自然科學(xué)的基本知識(shí)

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自然科學(xué)的基本知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞:哲學(xué);社會(huì);自然科學(xué)

一、目前高校哲學(xué)教學(xué)的困境及其原因

哲學(xué)是的基本理論課程，它對(duì)樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有著非常重要的作用。相關(guān)的任課老師為了提高課程的實(shí)效性做了很多摸索，但是其效果與投入的精力相比，收效還是不能令人滿(mǎn)意。當(dāng)前大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一課程積極性普遍不高，有的甚至有抵觸情緒。究其原因，有兩方面。一方面，是教師的教學(xué)模式出了問(wèn)題。有的教師采取的是填鴨式的灌輸教育，課上缺乏引導(dǎo)啟發(fā)，這種單向度的教育模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)無(wú)益;有的教師的教學(xué)內(nèi)容落伍，講的是十幾年前老掉牙的事情，講稿甚至十幾年沒(méi)變;有的教師講述的內(nèi)容缺乏重點(diǎn)，面面俱到，主次不突出，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化無(wú)從下手。有的老師講課方式呆板，照本宣科，沒(méi)有激情，言語(yǔ)嚴(yán)肅。這樣的教學(xué)方式自然對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。另一方面，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的突出。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)都集中在各種實(shí)用性課程以及在將來(lái)找到一個(gè)理想的工作。這種功利主義的心態(tài)與本身就是具有高度抽象化的、概括性的哲學(xué)是矛盾的，于是，哲學(xué)就順理成章地被推向邊緣。再者，學(xué)生對(duì)馬哲課的觀念就是做筆記，劃重點(diǎn)，考試通過(guò)拿學(xué)分就可以了。以筆者本科階段上馬哲課的情形為例，學(xué)生的普遍想法都是認(rèn)真記錄重點(diǎn)，到時(shí)背誦以應(yīng)付考試，而任課老師為了提高學(xué)生上課積極性，也迎合學(xué)生的想法，造成學(xué)生學(xué)一門(mén)、考一門(mén)、丟一門(mén)的不良后果。這樣馬哲的教學(xué)效果就在機(jī)械式的背誦中弱化了。

二、將哲學(xué)與社會(huì)結(jié)合

改革開(kāi)放以來(lái)，哲學(xué)領(lǐng)域取得了很多豐碩的研究成果，但是這些成果只是體現(xiàn)在報(bào)刊、雜志上，并沒(méi)有進(jìn)入到課堂中。大學(xué)生手里使用的教材還是過(guò)去的老版式，書(shū)本以冗長(zhǎng)的論述居多，例子陳舊不生動(dòng)。哲學(xué)本身就是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)科，學(xué)生在理解相關(guān)的概念時(shí)會(huì)比較吃力，讓學(xué)生更失去了學(xué)習(xí)的興趣。哲學(xué)是智慧之學(xué)，它來(lái)源于對(duì)社會(huì)生活的高度抽象概括，這種概括呈現(xiàn)在書(shū)本中就是條文性的理論知識(shí)。哲學(xué)教學(xué)就是要把這種條文性的理論知識(shí)變“活”，讓它回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)揮哲學(xué)使人變得“聰明”的功能，唯有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)理論的利用能力，避免學(xué)一門(mén)，丟一門(mén)的后果。回歸現(xiàn)實(shí)生活，就要讓馬哲與黨和國(guó)家的政策、社會(huì)發(fā)展、社會(huì)事件結(jié)合。從主要矛盾理論來(lái)理解黨的工作中心的轉(zhuǎn)移，即以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心;運(yùn)用質(zhì)量互變規(guī)律原理來(lái)分析為什么中國(guó)在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的地區(qū)差別、貧富差別問(wèn)題;運(yùn)用發(fā)展觀點(diǎn)，來(lái)闡明當(dāng)前為什么黨在十二大以來(lái)要進(jìn)一步深化改革開(kāi)放，為什么要鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)和發(fā)展小微企業(yè)發(fā)展來(lái)解決就業(yè)問(wèn)題。

三、將哲學(xué)與自然科學(xué)相結(jié)合

哲學(xué)在是細(xì)胞學(xué)說(shuō)、能量守恒與轉(zhuǎn)化定律、生物進(jìn)化論這三大發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)立起來(lái)的。因此，哲學(xué)的許多概念、范疇、規(guī)律與自然科學(xué)的有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系非常緊密。很明顯，人類(lèi)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是哲學(xué)發(fā)展的最直接來(lái)源，如果我們將哲學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本原理與學(xué)生所學(xué)的自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，盡量介紹一些哲學(xué)中的自然科學(xué)知識(shí)，分析一些自然科學(xué)中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想;那么就能使哲學(xué)課的教學(xué)從抽象，變?yōu)榫唧w，從枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，從單調(diào)變?yōu)樨S富，就能使學(xué)生覺(jué)得哲學(xué)并不是玄而又玄，高深莫測(cè)。作為一個(gè)任課教師，應(yīng)當(dāng)有比較豐富的自然科學(xué)知識(shí)，要經(jīng)常地關(guān)注當(dāng)代的自然科學(xué)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，要用哲學(xué)的觀點(diǎn)回答自然科學(xué)問(wèn)題，例如蘋(píng)果手機(jī)的發(fā)展，以此作為培育學(xué)生用哲學(xué)思考問(wèn)題的切入點(diǎn)。比如筆者在考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)上哲學(xué)時(shí)，就用化學(xué)家凱庫(kù)勒發(fā)現(xiàn)苯分子環(huán)狀結(jié)構(gòu)的故事同認(rèn)識(shí)過(guò)程中的非理性因素結(jié)合起來(lái);在講對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律時(shí)，可以介紹美國(guó)物理學(xué)家謝爾登•格拉肖把比夸克更為深一層次的基本粒子命名“毛粒子”的故事。謝爾登•格拉肖認(rèn)為基本粒子是有基本結(jié)構(gòu)的，基本粒子里有更加基本的東西，他把構(gòu)成物質(zhì)的所有這些假設(shè)的組成部分命名為“毛粒子”，以示對(duì)對(duì)于“事物都是一分為二”這一辯證法思想的紀(jì)念，并證明這是“哲學(xué)的最高榮譽(yù)”。

四、變革教學(xué)手段，引入多媒體

隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)在多個(gè)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。一方面，多媒體教學(xué)可將圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音結(jié)合起來(lái)表達(dá)客觀事物，拓寬學(xué)生視野豐富學(xué)生的信息量，把抽象的條文性理論知識(shí)和客觀世界相統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。選擇多媒體教學(xué)要把圖文信息和原理緊密結(jié)合，圖文信息要足夠吸引力，當(dāng)然，也不能讓學(xué)生的興趣迷失在多媒體的內(nèi)容之中。例如，我在教學(xué)前后把兩張番茄餅的圖片放到PPT文件中，前者是摘自美食網(wǎng)站的圖片，看起來(lái)誘人可口，后者是我自己做的，形狀難看，全無(wú)食欲。前后的反差對(duì)比，我順理成章引出認(rèn)識(shí)論中“實(shí)踐的觀點(diǎn)是哲學(xué)認(rèn)識(shí)論首要的和基本的觀點(diǎn)。”的知識(shí)點(diǎn)，闡述想當(dāng)然和動(dòng)手實(shí)踐是完全不同的兩碼事，課堂氣氛活躍，學(xué)生紛紛發(fā)言互動(dòng)，這樣的教學(xué)形象生動(dòng)，讓學(xué)生記憶深刻，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單純的口授教學(xué)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)也成為學(xué)生生活必不可少的一部分，教師可以充分利用這一平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)答疑和輔導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上討論，用電子信箱與學(xué)生交流思想。

五、結(jié)語(yǔ)

自然科學(xué)的基本知識(shí)范文第2篇

作為行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，必須了解本專(zhuān)業(yè)的特色、要求及就業(yè)方向，這樣才能有的放矢的提高自己專(zhuān)業(yè)能力。

1.1專(zhuān)業(yè)特色

筆者認(rèn)為，作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，必須與整個(gè)學(xué)校其它專(zhuān)業(yè)學(xué)科和諧發(fā)展，且需適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，從而形成本專(zhuān)業(yè)的特色。所以，在建設(shè)學(xué)科的時(shí)候，需在牢牢把握突出科學(xué)技術(shù)背景、突出工具類(lèi)知識(shí)、突出工作和就業(yè)能力、突出面向具體就業(yè)崗位的思想，使學(xué)生在掌握自然科學(xué)、工程技術(shù)以及社會(huì)科學(xué)基本理論和基本知識(shí)的同時(shí)，掌握各種現(xiàn)代管理學(xué)科知識(shí)、思想、方法和技能。從而實(shí)現(xiàn)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)并重、理論與實(shí)踐并重、知識(shí)與能力并重的專(zhuān)業(yè)特色。

1.2專(zhuān)業(yè)要求

行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)業(yè)有成后，可以從事的行業(yè)雖然涉及面較廣，但總得來(lái)說(shuō)，主要是流向黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、中外大中型企業(yè)以及民營(yíng)企業(yè)等的行政相關(guān)崗位的工作。所以，在專(zhuān)業(yè)要求上，主要學(xué)習(xí)行政學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí)，受到行政學(xué)理論研究、公共政策分析、社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)、公文寫(xiě)作和辦公自動(dòng)化等方面的基本訓(xùn)練，具備行政管理的基本能力及科研的初步能力。

2.專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的方法

對(duì)于行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在政策敏銳、信息獲取與分析、公共事件的調(diào)研與分析、組織協(xié)調(diào)等能力方面要求比較高，因此，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，就應(yīng)該注重和有意識(shí)的培養(yǎng)這方面的能力。

2.1專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

這是學(xué)習(xí)行政管理專(zhuān)業(yè)，提高專(zhuān)業(yè)能力最基本的。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思考、專(zhuān)業(yè)行事的第一步。必須對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及與此相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)有一個(gè)基礎(chǔ)性的了解，對(duì)專(zhuān)業(yè)涉及到的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)必須掌握。清楚行政管理專(zhuān)業(yè)的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容以及清楚行政管理專(zhuān)業(yè)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，如與政治學(xué)的關(guān)系，與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系，與管理學(xué)的關(guān)系，與社會(huì)學(xué)的關(guān)系以及與法學(xué)的關(guān)系等。

2.2專(zhuān)業(yè)思維的培養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)思維的形成基礎(chǔ)雖然取決于自身活動(dòng)的科學(xué)定位，但在實(shí)踐的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)思維往往發(fā)揮指導(dǎo)和衡量的作用。所以，行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，需要努力將知識(shí)轉(zhuǎn)嫁成指導(dǎo)自己思考與實(shí)踐的思維模式，形成專(zhuān)業(yè)性思維。

2.3專(zhuān)業(yè)方法的培養(yǎng)

方法是思維的具體外在表現(xiàn)。對(duì)于行政管理這門(mén)實(shí)踐性要求比較高的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)方法的合理運(yùn)用，往往會(huì)起到事倍功半的成效。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)理論知識(shí)基本掌握了，但在應(yīng)用起來(lái)卻不知如何運(yùn)用。這主要就是專(zhuān)業(yè)方法沒(méi)有掌握的問(wèn)題。所以，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該注意培養(yǎng)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)方法分析問(wèn)題的能力。如：理論聯(lián)系實(shí)際法、案例分析法、調(diào)查研究法、比較研究法、定量研究法待。

自然科學(xué)的基本知識(shí)范文第3篇

您好!首先感謝您抽出時(shí)間來(lái)閱讀我的求職信,為一位滿(mǎn)腔熱情的大學(xué)生開(kāi)啟一扇希望之門(mén)。

我叫***，是**護(hù)理學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生，主修護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)。借此擇業(yè)之際，我懷著一顆赤誠(chéng)的心和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，真誠(chéng)地向貴院推薦自己。

敬業(yè)是我的態(tài)度，誠(chéng)信是我的人格基點(diǎn)，真誠(chéng)是我的做人原則，愛(ài)心是我擁有的最大財(cái)富，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)是我的性格。在我院濃厚的文化底蘊(yùn)、學(xué)習(xí)氛圍及大醫(yī)精誠(chéng)的校訓(xùn)下，在校期間，我孜孜不倦，勤奮刻苦，誠(chéng)實(shí)守信，成績(jī)優(yōu)良，較全面、扎實(shí)的掌握了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)及專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)和基本技能。

擔(dān)任本班**委員期間，培養(yǎng)及提高了組織、管理、溝通等能力，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織本班同學(xué)積極參加學(xué)院各項(xiàng)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐及一系列班級(jí)活動(dòng)，均取得不錯(cuò)效果和反映。本人也積極參加學(xué)院各項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)也是本班優(yōu)秀共青團(tuán)團(tuán)員。

實(shí)習(xí)期間，我理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐鞏固理論，使自己在護(hù)理技術(shù)方面有了豐碩的收獲，使自己變得更加成熟穩(wěn)健，專(zhuān)業(yè)功底更加扎實(shí)。實(shí)習(xí)中，始終以愛(ài)心、細(xì)心、耐心為基本，努力做到眼勤、手勤、腳勤、嘴勤、腦勤，想病人之所想，急病人之所急，樹(shù)立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。能正確回答帶教老師的提問(wèn)，規(guī)范熟練進(jìn)行各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作及專(zhuān)科護(hù)理操作。加強(qiáng)了對(duì)查對(duì)制度和無(wú)菌操作的理解，培養(yǎng)了敏銳的觀察力、正確的判斷力、獨(dú)立完成工作的能力及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作態(tài)度，獲得了帶教老師及患者的一致好評(píng)。

在生活中我把自己鍛煉成為一名吃苦耐勞的人，工作熱心主動(dòng)，腳踏實(shí)地，勤奮誠(chéng)實(shí)，能獨(dú)立工作是我對(duì)工作的本分，獨(dú)立思維，身體健康，精力充沛是我能充分發(fā)揮潛能的跳臺(tái)。而且通過(guò)三年的大學(xué)學(xué)習(xí)和一年的醫(yī)院實(shí)習(xí)工作，培養(yǎng)了我良好的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

過(guò)去并不代表未來(lái)，勤奮才是真實(shí)的內(nèi)涵。對(duì)于實(shí)際工作，我相信我能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，并且在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，做好本職工作。如果有幸能夠加盟貴單位，我堅(jiān)信在我的不懈努力下，一定會(huì)為貴單位的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

最后衷心的祝工作順利，事業(yè)蒸蒸日上!

此致

敬禮!

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自然科學(xué)的基本知識(shí)范文第4篇

專(zhuān)科護(hù)理教育與本科護(hù)理教育的起點(diǎn)基本相同，這對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，但由于培養(yǎng)周期較短，課程多，時(shí)間緊，所以，在專(zhuān)業(yè)教育上與本科有明顯的差異，但是，這種差別應(yīng)是對(duì)不同崗位的適應(yīng)能力的不同，應(yīng)是這一崗位所需要的知識(shí)和技能與另一崗位所需的知識(shí)和技能在結(jié)構(gòu)方式上的區(qū)別，而不是這一崗位和另一崗位所需知識(shí)和技能單純地按比例地增加和減少。根據(jù)護(hù)理實(shí)踐的需要，確定出專(zhuān)科護(hù)理人員適合的工作崗位，再根據(jù)這些崗位的實(shí)際需要，培養(yǎng)出能夠獨(dú)擋一面的專(zhuān)門(mén)人才，這種在護(hù)理實(shí)踐專(zhuān)科化的基礎(chǔ)上定向化和專(zhuān)門(mén)化的培養(yǎng)，應(yīng)是專(zhuān)科護(hù)理教育的主要特征。進(jìn)行分科培養(yǎng)，這就使專(zhuān)科護(hù)理人才既在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能上達(dá)到了較高水平，同時(shí)也解決了專(zhuān)科教育培養(yǎng)周期短與課程多、時(shí)間緊的矛盾，并且使培養(yǎng)的人才有了針對(duì)性，便于更有效地促進(jìn)臨床護(hù)理技術(shù)的發(fā)展。

那么，護(hù)理專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)如何設(shè)置呢?我們認(rèn)為，醫(yī)療和護(hù)理服務(wù)的對(duì)象是同一個(gè)人，它們只是根據(jù)不同的實(shí)踐范疇，按照自己的學(xué)術(shù)體系，采用不同的服務(wù)措施而己，所以，醫(yī)療和護(hù)理的專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)基本對(duì)應(yīng)，才能在臨床實(shí)踐中分工協(xié)作，默契配合.目前，我國(guó)臨床醫(yī)療人才的培養(yǎng)，采取基本參照醫(yī)院臨床和醫(yī)療技術(shù)科室劃分設(shè)置專(zhuān)業(yè)的力、法，今年八月國(guó)家教委頒布的修訂后的《全國(guó)普通高等學(xué)校醫(yī)療本科目錄》中，臨床醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)共11個(gè)，除了護(hù)理專(zhuān)業(yè)外，還有醫(yī)療技術(shù)專(zhuān)業(yè)4個(gè)。臨床醫(yī)療專(zhuān)業(yè)6個(gè)，在6個(gè)臨床醫(yī)療專(zhuān)業(yè)中，除去營(yíng)養(yǎng)學(xué)專(zhuān)業(yè)，目前實(shí)際迫切需要護(hù)理專(zhuān)業(yè)配合的專(zhuān)業(yè)只有5個(gè)，根據(jù)這種情況，當(dāng)前設(shè)立四個(gè)臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)，基本可以滿(mǎn)足臨床護(hù)理實(shí)踐的需要，這四個(gè)臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)和它們適合從事的工作崗位與臨床醫(yī)療專(zhuān)業(yè)。

2、專(zhuān)科護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)要突出技術(shù)性的特點(diǎn)。

專(zhuān)科護(hù)理教育和本科護(hù)理教育都屬于高等護(hù)理教育層次，但是，本科護(hù)理教育的目標(biāo)主要是為本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)“通材”和骨干，特別是在我國(guó)現(xiàn)階段本科護(hù)理教育基地還很少，并且.在短時(shí)期內(nèi)不可能較快發(fā)展的情況下，本科教育的力量，應(yīng)主要放在培養(yǎng)護(hù)理管理、護(hù)理教育和護(hù)理科研的骨干力量上。而專(zhuān)科護(hù)理教育的目的，是要為臨床培養(yǎng)一大批能夠獨(dú)立從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的臨床護(hù)理人員，所以，專(zhuān)科護(hù)理教育，就不象本科護(hù)理教育那樣，要求學(xué)生具有全面深厚寬廣的理論基礎(chǔ)，而要求學(xué)生具有較強(qiáng)的工作能力，‘成為臨床護(hù)理的骨干護(hù)理學(xué)本身就是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，其理論知識(shí)實(shí)質(zhì)也是實(shí)際操作的原理，從初級(jí)護(hù)理到高級(jí)護(hù)理教育的各個(gè)護(hù)理教育層次中，其中固然有基本理論和操作技術(shù)面擴(kuò)大的因素，但其中很大的成份，還是操作原理的不斷加深和操作熟練程度的不斷提高。所以，如果按照操作加理論設(shè)計(jì)各個(gè)護(hù)理教育層次的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)比例，。

從操作加理論的示意圖中可以看出，初級(jí)護(hù)理教育，對(duì)操作和理論的要求都較低，但相對(duì)來(lái)說(shuō)要求操作素質(zhì)比較高，必須具備一般的護(hù)理操作能力;本科護(hù)理教育，注重基礎(chǔ)理論知識(shí)，當(dāng)然對(duì)操作素質(zhì)的要求也同時(shí)提高，但在對(duì)操作加理論的結(jié)構(gòu)比例上，與初級(jí)護(hù)理教育是基本一致的;中級(jí)、專(zhuān)科護(hù)理教育既要求掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要掌握基本的操作技能，操作加理論素質(zhì)的結(jié)構(gòu)比例，基本應(yīng)該相等。

考慮到專(zhuān)科護(hù)理人員還要作為高級(jí)護(hù)理人員去管理和指導(dǎo)中級(jí)以下的護(hù)理人員，所以，專(zhuān)科護(hù)理教育必須在護(hù)理基本知識(shí)和技能上，特別是在“專(zhuān)科”的護(hù)理知識(shí)和技能上，要達(dá)到和超過(guò)本科水平，才能適應(yīng)崗位工作的需要，可見(jiàn)，專(zhuān)科是實(shí)踐和理論并重，在“專(zhuān)科”上具有專(zhuān)長(zhǎng)的一個(gè)高等護(hù)理教育層次。在專(zhuān)科課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)的比例上適當(dāng)?shù)靥幚砗帽緦?zhuān)業(yè)知識(shí)和本科知識(shí)的關(guān)系，處理好理論知識(shí)和操作技能的關(guān)系，是專(zhuān)科教育需要首先解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

假如我們將護(hù)理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為基本理論知識(shí)，基本操作技能和管理、教學(xué)科研能力三種水平，各個(gè)護(hù)理教育層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)達(dá)到的水平可用圖2表示。從這個(gè)示意圖中可以進(jìn)一步說(shuō)明專(zhuān)科護(hù)理教育，以“專(zhuān)科”定向能力培養(yǎng)為主，并要求較全面地掌握護(hù)理基本理論知識(shí)和具有一定的護(hù)理管理、教學(xué)、科研能力。總之，專(zhuān)科要突出“專(zhuān)才”，這是專(zhuān)科的主要特征，專(zhuān)科護(hù)理教育應(yīng)以“專(zhuān)科”定向?qū)嶋H操作能力培養(yǎng)為主，這是專(zhuān)科護(hù)理教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)。

目前，我國(guó)的高等護(hù)理制度剛剛恢復(fù)，要真正把專(zhuān)科護(hù)理教育辦好，對(duì)專(zhuān)科護(hù)理教育的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置也要做認(rèn)真細(xì)致的研究和探討。我國(guó)現(xiàn)行的中等護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，一直是按照生物醫(yī)學(xué)的模式設(shè)置課程，分為普通課，基礎(chǔ)課和臨床課三段，與現(xiàn)代護(hù)理科學(xué)的發(fā)展水平相比，差距很大，很不適應(yīng)當(dāng)今臨床護(hù)理實(shí)踐的需要，如臨床課的名稱(chēng)就是某科學(xué)及護(hù)理，一與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，只不過(guò)是某科學(xué)的“壓縮本”加上幾條護(hù)理?xiàng)l文而已。根據(jù)統(tǒng)計(jì);現(xiàn)在中等護(hù)理專(zhuān)業(yè)使用的《內(nèi)科學(xué)及護(hù)理》中的系統(tǒng)內(nèi)科疾病及護(hù)理，全篇約33.8萬(wàn)余字，涉及護(hù)理的內(nèi)容僅有5.7萬(wàn)余字，占全篇內(nèi)容的17%，而且內(nèi)容的編排，也只是在充分講述每一系統(tǒng)疾病的診治措施后，才在該系統(tǒng)末尾附了一些護(hù)理要點(diǎn)和方法，象這樣教材的內(nèi)容構(gòu)成比和內(nèi)容編排，顯然是不適合護(hù)理專(zhuān)業(yè)使用的，所以，教材內(nèi)容改革的幅度和難度就更大。

課程設(shè)置，必須和培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，教材內(nèi)容，必須和護(hù)理實(shí)踐的特點(diǎn)相符合，這是課程改革最根本的指導(dǎo)思想和必須遵循的基本原則。根據(jù)現(xiàn)代護(hù)理科學(xué)的發(fā)展水平和護(hù)理實(shí)踐對(duì)一個(gè)“專(zhuān)科”護(hù)理人員的要求，我們擬定了內(nèi)科護(hù)理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和相對(duì)應(yīng)的課程設(shè)置(見(jiàn)表2)，試以此為例，探討專(zhuān)科護(hù)理教育的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃等問(wèn)題。

根據(jù)這個(gè)計(jì)劃的設(shè)想，專(zhuān)科護(hù)理教育的課程設(shè)置可分為四類(lèi)，①人文社會(huì)學(xué)科。②自然科學(xué)。③醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、④專(zhuān)業(yè)課。這就比現(xiàn)行中等護(hù)理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置計(jì)劃增設(shè)了人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程，這是現(xiàn)代厭學(xué)模式轉(zhuǎn)變，護(hù)理教育觀念更新的必然結(jié)果。因?yàn)楝F(xiàn)代的生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式認(rèn)為，人不僅是生物的人，更重要的是社會(huì)的人，它依據(jù)人的社會(huì)習(xí)性，認(rèn)為人類(lèi)疾病的因素不僅有生物的因素，而且有社會(huì)的因素，文化的因素，生態(tài)因素，人是生物、心理.社會(huì)交織而成的一個(gè)整體，所以，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)要解決的問(wèn)題已不再局限于個(gè)體疾病問(wèn)題，而涉及到更廣泛的健康問(wèn)題，因而現(xiàn)代護(hù)理學(xué)術(shù)體系有了更深入的內(nèi)涵和更廣泛的外延，它要求護(hù)理人員不僅要掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，臨床醫(yī)學(xué)，預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)和技能，而且必須要有社會(huì)醫(yī)學(xué)，心理學(xué)，倫理學(xué)等廣泛的知識(shí)，通過(guò)整體的心身護(hù)理，使病人以最佳的心理和生理狀態(tài)克服應(yīng)激與病理狀態(tài)，這樣，人文社會(huì)科學(xué)理所當(dāng)然地成為護(hù)理專(zhuān)業(yè)的基本教學(xué)內(nèi)容。

自然科學(xué)作為護(hù)理科學(xué)重要的組成部分，其比重也越來(lái)越大，由于人體的研究，不斷由整體一一系統(tǒng)—組織一一細(xì)胞一一分子向更微細(xì)的結(jié)構(gòu)發(fā)展，需要的自然科學(xué)知識(shí)也將越來(lái)越向縱深深入，特別是高級(jí)護(hù)理人員還要具科學(xué)研究的初步能力。需要掌握先進(jìn)的科研手段和技術(shù)，這就使護(hù)理教育中自然科學(xué)的知識(shí)面增寬了，比重增大了。至于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與臨床課改革的要點(diǎn)，是要想方設(shè)法使這些課程的內(nèi)容更符合護(hù)理專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要，即改變以醫(yī)學(xué)模式的課程設(shè)置為護(hù)理模式的課程設(shè)置。強(qiáng)調(diào)以護(hù)理模式設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，是由于醫(yī)療和護(hù)理具有各自完整的學(xué)術(shù)體系、實(shí)踐疇和具休內(nèi)容，盡管它們對(duì)疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸上的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是一致的，但在促進(jìn)疾病的轉(zhuǎn)歸的具體措施和方法上具有各自鮮明的特色，所以將兩者徹底割裂開(kāi)來(lái)或者把一者附屬于一者的做法都是錯(cuò)誤的。

什么是護(hù)理模式呢?我們認(rèn)為，護(hù)理模式就是護(hù)理實(shí)踐的方式與方法的總的概括，是護(hù)理理論產(chǎn)生和發(fā)展的客觀條件和依據(jù)，是護(hù)理學(xué)術(shù)體系的核心和靈魂。由于人類(lèi)社會(huì)總是不斷地由低級(jí)到高級(jí)運(yùn)動(dòng)著、變化著、發(fā)展著，因而護(hù)理模式也在隨著人們對(duì)護(hù)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和社會(huì)文明的進(jìn)化經(jīng)歷了一個(gè)不斷改進(jìn)、發(fā)展和完善的過(guò)程，正是由于這種變化，才使傳統(tǒng)的功能制護(hù)理方式發(fā)展為現(xiàn)在的責(zé)任制護(hù)理方式，簡(jiǎn)而言之，與傳統(tǒng)的護(hù)理模式相比較，現(xiàn)代護(hù)理模式就是改變過(guò)去以“病”為中心的護(hù)理方式為以“人”為中心的護(hù)理方式。具體到臨床護(hù)理方面，就是要在充分認(rèn)識(shí)社會(huì)、心理、生物、諸因素對(duì)人體心理、生理功能的影響及發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)綜合分析得出護(hù)理診斷，提出護(hù)理措施，通過(guò)護(hù)理方案的實(shí)施，使病人處于接受治療最佳的心理和生理狀態(tài).圍繞培養(yǎng)學(xué)生這樣的知識(shí)和能力的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容編排，就是以護(hù)理模式辦護(hù)理教育的正確方式。

可見(jiàn)，護(hù)士應(yīng)是多面手的專(zhuān)業(yè)人才，他們應(yīng)該受到生物學(xué)、行為科學(xué)和臨床護(hù)理技術(shù)多方面的教育和培訓(xùn)，現(xiàn)代護(hù)理已成為人文社會(huì)科學(xué)，白然科學(xué)，生物醫(yī)學(xué)相互滲透的一門(mén)綜合性科學(xué)，人文社會(huì)科學(xué)，自然科學(xué)，生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，都是護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以專(zhuān)科護(hù)理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置可歸納為公共基礎(chǔ)課，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)課三類(lèi)(見(jiàn)表2)。經(jīng)過(guò)對(duì)美國(guó)、日本等國(guó)家和國(guó)內(nèi)現(xiàn)設(shè)護(hù)理系的十多所高等醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的研究分析，并根據(jù)設(shè)想的專(zhuān)科護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)和相對(duì)應(yīng)的課程設(shè)置方案，我們制定了內(nèi)科專(zhuān)科護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。

總結(jié)

1、本文分析了世界護(hù)理教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)為由于護(hù)理模式由單純的生物模式向生物一一心理一一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使護(hù)理的知識(shí)面大大地?cái)U(kuò)大了，且護(hù)理的學(xué)術(shù)體系更加成熟和完善，在此基礎(chǔ)上的護(hù)理實(shí)踐專(zhuān)科化是現(xiàn)階段護(hù)理發(fā)展的必然趨勢(shì)，要求護(hù)理教育要適應(yīng)這種趨勢(shì)，由職業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)向普通教育，并要加強(qiáng)高等護(hù)理教育在護(hù)理教育中的比重。

2、闡述了我國(guó)護(hù)理事業(yè)和護(hù)理教育的現(xiàn)狀，認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)在護(hù)理人員數(shù)量少，素質(zhì)差，護(hù)理教育落后于現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展的狀況是非常嚴(yán)重的。

自然科學(xué)的基本知識(shí)范文第5篇

    論文摘要:本文指出專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定是統(tǒng)領(lǐng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的綱,是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的宏觀框架。通過(guò)用人單位的反饋說(shuō)明我校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生基本達(dá)到了專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求的知識(shí)和能力。 

關(guān)鍵詞:西安工程大學(xué) 應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè) 專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃 課程建設(shè) 學(xué)生能力 

    新形勢(shì)下人才需求的多樣性及人才培養(yǎng)模式的多樣化對(duì)高校課程建設(shè)與改革提出了新的要求。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[1]的制定與實(shí)施,培養(yǎng)造就適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的高質(zhì)量多樣化人才成為新形勢(shì)下我國(guó)高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的宏觀框架。專(zhuān)業(yè)建設(shè)是通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的制定和計(jì)劃中的課程的設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而課程是人才培養(yǎng)的基本單元。所以專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定是統(tǒng)領(lǐng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的綱。 

目前,國(guó)內(nèi)外的高校對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定主要采取了兩種形式。一種是由學(xué)生自己選課,自己制定自己的教學(xué)計(jì)劃;而另一種是由專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃。前一種可以照顧學(xué)生的興趣,更能體現(xiàn)以人為本,但對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求更高,但是也要有學(xué)校的框架性指導(dǎo)。我校根據(jù)自己的特點(diǎn),采取的是后一種形式。 

我校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)2001年開(kāi)始招生,目前已有七屆畢業(yè)生。我校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)特色是以無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)四大化學(xué)為基礎(chǔ);已形成材料物理與化學(xué)、界面與膠體化學(xué)、精細(xì)化學(xué)品化學(xué)與工業(yè)分析四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向;擁有博士后1人,博士6人,教授1人,副教授8人,教學(xué)和實(shí)驗(yàn)人員共19人的穩(wěn)定合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì),(團(tuán)隊(duì)絕大多數(shù)成員出身是211大學(xué)),在教學(xué)科研上取得了省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心一個(gè),校級(jí)特色專(zhuān)業(yè),校級(jí)精品課程一門(mén),兩項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金,幾十項(xiàng)省部級(jí)科研項(xiàng)目,發(fā)表數(shù)十篇sci科研論文,申報(bào)數(shù)項(xiàng)專(zhuān)利的顯著成績(jī)。七年來(lái)學(xué)生年就業(yè)率平均為90%。我校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)(本科)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展、具備較堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論、較寬廣的應(yīng)用化學(xué)知識(shí)、較強(qiáng)的基本實(shí)驗(yàn)技能、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)及初步科研能力,并具有一定的化學(xué)工藝生產(chǎn)知識(shí)和化工技能,能從事化學(xué)、化工應(yīng)用基礎(chǔ)研究、科研開(kāi)發(fā)與管理、解決一般化工生產(chǎn)問(wèn)題的應(yīng)用型人才。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生,主要學(xué)習(xí)化學(xué)及其應(yīng)用方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能及相關(guān)工程技術(shù)知識(shí),使學(xué)生受到化學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維方法和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練,具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和科研管理的基本技能。畢業(yè)生應(yīng)獲得知識(shí)和能力。 

(1)具有本專(zhuān)業(yè)所需的數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和外語(yǔ)綜合能力,具有良好的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀能力,并熟悉文獻(xiàn)檢索方法。 

(2)掌握化學(xué)及化學(xué)工程的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能和方法;受到較為系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練;具有較為寬廣的知識(shí)面和適應(yīng)能力,能夠分析解決與化學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)、科研與開(kāi)發(fā)過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題。 

(3)了解一般化工過(guò)程特點(diǎn)及單元操作工業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);具有化工制圖的基本技能。 

(4)了解化學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景、發(fā)展動(dòng)態(tài)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r。具有新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)研究開(kāi)發(fā)的初步能力。 

(5)了解計(jì)算機(jī)基本原理,具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算、圖文處理和信息管理的能力,能熟練上機(jī)操作。 

根據(jù)以上原則,我們專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的課程結(jié)構(gòu)體系包括公共基礎(chǔ)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育和專(zhuān)業(yè)教育三大部分。公共基礎(chǔ)教育涉及人文社科管理系列、體育系列、校公共選修課,外語(yǔ)系列,自然科學(xué)系列。其中外語(yǔ)系列包括大學(xué)英語(yǔ)和自然科學(xué)雙語(yǔ)課程;自然科學(xué)系列包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等理論和實(shí)驗(yàn)課。學(xué)科基礎(chǔ)教育涉及工程基礎(chǔ)系列、技術(shù)基礎(chǔ)系列、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)系列和選修課。工程基礎(chǔ)系列包括化工原理、化工制圖及化工(廠)設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí);技術(shù)基礎(chǔ)系列包括電工學(xué)、儀器分析、波譜分析基礎(chǔ)及應(yīng)用;專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)系列包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué);專(zhuān)業(yè)教育包括界面與膠體化學(xué)、材料化學(xué)基礎(chǔ)、有機(jī)合成、化學(xué)反應(yīng)工程、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與專(zhuān)題等。這個(gè)教學(xué)計(jì)劃保質(zhì)保量的實(shí)施可以達(dá)到重基礎(chǔ)、寬口徑、學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。我們專(zhuān)業(yè)建設(shè)這幾年取得了比較大的成績(jī),從反饋途徑了解到學(xué)生的能力得到了用人單位的肯定。但我們并不能掉以輕心,今后我們要突出品德和業(yè)務(wù)能力兩個(gè)方面培養(yǎng),培養(yǎng)目標(biāo)也要與時(shí)俱進(jìn),向更高、更好的方向發(fā)展,在研究生培養(yǎng)方面,要著重通過(guò)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進(jìn)一步加強(qiáng)品德教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使我校的應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)能突飛猛進(jìn),走入全省乃至全國(guó)先進(jìn)行列。 

參考文獻(xiàn)：