課外閱讀能力的培養

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課外閱讀能力的培養范文第1篇

關鍵詞 語文 課外 閱讀 能力

課外閱讀是課內閱讀的繼續和補充，是課內閱讀引向社會的擴展與延伸，它是學生開闊視野、陶冶情操、培養審美情趣、獲取知識的有效途徑。因此，加強中學生課外閱讀的指導，引導他們多讀書，讀好書，是全面貫徹教育方針，提高中學生素質，培養21世紀新型人才的需要。那么，如何在初中語文教學中培養學生的課外閱讀能力呢？

一、課外閱讀的特點

其一，課外閱讀是閱讀真實性的體現。

它既不需要像語言學習那樣在閱讀后對閱讀材料進行內容和形式上的分析講解，也不需要像一般閱讀能力訓練那樣在讀后完成各種閱讀檢測題。閱讀者為需要而閱讀，為興趣而閱讀，它關注的是文章的內容而不是文章的形式，閱讀者通過閱讀獲得了未知信息。

其二，課外閱讀具有閱讀廣泛性的特點。

初中生語文渫外閱讀能力培養初探 在課外閱讀過程中，學生既可以選擇文學類作品閱讀，也可以選擇科技類資料閱讀；既可以選擇整篇作品進行閱讀，也可以選擇介紹或評價類文章閱讀，學生通過課外閱讀實踐廣泛獵取各類知識，獲得重要信息。

其三，課外閱讀具有明顯的主動性特征。課外閱讀大多是在自由自在，毫無拘束的心理狀態下進行的。學生 在這種狀態下，閱讀心理更具主動性，這有利于他們調動各種心理因素協同參與，個性得以充分發揮。在閱讀過程中，他們在閱讀作品的感染下，伴之以聯想、想象，時常目接八荒，神游四海，身心壓力得到很大的釋放。課外閱讀的這些特點會促使學生更加積極地參加課外閱讀，在閱讀過程中體驗滿足和樂趣，并逐步形成了一種相對穩定的閱讀動機。這種動機是為了獲取有用的知識，有極強的實用性，對學習起極大的促進作用。

二、初中語文課外閱讀能力的培養策略

1、營造良好的閱讀資料氛圍。

營造良好的閱讀資料氛圍，首先要加大對學生課外閱讀資料的投入。讓學生隨時隨地有書可讀，學校應當建立圖書室，規定一定時間讓學生閱讀，班上可建立圖書角，讓學生課余時間有書可讀，有條件的學生家庭可以建立圖書架，讓家長購買一些適合學生特點的書籍，讓孩子節、假日有書可讀。還應當根據學生的特點訂閱一些相關的報刊雜志，讓學生不斷地獲取新的信息，培養學生渴求新知識的期望心理。這樣，慢慢地有指引性地用讀書占用學生的課余時間，長此以往，學生就會對讀書產生濃厚的興趣。

2、幫助學生選擇閱讀材料

1）具有教育性，知識性的書籍

學生應選擇教育性、知識性于一體的課外書籍，以便更好地理解課文，接受教育，提高語文素養。

①選擇教材所選的古今中外的名著名作，不僅能幫助學生加深對節選課文內涵的理解，還能使他們受到教育，從而陶冶情操，提高審美能力；②選擇知識性較強的書籍，如選擇介紹學習方法的書籍，讓學生獲得成功學習的“金鑰匙”。選擇指導寫作的書籍，可以喚起學生的創作欲望，從而提高寫作能力；③選擇優秀的古典名著，如《唐詩宋詞選》、《唐詩三百首》等，為學生提供了一份經典文化大餐，讓他們從中汲取民族傳統文化的精髓，從而受到思想教育熏陶，提高語文能力。此外，還應該多讀語文邊緣書籍，如科普類、哲學類、人文類等書籍，以此改變閱讀的淺層化，逐步擴展學生的知識面，提高素養，使學生身心健康發展。

2）具有時代性、信息化的書籍

隨著時代的日新月異，信息的多元化，具有鮮明時代特征的“文化快餐”式的優秀刊物同樣是初中生課外閱讀的材料，如《讀者》、《青年文摘》、《讀寫月報》等為學生所喜聞樂見的刊物，都能擴展視野，激發興趣，與時俱進。

大量閱讀是個性化閱讀的基礎，教師不僅要加強課外閱讀量，鼓勵學生讀好書，讀整本的書，在條件允許的地方，要鼓勵學生上網閱讀。由于每個學生的閱讀興趣和口味不同，閱讀材料不可單一化，教師在提供豐富材料的基礎上，應在一定范圍內給學生自主選擇閱讀材料的權利，這樣有利于學生在學習中自我體驗和創造，形成獨到見解，提高閱讀水平。

3、教給學生閱讀方法，使學生學會閱讀。

1）選讀法。

這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。這樣不但豐富了學生的語言，還培養了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀能力。

2）精讀法。

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。有的文章語言優美，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，使學生逐漸養成認真讀書的好習慣。

3）速讀法。

速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發展的需求。因此，教會學生根據自己的閱讀需要，采用速讀法是一種明智的選擇。

課外閱讀能力的培養范文第2篇

【關鍵詞】課外閱讀 現狀 興趣 方法

1．課外閱讀的重要意義。要培養學生的閱讀能力，特別是養成閱讀習慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。課外閱讀作為學生主體作用能夠得到充分發揮的一種教學手段，是實現教育教學從教到不教的重要環節，是實現學生自我教育的良好途徑，學生良好的閱讀習慣一旦養成，濃厚的閱讀興趣一旦形成，對于培養學生的思維、思想所帶來的效應遠遠不是我們單純的語文教學所能達到的。它既有利于鞏固、擴大課堂教學成果，發展和提高口頭、書面語言的理解和表達能力；還有利于學生積累知識，收集信息，開闊眼界，豐富、規范語言，在廣收博采中汲取養分；更能使學生的情感受到熏陶，意志品格得到培養，審美情趣得到陶冶，從而提高學生的整體素質。

2．農村小學生課外閱讀現狀及原因。我們應該現實地看到，學生的課外閱讀還是相當貧乏的，特別是農村小學生閱讀貧乏現象更為嚴重。

2．1 不會讀、不想讀。拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。隨著電視、電影、網絡的不斷發展，使我們的學生更不愿用大量的時間，去面對枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學生所有的課外學習時間。從而使本來就不足的課外書往往積滿了灰土。

2．2 沒有時間讀。這是由教師、家長留給學生的作業過多所致。在大力提倡素質教育、減負的同時，大量的習題，重復的練習，仍充塞了學生的空間。

2．3 沒有書讀。小學生喜聞樂見的、高質量的、緊跟時代的課外書籍十分缺乏；學校的圖書室未能發揮應有的作用，只在數量而未在質量上進行圖書配備，大大影響了農村孩子的閱讀量；家中沒有藏書，或者沒有合適的書。究其原因，一是因市場上的課外書越來越貴，少則十元左右，多則上百元。許多家長也都表示，雖然每次進城都要到書店轉一轉，可孩子喜歡的書往往因太貴而不得不放棄購買，使孩子只能望“書”興嘆。二是許多學生家長，沒有經驗，在擇書時有些盲目，或是書目過于單一――絕大多數家長以買作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書籍，不利于孩子的健康發展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現在孩子的書桌上。

3．農村小學生課外閱讀能力的培養。面對這些現象學校、教師又該做些什么呢？

3．1 讓學生有書讀。充分利用學校現有資源，挑選圖書室較好的圖書，在教室內設立圖書角，每月更換一次，供學生借閱。同時，利用家長會等機會，經常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對有些家長不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時也為了避免一些不良讀物對學生的影響，列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書能少而精。然后，發動學生推薦自己擁有的最喜歡的一本書，存放在圖書角，登記編號，設專人保管，互相借閱，達到資源共享，從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。

3．2 讓學生有興趣讀。小學生年幼無知，頭腦簡單，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養興趣。

3．2．1 教師的閱讀情感對于學生有著一種極為重要的熏陶作用。課堂中教師有感情地范讀對學生起著一種巨大的感染力，學生能從中體會到讀書之樂、之趣，令人陶醉，點燃起閱讀的情感之火。陶行知先生說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學。”因此，培養學生的閱讀興趣首先應讓學生感受到教師對閱讀的愛。

3．2．2 在平時的課內閱讀教學中教師有意識地引導學生課外閱讀的興趣。如：講授《草船借箭》這課時，講述一下《三國演義》的故事梗概，并在課堂上講一兩個這本書上的故事，以激發學生的興趣；學完《賣火柴的小女孩》后，向他們推薦《安徒生童話選》逐步培養學生對課外閱讀的興趣。

3．2．3 抓住學生興趣點，及時推薦讀物。小學生對小動物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會問老師許多問題如：螞蟻為什么不會迷路？水仙為什么只喝水也能開花？……每當這時，教師就不失時機地向學生推薦有關課外書，如《植物王國》、《動物之謎》等，讓學生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會到讀課外書的樂趣。

3．2．4 給予機會，展示閱讀成果。當學生的課外閱讀興趣被激發起來以后，為了穩定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話、故事；舉行童話故事講、續寫比賽；給童話添上插圖。每學期期末舉行“我喜愛的一本課外書”介紹會。通過領略成功的喜悅以鞏固學生的興趣。

3．3 教給學生閱讀方法。在培養學生讀書興趣的同時，注重學生良好的讀書習慣的培養，既要教給恰當的讀書方法，還要注重學生獨立閱讀能力的培養，讓課外閱讀真正成為學生的自身需求。

課外閱讀能力的培養范文第3篇

關鍵詞 語文 課外閱讀

課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，它是語文課的延伸，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，它能擴大視野，發展智力，陶冶情感，從而提高學生的語文綜合能力和整體素質。那么，如何培養小學生語文課外閱讀的能力呢？

一、注重閱讀興趣的培養

要想讓學生樂于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學習生活需要的一部分，才能使其成為提高學生語文素養的有效途徑。因此，作為教師，我們應該激發學生的課外閱讀興趣，讓學生愛讀書。

1、營造氛圍

優雅的校園讀書氛圍是學生喜愛讀書的前提。要讓每個角落、每一面墻壁都成為學生讀書、學習的地方，隨時都可以讓學生自由、快樂地接受書香的感染。比如，在教學樓走廊用玻璃鑲嵌上名人名言、科學家的故事、成語故事等，還有班級墻報，圍繞“生活里沒有書籍，就好像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”來設計文化用語，而且內容可每周更換，使校園里洋溢著濃濃的書香氛圍。

2、開展活動

開展課外閱讀活動，最大的功效就在于激發學生閱讀的熱情，引導學生持之以恒，堅持閱讀。除此以外，課外閱讀活動還可以促進學生互相交流閱讀心得，進行合作式的閱讀。

讀書交流活動的形式豐富多彩，可以是專題性的活動，如朗誦會、故事會；也可以結合校園文化的建設來舉行，以發揮閱讀活動的綜合效應，如語文節、校園童話節、團員讀書讀報活動等。每學期一次的故事會，評選出故事大王；舉辦讀書筆記展覽評比會，評選最佳讀書筆記或優秀小讀者。在班級布置一個讀書心得展示臺，交流讀書體會等。通過活動，讓學生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動中去。

二、指導學生閱讀方法

如果學生僅僅有了閱讀的興趣，不懂得如何去讀，如何學會技巧，學以致用，閱讀的效果就會大打折扣。因此，學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。所以，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教學當中去，指導學生掌握科學的學習方法。

1、學生課外閱讀方法

A.閱讀方法一般包括精讀、略讀。

精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。

B.整體感悟。

學生在進行閱讀時，要求他們遇到不認識的字，不理解的詞，句子，如果能猜出意思不妨礙對文章的理解可以跳過去。如果可以做到基本讀懂的，盡可能不放慢速度讀或回讀。而應該在讀完整本書后再第二遍第三遍讀這本書，這樣定能有新的收獲，不懂的內容也會在不知不覺中得以讀懂。也就是讓學生依自己的閱讀水平閱讀，不拔高要求。這樣，就能防止因為要查字典或拘泥于句段而耽誤讀書的效果，讓學生能真正從讀書中得到樂趣，始終能在整體中感悟。

C.快速閱讀。

這兒的快速閱讀并不是平時說的瀏覽。所謂快速，固然包含閱讀本身的快速，但更重要的是，它還包括理解的快速，想象的快速，記憶的快速。這絕不是瀏覽所能達到的。這需要通過平時的閱讀使學生逐步擴大眼睛瞬間的“識別間距”。如果閱讀以字詞為單位，那眼睛瞬間的“識別間距”就較小，閱讀速度必然就很慢。如果能在瞬間把握住較大的意義單位，感知較多的文字量，這才是真正的快速閱讀。而在不影響閱讀效果的前提下提高閱讀速度，這需要一個過程，是以一定的閱讀量為條件的。這需要讓學生平時讀書時眼睛瞬間盡可能去感知更多的文字量，從而能通過平時的閱讀使閱讀速度真正的快起來。要注意糾正學生平時可能容易被忽略的閱讀習慣。

a.用手指指著讀；

b.眼睛離書本距離過近；

c.頭隨著視線的移動而左右搖擺；

d.出聲閱讀。

2、輔導學生做好讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。作好讀書筆記有利于他們對閱讀內容的深入理解和記憶；有利于積累材料，以豐富自己的寫作內容，提高寫作能力。

3、落實檢查，深化課外閱讀

只有通過檢查，不斷地改進課外閱讀中存在的問題，學生的閱讀才能有所獲，有所得。

A.家校互動：學生的課外閱讀一般都在家中進行。在工作中一定要爭取家長配合，督促檢查子女的閱讀。

B.建立讀書報告制度。每天抽5分鐘，安排一個同學講述自己閱讀中的收獲，其余同學評議。此舉一舉兩得，不但能矯正學生課外閱讀中的不足之處，還能借同學的口，開拓其余學生的視野。

C.定期檢查讀書筆記。通過定期檢查展評讀書筆記，能讓老師了解學生閱讀書籍的內容、種類、數量，并指出筆記的優缺點，明確努力方向。

課外閱讀能力的培養范文第4篇

一、情境激趣，讓學生樂讀

興趣是最好的老師，它對英語學習起著積極的推動作用。有了興趣就有了一個自主學習英語的動機，小學生學習英語的動機一旦被激發，就會用積極主動的態度對英語進行學習和探索，興趣也就越濃。在遇到困難的情況下，會更有意志力。英語作為一門語言，我們應讓學生體會到英語的語言美，讓學生愛上英語、愛讀英語。課堂上，我們可以采取表演讀，這也是小學生最喜歡的一種閱讀方式。如在教學4B unit7“At a snack bar”時，我設計了在KFC的情境，讓學生運用本課所學的What wold you like？ How about you？Anything else？How much are they？等句子，自主創編對話，大膽表演，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中感受朗讀的快樂，感受英語朗讀的美感。情境的創設能有效激活學生朗讀的欲望，讓他們想讀、樂讀，連平時不愛朗讀的學生也躍躍欲試，有滋有味地加入到了課堂中來。這樣不僅有效地激發了學生朗讀的興趣，同時對文中的重點句型的掌握也很有幫助，并且對其他能力的發展也有很好的促進作用。

二、教授閱讀方法，讓學生善讀

作為教師，我們幫助學生選擇合適的閱讀素材，學生拿到一則閱讀材料，該從何處入手呢？這時，我們可以提供給學生相應的閱讀策略，幫助學生進行自主閱讀。

（1）快速閱讀，感知文意。小學生由于英語基礎比較一般，在閱讀文本的時候往往習慣于讀出聲音，殊不知這種方式會大大影響閱讀速度。因此，在進行課外閱讀時，我們應幫助學生慢慢糾正，讓他們盡量使用默讀的方式，指導學生此時不必逐詞逐句地讀，不必糾結于某個生詞，而是跳過不認識的單詞和句型，粗讀文本，目的在于了解文章大意。在這個過程中，可同時用醒目的記號筆畫出文中的生詞及一些疑難句型。

（2）查找生詞，學會積累。我們都知道，單詞是英語學習的基礎，詞匯量的充實對英語學習有著不可小覷的作用。而單純地讓小學生去識記大量的生詞，難免顯得枯燥乏味。因此，在閱讀過程中讓學生聯系上下文猜測詞義，碰到無法猜測又將造成閱讀障礙的再通過工具查詢確認詞義，有助于學生在具體語境中記憶單詞，也符合英語教學中“詞不離句，句不離篇”的教學原則。這樣，學生通過大量的閱讀，日積月累，詞匯量必然有驚人的突破。

（3）適當練習，內化輸出。當學生閱讀完一個語篇之后，我們可以趁熱打鐵，幫助學生進行復述，或者根據文本設計一些相應的練習，讓學生通過回答問題等形式進一步將文本進行提煉和輸出，便于學生吸收新的知識并能進行一定的運用。

三、課外拓展，讓學生泛讀

教師要有計劃地對學生進行泛讀的訓練。泛讀就是廣泛地、大量地快速閱讀。只有具有泛讀能力，一個人才可以說具有了閱讀能力。當然，在農村小學，由于家長的素質和環境的限制，對我們教師提出了更高的要求。作為教者，我們要精心為學生創造閱讀條件，幫他們挑選一些與他們的英語水平相當的閱讀材料，供學生閱讀;條件允許的情況下，也可以讓學生欣賞一些簡單的英文小故事視頻，讓學生在愉快的體驗中潛移默化地接觸到新的英語單詞和句型，那樣效果會更佳。我校留守兒童較多，中午絕大多數學生都在校吃飯，那么飯后的這段空余時間，我便安排學生在班上進行英語閱讀，隔斷時間組織學生進行英語故事演講比賽、英語課本劇表演等，他們的參與積極性很高，效果不錯。這樣做既激發了學生閱讀的興趣，擴大了學生閱讀的面和量，又使學生“得法于課內，得益于課外”，培養了學生自我學習的能力。

課外閱讀能力的培養范文第5篇

【關鍵詞】農村初中 課外閱讀能力 培養

閱讀教學是培養學生創造思維能力的一個極為重要的途徑。但是，縱觀農村學生的閱讀狀況卻令人震驚。一是農村可供學生閱讀的書籍量嚴重不足讓人擔憂，其次，在僅有的書籍中高質量的書籍又是少之又少。學生課外閱讀少，閱讀面窄，僅僅靠課本上的幾篇文章，這能提高學生的閱讀能力嗎？學生的課余時間幾乎被電視劇占去了，他們可以如數家珍地道出某大腕影星、歌星的生肖、愛好，但是對《紅與黑》《戰爭與和平》等作品的了解微乎其微。再加上農村家長的重視不夠，不懂得怎樣選擇書籍，不能教給孩子閱讀方法，因此，大部分學生沒有良好的閱讀習慣和科學的閱讀方法。所以，對學生的課外閱讀能力的培養迫在眉睫。怎樣有效地提高學生的閱讀能力？筆者結合多年來的教學實踐，談談自己的幾點做法：

一、課堂上正確引導，激發學生的閱讀興趣

作為一名語文教師，我們首先要讓學生明白：“勺水漸積成滄海，拳石頻移作泰山”。要想輕輕松松不付出任何努力就學好語文，那是不可能的。教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知的欲望激發起來，教學就成功了一大半，學生學會學習語文就有良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。興趣是使學生學習語文進入藝術境界的最有效動力。當學生對語文學習發生了興趣，他自己就會積極主動地去學習，不會覺得學習是乏味的事。因此，作為語文教師的我們在課堂上就要讓學生從 “要我學”變成“我要學”。這樣我們的引導工作就成功了。怎樣正確引導，激發學生的興趣？雖然，我們農村中學條件有限，但是有不少學生喜歡讀課外書。不可忽視的是，他們在街邊小店借的書大多是愛情小說或者是武俠小說，這本來是無可非議的。可問題是，有些學生出于好奇心，再加上個別學生“早熟”，就會過早沉迷于小說中某些談情說愛、情意綿綿的情節之中。針對這種情況，我們就該認真地加以引導。例如，要求學生每天讀半小時課外書，并且把好詞好句用筆記本摘錄下來，也可以寫寫自己的心得體會。教師也可以每周利用一節課組織學生進行課外閱讀的交流。這樣既可以拓寬學生的視野，也可以激發學生學習語文的興趣，而且又為他們寫作文提供了素材。我們知道，書籍種類繁多，內容又相當豐富，我們應該及時地為學生進行推薦指導。在推薦指導時，應針對學生的興趣特點和思想實際，列出書目，引導學生去閱讀。有的放矢地推薦課外讀物，這樣能夠避免學生在閱讀過程中的盲目現象。

二、引導學生課外誦讀古詩文

閱讀的過程就是一個信息輸入的過程。青少年時代是人生的黃金時代，記憶力最佳，就應該把大量的信息輸入大腦，隨著年齡的逐步增長再逐步理解它們的感情內涵，等到運用的時候才不嫌少。中國古代的語文教育就十分重視多讀，尤其是誦讀。就像古人所說的那樣：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書百遍，其義自見”等等。所以，背誦一定數量的古詩文，對增強學生的民族文化情感具有十分重要的意義。如果我們的學生在面對一定場面，一種人生際遇，一種現象，試圖去描述它時，能自然而然地吟詠出古人詩文來，那我們就可以說他已具備一定的文化素養。但是，要達到這樣的境界，除了加強誦讀別無他法。為了引導學生多讀多背古詩文，我們語文教師可以利用每節課的前三分鐘時間進行古詩文的背誦。也可以在考試的指揮棒上下點工夫，在測驗卷中增加古詩文的測試內容。另外，還可以在語文課外活動中搞一些古詩文的背誦、默寫競賽，以此來激勵學生課外誦讀古代詩文。

三、爭取家長的支持，確保學生課外閱讀的時間

在我們農村，有不少家長對學生的學習不夠重視，認為學習成績好壞是老師的事，對學生不輔導也不約束；也有些家長雖關心學生的學習情況，但極力反對學生讀課外書，說什么又在看閑書，將來考試又不考，白浪費時間。這些情況都會影響學生課外閱讀的積極性。作為語文教師，在這些方面就要和家長多溝通，要使家長明白：中學語文教學的目的之一就是提高學生的閱讀能力，以此來得到他們的配合，督促孩子有充足的課余時間來多讀書。

四、培養學生良好的閱讀習慣

知識，來自于勤奮；勤奮，需要有毅力。而在學生中往往缺少一種毅力，因而做任何事情不是淺嘗輒止，就是虎頭蛇尾，有始無終。課外閱讀同樣如此。有些同學在開始的時候對閱讀很感興趣，常常你搶我奪，爭著閱讀。但過一段時間，這種現象少見了或不見了。還有些學生在閱讀時讀讀停停，有興趣就讀，沒興趣就罷。更有些學生是圖新鮮，一本沒看完又看另一本。所有這些，都是在閱讀中缺少毅力的表現。那么，我們如何培養學生良好的閱讀習慣呢？我認為應該在思想上教育學生，讓學生明白知識好比是沙子下面的石頭，越挖越硬，只有具備了堅強的毅力，才能有閱讀的恒心，從而積累更多的東西。