漢語言文學專業(yè)素養(yǎng)

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漢語言文學專業(yè)素養(yǎng)范文第1篇

關鍵詞：漢語言文學;應用性;教育

漢語言文學是高校中傳統(tǒng)性的一門學科，自高校開設該專業(yè)開始已有幾十年的歷史，在其長期的改革和發(fā)展過程中，各大高校培養(yǎng)出大量的人才，如中文教師、詩人、作家等。從每年的高考招生人數(shù)來看，漢語言文學一直是熱門專業(yè)，但隨著社會對應用型人才的需求，要求高校在教學方式上作出相應的調(diào)整以提高學生適應社會的能力。

一、漢語言文學專業(yè)應用現(xiàn)狀

漢語言文學的前身是中文專業(yè)，我國早些年在文學造詣上有所成就的人（如詩人、作家等）大多數(shù)是中文專業(yè)培養(yǎng)出來的，但從目前社會的應用和高校就業(yè)情況來看，很多中文專業(yè)的高校學生在畢業(yè)后不知自己能夠從事什么樣的職業(yè)。在上世紀為適應社會的發(fā)展，在高校內(nèi)開設新聞學、傳播學、文秘、行政管理、對外漢語等漢語言相關專業(yè)應用學科，從就業(yè)率來看有所上升，但與其他應用性學科相比漢語言應用專業(yè)就業(yè)率仍處于較低的趨勢。這是因為現(xiàn)在大多高校漢語言應用專業(yè)在教學內(nèi)容上注重學生在文學素養(yǎng)上的培養(yǎng)，忽略了在實踐上的應用。

二、提高漢語言文學專業(yè)性應用的必要性

1.高素質(zhì)人才培養(yǎng)需要

與其說漢語言文學是一門專業(yè)性的學科，不如說它是一門基礎性的學科，社會在飛速發(fā)展過程中，需要高素質(zhì)的人才作為支撐，而漢語言文學應用專業(yè)在校內(nèi)對學生文學素養(yǎng)上的培養(yǎng)，正是促進整個社會高素質(zhì)人才發(fā)展的基礎。強化漢語言文學的重要性，也是對人才言、談、舉、止、價值觀方面的塑造，提高漢語言專業(yè)的應用是符合社會對人才的發(fā)展需求。

2.教育體制的不斷深化

實踐是檢驗一切的真理。從小學開始提倡德智體美全面發(fā)展，到大學獲得更多專業(yè)性的知識，其目的是為了更好的應用到生活和工作中，提高學生的綜合素養(yǎng)也是體育體制不斷深化的一部分。社會對應用型人才的需求量是很大的，而漢語言文學專業(yè)在校期間注重的是文學素養(yǎng)、文字寫作理論上的培養(yǎng)，這就會導致高校學生“滿腹經(jīng)綸”畢業(yè)后在社會上找到自己的位置，因此深化漢語言文學在應用體制上的改革是滿足社會對素質(zhì)教育人才的需求。

三、提高漢語言文學專業(yè)性應用的可行性

1. 從就業(yè)方向來看

從大學生的就業(yè)狀況來看，漢語言文學就業(yè)率要比廣播、新聞等專業(yè)低，而且存在一些用人單位評價漢語言文學專業(yè)學生“綜合能力差”的現(xiàn)象。社會是需要有能力，能夠真正做事的人才，絕非是那種“紙上談兵”理論性人才，因此教師應該將更多教學內(nèi)容放到學生實踐中去，鼓勵學生在學習本專業(yè)的同時，培養(yǎng)自己在廣播、媒體、廣告等方面的興趣，讓學生的整體能力發(fā)揮出來。

2.從人才塑造來看

眾多漢語言文學專業(yè)的學生在畢業(yè)后選擇了中文教師的行業(yè)，這是源于學生在大學時文學知識的積累，但漢語言文學包含的內(nèi)容非常廣泛，它是一門應用性的學科，并非是一門培養(yǎng)中文教師的專業(yè)。人才的塑造應是全方位的、綜合性的、高素質(zhì)的，因此僅在理論上拓寬學生的思維是片面的，應注重學生職業(yè)技能和專業(yè)應用的培養(yǎng)，增加應用性的課程，強化實踐與教學的意義。

3. 從知識積累來看

中國傳統(tǒng)的教學方式是老師教什么學生跟著學什么，但這僅僅能片面的概括小學到高中這個知識積累的階段。在大學，首先要學會的是怎么樣學習，填鴨式的教學方式已不適應高校教學，學生在學習本專業(yè)課程之余，可以選修其他感興趣的課程，拓展自身的知識面，增加自己的實踐能力。事實證明，知識的積累有很多渠道，實踐能夠更好的鞏固專業(yè)知識。

四、如何提高漢語言文學專業(yè)性應用

1. 改革教育體制

漢語言文學專業(yè)在傳統(tǒng)的教學上是以文學素養(yǎng)和理論知識為主，這與專業(yè)的特性和該學科歷史特性所決定的，但事實證明這種教育體制是不適應社會發(fā)展需求的。改變漢語言文學專業(yè)的教學體制，必須從更新它專業(yè)所包含的科目上決定，擴大對教學實踐的內(nèi)容，鼓勵學生綜合能力的提高，注重漢語言文學專業(yè)人才社會應用素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化學生的知識結構。

2.改善教學方式

漢語言文學是一門傳統(tǒng)性的學科，在教學方式上多以填鴨式為主，這種照本宣科的教學方式利于學生文化理論的積累，但是不利于學生對專業(yè)應用能力的提高。如今我國已進入信息化、現(xiàn)代化的教學階段，很多知識在互聯(lián)網(wǎng)中即可檢索到，相對于理論知識的積累，社會更加需要“真槍實戰(zhàn)”型的人才，因此改善教學方式，增加學生實踐內(nèi)容滿足社會對人才的需要。

3.語言能力培養(yǎng)

漢語言文學學生寫作能力相當好，這與專業(yè)知識的積累有關，傳統(tǒng)評判漢語言文學好與壞的標準是寫作能力，但實際上應該綜合學生的閱讀理解能力以及語言表達能力來進行全面的測評，使學生的文學素養(yǎng)和語言的應用能力提高全方位的提升。

五、結語

綜上所述，傳統(tǒng)的填鴨式教學方式已不適應社會的發(fā)展需求，學生必須在學習本專業(yè)基礎上，拓展自己的知識面，優(yōu)化自身的知識結構，提高自身在社會中的應用性，做到與時展同步。本文從漢語言文學專業(yè)的應用現(xiàn)狀出發(fā)，鼓勵學生多參與社會實踐，選修自身感興趣的課程，充分利用學校資源，提升漢語言文學綜合閱讀理解和語言表達上的能力。

參考文獻：

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漢語言文學專業(yè)素養(yǎng)范文第2篇

關鍵詞：電大；漢語言文學；教學方式

為提升電大漢語專業(yè)的教學效果，改善電大漢語教學中的不足，在實際教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主體地位，教師只是課堂的引領者，學生才是課堂的主體，同時采取一定的教學方式，調(diào)動學生的課堂積極性，提升學生對漢語的興趣。我們現(xiàn)在正處于社會主義市場經(jīng)濟時代，二十一世紀的今天，我國的教育經(jīng)濟和經(jīng)濟文化發(fā)展日益迅速，逐漸影響著人們對于人才和教育的傳統(tǒng)認知，使人們傳統(tǒng)觀念發(fā)生改變近年來，我國高中教育被越來越多的家長和學生所接受，對于畢業(yè)生分配方面，我國人力資源配置政策發(fā)生變革，出臺新的政策規(guī)定，尤其漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生越來越不容易成功就業(yè)，發(fā)展空間有限，不利于自由發(fā)展。事實上，漢語言文學是人文的基礎，學生學好漢語言文學專業(yè)，不僅能夠促進高中生全面發(fā)展，而且對人類文明的進步起到推動作用。由于傳統(tǒng)的高中教育模式范圍廣泛，不利于培養(yǎng)學生全方位發(fā)展，因此，如今的漢語言文學被細分，越來越詳細，更好的培養(yǎng)應用型人才。下文主要介紹提高漢語言文學教學質(zhì)量的有效方法。

一、漢語言文學在課程中的教學優(yōu)勢

漢語言文學作為東方歷史文化的重要代表，是我國傳統(tǒng)文化的精髓，是我國幾千年的歷史長河中積淀的精華，對高中生加強這方面的教育和教學，對于培養(yǎng)具有綜合核心素養(yǎng)的人才具有重要的借鑒意義，漢語言文學中內(nèi)涵的重要哲理和實踐意義對于培養(yǎng)學生的人生觀和價值觀更是具有重要價值，因此，加強漢語言文學的教學，能夠有效培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，幫助學生在成長過程中形成正確的文學素養(yǎng)和價值觀。漢語言文學在目前的歷史發(fā)展進程中，一直是我國傳統(tǒng)文化和民族意識的重要載體，是我國傳統(tǒng)精神文明建設的重要依托，同時也是大時代下人文關懷在社會發(fā)展中的重要體現(xiàn)。在課程教學中加強對學生漢語言文學的教育教學能夠有效促進和發(fā)展學生的精神文明建設和理論建設，從而幫助學生在成長過程中建立健全道德價值體系，為社會人才的培養(yǎng)創(chuàng)造淵源不盡的經(jīng)濟效益和社會效益，因此，加強對學生漢語言文學的培養(yǎng)具有至關重要的實踐意義。漢語言文學的應用和發(fā)展在我國是大勢所趨，隨著中國在國際發(fā)展中的影響力越來越大，以漢語言文學為基礎的中國傳統(tǒng)文化在世界文化中的地位也會越來越高，因此，漢語言文學專業(yè)在我國的社會發(fā)展中具有至關重要的應用。

二、實際教學中存在的問題

（一）學科側(cè)重點過于片面

之所以開設漢語言文學這個課程，是有兩個方面的原因的，一方面是希望學生通過學習這門課程，能夠?qū)h語文學的知識點和體系結構有深入的了解；另一方面則是通過這門課程，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，為今后的就業(yè)打下堅實基礎。然而在實際教學中，教師片面注重漢語言文學知識點的傳授，而忽略了學生的人文素養(yǎng)，導致學生理論與實際無法結合，無法達到社會所需的應用型人才的要求，所以，在以后的教學中應加強人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如今社會發(fā)展迅速，就業(yè)壓力越來越大，學生所學的理論只能作為基礎，市場更看重學生的綜合素質(zhì)，所以加強學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)刻不容緩。漢語言文學教師需要改變傳統(tǒng)陳舊的教學觀點和教學方式，教育也需要與時俱進，提高教學靈活性，增強師生互動性，培養(yǎng)社會所需要的應用型人才。

（二）教育觀念滯后

一些秉承傳統(tǒng)應對考試的教育理念的高校，漢語言文學專業(yè)教師觀念落后，缺乏創(chuàng)新，一直用傳統(tǒng)的課程教學方式和學生觀念，教師們更多的關注學生的理論知識的掌握程度，是否完全掌握知識點，而不是注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高他們創(chuàng)新和實踐能力。此外，漢語言文學教師自身缺乏創(chuàng)新思維，教學思想落后，一直把自己當做課堂的中心，進行教學，教學方式主要是“滿堂灌”，即一直傳授學生大量理論知識，學生缺乏實踐機會，不僅不能深入理解課堂內(nèi)容，缺乏與老師及時交流溝通，而且缺少思考和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。并且，一些漢語言文學教師不僅沒有先進的教學觀念，而且不會使用多媒體教學，單純的教授課本知識，導致學生接受程度低，學習效率低。

（三）心理惰性影響

由于教師們常常有惰性心理，習慣性的在教學過程中繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學模式，沒有改掉傳統(tǒng)教學模式的認知，也沒有進行教學改革的意志，因此，盡管越來越多的漢語言文學教師認識到課程改革的必要性，在積極關注課程改革的動向，但是教師們依然沒有嘗試將課改應用到課堂教學中。此外，要想成功實施教學改革，漢語言文學教師們應積極主動尋求新型教學觀念和教學方式，完全熟悉漢語言文學的教材內(nèi)容以及此專業(yè)的未來發(fā)展趨勢。正是因為一些漢語言文學教師不支持教學改革，不愿花費時間和精力去進行教學改革，因此教學改革沒有得到全面開展。

三、探究分析電大漢語言文學教學方式改革方法

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容，改善課程結構

漢語言文學的專業(yè)課程包含以現(xiàn)代漢語和古代漢語為基礎的多門課程，這些課程的開設目的主要是培養(yǎng)學生的基礎專業(yè)理論素質(zhì)和專業(yè)基礎，因此，在教學內(nèi)容優(yōu)化過程中，教師應當針對這些課程，以漢語言文學專業(yè)當前的社會發(fā)展和研究現(xiàn)狀為基本出發(fā)點，從課程內(nèi)容的重點和難點出發(fā)，通過優(yōu)化教學內(nèi)容的方式不斷強化核心內(nèi)容，從而通過內(nèi)容的不斷優(yōu)化和完善來幫助學生提高自身漢語言文學的基礎文學素養(yǎng)能力，加強自身對漢語言文學專業(yè)知識結構的構建和分析，在這以教學過程中，教師對教學內(nèi)容的優(yōu)化可以通過精簡課程內(nèi)容，增加課程的興趣性等多種方式來激發(fā)學生對漢語言文學的學習主動性和自主探究力，從而提升課堂的教育教學效果；在課程結構的改善方面，教師應當從漢語言文學專業(yè)的教學特點和教學目的出發(fā)，以當前社會發(fā)展狀態(tài)下漢語言文學的發(fā)展高度為基本參考點，不斷以學科基礎為依托充分設計課堂內(nèi)容，優(yōu)化課程結構，讓每一門課程的開展和進行都能夠最大程度的發(fā)揮課堂教學作用，課程結構的改善和設計中教師更應當依據(jù)學生對漢語言文學專業(yè)的知識掌握情況，不斷整合各門課程之間的交叉內(nèi)容，將課程結構與教學內(nèi)容進一步緊湊化，幫助學生在專業(yè)基礎課程的學習和了解過程中進一步把握漢語言文學專業(yè)的知識結構從而提高漢語言文學專業(yè)領域?qū)栴}的分析和解決能力。例如，教師在進行漢語言課程的講授過程中，尤其是一些選修課程中，應當對講授的課程進行精心設計，通過不同地域文化課程的教學內(nèi)容來突出不同地域的文化特色從而發(fā)展不同學生對漢語專業(yè)和方向的興趣和研究，讓學生在學習過程中感受到悠久的歷史文化和民族民俗的熏陶，增強不同課程之間的關聯(lián)性和系統(tǒng)性，進一步優(yōu)化課程結構和學生的知識結構。

（二）改革教學方法，提升教學效果

教學方法與教學效果存在明顯的正相關關系，在教學方法的改革過程中，教師也應當根據(jù)課程的開設特點進一步優(yōu)化教學手段，從而實現(xiàn)教學效果的高效提升，在這里，教學方法指的是教師在教學過程中對一些問題的解決思路和解決步驟，教學手段則是教學過程中教師的教學方式，教和學是課堂上兩個主題的良性互動來進行體現(xiàn)的，只有教師和學生在課堂過程中進行有效的交流，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學效果的提升。初入大學的學生在接觸到漢語言文學專業(yè)時，教師需要對學生進行系統(tǒng)的講授，讓學生對漢語言文學專業(yè)有一個整體的系統(tǒng)的認識，讓學生在學習初期就開始培養(yǎng)自主探究的學習意識，通過在教學過程中優(yōu)化教育教學方法，不斷培養(yǎng)學生的自主學習思維能力和創(chuàng)新能力，通過課堂中對學生進行正確的引導和實踐，讓學生在學習中學會主動的探索、發(fā)現(xiàn)問題，并自主去解決問題，從而培養(yǎng)和形成自身的自主學習能力。教師在教學中應當充分尊重學生的主體地位，通過積極引導來強化對學生思維方式和思維能力的訓練，幫助學生增強對漢語言文學專業(yè)的整體認知和系統(tǒng)結構認知，建構主義理論指導下的教育教學方法能夠幫助學生在學習過程中創(chuàng)造性的提出自身的觀點并且能夠自主探究，因此，通過改革教育教學方法，教師能夠幫助學生構建起以發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—自主解決問題為核心的專業(yè)知識結構，從而提高教育教學效果，增強學生的自主探究能力和專業(yè)應用能力。

四、結語

漢語言文學專業(yè)素養(yǎng)范文第3篇

關鍵詞：漢語言文學 語文教育 文學素養(yǎng) 影響

我國文化在發(fā)展的過程中，主要的對外交流語言為以漢語為基礎的普通話。教育體系中語文教學也為重要的組成部分。此類現(xiàn)狀下，關于漢語言文學對語文教育產(chǎn)生的影響，也引起教育人員以及研究人員的注意。針對此類現(xiàn)狀，筆者針對當前漢語言文學對語文教育的影響，進行簡要的剖析研究，以盼能為我國語文教育的發(fā)展提供參考。

一、漢語言文學

漢語言文學在教學的過程中，主要的教學側(cè)重點為：漢語言文學的基本理論、基本知識以及基本的運用手法等。當前在實際發(fā)展的過程中，其專業(yè)主要培訓人才的就業(yè)方向為：企事業(yè)單位宣傳人才、企劃人才、科研人才。此外具備良好漢語言文學素養(yǎng)的專業(yè)人才，也可通過教師資格考試取得教師資格證。漢語言文學當前在發(fā)展的過程中，整體的發(fā)展狀態(tài)較為良好，為我國漢語文化研究，科教機構提供了大量的人才。

二、當前漢語言文學教學中存在的問題

當前我國漢語言文學在發(fā)展的過程中，整體的發(fā)展態(tài)勢較為良好。但在細節(jié)方面還存在了一些問題。例如：教育機構針對漢語言文化的教學投入較少、漢語言文學教師專業(yè)能力較弱、漢語言文學教材內(nèi)容不完善。此類現(xiàn)狀下，造成了漢語言文學在教育教學中出現(xiàn)了不良循環(huán)的現(xiàn)狀。具體體現(xiàn)為：生源較少、師資力量薄弱，報考學生無法獲得有效的漢語言文學教育。此外就業(yè)方面還存在較大的問題，主要原因為：漢語言文學的學習在實踐的過程中，整體的實踐效果產(chǎn)出較慢。并且各類企業(yè)針對此類人才的需求量更新速率較為遲緩，因此當前在漢語言文學教育的系統(tǒng)成型上，還存在較大的問題。

三、關于漢語言文學教育中存在問題的改善對策

針對當前我國漢語言文學教育中存在的問題，筆者分析案例提出了以下的改善對策。例如：校企聯(lián)合定向委培、注重教學師資力量的投入、加強教材內(nèi)容的研究完善。

此類現(xiàn)狀下，首先應針對學生的就業(yè)問題進行改善，以此保障后續(xù)人才培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈成型。此外為了保障學生能夠獲得實際有效的學習成果，教學機構應加入對漢語言文學教育的師資力量投入。此外為了完善漢語言文學教學的穩(wěn)定發(fā)展，必須針對漢語言文學的教材內(nèi)容進行研究制定。

四、漢語言文學對語文教育的影響

漢語言文學在發(fā)展的過程中與語文教育產(chǎn)生極大的關聯(lián)，在此背景下關于漢語言文學對語文教育的影響，筆者分析案例將此類影響現(xiàn)狀總結如下。例如：加深了學生對語文課程學習的理解、增強了學生對外交流的能力、有利于漢文化的良好傳承、促進語文教學的質(zhì)量發(fā)展。

（一）加深了學生對語文課程學習的理解

語文課程的教育主要目的為：文章閱讀、文字書寫、對話交流，當前我國主要的交流語言為以漢語為基礎的普通話。漢語言文學的學習，有助于學生對語文課程內(nèi)容的理解。通過對漢語言文學相關知識的學習，使得學生在語文學習的過程中，能夠快速的理解文字含義，以及文章指代內(nèi)容。對于學生后期語文成績的提升，以及未來個人文化素養(yǎng)的提升，有著較好的意義。

（二）增強了學生對外交流的能力

漢語言文學在學習的過程中，區(qū)別與語文課程的教學，主要針對文章內(nèi)容字形字義進行解讀分析。漢語言文學的教學，拋開語文教育的針對性。以宏觀的角度進行漢語言的學習，從語言概論、古，現(xiàn)代漢語、文學概論、文學心理、美學等方面進行綜合的學習。有助于提升學生的語文素養(yǎng)，增強了學生的對外交流能力。

（三）有利于漢文化的良好傳承

我國歷史文化悠久，文化發(fā)展方面有著較好的傳承。且絕大部分可識別的常規(guī)文化傳承方面，主要的記錄字體則為漢字。但由于古漢語在文字表達，以及字體應用方面，較之當前的文化發(fā)展有著較大的區(qū)別。因此漢語言文學的教育發(fā)展，能夠有效的促進語文文化知識的完整傳承。并且有助于我國針對傳統(tǒng)文化的研究和解讀，提升我國文化傳承的完整性，增強我國文化在世界文化發(fā)展中的地位。增強民族自豪感，從核心上促進漢文化的良好傳承。一定程度上分析，漢語言文學的教育對語言課程產(chǎn)生的影響，對于我國綜合國力的提升，有著極大的促進作用。

（四）促進語文教學的質(zhì)量發(fā)展

語文課程為我國教育體系中重要的組成部分，其對于我國文化教育的發(fā)展，以及其他W科的教育有著重要的意義。語文作為工具型課程，其在實際使用的過程中，極大的擴展了其教學的效果。一般情況下漢語言文學也被認為為語文教育體系中的一部分，因此在實際教學應用的過程中，漢語言文學的教育能夠有效的促進語文教學的質(zhì)量化發(fā)展。

五、結語

當前我國漢語言文學在發(fā)展的過程中，整體的發(fā)展態(tài)勢較為良好。但在具體的落實方面，以及教學效果方面，還存在較大的問題。因此對于語文教育的整體影響，效果也較低。因此教育機構在漢語言文學的教育方面，還應投入更多的師資力量，并且加強完善漢語言文學的教學教材內(nèi)容。具體分析，漢語言文學對于語文教育的影響有：加深了學生對語文課程學習的理解、增強了學生對外交流的能力、有利于漢文化的良好傳承、促進語文教學的質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻：

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漢語言文學專業(yè)素養(yǎng)范文第4篇

關鍵詞：開發(fā)教育；開放教育漢語言文學專業(yè)；特色教學

開放教育漢語言文學專業(yè)教學的實施，主要以課程教育為載體，有效培養(yǎng)學生語文能力，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)。開發(fā)教育的實施，漢語言文學專業(yè)教學具有一系列積極作用，一方面有助于豐富學生知識儲備量，提高學生文化素質(zhì)；另一方面有助于促進學生相關業(yè)務能力的發(fā)展。但是開發(fā)教育背景下，漢語言文學專業(yè)教學需與時俱進，加強實踐教學課程建設，讓學生掌握新知識與新技能，不斷增強個人綜合素養(yǎng)與能力。因此，作為一個大學生，筆者將結合自身學習經(jīng)驗展開一系列分析，簡要介紹了漢語言文學專業(yè)特點，深入分析了漢語言文學專業(yè)教學實踐良策，希望給漢語言文學專業(yè)教育工作者的教學工作提供一些具有參考價值的建議。

一、漢語言文學專業(yè)教學特點概述

1.教學內(nèi)容與教學形式模式化。漢語言文學專業(yè)具有悠久的歷史，早在我國北京大學建校初期，漢語言文學專業(yè)就設置了。截至今日，漢語言文學專業(yè)雖歷經(jīng)百年發(fā)展，但是其教學內(nèi)容與教學形式尚未與時俱進，創(chuàng)新發(fā)展。正因如此，漢語言文學專業(yè)教學存在嚴重的教學內(nèi)容與教學形式模式化問題。2.實踐性不足。長期以來，漢語言文學專業(yè)教育教學實踐中，側(cè)重學生文學素養(yǎng)的發(fā)展，重視學生文學分析能力的培養(yǎng)，嚴重缺乏實踐性教育，致使學生在系統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)學習之后，雖發(fā)展了文學素養(yǎng)與文學分析能力，但是文學知識應用能力及現(xiàn)實問題解決能力明顯有待增強。現(xiàn)代漢語言文學專業(yè)教學實踐中，最大短板為實踐性不足，學生綜合能力培養(yǎng)被忽視。3.深厚文化底蘊。數(shù)千年的發(fā)展歷史，讓中國文化有著深厚的文化底蘊，當中涉及知識、思想、道德等多個方面的內(nèi)容，在拓展學生知識面、提高學生人文素養(yǎng)等方面具有十分重要的促進作用。漢語言文學專業(yè)教學主要是通過多種形式的講解，呈現(xiàn)出文化中自然和諧等與人之間的關系，在深厚文化底蘊的支持下，漢語言文學專業(yè)教學必然朝向多元化方向發(fā)展。

二、開放教育漢語言文學專業(yè)特色教學實踐探索

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，教學相輔。開發(fā)教育快速發(fā)展中，教師需轉(zhuǎn)變自身觀念，緊跟時展步伐，對學生展開符合當前時代要求的教育教學活動。教學理念需從教師為中心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，同時封閉教育模式需逐漸向開發(fā)教育模式創(chuàng)新發(fā)展。基于本質(zhì)角度而言，開發(fā)教育指的是以教學、學習具有關聯(lián)的元素為基礎，融合探索符合時展要求的教育教學模式，強調(diào)學生為中心的教育模式，教育教學實踐中，教師角色定位改變，需重視自身引導、組織等作用的發(fā)揮，引導學生獨立自主展開探究性學習，更有助于體現(xiàn)學生主體地位作用，并有利于學生主體意識的強化。筆者認為教師唯有從思想上轉(zhuǎn)變認識，深入理解素質(zhì)教育與新課改中的“以學生為主體”的教育理念，才能不再受制于傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固影響。唯有如此，教師才能做好教育服務工作，讓學生發(fā)展成為一個高綜合素質(zhì)復合型人才。另外，筆者認為教師需重視身份的轉(zhuǎn)變，以平等身份與學生交流，除了傳授知識之外，還需要與學生混成一片，傳授學生知識學習方法，逐漸形成教學相輔新型教學理念。唯有如此，教師才能發(fā)揮自身引導、管理等作用，輔助學生發(fā)展成為一個高素質(zhì)復合型人才。2.優(yōu)化漢語言文學專業(yè)課程。教育的最終目的在于培養(yǎng)社會需求的高素質(zhì)復合型人才。漢語言文學專業(yè)主要以文科類專業(yè)為核心，受專業(yè)特點影響，漢語言文學專業(yè)特色教學，需以專業(yè)知識為核心，以就業(yè)為導向，不斷優(yōu)化漢語言文學專業(yè)課程。第一，課程設置需具有實踐應用價值。信息網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展與推廣應用，增加了網(wǎng)絡、媒體等方面人才的需求。因此，漢語言文學專業(yè)教學實踐中，需立足于社會發(fā)展基本需求，加強應用類課程的開發(fā)與優(yōu)化。唯有如此，才能保持漢語言文學專業(yè)特色的同時，不斷提高專業(yè)優(yōu)勢，為該專業(yè)人才今后的就業(yè)提供保障。第二，課程設置需以就業(yè)為導向。漢語言文學專業(yè)學生畢業(yè)之后，進入社會中的不同企業(yè)，必然面臨不同的挑戰(zhàn)與要求。為保證學生順利就業(yè)，提高學生就業(yè)率，需重視學生就業(yè)核心競爭力的提高。故而開發(fā)教育漢語言文學專業(yè)課程優(yōu)化，需以就業(yè)為導向構建課程體系，課程結構主要分為基礎、專業(yè)、實踐三方面的內(nèi)容。一是基礎部分，主要涉及公共基礎課程、專業(yè)基礎課程，具體言之主要包括政治理論、外語、計算機、教育學、心理學等。二是專業(yè)課程主要由漢語言文學專業(yè)課程為主，輔以一些選修課程，如公共關系學、新聞采編、廣告設計等。需強調(diào)的是課程課時不宜過多，但是需要保證課程內(nèi)容的豐富性、前沿性。唯有如此，學生在學習期間，可結合自身興趣愛好，或者結合自身未來就業(yè)方向，選擇合適的課程。三是實踐課，主要涉及見習、技能培訓等實踐活動，如此可結合市場需求發(fā)展變化，培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才。3.加強教育培訓，提升漢語言文學專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)。開發(fā)教育中，雖弱化教師主體作用，但是并不意味教師作用完全喪失，反而對教師綜合素質(zhì)提出更高的要求。教師唯有不斷提高自身綜合素養(yǎng)，才能適應漢語言文學專業(yè)特色教學需求。第一，教師需重視教育領域的培訓，例如：教育學、心理學、教學技巧等的培訓，唯有如此，教師才具有勝任開發(fā)教育漢語言文學專業(yè)教學的水平。同時，開發(fā)教育強調(diào)學生自主能力的培養(yǎng)，并對學生學習能力、學習方法等提出更高的要求。因此，教育教學實踐中，唯有加強學生實踐教學，才能幫助學生理解與鞏固知識，進而有助于學生深度理解漢語言文學專業(yè)知識。第二，不斷提高漢語言文學專業(yè)教師綜合素養(yǎng)。信息化時代，教師現(xiàn)代教育技術培訓重要性不言而喻。教師需通過培訓，掌握現(xiàn)代化教學設計的一般步驟與方法，掌握多媒體設備等的具體使用方法。唯有如此，才能在漢語言文學專業(yè)教育實踐中，積極運用現(xiàn)代教育技術設備，有效提高現(xiàn)代教育技術組織教學能力與水平，為更好地開展?jié)h語言文學專業(yè)特色教學夯實基礎。

漢語言文學專業(yè)素養(yǎng)范文第5篇

關鍵詞： 漢語言文學專業(yè) 存在問題 對策

1.漢語言的概念與特征

我國的漢語文學教育起始于時期，之前的漢語教育主要圍繞的是政府的服務，之前漢語教學的目的不在于學生能力的提高，而是為了為各朝各代培養(yǎng)政府所需要的人才。漢語言文學畢業(yè)的學生就業(yè)方向主要包括新聞、教育、編輯、行政文職和秘書等，上述行業(yè)均要求畢業(yè)生的文字表達能力強，口語表述清晰。在漢語學習過程中必須培養(yǎng)學生的專業(yè)表達能力，讓學生積累一定的文化知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新審美意識，讓學生擁有專業(yè)的寫作能力。

學校里的漢語文學教育對于學生的創(chuàng)新審美并不重視，在口語的表達與提高上花了過多精力，學生的整體素質(zhì)尚未得到提高，這制約了學生的未來發(fā)展。較之專業(yè)性較強的醫(yī)學、建筑、機械學，漢語言文學的涵蓋面非常廣，職位的定義并沒有針對性與實用性。漢語言文學教學的特征在于傳承各種人文精神，探討人類的發(fā)展與生存，培養(yǎng)社會責任感。職業(yè)教育中，漢語教育的意義體現(xiàn)在對人文精神層面的影響，漢語在社會發(fā)展中，就業(yè)壓力會越來越大。未來漢語教育在保持自身的教育核心基礎上，適當進行社會變革。

2.教學現(xiàn)狀及存在的問題

2.1教育觀念不明

漢語言文學學科的教育必須有明確的教學觀念，在教育過程中將所要講述的內(nèi)容貫徹實施。漢語言教學在面對近年來的社會文化沖擊中有些措手不及，尚未明確自身的教學理念，對于人才的培養(yǎng)并沒有深入認識與了解。當前漢語言文學專業(yè)的就業(yè)率并不高，要想進行教學教育改革，必須進行實踐探索，想清楚了該專業(yè)到底是要培養(yǎng)怎樣的人。當前，我國的基礎教育正在推行全面的素質(zhì)教育。對于教學中的新要求，漢語言文學專業(yè)需要將教育中如何提高學生的專業(yè)素養(yǎng)作為突破口，逐步提高學生學習能力，以獲得更好的教學成果。

2.2授課與考核單一化

當前漢語教學課程多數(shù)是以學生聽講，老師講課的形式出現(xiàn)。在課堂教學中，老師和學生之間的互動不多，老師并不關心學生是否掌握了自己所講的知識，只是一味完成教學內(nèi)容。在高校教學中，我們常常可以看到老師在前面黑板上寫滿了板書，底下的學生趴倒了一片。這種教學形式降低了學生的學習效率，課堂中的交流幾乎局限在老師提問，學生回答問題等方面。學生遇到了不懂的問題也不問老師，只有通過每學期的考試才能調(diào)整老師的教學進度，這造成了教學效率不高、質(zhì)量不高。

當前漢語考試是以書面試卷的形式，考的還是專業(yè)知識的掌握，關于實踐的內(nèi)容涉及很少。在文學教育中，老師并未對學生的創(chuàng)新情況考核，對于未來工作中可能會遇到的種種情況沒有進行情景模擬。單純的書面考試并不能全面考查學生的表達與思維想象力。

2.3學生的就業(yè)能力不高

在當前的社會教學中，學生的壓力越來越大。漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生被戲稱為萬金油，雖然學到的東西很多地方都能夠用得到，但是并不精。漢語言文學專業(yè)的就業(yè)問題首先是要突出文學專業(yè)的特長，強化學生的文字組織與口語表達能力。漢語言文學專業(yè)在教學中忽視了如何培養(yǎng)學生的專業(yè)應用力，對于學生的審美、人文素養(yǎng)、口語培養(yǎng)方面都相當欠缺，這些都造成了漢語言文學的學生綜合素質(zhì)不高，動手能力較差，對于崗位要求較難適應。

3.加強漢語言教學的相關對策

3.1制定科學合理的教學規(guī)劃

各大高校應當從戰(zhàn)略高度和全局方面重視漢語言教學，逐漸提高學生教學能力，提高學生文化涵養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學中，老師對于課堂教學方案的管理并沒有太重視，在課堂中忽視了師生溝通，尚未充分把握學生的行為活動與思想培養(yǎng)。教師應當充分尊重教學激勵機制，在課堂中可以以情境表演的形式進行，以學生的思想活動和行為為基點，重視學生發(fā)展前景。在漢語言教學中可以就學生的未來就業(yè)前景，多以案例的形式向?qū)W生灌輸知識。

在進行教學規(guī)劃的過程中，教師需要挖掘?qū)W生在課堂學習中的興趣所在。思考教學中如何多講些學生感興趣的話題，引導師生教學互動，融洽課堂氛圍，使新課標的要求在漢語言文學教學中實現(xiàn)。

3.2開展就業(yè)為主導的教學方向

在漢語言文學的教學過程中需要讓高校畢業(yè)生適應社會發(fā)展，提高學生的審美和專業(yè)技能，將培養(yǎng)滿足社會需要的社會人才作為市場導向。在教學過程中培養(yǎng)社會所需要的社會人才，在教學中培養(yǎng)學生的社會實踐能力，逐漸提高學生的創(chuàng)新與表達能力。在教學改革中進行考核，加入更多提醒，減少學生的死記硬背。漢語言文學應當多組織學生觀看一些能陶冶學生情操的節(jié)目，比如百家講壇，子午書簡。漢語言文學專業(yè)的老師可以組織各種文化沙龍，舉辦讀書會、演講比賽、辯論賽等活動，培養(yǎng)學生的寫作能力與邏輯思維能力，使學生能夠更好地適應就業(yè)需要，成為社會化的新型人才。漢語教學需要將社會的需要作為教學新導向，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

3.3以多媒體的形式開展教學活動

計算機多媒體在當前教學中發(fā)揮了重要作用，提高了學生積極性。教師應當認識到多媒體的重要性，以多媒體的形式進行師生課堂互動。老師可以根據(jù)漢語言文學的專業(yè)特點，以多媒體的視頻、圖文、影音方面的優(yōu)勢，制作出多媒體的課件，配合板書授課。教師也可開設多媒體的互動課，讓學生課外自行制作相關的課件，加深學生對漢語言專業(yè)知識的理解，提高學生的多媒體應用能力。

漢語言文學歷史悠久，在校畢業(yè)生數(shù)量非常大。在社會發(fā)展中，漢語言教學在不斷變革。作為漢語言專業(yè)的畢業(yè)生，需要正視存在的相關問題，探討事物的本源，并以合理的措施推進漢語言文學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]萬宏韜.淺議提高漢語言文學專業(yè)應用性的問題及對策[J].時代教育（教育教學版），2010（12）：283.