物理化學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)

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物理化學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；課程改革；化工專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐導(dǎo)向

0引言

“物理化學(xué)”課程是高等院校化學(xué)、化工、制藥、材料和生化等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一.“物理化學(xué)”課程綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的理論和實(shí)驗(yàn)手段來(lái)解決化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并研究在化學(xué)變化中所遵循的規(guī)律.物理化學(xué)是多種學(xué)科的理論基礎(chǔ)，尤其在理科、工科化學(xué)系列課程體系中起著重要作用.由于“物理化學(xué)”課程的理論性強(qiáng)、公式多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免覺(jué)得內(nèi)容過(guò)于抽象而難以理解［1-2］，同時(shí)所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較小，造成學(xué)習(xí)的畏懼感，學(xué)習(xí)效果不理想.鑒于物理化學(xué)在化工相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的重要位置，尤其對(duì)后面要學(xué)習(xí)的“化工原理”“化工熱力學(xué)”和“催化原理”等課程起著重要的鋪墊作用，因此，“物理化學(xué)”課程的建設(shè)對(duì)高質(zhì)量化工專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要.多年來(lái)，我校化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院物理化學(xué)課程組通過(guò)更新教育理念，在物理化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面取得顯著成效.完成“物理化學(xué)”省級(jí)精品課程的建設(shè)和驗(yàn)收工作，成效顯著.“物理化學(xué)”課程團(tuán)隊(duì)被遴選為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的課程團(tuán)隊(duì).在這樣的背景下，如何以實(shí)踐為導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的工科思維，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力是工科物理化學(xué)教學(xué)值得思考的重要問(wèn)題.

1調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重工程實(shí)踐導(dǎo)向

相比而言，我校開(kāi)設(shè)化工專(zhuān)業(yè)的歷史較短，所用物理化學(xué)教材也一直沿用我校化學(xué)（師范）、應(yīng)用化學(xué)和材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)使用的《物理化學(xué)》（第五版、南京大學(xué)傅獻(xiàn)彩等編寫(xiě)）教材，以相應(yīng)的《物理化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》（南京大學(xué)孫德坤和沈文霞等編寫(xiě)）作為學(xué)生的指導(dǎo)資料.在授課的過(guò)程中，雖然也積極拓展部分內(nèi)容，在一定程度上解決與化工實(shí)踐過(guò)程聯(lián)系不密切的矛盾.但隨著我校化工專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，如果繼續(xù)使用偏重理論教學(xué)的物理化學(xué)教材顯然不合時(shí)宜.以課程體系的改革為契機(jī)，基于實(shí)踐導(dǎo)向的新教材的選用成為物理化學(xué)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn).從2014開(kāi)始，精選天津大學(xué)物理化學(xué)教研室編寫(xiě)的《物理化學(xué)》（第五版）［3］工科教材作為我校化工專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)課程教材.與原教材相比，天津大學(xué)編寫(xiě)的工科“物理化學(xué)”教材增加許多與實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如真實(shí)氣體的液化及臨界參數(shù)、真實(shí)氣體狀態(tài)方程、二組分液體部分互溶系統(tǒng)的溫度-組成圖和完全不互溶系統(tǒng)的溫度-組成圖，以及多相化學(xué)反應(yīng)等，目的是幫助學(xué)生能更好地了解和掌握物理化學(xué)原理在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，有利于化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工科思維的養(yǎng)成.另外，工科“物理化學(xué)”教材將電解質(zhì)溶液、可逆電池電動(dòng)勢(shì)及其應(yīng)用和電解與極化作用3部分內(nèi)容合并為電化學(xué)，將化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)合并為化學(xué)動(dòng)力學(xué)，既優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，又適當(dāng)降低理論深度，更重要的是拓展學(xué)生的實(shí)踐視野.本教材在我院近幾年的使用過(guò)程中，獲得學(xué)生良好的反響.

另外，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，圖文并茂、生動(dòng)形象的教學(xué)課件對(duì)工科物理化學(xué)課堂教學(xué)的支撐作用是顯而易見(jiàn)的.由于物理化學(xué)課程內(nèi)容的抽象性，注重通過(guò)演示與基本原理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)接實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)理論知識(shí)與工程實(shí)踐的直接關(guān)系［4］，更好地突出物理化學(xué)理論知識(shí)對(duì)工程實(shí)踐的指導(dǎo)作用.在授課過(guò)程中，除講授教材上的基礎(chǔ)知識(shí)外，還注重把從事物理化學(xué)方面的科研體會(huì)以及最新科研成果有機(jī)地融入到物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)“物理化學(xué)”課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到物理化學(xué)在生活和化工行業(yè)中的重要性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生加快適應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)的能力和科學(xué)創(chuàng)新的思維能力［5］.

2優(yōu)化課堂教學(xué)方法，注重實(shí)例說(shuō)明理論

由于化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)所從事的職業(yè)與生產(chǎn)實(shí)踐更加緊密相連，所以，采用何種教學(xué)方法才能更加有效地提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力是物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題之一.物理化學(xué)內(nèi)容抽象、公式多而雜，在課堂講授中要更加注重結(jié)合具體實(shí)例來(lái)闡述理論內(nèi)容，才能有效地幫助學(xué)生深入理解和接受所學(xué)的理論知識(shí).例如，講授界面現(xiàn)象中彎曲液面下的附加壓力時(shí)，用他們所熟悉的人工降雨和暴沸現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明開(kāi)爾文公式，只有水蒸汽液化凝結(jié)成新相小液滴（凸液面），小液滴逐漸長(zhǎng)大才能從天上落下雨滴.由于新相小液滴剛開(kāi)始很難形成，即水蒸汽的過(guò)飽和蒸氣壓pr非常大，天空中的水蒸汽氣壓很難達(dá)到pr，因而需要采用人工的方式提供小液滴形成時(shí)的凝聚中心，大幅度降低pr的數(shù)值，使雨滴順利形成.同理，液體受熱氣化形成新相小氣泡（凹液面），小氣泡逐漸長(zhǎng)大才能從液體里逸出，但新相小氣泡開(kāi)始很難形成，即液體過(guò)熱也不沸騰，是因?yàn)橐后w中的小氣泡壓力很小達(dá)不到外界大氣壓的數(shù)值，因而需要向液體中加入實(shí)驗(yàn)中常用的沸石（孔中含空氣）增加初始小氣泡的大小，使氣泡壓力很快達(dá)到外界大氣壓值，保證氣體從液體中順利逸出，避免形成過(guò)熱液體，引起事故.總之，利用具體實(shí)例講授比較抽象的物理化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論中更接近實(shí)際生產(chǎn)和生活，激發(fā)他們將理論運(yùn)用于實(shí)踐的潛能.

3多方位理解實(shí)驗(yàn)原理，提高動(dòng)腦與動(dòng)手能力

伴隨著物理化學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，也將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化.例如：化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中常常伴隨著反應(yīng)熱的形成，如果不能及時(shí)地移除多余的熱量導(dǎo)致反應(yīng)溫度升高，反應(yīng)速率加快，將對(duì)化工生產(chǎn)安全帶來(lái)極大的隱患.所以，反應(yīng)過(guò)程中溫度的測(cè)量與調(diào)控在化工生產(chǎn)中顯得尤為重要.目前，在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及到多種類(lèi)型的溫度計(jì)（如玻璃溫度計(jì)、貝克曼溫度計(jì)、熱電偶等）用于測(cè)量反應(yīng)體系的溫度.作為溫差測(cè)量的貝克曼溫度計(jì)，廣泛應(yīng)用在恒溫槽的組裝和性能測(cè)試、稀溶液的凝固點(diǎn)降低實(shí)驗(yàn)中.由于精密電子溫度測(cè)量?jī)x器的普遍使用，使得貝克曼溫度計(jì)在實(shí)驗(yàn)中的利用率逐漸降低，但它仍可以作為一種簡(jiǎn)便的輔助儀器使用.另外，溫度效應(yīng)常常在實(shí)驗(yàn)中有所體現(xiàn).如醋酸-水-氯仿三組分系統(tǒng)的相圖繪制實(shí)驗(yàn)，其成敗與溫度的關(guān)系比較密切.然而，大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中并沒(méi)有注意到這個(gè)現(xiàn)象，也并不清楚隱含的實(shí)驗(yàn)原理.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，溫度影響到各組分間的溶解度，在溫度較高的條件下無(wú)法觀察到明顯的渾濁現(xiàn)象，導(dǎo)致不能很好地判定滴定終點(diǎn).因此，如果能夠測(cè)定不同溫度下的相圖，可以使學(xué)生更深入地了解萃取過(guò)程，理解相圖中物系點(diǎn)和相點(diǎn)的概念，對(duì)于化工產(chǎn)品分離條件的篩選起到良好地指導(dǎo)作用.其他的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，例如：溶液表面張力的測(cè)定、活性炭比表面積的測(cè)定、蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定、高聚物的分子量測(cè)定等，溫度的影響均不可忽視.

合理的安排實(shí)驗(yàn)是保證學(xué)生理解并掌握實(shí)驗(yàn)原理的前提.但由于參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)較多，普遍的做法是將學(xué)生分成若干小組，采用循環(huán)的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn).如果物理化學(xué)的理論課與實(shí)驗(yàn)課在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)，在循環(huán)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將不可避免地導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目早于理論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中則顯得非常被動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)理論一知半解，造成他們更多地關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，只動(dòng)手、缺乏動(dòng)腦，實(shí)驗(yàn)效果并不理想.鑒于此，將實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)出時(shí)間較理論課程滯后一學(xué)期，先讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn).通過(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生試講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、回答問(wèn)題等方式讓學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的理論知識(shí)和操作步驟，更好地理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)效果良好.同時(shí)，依托我校的安徽省化學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心，還可以進(jìn)一步開(kāi)設(shè)與物理化學(xué)相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生深入理解物理化學(xué)原理、提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ).

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)我校化工專(zhuān)業(yè)本科生“物理化學(xué)”課程的教學(xué)和改革結(jié)果，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的工科思維，才能提高學(xué)生利用物理化學(xué)原理知識(shí)綜合解決化工實(shí)踐問(wèn)題的能力.

參考文獻(xiàn)：

［1］黃玉成，杜金艷.工科物理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的幾點(diǎn)思考［J］.廣州化工，2015，43（2）：161-162.

［2］胡碧茹，吳文健.《物理化學(xué)》課程教學(xué)改革的相關(guān)探索與實(shí)踐［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2013，36（2）：113-115.

［3］天津大學(xué)物理化學(xué)教研室.物理化學(xué)［M］.5版.北京：高等教育出版社，2009.

物理化學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程；高職；化學(xué)教學(xué)；改革

當(dāng)前，我國(guó)高職院校各專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置一般都按職業(yè)素質(zhì)課—職業(yè)知識(shí)課—職業(yè)能力課—職業(yè)拓展課—公共選修課體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的化學(xué)知識(shí)主要以職業(yè)知識(shí)課的形式安排于教學(xué)中，課程一般包括無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等，這種課程設(shè)置方法其實(shí)仍是沿用著普通高校原有的傳統(tǒng)做法，注重的是學(xué)科的完整性，各課程教材一般仍都是普通高校原有教材的刪節(jié)版，基本上未能反映出高職院校所倡導(dǎo)的以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程特色。因此，加大力度進(jìn)行高職化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的化學(xué)教學(xué)改革是我們義不容辭的任務(wù)。

1.高職化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)化學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

審視現(xiàn)實(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，高職化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)化學(xué)教學(xué)主要存在四方面問(wèn)題：

1.1不同課程間有些教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

目前，由于高職教學(xué)仍基本上沿承著普通高等院校長(zhǎng)期貫用而形成的教學(xué)體系，其最大特點(diǎn)是：各門(mén)課程相互獨(dú)立，學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性強(qiáng)。然而，正是由于各課程之間過(guò)于注重學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，從而造成了不同課程間有些教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。例如，酸堿質(zhì)子理論、溶液酸堿性、弱電解質(zhì)電離平衡、鹽類(lèi)水解、緩沖溶液、沉淀溶解平衡等這些知識(shí)點(diǎn)，在無(wú)機(jī)化學(xué)中已作重點(diǎn)介紹，但在分析化學(xué)中仍列為重點(diǎn)內(nèi)容；化學(xué)平衡理論、化學(xué)反應(yīng)速率這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在無(wú)機(jī)化學(xué)已作重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)，但在物理化學(xué)中仍濃墨重彩。

1.2各門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容偏多

由于在編寫(xiě)化學(xué)課程時(shí)仍過(guò)于關(guān)注學(xué)科式教學(xué)體系，這種面面顧及的做法必將導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容偏多。教學(xué)內(nèi)容的偏多對(duì)學(xué)習(xí)能力普遍不高的高職學(xué)生所造成的后果是：（1）增加了學(xué)習(xí)負(fù)荷，學(xué)生難以集中精力對(duì)某些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行全面理解，出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象難以避免；（2）每門(mén)課程由于過(guò)于關(guān)注各自的教學(xué)體系，導(dǎo)致不同專(zhuān)業(yè)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容都相差不多，不能突出各專(zhuān)業(yè)的特色，學(xué)生難以理解所學(xué)內(nèi)容對(duì)所讀專(zhuān)業(yè)的普遍實(shí)際意義，因而對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不高；（3）由于教學(xué)內(nèi)容偏多，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)暇對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理內(nèi)化，更無(wú)法進(jìn)行深度探究某個(gè)具體化學(xué)理論對(duì)所讀專(zhuān)業(yè)的某項(xiàng)技能的具體實(shí)際意義，學(xué)而不精的現(xiàn)象因而普遍存在。

1.3大多數(shù)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性差

大多數(shù)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性差，究其原因主要有：（1）編寫(xiě)課程時(shí)所追求的學(xué)科完整性、系統(tǒng)性與解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的零散的、不成體系性不相襯，致使所學(xué)知識(shí)向?qū)I(yè)必需能力的轉(zhuǎn)化存在很大困難。（2）傳授知識(shí)時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)“是什么”、“為什么”而忽視“怎么用”、“如何做”，未能把所傳授知識(shí)與實(shí)際工作過(guò)程緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象，感覺(jué)不到高職院校那種學(xué)以致用的氛圍。

1.4未能充分發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

目前，高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在四方面的不足，即：（1）重視獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不重視展示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程；（2）重視實(shí)驗(yàn)的操作或演示，忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的問(wèn)題設(shè)置；（3）照方抓藥的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，嘗試設(shè)計(jì)的探究性實(shí)驗(yàn)少；（4）重視實(shí)驗(yàn)的量，不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的質(zhì)等。毋庸置疑，這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解，但難以起到熏陶學(xué)生崗位職業(yè)技能的形成作用。關(guān)注實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的各環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生崗位職業(yè)技能成長(zhǎng)的關(guān)鍵，但這一點(diǎn)正是我們現(xiàn)在最缺失的。

2.高職化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐與探討

針對(duì)高職化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，我們進(jìn)行了較有成效的教學(xué)改革實(shí)踐與探討，主要做了五方面工作。

2.1基于工作過(guò)程選取各課程教學(xué)內(nèi)容

基于工作過(guò)程理念選取無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等各課程的教學(xué)內(nèi)容，其基本做法就是打破各門(mén)化學(xué)課程原有的完整性和系統(tǒng)性，本著“必需和夠用”為原則，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位需要選取在完成工作過(guò)程中所需要的化學(xué)知識(shí)和技能，并在原規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)有側(cè)重的進(jìn)行教學(xué)。

例如，對(duì)于化學(xué)制藥專(zhuān)業(yè)，無(wú)機(jī)化學(xué)課程中的物質(zhì)的量計(jì)算、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、配位化合物、金屬元素、非金屬元素，分析化學(xué)課程中的四大滴定，有機(jī)化學(xué)課程中的有機(jī)化合物合成等都是與該專(zhuān)業(yè)關(guān)系十分密切的，這些必須作為重點(diǎn)內(nèi)容傳授；而對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)課程中的原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、電化學(xué)、有機(jī)化學(xué)中的石油、煤、塑料、橡膠等知識(shí)可以說(shuō)與該專(zhuān)業(yè)不是很密切，因而可以減少學(xué)時(shí)甚至根本上可以省去。對(duì)于各課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇，其取舍原則同上。例如，對(duì)于工業(yè)分析專(zhuān)業(yè)，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因“滴定操作”是該專(zhuān)業(yè)崗位能力的重要組分，我們?cè)跓o(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)中都有意地增加了教學(xué)比重，不但安排了酸堿滴定實(shí)驗(yàn)，還增加了配位滴定、氧化還原滴定、無(wú)水滴定等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而對(duì)于諸如化學(xué)反應(yīng)速率等實(shí)驗(yàn)則省略。

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們還對(duì)不同課程間重復(fù)的內(nèi)容一一進(jìn)行了取舍，但其取舍是在保持各課程授課學(xué)時(shí)不變和知識(shí)能順暢銜接的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。實(shí)踐證明，由于各課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)東西在未來(lái)的實(shí)際崗位上確確實(shí)實(shí)有用，無(wú)疑激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

2.2基于工作過(guò)程優(yōu)化教學(xué)手段

為了使學(xué)生在各課程的化學(xué)教學(xué)中更好地得到職業(yè)崗位相關(guān)的知識(shí)和技能熏陶，我們必須基于工作過(guò)程理念優(yōu)化教學(xué)手段。對(duì)于純理論性的課型（如原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)等），可采用課堂教學(xué)模式，但要盡可能地借助一些模擬課件，以使一些抽象難懂的知識(shí)具體化、形象化，使學(xué)生易理解易掌握；對(duì)于一些帶有可演示可實(shí)操的課型（如氧化還原滴定、無(wú)水滴定等），要盡可能地把教學(xué)由一般教室轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室去，創(chuàng)設(shè)條件加大理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合度；對(duì)于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，要采用學(xué)生先做教師后講的歸納式教學(xué)方法，讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊觀察邊討論，從而讓自己感知掌握知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)獲得真知的喜悅；另外，我們還要求學(xué)生選擇一些與職業(yè)崗位知識(shí)或技能相關(guān)的自己又感興趣的小課題進(jìn)行研究，做法是首先讓學(xué)生選擇由教師提供的課題題目，然后通過(guò)學(xué)生查閱資料，設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)方案，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排出時(shí)間將實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備完成課題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，以小論文的形式提交研究結(jié)果。

2.3基于工作過(guò)程增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

高職院校的化學(xué)教師絕大多數(shù)都是從校園到校園，專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要來(lái)源于課堂與課本，十分缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于所任教科目的各個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際工作崗位的應(yīng)用價(jià)值往往不十分清楚。因此，各門(mén)化學(xué)課程的任課教師都要積極到企業(yè)中去鍛煉，去探索各個(gè)化學(xué)知識(shí)和技能在生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用和潛在價(jià)值，以尋求各門(mén)課程的化學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)合點(diǎn)，從而選取化學(xué)授課內(nèi)容，確定相應(yīng)教學(xué)手段，把化學(xué)知識(shí)的傳授融入到以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程中去，讓學(xué)生在平時(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中就能得到職業(yè)崗位相關(guān)的知識(shí)和技能的熏陶。我們的比較成熟做法就是在每年的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間分批次地讓化學(xué)教師隨著專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到學(xué)生的實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)。

2.4基于工作過(guò)程編寫(xiě)所教專(zhuān)業(yè)適應(yīng)的化學(xué)課程教材

基于工作過(guò)程理念進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，因?yàn)楦髡n程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段發(fā)生了改變，這就必然要求有配套的教材與之相適應(yīng)。因此，相關(guān)教師要盡可能地根據(jù)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)形式編寫(xiě)出與所教專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的化學(xué)課程教材。編寫(xiě)教材時(shí)，我們從所教專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位技能著手，從中抽取出與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并按照學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力成長(zhǎng)所需的化學(xué)知識(shí)和技能的順序進(jìn)行編排，先以講稿或講義形式出現(xiàn)，經(jīng)實(shí)踐修訂后再擇機(jī)編制成教材。

2.5基于工作過(guò)程積極參與項(xiàng)目課程建設(shè)嘗試

項(xiàng)目課程是以職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，以工作過(guò)程為載體設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，建立起工作任務(wù)與知識(shí)、技能聯(lián)系的一種課程形式。對(duì)于化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目課程的建設(shè)，意味著傳統(tǒng)的化學(xué)課程體系被打破，將需對(duì)工作任務(wù)所需的化學(xué)理論知識(shí)與技能重新整合建構(gòu)；項(xiàng)目課程的教學(xué)，意味著必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和心理定勢(shì)的影響，須進(jìn)行科學(xué)有效地摸索。故此，我們所面臨的壓力是巨大的。然而項(xiàng)目課程的建設(shè)與實(shí)施是當(dāng)前高職教育大力倡導(dǎo)的教育教學(xué)改革方向，我們要大膽嘗試、大膽探索。

上述是我們對(duì)高職化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的化學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行初步地實(shí)踐與探討。顯然地，高職化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的化學(xué)教學(xué)需要改革的還有很多很多，這需要我們不斷地進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐盟Asia-Link項(xiàng)目“關(guān)于課程開(kāi)發(fā)的課程設(shè)計(jì)”課題組編.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)手冊(cè)[M].北京：高等教育出版社，2007.

物理化學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 　高職高專(zhuān)；藥物分析；教學(xué)探討。

《藥物分析》作為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備強(qiáng)烈的藥品全面質(zhì)量控制的觀念及相應(yīng)的知識(shí)技能，能夠勝任藥品研究、生產(chǎn)、供應(yīng)和監(jiān)督管理過(guò)程中的分析檢驗(yàn)工作，并具有解決藥品質(zhì)量問(wèn)題的基本思路和能力[ 1 ] ，是一門(mén)研究藥品及其制劑的組成、理化性質(zhì)、真?zhèn)舞b別、純度檢查及其有效成分的含量測(cè)定等內(nèi)容的學(xué)科。其主要運(yùn)用化學(xué)、物理化學(xué)或生物化學(xué)的方法和技術(shù)研究化學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)明確的合成藥物或天然藥物及其制劑的質(zhì)量控制方法以及有代表性的中藥制劑和生化藥物及其制劑的質(zhì)量控制方法。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生大多難以把握藥物分析的特點(diǎn)和規(guī)律，無(wú)法提高學(xué)習(xí)水平，有的甚至難以入門(mén)。如何幫助他們消除這些障礙，全面提高藥物分析的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量，是值得教師認(rèn)真研討的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)藥物分析教學(xué)進(jìn)行了一系列探索和改進(jìn)，現(xiàn)將體會(huì)報(bào)道如下。

1　理論教學(xué)內(nèi)容。

高等職業(yè)技術(shù)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)面向基層的高級(jí)技術(shù)人才[ 2 ] 。學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。在此目的指導(dǎo)下筆者根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、接受能力，選擇難易適中、先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容來(lái)保證良好的教學(xué)效果，在授課時(shí)以分析化學(xué)的各類(lèi)方法為主線，在介紹各種常用分析方法的基本原理、操作、測(cè)定條件等知識(shí)的基礎(chǔ)上，選擇一些簡(jiǎn)單的、學(xué)生較為熟悉的藥物供學(xué)生討論。

并在教學(xué)過(guò)程中圍繞全面提高藥品質(zhì)量的主題，抓住藥品質(zhì)量控制的鑒別、檢查、含量測(cè)定三方面的基本規(guī)律，緊扣各類(lèi)藥物結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與分析方法之間關(guān)系，突出剖析具有特性的方法，尤其重視同一分析方法在不同類(lèi)型藥物分析中的異同點(diǎn)比較。此外筆者還結(jié)合國(guó)家執(zhí)業(yè)藥師資格考試應(yīng)試指南，把藥典知識(shí)、藥品全面質(zhì)量控制、藥品管理、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及藥品檢驗(yàn)工作的基本程序等方面的內(nèi)容也作為講授的重要內(nèi)容，使學(xué)生盡可能多地了解一些藥物及藥物質(zhì)量管理有關(guān)的知識(shí)，在課堂和實(shí)訓(xùn)中取得了較好的效果。

“授之于魚(yú)不如授之于漁”。在具體地講授過(guò)程中，藥物分析教材中各類(lèi)藥物基本上是以化學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類(lèi)的，所以筆者在教學(xué)時(shí)緊緊抓住“結(jié)構(gòu)- 性質(zhì)- 檢驗(yàn)（即鑒別、檢查、含量測(cè)定） ”這條主線，并結(jié)合藥物化學(xué)、分析化學(xué)等相關(guān)課程的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從剖析藥物結(jié)構(gòu)入手，分析其相應(yīng)的理化性質(zhì)，介紹所采用的分析方法。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)這門(mén)課程。

2　實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等醫(yī)藥院校最基本的教學(xué)形式之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新的意識(shí)與能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的作用[ 3 ] 。高職高專(zhuān)教育中，實(shí)訓(xùn)課所占比例較大，這就要求在學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還要提高實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。

為拓寬學(xué)生知識(shí)面，筆者對(duì)藥物分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革。

首先，筆者設(shè)計(jì)一些基本技能實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能、基本方法以及基本儀器設(shè)備的訓(xùn)練與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。例如通過(guò)對(duì)鹽酸普魯卡因、葡萄糖及其注射液等一些不同類(lèi)型的藥物原料或制劑的性狀觀測(cè)、真?zhèn)舞b別及純度檢查實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠熟悉并掌握藥物分析中常用的性狀觀測(cè)設(shè)備及性狀描述術(shù)語(yǔ)，了解并掌握藥品真?zhèn)舞b別的物理和化學(xué)方法，熟悉藥物純度檢查的常規(guī)項(xiàng)目及限量的計(jì)算，并能熟練規(guī)范地進(jìn)行檢查操作。[ hi138\Com]

其二，筆者還增加了綜合性實(shí)驗(yàn)，主要使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行藥品質(zhì)量控制，培養(yǎng)學(xué)生分析、思維能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要綜合藥物分析及其相關(guān)學(xué)科知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、分析。

如通過(guò)對(duì)牛黃解毒片及阿司匹林腸溶片等制劑的質(zhì)量全檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能熟悉并掌握藥物分析檢驗(yàn)工作的程序、項(xiàng)目和過(guò)程，為其獨(dú)立進(jìn)行藥品質(zhì)量的檢驗(yàn)、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究和制定等工作積累技能。

另外，筆者根據(jù)藥物分析方法學(xué)的要求以及藥物分析在實(shí)際工作總的發(fā)展趨勢(shì)，安排的七次學(xué)生實(shí)驗(yàn)涵蓋了旋光法、薄層色譜法、容量分析法、紫外- 可見(jiàn)分光光度法和高效液相色譜法等常用藥物質(zhì)量控制方法，最大限度地利用筆者的最大教學(xué)資源來(lái)使學(xué)生真正掌握實(shí)際工作中將會(huì)用到的操作，提高動(dòng)手能力。

3　教學(xué)方式。

藥物分析課程是一門(mén)理論緊密結(jié)合實(shí)踐，操作性、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生普遍反映比較難學(xué)。學(xué)科的特點(diǎn)決定了在教學(xué)中注意利用多媒體教學(xué)方式，把傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、嚴(yán)格的技術(shù)動(dòng)作、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程反復(fù)演示等手段予以解決，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

另外，在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用具體生動(dòng)的典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題環(huán)境中，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力。例如：結(jié)合目前假藥劣藥給人民群眾健康造成重大損害并受到法律追究的實(shí)例，近年來(lái)接二連三出現(xiàn)的嚴(yán)重藥品事故：廣西半宙制藥集團(tuán)第三制藥廠生產(chǎn)的“梅花K黃柏膠囊”非法攙入過(guò)期的四環(huán)素，致湖南株洲中毒58人；安徽華源生物藥業(yè)有限公司未按批準(zhǔn)的生產(chǎn)工藝進(jìn)行生產(chǎn)，生產(chǎn)記錄不完整，從而導(dǎo)致欣弗（克林霉素膦酸酯葡萄糖注射液）集中出現(xiàn)患者過(guò)敏性休克、肝腎功能損害等不良反應(yīng)80多例，死亡9例；齊齊哈爾第二制藥有限公司生產(chǎn)的“亮菌甲素注射液”因使用了強(qiáng)毒的工業(yè)溶劑二甘醇原料，導(dǎo)致多名患者腎衰竭等。假藥劣藥給國(guó)家造成了不可估量的損失，也給患者與家人帶來(lái)無(wú)盡的痛苦，最終生產(chǎn)廠家受到了法律的嚴(yán)厲制裁。實(shí)踐證明，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例教學(xué)法能使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

4　考核方式。

為避免“高分低能”現(xiàn)象，筆者對(duì)考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行改革。期末總評(píng)成績(jī)包括2部分：一是平時(shí)成績(jī)，占30% ，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告、討論分析的情況作出綜合評(píng)定。二是期末考試成績(jī)，占70%。在理論課試卷設(shè)計(jì)上，著重主觀題的分量，著重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論掌握情況和學(xué)生知識(shí)面。這樣，試卷不再是成績(jī)的最終結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以保持，既保證了學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)又真正提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，避免了平時(shí)不學(xué)習(xí)、考前突擊現(xiàn)象的發(fā)生。

總之，藥物分析課的教學(xué)探討是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既涉及教育思想及觀念的轉(zhuǎn)變，又涉及教學(xué)管理體制的變革；既涉及更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法，又涉及平衡傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。筆者希望通過(guò)與同仁們的不斷探討，達(dá)到共同提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

[ 1 ] 　劉文英。 藥物分析[M ]. 6版。 北京：人民衛(wèi)生出版社， 2008.

物理化學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥類(lèi)；獨(dú)立學(xué)院；藥學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程開(kāi)放；綜合成績(jī)；調(diào)查問(wèn)卷

中圖分類(lèi)號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2020）30-0119-04

一、概述

教育部26號(hào)令《獨(dú)立學(xué)院規(guī)范設(shè)置與管理辦法》對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展做出了規(guī)劃[1]。醫(yī)藥類(lèi)獨(dú)立學(xué)院重在培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，且地方有諸多國(guó)內(nèi)排名靠前的制藥企業(yè)，對(duì)于藥學(xué)技能型人才有很大需求。因此，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源合理配置，提升學(xué)生綜合實(shí)踐技能顯得尤為重要。

目前高校藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行仍是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下進(jìn)行的，即以教師授課為主，學(xué)生根據(jù)教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，屬于被動(dòng)教育[2]。且實(shí)驗(yàn)室采用封閉管理的操作方式，主要滿足于學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)及教師科研。這種現(xiàn)象造成的結(jié)果是實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)資源使用效率不高，學(xué)生的實(shí)際操作能力和科研創(chuàng)造能力受到束縛[3]。

高校正在全面進(jìn)行教育教學(xué)改革，重點(diǎn)改革人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也是改革重要的一方面[4]。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室時(shí)間、空間靈活度受限，學(xué)生不能充分進(jìn)行科研和實(shí)驗(yàn)技能鍛煉。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)行，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不但應(yīng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室時(shí)間和空間的靈活性。

中國(guó)藥科大學(xué)藥學(xué)院杜玉鋒、李佳常[5]認(rèn)為開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)揮主觀能動(dòng)性有正面作用。西南醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院屈坤燕、王欽等[6]通過(guò)打造藥學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開(kāi)展藥學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，以提升教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施方案

選取研究組和對(duì)照組，在相同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目下，研究組進(jìn)行藥學(xué)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)“教和學(xué)”模式。

給予研究組簡(jiǎn)略的實(shí)驗(yàn)方案，研究組須通過(guò)查詢大量文獻(xiàn)來(lái)掌握該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中各物料的化學(xué)性質(zhì)、合成路線、制劑制備方案、原料藥及制劑的分析方法等，再由小組討論、教師補(bǔ)充完善實(shí)驗(yàn)方案。最后考察綜合實(shí)驗(yàn)成績(jī)，調(diào)研實(shí)踐效果。

給予對(duì)照組已知的完整實(shí)驗(yàn)方案。采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，課上首先講解具體的實(shí)驗(yàn)方案，講解過(guò)程中進(jìn)行操作演示，然后學(xué)生動(dòng)手操作。最后考察綜合實(shí)驗(yàn)成績(jī)，調(diào)研實(shí)踐效果。

三、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

（一）藥學(xué)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查方案

方案從實(shí)訓(xùn)態(tài)度、文獻(xiàn)查閱、實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、注冊(cè)資料及創(chuàng)新能力等6個(gè)指標(biāo)評(píng)價(jià)研究組和對(duì)照組。綜合成績(jī)（Q）計(jì)算公式為：Q=■Qi×Ti，其中：Q為綜合成績(jī)，Qi為各指標(biāo)的成績(jī)，Ti為各指標(biāo)所占權(quán)重。

對(duì)研究組進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放，選取“藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件”“藥學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容”“實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法”“藥學(xué)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)”及“希望與要求”等5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和15個(gè)二級(jí)指標(biāo)。每個(gè)指標(biāo)設(shè)3～4個(gè)程度級(jí)別選項(xiàng)，要求調(diào)查對(duì)象就每一項(xiàng)指標(biāo)給出不同程度級(jí)別的選擇，或就每一項(xiàng)指標(biāo)提出自己的意見(jiàn)和建議，從而了解調(diào)查對(duì)象對(duì)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)有教學(xué)及開(kāi)放式教學(xué)的看法。

（二）藥學(xué)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查結(jié)果與分析

綜合成績(jī)表明，研究組在文獻(xiàn)查閱、注冊(cè)資料及創(chuàng)新能力等三方面略高于對(duì)照組，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果方面略低于對(duì)照組，兩組的實(shí)踐操作能力基本無(wú)差別。兩組均給予相同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，研究組給予簡(jiǎn)略的實(shí)驗(yàn)方案，須通過(guò)查詢大量文獻(xiàn)來(lái)掌握該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中各物料的物理化學(xué)性質(zhì)、合成路線、制劑制備方案、原料藥及制劑的分析方法等，再由小組討論、教師補(bǔ)充完善實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)照組給予已知的完整實(shí)驗(yàn)方案，所需查詢的文獻(xiàn)資料較研究組少，故研究組在文獻(xiàn)查閱、注冊(cè)資料及創(chuàng)新能力等三方面略高于對(duì)照組，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果方面略低于對(duì)照組。實(shí)踐操作均由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行詳盡講解與現(xiàn)場(chǎng)操作、指導(dǎo)，故兩組的實(shí)踐操作能力基本無(wú)差別。

總結(jié)和分析本次問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果，具體見(jiàn)表1。

由表1可知：

1.藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件的調(diào)查分析：90%以上的學(xué)生對(duì)于目前藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)環(huán)境表示滿意，96.9%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件能否滿足一般教學(xué)需要。

2.藥學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查分析：

（1）對(duì)于藥學(xué)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)安排是否合理，78.1%的學(xué)生認(rèn)為比較合理，近20%的學(xué)生認(rèn)為課時(shí)數(shù)偏多或偏少，因此對(duì)于開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)需進(jìn)一步進(jìn)行合理安排。

（2）對(duì)于藥學(xué)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容安排方面，近94%的學(xué)生認(rèn)為合理。

（3）通過(guò)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)，近82%的學(xué)生認(rèn)為在原料藥與藥物制劑分析方面收獲最大，掌握了原料藥及制劑的質(zhì)量控制方法，并進(jìn)行分析方法的驗(yàn)證，了解了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定依據(jù)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的調(diào)查分析：93.8%的學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)方法表示滿意。

4.藥學(xué)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

（1）59.4%的學(xué)生認(rèn)為收獲最大的是比較規(guī)范地學(xué)會(huì)了基本實(shí)驗(yàn)技能，34.4%的學(xué)生收獲最大的是提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；

（2）90%以上的學(xué)生認(rèn)為過(guò)程性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)加深了理論課的學(xué)習(xí)，約6%的學(xué)生認(rèn)為幫助不明顯或無(wú)幫助，對(duì)于之后的實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)提升理論與實(shí)踐的聯(lián)系性；

（3）近97%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)過(guò)程性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了其文獻(xiàn)檢索及信息收集能力。因?qū)W生須通過(guò)查詢大量文獻(xiàn)來(lái)掌握該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中各物料的物理化學(xué)性質(zhì)、合成路線、制劑制備方案、原料藥及制劑的分析方法等，再由小組討論、教師補(bǔ)充完善實(shí)驗(yàn)方案；

（4）約81%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)過(guò)程性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)提升了其自主研發(fā)能力，約19%的學(xué)生認(rèn)為提升不明顯或無(wú)提升。學(xué)生分組進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，有部分學(xué)生可能沒(méi)有自主參與整個(gè)研發(fā)流程；

（5）約94%的學(xué)生認(rèn)為過(guò)程性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了其綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提升；

（6）90%以上的學(xué)生認(rèn)為藥學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)對(duì)提高自身解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維能力方面有所幫助。

5.對(duì)于藥學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性教學(xué)的希望與要求

（1）約87%的學(xué)生贊同開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，約13%的學(xué)生認(rèn)為課程較多，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，無(wú)法保障開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率；

（2）56.3%和34.4%的學(xué)生最希望開(kāi)展的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)為實(shí)驗(yàn)過(guò)程開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的開(kāi)放，因此教師可在傳統(tǒng)的LBL（Lecture-BasedLearning）教學(xué)法中引入PBL（Problem-BasedLearning）教學(xué)法和“學(xué)生講解法”等。

四、結(jié)論

綜合成績(jī)表明，研究組在文獻(xiàn)查閱、注冊(cè)資料及創(chuàng)新能力等三方面略高于對(duì)照組，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果方面略低于對(duì)照組，兩組的實(shí)踐操作能力基本無(wú)差別。

物理化學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)實(shí)踐；安全工程

中圖分類(lèi)號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）33-0135-02

一、研究背景

中國(guó)政府歷來(lái)重視煤礦安全工作，2006年國(guó)務(wù)院專(zhuān)門(mén)會(huì)議討論瓦斯治理問(wèn)題，加之煤礦安全的嚴(yán)峻形勢(shì)以及安全欠賬的實(shí)際情況，近幾年數(shù)次撥專(zhuān)款投入煤礦安全（每年約30億元），各地方政府也積極響應(yīng)，配套相應(yīng)的資金，這些措施都會(huì)直接推動(dòng)煤礦安全工作的發(fā)展。另外，《安全生產(chǎn)法》及其行政追究制度等的頒布與實(shí)施，也迫使各級(jí)政府及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步重視安全工作。還有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)自身的覺(jué)悟及認(rèn)識(shí)的提高，必將進(jìn)一步推動(dòng)煤礦安全工作的發(fā)展。鑒于國(guó)家對(duì)煤炭生產(chǎn)企業(yè)安全重視，因此，如何培養(yǎng)高素質(zhì)、具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力的安全技術(shù)與管理人才，如何將煤炭進(jìn)行過(guò)程中事故率降到發(fā)達(dá)國(guó)家水平，加強(qiáng)煤礦安全與管理人才的培養(yǎng)是非常必要的，而且是十分迫切的，加強(qiáng)煤礦安全人才的培養(yǎng)，確保煤礦安全生產(chǎn)形勢(shì)根本好轉(zhuǎn)，促進(jìn)中國(guó)煤炭工業(yè)可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)對(duì)中國(guó)煤炭工業(yè)安全生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展都有著重要意義。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)滿足新時(shí)期煤礦安全生產(chǎn)的需求，具有良好的基礎(chǔ)理論、實(shí)踐技能、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握安全工程系統(tǒng)理論，具有寬廣的國(guó)際視野、開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)以及結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際提出和解決問(wèn)題的能力，能在煤礦從事工程設(shè)計(jì)與施工、科技開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等方面工作，具有較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)精神、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的工程職業(yè)道德的本科工程型創(chuàng)新人才[1～2]。

三、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

1.掌握相關(guān)的自然科學(xué)和工程理論基礎(chǔ)知識(shí)。（1）自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)。掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論與唯物主義哲學(xué)思想，具有社會(huì)責(zé)任感；經(jīng)濟(jì)、管理、法律、英語(yǔ)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。（2）理論基礎(chǔ)知識(shí)。掌握并能應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)；掌握安全工程所需要的工程力學(xué)、流體力學(xué)以及工程熱力學(xué)等深厚的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件、高級(jí)編程語(yǔ)言等現(xiàn)代工具與及相關(guān)信息技術(shù)；掌握電工、電子等相關(guān)基本理論知識(shí)；掌握地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論及工程制圖基本方法；具有系統(tǒng)工程知識(shí)及系統(tǒng)思維方法。（3）工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)。掌握礦井開(kāi)采工藝及相關(guān)設(shè)計(jì)與管理技術(shù)；掌握礦井通風(fēng)技術(shù)基本原理及相關(guān)設(shè)計(jì)與管理技術(shù)；掌握井巷工程設(shè)計(jì)與施工基本知識(shí)；掌握礦井災(zāi)害防治理論及防治工程設(shè)計(jì)方法；掌握礦山安全生產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)；掌握礦山經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)及礦山企業(yè)管理知識(shí)；掌握礦山安全與勞動(dòng)衛(wèi)生基本原理；掌握礦山環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展政策及相關(guān)技術(shù)；熟悉采礦技術(shù)規(guī)范，掌握礦山設(shè)計(jì)和數(shù)字礦山技術(shù)的基本方法。

2.具有運(yùn)用理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。（1）工程項(xiàng)目評(píng)價(jià)、分析與決策能力。具備認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)表述安全工程領(lǐng)域各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、技術(shù)和施工管理等問(wèn)題，以及初步系統(tǒng)規(guī)劃研發(fā)的能力；具備建立本領(lǐng)域技術(shù)分析模型的能力；具備識(shí)別及分析影響礦山安全生產(chǎn)的不確定性因素、風(fēng)險(xiǎn)因素的能力；具備提出解決礦山安全生產(chǎn)問(wèn)題的方法和建議的能力；具備應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件的初步能力。（2）實(shí)驗(yàn)和分析能力。熟悉本專(zhuān)業(yè)國(guó)家和行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范；具備查詢相關(guān)資料或者電子文獻(xiàn)的能力；掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作技能，具備分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告與歸納總結(jié)的能力。（3）系統(tǒng)思維能力。具備運(yùn)用整體思維方式，全局性和系統(tǒng)性地考慮礦山通風(fēng)與安全工程項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的能力；具備梳理礦山安全生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵問(wèn)題、難點(diǎn)以及影響因素的能力；具備針對(duì)解決問(wèn)題的方案進(jìn)行論證、總結(jié)并得出結(jié)論的能力。（4）創(chuàng)新精神以及吃苦耐勞的敬業(yè)品質(zhì)。積極探索安全工程領(lǐng)域的新問(wèn)題、新發(fā)展；具有執(zhí)著的工作態(tài)度，并能夠結(jié)合具體條件善于運(yùn)用靈活方式合理解決問(wèn)題；敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神；謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁；保持求知欲和終生學(xué)習(xí)的態(tài)度；高效、合理地管理時(shí)間和資源；培養(yǎng)吃苦耐勞的精神　[3～4]。（5）職業(yè)道德和職業(yè)精神。具有高尚的職業(yè)道德，正直，富有責(zé)任感；遵守職業(yè)行為規(guī)范，遵紀(jì)守法，遵守行業(yè)準(zhǔn)則；主動(dòng)規(guī)劃個(gè)人職業(yè)方向與發(fā)展；與世界安全工程界保持同步，與時(shí)俱進(jìn)。（6）進(jìn)行安全工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；具備創(chuàng)新的意識(shí)；具備創(chuàng)新所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；掌握一定的創(chuàng)新方法。

3.具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流的能力。（1）團(tuán)隊(duì)精神。培養(yǎng)合同協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神；具備組織協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力；善于技術(shù)分工和協(xié)作，共同完成目標(biāo)。（2）交流與溝通。具備交流與溝通的意識(shí)和能力；建立與安全工程界進(jìn)行交流的組織結(jié)構(gòu)；具備運(yùn)用寫(xiě)作、圖表、電子和多媒體進(jìn)行交流的能力；善于口頭表達(dá)，能夠作報(bào)告和會(huì)議進(jìn)行交流。（3）國(guó)際交流。能夠運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流；具備參加國(guó)際專(zhuān)業(yè)合作項(xiàng)目的初步能力；熟練運(yùn)用外語(yǔ)查閱相關(guān)文獻(xiàn)。（4）團(tuán)隊(duì)管理及組織協(xié)調(diào)能力。具有豐富的團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)，善于調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)積極性，激發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力；良好的組織能力以及沖突協(xié)調(diào)能力。（5）項(xiàng)目評(píng)估能力。掌握正確的項(xiàng)目評(píng)估方法；了解項(xiàng)目評(píng)估的過(guò)程；具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)的能力。

4.具備在一定的企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的綜合工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（1）參與礦山安全國(guó)際化。了解礦山通風(fēng)與安全的發(fā)展及礦業(yè)工程發(fā)展國(guó)際化趨勢(shì)，了解相關(guān)國(guó)家礦山安全生產(chǎn)領(lǐng)域的政策和法規(guī)，具備參與礦山安全國(guó)際化的能力。（2）適應(yīng)社會(huì)背景環(huán)境。應(yīng)用礦山通風(fēng)與安全專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)理論，分析礦山通風(fēng)與安全對(duì)社會(huì)財(cái)產(chǎn)、生命安全、礦山綠色可持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)作用，能夠利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)為社會(huì)作貢獻(xiàn)。（3）礦山通風(fēng)與安全工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。應(yīng)用學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和安全工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行礦山通風(fēng)與安全工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力。（4）礦井災(zāi)害防治規(guī)劃與設(shè)計(jì)。綜合應(yīng)用學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行礦井災(zāi)害防治規(guī)劃、技術(shù)設(shè)計(jì)及施工設(shè)計(jì)的能力。（5）安全工程實(shí)施能力。應(yīng)用安全工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)及管理知識(shí)，進(jìn)行礦山工程項(xiàng)目施工組織管理、質(zhì)量控制及成本控制能力。（6）礦山企業(yè)運(yùn)營(yíng)與管理。熟悉礦山企業(yè)運(yùn)營(yíng)特征，確定礦山企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行的方式和資源優(yōu)化，規(guī)范企業(yè)職工培訓(xùn)與崗位管理，具備通風(fēng)與安全技術(shù)管理、礦井災(zāi)害防治和礦山生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理能力。

四、培養(yǎng)方案

培養(yǎng)模式為“3＋1”模式：即三年在校培養(yǎng)，以及累積一年在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)。第1～4學(xué)期按安全工程專(zhuān)業(yè)大類(lèi)培養(yǎng)。第4學(xué)期末，采取雙向選擇的方式，在安全工程大類(lèi)學(xué)生中選拔有志于從事“礦山通風(fēng)與安全”工作的學(xué)生60名左右進(jìn)入本計(jì)劃，按本培養(yǎng)方案培養(yǎng)[5～6]。

企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程：除參與學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間的指導(dǎo)工作外，企業(yè)導(dǎo)師還參與學(xué)生培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)計(jì)劃的編制、部分校內(nèi)課程的講授以及畢業(yè)答辯等過(guò)程。

以礦業(yè)工程、安全科學(xué)與工程主干學(xué)科，主要課程為：流體力學(xué)與流體機(jī)械、工程力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、物理化學(xué)、安全系統(tǒng)工程、煤礦地質(zhì)學(xué)、采礦學(xué)、礦井通風(fēng)學(xué)、煤礦安全管理、礦山安全法規(guī)、安全經(jīng)濟(jì)學(xué)等。特色課程為：礦井通風(fēng)學(xué)、礦井瓦斯災(zāi)害防治工程實(shí)踐、礦井火災(zāi)防治工程實(shí)踐、礦井安全新技術(shù)講座。

主要實(shí)踐性環(huán)節(jié)：礦井開(kāi)拓開(kāi)采工程實(shí)訓(xùn)、礦山地質(zhì)工程實(shí)訓(xùn)、礦井通風(fēng)系統(tǒng)測(cè)控工程實(shí)訓(xùn)、礦井災(zāi)害防治工程實(shí)訓(xùn)、礦井災(zāi)害應(yīng)急救援工程實(shí)訓(xùn)、礦井開(kāi)拓開(kāi)采與通風(fēng)安全綜合設(shè)計(jì)等。

學(xué)生至少應(yīng)修滿200學(xué)分，其中理論課程151學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)4分（含素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)4學(xué)分）。標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為四年，學(xué)分修滿后授予工學(xué)學(xué)士。

五、結(jié)論

通過(guò)優(yōu)化安全科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，凝練基礎(chǔ)理論課教學(xué)內(nèi)容，更新專(zhuān)業(yè)核心課程的內(nèi)容，突出專(zhuān)業(yè)課新知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、新技術(shù)；改革現(xiàn)有選修課的設(shè)置提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，構(gòu)建既實(shí)用又可靈活銜接的專(zhuān)業(yè)課程體系，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。形成安全科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才“基礎(chǔ)實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)”素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的鮮明特色。

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