建筑專業人才培養方案

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建筑專業人才培養方案范文第1篇

關鍵詞：專業集群;建筑;人才培養

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0073-02

一、引言

廣東省建筑專業集群在廣東經濟高速發展過程中迅速發展壯大，為了給廣東省建筑專業集群培養合格的人才，必須制定符合廣東省建筑專業集群所需人才的培養方案。建筑專業集群是以適應廣東建筑專業集群的發展為指引，培養廣東建筑產業鏈中所需的高素質、強實作、懂技術、懂經營、知識面廣、能吃苦的應用技術型本科人才。建筑專業集群所需的人才已經不是以前單純的某個專業的人才。建筑專業集群所需的是既懂得本專業，又能夠懂得本專業建筑專業鏈前前后后的基本知識，是一種適應建筑產業鏈多個專業的綜合型人才[1]。所以高等學院就應堅持以建筑產業鏈所需人才為培養根本，形成具有建筑專業集群特色的培養模式。本文對建筑專業集群人才培養方案的目標定位進行了研究。

二、建筑專業集群所需人才培養方案的基本要求

1.要滿足建筑專業集群對人才的基本要求。建筑專業集群對人才的要求主要是建筑專業集群的發展需要。通過廣泛的調研，建筑專業集群需要熟練掌握本建筑專業的知識，熟悉廣東建筑企業鏈各專業發展所需基礎知識，以本建筑專業為主干，建筑專業集群知識中的多學科相互滲透，協調發展，專業技能精，上下鏈知識廣的建筑人才。培養的人才要立足建筑專業集群、適應建筑企業鏈行業、懂得廣東省區域經濟建設、社會發展情況、廣東人文、建筑領域創業教育實驗區[2]。

高等學院作為培養人才的主要陣地應該努力形成“專業技能精，上下鏈知識廣”的人才培養課程體系。堅持以培養廣東省緊缺的建筑產業鏈所需的復合性創新人才，以面向廣東、面向建筑鏈、面向技術現場為宗旨，以建筑產業鏈專業能力為實驗對象，開發以建筑產業鏈所需的課程體系，將教學與實踐動手能力的訓練緊密結合、課內與課外緊密結合，專業集群的知識上下結合，專業技能與專業集群的知識有機結合[3]。培養大批具有強烈社會責任感和時代使命感、適應廣東建筑產業鏈經濟社會和科技發展需要的復合型專門人才。

2.要符合建筑專業集群發展的基本規律。建筑業是專門從事土木工程、房屋建設和設備安裝以及工程勘察設計工作的生產部門。其產品是各種工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共設施的建筑物、構筑物和設施。改革開放以來我國建筑行業的發展非常迅速，不光是在規模上發展壯大，特別是在工程項目和難度上取得了很大的成績。如齊魯大型石油化工聯合裝置，大亞灣、秦山核電站，上海金茂大廈、長江三峽工程、武廣高鐵工程等世界上屈指可數的特大型工程開工建設。重點工程的規模和難度都上了一個臺階。我國建筑業完成了一批前所未有的復雜結構和采用新型材料的工程項目。如國家體育場鳥巢的成功建成，掀開了我國工程建設史新的一頁;國家游泳中心，是國內第一個ETFE膜結構工程，也是目前國際上建筑面積最大、功能要求最復雜的膜結構系統;具有防洪、發電、航運等巨大的綜合效益的三峽工程，其截流的綜合難度在世界截流史上是罕見的，也創造了混凝土澆筑的世界記錄;青藏鐵路集中體現了中國工程建設的高超技術，破解三大世界性難題：高寒缺氧、多年凍土和生態脆弱。可以說，我國建筑業的技術水平已經達到了相當的高度[4]。

現代的建筑項目都是綜合性的，高難度、高結構、高智能化、高環保的綠色項目，所以不是一個土木工程專業就能夠完成的，需要多個專業技術一起合力才能完成，需要應用多個新技術新工藝共同施工，需要高水平的現代化管理水平。這就是現代廣東建筑專業集群發展的基本規律和趨勢。我們的人才培養就要符合這種趨勢和規律，培養出建筑專業集群所需的跨專業的復合型人才。

三、建筑專業集群所需人才培養方案的目標

1.建筑專業集群所需人才培養方案的基本目標。建筑專業集群人才培養目標定位應該是以本科教學為中心，以建筑專業集群的知識教學為主體，以適應廣東建筑企業鏈發展所需知識為特色，培養大量的“專業技能精，上下鏈知識廣”的建筑人才[5]。

建筑專業集群人才培養的專業學科結構定位應該是以一個建筑專業為主干，建筑專業集群知識中的多學科相互滲透，協調發展。

建筑專業集群人才培養的服務面向定位是立足建筑專業集群、適應建筑企業鏈行業、服務于區域經濟建設，服務于國民經濟和社會發展建筑領域，以適應建筑企業鏈的發展為指引，培養建筑企業鏈中所需的高綜合素質、強實作、懂技術、懂經營、知識面廣、能吃苦的應用技術型人才。堅持以建筑企業鏈所需人才為培養根本，形成具有建筑專業集群特色的培養模式。一方面要培養學生的本專業具備的基本能力，另一方面要培養學生參與建筑集群團隊，具有建筑集群團隊協作的能力、具有懂得建筑集群團隊工作流程和工作要點的知識，具有初步的管理復雜工程項目運行的知識;培養具有和建筑專業集群各個部門溝通的能力;具備運用建筑專業集群所需的各個軟件進行工作的能力;熟悉建筑專業集群各專業的國家法律法規和建設規范;熟悉建筑專業集群上下鏈各專業的發展方向和新技術;能夠規劃建筑工程各個項目的建筑工程設計，制定建筑工程的施工流程;具有建筑專業集群的發展規劃能力;具有處理建筑專業集群各專業的安全事故的能力[6]。

2.建筑專業集群人才培養方案的特點。形成具有建筑產業鏈特色的人才培養模式。以廣東省中小建筑產業鏈的人才需求為主要目標，以適應廣東建筑企業鏈的發展為指引，培養廣東建筑企業鏈中所需的高綜合素質、強實作、懂技術、懂經營、知識面廣、能吃苦的應用技術型本科人才。堅持以建筑企業鏈所需人才為培養根本，為廣東省的中小建筑專業集群企業服務，與廣東省的中小建筑專業集群企業相結合，培養這些企業對人才的要求。努力形成“專業技能精，上下鏈知識廣”的人才培養課程體系。堅持以培養廣東省緊缺的建筑企業鏈所需的復合性創新人，以面向廣東、面向建筑鏈、面向技術現場為宗旨，以建筑企業鏈專業能力為實驗對象，開發以建筑企業鏈所需的課程體系，將教學與實踐動手能力的訓練緊密結合、課內與課外緊密結合，專業集群的知識上下結合，專業技能與專業集群的知識有機結合。培養大批具有強烈社會責任感和時代使命感、適應廣東建筑企業鏈經濟社會和科技發展需要、的復合型專門人才[7]。

以本科教學為中心，以建筑專業集群的知識教學為主體，以適應廣東建筑企業鏈發展所需知識為特色，培養大量的“專業技能精，上下鏈知識廣”的建筑人才。以本建筑專業為主干，建筑專業集群知識中的多學科相互滲透，協調發展。立足建筑專業集群、適應建筑企業鏈行業、服務于廣東區域經濟建設，服務于國民經濟和社會發展建筑領域創業教育實驗區。

堅持“就業導向、能力本位、面向市場、服務社會”的辦學宗旨，立足廣東，面向泛珠三角地區，培養應用型高級專業人才;重視專業建設和教育教學改革，實施“專業平臺課程+專業模塊課程”的課程項目化教學模式，理論與實踐并重，加強工程實踐能力的訓練;實施學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度。近年大力推行旨在提高學生應用能力的“3+1”人才培養模式改革和基于CDIO理念的教育教學模式改革，形成了明顯的辦學特色。

四、結語

建筑專業集群所需人才培養方案的目標定位應該是以本科教學為中心，以建筑專業集群的知識教學為主體，以培養廣東建筑集群企業鏈中小企業發展所需人才為對象，實行校企合作，產教融合，動手能力強，貼近企業，培養具有建筑專業鏈的綜合知識，專業技能精，上下鏈知識廣的建筑專業集群類技術人才。

參考文獻：

[1]魏銀霞.從人才類型看高校培養目標的合理定位[J].教育與職業，2010，02（646）：16-18

[2]杜才平.地方本科院校人才培養目標定位及實現路徑[J].教育探索，2011，10（244）：25-26

[3]肖小勇，廖德崗.基于STP理論對獨立學院人才培養目標的定位研究[J].高等函授學報哲學社會科學版，2012，08（27）：54-56.

[4]聶曉俊.論成人高等教育中人才培養目標的定位表達[J].繼續教育研究，2012，（02）：24-26.

[5]黃濤，馮立民，王治國.民辦高校本科護理人才培養目標定位和育人模式改革的研究與實踐[J].黃河科技大學學報，2008，07（05）：4-6.

[6]王玲.現代職業教育體系下應用本科人才培養目標定位分析[J].中國職業技術教育，2013，06（29）：13-17.

建筑專業人才培養方案范文第2篇

1.1 建筑裝飾工程技術專業屬性

建筑裝飾工程技術專業是一個融多學科于一體的綜合性專業，它既具有藝術類學科的性質，也具有科學類學科、工科以及文科等的性質。目前，我國很多高校都開設了建筑裝飾工程技術專業，并劃分了不同的研究目標和方向，各學校間的人才培養方案具有較大差異。而即使是同類性質的院校，其建筑裝飾工程技術專業的設置以及課程體系等方面也有很大的不同，培養的學生在專業能力、實踐技能、綜合素質等方面參差不齊。一直以來，高校在建筑裝飾工程技術專業的課程設計上始終秉持多元化培養方針，突出了專業的審美性和實用性，同時還積極挖掘其綜合屬性，以推動高校學科專業建設的健康穩定發展。

1.2 建筑裝飾工程技術專業人才培養目標

為適應社會建筑裝飾行業發展的需要，高校積極改革人才培養模式，創新人才培養機制，制定了科學合理的人才培養目標和方案，以提高畢業生的就業競爭力，增加其競爭優勢。當前高校在制定建筑裝飾工程技術專業人才培養目標時，改變了傳統的人才培養思路，強調培養學生的綜合能力，變“專才”為“通才”，劃分不同的專業層次，以適應各崗位的發展需求，如建筑裝飾設計、繪圖設計、室內設計以及建筑工程監理等，積極拓展畢業生就業領域。

1.3 建筑裝飾工程設計專業人才培養模式

建筑對城市發展而言具有十分重要的意義，而建筑業的發展又離不開建筑裝飾行業。因此，在進行建筑裝飾工程設計專業人才培養時，學校要以建筑工程的內容為基礎，積極培養和提高學生的審美能力和設計能力，更加注重人才培養的綜合性。同時，在課程設置上，學校適當加大了實踐課程的比例，加強對學生專業實踐技能的鍛煉，實現了理論與實踐的有機統一。

2 建筑裝飾工程技術專業課程體系的優化與創新

2.1 建筑裝飾工程技術專業教育理念

高校在深入分析和研究建筑裝飾工程技術專業性質的基礎上，根據行業需求以及國內外課程設置情況，及時更新專業教育理念，改革課程體系，進一步優化人才培養方案，以提升學校的專業人才培養能力，提升人才培養的針對性和專業性。具體來說，在人才培養過程中高校以基礎教育為重點，堅持藝術與工科教育并行的教育方針，適當增加一些相關的綜合性內容，同時引導和鼓勵學生廣泛參與各項課程實踐活動，以提升其專業實踐技能。

2.2 建筑裝飾工程技術專業人才培養方案策劃

在制定教學計劃時，建筑裝飾工程技術專業可采用與建筑類專業聯合的方式搭建教育平臺，以提升學生的理論基礎能力、實踐操作技能以及創新能力，并建立健全信息交流與資源共享機制，創造良好的人才培養環境。與此同時，高校在制定人才培養方案時，除了要突出專業發展方向以及專業知識結構以外，還要不斷增強學生的綜合素質，適當開設一些相關的法律、藝術設計、室內設計以及經濟管理等課程，為實現高效人才培養目標奠定堅實基礎。

2.3 建筑裝飾工程技術專業課程體系建設

建筑裝飾工程技術專業的課程體系建設以實用性為重點，深入分析和研究行業需求，并廣泛學習和吸收國內外先進經驗，優化課程設計與授課模式，堅持理論與實踐并重。同時，教師在授課環節借助具體事例增強了課程的趣味性，并劃分學習小組，充分發揮了學生的主體作用，極大地激發了學生的學習積極性和主動性，提升了學生的專業技能，增加了其就業優勢。

2.4 建筑裝飾工程技術專業的課程教學方法改進

在日常授課中，授課教師在繼承和發展傳統教學方式方法的基礎上，加強與學生的溝通和交流。同時，教師還積極借助現代化信息教學手段，極大地增強了教學內容的直觀性和生動性，更容易為學生所接受，授課效果較高。同時，教師還借助實例法、導入法、對比法以及實驗法等教學方法增強授課效果，幫助學生理解和記憶課程內容，極大地提高了學生的學習效率，提升了教學水平和質量。

3 建筑裝飾工程技術專業高素質人才培養策略

受建筑裝飾工程技術專業性質的影響，該專業學生的感性思維能力較強，邏輯思維能力較弱。但建筑裝飾設計具有很強的科學性和嚴謹性，對設計者的專業技能和綜合能力要求較高。因此，高校在進行建筑裝飾工程技術專業人才培養時，應以專業理論知識學習為主，加強對學生實踐操作技能以及邏輯思維能力的培養，以培養學生的問題意識，即發現問題，提出問題，解決問題的意識，從而提高其自主學習能力，提升學習效率。在建筑裝飾工程技術專業的學習中，理論課程與實踐課程同等重要，二者相互影響，相互促進，共同支撐起了整個課程體系，其中理論課程是實踐課程學習的前提和基礎，而實踐課程是理論課程研究的最終目的和實際體現。在日常學習中，教師會定期為學生布置一些階段性課題任務，并通過這些任務積極鍛煉學生的專業技能和綜合素質。學生在完成課題報告和設計方案時可以自由結成小組，各小組成員相互幫助，相互學習，在完成課題任務的同時極大地提升了其實踐操作水平和團隊協作能力。學校除了進一步優化課程設計，改革教學體系之外，還積極加強校企合作，建立校外實習實訓基地，安排專業設計實習和工地實習，以實現理論與實踐的有機統一，做到學有所用。通過實習，學生們逐步明確了專業發展方向和企業的具體崗位要求，提高了其專業技能水平，更好地適應了其職業發展需求。另外，各高校還要加強教師隊伍建設，培養和發展一批高質量的專業教師隊伍，提升其整體教學水平和科技創新水平，同時完善相關基礎設施建設，為開展專業課題研究和培養專業人才創造良好的內部環境。與此同時，學校可以定期組織一些主題培訓活動，鼓勵和組織教師參與其中，不斷提升其專業技能水平和業務水平，逐步提升教學水平和質量。

4 建筑裝飾工程技術專業“階段性”集中上課

“理論+實踐”課程穿行，過程性考核，對提高教學質量具有深遠的意義

4.1 具有連貫性

課程設計是一項綜合性工程，對教師要求較高，教師不僅要具備扎實的專業基礎，還要具備較強的組織能力和分析能力。設計課程強調綜合的能力，因此每個單項練習需要具有一定的延續性，使設計在整個過程中逐步完善，可將每個單項練習作為設計形成的依據，通過各項練習的綜合考慮，保留合理的，新穎的，放棄錯誤的，保守的，讓課程設計在不經意之間逐步的趨向成熟，有利于學生消化課程內容，培養設計的綜合素質。

4.2 具有高效性

根據練習的先后，可將練習劃分為課堂練習和課后練習兩種類型，二者的練習時間具有一定差異。一般地，課堂練習以 30 分鐘為宜，不可過長或過短，且通常在課程進行至一半時進行，此時不僅可以增強學生的學習效率，還可以在一定程度上提升授課效果，幫助學生消化和理解課程知識內容。而課后練習顧名思義一般在課后進行，它在一定程度上提高了課堂學習的具體化和規范化程度，起到了鞏固學習內容的作用。

5 結語

建筑專業人才培養方案范文第3篇

關鍵詞：工程造價；高端技能型；人才培養方案

本文系河北省教育廳人文社會科學研究項目“工程造價專業高端技能型人才培養方案研究實踐”（SZ132087）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年5月6日

高職工程造價專業發展十年來，社會對工程造價專業人才的需求不斷增加，導致近兩年在校生規模迅速擴大。但與此同時，隨著京津冀建筑市場“門檻”的統一，建筑行業市場競爭日趨激烈，企業競爭的加劇必將帶來人才的激烈競爭，使得高職工程造價專業的人才培養工作難度急劇提升。目前，還存在著諸多影響高職工程造價專業人才培養質量的問題，比如專業培養目標定位不當、畢業生職業能力和職業態度不能完全滿足工作要求等。因此，盡快解決這些差距，以適應社會需求，正是我們面臨的機遇。

新型建筑工業化呼喚職業教育現代化，高職院校人才培養方案是專業建設的核心內容，也是高端技能型人才培養和質量提升的根本保證。因此，選擇人才培養方案為視角，分析研究現階段高職院校工程造價專業的培養目標、課程體系，探索構建適應經濟發展方式轉變和產業調整要求、體現終身教育理念的人才培養方案，以求實現專業的良性發展。

一、培養目標

高職院校能為社會培養什么樣的人才？這在很大程度上取決于人才培養的目標定位。本專業的教學團隊在充分調研區域工程造價崗位職業能力發展階段，并充分考慮院校自身的實際情況，確定出我院的培養目標：學生畢業后能完成造價員崗位、招標崗位要求的各項工作，經過實踐鍛煉拓展達到造價工程師、招標師的執業要求。通過三年的學習，學生應具有良好的職業道德和創新精神，能適應建筑市場的不斷變化，具有熟練從事建筑、安裝及裝飾工程預、結算，以及招投標文件編制的能力及可持續發展能力的高端技能型專門人才。

二、課程體系構建

如果說人才培養方案是一個專業實施人才培養的基本依據，那么，課程體系就是人才培養方案的核心要素，根據建筑行業的特點與人才培養規格要求，工程造價專業采用“校企合作、課崗對接”的人才培養模式，根據工程造價專業崗位對應的職業能力構建項目化課程體系，培養適合行業需求的高端技能型人才。

（一）構建三階段課程體系框架。按照校企合作的職業教育辦學理念，讓企業專家引領專業發展，根據造價員崗位的任職要求，結合國家職業技能標準的要求，進行課程設置與教學，課程與教學的所有安排都圍繞項目進行。構建符合工程造價專業發展的“專項――綜合――頂崗”三階段人才培養課程體系。前四學期，理實一體校內外實訓相結合培養學生能計量、能計價、懂結算、懂招投標文件編制、會管理的專項能力。第五學期（分層次培養）：根據實訓答辯的方式選擇優秀學生，成立“中關村造價班”，由企業具有實戰經驗的專家實行一學期的全封閉訓練；由學校的雙師型教師，指導其余學生進行15周的綜合能力實訓，由簡單到復雜選擇4～5個崗位項目，要具有一定的綜合性，能確實有效提高學生的實踐能力、提高就業頂崗能力，教師只在每周一進行指導，周五進行實訓項目驗收。學生每完成一個項目，由指導教師進行審核，合格者開始下一個崗位項目。在此過程中推進教學的實踐性和職業性，探索實行教、學、做一體化教學。

（二）項目化課程體系建設。基于建筑工程施工成本分析，參照職業崗位任職要求，重構基于工程造價崗位能力的課程體系，把專業培養目標和畢業生應有的知識、能力、素質結構落實到各門課程教學之中。圍繞土建工程造價員、安裝工程造價員、裝飾工程造價員、市政工程造價員、招投標五個工程造價專業核心工作崗位，材料員、資料員、施工員等拓展崗位，構建工程造價專業所對應的職業基礎能力課程群、專業核心課程及專業支撐課程群、職業能力拓展課程群。

（三）課程開發。深化校企合作，加強“六個對接”，完成工程造價專業課程開發。

1、教學方法與生源特點對接。由于生源緊張造成高職生源質量每年都有變化，深入分析學情，動態掌握學生特點，靈活運用多種教學方法和手段，比如“分層教學法”，充分調動學生的積極性和主動性。學生在教師和技術人員的共同指導下學習和實踐，實現教室與崗位合一、作業與工作任務合一，講練結合，強化學生能力培養，不斷提高教學質量。

2、校本教材與崗位技術標準對接。在進行課程體系改革的同時，要注重課程內容的持續更新。根據行業企業對造價員、造價師、招標師要求的變化，引入行業、企業新標準、新技術，結合校內實訓條件及校外實訓基地發展趨勢，與行業企業專家共同開發以勝任崗位工作為核心的學習項目或任務，并根據職業能力形成的規律，進行組合和順序編排，最終形成本專業成體系的校本教材。

3、課程實訓與技能大賽對接。建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價課程將全國高等院校“廣聯達預算軟件技能大賽”引入課程實訓，實現實訓和競賽培訓一體化。通過參賽，可以充分展示我院職業教育改革發展的成果，促進與行業企業的產教結合，更好地為區域經濟建設和社會發展服務。

4、課程評價與學生成長對接。樹立“人人成才”的人才觀念，建立符合職業教育規律的人才評價體系。首先，注重過程考核，每個項目結束即對學生工作任務的完成情況進行評價，將企業產品評價的標準引入項目考核，作為衡量學習質量的重要指標。并且通過這種方式引導學生能力漸次升高，增強其自信心和學習興趣。其次，加強實踐考核，期末考試采取“應知+應會”的考核方式。

5、畢業證書與職業資格證書對接。職業資格證書是勞動者求職、任職的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據。由此，把“造價員”等的職業資格標準納入課程體系，實現專業課程內容與職業標準對接，使學生具備從業、執業資格。

6、課程學習與終身學習對接。樹立可持續發展與終身教育的課程觀念，課程設置不僅要注重專業知識和技術，還要引導學生考取職業資格證書。因此工程造價專業的畢業生即使走上工作崗位后也要注意知識結構的更新，為構建國家終身教育體系和建設學習型社會發揮積極作用。

三、人才培養實施保障措施

（一）師資隊伍建設。深化校企深度合作，建立校企雙向互兼機制，聘用與培養相結合，建設專兼結合、“雙師”結構的教學團隊。落實學院“領頭雁計劃”、“能工巧匠上講臺計劃”和“雙師素質計劃”。首先，通過鼓勵校內教師頂崗鍛煉、社會服務、考取注冊職業資格證書、中短期培訓、學歷教育等；其次，從合作企業聘請技術專家、企業專業人才和能工巧匠做兼職教師，在進行必要的教育理論和教學方法培訓后，讓他們在我院擔任兼職任課教師或實訓指導教師，使課程建設緊跟產業發展，學生能力培養符合職業崗位要求。

（二）校內外實訓基地建設。加強校內實訓室和校內外實習基地建設是培養高素質技能型人才的必要條件。首先，積極探索課堂與工作過程的一體化教學，加強校外實習基地建設。在已有的實習基地的基礎上，不斷建立新的合作企業，通過頂崗實踐、提供咨詢服務等途徑，利用企業場地和吸收企業教育資源。同時，根據企業項目的進展情況，靈活調整教學計劃，鼓勵學生走進企業，主動參與工程實踐；其次，本專業目前校內建有兩個工程造價實訓室，建筑綜合實訓室、招投標實訓室等，在一定程度上解決了人才培養方案的實訓教學環節。

四、結語

人才培養方案是否適應行業要求，必須通過畢業生是否能滿足企業要求來檢驗。通過對高職工程造價人才培養方案的研究與實踐，在實施中發現仍然存在著一些問題：如多數企業要求畢業生頂崗實習時即能上崗，上崗就是熟手，而我們相當一部分畢業生頂崗實習時還是生手；培養學生可持續發展能力的基礎理論知識不足等。因此，高職教育需要與時俱進，人才培養方案必須要符合行業和企業的需要，順應區域產業的發展。堅持為京津冀建筑業服務的辦學定位；堅持以“四個合作”為主線推進專業人才培養模式、師資隊伍、課程體系等各方面建設；將提高教學質量放在中心位置，高職工程造價專業人才培養方案必將進一步創新、發展和完善。

建筑專業人才培養方案范文第4篇

作者簡介：郝贠洪（1977-），男，內蒙古工業大學土木工程學院副教授，博士，碩導，主要從事土木工程專業研究,（E-mail）。

摘要：

結合內蒙古工業大學土木工程專業的辦學特色，分析了社會對土木工程應用型人才的能力要求，制定了新的土木工程專業人才培養方案。在培養方案中提出“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才培養目標，以及發揮地域和行業優勢，堅持理論知識和實踐應用相結合，專業設計和施工管理相結合，專業知識傳授與能力素質培養相結合等措施。

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關鍵詞：土木工程；品牌專業；培養方案；教學質量

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中圖分類號：TU-4 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909(2012)01002004

內蒙古工業大學土木工程專業肇始于1958年成立的內蒙古建筑學院，是學校最早成立的教學研究單位之一，2005年被列為在建校級品牌專業， 2006年被評為自治區品牌專業。學院以品牌專業建設為突破口，帶動相關專業的全面發展，通過改革人才培養方案，加強課程體系建設，強化實踐教學，加強教師隊伍建設，緊密結合國家、區域經濟社會發展需要，推進專業建設，構建以素質培養為基礎、以能力培養為中心、以師資建設為保障、以理論教學體系與實踐教學體系相融合的特色專業人才培養模式。培養方案的有效運行使教育教學質量穩步提高，辦學社會聲譽不斷提升。

一、專業人才培養模式的確定

人才的培養模式決定了人才的培養規格，所謂培養模式是指針對某一層次人才的培養計劃、培養方案和培養措施的組合[1-2]。本科專業的培養計劃，各專業的全國教學指導委員會都有比較明確的方案，在教學時數、課程的設置和數量等方面都有相應的限制[3-4]。因此，如何在不太大的調整空間內實現預定的培養規格，形成具有自己特色的培養模式，需要不斷地探索。在品牌專業建設的過程中，考慮土建行業優勢和目前地方性工科院校的特點,在培養模式的建立和實施過程的各個環節上下工夫，探索出一套應用型高級技術人才培養的方法。

1998年7月國家教育部頒布了新的《普通高等學校本科專業目錄》，對土木類專業作出了重大調整，將原來的建筑工程、公路與城市道路工程和橋梁工程等8個專業合并為新的土木工程專業[5]。新目錄的頒布使土木工程專業正式規范于“大土木”的框架之中,但在具體的操作過程中,考慮市場對人才要求的特點,在大眾化教育背景下綜合大學大多按大土木招生、分專業方向培養，這已成為一

種總趨勢。內蒙古工業大學土木工程專業（當時稱為工業與民用建筑）始建于1958年，1998年開始按土木工程大類招生,分為建筑工程和交通土建兩個專業培養方向，通過優化大類招生、分方向培養，堅持工程一線應用型人才的培養特色。

二、 專業人才培養方案的優化

按照新的《普通高等學校本科專業目錄》中對土木工程專業的指導性要求，圍繞“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才培養目標，學院經過大量的調查和系統分析，結合原有專業的基礎和現狀，進行了專業教學思想和教學改革研究，1999年建立了土木工程專業的培養目標、畢業生基本規格、課程設置體系和教學計劃，針對在運行過程中出現的問題，又分別于2003年、2006年和2009年對人才培養進行三次修改和完善，現已基本形成較合理的人才培養方案。

（一）培養目標

土木工程專業的目標培養是：培養具有扎實的基礎知識、較強的實踐能力與創新精神，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練，具備從事土木工程的設計、施工與管理工作，具有初步的項目規劃和研究開發能力的高級應用型人才。

（二）人才培養方案的主要內容

土木工程專業本科學制為4年，達到學校授予學士學位實施辦法規定的畢業生，授予工學學士學位。課程體系包括理論課程和實踐教學環節。其中理論課程按照普通教育課程、學科基礎課程、專業課程和選修課程設置；實踐性教學環節包括課程認識實習、生產實習、課程設計、畢業實習和畢業設計。理論課程學時約為2 600學時，普通教育課程約占45%，學科基礎課程30%，專業課程10%，選修課程15%，實踐教學環節44周。人才培養方案的主要內容如圖1所示，土木工程專業（建筑工程方向）教育內容與知識體系如表1所示。

（三）重視實踐性教學環節，突出應用型特色

要按照“兩個結合，三個層次，四年不斷線”調整實踐教學環節及課程設置、課程內容。“兩個結合”指的是校內基地與校外基地相結合，教學與科研、生產相結合。學院建立了穩定的實習基地，例如：內蒙古巨華建筑集團、內蒙古新維集團、內蒙古三建、內蒙古三和監理公司、內蒙古土左旗萬家溝測量實習基地和上海一建等，學生的畢業設計題全部來源于工程實踐，參與完成的設計類型有教學樓、酒店、綜合樓和辦公樓等的設計。“三個層次”是指基礎教育實踐、專業教育實踐和綜合教育實踐三個層次。“四年不斷線”是指從大一開始到大四，每年都開設實踐課，組織學生去實踐和學習，實踐教學環節44周，開設學期的安排計劃如表2所示。

三、 加強師資隊伍建設，形成高水平的教學團隊

在現有教師隊伍基礎上，采用培養和引進相結合的方式，通過適度引進高水平、高學歷的教師（尤其是主干課程教師），選派部分專業教師赴國內重點大學進修，以及鼓勵年輕教師攻讀博士學位等方法，建設一支高水平的教學團隊，努力提高任課教師的綜合素質。鼓勵廣大教師以

工程實踐和橫向科研項目豐富教學內容，提高課堂教學質量。通過近年來的建設,土木工程專業教學團隊現有專業教師42人，其中教授9名、副教授17名、講師12名。學歷情況為：8人具有博士學位，28人具有碩士學位。部分教師具有國家一級注冊結構工程師、一級注冊建造師、一級注冊監理工程師和注冊造價師等資格。土木工程專業師隊伍數量充足，且是一支年齡結構、學歷結構、職稱結構合理，素質優良的師資隊伍。

四、結語

學院經過多年對土木工程專業人才培養方案的研究和實踐，取得了以下成績：（1）土木工程專業經審批成為學校和自治區兩級品牌專業；（2）結構工程被列為自治區重點培育學科；（3）專業課程中已建成自治區精品課程3門、校級精品課程6門；

（4）招生與就業面擴大，招生分數高，畢業生就業率高，社會聲譽好。

綜上所述，學院在人才培養實踐中不斷總結經驗，逐步形成了土木工程專業的優勢和特色，教育教學質量穩步提高，在自治區同類專業中已處于領先水平，在全國土木工程專業中具有一定的影響，生源充足，就業狀況良好，歷屆畢業生在工作中取得了很好的成績，為內蒙古工業大學土木工程專業贏得了較高的聲望，辦學的社會聲譽不斷提升。盡管目前在專業建設中取得了一系列成績，但隨著社會經濟的發展，尚有許多問題有待研究和解決，如何緊跟時展，培養合格土木工程人才，完善專業建設是仍需努力的方向。

參考文獻：

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Talent training program of civil engineering specialty

HAO Yunhong, CAO Xi, CAO Yusheng, HAO Qingli, WU Anli

(School of Civil Engineering, Inner Mongolia University of Technology, Hohhot 010051, P. R. China)

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Abstract：

建筑專業人才培養方案范文第5篇

關鍵詞：項目化課程；教學設計；教學實踐

隨著社會對高素質技能應用型人才的技術、創新能力要求的不斷提高，高職院校在人才培養過程中緊跟市場需求，不斷進行人才培養模式和課程教學研究與改革。2015年以來，建筑藝術學院建筑設計技術專業根據學院專業建設規劃，以科學發展觀為指導，以提升教師的職業教育教學能力，全面提高教育教學質量為根本目標，實施項目化教學改革。項目課程強調以典型產品為載體來設計教學活動，整個教學過程最終指向讓學生獲得一個具有實際價值的產品或服務。項目課程不是理論知識學習結束后的做中學，而是以做中學為課程展開的邏輯主線。項目課程能有效體現能力本位教育思想的課程模式，它改變了學習形態，實現了學習邏輯從知識積累向能力積累的轉變。通過改革課程內容、教學方法、評價體系，優化課程結構，深入探索能力本位的課程教學模式，提升學生的技能水平和創新能力，不斷提高人才培養質量。積極組織教研室全體教師廣泛開展市場調研，了解行業發展新趨勢，邀請企業專家召開工作任務分析會，熟悉行業技術新變化，適應職業崗位（群）新標準，研究修訂建筑設計專業人才培養方案和專業課程標準，積極實施新課標，實踐項目化教學設計，不斷推進項目化教學改革，三年來在項目化課程建設中取得了明顯成效。

1項目化課程建設調研

為改變過去以學科為導向設置職業教育課程的舊理念，從2016年5月開始，本專業老師經過學習相關文件精神，首先進行了廣泛的調研，走訪了常州市規劃設計院、常州市規劃局新北分局、江蘇筑森建筑設計有限公司、江蘇浩森建筑設計有限公司等設計、管理單位以及江蘇建筑職業技術學院等兄弟院校，充分了解了行業單位對專業發展的意見和人才需求情況，取得了第一手的資料，進行仔細梳理及分析。專業教研室在廣泛調研的基礎上，組織老師充分學習了大量的國內外知名專家對于課程改革的新理念、新知識，并聘請行業專家及專業指導咨詢委員會成員于2016年8月召開了工作任務分析會，在會議上運用頭腦風暴法，由企業專家對建筑設計專業的專業教學基本思路、課程體系、技能培養目標等進行了基本確定，在此基礎上由本專業的教師分工協作，形成了以項目化課程為主線的人才培養方案及課程標準，并于同年底再次邀請各級各部門的行業專家進行了論證，方案得到專家的普遍好評，正式完成《高職建筑設計專業人才培養方案及項目化課程標準》。

2項目化課程建設目標和要求

以提升教師的教學能力、全面提高教學質量為目標，以教學方法改革為先導，以建立基于工作過程系統化為導向的課程體系為落腳點，以課程為單位，以項目為載體，以任務來驅動，進行項目化教學建設，不斷提高人才培養質量。按照人才培養方案制定各門課程的實施方案，打破原有的學科體系，對內容進行重新組建。對立項課程進行整體教學設計和模塊單元教學設計，著力建設一批優質的項目化課程。通過項目化課程教學改革提升學校教師的職業教育教學能力，提高學校整體教學質量。學院邀請華東師范大學徐國慶教授團隊項目化課程建設培訓的基礎上，我分院建筑設計專業組織全體教師認真研討，遴選適合的課程進行立項建設并實施教學改革，認真選拔教師，組建課程改革團隊，團隊成員要分工協作，每個人都參與教學設計和課堂教學的全過程。近兩年本教研室完成了專業人才培養方案及所有專業課程標準的修訂工作，以建筑設計11高職班、建筑設計12高職班和建筑設計13高職班“居住區設計”課程模塊教學為試點，積極嘗試課程教學改革；以建筑設計13高職班及后續班為新方案施行班全面實施新一輪人才培養方案。通過每年專家年會以及階段性市場跟蹤調研和相關課程改革方案實施的具體情況，及時總結經驗，分析存在問題，適時調整完善專業人才培養方案及課程標準，現已完成專業人才培養方案及《居住區設計》、《居住建筑設計》、《景觀設計》等一批項目化課程教學實施。此外，還完成《三星級綠色建筑施工圖識讀》、《工種實訓》等校本教材的編寫，撰寫10余篇教學論文，制作多門項目課程教學微課，逐步建立教學資源庫，形成多項項目化課程教學成果。

3項目化課程教學實踐

將教學方法和手段改革作為深化課程改革的突破口，牢固確立以教師為主導，學生為主體，育人為根本的課程改革理念，針對本專業特色、課程特點、學生特征，從實際、實用和實效出發，大力推行項目導向、任務驅動教學模式，融“教、學、做”為一體，強化學生能力培養，逐步形成了“仿真型項目教學”“社會型項目教學”“案例教學”“實踐探研式教學”“討論式教學”“啟發式教學”等多樣化、富實效的教學方法和學習方式。在本輪課改中，2012及2013級學生正好處于專業課的學習中，教師在課程的教學中更新理念，以學生為主，以培訓技能為主，在2013級學生中試行新的人才培養方案，實施中注意收集資料，師生互相探討教學感受并及時調整，為后續的課程教學打好基礎。在頂崗實習前的專業課教學中，堅持“真題真做”的教學模式，利用長期穩定的校外實訓基地，學生在真實的建筑設計項目中提高能力，通過課程現場參觀教學、認識實習、頂崗實習等與校外實習基地緊密聯系，為建筑設計技術專業的實踐教學提供了豐富的資源。與國家職業資格標準接軌，實踐教學體系嵌入職業認證課程內容，融合相應的職業技術和技能，專業課程以工作任務為載體，以崗位能力為目標，按照項目的工作過程和工作情境設計課程，圍繞工作過程，開展新型教學項目。實施“行動導向”教學模式，學生在訓練中心、項目中心、實訓基地做中學，學中做，實現學生能力與素質的同步提高，培養學生動手能力、設計能力、創新能力和職業勝任能力。充分利用智慧校園教學平臺，利用多媒體技術，激發學習興趣，滿足學生課余自主學習需要。

4項目化教學改進措施