培養(yǎng)技術(shù)型人才
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培養(yǎng)技術(shù)型人才范文第1篇
（天津濱海職業(yè)學(xué)院，中國 天津 300451）
【摘要】本文通過對天津濱海新區(qū)焊接企業(yè)或相關(guān)行業(yè)的崗位設(shè)置及人才需求調(diào)研，分析焊接崗位的典型工作任務(wù)和對人才知識能力素質(zhì)的要求，提出焊接技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求。
關(guān)鍵詞 焊接；技術(shù)技能型人才；培養(yǎng)目標(biāo)
為了準(zhǔn)確定位學(xué)院焊接專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們于2014年3月至12月開展了為期10個月的新一輪專業(yè)人才需求調(diào)研，目的在于了解本專業(yè)對應(yīng)區(qū)域內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和相關(guān)行業(yè)或企業(yè)的社會需求；分析崗位的典型工作任務(wù)和對人才知識能力素質(zhì)的要求，為開發(fā)課程和確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提供依據(jù)；掌握相關(guān)企業(yè)崗位設(shè)置及人才需求，確定專業(yè)服務(wù)崗位；把握畢業(yè)生適應(yīng)、勝任崗位工作情況，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1 專業(yè)人才需求調(diào)研
天津濱海新區(qū)的發(fā)展被納入國家總體發(fā)展戰(zhàn)略，區(qū)域內(nèi)及周邊的石油化工、汽車及零部件、機(jī)械制造、冶金、電子通信等新區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)不斷壯大，航空航天、船舶修造等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群也蓬勃發(fā)展，這一切都焊接技術(shù)技能型人才的就業(yè)、發(fā)展創(chuàng)造了良好的機(jī)遇。
目前，企業(yè)招聘人員主要有兩個途徑，即通過勞動市場招聘和從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘。在勞動市場招聘主要目的為招到技能水平相對較高的熟練焊工，解決或緩解生產(chǎn)任務(wù)繁重的燃眉之急；而從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘是為了擁有具有較系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)、具備一定實踐操作技能、又有可塑性強(qiáng)的年輕技術(shù)工人，作為技術(shù)人才儲備。企業(yè)看重員工是否能夠積極、主動、踏實、有責(zé)任心地去為企業(yè)服務(wù)，是否能夠忠于職守、服從調(diào)動、遵守制度等方面。國有企業(yè)重視員工的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，注重員工的知識更新和技能的提升，制定明確的培訓(xùn)計劃和安排，而民營企業(yè)更加注重生產(chǎn)效率，更愿一步招到所需崗位的合適人才。
2 職業(yè)崗位調(diào)研
調(diào)研結(jié)果顯示，隨著焊接技術(shù)的發(fā)展與設(shè)備的升級，生產(chǎn)企業(yè)對高職焊接專業(yè)畢業(yè)生的要求也發(fā)生了變化，不僅要求這些畢業(yè)生具備較強(qiáng)的焊接操作技能、實施焊接工藝能力、焊接設(shè)備的使用和維護(hù)能力，也突出強(qiáng)調(diào)了他們的敬業(yè)精神、團(tuán)隊協(xié)作能力以及創(chuàng)造力，并要求能不斷接受新知識、新技術(shù)、新工藝，在高新技術(shù)信息的學(xué)習(xí)、消化吸收和應(yīng)用方面應(yīng)具有很強(qiáng)的拓展能力。
3 典型工作任務(wù)分析
通過調(diào)研了解到，不同的企業(yè)對崗位的設(shè)置各有所異，崗位職責(zé)略有出入，但對高職層次的焊接專業(yè)來說其人員大多分布在生產(chǎn)部門、技術(shù)部門、質(zhì)量檢驗部門、設(shè)備維護(hù)（維修）部門、焊接技術(shù)培訓(xùn)部門、產(chǎn)品和焊機(jī)銷售部門等，崗位可大體歸類為焊接技術(shù)操作、焊接工藝管理、焊接質(zhì)量管理、焊接營銷管理等，具有基本相同或類似的崗位（群）典型工作任務(wù)。
3.1 焊接技術(shù)操作
典型工作任務(wù)：焊接操作、焊接設(shè)備的選用、運(yùn)行與維護(hù)等。
職業(yè)能力、素質(zhì)要求： 能夠正確識讀圖紙和焊接工藝卡；能夠按圖紙進(jìn)行劃線、下料操作；能夠按照圖紙及焊接工藝卡的要求進(jìn)行焊接操作熟悉焊接設(shè)備性能和參數(shù)選擇；掌握各種常用焊接方法的操作技術(shù)；具備預(yù)防、減小和消除焊接應(yīng)力與變形的能力；能夠進(jìn)行焊接設(shè)備的選用、運(yùn)行與維護(hù)等；愛崗敬業(yè)，具備安全意識、團(tuán)隊意識、質(zhì)量與效率意識。
3.2 焊接工藝管理
典型工作任務(wù)：焊接工藝編制、焊接試驗和焊接工藝評定、現(xiàn)場工藝控制與管理等。
職業(yè)能力、素質(zhì)要求：能夠正確識讀圖紙；熟悉產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和工藝規(guī)范；熟悉焊接工藝過程；具備焊材與焊接方法選用能力；能夠進(jìn)行焊接試驗；能夠按照設(shè)計圖紙和設(shè)計要求編制焊接工藝；具備焊接工藝評定能力；具備技術(shù)改進(jìn)和創(chuàng)新能力；具備職業(yè)規(guī)范意識、質(zhì)量與效率意識、責(zé)任意識和學(xué)習(xí)能力等。
3.3 焊接質(zhì)量管理
典型工作任務(wù)：焊接質(zhì)量檢驗、產(chǎn)品檢驗、無損檢測等。
職業(yè)能力、素質(zhì)要求： 能夠正確識讀圖紙；具備外觀質(zhì)量檢測的能力；具備X射線探傷的能力；具備超聲波探傷的能力；具備磁粉探傷的能力；具備滲透探傷的能力； 具備致密性檢測的能力；具備編寫檢驗工藝卡的能力；按照質(zhì)量要求進(jìn)行焊接質(zhì)量、裝配質(zhì)量檢驗的能力；能夠進(jìn)行焊接質(zhì)量評定；具備職業(yè)規(guī)范意識、質(zhì)量與效率意識、責(zé)任意識、誠信意識等。
3.4 焊接營銷管理
典型工作任務(wù)：成本核算、焊材管理、設(shè)備推銷等。
職業(yè)能力、素質(zhì)要求：具有編制安全培訓(xùn)的相關(guān)知識及安全隱患識別能力；具備資源的組織協(xié)調(diào)和溝通能力；具備焊生產(chǎn)作業(yè)計劃的編制能力；具備生產(chǎn)與質(zhì)量的檢查、發(fā)現(xiàn)、處理以及反饋問題的能力；具備全局意識、溝通意識、企業(yè)文化意識、成本意識、質(zhì)量與效率意識、責(zé)任意識等。
4 調(diào)研建議
4.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
綜合以上分析，我院的焊接專業(yè)應(yīng)該以天津濱海新區(qū)及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的建設(shè)為主戰(zhàn)場，主要面向石油化工、船舶修造、裝備制造業(yè)、航空航天及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握常用焊接操作技能及設(shè)備運(yùn)行維護(hù)、焊接工藝管理、焊接質(zhì)量控制等專業(yè)知識和技能，能夠獨(dú)立完成職業(yè)工作任務(wù)，具備中級以上焊接國家職業(yè)資格的技術(shù)技能型人才。
隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)不斷進(jìn)步，人才需求也會在不同的歷史時期有所變化。建議根據(jù)市場變化，對人才培養(yǎng)目標(biāo)做定期修訂。
4.2 專業(yè)培養(yǎng)要求
4.2.1 個人素質(zhì)高
個人素質(zhì)包括人文素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)，多數(shù)企業(yè)認(rèn)為：個人素質(zhì)高的人，即便職業(yè)技能遜色，也可以通過培養(yǎng)得以提高；但是，個人素質(zhì)低的人，即使職業(yè)技能突出，也不能給予重用。因此，個人素質(zhì)的高低成為企業(yè)選擇人才的首選。
4.2.2 專業(yè)技能扎實，特長明顯
當(dāng)前，很多畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，短時間內(nèi)無法準(zhǔn)確進(jìn)行崗位定位，工作發(fā)展勢頭低迷。究其原因，主要是個人專業(yè)技能表現(xiàn)平平、理論基礎(chǔ)薄弱，造成不清楚自己要干什么、不知道自己哪在方面會更有優(yōu)勢的局面。因此專業(yè)技能成為職業(yè)崗位發(fā)展的關(guān)鍵前提。
4.2.3 實踐經(jīng)驗豐富
目前我們所接觸到的企業(yè)均表示更喜歡招收有經(jīng)驗的人員，對應(yīng)屆畢業(yè)生較失望。招收的人才能不能較快地為企業(yè)所用，關(guān)鍵在于是否能夠在短時間內(nèi)上崗形成生產(chǎn)能力，是否了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，是否具備實戰(zhàn)能力，這也是目前應(yīng)屆畢業(yè)生求職的關(guān)鍵。
4.2.4 學(xué)習(xí)能力強(qiáng)
學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)當(dāng)學(xué)會自主學(xué)習(xí)，不能讓老師手把手地教，必須學(xué)會通過自己查閱資料來解決實際問題，將來在企業(yè)生產(chǎn)過程中遇到困難時才能自己想辦法解決。
4.2.5 合作精神強(qiáng)
企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)均為團(tuán)隊制作，這就需要很強(qiáng)的團(tuán)隊精神。企業(yè)在招收人員時非常強(qiáng)調(diào)人才的團(tuán)隊合作適應(yīng)能力和溝通能力。
4.2.6 可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)
焊接專業(yè)畢業(yè)生還有具備可持續(xù)發(fā)展的能力，在從事本專業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，可以擴(kuò)展到焊接設(shè)備、技術(shù)、材料的銷售與售后服務(wù)、焊接職業(yè)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、企業(yè)管理等工作。
參考文獻(xiàn)
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培養(yǎng)技術(shù)型人才范文第2篇
經(jīng)過對調(diào)查結(jié)果分析報告的研討，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要存在兩方面的問題:
(1)由于近年來教材與影像設(shè)備的更新速度不同步，課程是以理論講授為主，雖有一年實習(xí)時間，但平時見習(xí)及實驗課時比重偏少，因此對于最新技術(shù)以及很多實踐技能不能夠系統(tǒng)的掌握。
(2)多采用傳統(tǒng)授課方式，不利于啟發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，不能滿足當(dāng)代醫(yī)院醫(yī)、教、研并重的實際需求。因此，本次研究針對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式以及培養(yǎng)體系進(jìn)行了改革。
(1)改革教學(xué)方法，采用案例式教學(xué)法授課案例式教學(xué)(caseteachingmethod，CTM)是采用以問題為基礎(chǔ)，是學(xué)生通過對特殊事例的分析，掌握一般分析原理，并借助這一原理獨(dú)立分析和解決問題的方法。隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的迅猛發(fā)展，對學(xué)生的實踐技能以及思維能力提出了更高的要求，從而對教師的教學(xué)也提出了更高的要求。在課堂教學(xué)中，尤其是影像設(shè)備、影像技術(shù)及相關(guān)的見習(xí)課和實驗課中摒棄傳統(tǒng)的灌輸式或老師做、學(xué)生看的走馬觀花的參觀式教法，改用案例式教學(xué)方法。課堂所取案例完全取自臨床真實案例，組織學(xué)生對提出的問題進(jìn)行多方位的探討和辯論，在授課的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動研究和解決問題。案例式教學(xué)法是促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)影像設(shè)備操作以及圖像和數(shù)據(jù)處理要點和思路的最佳方式。為檢測改革效果，我院對2007級部分班級進(jìn)行試點，并通過督導(dǎo)組隨堂聽課等多種評價測試，動態(tài)觀察教學(xué)效果。結(jié)果顯示:案例式教學(xué)法在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，提高學(xué)生綜合能力等方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。
(2)增加專業(yè)主干課程見習(xí)課及實驗課比重目前，影像設(shè)備更新十分迅速，由于教材更新稍顯滯后，制約了學(xué)生的對影像新技術(shù)的掌握，使學(xué)生的專業(yè)知識停滯在原有設(shè)備的基礎(chǔ)上。在傳統(tǒng)課程設(shè)置中，多數(shù)專業(yè)課以理論課為主導(dǎo)，見習(xí)課及實驗課授課時間不能及時對應(yīng)相關(guān)的理論課，并且課時較少，學(xué)生很難對現(xiàn)今醫(yī)院的最新設(shè)備有一個完整的系統(tǒng)認(rèn)知學(xué)習(xí)。經(jīng)過研討，修訂了教學(xué)大綱，總體上擴(kuò)大專業(yè)課中見習(xí)課和實驗課的比重，協(xié)調(diào)醫(yī)學(xué)類課程和理工類課程以及臨床實踐課程的分配，同時增設(shè)專業(yè)英語課程，從而優(yōu)化教學(xué)與實踐技能培訓(xùn)體系。課時主要調(diào)整部分見表2。
(3)定期舉辦學(xué)科交叉性的科研活動課堂教學(xué)之余，多舉辦科研實踐活動。該類活動主旨為讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，根據(jù)自己實際能力，選擇相應(yīng)的課題，在指導(dǎo)教師的有效引導(dǎo)下嘗試制定出合理的研究技術(shù)路線和可行的研究方案，并利用軟硬件設(shè)備等多種手段獨(dú)立完成創(chuàng)新作品的制作、論文或研究報告。這類課外活動不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，鼓勵廣大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余鍛煉初步的學(xué)術(shù)科研能力，在院系中創(chuàng)造一個良好的學(xué)術(shù)氛圍，還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力。
培養(yǎng)技術(shù)型人才范文第3篇
關(guān)鍵詞：地方本科院校；電子信息類專業(yè)；復(fù)合型工程技術(shù)人才；培養(yǎng)機(jī)制
社會的發(fā)展與我國大眾化高等教育的不斷推進(jìn)，促進(jìn)了復(fù)合型工程技術(shù)本科院校的誕生與前進(jìn)。在社會對人才需求種類不同的背景下，在復(fù)合型工程技術(shù)本科學(xué)校同傳統(tǒng)本科學(xué)校的交叉前行間，地方本科院校要把人才培養(yǎng)方向定在：造就具備較好技術(shù)基礎(chǔ)理論、兼具實踐技能，為產(chǎn)、管、建最前戰(zhàn)線做貢獻(xiàn)的高技能人才。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“促進(jìn)高校辦出特色，建立高校分類體系，實行分類管理，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”是未來教育改革戰(zhàn)略。總理強(qiáng)調(diào)：加速推進(jìn)新時代的職業(yè)教育，其策略之一是創(chuàng)新職業(yè)教育模式，打通中職、專科、本科至研究生的前進(jìn)管道，促成一些普通本科學(xué)校轉(zhuǎn)軌至應(yīng)用技術(shù)類學(xué)校，而普通本科學(xué)校數(shù)量龐大，問題繁雜，參差不齊，決定了分流轉(zhuǎn)型改革是必然的，且地方高等學(xué)校是轉(zhuǎn)軌的重點分子，“轉(zhuǎn)型方向就是現(xiàn)代職業(yè)教育，社會需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才，轉(zhuǎn)型就是要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，填補(bǔ)這個缺口”。地方院校順應(yīng)社會形勢，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)技能型人才是其不二的選擇。現(xiàn)階段高等教育體系與勞動力市場結(jié)構(gòu)失衡，造成電子信息類人才的培養(yǎng)與用人單位的需求出現(xiàn)明顯錯位，使地方本科院校出現(xiàn)輸出的人才與社會需求的人才脫節(jié)現(xiàn)象。復(fù)合類工程技術(shù)本科教育究竟要造就什么樣的人才？它與其他教育有什么區(qū)別？它的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)如何定位？它的課程體系、育人程序如何滿足其人才培育目的？怎樣評議其教育的好壞？地方性本科院校電子信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制該如何布局呢？
一、地方本科院校電子信息類復(fù)合型
1.工程技術(shù)人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建
根據(jù)當(dāng)前電子信息類工程技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，地方本科院校要著重培養(yǎng)具有堅實的專業(yè)知識及技能基礎(chǔ)、系統(tǒng)的工程概念和工程知識、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力、能將知識轉(zhuǎn)化為實踐成果的專門性技術(shù)技能人才，應(yīng)在課程建設(shè)體系方面實施變革。（1）課程體系的構(gòu)建應(yīng)符合社會市場的需求課程建設(shè)方面應(yīng)重點建設(shè)電子信息類專業(yè)核心課程體系，使學(xué)生具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，通過基礎(chǔ)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛好。學(xué)校根據(jù)學(xué)期課程安排，在相應(yīng)的學(xué)期選修方向課程，有針對性地開展相關(guān)課程的建設(shè)與教學(xué)安排，增強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，尤其是注重“雙師型”教師的教學(xué)任務(wù)安排。學(xué)校要強(qiáng)化實踐實驗課程教學(xué)，彰顯“重能力、能創(chuàng)新”的培養(yǎng)理念，增加實習(xí)實訓(xùn)和集中實踐的課時比例和學(xué)分比例。為提高學(xué)生的實踐動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，重點學(xué)生的培養(yǎng)團(tuán)隊合作與創(chuàng)新意識，學(xué)校可結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計競賽組織，提高學(xué)生參與創(chuàng)新研究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的熱情。筆者所在學(xué)校電子信息工程專業(yè)在課程體系構(gòu)建方面，先后邀請了校友、省內(nèi)外相關(guān)兄弟學(xué)校、用人單位等人通過座談，征求人才培育計劃的修訂稿，就電子信息工程專業(yè)人才培育計劃前后共修訂6次之多。2015年10月31日，學(xué)校利用在本校承辦《湖南省電子信息技術(shù)研究會學(xué)術(shù)年會》的機(jī)會，請國防科技大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)、湘潭大學(xué)等相關(guān)兄弟院校把脈電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。（2）課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、新增、刪除。教學(xué)內(nèi)容調(diào)整：《智能電子系統(tǒng)設(shè)計》課程名改為《電子綜合設(shè)計》（主要講解經(jīng)典硬件電路設(shè)計與制作）和《智能電子系統(tǒng)軟件設(shè)計》（主要講解針對電子系統(tǒng)的程序設(shè)計與編寫）兩門課程，課時由純理論64課時改為理論32+24課時、實驗32+16課時。理由：加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，提高實踐能力。新增課程：《電磁場與電磁波》《信息論》。原因：教育部要求的專業(yè)核心課程。智能機(jī)器人方向增加了《PLC原理與應(yīng)用》《機(jī)器人學(xué)》，刪除《數(shù)字圖像處理》和《電子測量技術(shù)》課程。理由：根據(jù)專業(yè)調(diào)研和已畢業(yè)學(xué)生反饋的就業(yè)市場需求。
2.注重電子信息類行業(yè)需求，密切結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)
學(xué)校在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開發(fā)校企合作項目，密切聯(lián)系地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，注重將課程教學(xué)和實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)移步至企業(yè)一線，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作和適應(yīng)社會需求的能力。為適應(yīng)社會企事業(yè)單位對電子信息類專業(yè)人才的需求，學(xué)校從一開始的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面予以考慮，設(shè)定相應(yīng)的課程與學(xué)分。相關(guān)措施還包括邀請地方企事業(yè)單位的專家參與人才培養(yǎng)方案的修訂與論證，尤其是根據(jù)當(dāng)前企事業(yè)單位生產(chǎn)、服務(wù)的需要，學(xué)校結(jié)合生產(chǎn)一線技術(shù)與流程建構(gòu)、技術(shù)技能體系的具體要求，將企事業(yè)單位的行業(yè)內(nèi)課程設(shè)置進(jìn)入人才培養(yǎng)方案，結(jié)合當(dāng)前發(fā)展的前沿與技術(shù)革新，結(jié)合學(xué)生的興趣與發(fā)展方向，選修行業(yè)內(nèi)課程。
二、地方本科高校電子信息類專業(yè)復(fù)合型
1.工程技術(shù)人才培養(yǎng)管理改革的策略設(shè)計
筆者所在學(xué)校堅持國家需求導(dǎo)向、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的教育理念，結(jié)合地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，緊緊圍繞創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、中國制造2025、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新等國家重大戰(zhàn)略，建立有地方、行業(yè)、用人單位參與的專業(yè)綜合改革指導(dǎo)委員會制度，樹立教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容相結(jié)合、教學(xué)過程與工作過程相結(jié)合的“工學(xué)結(jié)合、知行合一”人才培養(yǎng)模式觀，重點進(jìn)行優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改革專業(yè)課程體系、加強(qiáng)教師教學(xué)能力建設(shè)等內(nèi)容的改革。學(xué)校打造以提升學(xué)生實踐能力為導(dǎo)向的產(chǎn)教一體化機(jī)制，與培養(yǎng)人的育人模式相和諧，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。學(xué)校充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性，推行把學(xué)生作軸心的合作型、啟發(fā)型、參與型教學(xué)，一步一步推廣學(xué)生主動選課的空間。學(xué)校以企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新課題當(dāng)作人才培育的首要平臺，以行業(yè)企業(yè)的當(dāng)務(wù)急需成為畢業(yè)論文選題的源泉，廣泛推進(jìn)案例式教學(xué)、項目式教學(xué)。學(xué)校全面使用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分推行教改，通過校校合作、校企合作聯(lián)合開發(fā)在線開放課程。學(xué)校憑借專業(yè)管理建設(shè)試驗點的改革，促進(jìn)本校電子信息工程專業(yè)的辦學(xué)特點愈加有特色，期望在國內(nèi)外同類學(xué)校里噴發(fā)推介力與榜樣力。具體如下：（1）學(xué)校成立“校企用”專業(yè)綜合改革委員會，全程參與人才培養(yǎng)方案的制定、教育、評價過程，將社會人才需求跟蹤和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤常態(tài)化、制度化。（2）全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式學(xué)校探索“以人才培養(yǎng)為中心，以掌握專業(yè)核心課程群知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以實踐性教學(xué)為主線”的“三元”互動的人才培養(yǎng)方案，采用學(xué)校與行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，教學(xué)、生產(chǎn)、科研三方面緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建深化學(xué)校與行業(yè)合作進(jìn)行學(xué)生工程實踐鍛煉，細(xì)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成學(xué)生工程能力培養(yǎng)，優(yōu)化科技創(chuàng)新環(huán)境，以此形成“三化”相連的實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)的學(xué)分（學(xué)時）比例大于30％。（3）大力改進(jìn)教學(xué)方法手段學(xué)校強(qiáng)化師生雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)研究習(xí)慣，開設(shè)多種形式的討論課。學(xué)校利用已有的數(shù)字化校園平臺，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。學(xué)校積極開展學(xué)校與行業(yè)共建的“多維課堂”。學(xué)校整合課程內(nèi)容、優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實驗實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)方法的融合，討論課總學(xué)時達(dá)120學(xué)時以上，形成一種以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才為目標(biāo)的“4112”人才培養(yǎng)新模式。
2.采用培養(yǎng)與引進(jìn)并舉、專職與兼職并存、教學(xué)與科研并立的方式
改革教師配置，調(diào)整教師聘任機(jī)制與評議方法，踴躍調(diào)進(jìn)行業(yè)一致認(rèn)可的專業(yè)能才，聘用企業(yè)出色的專技人才、高管才俊與高技才俊當(dāng)專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)路人、專兼職教師筆者所在學(xué)校加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和專業(yè)帶頭人建設(shè)，發(fā)揮其在學(xué)科專業(yè)建設(shè)中的方向引領(lǐng)作用，努力建成一支符合“三并”原則的“雙師雙能型”師資隊伍，使電子信息工程專業(yè)專職教師中具有高級職稱和具有博士學(xué)位教師比例達(dá)到50％以上，具有工程背景的老師比例達(dá)到60%以上。學(xué)校聘任9～10人以上的企業(yè)高水平工程技術(shù)人員作為本專業(yè)兼職教師，每年為學(xué)生開設(shè)工程實踐類型課程，專心打造在省內(nèi)學(xué)校具備些許號召力的教育團(tuán)體，培育1至2個在省內(nèi)電子信息工程范疇擁有較高認(rèn)可度的學(xué)科領(lǐng)路人，3至4個取得博士學(xué)位的中青年教研核心人。
3.夯實制度設(shè)計，不斷完善校、院、教研室三級教學(xué)管理
與質(zhì)量監(jiān)控體系，不斷規(guī)范日常教學(xué)管理制度，形成健全的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控筆者所在學(xué)校堅持“以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)、對學(xué)生負(fù)責(zé)”的工作理念，構(gòu)建“學(xué)校督導(dǎo)檢查、教務(wù)處質(zhì)量監(jiān)控與評價中心日常檢查、學(xué)院教學(xué)檢查（教務(wù)秘書、學(xué)生輔導(dǎo)員）的日常檢查、學(xué)生信息員的檢查、隨機(jī)教學(xué)檢查和教學(xué)專項檢查”六位一體的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系。4.通過政府引導(dǎo)與經(jīng)費(fèi)支持、校企實驗班、校企聯(lián)合實驗室和實驗班等方式，重點建設(shè)一批能有效培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)平臺與基地筆者所在學(xué)校對專業(yè)實驗室進(jìn)行整合，最大限度地優(yōu)化實驗室資源配置；抓好校內(nèi)電子信息工程綜合實訓(xùn)平臺建設(shè)；加強(qiáng)校企合作，建立一批由企業(yè)主導(dǎo)、教師參與的校外實習(xí)、實訓(xùn)基地。學(xué)校創(chuàng)建一種“政用校企產(chǎn)學(xué)研”的協(xié)同育人機(jī)制，建設(shè)開放的電子信息工程專業(yè)綜合實驗室，建設(shè)一批一流的校企人才培養(yǎng)平臺和實踐教學(xué)基地。
5.通過組織學(xué)生參加國際行業(yè)認(rèn)證考試、學(xué)生就業(yè)拓展到
國際市場、引進(jìn)海外名師授課、引進(jìn)國際學(xué)術(shù)前沿課程和教材，實現(xiàn)教育國際化。學(xué)校努力建設(shè)并形成一種對接國標(biāo)、國際專業(yè)認(rèn)證的地方高校國際化專業(yè)建設(shè)范例。
6.對接地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，建立協(xié)同職業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化職業(yè)綜合素養(yǎng)
當(dāng)前，地方本科院校正面臨轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、轉(zhuǎn)型方向的變革無疑是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)間流轉(zhuǎn)與產(chǎn)業(yè)內(nèi)升級的一大策略。地方本科院校應(yīng)突出“地方性”特點，根據(jù)其地方性特質(zhì)，密切注重地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，實現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地方本科院校人才培養(yǎng)的“雙贏”機(jī)制。
三、筆者所在學(xué)校的電子信息工程專業(yè)復(fù)合型
1.工程技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制實踐
（1）確定培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的“4112”人才培養(yǎng)新模式人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，學(xué)校應(yīng)充分考慮國家與地方發(fā)展戰(zhàn)略以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，充分考慮學(xué)校辦學(xué)條件與特色。學(xué)校應(yīng)該走訪行業(yè)內(nèi)相關(guān)企事業(yè)單位，了解社會對電子信息工程人才的專業(yè)知識、技能等的實際需求，按照普通高等院校對本科生培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的基本要求,以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目的，以學(xué)生為本，注重創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者所在學(xué)校以原來專業(yè)設(shè)計為根基，按照新時期電子信息工程專業(yè)教育要求，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的“4112”人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的專業(yè)質(zhì)量和就業(yè)水平。在大學(xué)教育的前4個學(xué)期，學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育和必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識教育，第5個學(xué)期分專業(yè)方向進(jìn)行專業(yè)知識教育，第6個學(xué)期開始與企業(yè)展開深度合作，第7、8個學(xué)期學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)或項目實訓(xùn)。其中最后1學(xué)期的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計對大部分學(xué)生來說，可以作為企業(yè)項目實訓(xùn)的延伸。在新的人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校實施“考證結(jié)合”的“雙證制”。在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校按卓越人才培養(yǎng)計劃的要求，做到“兩個滲透”。
2.采用培養(yǎng)與引進(jìn)并舉、專職與兼職并存、教學(xué)與科研并立的方式，建成一支“雙師雙能型”師資隊伍
（1）加強(qiáng)師資隊伍培養(yǎng)筆者所在學(xué)校對青年教師實施“助教—導(dǎo)師”制度，在教研能力等方面加大培養(yǎng)和訓(xùn)練力度，使他們盡快成熟，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校支持教師攻讀學(xué)位，參加學(xué)術(shù)會議、國內(nèi)訪學(xué)、外單位進(jìn)修等，重視“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)。（2）加大人才引進(jìn)力度在完善師資隊伍學(xué)歷、職稱等梯隊結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，筆者所在學(xué)校充分考慮專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)與學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)，與學(xué)校人事部門協(xié)調(diào)，引進(jìn)數(shù)量充足的、高質(zhì)量、高層次師資隊伍。（3）實行教學(xué)人才隊伍的校校合作與校企合作學(xué)校對一些專業(yè)核心課程或?qū)嵺`性強(qiáng)的課程，在找不到本校合適的教師的情況下，開展校校合作與校企合作，特別是核心的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量做到有合作企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師參與。
3.打造用“多維課堂”，豐富教學(xué)模式
筆者所在學(xué)校踴躍探究電子信息工程應(yīng)用類才俊的培育模式，建設(shè)實習(xí)、生產(chǎn)、論壇、合作、模擬等多彩別致、規(guī)模豐富、分合協(xié)調(diào)的“多維課堂”，形成豐富多彩的教學(xué)模式。（1）學(xué)術(shù)前沿的論壇課堂針對電子信息的熱點問題，《電子信息工程導(dǎo)論》課的一種創(chuàng)新形式是專題講壇，由學(xué)校教師同行業(yè)兼職教師所采取的探討式教育方略，和學(xué)子一起探究專業(yè)熱點問題。（2）真題亦真作的生產(chǎn)課堂“畢業(yè)式實習(xí)”課需要學(xué)校與企業(yè)的生產(chǎn)課題相聯(lián)系。學(xué)校要把學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)基地，開展“參與型”教學(xué)模式，深入生產(chǎn)一線，與企業(yè)工程師一起探究現(xiàn)實疑問。（3）由專家評議的模擬教室“課程設(shè)計”課常使用“真題而假作”，使用“集體式評議”教模式。學(xué)校教師、行業(yè)兼職教師或?qū)＜覉F(tuán)體對學(xué)生開展模擬評議。（4）攜手努力，協(xié)同創(chuàng)新《電子全面設(shè)計》課與生產(chǎn)目標(biāo)“真題亦真作”的結(jié)合，采取“合作型”教育模式。人人參與，公共材料共用。教師與學(xué)生依據(jù)多重而全面的評議完結(jié)一個優(yōu)秀預(yù)案以成就生產(chǎn)碩果，齊心協(xié)力成就初評預(yù)案或者正規(guī)成品，團(tuán)結(jié)一致成就一套合適而簡便的設(shè)計成品并參與答疑辨析。
4.強(qiáng)化實踐，突出應(yīng)用，創(chuàng)建“政用校企產(chǎn)學(xué)研”的協(xié)同育人機(jī)制
筆者所在學(xué)校通過高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、校企聯(lián)合實驗室和實驗班等方式，創(chuàng)建一種“政用校企產(chǎn)學(xué)研”的協(xié)同育人機(jī)制，打造一流的實踐教學(xué)平臺和實踐教育系統(tǒng)，充分提升學(xué)生的創(chuàng)造技能與工程踐能。學(xué)校建設(shè)校外高質(zhì)穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地，以企業(yè)的實際工程項目作為實習(xí)與實訓(xùn)內(nèi)容，建設(shè)省級產(chǎn)學(xué)研基地，以學(xué)生學(xué)習(xí)、科研、生產(chǎn)的全過程參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新能力。
5.創(chuàng)新教學(xué)管理，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建一套全過程、立體化的“多位一體”教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系
（1）教學(xué)計劃的安排要與新的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)近年來，電子信息工程行業(yè)快速發(fā)展，電子信息工程專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)層出不窮，該專業(yè)本科教育出現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容膨脹快、課程門數(shù)增長快、總課時反彈快的“三快”現(xiàn)象，這不符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。所以，教學(xué)管理改革需要修改教學(xué)計劃，整合課程內(nèi)容，削減課堂教學(xué)學(xué)時，以與“4112”人才培養(yǎng)新模式相適應(yīng)。（2）提高對教育進(jìn)程的管制工作學(xué)校采用“4112”人才培養(yǎng)新模式，學(xué)生在課堂之外的開放性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)大大增加，因此教管尤為重要。學(xué)校加強(qiáng)教管工作，有利于學(xué)校盡快找到教學(xué)的不足之處，且馬上予以修正，能規(guī)避教學(xué)的偏差。學(xué)校依據(jù)多種途徑掌握教育情勢，收集各方建言，以此推動教育工作的創(chuàng)新，促進(jìn)教育工作取得實際成效。（3）對教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的改善“4112”人才培養(yǎng)新模式的教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)首要改善的是對教師教育的調(diào)查與考核策略。因為，校外教學(xué)環(huán)節(jié)增多，如果教師不認(rèn)真組織教學(xué)，許多實踐環(huán)節(jié)會流于形式，新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)就成為一句空話。（4）建立一種符合專業(yè)特點的評價考核機(jī)制傳統(tǒng)的卷面考試形式已與“4112”新人才培養(yǎng)模式不相稱，學(xué)校需要改變單一的“一考定乾坤”和“分?jǐn)?shù)定高低”的現(xiàn)象。根據(jù)專業(yè)特點，學(xué)校采用“ETSR”（即考試、測試、仿真和答辯）和專業(yè)認(rèn)證相結(jié)合的方式，對學(xué)生的課程和實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行評測。根據(jù)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽的獲獎成績，給予其一定的學(xué)分。筆者所在學(xué)校電子信息工程專業(yè)復(fù)合型工程技術(shù)人才綜合改革實踐證明，該培養(yǎng)機(jī)制是行得通的，能解決課程建設(shè)系統(tǒng)改革的問題，提升人才培育的質(zhì)量，有利于電子信息類專業(yè)的學(xué)生在電子設(shè)計比賽上贏得優(yōu)異成績。學(xué)校依據(jù)采取“4112”人才培養(yǎng)新模式培養(yǎng)學(xué)生，提升了他們的踐履能力與創(chuàng)新水平，促進(jìn)了學(xué)校同企業(yè)的彼此認(rèn)識，加強(qiáng)了實習(xí)基地建設(shè)，便于產(chǎn)學(xué)研一條龍式的實施運(yùn)行，推進(jìn)了雙方在產(chǎn)學(xué)研諸多內(nèi)容上的綜合協(xié)作。該路徑有不足之處，如某些課程在具體實施時如何取舍、課時設(shè)置的量、先后怎樣設(shè)置等。它們需要在以后的教育工作中不斷改善，使該路徑日益合理、科學(xué)。
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培養(yǎng)技術(shù)型人才范文第4篇
關(guān)鍵詞：抽象工廠；設(shè)計模式；應(yīng)用
1 為什么要使用抽象工廠設(shè)計模式
我們都知道簡單工廠模式的基本原理是創(chuàng)建一個簡單工廠，由它決定返回哪一個子類的實例，簡單工廠實際的作用就是實例化子類對象。這種方法封裝了“對象創(chuàng)建”工作，使用子類對象的人根本看不到對象是如何實例化的以及對象創(chuàng)建的時候是否調(diào)用了默認(rèn)的構(gòu)造函數(shù)，這樣的代碼更容易被他人理解。簡單工廠分離了對象的創(chuàng)建與使用，工廠是整個模式的核心，以不變應(yīng)萬變，可以給系統(tǒng)帶來更大的可擴(kuò)展性。
工廠依賴于所有的子類產(chǎn)品，客戶只需知道父類產(chǎn)品和工廠即可。這就像生活中你跟媽媽打電話說你餓了，你需要的是食物填飽肚子即可，而媽媽給你做了黑米飯、糖醋排骨、紫菜蛋花湯三種具體的食物。
當(dāng)然你想換口味的時候可能要換提供食物的制造者，那么在軟件設(shè)計中當(dāng)客戶想通過其他的工廠來實現(xiàn)同樣的功能怎么辦呢？我們想想這時僅修改簡單工廠能不能實現(xiàn)？很顯然，每當(dāng)用戶的需求變化時，我們幾乎要把新聞閱讀器的大部分代碼改動一次。我們能否像自己可以隨便選擇餐館去吃飯一樣，實現(xiàn)只要改動選擇工廠的代碼就能夠滿足用戶不同的要求呢？答案是完全可以實現(xiàn)的，所以我們要學(xué)習(xí)抽象工廠的設(shè)計模式來解決簡單工廠不能一次創(chuàng)建一系列相互依賴對象的需求。
2 什么是抽象工廠設(shè)計模式
那么什么是抽象工廠的設(shè)計模式呢？如下圖示：
圖1
這就是我們所說的客戶的要求可以只通過改動要使用的工廠來滿足，我們用抽象工廠封裝了各實體工廠的創(chuàng)建，用戶使用不同的實體工廠時，也就使用了不同的實體工廠所提供的對象了，就像圖三中我們只要選擇不同的飯店，我們就會享受不同的美食一樣。但是雖然圖四中由于三個實體工廠分別滿足了客戶的不同需求，但系統(tǒng)的業(yè)務(wù)功能是不變的。
抽象工廠實現(xiàn)了一系列相互依賴對象的創(chuàng)建工作，其中的一系列相互依賴對象指的是抽象工廠對抽象產(chǎn)品的依賴、實體工廠對實體產(chǎn)品的依賴、抽象產(chǎn)品對實體產(chǎn)品的依賴以及這些對象之間有相互作用的關(guān)系。抽象工廠的設(shè)計模式和簡單工廠的設(shè)計模式一樣封裝對象常規(guī)的創(chuàng)建方法（new），但是抽象工廠將實體產(chǎn)品對象的創(chuàng)建延遲到它的實體工廠子類中去了，抽象工廠實現(xiàn)了可以為用戶提供多種不同的數(shù)據(jù)源實現(xiàn)方式，為了讓用戶靈活的選擇所需的數(shù)據(jù)源實現(xiàn)方式，利用抽象工廠提供統(tǒng)一調(diào)用數(shù)據(jù)訪問方法的方式，來指定由哪個數(shù)據(jù)源實體工廠來提供數(shù)據(jù)。和簡單工廠一樣，抽象工廠也是將對象的使用和創(chuàng)建工作相分離，同時抽象工廠只定義相關(guān)獲取業(yè)務(wù)對象的抽象方法但不實現(xiàn)，由抽象工廠指定的實體工廠去實現(xiàn)，避免了調(diào)用數(shù)據(jù)訪問方法和具體對象創(chuàng)建工作的緊耦合。
抽象工廠僅聲明提供一個創(chuàng)建一系列相關(guān)或相互依賴對象的接口，不指定它們具體的類，而真正創(chuàng)建產(chǎn)品是由具體實體產(chǎn)品類創(chuàng)建的。客戶通過他們的抽象接口也就是抽象產(chǎn)品操縱實例，不直接與實體產(chǎn)品打交道，同樣客戶也是通過抽象工廠獲得抽象產(chǎn)品的，抽象工廠很容易改變一個應(yīng)用的具體工廠，它只需改變具體的工廠即可使用不同的產(chǎn)品。
3 如何使用抽象工廠設(shè)計模式
那么我們該如何使用抽象工廠的設(shè)計模式構(gòu)建我們的數(shù)據(jù)訪問層呢？首先我們只要明確抽象工廠設(shè)計模式中各個對象的主要功能和職責(zé)就可以很輕松地實現(xiàn)了。通過以上的描述，我們可以總結(jié)出來：抽象工廠的主要功能是創(chuàng)建實體工廠并生產(chǎn)抽象產(chǎn)品；實體工廠實現(xiàn)抽象工廠的生產(chǎn)具體產(chǎn)品的使命，也就是生產(chǎn)實體產(chǎn)品；抽象產(chǎn)品實際上是對要實現(xiàn)的實體產(chǎn)品的規(guī)定和約束，提供實體產(chǎn)品訪問的接口；實體產(chǎn)品按照接口中的約束實現(xiàn)自己的功能就可以了。
圖2
由圖2所示，我們要創(chuàng)建一個抽象工廠、兩個實體工廠、用戶和管理員抽象產(chǎn)品、SqlServer用戶實體和管理員實體以及Access用戶實體和管理員實體。抽象工廠的功能是實例化SqlServer實體工廠或Access實體工廠，并定義創(chuàng)建用戶接口和管理員接口對象的方法；SqlServer實體工廠和Access實體工廠實現(xiàn)抽象工廠中定義的創(chuàng)建用戶接口和管理員接口對象的方法；用戶和管理員抽象產(chǎn)品實際上是用戶和管理員接口，它們分別定義了用戶和管理員應(yīng)該實現(xiàn)的增刪改查方法，但沒有具體實現(xiàn)；所以SqlServer用戶實體和管理員實體、Access用戶實體和管理員實體來實現(xiàn)了用戶和管理員接口中定義的增刪改查方法。
4 抽象工廠設(shè)計模式的應(yīng)用場合
培養(yǎng)技術(shù)型人才范文第5篇
關(guān)鍵詞：高級技術(shù)技能型人才；土木工程；培養(yǎng)體系
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0162-02
一、引言
2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會，大會闡明了該計劃的目的和意義：“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。
本文將結(jié)合土木工程的特點，以嘉應(yīng)學(xué)院土木工程專業(yè)為載體，以“高級技術(shù)技能型人才培養(yǎng)試點項目”為總綱領(lǐng)，對培養(yǎng)體系進(jìn)行初步研究，旨在提高土木工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、提升土木工程專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和新型城鎮(zhèn)化培養(yǎng)“高級技術(shù)技能型人才”。
二、培養(yǎng)體系
土木工程是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，其課程體系復(fù)雜，涵蓋的知識面非常廣泛，土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式一直以來高等教育屆的研究熱點和難點，因為該專業(yè)的學(xué)生今后直接從事工程建設(shè)和管理方面的工作，與國民經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)。作者在做了大量調(diào)研、查閱大量參考文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合土木工程學(xué)院的教學(xué)經(jīng)驗，初步建立高級技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)體系。
（一）調(diào)查分析
“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，要建立高級技術(shù)技能型人才體系，必須對土木工程的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢、社會需求等方面進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查。土木工程專業(yè)畢業(yè)生的社會需求量和就業(yè)形勢在未來幾十年中是比較樂觀的，尤其是新型城鎮(zhèn)化的實行，但也存在一定的風(fēng)險，即高校的擴(kuò)招和大量高校增開土木工程專業(yè)，所以是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，在這種情況下更應(yīng)該注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，實行高級技術(shù)技能型人才計劃。
根據(jù)對近三年來用人單位的反饋意見，重點對不足之處進(jìn)行總結(jié)，這樣可以為高級技術(shù)技能型人才培養(yǎng)計劃的制定提供參考，大致可以歸納為以下幾個方面：（1）學(xué)生缺乏動手能力相對較差；（2）對一些較新的設(shè)備如全站儀等不夠了解；（3）對工程常用軟件不夠熟練，甚至根本不會；等等。
四點主要的反饋意見，側(cè)重點雖然不同，但究其根本還是學(xué)校教育與社會要求的銜接不夠，導(dǎo)致在學(xué)與用之間存在太多的差異，要解決這些問題只有傾聽用人單位的要求，按土木工程師的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，才能縮短畢業(yè)生的適應(yīng)期，盡快成長為卓越的土木工程師。
（二）高級技術(shù)技能型人才培養(yǎng)特點
高級技術(shù)技能型人才培養(yǎng)計劃的最終目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術(shù)人員，因此，在培養(yǎng)過程必須圍繞這一終極目標(biāo)，高級技術(shù)技能型人才培養(yǎng)應(yīng)具有以下特點：
1.土木工程相關(guān)企事業(yè)單位、政府職能部門等應(yīng)深度參與培養(yǎng)過程。卓越土木工程師的培養(yǎng)離不開社會需求這一大趨勢，土木工程相關(guān)企事業(yè)單位、政府職能部門等最了解社會需要什么樣的人才。因此，在制定培養(yǎng)計劃、實施培養(yǎng)計劃等必須有這些部門的直接參與，形式可以多樣化――定向為相關(guān)企事業(yè)單位、政府職能部門培養(yǎng)人才；定期邀請相關(guān)人員為學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃、工程技能培訓(xùn)等；為學(xué)生提供實習(xí)、實踐機(jī)會；為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會；等等。
2.強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。工程能力和創(chuàng)新能力是卓越土木工程培養(yǎng)目標(biāo)，因此，在教學(xué)和培養(yǎng)過程要引導(dǎo)學(xué)生將知識與能力結(jié)合起來，既要培養(yǎng)學(xué)生掌握工程技能，同時，要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）高級技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)
“高級技術(shù)技能型人才培養(yǎng)計劃”的目標(biāo)是“培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才”。在此基礎(chǔ)上，考慮到土木工程的特殊性，對高級技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化即“綜合素質(zhì)高、實用型、創(chuàng)新型”。
1.綜合素質(zhì)高：土木工程師是特殊的職業(yè)，既是工程技術(shù)員，又是管理者、協(xié)調(diào)者，這樣就對其綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，在培養(yǎng)過程中除了注重專業(yè)知識和技能外，必須培養(yǎng)其綜合素質(zhì)、培養(yǎng)其人際交往能力、培養(yǎng)其組織管理能力等，注重“通識教育”。同時，土木工程是艱苦的行業(yè)，必須去施工現(xiàn)場、去基層，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)。
2.實用型：土木工程是應(yīng)用型專業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識解決實際復(fù)雜技術(shù)問題的實踐應(yīng)用能力。這一方面的研究及主要對策很多學(xué)者在“應(yīng)用本科人才培養(yǎng)”這一課題中已經(jīng)做了較為系統(tǒng)的研究，這與高級技術(shù)技能型人才培養(yǎng)是一致的，這里不再做過多的闡述。
3.創(chuàng)新型：土木工程師必須嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)范來展開工作，在很多情況下是不容許有創(chuàng)新的。但在培養(yǎng)過程必須要注重創(chuàng)新能力，在實踐性環(huán)節(jié)也必須增設(shè)開放性、探索性的實驗，因為土木工程師既是現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的執(zhí)行者，也是土木工程發(fā)展的生力軍，或者說是未來標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的制定者。
（四）高級技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案
在確定培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定高級技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案，具體可概括為以下幾個方面：師資隊伍專業(yè)化、課程設(shè)置實用化及考核方式多樣化。
1.師資隊伍專業(yè)化：大學(xué)作為高等教育和科學(xué)研究的高地，歷來重視教師隊伍的理論水平和科研能力，往往忽略了其專業(yè)化程度。作為土木工程專業(yè)，要培養(yǎng)出理論水平高、實踐能力強(qiáng)的學(xué)生，必須要有教授，也要有高級工程師，特別是企事業(yè)單位具有豐富經(jīng)驗的高級工程師，這一點可以通過聘任客座教授或兼職教授的形式來解決。當(dāng)然，這些客座專家必須能真真切切的參與到人才培養(yǎng)中來，主要承擔(dān)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)及職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)任務(wù)。
3.課程設(shè)置實用化：土木工程專業(yè)的課程體系復(fù)雜，涉及的知識面很廣，且市場上的教程也是五花八門，質(zhì)量良莠不齊，因此，在設(shè)置課程、選用教材時必須嚴(yán)把關(guān)，要以“實用化”為根本原則，開設(shè)與工程實際聯(lián)系緊密的課程，選擇案例較多的教程，避免過多的理論。在制定課程計劃時，可以邀請施工單位、勘察設(shè)計單位、監(jiān)理單位及其他相關(guān)部門的專業(yè)人士參與，多聽聽市場的聲音，做到有的放矢，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才可能與工程實際更好的銜接，更快地進(jìn)入工作角色，更快地成長為卓越的土木工程師。
3.考核方式多樣化：目前，大學(xué)中課程的考核方式還是以閉卷考試為主，該考核方式在選拔性測試中，具有其天然優(yōu)勢――客觀、相對公平，但在大學(xué)里主要目的是考查學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用能力，那么該方式就相對落后了，特別在土木工程這一應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)中，其弊端更加突出。為了促進(jìn)土木工程教學(xué)質(zhì)量的提高，滿足卓越土木工程師的培養(yǎng)計劃，應(yīng)該將考核方式多樣化，根據(jù)課程特點靈活設(shè)定考核方式。
（五）高級技術(shù)技能型人才培養(yǎng)途徑
高級技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)途徑可以從以下幾個方面考慮：教學(xué)內(nèi)容信息化、教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化、校企交流常態(tài)化和教學(xué)方法多樣化。
教學(xué)內(nèi)容是根本，為了適應(yīng)社會的發(fā)展和需求，教學(xué)內(nèi)容必須信息化，要能跟得上知識更新的速度，不可守著“老黃歷”固步自封；為了使學(xué)生對工程規(guī)范有直接的理解，教學(xué)內(nèi)容必須規(guī)范化，盡量去掉過于理論化和枯燥的知識，以規(guī)范為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)。校企交流常態(tài)化和教學(xué)方法多樣化也是必不可少的，學(xué)校與企業(yè)的交流可以明確社會需要什么樣的人才，可以及時了解企業(yè)和有人單位的反饋意見，及時調(diào)整和修改培養(yǎng)體系中的薄弱環(huán)節(jié)；教學(xué)方法和手段直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果一味“填鴨式”地灌輸，往往事倍功半，因此，必須按課程的特點選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、結(jié)語
