追星調查報告

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追星調查報告范文第1篇

隨著大眾傳播媒體以及互聯網的不斷發展，使得人們對于音樂的欣賞與消費比以往的任何時代都更加迅速、有效和廣泛。在最近的幾年里，總是會不經意的發現在電視里、電波中、internet上出現了越來越多的與音樂有關的節目和網頁，其數量以及被點擊數超過其他的節目與網頁，而且這些節目的數量、與時間也一直在不斷的增加。大大小小的演唱會也越來越多的出現在電視屏幕上。音樂排行榜、演唱會、歌友會等等音樂有關的名詞對于大多中學生來說并不陌生，而孫燕姿、周杰倫、blue等歌手以及音樂團體更是耳熟能詳。在大街上，在公車里，校園中經常可以見到帶著walkman的學生。喜歡追求新鮮事物和幻想未來使得中學生也迅速的成為了追捧流行音樂的一員，他們追求流行音樂的活力讓人欣賞，可是也不得不問上一句：“是什么讓他們如此鐘愛流行音樂（或者叫通俗音樂）？”

二、研究目標

1、通過研究調查，了解流行音樂風潮形成的原因，以及它為中學生帶來的利與弊，引導中學生對此現象保持正常的心態。

2、通過進行研究調查，加深對研究性學習的認識，并且提高自身的綜合素質。

三、研究過程

第一階段：了解有關的知識并搜集相關的資料，進行初步調查，擬訂課題。

第二階段：，制定《中學生“音樂風潮”調查問卷》，對城區幾所中學的各年級部分學生進行調查，寫出調查報告。

第三階段：綜合各方面的資料，寫出書面報告。

四、調查結果

本研究小組在青浦高級中學，實驗中學，尚美中學，東方中學進行問卷調查。在發放后收回有效問卷450份，從中抽取100份，其中初中生高中生各為50人。整理后得以下資料：

1、你聽音樂嗎？

2、你喜歡流行音樂嗎？

3、聽流行音樂對學習有影響嗎？

4、你喜歡流行音樂的原因？

5、你從什么時候開始了解并喜歡流行音樂的？

六、結論

“流行音樂”是生活中必不可少的精神食糧？還是洪水猛獸？對我們中學生到底有著怎么樣的影響呢？我們是全盤接受，還是去發現、體會、成為音樂的主人？兩校學生的課題對此作了理性的思考。

青少年追星四種效應

青少年追星緣于以下幾種心理效應：

光環效應當人們被某人突出的外表和氣質所吸引時，就會覺得他什么都是美的。

從眾心理青少年由于心理尚未完全成熟，更容易出現從眾（即跟風）現象。

炫耀心理一些“追星族”為了顯示自己的氣質、見識高人一等，經常拿偶像作為炫耀的工具，以獲取一種莫名的滿足或虛榮心。

逆反心理，老師和家長不讓我聽歌，我偏聽；不讓我喜歡某明星，我偏喜歡。

“流行音樂”利耶？弊耶？

■從調查結果來看90%的學生對流行音樂是喜歡的，甚至有些還是狂熱的，對于選擇歌曲方面也有一定的見解，而且認為流行音樂對中學生影響是有利而無弊的。可見流行音樂在同學們心目中的地位是多么高！對于大多數“發燒友”而言，追星更是美好情感的宣泄，這些有聲有色的東西與普通人產生共鳴，音樂能使人心情舒暢，精神振奮。

■但是，如果中學生對偶像只是崇拜，不分好壞的一股腦兒地全盤照搬，那便會誤入歧途，得不償失。對“流行音樂”過于熱迷，荒廢學業，那么只有弊，所以喜歡任何事物都要有個限度，過分后果難以預料。

■選擇什么樣的“星”作為追逐對象，往往體現一個人的價值觀和人生取向。在振興祖國的今天，社會不僅需要文藝方面的影視歌星，還需要振興經濟的“經星”，發展文化事業的“文星”，獻身科學的“科星”。時代需要的是群星異彩紛呈，而不是一類星的耀眼和無數的追隨者。追星熱于社會可能造成社會人才結構的失衡，于個人可能造成“獨木橋”上的擁擠。青少年選擇“星”時，決不能沒有理性的思考，而應根據社會需要和自身特長的選擇追逐、效仿的對象，切不可只憑一時的興趣和躁動。

音樂的傳播深刻的影響著青少年欣賞音樂的內容方式和演唱的需求。欣賞音樂可以消除大腦的高度緊張和疲勞，使大腦各部分的興奮和抑制有序交替的出現，同時可以宣泄情感，使心理得到平衡。對于長期進行緊張學習的狀態的中學生來說，適當的欣賞音樂可以使精神飽滿，活力旺盛，而且通過欣賞音樂可以培養人的氣質和風度，保持鮮明的個性，形成完美的人格。從這一點上來說，適當的聽音樂是有利于中學生的身心健康的。

中學生對待流行音樂要保持良好的心態，不應該過分的追求所謂“流行”，流行音樂和明星熱潮一樣是一波接著一波，前一陣流行的“八度空間”到“神奇”都是流行音樂的產物。流行始終就是流行，它是會自動變化的。

追星調查報告范文第2篇

在實施新課標的過程中，我把著力點放在構建學生自主、合作與探究的學習方式上，讓學生在自動積累、自主實踐、自我感悟的過程中形成語文能力。

在實踐中，我從讀書興趣、良好學習習慣抓起，著重培養學生愛讀書、勤積累的意識。例如，針對教材(人教版)按“人與自我”、“人與社會”、“人與自然”三大板塊組織單元、內容與生活緊密聯系的特點，讓學生聯系自己的生活體驗去感悟課文。事實證明，諸如《在山的那一邊》、《走一步，再走一步》、《山中訪友》、《羚羊木雕》、《從百草園到三味書屋》等許多文學性強、貼近學生生活的課文，學生學起來就覺得親切，有興趣，學習的積極性就容易調動起來：新教材安排的“感受自然”、“我愛我家”、“漫游語文世界”、“成長的煩惱”、“我也追星”等綜合性學習活動，給學生提供了廣泛的在生活中學習語文的機會，使學生在主動參與、動手實踐的過程中逐漸形成自主的學習行為：為強化學生的自主學習意識，在評價檢測時，我有意識地出一些課外內容的問題，以引導學生自覺閱讀課外書。

為了讓學生在實踐中更好地學習語文，我根據教材內容，積極為學生創設合作性學習的環境。如，要辦手抄報，就根據學生不同的個性特長分工負責有關工作；要組織辯論賽，就讓小組預先布置誰負責搜集材料，誰負責整理材料，誰擔任辯手等：要表演課本劇，則讓學生自由組合，由他們各自設計角色的臺詞，人物造型，動作表情等；作文教學，則讓學生互相批改作文，互相推薦優秀作品；要進行知識能力的檢測，則組織學生小組命題或進行小組交叉檢測。在活動的過程中，教師多以合作者、參與者的身份出現，必要時做一些引導，主要是為學生營造自主、合作學習的環境和氛圍，讓學生在與人溝通、與人合作的活動中經受鍛煉，養成習慣，從而為將來走向社會打下良好的基礎。

在實踐的過程中，我根據新課標教材編排富有彈性，每課的練習都設計有拓展性、研究性學習內容的特點，充分利用教材的留白，大膽開展探究性學習。如教《羚羊木雕》時開展“誰怪誰”的辯論，以探究“如何處理好家庭成員之間的關系”；教《落難的王子》時，讓學生探究“厄運使人堅強”的道理，并找出有關的例子；教《兩小兒辨日》時，則讓學生用現代科學的觀點解釋文中的現象并說說“孔子不能決”給自己的啟示；在走進大自然“黃河、母親河”的綜合性學習中探究如何保護環境；在談“成長的煩惱”中探究如何保持健康的心理；或者是布置學生根據某一路段或街道的變遷寫一份調查報告……無論是哪種形式的探究，都“逼”得學生去廣泛接觸課外讀物，去閱讀資料，去搜集整理，去分析研究，這就大大拓寬了語文教育渠道，有效地發掘了語文教育資源，使語文教學達到“實”和“活”的目標。反思過去，我們認為學生不懂得研究，這是長期以來不相信學生所形成的思維習慣。其實，學生的思維是非常活躍的，絕不能低估學生的潛能，他們求知和表現自我的欲望，看問題的角度、思維的靈活性以及解決問題的能力，都常常超出我們的想象。實踐證明，允許理解多向、答案多元的學習方式，讓學生在學習中探究，在探究中學習，既可以增強學生對課文的感受和理解，又可以培養其創造性思維，從而體現了語文教育的規律。

追星調查報告范文第3篇

1、實訓條件受限，學生得不到充分的實訓

電子商務專業實踐性非常強，其很多課程需要進行實訓。但是現在很多學校的實訓設備已比較陳舊，跟不上時代的發展需求;沒有專門的電子商務實訓室，學生不能充分地進行專業實訓;沒有實踐項目，學生不能真實地參與電子商務實踐，這給就業帶來一定的難度。

2、教師實踐經驗較少，不能指導學生實踐

電子商務是一門新型交叉性學科，對教師實踐能力要求較高。中職電子商務教師一部分是高校畢業的青年電子商務專業教師，由于剛剛從高校畢業，參加實踐技能學習較少，實踐能力相對薄弱;另外，具有實踐經驗的電子商務教師雖然具備理論素質和實踐經驗，但由于部分學校硬件、軟件資源的限制，教師日常承擔較多的教學、教育任務，實踐能力不能更好發揮，在實訓課程的安排和示范方面經驗表現不足。據此目前中職學校電子商務專業教師實踐能力總體表現不強。

3、學生缺乏創業意識，學習缺少主動性

中職電子商務專業學生的基礎知識較為薄弱，很多學生對理論學習熱情不高，沒有明確的學習目標，得過且過。另外，他們熱衷于網絡、游戲、追星、享樂等，無心向學。

二、培養社會需求型中職電子商務人才分析

為培養能夠勝任電子商務工作的中等職業人才，應遵循中職教育規律、本著適應社會發展的需要，創造實踐條件，提高教師實踐技能，激發學生參與實踐的興趣，充分發揮學生的主觀能動性和創造力，從而培養學生適應電子商務產業發展的職業能力。

1、擴建實訓基地，加強校企合作

首先，擴建和完善實訓室的建設。這需要增加實訓室的硬件和軟件的建設投入。硬件方面需要增強電子商務實踐所需的計算機網絡設施，購建商品攝影平臺。軟件方面需引進電子商務專業實訓所需的模擬系統和實訓軟件。另外，加強校企合作。一方面盡量引入企業實際應用的軟件，另一方面定時安排學生到企業實習，讓學生參與電子商務的實際工作，體會電子商務的真實運營管理，將理論知識運用到實踐中。這給學生接觸企業、接觸行業提供機會，實現學校和企業的零過渡。

2、加強教師培訓，提高教師技能

教師技能直接關系能否正確地指導學生進行實踐。想要提高學生的實踐能力，就得先提高教師的技能水平。一方面，電子商務教師必須進行常用電子商務軟件系統模塊操作的培訓。另一方面，學校應支持和鼓勵電子商務教師參加社會實踐和學術交流學習。

3、組織和參加全國競賽，增強交流，提升自我

以學科競賽為抓手，鼓勵并指導學生參加電子商務競賽，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力、開拓學生的思維能力，加強學生綜合應用水平。另外，在競賽過程中，增強學生之間的交流，提高學生技能水平和團隊合作能力。

4、開展創業訓練，入學兼創業，畢業即就業

追星調查報告范文第4篇

關鍵詞：初中語文；綜合實踐活動；方式方法

在語文教學過程中，語文綜合實踐活動是一種具有實踐性、教育性、創造性的學生主體活動，它能激勵學生主動參與到課堂實踐中，使每個學生都能在生動、多樣、探索性的活動中建構語言，從而使具有差異性的個體都能在語文活動中得到應有的發展，享受到語文的樂趣。北師大版的初中語文教材的編排有一亮點，那就是在每一個單元后面都安排有“表達·交流”的綜合實踐活動。它作為一條獨立的“線”貫穿于教材的始終。那么，語文綜合實踐活動作為一種新的學習方式，我們該如何操作它呢？本文中筆者結合自己多年的實踐教學經驗，談一下自己的看法和建議。

一、創設情境，營造氛圍

課堂教學中所創設出來的各種情境，能把抽象的東西具體化，把一般的東西形象化，有利于吸引學生的注意力，能促使學生在具體、形象、生動的氛圍中進行有效地學習。在語文綜合實踐活動過程中，教師通過創設情境，可以將探究性學習活動由靜態變成動態，由平面變為立體，從而激發學生興趣，使學生由變被動學習轉為主動學習，能讓學生成為課堂的真正主人。如在策劃《錯別字診所》時，教師可先要求學生把從作業里、家庭中、社會上收集到的錯別字分門別類地進行整理。然后，教師再設定一定的情境，由學生扮演“病人”、診所的護士、醫生，由教師扮演專家，并通過“病人”到“診所”診治“文字病”這一活動，將錯別字一一訂正出來。這種情景教學能讓學生更加牢固地掌握所學習的語文知識。

二、分組競賽，激發活力

小組競賽的方式能促進學生在學習中成長，在競爭中進步，其不僅可以提高學生學習語文的興趣，而且還可以提高學生對語文學科的關注度及鉆研程度。學生愈是關注，就愈發有興趣；愈是有興趣，就會愈發關注。如在執教知識競賽《成語大沖浪》時，我把班級學生分成三個小組，采用比賽記分的方式，并設計了“成語接龍”“成語表演”“成語作畫”和“成語搶答”四個環節。活動中，小組學生你追我趕，互不相讓。這既激發了學生參與活動的積極性，又培養了學生勇于挑戰、團結合作的精神。

三、尋找話題，各抒己見

在語文教學過程中，教師可以結合日常生活開展語文實踐活動，注意對生活中的某些現象進行剖析，或者以講座形式給學生介紹一些貼近生活的熱門知識、語言現象等。教師可以拋“磚”以引學生之“玉”，也可以放手讓學生編筐，由教師最后收口。例如，我在班上設置了“小靈通點題臺”，放手讓學生從家庭、學校、社會生活中發現話題，定期進行話題討論。如“怎樣看待中學生追星”“怎樣消除父母與子女之間的代溝”“如何正確利用網絡”等，學生都能針對這些話題進行積極的討論，教學效果甚好。

四、表演課本，展示才華

表演是一種創造性的語文實踐活動，教師只要給學生表演的舞臺和機會，就會收獲到許多意外和驚喜。表演不僅能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，還能強化學生對課文的感知和理解，能激活學生的思維。可以說，表演構建了一個讓學生充分張揚個性、發揮主體作用的平臺。如在執教《皇帝的新裝》一文時，我一改傳統的授課模式，放手讓學生自編自演課本劇，讓學生感受一種全新的語文授課方式。這不僅豐富和激發了學生學習語文的濃厚興趣，還為學生搭建了一個演繹文學作品、展示才華的舞臺。

五、展開辯論，明辨是非

辯論是一種很巧妙的課堂活動形式，它既增強了學生學習的興趣，又訓練了學生的思維能力、語言組織能力和口頭表達能力，有利于培養學生的創新精神和團隊意識。如在執教《農夫與蛇》一文時，我曾就“農夫該不該救蛇”這一問題，把學生分成正反兩方展開激烈辯論，讓學生在激烈的辯論中明辨是非。

六、重視賞析，提高認識

賞析是鑒賞的一個過程，它既受到藝術作品的形象、內容的制約，又能使讀者根據自己的思想感情、生活經驗、藝術觀點和藝術興趣對形象加以補充和完善。為了提高學生對中外名著的閱讀興趣，拓寬學生視野，我舉辦了各種中外名著賞析活動，如“大話西游”“我所喜歡的水滸人物”等。這些活動營造了良好的校園氛圍，激發了學生的讀書興趣，提高了學生對名著的鑒賞能力。

七、深入研究，開發潛能

研究性學習是一種實踐性較強的教育教學活動，和現有的學科教學不同，研究性學習不再局限于對學生進行純粹的學科知識的傳授，而是讓學生參加實踐活動，在實踐活動中學會學習跨學科知識和獲得各種能力。學生通過研究性學習，不但知道了如何運用學過的知識，還會很自然地將新知識和舊知識聯系起來。例如，我曾引導學生對“關于中學生課外閱讀狀況的調查研究”“關于龍的文化”等專題作調查研究。學生都收集了大量的資料，并撰寫了調查報告或論文，有的文章還被報刊采用。這樣的調查活動對發揮學生的創造潛能以及增強學生的實踐能力很有好處。

八、綜合各科，提升素質

綜合式活動課是一種跨學科的活動課，其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及到了最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩。如《漫步花的世界》涉及了語文、生物、化學、醫學等學科，還涉及了養生、美食、環保等領域。這種跨學科的語文活動，有助于培養學生的綜合素質，與新課程標準中的“綜合性學習”是完全一致的。

總之，語文實踐活動的內容是相當豐富的，教師應緊密結合教材以及學生的生活實際，并融合各個領域和學科的知識，開展多姿多彩的語文綜合實踐活動。

追星調查報告范文第5篇

一、掌握材料，激發興趣

興趣是人的一種帶趨向性的心理特征，當人們對某一事物有濃厚興趣的時候，他就能想著它、念著它、探求它，天長日久，必然會積累起與這方面有關的知識和技能，而且熟能生巧，掌握它的規律，因而也就能在這方面發揮自己的聰明才智。在思想政治課中，抽象概念較多，學生需要將理論的基本原理記憶在心。但是如何記憶？如何將這些精煉的理論知識“放下架子”，深入淺出地讓學生認同、理解，繼而深入其內心呢？這確實是一個需要探討的問題。生活中的素材往往是很能引起學生的關注的，所以教師在講課時引用這類素材進行分析，形象地闡述簡明的道理，會使學生興趣盎然。如我在初三復習“構建和諧社會”時，利用“未來廣告”的《心在一起》引課，問：“能想到老師今天要講的內容是有關哪方面的？”學生很感興趣，異口同聲地說出是《構建社會主義和諧社會》。我接著提問：“你心目中的和諧社會是什么樣子的?為什么要構建這樣的社會?它包括哪些方面?”這樣引出課題，并引導學生結合當今社會現實找出問題，并總結出解決的辦法。

二、找熱點問題，激發興趣

思想教育是思想品德課的靈魂，也是思想政治課的焦點。思想品德課又是一門實踐性很強的學科。學生將所學到的知識運用于實踐，才會產生更強的求知欲望，才會表現出學習的積極性，抓住學生感興趣的社會問題，開展課堂講座以求達成共識。如，在稅法知識的學習中，運用明星效應，通過播放中央電視臺《焦點訪談》節目“劉曉慶偷稅漏稅情況及財產拍賣事實”的錄像，結合課本的插圖“追星族”，組織學生完成“依法納稅是公民的基本義務”的主題調查報告。再有，課堂上適時穿插一些學生自編自演的情景性課文小話劇，如到銀行怎樣參加儲蓄，怎樣簽定合同；到稅務局怎樣交稅；買了劣質產品怎么辦等現實生活中常常遇到的問題。學生通過廣泛接觸社會，親自參與處理問題的過程，既深化了對課文知識的理解，又產生了探索自然和社會的濃厚興趣和強烈愿望。

三、利用學科整合優勢，激發興趣

思想品德課滲透了多個學科的知識，教師在教學中要應用各個學科的相關知識對學生進行綜合教育，增強學生對相關的文學、歷史、地理等學科知識的掌握和理解，潛移默化地培養學生動手、動腦等綜合能力，既讓學生快樂地學習，不覺得思想品德課枯燥無味，又達到教育目的，提高教學效益，使學生在輕松愉悅的氛圍中完成學習任務，掌握教材觀點，使學生從不喜歡思想品德課到很喜歡，同時也提高學生各方面的知識素養，培養適應現代社會需要的復合型人才。當然，利用學科整合進行教學，對教師自身也提出了更高個要求，要求教師自身要不斷提高自己的能力與水平，多汲取多方面多學科的知識，才能真正發揮優勢，達到好的教學目的。

四、講究語言藝術，激發興趣

古人云：“感人心者，莫先乎情。”“情動于衷而言于表。”所以，課堂語言應充滿感情，讓感情成為師生雙邊活動的紐帶，成為課堂教學的靈魂，從而打動學生，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染。教學語言嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，使學生煥發出一種全新的感受和體驗。如一位我在講“意識是人腦的機能”時，為了批判庸俗唯物主義的錯誤觀點，說道：“如果意識活動像膽囊分泌膽汁一樣，那么一個人思維越敏捷，豈不是腦漿分泌越多嗎?你是不是有智慧，不妨摸一下鼻子，看看有沒有腦漿流出來。”這種夸張極具幽默感，令學生哄堂大笑。在大笑聲中，學生牢牢地記住意識是人腦的機能的知識，從而調動學習興趣，提高思想政治課的實效。

五、建立師生情感，激發興趣

培養良好的師生情感是對學生實施教學的重要一環。隨著年齡的增長，中學生的自我意識逐漸增強，他們喜歡發表不同于他人的意見、看法。這就需要教師給學生發表意見、看法的機會。如我在講初二《我知我師我愛我師》這一框時，將事先準備好的一根蠟燭點燃并展示給學生看，讓學生展開聯想并作比喻。最后通過蠟燭進一步聯想到老師，深切體會老師的無私與偉大，讓學生懂得青少年應當學會知師、信師、愛師、敬師，與老師一起建立愛生尊師、和諧融洽的師生關系，與老師心相印、情相容。在這過程中，學生們充分發揮自己的想象力，有的把老師比作粉筆，有的把老師比作大海，還有的把老師比作百科全書、金鑰匙，等等，非常有創意。這一下子讓整個課堂都“活”起來了。課堂“活”起來，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴就能產生，學生對老師的信任感就能增強，自己就更能發揮在情感教育中的導向作用，從而促進教學的進行。要培養良好的師生情感，還要尊重、愛護關心學生，尤其是對那些學習偏差或行為偏差的學生更應傾注無限的愛，平時多家訪（不是告狀），通過對其家庭生活的了解、關心，來幫助他們擺脫消極、自卑的心理，學生有進步及時表揚鼓勵，使其體驗到成功的歡樂，幫助他們樹立學習和生活的信心，使這些學生愿意與你講真心話、實話，同時使這些學生因“親其師”而喜歡你任教的政治學科。

總之，在思想政治課教學中調動學生學習興趣和主動性的有效方法比較多，教師認真鉆研教材，切合實際，創新方法，大膽嘗試，就能不斷開拓教學新天地，全面促進學生素質的提升。

參考文獻：

［1］余文森.重建教師的專業形象和權威性［J］.福建教育，2004，（3A）.