幼兒啟蒙教育的重要性

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幼兒啟蒙教育的重要性范文第1篇

一、“聽”出來的音樂

幼兒是指一歲至六歲的孩子，這個時期是音樂學習者掌握音高、音色等的最佳時期，他們聽到的音符不必依附在標準音上，聽到的音樂更純粹。在未達到學習樂器的最佳年齡之前，比如2-4歲的幼兒，老師或家長可在鋼琴上彈奏單音，讓學習者模仿聽到的音，長時間做這樣的練習可以使其對固定音高有一個最初的基本的概念。這樣的啟蒙教育是非常重要的，幼兒可能不會一次就記熟音高，但是在潛移默化中會很自然的對音樂有自己的理解。在當代，為什么有越來越多的人注重胎教，其實胎教是音樂啟蒙教育中很重要的的一個環節，有研究表明，胎兒可以聽清并分辨音樂。

人類大腦發育在幼兒時期（兩歲）已經很接近成人，大腦中不論學習、肢體動作等功能在五歲的時候已經完全健全，這個時間段的聽覺啟蒙教育是一個人所擁有的所有聽覺記憶的基礎。所以在學習者五歲至六歲之間可以選擇一門樂器來幫助他們更清楚的認識音高，由于前期對學習者的有意啟蒙，他們在學習樂器、樂理知識的時候也更加容易接受。

聽，是利用我們的聽覺來感受聲音，所以這個階段的教學是可以不需要教科書的，家長和老師要做的只是誘導孩子們善于發現生活中的音樂，并將這些聲音與鋼琴或其它樂器聯系起來。生活中的任何聲音在孩子們聽來都是新鮮的音樂，大自然給了他們最好的教學，生活中的音樂不但能讓他們分辨出音高，更加能使音色這個概念在他們的腦海中存在。所以只要老師或家長稍微加以誘導，他們會很自然的將這些聲音與琴鍵上的音樂聯系起來。這些教學方法對這個年齡段的音樂學習者來說就是最好的教科書。

二、“唱”出來的音樂

美國著名教育學家沙連娜?哈伯邁耶認為：“人類的嗓音是樂器之一，實際上也是我們所學的第一件樂器。它被稱為最動聽、最完美的樂器。”所以“唱”是最有效的學習方法之一。有研究表明，兒歌可以很好的培養幼兒的節奏感和音高感，家長可以挑選節奏歡快明顯的兒歌來完成初期的節奏節拍訓練，在訓練中可以適當加一些舞蹈動作來幫助其更好的感受節奏感。每首兒歌都有不同的節奏變化，所以唱兒歌可以提高孩子的記憶里和聽覺功能。比如在學習英文單詞的時候，比較復雜的單詞只要加上旋律，學生就會很快又有效的記住它。

如果孩子在4-5歲時開始接觸鋼琴，就要配備相應的教材，在練習彈奏的同時，學習者會真正認識節奏節拍的意義，但是在識譜過程中會遇到一些困難，最好的解決方法之一就是在彈奏前先唱。所以在學習者熟悉了五線譜之后，最重要的教學內容之一就是讓他們學會唱。把要彈奏的曲目按照其節奏節拍唱出來，在心里形成一段旋律，然后再彈的過程中就沒有那么困難，節奏也能準確地把握，比較容易識別彈錯的音。在樂器教學中，指法、手型、坐姿等都很重要，但更重要的是能讓學習者彈奏出音樂，而不只是音符。

目前越來越多的鋼琴教師主張練琴之前，尤其是拿到一首新的作品時，先唱譜，在唱的過程中，注意節奏、節拍、音高等問題，這樣就為彈奏打下了一個堅實的基礎，把練習做到水到渠成。事實上在小學音樂教育中，唱譜已經成為了一種最重要的教學內容，視唱練耳對幼兒音樂教育的啟蒙也越來越重要。

三、造就綜合實力學習者

幼兒啟蒙教育的重要性范文第2篇

【關鍵詞】奧爾夫教學 幼兒音樂教學 重要性

奧爾夫音樂教學講求寓教于樂，通過游戲讓學生掌握音樂的節奏，然后根據律動，結合樂器等進行即興創作。音樂游戲可以極大地吸引幼兒的關注度，并能夠通過豐富的游戲活動調動起孩子參與的熱情，這對于培養幼兒的音樂素養具有重要的作用。

一、奧爾夫教學的內容和特點

對于初學音樂的幼兒來說，奧爾夫教學根據幼兒的生理和心理特點設立教學內容，不需要學生必須學會讀譜，只是通過簡單的聽唱，讓幼兒對樂理有基本的了解，以培養幼兒的音樂素養為主，從而為后續的學習打下良好的基礎。

（一）教學內容

奧爾夫教學講求的是學習者對音樂秉持的思想和態度，而不受教學理論和技巧的束縛，激勵人們不斷地發現音樂和創造音樂，從而提升自身的音樂素養。奧爾夫教學內容主要包括與語言結合教學、與動作結合教學以及與奧爾夫樂器結合教學。在教學中，奧爾夫教學提倡與本地文化相融合，這不僅有利于傳承傳統文化，同時還能借助現代音樂教育體系，讓音樂教學可以更好地為民族文化的發展服務。將語言結合到奧爾夫音樂節奏練習中，要利用學生熟悉的事物名稱，以縮短教學的解說時間，但要注意，這些名稱要有一定的音樂意味，以拼湊成具有音樂感覺的節奏單元。在實際教學中，這種簡單的教學方法可以訓練學生的節奏感，同時也能培養學生的創造力和反應能力。

在音樂教學中，奧爾夫教學將聲勢、形體表演以及民族舞蹈等結合到教學中，讓學生通過形體動作對音樂有更為真切的感受，同時也鍛煉了學生的身體協調能力，為培養學生的音樂素養提供了良好的基礎條件。

在奧爾夫教學中，奧爾夫樂器作為教學的重要工具，對培養學生的樂感以及激發學生的參與熱情具有重要的作用[1]。奧爾夫音樂教學通常選用的都是簡單易操作的樂器，這主要是由于幼兒動手能力有限，教學樂器就如同孩子們的玩具一樣，讓孩子們感受到音樂的快樂最重要。

（二）教學特點

從奧爾夫音樂教學實踐中可以看出，教學體現出了原本性、民族性、即興性和實踐性的特點。奧爾夫教學追求的是音樂的原本性，符合幼兒的欣賞特征。在傳統教學中，注重教學結果，卻忽視學生的教學感受;而奧爾夫教學強調的是學生在教學中的感受，學生由原來的被動接受到主動發現，這是一個極大的轉變過程，對培養學生的音樂興趣具有重要的作用。

奧爾夫音樂教學強調結合本土文化，所以在教學中會有展現民族文化的環節，而以游戲作為教學入門的奧爾夫教學，更是強化了這種教學模式的實效性。奧爾夫教學的游戲性擺脫了傳統教學的呆板，使學生能夠根據自己對音樂的理解進行即興表演，這也是奧爾夫教學的一個突出特點。

奧爾夫教學將語言、動作和樂器運用到教學活動中，學生在教學中可以獲得更多展現的機會，這對于提高學生的實踐能力以及培養學生的音樂素養具有重要的作用。

二、奧爾夫教學在幼兒音樂教學中的重要性

我國對奧爾夫教學方法的借鑒和應用經歷了漫長而曲折的過程，教育工作者不斷總結教學經驗，并結合實際教學效果，以使奧爾夫音樂教學與我國傳統文化進行良好的融合，從而為我國的音樂教學尋找到健康、快速的發展道路。

（一）可提高學生的綜合能力

從藝術角度來看，音樂、語言和形體動作是分不開的，因此，學習音樂也就是對學生多方面能力的一種綜合培養。幼兒因生理和心理特點，對音樂的理解還很狹隘，但奧爾夫音樂教學因結合了語言、動作和樂器，給幼兒提供了多種感知音樂的方式，這對于學生綜合能力的發展是十分有幫助的[2]。在教學實踐上，奧爾夫教學不僅結合了本土文化，同時不拘泥于音樂教學范圍，讓學生有機會可以進行多種形式的藝術實踐，如即興表演，在結合自由朗誦的基礎上，通過對韻律的理解，創造出一種藝術展現形式，這對于培養學生的創造性思維具有重要的作用。

（二）能夠激發學生的學習興趣

奧爾夫音樂教學以游戲的方式吸引幼兒主動參與到教學活動中來，這種教學方法不僅活躍了課堂氛圍，同時也有利于激發幼兒的參與熱情，進而使教學活動順利地開展下去。在教學課堂上，奧爾夫教學可以讓學生在活動中尋找方法，這不僅可以提升學生的學習效率，同時還能激發學生的探索欲望，為以后的學習打下了良好的基礎。奧爾夫音樂教學秉承著“以人為本”的教學理念，教師在課堂上通過積極的引導，讓學生自主地感知音樂的魅力，以形成良好的教學氛圍，同時，師生之間良好的關系也為教學活動的順利開展創造了良好的條件。

三、綜述

幼兒音樂啟蒙教育對幼兒的整個音樂教育的開展具有重要的影響。在奧爾夫音樂教學得到廣泛關注的情況下，幼兒音樂教學也要充分地借助該種教學方法，以使幼兒音樂啟蒙教育能夠得到良好的發展。奧爾夫音樂教學充分地考慮到幼兒的生理和心理特點，利用游戲吸引孩子們的興趣，進而通過游戲激發幼兒學習音樂的興趣。這種寓教于樂的方法對促進幼兒的全面發展具有重要的作用，因此，要給予高度的重視并積極地推廣，以使孩子們的音樂夢想得以激發。

【參考文獻】

幼兒啟蒙教育的重要性范文第3篇

關鍵詞：幼兒心理；自助啟蒙教育；探討

中圖分類號：G42

目前我國學前教育越來越重視對幼兒心理的自助啟蒙教育。教師在教育過程中不僅要重視對幼兒身體的保護，而且要重視引導并鼓勵幼兒去進行事物的嘗試，滿足他們獨立性和創造性的需要。在教育過程中，家長要與教師一同培養幼兒的心理自助能力，避免一切事情代辦的行為，重視幼兒的主體性，讓幼兒脫離開成人，自己親自去接觸事物，感受基礎的心理情緒變化，教師還要時刻關注幼兒的情緒變化，有效的引導幼兒去消除不良的情緒，關懷幼兒的心理需要。

一、幼兒心理自助啟蒙教育的意義

幼兒自助啟蒙教育是一門新興的教育學科，研究人員針對幼兒的心理特征、情緒特點以及性格等有意識的引導幼兒去進行自我心理的調節，產生自我幫助行為的過程。幼兒階段的行為意識較差，缺乏心理自助的方式和意識，這種自助啟蒙教育迎合了幼兒的心理特征，啟發幼兒形成初步的心理自助意識，引導幼兒學會生活中較為頻繁使用的、比較簡單的心理自助方式。幼兒心理自助啟蒙教育有助于幼兒在成長過程中心理調節能力和自助能力的培養，為幼兒的健康成長提供良好的基礎條件。

幼兒階段是人生的基礎時期，在這個時期進行科學、合理的教育，能夠為幼兒的成長奠定良好的基礎，將會直接影響到幼兒今后的心理發展。幼兒心理自助啟蒙教育在于喚醒幼兒內心初始的自助意識，逐步引導幼兒去自覺的維護自身的心理健康，消除不良情緒，不斷優化自身的心理素質，以便于在成長過程中遇到不良環境時能夠及時作出自我調節，增強生活的適應性能力。幼兒園在對幼兒進行教育時，最關鍵的工作就是做好幼兒心理和生理的保健工作，通過多種訓練方式，維護好幼兒的心理和生理健康。幼兒園不僅要重視幼兒的身體健康，同樣要重視促進幼兒的心理健康，幼兒園長要協同所有教師一起，樹立正確、科學的健康觀念，認識到促進幼兒心理健康的重要性。重視幼兒的心理自助啟蒙教育，是我國教育界發展的一個創新點，對于學前教育工作的健康發展起著重要的指導作用。心理自助啟蒙教育對于幼兒的心理健康教育的發展起著重要的擴展作用，有利于提高幼兒的心理健康水平，進而高質量的完成心理健康教育工作，發揮出幼兒心理教育的價值。幼兒心理自助啟蒙教育的發展，明確了自助的主體是幼兒本身，讓幼兒不斷增強心理自助的能力，讓他們自助的去察覺心理和情緒問題，試著去處理這些心理情緒，通過親身感受，與內心的這種情緒聯系在一起，產生某種外部行為。自助啟蒙教育引導幼兒自覺、主動的去參與到自身力所能及的行為活動中，與教師一起完成心理健康教育任務，正確發揮出幼兒在教育過程中的主體作用。心理自助啟蒙教育給幼兒提供了良好的自我獨立和自我創造、調節情緒的機會，充分認識到自己在成長過程中的主體地位，積極的參與到外界環境中，進而健康的成長，這種教育方式能夠有效的保證我國幼兒心理健康教育的高質量的完成。

二、幼兒心理自助啟蒙教育的途徑

在進行幼兒心理自助啟蒙教育時，最重要的過程時引導幼兒去認知自身的消極感受，認識到消極情緒的危害性，讓幼兒學會初步的心理自助方式。其次就是創造一定的情境，讓幼兒去參與到心理自助的過程，通過一定的努力去嘗試自我心理的自助調節。最后就是讓幼兒深刻感受到自身負面情緒帶來的影響以及經過自己努力自助后的效果。這三個階段是缺一不可，相互聯系的，認識到不良情緒后才能為之后的兩個階段提供前提條件，三者相互交融，在教育過程中教師要協調好幼兒心理自助啟蒙教育的這三個階段，將三者有機的結合在一起，共同促進幼兒心理自助教育的發展。

在實際教育過程中，教師要把握好幼兒的心理特點，采用比較形象、生動的方式，有意識的讓幼兒認識到積極情緒和消極情緒的區別，例如，設計一些情境、幻燈片等，讓幼兒認識到傷心、憤怒等消極情緒與開心等積極情緒會帶來的不同結果，利用通俗易懂的方式讓幼兒自覺主動的去否定消極情緒，啟發他們形成不良情緒的自助意識。利用一些簡單、兒童化的方式，鼓勵幼兒進行自我嘗試，通過角色互換化、替代活動法等方式來引導幼兒去想辦法消除不良情緒，在產生這種情緒時可以轉換思維，去找小朋友玩，找父母和老師訴說，這樣就能逐漸培養幼兒形成簡單的心理自助方式。教師要進行一些專項訓練，根據幼兒自身的發展情況和自助教育的要求，有選擇性的創設一些兒童情境，盡量貼近幼兒的生活，進行心理自助能力的集中訓練。此外，教師還要重視對家長的培訓，讓家長在日常生活中注意引導幼兒進行心理自助方式的學習。家長和孩子之間的依賴關系較強，父母很容易就能夠感知到孩子的情緒變化，孩子在父母面前也會很自由的表達自身的情緒。教師要增強與家長的交流和溝通，常常與家長配合互動，一同去發現幼兒的心理情緒變化，讓家長意識到幼兒心理自助啟蒙教育的重要作用，掌握一些基本的自助教育方式和技能，在家長的支持配合下，幼兒心理自助啟蒙教育能夠更加有效的開展。

三、結語

總而言之，幼兒心理自助啟蒙教育對于幼兒心理健康教育的發展有著重要的意義。幼兒園要與家長一同努力，及時發現幼兒的心理情緒變化，協助幼兒掌握基本的心理自助方式。讓幼兒認識到各種消極情緒帶來的負面影響，感受到通過自身的努力后情緒轉變所帶來的積極效應，通過各方面教育活動的開展，提高幼兒心理健康教育的質量。

參考文獻：

[1]胡敏，靜進.學齡前兒童行為問題影響因素研究進展[J].中國學校衛生，2011（04）：135-136.

[2]王曉棠.自我效能理論在學前兒童健康行為養成中的應用[J].考試周刊，2012（12）：102-103.

幼兒啟蒙教育的重要性范文第4篇

關鍵詞：音樂啟蒙教育 幼兒 智力 興趣；手段

對于處于幼兒時期的幼兒，在他們的成長、學習和生活中溶入一定的音樂啟蒙教育，這對幼兒各方面的發展起著很重要的作用。音樂教育對于塑造幼兒良好的心理素質，提高幼兒整體的心理發展水平，使幼兒具有穩定而積極的情緒，堅強的意志和信心，良好的性格以及和諧的人際關系來說有著獨特的意義。

孩子們之所以情不自禁地隨著音樂手舞足蹈，源于音樂是表情達意的藝術，兒童恰恰具有喜形于色，感情外露的特點，他們難以用言語表達，他們內心的情感和體驗，而音樂中強烈的情緒對比，鮮明的感情描寫正抒發了兒童的內心世界，這表明：每個孩子都需要音樂，每個孩子都有接受音樂的愿望和要求。因此，針對音樂啟蒙教育對幼兒智力發展的重要性，提出了有效實施音樂教育的幾點建議。

1.結合幼兒心理及生理的發展來實施音樂啟蒙教育

幼兒音樂教育必須從幼兒發展的生理、心理特點、幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導進行教育工作，在歌曲的內容、難度和教學方法的選擇上必須適合學前期各個階段兒童的心理和生理發展水平，如果是他們所能接受的，所能理解的，其內容是有利于幼兒身心健康的。

2.培養幼兒的聽覺能力，為幼兒學習音樂打下良好的基礎

聽覺是學習音樂的前提，是感受音樂，表現音樂的生理基礎。教師可以利用各種聲音環境，讓幼兒有意識地去聽，要求培養幼兒一種“傾聽”的習慣，并經常進行聽唱訓練，特別注意與發聲器官、運動器官相互協調、融合，啟發幼兒注意自然界和周圍各種不同音質的特點，引導幼兒走進廣闊的音樂教育領域中去發現，去探索。

3.培養幼兒的節奏感，促進幼兒感知、想象、記憶力的發展

節奏是體驗音樂美感的重要來源，是音樂藝術的重要表現手段，同時在節奏培養的過程中，還能促進幼兒的記憶、想象等能力的發展。幼兒節奏能力的培養必須結合多種音樂活動形式，包括說、唱、律動、舞蹈、器樂等，特別是要引導幼兒用合拍的形式來感受節奏。

4.培養幼兒對音樂的興趣，激發幼兒學習音樂的主動性和積極性

興趣是最好的老師，是幼兒學習知識和發展智力的基礎。我認為對幼兒音樂興趣的培養可通過以下幾個方面來進行：

（1）注意音樂語言的運用，創造良好的音樂氛圍

《幼兒園工作規程》明確把“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件”作為幼兒園教育原則之一。因此，幼兒教師要多創造激發幼兒音樂興趣的環境，同時利用幼兒好奇、好玩的心理特點，把音樂教學的每個環節趣味化。

（2）開展音樂游戲活動，培養幼兒的音樂興趣

音樂游戲活動是一種融生活節奏、生活情趣于一體的娛樂活動。有目的運用音樂游戲進行音樂訓練是激發幼兒音樂興趣的重要方法之一。例如：幼兒參與到角色游戲“小花貓和小老鼠”，隨著音樂的變化，幼兒自由地創編出各種小老鼠和小花貓的動作、表情。這樣音樂游戲不僅培養了幼兒的注意力、想象力，同時使幼兒的創造力得以充分發揮。

5.家長在有效的實施音樂啟蒙教育中起著舉足輕重的地位

由于幾千年傳統觀念及當今社會競爭異常激烈的影響，不少家長都希望孩子能夠有一技之長，一鳴驚人。因而忽視了孩子們在探索周圍世界時那種多元化、廣泛性的正當需求，良好的音樂啟蒙教育就應該有一個很好的環境，作為父母，他們是幼兒人生中的第一任老師。而家庭環境，則是幼兒能否接受良好教育的第一個課堂。

父母應該樹立正確的觀念，要充分地認識到對幼兒進行音樂啟蒙教育的重要性。在這個階段，幼兒的心理發展尚未成熟，也不能夠接受復雜的知識結構，父母對幼兒進行音樂啟蒙教育的目的是為孩子打開音樂世界的大門，引導他們去觀察，欣賞這五彩繽紛的音樂世界，從而激發他們對音樂的興趣和各方面的發展。

在日常生活中，家長也可以培養孩子的音樂興趣，讓他們多聽聽。如：早晨，幼兒起床的時候，家長可以給他們選擇輕聲悅耳的音樂；晚上睡覺的時候放一段溫柔，安靜的搖籃曲，以促進睡眠。

幼兒啟蒙教育的重要性范文第5篇

關鍵詞：學前教育；舞蹈教育；教育功能

在學前教育階段，舞蹈教育不僅可以培養幼兒的舞蹈運動興趣，提高幼兒的身體素質，還可以培養幼兒的藝術審美能力和人際交往能力。但是由于當前幼兒舞蹈教育的功利性比較強，沒有充分尊重幼兒舞蹈教育的客觀規律，從而影響了幼兒舞蹈教育的有效性。對此，學前教育階段的舞蹈教師，需要貼近幼兒身心發展的需要，制定更加科學的舞蹈教育方案，注重舞蹈教育的啟蒙教育、美育教育和德育教育，以促進幼兒身心素質的協調發展。

一、舞蹈教育在學前教育階段的重要性分析

1.培養幼兒的舞蹈興趣

幼兒在進入幼兒園后，往往是離開父母開始嘗試獨立學習與生活的開始。這時候的幼兒興趣廣泛，喜歡接觸新事物，可塑性強，愛表現，是開展舞蹈啟蒙教育的最佳時期。幼兒舞蹈教師只要進行合理的引導，即便是沒有舞蹈基礎的學生，也會對舞蹈產生興趣，激發出幼兒學習舞蹈的熱情。同時，舞蹈教育可以擴大學前教育的范圍，拓展學生學習的興趣，激發學生的好奇心和樂學精神，這對幼兒舞蹈的長遠發展是非常重要的。

2.促進幼兒身心素質協調發展

目前，學前教育階段的幼兒多是獨生子女，被父母奉為掌上明珠，不僅身體素質沒有得到有效的鍛煉，家長對孩子的溺愛也容易導致幼兒產生多種心理問題。而基于幼兒的舞蹈教育，不僅提高了幼兒體育運動的活動量，間接達到了提升幼兒身體素質的目標，同時達到了擴大幼兒交際面、排遣幼兒不良情緒的目的，所以能夠促進幼兒身心素質的協調發展。例如：在一些集體性的幼兒舞蹈項目中，不僅給幼兒提供鍛煉身體的機會，幼兒還需與他人進行協作與配合，及時同自己的舞伴進行交流，當遇到困難時，學會及時向他人求助。這樣能夠有效地增進幼兒之間的友誼，感受集體分享帶來的快樂，這對幼兒身心素質的協調發展將會大有裨益。

3.塑造幼兒良好的性格品質

處于學前教育階段的幼兒，正處于性格品質形成的關鍵時期，幼兒舞蹈能夠起到有效的促進作用。幼兒舞蹈是用幼兒特有的舞蹈語言反映幼兒生活，表達幼兒情感的一種舞蹈形式，在教材的選擇上注重幼兒的心理和生理特點。所以舞蹈教育活動的開展，通常都比較注重幼兒的自我表現，培養幼兒的自信心，幫助幼兒形成熱情、活潑、開朗、豁達的性格特點。同時，舞蹈教學實踐活動中，幼兒需要學會包容舞伴，懂得互幫互助，在此過程中獲得快樂情感和集體榮譽感，對幼兒性格品質的塑造起到有效的促進作用。在學習舞蹈的過程中，提高了幼兒刻苦學習的精神，培養了幼兒的集體意識，從而使幼兒的性格品質朝著積極的方向發展。

二、舞蹈教育在學前教育階段的有效開展

1.樹立科學的舞蹈教育觀，以舞蹈啟蒙教育為主

對于學前教育階段的幼兒來說，由于身體發育不夠成熟，對于很多舞蹈動作的練習還存在很大的難度，如果教師和家長過分強調舞蹈運動的動作訓練，不僅脫離了幼兒舞蹈教育的客觀規律，還有可能影響幼兒學習舞蹈的興趣。因此，學前教育階段的舞蹈教育，應以啟蒙教育為主，多讓幼兒感受舞蹈的價值和魅力，產生對舞蹈的學習興趣和積極情感，讓幼兒可以積極、主動地參與到舞蹈訓練中來，切身感受舞蹈帶來的成功和快樂的體驗，這對于幼兒舞蹈教育的長遠開展將是非常有幫助的。

2.重視美育教育

學前教育階段的舞蹈教育，不僅能夠提高幼兒的運動能力、身體協調性等身體素質，還是培養幼兒發現美、欣賞美、感知美和創造美的重要途徑。無論是舞蹈教育活動定的場景和藝術造型，還是有感染力的音樂，都能有效地刺激幼兒的感官神經，讓幼兒在短時間內興奮起來，參與到發現美、欣賞美、感知美和創造美的活動中來，為舞蹈教育的開展創造良好的條件。因此，幼兒教師在舞蹈教育活動中，要善于根據班級幼兒的身心特點和興趣愛好，通過幼兒喜聞樂見的形式開展舞蹈教學，注重內在韻律和形體表達的和諧統一。這樣一方面可以提高幼兒舞蹈的觀賞性和參與性，有效集中幼兒的學習注意力，另一方面可以在舞蹈教學中潛移默化地開展美育教育，提高幼兒的舞蹈鑒賞能力和創造力。

3.加強和德育教育

在舞蹈教學課和舞蹈訓練課上，不僅需要幼兒具備吃苦耐勞和奮發向上的精神，還需要幼兒具備集體協作意識，懂得與他人互相學習和共同進步，這無疑為舞蹈教師開展德育教育提供了重要條件。對此，幼兒教師在舞蹈教育的過程中，要有意識地開展德育教育，如將幼兒劃分若干小組進行舞蹈訓練，可以培養幼兒的團隊合作意識和集體精神，讓幼兒在互幫互助中實現共同進步，培養彼此間的親密感，增進彼此間的友誼，提高幼兒的人際交往能力。

三、結語

綜上所述，學前教育階段的舞蹈教育對促進幼兒身心素質的協調發展具有十分積極的促進作用。幼兒舞蹈教師要充分認識舞蹈教育的重要性，樹立科學的舞蹈教育觀念，淡化舞蹈技能教學，重點開展舞蹈啟蒙教育，尊重幼兒的身心特點，多開展舞蹈啟蒙教育、美育教育和德育教育，以促進幼兒德、智、體、美等素質的全面發展。

參考文獻：

[1]袁婷婷.探析幼兒舞蹈教育[J].音樂時空(理論版)，2012（6）.

[2]張超.提升我國幼兒舞蹈教育質量的辦法[J].新課程學習（下），2014（6）.

[3]段文靜.幼兒園舞蹈教育目的及教育實施的思考[J].教師，2013（21）.