教師考核鑒定意見
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教師考核鑒定意見范文第1篇
“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”是認(rèn)真審視傳統(tǒng)教學(xué)，消除弊端的新舉措。下面，我以“7的乘法口訣”一課教學(xué)為例，圍繞如何實施“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”這一舉措，提出自己的一些想法，供大家參考。
一、以學(xué)定教，精心預(yù)設(shè)
“預(yù)則立，不預(yù)則廢。”換句話說，精心預(yù)設(shè)教學(xué)案是課堂教學(xué)有效的重要保證，這就要求教師要努力做到以下幾點。
1．仔細(xì)研讀教材
要讓預(yù)設(shè)的教學(xué)案能服務(wù)于課堂，細(xì)讀教材是教師必須好好把握的第一個環(huán)節(jié)。如預(yù)設(shè)“7的乘法口訣”一課教學(xué)時，我仔細(xì)深入研讀教材和教學(xué)用書：乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，務(wù)必熟練掌握；“7的乘法口訣”是在2～6的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在整個口訣教學(xué)中起著承前啟后的作用。各種版本教材的編排都差不多，都是先根據(jù)動手操作或圖形得出依次加幾的數(shù)，在學(xué)生記住得數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)口訣，再引導(dǎo)學(xué)生記憶口訣、運用口訣。各種教材的教學(xué)模式都一樣，難道都用同一個模式進(jìn)行教學(xué)嗎？這樣不是顯得沒層次了嗎？而且，教材安排先教2～6的乘法口訣，隔了一個單元的學(xué)習(xí)后再教7~9的乘法口訣，既是擔(dān)心學(xué)生記不住口訣，也考慮到隨著口訣句數(shù)的增加，要讓學(xué)生慢慢掌握口訣的編制方法。這樣教學(xué)乘法口訣，經(jīng)歷從“扶——半扶半放——放”的過程，而7的乘法口訣就處在“半扶半放”的重要地位。所以，教學(xué)“7的乘法口訣”時，重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透、指導(dǎo)，為學(xué)習(xí)8、9的乘法口訣的編制打下基礎(chǔ)。
2．充分把握學(xué)情
以學(xué)定教，在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)案才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識、能力的發(fā)展。所以，教師預(yù)設(shè)教學(xué)案時應(yīng)把握學(xué)情，確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。如我在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計“7的乘法口訣”教學(xué)案時，思考以下問題：學(xué)生學(xué)習(xí)2～6的乘法口訣后得到了什么？在這節(jié)課上如何體現(xiàn)？關(guān)于7的乘法口訣，學(xué)生已經(jīng)知道了多少？學(xué)生已經(jīng)具有初步編寫口訣的能力，會有多少人能正確編出7的乘法口訣呢？學(xué)生能編出口訣，就能真正理解每一句口訣的意義嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)起點不同，我該怎樣去設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展呢……為此，我對本班學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查，得知已經(jīng)會背7的乘法口訣的有5人（家里教或課外學(xué)的）。我問：“你們是怎么知道？”這幾個學(xué)生答：“是根據(jù)前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，依次加7算出來的。”那么，如果給這些學(xué)生時間動腦筋思考，獨立編出7的乘法口訣應(yīng)該是沒有問題的，可后進(jìn)生會編出口訣嗎？我叫了全班兩個學(xué)習(xí)最差的學(xué)生，直接給他們提供教材自學(xué)，并填寫書上習(xí)題的空格，結(jié)果他們也慢慢吞吞地做出來了。所以，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索編制7的乘法口訣，通過合作交流理解7的乘法意義；（2）在活動中引導(dǎo)學(xué)生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題；（3）在編制口訣的過程中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們品嘗到成功的喜悅。這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，感悟口訣的編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。“授人以魚，不如授人以漁”，以后學(xué)習(xí)8、9的乘法口訣時就不用教師教了。
二、順學(xué)而導(dǎo)，點撥提升
課堂教學(xué)中，教師在什么時候?qū)А⒃鯓訉?dǎo)，才導(dǎo)得合時合宜呢？
1．導(dǎo)在引入時
“良好的開端是成功的一半。”因此，課的引入既要吸引學(xué)生，又要注意簡短有效。如教學(xué)“7的乘法口訣”時，我是這樣引入的：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～6的乘法口訣，想一想，7的乘法口訣有幾句？”“有哪七句？”然后和學(xué)生對接7的乘法口訣，如一七（ ）、二七（ ）、三七（ ）……教師可將對接口訣的速度放慢一點，讓學(xué)生慢慢思考。這樣開門見山式的導(dǎo)入，可以很快地將學(xué)生引入今天的學(xué)習(xí)之中。同時，通過口訣對接，使學(xué)生對自己獨立編制口訣樹立了信心。所以，大多數(shù)學(xué)生選擇了自主編制口訣，當(dāng)然也有部分學(xué)生依舊根據(jù)圖形和表格來編制口訣（和書本例題差不多），這樣就使學(xué)生成功地進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2．導(dǎo)在課堂之中
在課堂教學(xué)中，如果放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教學(xué)想必低效；如果教師一言堂地“導(dǎo)”“講”，教學(xué)效果肯定也好不了。教師只有在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有的放矢地給予點撥、引導(dǎo)，才能生成更有價值的教學(xué)資源，才能讓課堂變得靈動、有實效。著名教學(xué)論專家江山野先生說過：“要把教學(xué)建立在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，著力解決最近發(fā)展區(qū)的問題。”因此，課堂教學(xué)中，教師既要參與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，給予指導(dǎo)，又要引導(dǎo)他們分析問題，使思維碰撞出智慧的火花；既要及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，滲透提升，又要對所學(xué)知識進(jìn)行拓展延伸，擴大學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。如讓學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果或暢所欲言時，為了避免整堂課成為一個人的舞臺，教師應(yīng)讓每位學(xué)生在傾聽、評價、比較的互動中獲得啟發(fā)，完善自己的觀點，加強自己的情感體驗。如計算練習(xí)中有這樣三道題：7×＝21，7×2＋7＝（ ），7×4－7＝（ ）。學(xué)生就單純計算，算對完事。教師可及時予以提升深化：“這三道題的得數(shù)為什么都是21？”這樣使學(xué)生通過對問題的思考，不斷深入理解所學(xué)知識。
3．導(dǎo)在課堂結(jié)束之時
其實，一堂課結(jié)束了，真正的學(xué)習(xí)探究才拉開序幕。因為短短的40分鐘時間，根本不可能解決每個學(xué)生的疑問，甚至有些思維活躍的學(xué)生在解決心中疑問的同時又產(chǎn)生了新的問題。如學(xué)習(xí)“7的乘法口訣”后，課尾教師總結(jié)提問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？還要學(xué)什么？你會編8、9的乘法口訣嗎？”通過一系列的提問，為今天的探究進(jìn)行了延伸拓展。
三、評價機制，為學(xué)導(dǎo)航
在“先學(xué)后教”的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生上課的熱情很高，但這里有一個非常重要的因素不得不提，那就是評價機制的跟進(jìn)。課堂上，教師除了對學(xué)生有見地的獨特見解、個性化的創(chuàng)作、精彩的講解等給予贊賞點評之外，還應(yīng)注重對學(xué)生的互動發(fā)言進(jìn)行評價。尤其是上臺展示的學(xué)生，可讓他們在發(fā)表自己的見解和想法后提問其他同學(xué)：“我說得對嗎？你們有不同意見嗎？你們還有補充嗎？”通過問題使師生、生生之間交流互動，既營造了開放民主的氛圍，又使課堂充滿人文關(guān)懷。如當(dāng)一個學(xué)生指出某個同學(xué)的錯誤觀點，或幫助某個同學(xué)解決難題后，要這個同學(xué)對那個學(xué)生道謝。這樣，使我們的數(shù)學(xué)課堂不再缺失情感的宣泄，教學(xué)效果自然能夠得到提高。
教師考核鑒定意見范文第2篇
頂崗實習(xí)成績評價的原則和內(nèi)容
1頂崗實習(xí)成績評價的原則
堅持“校、企、生”共同評價的原則。作為一門綜合性實踐課程，頂崗實習(xí)是學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同參與的過程。頂崗實習(xí)成績評價的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)校和企業(yè)，但必須認(rèn)識到學(xué)生自我評價的價值和作用。將學(xué)校、企業(yè)對實習(xí)的評價，與學(xué)生自我評價結(jié)合起來，最后評定出學(xué)生的實習(xí)成績，以有利于推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高綜合職業(yè)素質(zhì)。堅持綜合性評價的原則。頂崗實習(xí)的成績評價應(yīng)以實習(xí)的綜合效果為參考，兼顧學(xué)校和企業(yè)雙方的價值取向需要。特別是要考慮到學(xué)生的成長和發(fā)展?fàn)顩r，做到操作技能、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平三者兼顧。
2頂崗實習(xí)成績評價的內(nèi)容
頂崗實習(xí)的成績評價具體應(yīng)該包含哪些內(nèi)容，是由頂崗實習(xí)的性質(zhì)確定的。頂崗實習(xí)是高職人才培養(yǎng)的重要手段，是學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)提升的重要途徑。在人才培養(yǎng)體系中，它是“基礎(chǔ)理論-專業(yè)知識-校內(nèi)技能培訓(xùn)-崗位綜合實訓(xùn)”的最后一個環(huán)節(jié)，也是形成實際工作能力的重要環(huán)節(jié)。綜合實訓(xùn)的目的在于正確運用所學(xué)的專業(yè)知識，積極完成實習(xí)崗位的工作任務(wù)，運用所學(xué)知識解決實際問題，并通過這一過程提高專業(yè)技能，提升專業(yè)認(rèn)識，提升職業(yè)綜合素質(zhì)。這就決定了成績評價從結(jié)構(gòu)上應(yīng)包括以下幾個內(nèi)容:實習(xí)態(tài)度、實習(xí)過程、實習(xí)效果、崗位技能、綜合素質(zhì)。將頂崗實習(xí)評價內(nèi)容進(jìn)一步分解落實為各考核點。考核點是頂崗實習(xí)過程中用以評價頂崗實習(xí)效果的具體觀測點。一個完整的頂崗實習(xí)評價，應(yīng)當(dāng)具備下列基本考核點:頂崗實習(xí)記錄、教師指導(dǎo)記錄、頂崗實習(xí)報告、實習(xí)鑒定(含崗位技能鑒定和職業(yè)素質(zhì)鑒定)。根據(jù)不同性質(zhì)專業(yè)及不同類型頂崗實習(xí)的區(qū)別，可以適當(dāng)延伸考核點，如個人實習(xí)計劃、崗位綜合理論測評、設(shè)計和答辯、指定項目任務(wù)(如職業(yè)資格證書、產(chǎn)品作品)等。具體要求是:頂崗實習(xí)記錄由學(xué)生按照一定周期填寫，目的是實現(xiàn)頂崗實習(xí)的過程管理，使學(xué)生真正融入崗位工作，不斷總結(jié)提高。一般情況下按照每周或者每月填寫，內(nèi)容包括崗位名稱、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)心得等。頂崗實習(xí)記錄必須由企業(yè)蓋章或者企業(yè)指導(dǎo)教師簽字認(rèn)可。頂崗實習(xí)報告由學(xué)生在校企指導(dǎo)教師的共同支持下完成，目的是使學(xué)生對頂崗實習(xí)過程作出全面總結(jié)，對實習(xí)過程中獲取的經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行及時提煉。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對頂崗實習(xí)報告的基本形式和內(nèi)容提出要求，要體現(xiàn)學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)各方面的收獲與提高，要特別防止學(xué)生隨意抄襲，應(yīng)付了事。實習(xí)鑒定一般由企業(yè)指導(dǎo)教師填寫，目的是了解企業(yè)對學(xué)生頂崗實習(xí)綜合表現(xiàn)的認(rèn)可程度。實習(xí)鑒定的內(nèi)容除了填寫崗位名稱、實習(xí)內(nèi)容外，還應(yīng)對實習(xí)學(xué)生的崗位技能水平、崗位綜合素質(zhì)(如職業(yè)道德、勞動紀(jì)律、工作態(tài)度、團結(jié)友愛)等做出綜合性評價，并評出優(yōu)、良、中、差四等。鑒于實習(xí)鑒定在成績評價中占有重要地位，其鑒定意見原則上要求加蓋企業(yè)公章。教師指導(dǎo)記錄由學(xué)校指導(dǎo)教師填寫，目的在于及時反映學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中解決專業(yè)問題和提高綜合能力的成長過程。教師指導(dǎo)記錄應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生實習(xí)內(nèi)容、學(xué)生問題及具體指導(dǎo)內(nèi)容以及學(xué)生主動性等。指導(dǎo)記錄不僅是成績評價的內(nèi)容之一，也為實習(xí)報告的評價和設(shè)計答辯提供一定依據(jù)。崗位綜合理論測評由學(xué)校和企業(yè)共同組織或者由學(xué)校單獨組織，目的是為了考核高職學(xué)生在頂崗實習(xí)期間拓展專業(yè)知識和提高專業(yè)素養(yǎng)的情況。內(nèi)容包括:專業(yè)綜合知識和實習(xí)崗位的基本知識、能力和素質(zhì)要求。這一環(huán)節(jié)也可用獲取與專業(yè)相關(guān)或與崗位相關(guān)的職業(yè)資格證書等形式來代替。答辯(或指定項目計劃)指高職專業(yè)學(xué)生在完成頂崗實習(xí)后，學(xué)校或企業(yè)指導(dǎo)教師針對學(xué)生實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的考問，以了解學(xué)生在實習(xí)過程中對某些問題的了解和掌握情況。
3頂崗實習(xí)成績評價的手段和方法
采用傳統(tǒng)管理與現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的方式評價頂崗位實習(xí)成績。如果是集中性頂崗實習(xí)，用人單位一般不能接受大批量的學(xué)生同時離開工作崗位;如果是分散頂崗實習(xí)，又很難同時將學(xué)生組織起來完成某些教學(xué)任務(wù)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以充分地解決成績評價的時間和空間差異性問題。無論是提交實習(xí)報告、設(shè)計，還是進(jìn)行綜合測評和答辯，均可以利用網(wǎng)絡(luò)信息手段來實現(xiàn)。采用權(quán)重系數(shù)法進(jìn)行成績計算。權(quán)重系數(shù)是表示某一指標(biāo)項在全系統(tǒng)中的重要程度，它表示在其它指標(biāo)項不變的情況下，這一指標(biāo)項的變化，對結(jié)果的影響。按照各個子項目的權(quán)重，采取計算加權(quán)平均數(shù)的方法得出綜合成績。對于不同專業(yè)，每個考核點的重要程度是不同的，所以各考核點的權(quán)重系數(shù)必須根據(jù)專業(yè)情況作出合理的規(guī)定。在高職專業(yè)頂崗實習(xí)實踐中，各考核點權(quán)重的確定，應(yīng)結(jié)合校內(nèi)外專家的意見后確定。一般情況下，基本考核點的權(quán)重大于延伸考核點的權(quán)重。頂崗實習(xí)記錄單和實習(xí)鑒定等基本考核點的權(quán)重應(yīng)當(dāng)大于一般考核點的權(quán)重。
頂崗實習(xí)成績評價的質(zhì)量保障
1校企合作是頂崗實習(xí)成績評價的基礎(chǔ)
崗位開發(fā)、頂崗實習(xí)、成績評價是三位一體的關(guān)系。沒有優(yōu)質(zhì)的崗位開發(fā)，就不可能完成高質(zhì)量的頂崗實習(xí)和成績評價。在頂崗實習(xí)中，企業(yè)和學(xué)校關(guān)注的焦點雖然不同，但一定有合作的交集。企業(yè)更加關(guān)注的是以最小的成本獲取最大的利潤;而學(xué)校關(guān)注的是如何讓學(xué)生在實習(xí)鍛煉中提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。頂崗實習(xí)作為一門課程環(huán)節(jié)，需要在堅持人才培養(yǎng)規(guī)格的前提下，根據(jù)不同專業(yè)和合作對象的情況進(jìn)行調(diào)整;需要努力找到企業(yè)和學(xué)校利益的共同點，協(xié)商制定頂崗實習(xí)計劃和考核評價內(nèi)容，在良好的合作中提高頂崗實習(xí)及頂崗實習(xí)成績評價的質(zhì)量。
2師資隊伍是頂崗位實習(xí)成績評價的關(guān)鍵
堅持高等職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，必須引導(dǎo)校企雙方指導(dǎo)教師樹立正確的頂崗實習(xí)質(zhì)量觀。學(xué)校應(yīng)對校內(nèi)外指導(dǎo)教師進(jìn)行動態(tài)管理，定期考核和組聘。特別是要加強選聘和激勵企業(yè)專家和技術(shù)能手兼職指導(dǎo)頂崗實習(xí)工作。目標(biāo)是要以高等職業(yè)教育的理念為指導(dǎo)，正確把握高素質(zhì)技能型人才的特定內(nèi)涵，共同做好頂崗實習(xí)學(xué)生的教育管理、技術(shù)指導(dǎo)和成績評價工作。考核越科學(xué)，考核結(jié)果越準(zhǔn)確，越能保證實習(xí)效果;實習(xí)效果越好，校企合作就越長久。
教師考核鑒定意見范文第3篇
1.高職教育的基本特征
高職教育是我國高等教育體系的重要組成部分，是高等教育的一個獨立類型，是根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對高等技術(shù)應(yīng)用性人才的迫切需要而產(chǎn)生的，是提高勞動者素質(zhì)的有效途徑。高職教育的培養(yǎng)對象主要是高中畢業(yè)生，培養(yǎng)的是“擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”，而不是學(xué)科性人才。必須牢牢把握高職教育的高等性、職業(yè)性、技術(shù)性和教育性特征。
“五雙十率”是指以雙元（產(chǎn)學(xué)結(jié)合和校企合作）、雙師、雙軌（理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系）、雙訓(xùn)（校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)）、雙證作為人才培養(yǎng)的基本措施（簡稱“五雙”），以新生報到率、職業(yè)資格鑒定通過率、畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生合格率、英語通過率、計算機通過率、用人單位滿意率、學(xué)生家長滿意率、學(xué)生滿意率、教師滿意率（簡稱“十率”）作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要依據(jù)。
它系統(tǒng)闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生和以什么為依據(jù)來檢驗培養(yǎng)出的人才質(zhì)量，集中體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路”的高職教育思想觀念。
二、“五雙?十率”人才培養(yǎng)模式的實踐
1.積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作，構(gòu)建“雙元”機制
淄博職業(yè)學(xué)院于2004年12月24日成功召開了“淄博職業(yè)學(xué)院高等職業(yè)教育建設(shè)指導(dǎo)委員會”成立大會，討論并通過了“淄博職業(yè)學(xué)院高等職業(yè)教育建設(shè)指導(dǎo)委員會工作章程”，96家企業(yè)成為理事單位。各系根據(jù)服務(wù)面向，分別成立了各系專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，制定章程，開展活動，形成了院系兩級產(chǎn)學(xué)研合作管理體制，搭建了產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的平臺。
為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)院產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作，先后印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強產(chǎn)學(xué)研合作教育工作的實施意見》、《關(guān)于加強與企業(yè)合作辦學(xué)工作的意見》、《關(guān)于積極開展校企聯(lián)合科研活動的通知》等文件，健全了產(chǎn)學(xué)合作的機制，初步構(gòu)建了“雙元”體制機制。
2.內(nèi)培外引，專兼結(jié)合，建設(shè)“雙師”隊伍
學(xué)院先后出臺了《淄博職業(yè)學(xué)院參加專業(yè)實踐鍛煉實施意見》、《兼職教師管理辦法》和《雙師教師管理規(guī)定》，采取強力措施加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。
一是組織教師深入生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線鍛煉，提高教師的實踐操作技能。三年來，學(xué)院共派出40名專業(yè)教師到企業(yè)參加實踐鍛煉和到職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地參加師資培訓(xùn)。二是鼓勵教師考取各種職業(yè)資格、技能等級證。結(jié)合學(xué)院20個職業(yè)資格鑒定站和培訓(xùn)點的情況，鼓勵教師參加考評員培訓(xùn)，其學(xué)習(xí)培訓(xùn)費由學(xué)院報銷一半，對所有參加培訓(xùn)和進(jìn)修提高的教師都記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為崗位職務(wù)聘任和教師業(yè)務(wù)考核的重要依據(jù)，極大的提高了廣大教師的積極性，先后有119名教師考取相應(yīng)職業(yè)資格成為雙師型教師。三是直接引進(jìn)有實際工作經(jīng)驗的一線技術(shù)專家和能手充實教師隊伍，僅2003年就引進(jìn)具有實際工作經(jīng)驗的雙師教師103名，到2006年6月30日共引進(jìn)有實際工作經(jīng)驗的雙師型教師147名。四是實行專兼結(jié)合，積極聘請企業(yè)一線的技術(shù)專家和骨干作為兼職教師承擔(dān)部分課程教學(xué)和實踐教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)各專業(yè)正式聘任兼職教師92人。目前學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中“雙師素質(zhì)”教師有266人，基本建立了一支穩(wěn)定的“雙師”教師隊伍，為人才培養(yǎng)提供了保障。
3.建設(shè)理論和實踐并行的“雙軌”教學(xué)體系
學(xué)院在完善理論教學(xué)體系的同時，積極探索建立與理論教學(xué)體系相輔相成的相對獨立的實踐教學(xué)體系，實行“雙軌”并行。
自2002年以來，在制定教學(xué)計劃時，對理論和實踐教學(xué)均作出了明確規(guī)定，各專業(yè)除基本的課程實驗實訓(xùn)外，必須有綜合性設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)學(xué)時不低于總學(xué)時的40%，并依據(jù)教學(xué)計劃制定理論和實踐教學(xué)大綱。
為突破實踐教學(xué)體系的建設(shè)的難點，2004年12月學(xué)院首屆教學(xué)研究立項課題就將實踐教學(xué)體系的建設(shè)作為重點立項進(jìn)行研究，《計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)》、《旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的建立》、《市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)研究》、《人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)研究》等被立項。
2005年4月，《淄博職業(yè)學(xué)院實踐教學(xué)體系研究》作為招標(biāo)課題又進(jìn)行了專門立項和資助。2005年9月，學(xué)院在總結(jié)前期實踐教學(xué)取得成績的基礎(chǔ)上，專門制定了《淄博職業(yè)學(xué)院實驗實訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)定》、《淄博職業(yè)學(xué)院實踐教學(xué)工作規(guī)范》，極大促進(jìn)了“雙軌”教學(xué)體系的實施。對提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和強化學(xué)生職業(yè)技能提供了保障。
4.校內(nèi)和校外“雙訓(xùn)”，實現(xiàn)就業(yè)“零距離”
高職教育培養(yǎng)的是一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，學(xué)生就業(yè)即能上崗是對高職教育的基本要求。為保障學(xué)生就業(yè)即能上崗，本院堅持在加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生熟練職業(yè)技能的同時，積極探索建立校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中鍛煉，實現(xiàn)就業(yè)“零距離”。學(xué)院每年不定期地開展與實訓(xùn)基地的交流、座談等活動，實訓(xùn)基地也積極參與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)，雙方合作層次不斷提高。目前本院各專業(yè)均建立了本專業(yè)的校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地，總數(shù)達(dá)129個，先后建立115個校外實訓(xùn)基地，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實現(xiàn)就業(yè)“零距離”提供了保障。
5、實施“雙證書”教育，增強就業(yè)競爭力
本院根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步推動職業(yè)學(xué)校實施職業(yè)資格證書制度的意見》要求，于2003年開始實施雙證書教育，出臺了《淄博職業(yè)學(xué)院學(xué)生持證畢業(yè)暫行規(guī)定》，要求各專業(yè)畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證書的同時，還須獲得本專業(yè)的職業(yè)資格證書，并明確了各專業(yè)的職業(yè)資格證書。
為保證“雙證書”的順利實施，為學(xué)生考取職業(yè)資格證書提供方便，各專業(yè)積極建立職業(yè)技能鑒定站，目前已設(shè)立相關(guān)工種的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)基地8個。同時經(jīng)CEAC信息化培訓(xùn)認(rèn)證管理辦公室、中國教育技術(shù)協(xié)會、山東省旅游局批準(zhǔn)，設(shè)立相關(guān)行業(yè)認(rèn)證的鑒定培訓(xùn)基地9個。此外學(xué)院還被確定為全國計算機等級考試考點和山東省普通話培訓(xùn)測試站。至此，學(xué)院設(shè)立的職業(yè)技能鑒定基地和培訓(xùn)點已涵蓋所有專業(yè)的相關(guān)工種，為各專業(yè)教學(xué)計劃提出的職業(yè)技能證書和行業(yè)認(rèn)證證書的實施提供了保障。
6.以“十率”作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要依據(jù)
我院在加強各種機制建設(shè)和基本設(shè)施建設(shè)的同時，學(xué)院黨委適時提出了學(xué)院工作中心應(yīng)逐步轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上來。
2005年5月學(xué)院出臺了《關(guān)于2005年質(zhì)量教育方案的通知》，對質(zhì)量教育的任務(wù)、質(zhì)量教育的內(nèi)容、質(zhì)量教育的實施、質(zhì)量教育的組織等作出了明確要求，將報到率、就業(yè)率、職業(yè)技能證書獲取率、計算機通過率、英語通過率、畢業(yè)生合格率、學(xué)生滿意率、學(xué)生家長滿意率、用人單位滿意率、教師滿意率（簡稱“十率”）作為質(zhì)量目標(biāo)考核對象，對評估指標(biāo)體系有明確規(guī)定的采用規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，對沒有規(guī)定的，根據(jù)實際情況確定標(biāo)準(zhǔn)。
為保證“十率”的順利實施，必須有機制來保障，學(xué)院規(guī)定，“十率”考核以專業(yè)為單位，凡有畢業(yè)生的專業(yè)全部參加考核。在實施“十率”的過程中堅持“軟硬結(jié)合”和“專業(yè)單位職能部門結(jié)合”的原則。
硬六率（即報到率、就業(yè)率、職業(yè)技能證書獲取率、計算機通過率、英語通過率、畢業(yè)生合格率）以職能部門考核為主；軟四率（學(xué)生滿意率、學(xué)生家長滿意率、用人單位滿意率、教師滿意率）以專業(yè)自身考核為主；學(xué)生滿意率一是可通過學(xué)生評教來反映，因我院已制定了一套科學(xué)可行又采用現(xiàn)代管理技術(shù)的考核體系，執(zhí)行起來較容易，又可避免重復(fù)勞動。二是可通過學(xué)生問卷來進(jìn)行，學(xué)生問卷設(shè)計必須科學(xué)可行，又能真實反映情況，可探索實施。
學(xué)生家長滿意率可通過學(xué)生家長問卷、到學(xué)生家中走訪、電話訪談等方式進(jìn)行，也可結(jié)合“給學(xué)生家長的一封信”的反饋信息來進(jìn)行。用人單位滿意率主要通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、采取問卷形式進(jìn)行。教師滿意率可通過對學(xué)生的素質(zhì)能力測試來進(jìn)行，各專業(yè)制定畢業(yè)生素質(zhì)和能力測試指標(biāo)，各專業(yè)成立由班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、兩課體育教師、畢業(yè)實習(xí)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師組成的素質(zhì)能力測試小組來進(jìn)行，以本專業(yè)畢業(yè)生的平均素質(zhì)能力測試成績作為教師滿意率，積極探索新的考核方法和手段。
三、“五雙?十率”人才培養(yǎng)模式的思考
淄博職業(yè)學(xué)院積極探索和實踐“五雙?十率”人才培養(yǎng)模式，盡管在人才培養(yǎng)工作上取得了一些成績，但在軟件和內(nèi)涵發(fā)展方面，還有大量的工作要做，主要有以下方面：
1.在產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作上，企業(yè)的積極性還不夠，國家的配套政策還不完善，學(xué)院為企業(yè)提供的服務(wù)上還不夠主動，有很大潛力可挖。
2.雙師教師的評聘政策還不健全，建立適合高職院校的雙師教師評聘制度還有待探索和國家相關(guān)政策的盡快出臺。
3.校外實訓(xùn)基地建設(shè)和利用上，因?qū)W生到一線實訓(xùn)直接影響企業(yè)生產(chǎn)，還不能完全接受學(xué)生的實訓(xùn)，如何更好地銜接還需探索。
4.實踐教學(xué)體系建設(shè)還有大量工作要做，實踐教學(xué)理論研究還有許多亟待解決的問題。
5.雙證實施上，部分專業(yè)目前還無沒進(jìn)行高級工的鑒定，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時只能考取中級工，這與高職培養(yǎng)目標(biāo)還不相符。
教師考核鑒定意見范文第4篇
根據(jù)《關(guān)于實施農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化工程的意見》及省農(nóng)業(yè)基本現(xiàn)代化指標(biāo)持證農(nóng)業(yè)勞動力需占農(nóng)業(yè)勞動力35%的要求，結(jié)合我市現(xiàn)狀，特提出持證農(nóng)業(yè)勞動力培訓(xùn)發(fā)證工作意見如下：
一、指導(dǎo)思想與目標(biāo)任務(wù)
全面提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)，按照率先基本實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化要求，全面實施現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)工程，深入開展各類農(nóng)民培訓(xùn)，加快培育、發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民。通過培訓(xùn)、考試、鑒定，2012年、2013年分別有14000人和13000人取得“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)技能證書”，確保達(dá)到農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對農(nóng)業(yè)勞動力持證率35%的要求。
二、培訓(xùn)對象與工作內(nèi)容
我市農(nóng)業(yè)勞動力持證培訓(xùn)對象主要包括職業(yè)高中涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生，農(nóng)民專業(yè)合作組織成員，農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)基地、農(nóng)業(yè)企業(yè)的員工，農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)業(yè)服務(wù)人員以及一般農(nóng)民等，年齡一般在男60周歲、女55周歲以下。采取能力模塊結(jié)構(gòu)培訓(xùn)模式，實行集中學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實踐、考試考核、鑒定發(fā)證的培訓(xùn)方式，培訓(xùn)工作市鎮(zhèn)結(jié)合，以鎮(zhèn)為主，辦班前7天申請省農(nóng)委考試、鑒定。具體要求是：集中學(xué)習(xí)授課時間不少于24學(xué)時，生產(chǎn)實踐時間不少于30學(xué)時，統(tǒng)一進(jìn)行考試考核，申請省、市監(jiān)考、鑒定，發(fā)放現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)技能證。各鎮(zhèn)要按照要求，建立臺賬資料：（1）鎮(zhèn)級培訓(xùn)實施方案；（2）具體培訓(xùn)計劃；（3）學(xué)員登記表；（4）培訓(xùn)通知（含具體培訓(xùn)教學(xué)課程安排）；（5）培訓(xùn)簽到；（6）考試試卷及成績；（7）培訓(xùn)和考試鑒定的現(xiàn)場照片；（8）培訓(xùn)資料（文字教材、影像資料）；（9）全年培訓(xùn)總結(jié)及每期培訓(xùn)班培訓(xùn)小結(jié)；（10）學(xué)員跟蹤指導(dǎo)訪問卡；（11）發(fā)放證書的匯總表（需標(biāo)明證書編號）；（12）根據(jù)省農(nóng)委的要求，需要學(xué)員填寫的一系列表格等。臺賬資料按培訓(xùn)專業(yè)，每個培訓(xùn)班建立一冊。
三、工作要求
（一）強化領(lǐng)導(dǎo)。成立由市政府辦公室牽頭，市農(nóng)林、人社、教育、供銷、婦聯(lián)等單位組成的市農(nóng)業(yè)勞動力培訓(xùn)發(fā)證工作班子。各鎮(zhèn)設(shè)置相應(yīng)機構(gòu)，明確分工，落實責(zé)任，完善工作機制，切實做好持證農(nóng)業(yè)勞動力培訓(xùn)發(fā)證工作。要加大宣傳，制定措施，調(diào)動農(nóng)民參加技能培訓(xùn)和鑒定的積極性。
（二）加大投入。加大持證農(nóng)業(yè)勞動力培訓(xùn)發(fā)證工作投入，以保證培訓(xùn)到位。按照每人500元標(biāo)準(zhǔn)，市鎮(zhèn)二級承擔(dān)，市承擔(dān)330元，鎮(zhèn)承擔(dān)170元。
教師考核鑒定意見范文第5篇
為加強人事檔案管理，保證機關(guān)、事業(yè)單位工作人員人事檔案材料及時完整地收集歸檔，現(xiàn)就人事檔案材料送交事宜通知如下：
一、送交的范圍
機關(guān)、事業(yè)單位的公務(wù)員、工勤人員和所屬參照公務(wù)員法管理的事業(yè)單位工作人員、工勤人員形成的應(yīng)歸檔的人事檔案材料。
二、應(yīng)歸檔的材料
1、履歷材料：軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部、新錄用公務(wù)員、新提拔的正副科級干部需填寫履歷表。
2、自傳材料：軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部、新錄用的公務(wù)員和沒有自傳材料的需撰寫自傳。
3、鑒定、考核、考察材料：民主評議干部的綜合材料、年度考核表、年度考察材料、轉(zhuǎn)正考察材料、鑒定材料、后備干部登記表（提拔使用后歸檔）等材料。
4、審計材料：審計工作中形成的審計報告或?qū)徲嬕庖姇㈦x任審計考核材料等。
5、學(xué)歷（位）材料：國民教育、成人教育（大中專）、黨校、軍隊院校的學(xué)生登記表、入學(xué)考試成績、成績表、鑒定表、畢業(yè)生登記表、授予學(xué)位材料、證書（復(fù)印件）、干部學(xué)歷（學(xué)位）更改呈報審批表等材料。
6、職稱材料：評審（考核）材料技術(shù)職稱（資格）和聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作中形成的評審表、申報表、證書（復(fù)印件）以及創(chuàng)造發(fā)明、科研成果鑒定材料，各種著作、譯著和在重要刊物上發(fā)表的獲獎?wù)撐幕蛴兄卮笥绊懙恼撐牡炔牧稀?/p>
7、培訓(xùn)材料：參加各級黨校、行政學(xué)校等培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)學(xué)員登記表、鑒定表等材料。
8、政審材料：干部入黨、入團、參軍、出國等政審材料。
9、更改年齡和參加工作時間等時間的個人申請、組織審查報告及所依據(jù)的證明材料、上級批復(fù)等材料。
10、入黨（團）以及加入派的材料：入黨（團）志愿書（已批準(zhǔn)轉(zhuǎn)正的）、入黨（團）申請書、入黨轉(zhuǎn)正申請、自傳、綜合性政審材料及有關(guān)證明、黨（團）員登記表、民主評議黨員中認(rèn)為不合格黨員被勸退或除名的組織審批意見及主要事實的依據(jù)材料、取消預(yù)備黨員資格的組織意見、退黨材料、加入派的有關(guān)材料等。
11、獎勵材料：縣級以上單位批準(zhǔn)的各種表彰、獎勵材料、事跡材料、登記表、審批（呈報）表、證書（復(fù)印件）及嘉獎通報材料等。
12、處分材料：處分決定、免予處分的意見、上級批復(fù)、核實（調(diào)查）報告、撤銷處分材料、通報批評材料、法院判決書、復(fù)查甄別報告、決定（結(jié)論）、上級批復(fù)、離婚材料等。
13、干部任免材料：干部任免審批表（包括所附的考察、表現(xiàn)情況材料）、干部調(diào)動鑒定、公務(wù)員過渡登記表、軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部審批表、授予（晉升）軍（警）銜審批表、轉(zhuǎn)業(yè)鑒定、定級定工資材料、退（離）休審批表等材料。
14、錄（聘）用干部材料：錄用審批表、考察材料、聘用審批表和合同書、政審結(jié)論、續(xù)聘材料、解聘材料、辭退材料、辭職審批等材料。
15、工資、待遇材料：轉(zhuǎn)正定級審批表、各種工資變動審批表、登記表、提職晉級和獎勵工資審批表、解決各種待遇問題的審批表、批復(fù)等材料。
16、出國（出境）審批材料：審批表、備案表、在國外表現(xiàn)材料或鑒定材料、因私出國（出境）審批材料等。
17、代表會議材料：黨代會、人代會、政協(xié)會議和工青婦等群眾團體代表會、派代表會的代表登記表、委員簡歷、政績材料等。
18、其他可供組織上參考的材料：殘疾體檢表、傷殘等級材料、因公負(fù)傷的證明等材料。
三、有關(guān)要求
（一）歸檔的材料必須是辦理完畢的正式材料，有形成材料的日期。
（二）歸檔的材料，需經(jīng)組織（單位）審查蓋章或本人簽字。
（三）檔案材料統(tǒng)一使用16開紙張（規(guī)格：長26cm，寬19cm）。文字須是鉛印、膠印、油印或用藍(lán)黑墨水、黑色墨水、墨汁書寫。不得使用圓珠筆、鉛筆、紅色墨水、純藍(lán)墨水和復(fù)寫紙書寫。不得用復(fù)印件代替原件存檔。
