合網絡成癮診斷標準，網絡成癮發生率為10.51%，單因素分析結果顯示，男生網絡成癮的發生率12.86%，高于女生5.57%，差異有高度顯著性P＜0.01［6］。總之，由于診斷標準、研究方法及研究對象的人群種類不同，網絡成癮的患病率文獻報道差異較大。但從中也可以發現青少年的網絡成癮率還是比較高的。

2.青少年網絡成癮原因研究

目前關于網絡成癮的成因尚不清楚，一般認為不能用單一模式來解釋，而是多種因素相互作用的結果。

2.1人格因素

網絡成癮者具有明顯的人格特點。Yang和Caplan研究發現具有依賴、害羞、抑郁、孤獨、低自尊等人格特征的人容易發生網絡成癮。Chak和Leung以722名香港人為樣本，探討網絡成癮與人格特征――羞怯、心理控制點的關系，發現羞怯、外控傾向評分與網絡成癮評分呈顯著性正相關，是網絡成癮的預測因素。Lin和Tsai采用分層整群抽樣對753名高中生進行調查，探討網絡成癮與感覺尋求（sensation seeking）的關系，結果顯示網絡成癮者的感覺尋求總分及脫抑制分量表評分均顯著高于非成癮者。劉傳新等報道人格特征中獎賞依賴與大學生網絡成癮有密切的關系［7］。

2.2網絡使用動機因素

網絡成癮者在網絡使用動機上更傾向于互動游戲、匿名交往、自我肯定、虛擬社區（虛擬現實）、娛樂放松、消磨時間等動機。Morahan-Martin和Schulnacberb對277位美國大學生進行調查，發現網絡成癮學生與非成癮學生相比，上網的原因較多的是結交新朋友、登陸、情感支持、分享共同愛好、娛樂放松、游戲、虛擬現實、消磨時間等。Yang和Tung發現利用網絡尋求心理滿足、娛樂、社交等動機與網絡成癮呈正相關。Chou綜述網絡成癮的文獻，認為網絡本身并不會使人成癮，但一些特定的網絡功能，如交互功能，對網絡成癮的發生起著重要作用［8］。

2.3家庭環境因素

家庭環境是影響青少年身心成長的重要因素，家庭矛盾、家庭暴力、單親家庭、家庭功能不良、親子關系差、不良的父母教養方式、家庭成員犯罪吸毒等與網絡成癮的關系密切。李濤和張蘭君研究發現網絡成癮傾向大學生的父母較對照組更多地采用過分干涉、懲罰嚴厲、拒絕否認的教養方式。范方等報道網絡成癮傾向組兒童的家庭在溝通和情感介入方面兩極分化，表現為更多的專制粗暴或過于遷就、溺愛，網絡成癮傾向與家庭功能高度關聯。

3.思想政治教育矯正青少年網絡成癮的方法

思想政治教育工作者要發揮思想政治教育的各種優勢，采取綜合性的措施，對青少年進行心理和生活輔導，使學生了解網絡游戲的內在機理和對個體、社會的影響。有了理性的認識，大學生就可能避免因為好奇而過分沉迷網絡游戲。思想政治教育工作者要多同那些網絡成癮的同學交流，使他們認識到老師的關心，并且對已戒除網癮的同學安排幫扶對象，讓他以自己的經歷來勸導說服其他尚未戒除網癮的同學。創造機會鼓勵他們主動交流，引導他們走出因為交流困難而尋求虛擬交往的迷宮。當然，在對上網成癮同學實施專門的心理輔導的同時，也要注意面對其他學生的教育指導，使他們都具有良好的心理狀態，只有這樣才能真正做到標本兼治。

思想政治教育工作者要豐富校園生活，開展各種有意義的文體活動，將學生的興趣轉移，讓學生擁有健康向上的積極心態，并逐漸融入集體。擴大學生現實交流的空間，拓展展示學生才能的舞臺，是緩解學生情感焦慮的重要途徑。學校要充分利用現有教育資源，開展豐富多彩的社團活動和科技實踐活動，并且要充分利用網絡這一平臺，開設有關戀愛、學習、就業、人際交往等問題專欄，讓學生之間通過網絡本身，找到自己的“良藥”。

劉純姣［9］的研究表明，思想教育可以明顯改變網癮大學生對網絡的依賴。思想教育使學生對網絡的依賴性降低，敏感性提高，自控力增強，上網時間減少，參與社會交往、學習的時間增加，人際關系改善，現實人際交往能力增強，自信心提高，能深刻體會網癮對身心的危害。研究認為，如果學校措施得當，心理咨詢師堅持不懈，學生思想政治輔導員及家長有力配合，學校各級領導重視，思想教育與心理輔導相結合就是一種有效的大學生網絡成癮群體干預手段。

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網絡思想政治教育研究范文第5篇

關鍵詞： 網絡 研究生 思想政治教育

一、網絡為載體的有效性

（一）網絡載體滿足學生的實際需求

我們正身處于全民網絡的大時代背景下，網絡時代要求標志著所有信息不斷交融、改革和創新，以“90后”為代表的新生代研究生們幾乎是成長于網絡社會的。他們有激情、有夢想、有追求，對所有新生事物的接受度與容納度遠遠超過我們的想象。網絡的平等性、快捷性、豐富性、虛擬性和互動性極大程度地滿足了學生的日常需要，大多數學生都把網絡作為自己融入社會、吸納知識的起點和平臺，在網絡上花費的時間日益增多。網絡正潛移默化地影響和改變著廣大學生，因此，就時代背景及學生實際現狀考慮，思想政治教育研究者、工作者應當借助網絡平臺，以網絡為載體加強研究生思想政治教育。

（二）網絡載體彌補傳統思想政治教育的不足

在傳統思想政治教育理念中，教師課堂的潛移默化、名家講堂的大力宣傳、學生活動的身體力行等都對學生的思想政治教育起著不可忽視的作用，然而在網絡化的今天，這些傳統載體已顯單薄之勢，傳統思想政治教育理念、手段和方法已然無法跟上時代的腳步。在課堂上，教師延伸到政治領域、經濟領域、文化領域和教育領域等，但對思想領域即思想政治教育的延伸并不夠完善，即使偶爾提及，由于沒有系統的理論知識與實際案例分析，也無法為學生提供更強有力的思想引領；在活動中，研究生是一個比較特殊的群體，作為高層次人才，他們參加活動的熱情已經大大下降，遠遠不及本科生。本科生以活動作為生活的調劑品，通過參加活動充實自己的生活，但是研究生的生活就如同他們的名號一般，是建立在繁多的課業與學習之上的，因此更傾向于對系統知識的探索和建立，所以活動引領思想政治教育對研究生的效果不明顯；參加講座是研究生日常能夠接受思想政治教育最普遍而有效的一種方式，然而隨著講座的興起，越來越大的弊端隨之出現。研究生的學業本身較為繁忙，所以有效選擇講座才能積累底蘊，但是日益增多的講座多而不精，講座不僅失去本身的作用，反而讓學生對參加講座產生厭煩心理，結果得不償失，尤其是遇到“不想去也必須去”的時候。

二、研究生思想政治教育現狀

（一）研究生思想政治教育面臨的問題

1.擴招致使研究生隊伍不斷壯大，然而有經驗的教師相對較少，二者比例不協調。近年來，雖然學校不斷吸納優秀的新生教師人才，但是缺乏相對經驗還是令新生教師無法成為學生各個領域內強有力的后盾。學生基數過于龐大使得教師工作壓力陡增，如何進行研究生思想政治教育的問題迫在眉睫。

2.研究生質量良莠不齊，研究生來源差異較大，個性特點較明顯。以我院為例：年齡層次方面“80后”、“90后”均有涉及，最大年齡差接近10歲；社會閱歷方面大多數研究生都是應屆本科畢業生直接考研，也有少部分是辭職后考入學校的；婚姻情況方面有已婚有未婚，甚至有的研究生已經是兩個孩子的母親了；培養模式方面雖然大多數都是非定向培養，但不排除少量定向培養學生，同時還有個別少數民族骨干計劃生和碩師計劃研究生。復雜的結特點使得思想政治教育的難度加大。

3.管理機制較松散，弱化教育效果。研究生的特殊性在于其以“導師制”為優先準則，然而導師除上課之間外，并不能和學生朝夕相處，引領思想，同時這個準則導致輔導員對于研究生的約束能力不強，無法有效地、系統地、全面地對其進行思想政治教育。再者由于研究生課程相差較大，因此時間無法統一，無形中為集中進行思想政治教育增加了一些困難。

（二）研究生思想政治教育網絡化的作用

1.網絡拓寬了研究生思想政治教育的視野和范圍。網絡的全面性為學生提供無限的可能，使得時間與空間不再是無法逾越的障礙，強大的網絡平臺成為學生的第二個學校。豐富的教育資源不僅讓學生的自學能力得到充分發揮，而且滿足其強烈的求知欲。通過網絡，學生瞬間接收到思想政治教育的相關知識，這種傳播的快捷性擴大了思想政治教育的覆蓋面，擴大了思想政治教育的影響力。

2.網絡提高了研究生思想政治教育的效率和質量。網絡的快捷性大大減少了搜尋信息的時間，換言之學生可以高效深入地學習思想政治教育，領悟黨和國家的路線、方針及政策。如研究生黨員可以充分利用網絡關心時政，了解國家時事動態，并以此為載體向身邊非黨員學生積極傳播黨的思想和主張。而且由于網絡可以將文字、聲音和圖片等要素集成一體，因此從感官上最大限度地調動獲取信息的主動性和積極性，加快思想政治教育的進程。

3.網絡開辟了研究生思想政治教育的途徑和機制。網絡的雙向性、互動性和實時性為教育者和受教育者搭建了一個能夠進行雙向交流的平臺。教育者自此不再只是單純地灌輸，而受教育者也不再只是被動地接受，由此可見網絡促進了思想政治教育的發展。以微信為例，教育者可以選擇單人交流或多人交流，把思想政治教育前沿內容分享給每一位受教育者，既主動傳播思想又及時收獲反饋，加快推進思想政治教育工作。

三、加強研究生思想政治教育的方法

（一）建立研究生思想政治教育隊伍

面對科技日益發展的今天，思想政治教育者作為引領思想政治教育的第一人，應該與時俱進，追上時代的步伐。首先，教育者應該從心理上理解學生，因為學生的很多言行與思想已經不是教師能夠通過幾次接觸從而得出簡單的肯定或否定進行評判的。對于研究生群體，面對面對話并不是最佳選擇，教師應該通過線上通訊，即微信、QQ等方式聯絡學生，轉變角色從而開展活動。其次，教育者應該從硬件上強過學生。學生接受新鮮事物的速度是很快的，要教師快過學生不太現實，但是教師至少要盡快追趕上來。只有熟悉一個新的網絡平臺，教師才能穩扎穩打地運用平臺。為此，學校應經常對思想政治教育工作者進行培訓，尤其是青年教師，通過培訓努力與學生貼近，盡力掌握最新應用技術，最大限度地讓思想政治教育者“強”過學生，而不是被其淘汰。

（二）優化研究生思想政治教育網絡平臺

網絡是開展研究生思想政治教育的陣地，是拓展研究生思想政治教育的空間，因此優化思想政治教育網絡平臺必須以學生為根基，結合學生實際，從純理論模式過渡到綜合模式，展示學生真正想知道的、想研究的、想關注的信息。教育者應該增強網絡平臺對學生的吸引力，力求改正“主頁萬年不變”這一傳統說法。首先，網頁內容要及時更新，給學生提供各級各類豐富而有效的信息資源，讓學生直觀地感受到主流意識形態。其次，充分利用網絡的全面性、快捷性和互動性等特點，不斷增加網絡思想政治教育的新模塊，如建立研究生法制教育網、心理咨詢網、就業網、文化論壇等，引導學生對時事熱點問題、焦點問題等進行討論，傳遞正能量。最后，將平臺向學生開放，讓學生參與平臺建設，不僅在生活上貼近學生，還在思想上了解學生。

（三）加強思想政治教育網絡載體的建設

隨著智能手機的迅速發展，手機網絡已然成為人們通訊的主要手段，微信由于其方便、實時、快捷等特點從一眾手機APP中脫穎而出，成為最火爆的手機通訊軟件，幾乎成為人手必備的存在。微信的出現讓人與人的溝通跨入了嶄新的時代，其特殊性使學生必然成為微信的主要用戶。微信受眾具有廣泛性，由于沒有時間和空間的局限，教育者和受教育者可以隨時隨地地進行思想政治教育方面的探究，較強的空間跨越性和互動性更好地推動思想政治教育的發展。微信的另一強大功能在于它的傳播具有實時性，幫助思想政治工作者在第一時間分享最新思想政治教育工作并且及時了解學生的動態。

四、結語

雖然研究生的思想政治教育工作由于研究生群體的復雜性并不好做，但并不是無法可循，重點在于思想政治教育研究者和工作者在思想上要保持先進性，在行動上保持時效性，永遠不要產生“我年齡大了所以我比不過孩子們”的想法。綜上所述，在以網絡為載體的信息背景下，思想政治教育工作者作為傳播思想政治教育的第一人，要結合研究生群體特點，不斷學習，力求在硬件和軟件兩個方面都優于學生、先于學生，從而加強研究生思想政治教育。

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