學(xué)科教學(xué)案例分析

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學(xué)科教學(xué)案例分析范文第1篇

科學(xué)的懷疑精神既是科學(xué)的基本精神，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。但是學(xué)生認(rèn)為教師言行都是準(zhǔn)則、真理，來(lái)不得半點(diǎn)懷疑。傳統(tǒng)的喂養(yǎng)教學(xué)，讓學(xué)生依靠教師的講解去思考，好問(wèn)的天性經(jīng)常處于被壓抑的狀態(tài)，學(xué)生的科學(xué)懷疑精神找不到適宜萌發(fā)的土壤。我在日常課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于生疑發(fā)問(wèn)，對(duì)于學(xué)生提出的各種問(wèn)題，多給予鼓勵(lì)和肯定，創(chuàng)造良好的生疑發(fā)問(wèn)的氣氛。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在做實(shí)驗(yàn)前或試驗(yàn)后，經(jīng)常要組織學(xué)生討論，這時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要相信自己的觀點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。我在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的回答，不管正確與否，總是表?yè)P(yáng)他的勇氣，對(duì)于答錯(cuò)的學(xué)生，耐心地聽(tīng)取他的想法，表?yè)P(yáng)他的想法中正確的地方。通過(guò)在平時(shí)的課堂中的每個(gè)細(xì)節(jié)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。這樣的孩子長(zhǎng)大以后就會(huì)充滿自信，敢于嘗試，成為萬(wàn)眾創(chuàng)新、為國(guó)爭(zhēng)光的一份子。

三、鼓勵(lì)每個(gè)孩子動(dòng)手探究

興趣是最好的老師，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手，才會(huì)產(chǎn)生興趣，印象才會(huì)更加深刻，所以在平時(shí)科學(xué)教學(xué)中為每個(gè)孩子創(chuàng)造動(dòng)手探究的條件，在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，盡可能多準(zhǔn)備一份探究的材料，不能讓小組中有的學(xué)生當(dāng)記錄員，有的當(dāng)匯報(bào)員，當(dāng)看客，這樣就失去了一次動(dòng)手探究的機(jī)會(huì)，久而久之，有些連看客都不愿意當(dāng)了，而去做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，甚至吵鬧起來(lái)，當(dāng)然，要讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手探究，需要教師付出更多的勞動(dòng)，準(zhǔn)備更多的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)服務(wù)學(xué)生。

四、合理設(shè)計(jì)探究活動(dòng)

電和磁不像其它實(shí)際可見(jiàn)的物質(zhì)或現(xiàn)象，是非常抽象的，學(xué)生看不見(jiàn)，摸不著，要通過(guò)觀察到的現(xiàn)象建立概念，比較困難，在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)知，則需要設(shè)計(jì)好探究活動(dòng)，為自主探究搭建好平臺(tái)。在規(guī)劃準(zhǔn)備這一節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)探究活動(dòng)。

首先，讓學(xué)生回憶四年級(jí)學(xué)的組裝簡(jiǎn)單電路，試試小燈泡能否發(fā)亮，回憶電在電路中流過(guò)的路線，在桌上放一個(gè)指南針，指針停止擺動(dòng)后，指南針指向什么方向？把電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針上方，與磁針指的方向相同，觀察接通電流指南針有什么變化?斷開(kāi)電源后指南針有什么變化？這些知識(shí)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)便，大膽讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好知識(shí)的鋪墊。

第二，探究：只有鐵和磁鐵才能影響指南針，為什么通電導(dǎo)線也影響了指南針呢？是不是電流產(chǎn)生了磁性呢？怎樣才能有更明顯的效果呢？為增大電流通過(guò)的量，我們?nèi)サ粜襞荩纬啥搪罚娐范搪罚娏骱軓?qiáng)，電池會(huì)很快發(fā)熱，所以只能接通一下，馬上斷開(kāi)，時(shí)間不能長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果效果明顯，磁性變化增大。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周?chē)写判浴?/p>

學(xué)科教學(xué)案例分析范文第2篇

關(guān)鍵詞：《電子商務(wù)案例分析》；案例教學(xué)；改革

作者簡(jiǎn)介：江耘（1970-），女，江西婺源人，南昌大學(xué)信息工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)、電子政務(wù)和信息資源規(guī)劃。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）36-0074-02

電子商務(wù)是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科的綜合應(yīng)用，具有實(shí)踐性強(qiáng)且不斷發(fā)展創(chuàng)新的特點(diǎn)。隨著電子商務(wù)理論與實(shí)踐的發(fā)展，電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)也需要適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展形勢(shì)的變化，不斷改革與創(chuàng)新。《電子商務(wù)案例分析》是整個(gè)電子商務(wù)專業(yè)體系中的一個(gè)核心課程，屬于綜合性的應(yīng)用課程，它通過(guò)閱讀、觀察、討論和思考來(lái)揭示電子商務(wù)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，應(yīng)該選擇哪些案例，從哪個(gè)角度入手分析電子商務(wù)案例，又怎樣對(duì)案例進(jìn)行深層次的剖析成為一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。如只是簡(jiǎn)單地將案例的背景內(nèi)容進(jìn)行介紹顯然沒(méi)有意義，而東拼西湊地堆積一些內(nèi)容也缺乏條理性，不利于學(xué)生對(duì)案例的真正理解[1]。因此，怎么組織電子商務(wù)案例的課堂教學(xué)也成為一個(gè)難點(diǎn)。要改變老師按照書(shū)本內(nèi)容滿堂灌而學(xué)生難以對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行深刻理解與掌握的狀況，就要對(duì)《電子商務(wù)案例分析》教學(xué)方法進(jìn)行改革。

一、案例教學(xué)改革的意義

（一）學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)老師知識(shí)的灌輸，主角是老師，而案例教學(xué)會(huì)改變這種狀況，將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主角。

首先，可自主的選擇案例分析內(nèi)容。電子商務(wù)發(fā)展迅速，每年都會(huì)有新的技術(shù)、商業(yè)模式涌現(xiàn)，所以，案例分析內(nèi)容要緊扣現(xiàn)實(shí)發(fā)展的脈絡(luò)。在老師給出大的前提框架下（如B2C，B2B等）讓學(xué)生自主地選擇要分析的案例，自己查資料，組織材料，利用分析工具將材料進(jìn)行組合；從零散性、個(gè)案性、非結(jié)構(gòu)性材料出發(fā)，從真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)到商務(wù)、管理知識(shí)，體會(huì)到技術(shù)創(chuàng)新、商務(wù)模式創(chuàng)新對(duì)電子商務(wù)發(fā)展的重要性。

其次，它能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，帶動(dòng)理論教學(xué)。案例教學(xué)能擺脫學(xué)生對(duì)老師的依賴和被動(dòng)地接受老師的觀點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。持續(xù)的學(xué)習(xí)能力是經(jīng)營(yíng)管理者的重要能力之一。學(xué)生在做案例分析時(shí)，會(huì)在課下查找很多資料，自學(xué)很多知識(shí)甚至包括老師從未提及的知識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇窗戶。當(dāng)前，各地高校為了適應(yīng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的改革要求，紛紛實(shí)行“多課少時(shí)”的做法，如按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講快了學(xué)生跟不上，講慢了時(shí)間不夠，而案例教學(xué)可解決這一矛盾。它通過(guò)學(xué)生課堂下面的自學(xué)來(lái)帶動(dòng)課堂的理論教學(xué)，任課教師可在開(kāi)課之前針對(duì)課程的全部知識(shí)體系進(jìn)行案例分析“布點(diǎn)”，借以實(shí)施以點(diǎn)帶面的教學(xué)安排。

（二）可增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)性和參與性

案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。按照案例教學(xué)的規(guī)則，每個(gè)案例小組分析完案例后，別的小組一定要就案例內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，而且提的問(wèn)題的深度、廣度是關(guān)系到自己小組提問(wèn)環(huán)節(jié)的得分，這樣就避免了學(xué)生提些膚淺的問(wèn)題而將討論流于形式。同時(shí)，案例分析小組和提問(wèn)小組需要對(duì)問(wèn)題展開(kāi)爭(zhēng)辯，教師的主要作用在于營(yíng)造討論氣氛、引領(lǐng)討論話題、進(jìn)行必要點(diǎn)撥。這樣可增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性并保證學(xué)生全程的參與性，達(dá)到通過(guò)一個(gè)案例內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)，讓大家相互啟迪，共同思考，分享體會(huì)。

二、《電子商務(wù)案例分析》課程教學(xué)模式優(yōu)化

（一）課堂教學(xué)模式

首先，在開(kāi)學(xué)之初就在班級(jí)上劃分案例分析小組，學(xué)生可自由組合。如果專業(yè)班級(jí)總?cè)藬?shù)小于25人，則每個(gè)人就是一個(gè)案例小組；如果專業(yè)班級(jí)人多，則每個(gè)小組3人左右，是比較合適的。要特別注意避免規(guī)模過(guò)大造成有的學(xué)生“撘便車(chē)”。老師則需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給每個(gè)小組布置案例分析內(nèi)容框架，但不指定具體的題目，如老師可指定某小組分析“旅游電子商務(wù)”，但不指定選用哪個(gè)具體的網(wǎng)站。老師在開(kāi)學(xué)之初需用大約6個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間講解案例分析方法、分析工具和分析架構(gòu)；講解如何收集素材、整理材料、處理數(shù)據(jù)并制作PPT演示文檔。老師指定的案例分析內(nèi)容有：門(mén)戶類模式案例分析、網(wǎng)上商家模式案例分析、內(nèi)容提供商模式案例分析、交易中介商模式案例分析、市場(chǎng)創(chuàng)造商模式案例分析、服務(wù)提供商模式案例分析、社區(qū)提供商模式案例分析等，其中門(mén)戶類模式又可細(xì)分為水平門(mén)戶、垂直門(mén)戶和搜索門(mén)戶；網(wǎng)上商家模式則包括網(wǎng)上虛擬商家、傳統(tǒng)商家的網(wǎng)上商城模式、生產(chǎn)商的網(wǎng)上商城模式等三類。學(xué)生可自主選擇典型案例做分析。

其次，在剩余的學(xué)時(shí)內(nèi)安排學(xué)生做案例分析。案例分析組需要制作案例的PPT演示文檔，并在課堂上進(jìn)行演示講解。每次案例分析通常是兩組上場(chǎng)，一組為報(bào)告組、另一組為提問(wèn)組。提問(wèn)組最少需要提2個(gè)問(wèn)題，以所提問(wèn)題質(zhì)量給成績(jī)；案例分析組當(dāng)堂回答問(wèn)題，并就問(wèn)題同提問(wèn)組展開(kāi)辯論，按答辯結(jié)果給成績(jī)。課堂分析結(jié)束后，要求每個(gè)學(xué)生撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，組長(zhǎng)需要對(duì)每位成員的參與情況作出詳細(xì)說(shuō)明（查找資料、匯總答案還是制作PPT）。最后，學(xué)期結(jié)束時(shí)要求每個(gè)學(xué)生提交案例分析體會(huì)報(bào)告，作為總成績(jī)的一部分。這些做法保證了每一個(gè)學(xué)生都有一次走上前臺(tái)的機(jī)會(huì)。

這種課堂教學(xué)方法，首先是對(duì)班級(jí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行解構(gòu)，將對(duì)某些領(lǐng)域有共同興趣的學(xué)生組合在一起，變個(gè)體分散學(xué)習(xí)的“烏合之眾”為由學(xué)習(xí)小組聯(lián)結(jié)起來(lái)的“目標(biāo)群體”，將“行政班級(jí)”真正改造成為“教學(xué)班級(jí)”，這是將案例教學(xué)引向深入的“組織保證”[2]。只有這樣，才能真正把課堂由單向被動(dòng)接受信息的場(chǎng)所變成群體性的感悟知識(shí)和分享體會(huì)的場(chǎng)所。其次，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)與理論教學(xué)、與其他實(shí)踐教學(xué)模式的有效整合，整合的基礎(chǔ)是確保學(xué)生的主體地位、讓學(xué)生在“親驗(yàn)”中發(fā)現(xiàn)和感悟知識(shí)。在《電子商務(wù)案例分析》課程中就是踐行這一做法，將搜集材料、撰寫(xiě)報(bào)告、制作PPT等行為成為每個(gè)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

這門(mén)功課的學(xué)習(xí)計(jì)劃中還安排了16個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，這樣的做法是要求學(xué)生完成B2B、B2C和C2C三個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室有“電子商務(wù)應(yīng)用”模擬軟件，可模擬現(xiàn)實(shí)中的B2B、B2C和C2C環(huán)境，學(xué)生在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中需要同進(jìn)扮演平臺(tái)服務(wù)商、銀行、消費(fèi)者、賣(mài)家，支付擔(dān)保等多種角色，在不同的角色中來(lái)回跳轉(zhuǎn)，從而能夠深刻的理解電子商務(wù)實(shí)際的運(yùn)作方法。

（二）評(píng)價(jià)模式

與《電子商務(wù)案例分析》課堂教學(xué)模式改革相配套的是要建立和完善適合案例教學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新相關(guān)課程的考試考核辦法。這門(mén)功課不再采用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)題型卷面考試辦法，以平時(shí)的案例分析情況作為評(píng)定課程成績(jī)的主要依據(jù)。

將目標(biāo)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程評(píng)價(jià)，平時(shí)上課出勤占10分；每小組的PPT演示文檔制作10分（小組成員共享相同的分?jǐn)?shù)，因此可激勵(lì)小組成員共同將文檔制作好。）；講解表達(dá)10分；回答問(wèn)題10分；給別的小組同學(xué)提問(wèn)10分（分?jǐn)?shù)依據(jù)問(wèn)題的質(zhì)量給出）；實(shí)驗(yàn)（電子商務(wù)應(yīng)用軟件的使用）20分；案例分析體會(huì)報(bào)告30分。

這種評(píng)價(jià)模式將期終考試轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程評(píng)價(jià)，要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每件事情，按時(shí)出勤；認(rèn)真搜集資料并制作PPT文檔；勤于思考并提出有質(zhì)量的問(wèn)題；動(dòng)腦筋回答問(wèn)題；概括總結(jié)并寫(xiě)出案例分析報(bào)告。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在分析案例問(wèn)題時(shí)，會(huì)在課下查找許多資料、自學(xué)很多知識(shí)甚至包括尚未講到的章節(jié)，對(duì)有關(guān)知識(shí)理解會(huì)更深、掌握更牢。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的完成有助于學(xué)生牢固地掌握前期學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，更重要的是注重將理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)等能力有極大的幫助。因此，該課程的改革很受學(xué)生歡迎。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)科教學(xué)案例分析范文第3篇

為了準(zhǔn)備這節(jié)課，我花了一個(gè)上午的時(shí)間。考慮到學(xué)生對(duì)于深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀的必要性認(rèn)識(shí)不足，畢竟這是一個(gè)理論性很強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)生接觸不多，感受不深，需要一些具體事例來(lái)喚醒他們。

我聯(lián)系到當(dāng)前全國(guó)最大的環(huán)境污染問(wèn)題----------霧霾。于是，我先百度到相關(guān)視頻，再用手機(jī)拍攝下來(lái)進(jìn)行視頻播放轉(zhuǎn)化，再插入到課件中。接著，我采取同樣的方法，又插入了三段視頻，一段是河南商丘癌癥村引發(fā)原因及其現(xiàn)狀的視頻，一段是鳳凰衛(wèi)視播放的霧霾嚴(yán)重影響身體健康的視頻，最后一段是河北治理霧霾的舉措。

在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P87的三段文字，要求學(xué)生思考，為什么要深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀？限時(shí)3分鐘。在學(xué)生看完書(shū)后，我讓學(xué)生觀看三段視頻：河北鋼鐵大煙囪直接排煙、霧霾對(duì)身體健康的影響，癌癥村的成因及其現(xiàn)狀。學(xué)生看完這三段視頻，內(nèi)心是受到了極大的震撼，神情凝重，對(duì)一些企業(yè)缺乏社會(huì)責(zé)任感，任意排放廢水廢氣是深惡痛絕的。我希望他們長(zhǎng)大后做企業(yè)時(shí)真有社會(huì)責(zé)任感，做有良心的企業(yè)家，讓他們的企業(yè)流淌道德的血液。在看到嚴(yán)重的霧霾時(shí)，我說(shuō)，當(dāng)前最流行這樣一句話：我就站在你的面前，你卻不知道我是誰(shuí)。同學(xué)們哄堂大笑。是啊，霧霾嚴(yán)重，能見(jiàn)度極差，導(dǎo)致汽車(chē)停運(yùn)、高速關(guān)閉，飛機(jī)停航，造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，嚴(yán)重影響居民的身心健康。

看完視頻，學(xué)生再回答思考題，給答案就容易多了：一是要扭轉(zhuǎn)片面追求GDP的導(dǎo)致的后果的必然要求；二是科學(xué)發(fā)展觀的地位和作用決定的。

那么什么是科學(xué)發(fā)展觀呢？怎樣貫徹科學(xué)發(fā)展觀呢？這兩個(gè)問(wèn)題的答案就在書(shū)上，直接看書(shū)就可以了。老師要做的就是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換問(wèn)題。因?yàn)闀?shū)上只介紹了科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，老師需要告訴學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，就是我們落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體要求，就回答了怎么辦。

在學(xué)生看完書(shū)后，我首先引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，記住四個(gè)關(guān)鍵詞即第一要義、核心立場(chǎng)、基本要求和統(tǒng)籌兼顧。然后讓學(xué)生討論：江蘇張家港市四個(gè)看不見(jiàn)是如何落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的？學(xué)生通過(guò)探討，給出了正確答案。

學(xué)科教學(xué)案例分析范文第4篇

本文以“問(wèn)題上市公司”作為研究對(duì)象，在簡(jiǎn)述注冊(cè)制下股票投資風(fēng)格與公司股票價(jià)值估值方法的基?A上，著重分析了“問(wèn)題上市公司”中影響其股價(jià)下跌的諸多因素。如經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)虧損、信息披露違法違規(guī)、伴有解禁、減持等。目的是使投資者在股票投資中，合理判斷公司股票價(jià)值，在執(zhí)行買(mǎi)入決策時(shí)有效回避“問(wèn)題上市公司”，事前控制投資風(fēng)險(xiǎn)。為投資者投資上市公司股票，提供了事前控制風(fēng)險(xiǎn)的方法與途徑，對(duì)于股票投資者具有重要的借鑒意義。

一、注冊(cè)制下注重公司股票價(jià)值

證券發(fā)行可分為核準(zhǔn)制與注冊(cè)制。核準(zhǔn)制是指發(fā)行人發(fā)行證券，不僅要在遵守信息披露義務(wù)，還要符合證券發(fā)行的實(shí)質(zhì)性條件，證券主管機(jī)關(guān)有權(quán)依照公司法、證券交易法的規(guī)定，對(duì)發(fā)行人提出的申請(qǐng)以及有關(guān)材料，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性審查，發(fā)行人得到批準(zhǔn)以后，才可以發(fā)行證券。注冊(cè)制是指證券發(fā)行人依法公開(kāi)與證券發(fā)行有關(guān)的一切信息，監(jiān)管機(jī)構(gòu)只對(duì)注冊(cè)文件進(jìn)行形式審查，不進(jìn)行實(shí)質(zhì)判斷。多數(shù)成熟的資本市場(chǎng)均采用注冊(cè)制。形式審核（注冊(cè)制）與實(shí)質(zhì)審核（核準(zhǔn)制）的區(qū)分在于審核機(jī)關(guān)是否對(duì)公司的價(jià)值作出判斷，是注冊(cè)制與核準(zhǔn)制的劃分標(biāo)準(zhǔn)。

注冊(cè)制實(shí)施后，在降低公司上市門(mén)檻的同時(shí)，改變了我國(guó)股市上市公司的供需關(guān)系與股票市場(chǎng)的估值體系，此時(shí)監(jiān)管的重點(diǎn)在于上市公司的信息持續(xù)披露，其中信息披露的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、完整性均由發(fā)行人和中介機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。隨著新股的加快發(fā)行，投資者面臨的股票選擇也將增多，增加了股票的供給，使得市場(chǎng)估值逐步回歸正常，投資更加趨于理性，因此，在注冊(cè)制下，上市公司的質(zhì)量顯得尤為重要，價(jià)值投資或?qū)⒊蔀楣善蓖顿Y的主流風(fēng)格。

二、公司股票價(jià)值的估算方法簡(jiǎn)評(píng)

關(guān)于公司股票的估值方法，一般有相對(duì)估值法與絕對(duì)估值法兩種，現(xiàn)做如下評(píng)述。

（一）市盈率估值法

市盈率估值法又稱相對(duì)估值法。市盈率是評(píng)估股票價(jià)值時(shí)經(jīng)常使用的財(cái)務(wù)指標(biāo)，市盈率=指每股價(jià)格/每股收益，即每股價(jià)格=市盈率×每股收益。其中，具體估算方法如下，市盈率由通過(guò)計(jì)算出行業(yè)平均市盈率或人為確定得到，每股收益則由公司財(cái)務(wù)報(bào)表得到，從而按上述公式計(jì)算出公司股價(jià)。

市盈率的高低是直觀判斷股價(jià)是否穩(wěn)健的重要指標(biāo)。過(guò)高的市盈率表明市場(chǎng)投機(jī)氣氛濃重，股價(jià)嚴(yán)重偏離了股票的內(nèi)在價(jià)值。據(jù)市盈率公式可知，式中分母即上市公司每股收益往往不易變化，常常是公布季報(bào)、半年報(bào)、年報(bào)時(shí)才會(huì)發(fā)生變動(dòng)，此時(shí)過(guò)高的股價(jià)只有通過(guò)降低分子股票市場(chǎng)價(jià)格來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而導(dǎo)致股票價(jià)格的大幅下跌，以此來(lái)降低市盈率。綜上，從價(jià)值投資的角度看，股票的每股收益是決定公司股價(jià)最核心的因素。

（二）股利貼現(xiàn)模型

股利貼現(xiàn)模型又稱絕對(duì)估值法。股利貼現(xiàn)模型也是對(duì)股票價(jià)值進(jìn)行估值的常用方法。股利貼現(xiàn)法的核心思想是，任何資產(chǎn)的內(nèi)在價(jià)值是由該種資產(chǎn)在未來(lái)時(shí)期中所帶來(lái)的現(xiàn)金流決定的。如（1）式：

（1）式是股利貼現(xiàn)模型，常用來(lái)估算股票的內(nèi)在價(jià)值。其中PV為每股股票的內(nèi)在價(jià)值，Dt是第t年每股股票股利的期望值，k是股票的期望收益率。公式表明，股票的內(nèi)在價(jià)值是其逐年期望股利的現(xiàn)值之和。由（1）式可以發(fā)現(xiàn)，其中分子Dt是造成股票內(nèi)在價(jià)值差異的主要因素，同時(shí)所有上市公司面臨的K值都一樣。因此，股票的估值可以簡(jiǎn)單地由Dt決定，Dt主要來(lái)源于公司的利潤(rùn)，公司的利潤(rùn)越大，潛在的Dt越大，公司的股票價(jià)值越大，根據(jù)價(jià)格與價(jià)值的波動(dòng)規(guī)律，隨著時(shí)間的推移，股票的價(jià)格理應(yīng)越高。按照這種邏輯，Dt成為判定股票價(jià)值的重要參考，現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)上，很多上市公司多年未進(jìn)行分紅，即使上市公司分紅，上市公司含息價(jià)與除息價(jià)對(duì)投資者來(lái)說(shuō)本質(zhì)上無(wú)差異，這樣看來(lái)，上市公司的內(nèi)在價(jià)值理應(yīng)由公司的盈利大小決定。

綜上所述，無(wú)論是股利貼現(xiàn)模型，還是市盈率估值法，都與公司的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)密切相關(guān)。公司的盈利大小都顯著影響股票的內(nèi)在價(jià)值。

三、 “問(wèn)題上市公司”股價(jià)的影響因素分析

本文所指“問(wèn)題上市公司”是指那些經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)虧損，信息披露違法、違規(guī)，伴有解禁、減持等特征的上市公司。伴有上述特征的上市公司從過(guò)往的股價(jià)走勢(shì)來(lái)看，往往跌幅巨大，應(yīng)引起投資者的特別關(guān)注。

（一）經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)虧損

上市公司的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)是影響股票內(nèi)在價(jià)值的主要因素，公司股票的價(jià)值由公司的盈利狀況決定，經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)虧損，則使得（1）式中的Dt為負(fù)值，從而降低公司的價(jià)值，根據(jù)股價(jià)與價(jià)值的波動(dòng)規(guī)律，進(jìn)而引起公司的股價(jià)下跌。

葉德磊等（2014）通過(guò)研究上市公司的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)與股價(jià)關(guān)系發(fā)現(xiàn)，公司經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)與股價(jià)表現(xiàn)為正相關(guān)的關(guān)系。【1】現(xiàn)實(shí)股票市場(chǎng)交易中，許多投資者仍然熱衷于虧損股的交易，甚至豪賭“重組”、借殼，進(jìn)而忽略了業(yè)績(jī)虧損公司帶來(lái)股價(jià)下行風(fēng)險(xiǎn)。我國(guó)自1998年開(kāi)始，滬、深證券交易所開(kāi)啟了對(duì)財(cái)務(wù)狀況和其他財(cái)務(wù)狀況異常的上市公司股票交易進(jìn)行特別處理的先河。若上市公司經(jīng)營(yíng)連續(xù)二年虧損，將冠以ST，上市公司連續(xù)三年虧損，退市預(yù)警，被冠以*ST。縱觀我國(guó)A股市場(chǎng)上上市公司被實(shí)施ST、*ST前后的股價(jià)表現(xiàn)，公司股價(jià)跌幅巨大，若公司業(yè)績(jī)?cè)谖磥?lái)的經(jīng)營(yíng)中無(wú)明顯改善或扭虧為盈，公司將面臨更糟糕的境地，諸如暫停、中止、終止上市，甚至退市。一旦公司被實(shí)施特別處理，公司的股價(jià)跌幅慘不忍睹。數(shù)據(jù)顯示，2017年跌幅最大的10只股票中，ST、 *ST股占6席，如2017年*ST眾和18個(gè)一字跌停，*ST眾和17一字個(gè)跌停，給參與交易的投資者造成巨大損失，由此可見(jiàn)虧損股的股價(jià)風(fēng)險(xiǎn)巨大。再如，業(yè)績(jī)虧損的上市公司缺乏分紅送轉(zhuǎn)的能力，缺乏提振其股價(jià)的基因，股價(jià)往往難有好的表現(xiàn)。【2】

（二）信息披露違法、違規(guī)

上市公司信息披露違規(guī)是指上市公司在信息披露的過(guò)程中，違反相關(guān)法律、法規(guī)等，編制和對(duì)外提供虛假信息，隱瞞或推遲披露重要事實(shí)的信息披露行為。一般分為虛假陳述和延遲披露兩種類型。上市公司的信息披露義務(wù)人包括發(fā)行人、上市公司及其他信息披露義務(wù)人。上市公司信息披露義務(wù)人理應(yīng)合法、合規(guī)地進(jìn)行信息披露，其中《證券法》、《刑法》、《上市公司信息披露管理辦法》等都對(duì)信息披露的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了明確的規(guī)定。上市公司信息披露違法、違規(guī)會(huì)受到證監(jiān)會(huì)的處罰。

黃政和吳國(guó)萍（2013）通過(guò)研究上市公司的信息披露違規(guī)處罰公告，發(fā)現(xiàn)信息披露違規(guī)處罰公告向市場(chǎng)傳遞了顯著的負(fù)面消息，信息披露違規(guī)處罰會(huì)給市場(chǎng)造成負(fù)面沖擊，造成信息披露違規(guī)公司股價(jià)下跌，對(duì)違規(guī)公司的處罰不僅影響了該公司投資者的利益，還會(huì)波及同行業(yè)其他公司的投?Y者，產(chǎn)生相應(yīng)的負(fù)面沖擊效應(yīng)。【3】

信息披露違法、違規(guī)會(huì)最嚴(yán)重的影響就是公司的再融資。上市公司若需再融資需得到證監(jiān)會(huì)的核準(zhǔn)，若公司信披違規(guī)，證監(jiān)會(huì)則實(shí)行“一票否決”。公司在無(wú)法獲得再融資的情形下，上市公司的盈利主要依靠自身資源發(fā)展積累，無(wú)法借助外部資源的支持，降低了未來(lái)的盈利預(yù)期，從而影響公司的價(jià)值。尤其對(duì)于那些信息披露違法、違規(guī)嚴(yán)重的情形，如粉飾業(yè)績(jī)、欺詐上市、財(cái)務(wù)造假等，公司可能面臨退市。同時(shí)，我國(guó)主板與創(chuàng)業(yè)板的退市制度安排不盡相同，主板有過(guò)渡期，而創(chuàng)業(yè)板是直接退市，可見(jiàn)創(chuàng)業(yè)板上市公司的風(fēng)險(xiǎn)巨大。從我國(guó)瀕臨退市的股票價(jià)格運(yùn)行來(lái)看，如新都退市、金亞科技等股價(jià)跌幅巨大，投資者損失慘重。

（三）伴有解禁、減持

我國(guó)上市公司在IPO與再融資過(guò)程中，發(fā)行股份的流通時(shí)間存在流通股和流通受限股。流通股上市即流通，流通受限股在限制流通時(shí)間內(nèi)禁止在二級(jí)市場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)，一旦過(guò)了限售期，大量的股份面臨解禁，大股東等股份持有者就有減持股份的需求，從而影響該股價(jià)格的短期或長(zhǎng)期走勢(shì)。由于限售股成本極低，解禁即拋售現(xiàn)象已非常普遍，甚至“清倉(cāng)式”減持已屢見(jiàn)不鮮，從而造成該股短期內(nèi)供求關(guān)系發(fā)生重大變化，導(dǎo)致股價(jià)大幅大跌。

齊美東和宣飛（2012）通過(guò)研究限售股解禁股與股價(jià)走勢(shì)發(fā)現(xiàn)，限售股解禁股對(duì)股價(jià)走勢(shì)的影響程度受到股市所處行情階段影響。在行情上漲階段和一般行情階段，對(duì)股價(jià)走勢(shì)的影響能力有限；在行情下跌階段，在大的解禁洪峰來(lái)臨前做適當(dāng)?shù)姆旮邷p倉(cāng)操作。【4】從2017年面臨解禁的股票與其價(jià)格走勢(shì)來(lái)看，股價(jià)尤其受大額解禁的影響大，解禁股股價(jià)“閃崩”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，如“第一創(chuàng)業(yè)”、“無(wú)錫銀行”等數(shù)家上市公司股價(jià)在解禁時(shí)股價(jià)跌幅巨大，給持有這些公司股票的投資者帶來(lái)了巨大損失。數(shù)據(jù)顯示，2017年有70余只股票年內(nèi)任意連續(xù)5個(gè)交易日最大跌幅超過(guò)30%，次新股被認(rèn)為是今年以來(lái)閃崩股票的主要來(lái)源。

學(xué)科教學(xué)案例分析范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中物理；教學(xué)案例；分析；思考

在世界的教育發(fā)展領(lǐng)域，我國(guó)的物理教學(xué)發(fā)展相對(duì)西方國(guó)家比較落后，其根源是我國(guó)物理教學(xué)大多數(shù)停留在理論知識(shí)上的講解，而在實(shí)驗(yàn)方面還不夠完善，學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)和案例教學(xué)的忽視與當(dāng)今教育發(fā)展和人才培養(yǎng)方向相對(duì)立。新課標(biāo)教學(xué)實(shí)施之后，針對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了新的改觀，可是大多數(shù)物理教師在教學(xué)中還存在著眾多的疑惑不解。筆者針對(duì)物理教材內(nèi)容中的“自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”案例進(jìn)行分析與思考。

一、物理教學(xué)案例開(kāi)發(fā)的意義

1.物理教學(xué)案例開(kāi)發(fā)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

在教學(xué)內(nèi)容中，教師對(duì)于新課標(biāo)的開(kāi)設(shè)應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性研究和靈活運(yùn)用教材的知識(shí)，需要對(duì)學(xué)生巧妙的講解，就應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)科學(xué)性物理教學(xué)案例，有助于學(xué)生系統(tǒng)性教學(xué)。教師對(duì)于合適的案例教學(xué)的選擇十分重要，教材中的知識(shí)繁瑣分散，教師該如何從信息密集的教材中選擇素材來(lái)編寫(xiě)物理教學(xué)案例呢？教師不僅要掌握教材中的物理學(xué)科知識(shí)，還需要意識(shí)到在編寫(xiě)案例教學(xué)中受到哪些因素的影響，根據(jù)相關(guān)性來(lái)收集所需的關(guān)鍵信息。初步選擇素材到編寫(xiě)案例，之后調(diào)整案例，其中的主干離不開(kāi)教師的教育知識(shí)和心理學(xué)方面，教師要考慮到自身的角度分析，能夠掌控課堂上的探討，使自己開(kāi)發(fā)的教學(xué)案例逐步推向課堂實(shí)施情境中，讓學(xué)生自主地面對(duì)案例的思考，分析案例的結(jié)果。之后，教師應(yīng)當(dāng)從中分析此次案例在學(xué)生和教師間能不能充分發(fā)揮其效果；能否在教學(xué)互動(dòng)中達(dá)到自己制定案例教學(xué)的目的；能否適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式，能否實(shí)現(xiàn)學(xué)生在案例情境中的思維與教師相互交流和溝通等。經(jīng)過(guò)這一案例的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，教師的經(jīng)驗(yàn)也不斷積累，有助于教師專業(yè)性發(fā)展。

2.物理教學(xué)案例開(kāi)發(fā)使教育領(lǐng)域從理論走向?qū)嵺`

案例在教學(xué)領(lǐng)域中具有重要作用，若將教師在教學(xué)實(shí)踐中反思看作是某種系統(tǒng)，那么案例就是教育實(shí)踐行為表現(xiàn)的論據(jù)。在教學(xué)案例開(kāi)發(fā)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和探究分析，結(jié)合物理教學(xué)的理論學(xué)科與實(shí)踐進(jìn)一步思考，從中深入了解各種學(xué)科理論知識(shí)，得出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新理念，進(jìn)一步展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)性教學(xué)工作。另外，案例教學(xué)為教師和專家們建立了密切的聯(lián)系，突出了理論與實(shí)踐相結(jié)合，使教師更能深入了解到新課標(biāo)的理論，有利于教育的改革。對(duì)教育專家而言，根據(jù)教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐，從中發(fā)掘各種不確定因素和不可預(yù)測(cè)性問(wèn)題的規(guī)律性，找到可解決問(wèn)題的措施。

二、基于高中物理教學(xué)案例中“自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”的分析

（1）引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中所見(jiàn)的物體下落現(xiàn)象，發(fā)表他們自己的見(jiàn)解，并且進(jìn)一步思考作出決策。根據(jù)學(xué)生之間存在各種不同的見(jiàn)解，進(jìn)行多次討論來(lái)辯解自己認(rèn)定的觀點(diǎn)，并且提出反駁的論點(diǎn)否定別人的觀點(diǎn)。并且巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以此實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

（2）根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明后，老師進(jìn)一步“牛頓定理”實(shí)驗(yàn)操作演示。經(jīng)過(guò)這一實(shí)驗(yàn)思考之后，學(xué)生意識(shí)到自由落體運(yùn)動(dòng)與此定理的規(guī)律相同，不受質(zhì)量的影響。

（3）物理老師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)是怎樣的一種運(yùn)動(dòng)？物體下落速度是怎樣變化的呢？引起學(xué)生的思考與議論。有些學(xué)生認(rèn)為物體做自由落體運(yùn)動(dòng)，速度隨著運(yùn)動(dòng)不斷加快；也有同學(xué)認(rèn)為這是一種勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

（4）那么對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)是否呈勻加速直線運(yùn)動(dòng)呢？該怎么去驗(yàn)證呢？采用何種方法呢？從中編制好實(shí)驗(yàn)證明的方案。

（5）根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理采取各種不同的實(shí)踐方法。有些作出 “速度-時(shí)間”物體運(yùn)動(dòng)的圖象，以此來(lái)判斷；有些同學(xué)認(rèn)為在任意相鄰且相同時(shí)間間隔中的位移差存在的定制來(lái)判斷等等。根據(jù)同學(xué)們自己所作的方案，利用實(shí)驗(yàn)工具打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)物體的加速度。

（6）學(xué)生動(dòng)手實(shí)操。根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。

（7）實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的撰寫(xiě)。

（8）得出結(jié)論。自由落體運(yùn)動(dòng)是一種初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，并且進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。

三、展開(kāi)對(duì)此次高中物理教學(xué)實(shí)戰(zhàn)分析的思考

（1）結(jié)合日常生活，引導(dǎo)探討的實(shí)驗(yàn)課題。在這方面會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)于自己思考過(guò)的問(wèn)題結(jié)合日常生活現(xiàn)象，出現(xiàn)不同的跡象將會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。是何因素所引起這種現(xiàn)象的呢？有顆想弄清楚的好奇心，通過(guò)自身實(shí)踐來(lái)探究規(guī)律所在。教師對(duì)他們的思考予以支持和肯定，不明白之處可以與大家共同探討，找出正確的觀點(diǎn)加以論證。有助于學(xué)生能夠?qū)ψ约旱挠^點(diǎn)提出假設(shè)，然后自身實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從現(xiàn)象中找出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（2）在實(shí)驗(yàn)原理的選擇上，學(xué)生們通過(guò)思考采用不同的方法來(lái)論證自由落體運(yùn)動(dòng)是否勻加速直線運(yùn)動(dòng)。可以假設(shè)教師對(duì)這還存在疑問(wèn)。若是直接告訴學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)論證觀點(diǎn)的成立性，那么學(xué)生馬上就會(huì)認(rèn)定這一觀點(diǎn)。可是在興趣和學(xué)習(xí)思考、設(shè)計(jì)方案與探究方面不能有效完善，靈活運(yùn)用理論知識(shí)到實(shí)踐中不能達(dá)到預(yù)期的案例教學(xué)的效果。

（3）在實(shí)操中，能夠讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)操是建立在相關(guān)原理的基礎(chǔ)上。對(duì)實(shí)踐結(jié)果的數(shù)據(jù)分析如實(shí)記錄，從中培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析和信息歸納論證，得出結(jié)論的思維能力。

四、結(jié)論

基于新課標(biāo)的背景下，案例教學(xué)突出了教師教學(xué)水平的全面提高，更加適合學(xué)生的理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合發(fā)展，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和分析，提高學(xué)生的物理成績(jī)，培育實(shí)驗(yàn)人才十分可觀。不過(guò)，教育研究需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和探索，從中選擇科學(xué)性實(shí)施研究方案。

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