誠信教育的內容

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誠信教育的內容范文第1篇

《課程標準》以“健康第一”思想為指導，根據身體、心理和社會三維健康觀、體育科學的特點和現代課程的發(fā)展趨勢，將體育學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應5個領域，拓展了體育課程的學習內容，順應了時展的需要。

1 運動參與

運動參與是指學習者主動參與體育學習的態(tài)度和行為表現。它包括了使學習者“具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為；用科學的方法參與體育活動”兩個方面的內容，其中態(tài)度是學習內容的核心，它直接影響著學習者參與體育學習的積極性和行為。

態(tài)度是個體對于事情的看法和采取的行動。作為一種學習結果，是指習得的、影響個體對某事物、人或活動的行為選擇的內部準備狀態(tài)。在《課程標準》里，運動參與既是體育學習內容，也是學習領域的目標。那么，作為體育教學目標，是使學習者形成先前未有的態(tài)度或改變現存的態(tài)度，這意味著我們要求學習者從事一項態(tài)度（運動參與）的學習任務。

從體育學習內容分析的角度來看，要對態(tài)度學習內容分析，需要研究的是，為了達到使學習者形成或改變一定態(tài)度的教學目標，學習者應學習什么和如何習得積極的態(tài)度？心理學研究表明，態(tài)度包括認知成分、情感成分和行為傾向成分。據此，目前其他學科教學設計實踐中，一般從兩方面分析態(tài)度學習內容：一是當學習者形成或改變態(tài)度后（表現出教學目標所要求的態(tài)度時）應能做什么？二是學習者為什么要培養(yǎng)這種態(tài)度？前者實質是動作技能或智力技能學習內容的分析，后者則要求學習者了解培養(yǎng)態(tài)度的意義。這些同樣適用于體育教學設計實踐。所以，體育態(tài)度學習內容分析可以從運動技能學習內容的分析著手。而積極的體育態(tài)度的習得，也是通過兩個方面，一方面通過學習者自身對成功學習的體驗直接獲得；另一方面通過學習者效仿榜樣人物而間接獲得。

2 運動技能

運動技能是指“在體育運動中有效完成專門動作的能力，包括神經系統(tǒng)調節(jié)下不同肌肉群間的協調工作能力”。運動技能學習是體育學習內容的主體，包括了使學習者“獲得運動基礎知識，學習和應用運動技能，安全地進行體育活動，獲得野外活動的基本技能”。

心理學研究證明，運動技能不是簡單的外顯反應，而是受內部心理過程控制的。也就是說運動技能中包含著認知成分，故又稱為心理動作技能。例如，學習者想參加任何一項體育活動并取得成功，僅有運動技能是不夠的，他還得學習要領、規(guī)則、策略和良好的態(tài)度。所以，運動技能的學習往往與認知學習交織在一起。《課程標準》將獲得運動基礎知識納入運動技能學習領域，是符合運動技能學習規(guī)律的。

根據運動技能的這一特點，對運動技能領域學習內容的分析，不僅要剖析教學目標所要求掌握的各項從屬運動技能，揭示它們之間的聯系，還要列出學習這些運動技能所需掌握的相應知識，包括運動技能的性質、作用、要領、規(guī)則、動作難度、動作過程和注意事項等。

對運動技能學習內容的分析，可運用層級分析法，使復雜的運動技能學習內容經過分析后，變?yōu)榫唧w化的一系列學習步驟，便于學習者循序漸進的學習。

運動技能的學習條件包括，為學習者提供動作程序的指導；重復訓練；及時反饋動作的準確性；鼓勵運用腦力訓練。

3 身體健康

樹立健康第一的教育觀是黨和政府在新時期向教育戰(zhàn)線提出的任務，它不僅是體育的指導思想，而且是學校教育的指導思想。所以，在體育課程實施的全過程都要將增進學生的健康貫穿始終。“健康”在這里是一個廣義的概念，是指“不僅僅是沒有疾病和不虛弱，并且在身體、心理和社會各方面都完美的狀態(tài)。一個人只有在身體、心理和社會適應方面保持良好的狀態(tài)，才算得上真正的健康”。

身體健康是健康的下位概念，是指“人的體能良好、技能正常、精力充沛的狀態(tài)”。身體健康學習內容包括，使學習者“形成正確的身體姿勢；發(fā)展體能；具有關注身體和健康的意識；懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響。”

在體育教學中，身體健康學習是一個長期的過程，學習者只有在長時間中才能使身體健康得到增進，而不是在一節(jié)課、幾節(jié)課、幾個星期或幾個月內就能完全實現的。

身體健康學習經常與運動技能學習及認知學習交織在一起，所以對其內容可以從三個方面分析。

第一，通過身體健康知識學習，使學習者關注自己的身體，養(yǎng)成良好的健康意識和懂得營養(yǎng)、環(huán)境、行為對身體健康的影響，是基礎因素。

第二，通過運動技能學習，改善學習者身體姿勢，發(fā)展技能，是培育因素。

第三，學習者理論聯系實際，將學到的知識運用于自身的學習生活，養(yǎng)成良好的學習衛(wèi)生、營養(yǎng)膳食衛(wèi)生、作息制度衛(wèi)生、體育鍛煉衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生的習慣，是養(yǎng)護因素。

4 心理健康

心理健康的概念至今還沒有一個很確切的闡釋，較多的只是提出心理健康的標準。《課程標準》中將其解釋為，心理健康“包括兩層含義：一種是指心理健康狀態(tài)，個體處于這種狀態(tài)時，不僅自我感覺良好，而且與社會處于契合和諧的狀態(tài)；另一種是指維持心理健康、減少行為問題和精神疾病的原則和措施。”并規(guī)定了心理健康的學習內容，包括使學習者“了解體育活動對心理健康的作用，認識身、心發(fā)展的關系；正確理解體育活動與自尊、自信的關系；學會通過體育活動等方法調控情緒；形成克服困難的堅強意志和品質”。

在國家頒布的體育教學文件里將心理健康作為一個學習領域的規(guī)定，在我國還屬首次。這不僅適應了時代的需要，而且從我國當前中小學生的實際出發(fā)也是很必要的。有人對北京和香港地區(qū)2 009名10～18歲的青少年心理壓力進行了調查，結果發(fā)現，有80%以上的青少年學生在考試、學業(yè)、個人前途、環(huán)境污染、金錢、同學關系、家庭、師生關系、生理問題等方面有著不同程度的心理壓力。遼寧教育學院1995年對北京和上海的獨生子女進行的調查表明，心理表態(tài)率竟高達50%以上，有35%的中小學生和20.3%的大學生存在心理異常現象。這種心理壓力的困擾不僅會給青少年學生的心理發(fā)展造成傷害，而且也對他們的健康帶來嚴重影響。

無數事實證明，體育活動可以調節(jié)身心狀態(tài)，增進心理健康。上述對北京和香港地區(qū)2 009名青少年所做的調查也表明，經常參加體育活動的人心理困擾程度明顯低于不經常參加運動的人。《課程標準》將心理健康作為一個學習領域，意味著從此要求學習者要從事此能力健康的學習任務。心理健康學習同身體健康學習一樣，往往與運動技能學習、認知學習交織在一起，所以對心理健康學習內容的分析，不僅要通過心理健康知識的學習使學習者了解體育活動對心理健康的作用，認識身、心發(fā)展的關系，而且要在運動技能學習中正確理解體育活動與自尊、自信的關系；學會通過體育活動調控情緒；形成客服困難的堅強意志。

教學中，應通過營造課堂心理氣氛、運用心理規(guī)律、考慮學習者特點、創(chuàng)設多種情境，培養(yǎng)心理技能。

5 社會適應

社會適應是指“個體為了適應社會生活環(huán)境而調整自己的行為習慣或態(tài)度的過程”。社會適應學習內容包括，使學習者養(yǎng)成良好的合作與競爭精神；具有良好的體育道德，形成良好的人際關系；掌握現代社會中獲取體育與健康知識的方法。

進入20世紀70年代以后，隨著現代社會、科學、教育和體育事業(yè)的飛速發(fā)展，伴隨著運動心理學的發(fā)展和大量的新興的體育社會學科的誕生，人們對體育的認識越來越深刻，體育的功能得到了越來越充分的開發(fā)，它不僅具有促進青少年學生身體健康、體質增強的生物學功能，而且具有促進青少年兒童從自然的人向社會化的人轉化的社會學功能，還具有培養(yǎng)人的意志、情感、個性，發(fā)展人的認識能力的心理學功能。體育教育從單純的生物體育觀發(fā)展到生物、心理、社會體育觀。

幾乎是同一年代，教學論研究對教學過程本質的認識有了新的發(fā)展，即教學具有一種社會性的交互作用。因此，“教學不僅僅是一個認識活動系統(tǒng)，還是社會活動系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，有著一定的社會交往結構，有著一定的人際關系網絡，它們作為教學過程的社會情境，給教學活動的參與者以各種影響”。于是，教學過程的社會觀被提出并被確認。

總之，無論是體育教育理論的發(fā)展，還是教學理論的發(fā)展，都要求體育教學理論必須適應時代的發(fā)展。我們認為，將社會適應作為體育學習內容的一個領域，是體育教學論的進步。

社會適應作為學習者的學習任務，從學習內容分析的角度看，它屬于態(tài)度的范疇。如前所述，學校教育目標中涉及到態(tài)度的是多方面的，如良好的社會交往態(tài)度，對某種活動的肯定和喜歡，與公民身份有關的態(tài)度等。所以，社會適應學習與運動參與學習、運動技能學習、認知學習等也都交織在一起。

誠信教育的內容范文第2篇

[關鍵詞]《財務會計》教學 行動導向教學法 《小企業(yè)會計準則》

一、課程改革方案的設計

“行動導向”理論在教學實踐中體現為項目教學、案例分析、角色扮演、模擬教學等。本人對教學方案進行了如下設計。

（1）模塊設計。在方案設計之前，我們首先深入企業(yè)，進行了會計崗位工作分析，全面了解就業(yè)崗位對畢業(yè)生能力的要求，保證教學內容的適用性和項目設計的針對性。通過企業(yè)調研，最終將會計崗位的日常工作分解成若干并聯的教學模塊來安排課程的內容，即：出納崗位核算、往來結算崗位核算、財產物資崗位核算、職工薪酬崗位核算、投資和融資崗位核算、財務成果崗位核算、總賬報表崗位核算，同時將相關的稅務核算穿插到各模塊中。

（2）情境設計。在情境設計上，基本思路是以我們會計專業(yè)深度合作的企業(yè)為背景，根據其提供的企業(yè)真實業(yè)務進行挑選整理，以選擇崗位業(yè)務——填制憑證——登記賬簿——編制報表為主線，以項目的操練為主要方式開展教學。 教學過程中，以能力目標的培養(yǎng)為主線，同時實現知識目標和素質拓展目標。

（3）角色設計。在角色設計中將一個班的學生分為若干個財務部，每個財務部4個財務人員，分別擔任業(yè)務員、出納、記賬會計和主管的角色，并按照任務定期輪換。學生按照獲得的企業(yè)經濟業(yè)務進行操作，填制憑證，登記賬簿，編制報表。

（4）項目設計。在教學項目的設計上，采用雙線并行（即 A、B 項目）的方式開展，課內在教師指導下完成的 A 線項目，學生在課外自主完成 B 線項目。

在A 線項目中， 以我校會計專業(yè)深度合作的工業(yè)企業(yè)為主體，選取了企業(yè)崗位核算的典型業(yè)務，在不同的崗位模塊下設置了不同的并行項目，為了便于項目的組織實施，在每一個項目下又設置若干個串聯任務和子任務，這些任務和子任務是以工作過程為基礎串聯起來的，A線項目的核算標準主要以《企業(yè)會計準則》為主；而B線項目選取了不同類型的企業(yè)，一方面拓展學生的知識，另一方面便于學生比較不同行業(yè)會計核算的差別，B線項目的核算標準主要以《小企業(yè)會計準則》為主。

二、行動導向教學的實施

本課程行動導向項目化教學過程的實施具體分為下面幾個環(huán)節(jié)：

（1）任務布置。在每次課結束前，教師提前布置下次課的任務（A 線項目的任務）。學生利用課余時間，通過各種途徑查閱或到企業(yè)收集所需要的資料，經過小組集體討論，進行會計操作，制作匯報材料；與此同時，教師隨時接受學生的咨詢，協助學生進行會計處理，當學生遇到困難時，引導學生尋找相應的知識和技能，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（2）成果匯報。每次課開始前，要求學生將匯報材料上交，教師首先了解各組學生的操作情況，根據各組特點組織幾組學生進行報告展示及匯報工作，各個小組闡述任務完成的過程以及依據的理論，其他小組對其進行提問和評價。

（3）教師點評。教師對各小組的任務完成情況進行點評，并針對較難理解的知識點進行講解。可以幫助學生構建一個較完整的知識和技能體系。

（4）修改完善。 根據教師的點評，修改完善自己的會計處理。 進一步加強學生對所學知識的理解和應用。

（5）歸納總結。進行項目操作的總結，在評價的基礎上，教師、小組和小組成員各自進行總結，提出改進方法。

（6）下次任務布置。布置課外完成項目（B 線項目）和下一次課的A線任務。

三、考核方案的改革設計

本門課程的考核方式包括過程性考核（80%）和終結性考核（20%）兩種方式。在過程考核中，包括（70%）A項目成績和（30%）B項目成績，同時根據各項目的大小，給出相應的分值比例。其中A線項目具體的考核內容包括成果的匯報，問題的回答，憑證、賬簿和報表的正確性、規(guī)范性以及學習態(tài)度、團隊合作等素質考核，考核形式由30%的組內、組外成績以及70%的教師評定成績組成；B線項目主要根據學生提交憑證、賬簿和報表等成果，由教師評分得到。終結性考核的成績核定將通過期末考試方式，采用閉卷、筆試的形式進行。

通過近一年的項目化行動導向教學實踐，我發(fā)現這些做法有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，促進課堂學習和企業(yè)實務的零距離，學生不僅對知識掌握得效果更好，而且自主學習能力確實獲得了提高，學生解決問題的能力得到了改善，社會交往能力、組織能力和團隊協作精神也得到了訓練。

參考文獻：

[1]梁建民.財務會計實務[M].北京：北京交通大學出版社，2010.

[2] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

誠信教育的內容范文第3篇

2011版“新課程標準”作這樣的處理，實際上一方面是要求學生每節(jié)課都要做實驗，同時又在原則性的規(guī)定上，為教學的因地制宜和為教學探究活動的選擇提供了寬松的條件.事實上，“新課程標準”要求做的實驗比以前大量增加，然而實驗的形式、實驗用的器材、實驗的具體安排卻是靈活的.這就要求教師們要有高度自覺性、能動性，要切切實實落實“新課程標準”中提出的每一項實驗，想方設法讓學生動手動腦，嚴防流于形式或“黑板上做實驗”的現象出現.要利用身邊的物品開發(fā)、設計各種物理實驗，豐富課內和課外的探究活動.要認真研究如何通過實驗學好知識、提高技能，如何通過實驗學會方法、提高能力，如何通過實驗培養(yǎng)學生相信科學、熱愛科學和勇于創(chuàng)新的意識.

物理實驗內容的選擇應具有以下特點.

1.具有發(fā)展性，有利于促進探究活動的開展

義務教育階段的物理內容相當豐富，老師應盡可能多選一些便于學生開展探究活動的內容.例如，探究聲音在固體和液體中是否傳播，探究音調的高低與什么因素有關，探究光是否總是沿直線傳播，探究平面鏡成像的特點，探究凸透鏡成像原理，探究固體的熔化過程和液體的沸騰過程的規(guī)律，探究各種物質的導電性，探究影響壓力大小的因素，探究力的作用效果，探究色光混合與顏料混合的不同現象，探究影響金屬導體電阻的因素，探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度，探究影響電磁鐵的磁性強弱的因素，等等.

2.具有開放性，實驗內容可供選擇

教科書中的科學規(guī)律，對于學生可能是未知的，學生可以通過探究活動去學習，從中發(fā)展探究的能力.但是，作為人類的文化財富，學生往往已經通過各種途徑對它有所耳聞，特別是教師常會不自覺地以某種方式把相關的信息傳遞給學生.

例如蘇科版在“令人厭煩的聲音”中設計了“比較材料的隔聲性能”的活動.先讓學生去感受鬧鐘指針走動時聲音的音調和響度，比較鬧鐘放在鞋盒內聲音的變化情況，接著要求學生收集各種阻隔聲音的材料，預測一下所給各種材料隔聲性能的好差，并自己動手設計一種簡易的方法來比較材料阻隔性能的差異.教材沒有給出具體的比較方法，而是讓學生自己提出解決問題的方法，讓學生歸納出：要比較不同阻隔材料的隔聲性能，可以采取在同一距離聆聽，比較隔層的厚度，或者在隔層厚度基本相同的條件下，比較聽不到聲音時的距離等方法.但不強求學生把所有的方法一一列舉出來，既培養(yǎng)了學生動手的能力和創(chuàng)新思維能力，又體現了問題適度的開放性.并且活動都留有一定的探究空間，讓學生能夠適度探究，又不過分拔高和放任.

又如探究熱水瓶中水的多少與保溫性能的關系、比較幾種不同紙張的吸水性能、探究乒乓球的反彈高度與哪些因素有關、研究電冰箱內外的溫度差與所耗電能的關系并提出節(jié)能措施、比較不同材料的隔音效果等等.

平時的教學活動中，還可以根據學生的認知水平和實際情況，創(chuàng)造性地為學生選擇一些適合他們的探究實驗.科學探究的問題可以讓學生提出，也可以教師提出，可以“標準”所要求的科學內容，也可以是與“標準”科學內容有關的交叉學科的內容.

3.注重實效性，引導學生由物理走向生活

精心設計一些有意義的實驗探究和實踐活動，以大幅度地增加學生動手和實踐的時間，都可以用現有的儀器和生活中的常用器具完成，并不需要增加多少新的儀器設備，這樣就可以使學生在親身經歷實驗探究和實踐活動的過程中，既學習了物理知識，又學習了物理學的研究方法，同時還受到了情感、態(tài)度與價值觀的熏陶，把過去的教師“講物理”變成學生自己動手“做物理”.

如探究凹透鏡的成像規(guī)律，探究不同材料的物質的膨脹能力強弱，怎樣才能使紙飛機飛得更高，比較木頭、瓷、鐵、塑料的傳熱性能，觀察自行車中分別應用了各種不同材料的哪些性能，探究冬天水缸破裂的原因等等.在探究的過程中，不要過分強調概念、規(guī)律的嚴密性，要讓教師和學生充分地投身于實踐、探究和擴展知識面上，重視學生的生活經驗的指導思想.

例如蘇科版教材中，對于“光的反射”，在“標準”中要求“通過觀察和實驗了解光反射的特征”.因此，“光的反射”實驗中，重在探究活動.而對于反射規(guī)律的表述則是“在反射現象中，反射角等于入射角”，這種表述沒有提及反射光線是否與入射光線共面，更沒有提及反射光線是否與入射光線分居法線兩側.因此這樣的表述可以說是不太完整的，但是這種處理符合“標準”對“光的反射”的教學要求，并且容易讓學生抓住光反射的主要特點，使學生可以更多地專注于探究的過程.

4.具有延伸性，實驗由課內延伸到課外

作為科學探究主體的學生，在面對紛繁復雜的科學世界時，會產生無比的激情和盎然的興趣，教師必須尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環(huán)境，不能把上下課鈴聲當作教學的起點和終點，科學的探究僅僅憑課堂40分鐘是不夠的，應積極地把學生學習的場所引向生活和大自然，幫助學生不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，豐富他們的學習經歷.

課外實驗活動即學生的實踐活動，內容應豐富多彩，以實驗探究為主的實踐活動.應從學科和生活中選擇或設計具有實踐性的研究課題，讓學生采用類似于科學研究的方法主動探究、發(fā)現、獲取知識，解決問題，在實踐中學會學習.以實驗探究為主的實踐活動，選擇課題范圍要小一些，研究和實驗的操作性要強一些.課題來源包括物理課程標準中的實踐活動參考題，也可以由教師設計一些課題或學生提出自己感興趣的課題.

如學習熱學方面的知識后，可探究保溫瓶裝水量與水溫變化的關系.學生可研究一下不同顏色物體的吸熱本領、服裝面料的保溫性能、蔬菜大棚的功能等.

學習摩擦力知識后，設計一個實驗驗證“在相同的條件下，滾動摩擦遠小于滑動摩擦”，來說明這一結論的正確性.

學氣壓的知識后，學生可能會提出這樣的問題：氣體的壓強與氣體的溫度有關系嗎？老師應給予必要的幫助，使學生明確研究的方向.如實驗的條件：將氣體的體積保持不變，研究它的壓強會不會隨著溫度的變化而變化；儀器的選取：燒杯、水、溫度計、燒瓶、U形管、橡皮管等；實驗步驟及數據的處理：在燒瓶中封入一定質量的某種氣體，燒瓶的一端連接在壓強計上，將燒瓶放入水中，通過溫度計測得水的溫度，就是瓶中氣體的溫度.

用注射器、測力計、刻度尺測出大氣壓的值.

觀察音樂廳的墻壁結構，思考其對聲音的傳播有什么好處；探究不同材料的物體吸音效果的強弱.

學習凸透鏡成像知識后，讓學生探究大小、形狀相同的凸透鏡的焦距與制作材料是否有關，包括大小、形狀等等.

自制簡易測力計，探究彈簧的彈力與彈簧伸長量的關系.

測自己站立時對地面的壓強……

還可以設計以動手制作為主的實踐活動.這類活動要劃定范圍，要具體，并且要留出足夠的創(chuàng)造空間和制作時間.

例如制作一輛電動競速車.在這個活動中，只發(fā)給每組學生一個電動機，其他自己設計，自己找材料.先進行設計圖紙的答辯、論證和評比，然后根據圖紙做出電動競速車進行比賽.

舉行一次自制樂器音樂會，讓學生用藥瓶、盤子、燒杯、橡皮筋等材料制作的吹奏、打擊、彈撥樂器演奏出千曲曲動聽的樂曲.

自制有透鏡的照相機；自制針孔照相機；利用光在兩面鏡子之間多次反射，自制一個萬花筒；用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡.

學習了顏色的知識后，用手電筒和彩色透明膠片，為晚會設計一套能變換出許多色彩的燈具.

用熱管設計太陽能熱水器，等等.

學生可以自己選題，但要申報，教師給予指導.實驗內容是豐富多彩的，根據本地的條件和學生的具體情況，可以靈活地選擇.但無論是什么樣的實驗，它的目的是明確的，就是讓學生通過實驗學習物理知識，更重要的是學會學習，學會探索，形成正確的價值觀，使其具有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，形成良好的物理素養(yǎng)，主動參與、樂于探究，具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學態(tài)度和科學精神，這是每一位物理教師的責任.

誠信教育的內容范文第4篇

一、影響初中體育課堂活動高效性的內外因素剖析

1.外部環(huán)境因素

在我國傳統(tǒng)應試教育的制度沿襲之下，學生體育學習的外在相關環(huán)境，如：家庭、學校和社會都是影響體育活動的相關因素，學校和家庭都以學分為主要參考指標，偏重于文化知識的學習，注重于具體和抽象思維的訓練，而對體育鍛煉則甚少關注，更有甚者采取了阻撓的方式干涉，使學生對體育活動的興趣不大，覺得體育鍛煉對應試教育的作用不大，只是將體育課作為休閑的場所，而沒有構成高效的體育課堂。

2.內部環(huán)境因素

在初中體育課堂上，內部環(huán)境也制約了體育活動的進行，首先，從體育老師的配備來看，專業(yè)的體育老師匱乏，初中體育課堂缺乏專業(yè)的老師指點和課程設計，成為部分老師的代課環(huán)節(jié)，體育老師基本沒有什么培訓機會，體育專業(yè)性培訓和指導的缺失造成了初中體育的無視狀態(tài)；其次，從學校的體育設施來看，由于學校資金對體育的投入非常有限，體育活動器材和設施呈現隨意化狀態(tài)，并沒有伴隨著體育課堂的合理化設計而采用，幾乎空白的領域制約了學生體育項目的開展；最后，從體育安全的角度來看，由于家長對學生的安全非常重視，學校作為培訓機構，也為了避免不必要的麻煩，而對體育課程的設計有所保留，使生動活躍的體育課堂變成一潭死水。

二、初中體育在新課程理念下的單元設計高效教學

1.體育單元設計的概念

體育單元設計是以課為基本的單位，它必須是在同一學期內的同一個教學內容中的集中體現，它是體育老師從某一章節(jié)或者某單元的教學內容出發(fā)，在遵循新課程理念的目標之內，確定合適的教學策略，對單元設計內容進行優(yōu)化體育活動的過程。單元設計內容必須突出連續(xù)性和完整一體性的特點，學生可以在保持連貫的基礎上進行體育單元的體育活動學習，在單元設計的層次化活動中完整地掌握體育相關技能。

2.體育單元設計的原則性把握

（1）連續(xù)性原則的把握。體育單元設計內容是在學生既有的體育狀態(tài)下，進行前后銜接的拓展和延續(xù)，學生可以在對既有體育知識的體驗之下，逐步根據單元設計內容進行新的內容的學習，在對原有體育技能的掌握基礎之上，完成對新的設計單元的理解和認知，從而更好地把握新舊知識點的銜接與延續(xù)。

（2）適宜性原則的把握。體育單元設計內容要注重學生體育活動的時令性特點，學生可以在適宜的時令完成相應的體育活動，注重在特定的季節(jié)里完成特定項目的體育活動，避免因時令把握不當而造成的安全性損傷與隱患。

（3）實用性原則的把握。體育單元設計內容要體現實用性，學生和老師都要考慮到學校的體育器材和設施狀態(tài)，以實用安全為目的，注意體育器材和設施的安全性能，在單元設計內容的基礎上進行實用性的、可操作的體育活動。

3.體育單元設計內容的高效性策略運用

（1）作為學生，首先要端正體育學習態(tài)度。在以學分制為主導的現代教育形勢之下，我們要端正體育學習態(tài)度，以健康的心態(tài)和良好的氛圍作為開端，以自己的實際行動扭轉家庭和社會對初中體育的態(tài)度，通過對體育單元設計的具體細化任務，實現各階段的體育活動內容，從而逐漸激發(fā)學生學習的興趣和積極性，構建體育高效課堂。

（2）要增加有效課堂時間，減少無效、浪費。由于初中體育課堂的活動范圍較大，為了減少無謂的隨意散漫狀態(tài)，使體育活動呈現緊張有序的編排與訓練，可以有針對性地預設一些體育學習內容，如：基本跳遠動作中的前期準備動作、擺手姿態(tài)、跑步節(jié)奏等，都可以進行預設式的演練，等學生熟練掌握體育運動的基本動作之后，再有效利用體育課堂時間，利用學生自身對體育技能的理解，進行與老師的講授同步的動作訓練，在實踐操作的體育運動中，增加對體育知識的了解和應用，達到高效體育課堂的最終目的。

誠信教育的內容范文第5篇

關鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；科學教育；課程設置

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0135-02

一、前言

在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的大環(huán)境下，大學生就業(yè)壓力越來越大，人才競爭也愈演愈烈，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經逐漸成為時代的主題，各地相繼涌向出來了創(chuàng)客空間、孵化基地等，以及各種關于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的大賽。科學教育專業(yè)課程內容必須突出“整合”與“探究”兩個特點，通過對內容的整合讓學生從整體上認識自然，從基本科學觀念上理解科學內容，通過科學探究活動培養(yǎng)學生的科學觀念、創(chuàng)新精神與實踐能力，并將這種知識與能力轉化為今后從事科學課程教學的技能[1]。

二、科學教育專業(yè)課程設置

該專業(yè)目前的定位為本科師范專業(yè)，是以自然科學為基礎，以科學與技術創(chuàng)新教育、綜合實踐活動課程與教學論為核心，以培養(yǎng)學生的科學技術素養(yǎng)、掌握科學與技術教育的基本規(guī)律和方法為專業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)小學科學課程、高中通用技術課程、中小學綜合實踐活動課程教師。專業(yè)總學時數為：3114個，總學分為：173分。其中包括理論學時實數和實踐學時實數的比例為2∶1。該專業(yè)的主要課程/學位課程分別為：現代科技概論、工程制圖、機械技術、電子電工技術、技術設計與制作、綜合實踐活動課程與教學論、科技創(chuàng)新教育概論、科學與藝術及實驗，科技教師基本技能訓練、科學課程與教學論、通用技術課程與教學論。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合，鼓勵廣大教師在日常教學中融入創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的培養(yǎng)。鼓勵一批教師積極開設創(chuàng)新訓練類課程，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、意識和能力。保證有一批具有專業(yè)知識的教師開設并講授創(chuàng)業(yè)課程和實施專門化的創(chuàng)業(yè)培訓。保證各院系有一批經驗豐富、積極熱心的優(yōu)秀教師能為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動和參賽項目提供指導。保證有一批專兼職工作者為學生創(chuàng)業(yè)活動和實踐提供常態(tài)化的指導和服務。培養(yǎng)一批優(yōu)秀的輔導員隊伍強化對學生日常創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的引導和指導。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程

創(chuàng)業(yè)小組在一年中的契合中，成功舉辦了第一屆攝影展，在2015年的三月，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮席卷貴陽，正式成立為貴州三葉半文化傳媒有限公司。撰寫創(chuàng)業(yè)商業(yè)計劃書，參加多項創(chuàng)業(yè)比賽，完成了初級階段的業(yè)務，包括班級成長記和個人藝術照以至于簡單的證件照的拍攝。目前主要和中鐵五局、凱越文化傳媒、太仆有機會等企業(yè)建立了一定的合作關系，也不乏向周圍的學校進行業(yè)務拓展，包括貴神奇學院、警官學院，在發(fā)展校園市場的同時，我們的團隊開展校外活動，積累校外資源，為將來發(fā)展校外業(yè)務做積累，待校內業(yè)務穩(wěn)固，穩(wěn)步進軍周邊市場，開展婚慶業(yè)務，兒童攝影，廣告，布景，主持等等。學院在注重學生實踐、創(chuàng)業(yè)教育、與企業(yè)家的聯誼活動的同時，還要關注創(chuàng)業(yè)研究。秉持“創(chuàng)業(yè)教育要發(fā)展，研究開發(fā)要先行”的理念（《全球創(chuàng)業(yè)型經濟研究報告》），整合相關專業(yè)和創(chuàng)業(yè)中心等專業(yè)研究隊伍，集中攻關，切實推進創(chuàng)業(yè)教育研究和創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)，推出適合學院專業(yè)優(yōu)勢和辦學特色的高質量研究系列成果。鼓勵教師開展創(chuàng)I教育研究，積極申報各級課題，發(fā)表研究論文。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中能力提升與面對的難題

1.能力提升。（1）增強了創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。以項目和公司載體，增強了創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神[2]。首先要得到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，被創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)導師引導增強了創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，憑借著知識、智慧和膽識去開創(chuàng)了發(fā)揮個人及團隊所長的事業(yè)。筆者目前進行的項目僅僅只是創(chuàng)業(yè)方向的冰山一角，要使廣大學生認識到，要適應新時代的要求[3]。就必須強化自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，一個人或者是一個團隊代表不了整個大學生群體，那么，就需要通過宣揚大學生中涌現出的自主創(chuàng)業(yè)先進典型來引導大學生增強創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學生脫穎而出[3]。要有更多的人投入到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的懷抱之中，這樣創(chuàng)業(yè)才真正是成為了這個時代的主題。（2）培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力。以校內外創(chuàng)業(yè)基地為栽體，諸如博雅眾創(chuàng)空間、云客咖啡、創(chuàng)新+夢工場等等創(chuàng)客空間培養(yǎng)了我們的創(chuàng)業(yè)能力，從中學到了撰寫商業(yè)計劃書，與客戶進行溝通，與同行達成合作共贏的協議，組建屬于自己的一套商業(yè)模式……即在學校就已經邁出了學校這個界限，與社會已經有了更親密的接觸。大學原本就是一個從校內到社會的跳板，半開放式的管理，給創(chuàng)業(yè)提供了一個極好的時間平臺，學習和實踐兩不誤。當然，在參加項目路演的同時，每次的路演都會有天使投資的公司會和自己感興趣的項目及團隊進行深度的交流和洽談，這給創(chuàng)業(yè)初期的公司來說就是一次絕佳的取得投資的機會。與大咖們的接觸和洽談，使得自己及團隊能夠快速地得到成長。

2.面對的難題。（1）管理的知識和領導者的缺乏。由于是在學校進行的創(chuàng)業(yè)，其主要還是處于一個學習的階段，創(chuàng)業(yè)規(guī)劃不是很完善，目標不是很清晰，并且創(chuàng)業(yè)還是作為一種“兼職”，并不能全心全意地去做，又因為大家都是半路出家，缺乏系統(tǒng)的知識和健全的體制，團隊中均沒有“科班身世”的管理者和領導者，所以在創(chuàng)業(yè)的過程中就會有很多的問題的出現。（2）技術和能力的不足。在公司實際運營的時候發(fā)現，我們的技術和能力和消費者的需求還有一部分差距，缺乏實踐經驗，我們的作品還需要接受市場的檢驗，來發(fā)現我們自身的不足；同時，硬件設施跟不上（創(chuàng)業(yè)初期資金不充裕，場地、設備跟不上），真正到與社會上對接項目的時候，就會膽怯，缺乏自信，害怕滿足不了客戶的要求，這些都需要我們面對解決。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對科學教育部分課程內容設置的思考

1.健全體制機制。建立學校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組”，強化領導決策，優(yōu)化頂層設計，合理資源配置，加強部門協同。建立一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團，舉辦創(chuàng)意交流分享、創(chuàng)新成果展示、創(chuàng)業(yè)政策宣講、成功案例分析、創(chuàng)業(yè)榜樣座談等一系列活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。加強院系輔導員隊伍建設，在鼓勵輔導員自我創(chuàng)新的基礎上，系統(tǒng)培訓、強化輔導員隊伍對學生創(chuàng)新性學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導等方面的指導、咨詢、服務能力，讓輔導員成為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領路人。

2.注重貫徹實施。各基層院系和專業(yè)、有關職能部門等要了解本單位應在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中承擔的職責，制定具體工作方案，明確責任分工，強化督導落實。加強對教師、學生的宣傳引導，出臺有效的措施和政策，激發(fā)廣大師生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性，形成勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新、寬容失敗、全員育人的文化氛圍，使我院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邁上一個新臺階。同時，選聘一支由知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、金融投資專家等組成的校外師資來校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學和培訓，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣度和深度。在該專業(yè)的特色課程中有關于創(chuàng)新的課程，比如：《創(chuàng)新教育概論》《技術設計與制作》《科技教師基本技能訓練》《科學與藝術及實驗》等，其中以《技術設計與制作》為例來闡述筆者的觀點，在《技術設計與制作》的課程內容上增加一些創(chuàng)新的內容或者是組建創(chuàng)新興趣小組的形式，來對創(chuàng)新有興趣的同學來進行集中教學授課，在小創(chuàng)新當中奠定大創(chuàng)新的基礎，進而尋求大創(chuàng)新的機會。

參考文獻：

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[2]董亮，涂小東，羅明明.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與大學生成功就業(yè)[J].中國就業(yè)，2007，（07）.

[3]論新形勢下如何加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[DB/OL].http：//lunwenwan.

Innovative Undertaking Preliminary Study of the Science Education Part of the Course Content Setting

CHENG Gang，YUAN Shi-wei，YE Xiao-yong，DAI Liang，REN Yong-li，DENG Guo-min

（Guiyang University，Guiyang，Guizhou 550005，China）