微課制作心得體會

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微課制作心得體會范文第1篇

縣委辦公室作為縣委的綜合職能部門，其工作開展得如何，直接關系到縣委的工作質量、效率和水平，直接關系到縣委決策的科學和權威，也直接關系到縣委在人民群眾中的威信和形象。特別是在當前的新形勢下，按照“橫比一流、縱比提高、縣委肯定、群眾滿意”的目標定位，努力開創縣委辦公室工作的新局面，必須進一步解放思想，轉變觀念，不斷推進思想方法、工作方法的與時俱進和理念、思路、機制、形象的創新，關鍵是在辦公室干部隊伍中強化六種意識。

一、強化發展意識。經濟建設是全黨工作的中心，發展是執政興國的第一要務。縣委辦公室作為縣委的綜合職能部門，必須貼緊經濟發展這個主題不跑調，服務經濟建設這個中心不動搖，發揮好參謀助手作用。一要當好參謀員，及時為領導決策提供參謀意見。辦公室作為縣委的“外腦”，必須克服畏難情緒，改變“忙于辦事，疏于謀事”的狀況，以高度的政治責任感和使命感，主動參與，積極進言獻策。要緊緊圍繞縣委重大舉措、重要活動、重點工作，深入實際，調查研究，及時反饋信息，通報情況，提出推進和完善建議。二要當好督查員，切實承擔起協助黨委抓落實的重要職責。搞好督促檢查，抓好決策落實，確保政令暢通，是縣委辦公室的一項重要職能。要堅持原則性與靈活性相結合，抓住縣委重大決策和重要工作貫徹落實過程中的主要矛盾，抓住領導最關心、群眾最關注、社會反映最強烈的重點、難點、熱點問題，真督實查，叫板求真，把縣委各項決策落到實處。三要當好調度員，切實發揮好綜合協調作用。協調是辦公室工作不可缺少的基本環節。要按照對上協調注重原則性，對內協調注重靈活性，對下協調注重指導性的原則，搞好綜合協調，特別要做好精簡文件、控制會議、安排好縣委領導事務性活動等工作，做到可開可不開的會議不開，可發可不發的文件不發，可安排可不安排的活動不安排，把領導從文山會海和繁瑣的應酬中解放出來，保證領導有更多的時間和精力去思考大事，研究要事，處理急事，解決難事，推動黨委決策的貫徹落實。

二、強化全局意識。不謀全局者，不足以謀一域。縣委辦公室要發揮“三個作用”、搞好“三項服務”，必須與縣委站在同一個層次上思考和研究問題，時刻關注大局，認真研究大局，準確把握大局，在服務大局中找準位置，發揮作用。一是抓重點問題把握全局性。抓住重點就能推動全局。要緊緊抓住縣域經濟和社會發展中的重點工作，潛心思考，深入研究，超前謀劃，主動參謀，制定切實可行的工作方案和具體措施，為縣委謀劃全局提供參謀建議。二是抓熱點難點問題把握典型性。要善于深入到經濟建設第一線，特別是問題多、矛盾多的地方，抓住關系群眾切身利益、關系社會穩定、關系改革發展全局的熱點難點問題，深入剖析成因，找準問題的癥結，拿出切實可行的對策建議，并不斷總結，探索規律，為解決類似問題積累經驗。三是抓傾向性問題把握超前性。抓住了傾向性問題，就掌握了工作的主動權。要善于從苗頭預測發展，從個別透析一般，從局部透視全局，見微知著，未雨綢繆，為縣委穩健駕馭全局出謀獻策。

三、強化宗旨意識。“深懷愛民之心，恪守為民之責，善謀富民之策，多辦利民之事”是縣委辦公室實現好、維護好、發展好廣大群眾根本利益的總要求，要牢固樹立“立黨為公、執政為民”的宗旨意識，樹立群眾利益高于一切的意識，在為縣委決策當參謀時，在謀劃改革、發展、穩定大局時，在落實縣委各項安排部署時，充分考慮群眾的意愿和利益，誠心誠意為群眾謀利益，把“群眾擁護不擁護、高興不高興、答應不答應、滿意不滿意”作為衡量我們一切工作的出發點和落腳點。一要經常深入基層。只有深入到群眾中去，才能了解群眾疾苦，傾聽群眾呼聲，也只有真心同群眾的感情交融在一起，才能把事情辦到群眾心坎上，讓群眾滿意。二要堅決糾正和防止“門難進、臉難看、話難聽、事難辦”的不良現象，做到心里想著群眾，想著基層，用真心真情為群眾排憂解難，下大力氣幫助群眾解決好想解決而解決不了的事情。三要帶著感情作好群眾工作，想群眾之所想，急群眾之所急，把群眾關注的熱點、焦點、難點，作為工作的著力點、突破點、閃光點，千方百計地安排好、解決好。

四、強化政治意識。講政治是縣委辦公室工作的靈魂和第一要求，也是辦公室人員的修身之道，謀事之基，成業之本。要堅定政治立場和方向，不斷增強政治敏銳性和政治鑒別力，正確貫徹縣委的各項決策，準確把握縣委精神和意圖，自覺地在各項工作中貫徹落實縣委的安排部署，和縣委保持高度一致。首先要基本思想觀點一致。辦公室必須始終牢牢把握服從、服務于經濟建設這一主旋律和基本要求，自覺站在全局的高度、縣委的高度看問題、想事情，和縣委保持一致、心向同往、同頻共振。其次要發展措施一致。要通過反饋信息、調查研究、分析趨勢、制定規劃等手段把縣委決策、意圖堅定不移、不折不扣、一絲不茍地貫徹到各項工作中去，確保縣委決策落到實處。

微課制作心得體會范文第2篇

  教師講課心得體會1

  一、參加這次比賽,我認為大賽有以下幾個優點：

  1、各學校領導高度重視。并親自參加聽課活動。來助威來鼓舞士氣。教學方法不一，大部分的課堂都體現了新課標的理念。

  2、參賽教師均備課充分，熟練掌握了授課的基本過程，語言表達能力強。特別是形式多樣的`分組教學是本次活動的最大亮點。

  3、運用多種多樣化的教具作為實施本堂課的輔助手段，使課堂直觀化、形象化提高學生學習興趣把抽象與實在，課堂與課外聯系起來。

  4、本次比賽教案、教具全部都是自行設計制作的，比如劉xx老師的數學課，開始利用一個手工剪紙“囍”子來要同學認識到對稱的感覺。無論從講課內容、選材上都體現“教具”的輔助功能，有現場大量的圖片資料等等，資源非常豐富。

  5、參加這次比賽，學到了不少新的創新，在他們舉手投足間我感受到他們風情幽默、激情上進。上課時口齒清晰，條理分明，很有水準。這種語言，學生喜歡，有親和力。

  6、教學是一門藝術，它不僅需要精湛的教學技藝，它更需要激情與活力。試想一位死氣沉沉、沒有活力、沒有激情的老師在課堂上怎么可能用自身的魅力來激發學生學習的激情，活躍課堂的氣氛，點燃學生思維的火花呢？我們經常會有這樣的體會：今天教師自己的狀態良好，進入操場會容光煥發，思維敏捷，進而會帶動學生的學習狀態，會營造出一種和諧溫馨的學習氛圍，生的學習情緒高漲。

  7、利用有限的時間認真研究教學策略，挖掘策略實質，用策略指導教學設計，認真備課，做好參加縣優質評選活動的一切準備。課堂上活動在精不在多，活動要有層次，活動的目的要明確，要把活動進行有機整合，使課堂上的各個環節銜接自然，最好設計一個大情境，把各個活動串起來，讓學生在任務中完成學習訓練活動。

  8、要注意思考課堂上的細節問題，從細微處完善自己的課堂教學，對于課堂上出現的問題要認真思考，細究深層次的原因。

  9、評價不但要全面，而且要有層次，有針對性，評價要與展示交流相結合，與競爭相結合，與合作交流相結合，給盡可能多的學生機會，突出學生主體地位，體現面向全體。

  10、課堂準備要充分，尤其是要備好學生，掌握所教年級的學生特點，根據學生特點，改進完善教學活動設計，讓學生樂于參與活動，提高活動的效率，思維活躍，學習效果良好。

  二、通過這次公開課，自己先是談幾點自己發現的差距：

  1、老師的引這是自己課后的最大感受，但也是最深的收獲。通過聽課，以及和自己的課作比較。我發現自己的課在引導學生方面做得還很不足。老師講課突出的是引導，雖然自己的話不多，但是卻能引導學生從一個問題走向另一個問題，一步一步很有層次和節奏。而且孩子還可以在課堂上一直保持很好的積極性和精神狀態。而回想自己的課堂，很多時間內其實是在牽著孩子的鼻子走。自己帶到哪里，學生就跟到哪里。想放手讓學生實踐,但是缺少必要的經驗和方法。孩子一節課的積極性，根本保持不了很長的時間。同樣是教,同事是引導，而我卻是在指揮。所以，今后自己還要多向別的有經驗的老師課堂學習,通過自己的觀察去實現自己的領悟。在向老教師的學習中，抓住引導的時機、關鍵詞,同時借鑒不同專家的教學實例進行學習和對比。在對比中抓住相同點，反復琢磨、反復感悟。

  2、教師用語上的問題教師的用語對于教學有很大的意義。自己的課堂雖然可以實現控制，但是還不可以收放自如。所以不科學的操控，就很可能導致學生在學習中該認真時不認真，該放松時卻提了一股勁。這樣一來，一節課上下來學生一頭霧水，仿佛湊熱鬧一樣，學習的一些關鍵也許就沒有抓住。

  三、本次講課活動自己的收獲：

  1、信心比賽前總是想一些消極的東西，但是比賽后，自己一下子收獲了那份久違的信心。雖說自己是年輕人，但是絕對不能妄自菲薄。有了壓力，應該看成動力。只用勇敢地迎上去，才可以讓自己的頭抬起來。

  2、貴在積累我不可能讓自己在兩周內成為專家，所以今后要注意自己自身的積累。現在上課我們提倡學生一課一得，那我就要求自己一日幾得。只要能促進自己的進步，自己就不要怕累，動起來，勤一點。

  3、多請教，眾人力量大在指導我備課的時候，各位老師集思廣益，為我出了不少的點子。所以，要知道每位老師都有屬于自己的東西，多學習，不丟人。

  各位老師集思廣益，讓我吸取了很好的經驗，同時，也開闊了自己的眼界，增長了自己的見識。自己的教態不完美，就通過各位老師的親身示范去改正。自己的語言不夠簡練，就嘗試靈活貫通運用實用的教學用語。總之，通過向其他老師的學習，讓自己一點點完美起來，不過自己現在還沒有到達那樣的境界，自己得到的很多東西，還是需要同事的幫助,但是我已經悟出來了，今后的進步還要一步步走下去。也明確了自己找到了和學校的教師之間的很多差距。這次講課比賽，我感觸己的不足，同時我要更加努力地工作，去積淀了作為教師的點滴。但是我的確不知道自己要付出多少，積累多久。不過，我已經做好了準備，畢竟有這樣一個信念的支撐，我的奮斗也將更加坦然。

  教師講課心得體會2

  親身體會一次，才真真切切地體會到，上好一堂課并非想像的那么簡單。講課并非演講，只需要注重言語的鏗鏘有力和充滿激情的表情;講課也并非主持，雖然有時候要和觀眾交流，但是舞臺還是以主持人所講的為主，觀眾大多數要配合或者只作為聽眾;講課也不同于座談會，大家各抒己見;而講課是講師大多用語言的形式把知識傳送給學生，達到學生掌握所講知識的目的。所以要成為一個好老師，從知識的條理到語言的表達，從內容的層次到儀容儀表，甚至于每一個微笑，每一句評價都得充分注意。從這些方面講，我的這堂課有得道之處，當然也有許多不足。

  一、語言的技巧

  教師講課的語言應清楚流暢、精練樸實、通俗易懂、幽默風趣，講課的語調要抑揚頓挫、繪聲繪色。對重點內容應加重語氣，力求集中學生的'注意力，調動學生的學習積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學生昏昏欲睡。

  課下我問了幾個同學，讓他們給我真實的評價。有的人提出我講課節奏有點慢，我想可能是語言上不夠精彩，講課的時候怕學生聽不懂，反反復復，絮絮叨叨，把精講變成了繁講。但是之前聽其他同學講課時，有時候我就是聽不懂，而且心里著急，可能是這個影響了我的授課方式吧，所以會給大家平淡無味的感覺 。

  二、時間分配的技巧

  一節課中各部分內容大致需要多長時間，應心中有數，重點和難點需要的時間要長些，講的力度要深些，切忌主次不分，重點不清。

  在時間分配上，我覺得還可以，一堂課下來，我把該講的都講了，重點內容也給大家指出了，但是不太清楚大家的掌握情況，總之時間上沒出問題。

  三、課堂提問的技巧

  課堂提問是啟發學生積極思維的有效方法，設計的問題必須保持邏輯性、系統性。例如：

  1、為講新課鋪路的提問。這種提問可創設一些懸念，激發學生的求知欲。

  在我講搜索引擎優化這塊，總是出現“PR值”這個名詞，很多同學都心存疑問，不知道這是什么意思，而我把這個作為他們的思考題，也正是想留給大家懸念。

  2、總結式的提問。這種提問一般在每節課的小結中進行，教師可以了解學生對所學知識掌握的程度。

  在講過“對搜索引擎優化不友好的網站特征”之后 ，然后提出“搜索引擎優化的秘密”，我試圖讓大家把這兩塊內容對應起來，以達到掌握并且牢記的目的，但是實踐證明很少同學可以在課上把所講內容牢記在心，從這兒可以體現出大家的聽課效率不高。

  總體來講，這節課還算成功。在講課前的一周內，我精心制作了PPT,并且寫了一份自己可以看的懂的教案，我以為在講課的時候自己會一直盯著教案，可是我發現我已經把教案上的東西變成了自己的東西，所以講課的時候只需借著PPT，面向大家講。在這過程中我也沒有緊張過，可能是與自己先前打下的基礎有關系吧，對著大家我可以微笑，此時此刻仿佛就投入到了老師的狀態。另外我隨機的提問大家問題，可能會讓同學有些措手不及，但是我覺得答案不是最重要的，重要的是可以鍛煉大家的應變能力。說到不足，我覺得可能是講話有點贅余，條理性不強，還有就是經驗不足，不能讓同學們很好的接受課堂上所講的內容，這些都是需要自己今后要加強的地方。

  最后還是要感謝高老師能給我們講課的機會，講課的好壞并不重要，重要的是我們體味了講課的過程，這讓我們都受益匪淺，取人之長，補己之短，為以后的學習提供了幫助。

  教師講課心得體會3

  疫情還在延續，線上教學仍在繼續。在學校的統一部署下，我校普高教務處一手抓疫情防治，一手抓教育教學，精心組織線上教學工作，校領導親自參與到線上教學教研之中，在全體師生居家防護之際，網上教學工作如火如荼開展，優勢顯現。

  當下我校普高網上學習在多方配合之下，已經走上正軌，其特點主要表現為，①“建群”。借助騰訊QQ及微信、釘釘平臺，分別創建“班級群”(主管為班主任，負責統籌全班網上教學工作)+“學科群”(主管為學科老師，負責各學科學生學習的答疑解惑及檢查工作)+“家長群”(建立起家校溝通平臺，借助家長督促落實學生學習情況)，我們的網課正是在這些有效“群平臺”的高效創建及運作過程中，才得以正常運轉，才有了“停課不停學”的常態化學習保障;②“網課”即“名課+微課+反饋”，各科教師在組織學生有選擇性的收看猿輔導課程的同時，大膽創設各具特色的網絡直播課，并在第一時間實現與學生們的高效互動對接，這實現了對傳統課堂教學的一個有效延續。

  但我校網絡學習在體現共性特征的同時，也彰顯著學科特性，在教研組的統籌規劃下，各學科教學工作扎實有效。語文學科堅持落實語文核心素養，針對不同年級學生及當前考綱要求，對學生提出針對性的指導方法，例如高三年級結合當前考試要求，強化學生對時事新聞的解讀能力，非畢業年級強化學生的日常學習積累能力。數學學科根據不同學生的實際情況，有針對性的提出作業訓練，同時通過抽查等方式，落實對學生的訓練成效。英語學科強化對不同考點的專題訓練，有計劃的開展對聽力、閱讀理解、完形填空等題型的專項訓練，重在積累。綜合學科加強合作，強化素材整理及綜合訓練，將時間進行有機協調，落實綜合學習成效。

微課制作心得體會范文第3篇

關鍵詞：慕課；卓越醫生；文獻檢索課

中圖分類號：G434 文獻標志碼： A 文章編號：1673-8454（2015）12-0054-03

一、前言

慕課（MOOCs），即“大規模在線開放課程”。慕課是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，它發端于過去的那種資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多開放的網絡資源綜合起來的舊的課程開發模式。[1]慕課為大學教育的可持續發展注入了新的活力，為進一步培養高素質、高技能、高水平的知識分子起到了助推器的作用。[2]文獻檢索課程目前在大多數院校中為全校性限定選修課，學生對該門課程不太重視，普遍沒有掌握課程學習中的檢索技巧和數據庫的利用，這種現象在醫學類院校中尤為突出。由于學生對課程的重視程度不夠，學習上無積極性，因此，在學習中常常是被動學習或有抵觸情緒。卓越醫生計劃將以提高人才培養水平為核心，改革人才培養模式，創新體制機制，培養適應我國醫藥衛生事業發展的高水平醫學人才，提升我國醫療衛生服務能力、水平和國際競爭力。如果對學生在文獻檢索課教學中采用結合慕課的教學模式，再與傳統的教學方法相結合，能夠提高學生的學習興趣，增加其自主學習的時間，讓其在規定時間內完成學生相應的課程，并采用網絡提交作業和平時成績，勢必增加其學習的主動性，使其更加靈活地掌握各個數據庫的檢索。

二、傳統文獻檢索課特點

1.課程架構

以吉林醫藥學院為例，自2004年學校轉入地方以來，培養了大批臨床醫學本科和專科人才。從2005年開始，文獻檢索課定為全校性限定選修課，課程為30學時，其中基礎課程8學時，數據庫及網絡講解20學時，最后考試2學時。其中理論8個學時在教室采用多媒體PPT授課，剩余數據庫、網絡及最后考試2學時在計算機教室授課。

2.課程弊端

這種教學模式有什么弊端呢？首先，學生們對本門課程的重視程度不夠，認為其屬于考查課，沒有必要認真學習。其次，由于五年制本科學生或是三年制專科生，其本身的學術水平不高，在校期間沒有相應的檢索數據庫的要求，尤其是臨床專業的學生，畢業不要求寫畢業論文。因此造成了數據庫資源利用不多。最后，學生們在學習過程中，沒有主動學習的意識，只是被動地灌輸，不明白其課程的重要性，也沒有和其他學科交叉嵌入，很多學生對課程內容沒有完全掌握。

3.課程教學理念與慕課、卓越醫生計劃不適應

傳統文獻檢索課程的教學方法是教師講授，學生聽課，學生沒有參與互動的意識，是填鴨式的教學。而且授課地點固定，在規定的時間地點學習，學生采用被動式聽課的方式學習。課程中教師講過一遍之后再無重復，學生如果這次沒認真聽課，也沒有機會再次學習。

慕課的教學方法，是完全采取主動式，而且是大規模的網絡在線教學，不受時間和空間的限制，可以在學生們有空閑的時間，例如，在學習其他學科知識累了之后，或是平時中午、晚上，利用空閑的一段時間，采用碎片式教學模式，如果時間緊迫，可學習一個知識點，或是斷點式學習。

卓越醫生培養計劃要求推行啟發式、探究式、討論式、參與式教學的理念，改變過去那種填鴨式的教學為培養自主學習的理念與習慣，加強學生的動手操作能力和實際應用能力。挑選納入卓越醫生計劃的學生學習，由于學生是通過挑選產生的，從能力和學習興趣來說要比其他專業的學生要高。其次，他們在其他學科上課過程中，也是采用PBL教學、分組教學或小班教學，文獻檢索課教學內容，本身就可以嵌入其他學科的課程內容中，使他們的學習興趣增加，主動學習的意識增強。

三、課程改革構想模式

慕課，是以網絡教學為平臺，采用大規模的、不受時間空間限制、免費對網絡用戶開放的教學模式。在教學過程中，加入學生測試、分組交流和自助學習，使學生能夠合理有效地分配自己的學習時間。當然，這種大規模的網絡教學也有一定的弊端，據資料調查表明，MOOC 課程的退課率較高，能夠全部完成課程學習并參與學生分組練習等學習內容的學生只占全部注冊學生的一小部分。[3]由于其廣闊的開放性，沒有任何壓力下學習，也是對學生獨立學習能力的一種挑戰。

基于慕課的免費性、開放性及完成學習等多種不確定性因素，筆者提出針對卓越醫生計劃的臨床專業學生進行《文獻檢索課》改革的初步設想：8個學時的理論課程，由教師在多媒體教室講授完成，這部分內容不變，仍然由教師在教室或機房完成，可采用慕課的形式，由于基礎知識內容是學生們必須要掌握的內容，也是文獻檢索課的基礎，因此，教師在慕課的背景下，集中組織學生們在機房學習，事先把講課的內容錄制完成放在網絡平臺上，學生們在機房學習課程內容，在課程講授過程中，教師可進行隨堂測試、隨機問答，以便提高學生的學習積極性，同時可采用互動的方式分組討論。如針對計算機檢索技術這一節內容，可出一些練習題，然后由同學們分組討論完成作業，再把作業內容在課程結束后發給教師，以便提高他們的參與意識。數據庫學習部分，完全可采用慕課的形式，在網絡平臺中放入課程內容，但為了使學生們不互相依賴、自主學習，可在網絡平臺中，放入多份作業題及實習題，如30個學生可放入30-40份的學習題，學生們在聽課過程中，需提交相應的心得體會，同時每個同學按照學號可做不同的實習題，這樣在很大程度上避免了分組學習時，學生們相互抄襲等問題。不同的數據庫做出不同的心得體會，或是提出不同的問題，有利于教師了解學生們在學習過程中產生的困惑，可利用微博、微信、QQ及郵箱等方式，收集相關內容。采用這種公眾平臺，有利于學生和教師的交流，有利于信息的共享，也可實時解決教學過程中的問題，以便進行下一步的內容學習。

在改革過程中，建議增加一些學習的數據庫資源，如：專利數據庫資源、醫學論文寫作內容的學習及科技查新內容的學習，這部分學習內容，可有針對性地對一些學習需求較高的學生開設。前30個學時的學習，是基礎的學習，是學生們必須要掌握完成的內容，之后可增加相應的提高內容，這樣可使不同學習需求的學生學習到符合他們內心目標的學習。而專利數據庫、醫學論文寫作及科技查新是學生們在畢業工作后，可能會利用到的一些資源，如果有學生對這部分內容感興趣，并且通過慕課的學習無法完全掌握，可通過圖書館一小時專題培訓或是選修課來輔修這些相關內容，這種模式不僅豐富了學生們的學習內容，同時也是對教學內容的一個提高和改進，對教師也提出了更高的要求。

最后，考核總成績為平時測試成績加上心得體會以及最后總的試卷成績，學生如果沒有完成全部內容的學習，無法進入考試試卷的答卷環節。

課程學習中，學生們有問題，可采用QQ平臺、微信、郵件及微博等通訊工具進行交流，以便解決在學習過程中遇到的困難。如在校期間選修文獻檢索課程，還可以由教師組織專門的討論小組，定時定期討論課程學習中的問題以及學生們在學習中的心得體會。

四、教學改革的影響

1.對教師的挑戰

慕課，學生們可選擇課程，可選擇教師，因此對教師的教學水平是一個很大的挑戰。由于所有的文獻檢索課教師均需把教學資源放在網絡平臺中，學生有選擇教師的權利。因此在很大程度上促進了教師網絡視頻講授、課件制作、師生互動等方面的水平，對教師有更高的要求，如果教師講授的內容平淡無味，那么很有可能學生就不會選擇該教師的課程內容。現代教育技術不斷發展，數據庫等內容不斷更新改進，促進教師不斷學習，利用各種方式增加自己的相關業務水平，以便適應時展的進步，提供給學生更高層次的教學。

2.對學生的影響

對學生們來說，他們的選擇性增強了，可選擇教師、選擇課程內容平臺，同時也增強了各個學科之間的交叉融合學習，如果其他學科的教師要求他們檢索相關方面的論文，那么他們就會有相應的學習意愿，也有相應的學習動力。學生可根據自己其他學科的作業要求或學習難度，選擇自己所學內容是否需要延伸。對學生們來說，他們完全可以利用自己的空閑時間，不占用其學習其他學科的時間，提高了學習的效率。對于卓越醫生培養計劃來說，采用3+2模式的專科培養方案，學生學習完三年基礎學科之后，需要到臨床進行兩年的實習，學生離開學校之后，完全可以利用這種網絡平臺繼續學習文獻信息資源檢索的內容。進入臨床，入科之后，學生對專業知識的要求更有針對性，因此學習的意愿更強烈，能促使其主動學習。

3.對學校教學資源的作用

制作慕課，并把教學內容放在相關的網頁中，促進了學校教學平臺的利用率，在學生們學習的過程中，系統平臺的維護，也是不可忽視的重點內容。

五、不利因素及不足之處

當然慕課這種網絡平臺，也會對學生學習產生一定的不良影響。

首先，有些學生為了得到學分，又不想耽誤時間完成課程的學習，他們通常會選擇掛機，但實際上對課程內容完全沒有了解，而在做作業時，可通過網絡資源搜索得到相應的結果，這樣不僅起不到學習的作用，反而使他們滋長了不良的習慣。

其次，慕課的學習效果如何學校無法保證。筆者也參加過中國科技大學羅紹峰老師介紹的《文獻管理與信息分析》慕課的學習，但通常情況下，都是同時開幾個網頁或是做其他一些工作，因此在學習過程中，效果不佳，甚至有時候即使聽過了也不知道學習的內容是什么。對學生來說，文獻檢索本身就是他們沒有接觸過的內容，因此，在制作慕課或是課程學習中，應加強對學生聽課效果內容的制作。

最后，慕課的退課率是非常高的，而且名師效應比較明顯，學生們都喜歡資歷豐富、課程作業簡單、教學風格風趣幽默的教師。對年輕教師來說，缺少公平競爭的機會，很有可能對他們壓力過大。同時，如果采用慕課學習，完全可以由1-2個教師完成教學內容，而其他文獻檢索課教師就顯得多余，明顯改變了教學隊伍的結構。

六、結語

慕課這種新的教學模式帶給大學生們一種全新的體驗，同時也對傳統教學模式產生了沖擊性的影響。針對卓越醫生計劃而制定的采用慕課形式的文獻檢索課教學工作，對學生們學習習慣的養成、學習興趣的培養產生了一定的作用。相信這種新的教學方法會推動文獻檢索課教學工作邁上一個新臺階。

參考文獻：

[1]百度百科.慕課[DB /OL].http：///.2014-09-28.

微課制作心得體會范文第4篇

一、指導思想

以提高培訓實效性為工作重點，以“聚焦高效課堂，引領教師專業發展”為核心目標，以提升師德修養、研修教師專業標準、提升教師信息素養、研修高效課堂模式、研修專業技能、推動讀書活動等板塊為主要內容，創新培訓模式，優化管理機制，為提升教育教學質量提供師資保障。

二、培訓對象

全體教師

三、培訓目標

培訓中要加強對中小學教師職業道德規范,以“有效學習評價”為主題，通過多種培訓形式，緊貼提高教師教育教學技能，切實提高校本培訓工作的針對性和實效性。同時要結合“微課 ”和“一師一優課、一課一名師”以及對“網絡同步助學”資源的研究、整合和使用，增強教師現代信息技術使用業務水平。

（1）實踐性知識的校本研修。以改進教師的教育教學行為和提高教師實際的教育教學水平為切入口，抓住師生溝通與交流、課堂組織與管理、教學設計與實施、作業布置與反饋、聽課評課有效學習評價等教育教學基本環節，促使教師在實踐中總結、在實踐中反思，在實踐中改進，最終達到豐富教師教育教學智慧和提高課堂教學機智的研修目標。

（2）發展性知識的校本研修。圍繞師德修養、教師禮儀、人文藝術知識、科學技術知識、保健知識、自我發展規劃、個人興趣愛好等方面開展校本培訓，努力打造一支具有較高師德修養、學識水平和人文素養的教師隊伍，以高素質的教師培養高素質的學生。

（3）研究性知識的校本研修。通過開展以行動研究、案例研究、敘事研究、反思研究等為主要內容的校本研修，幫助教師理解、接受和掌握一些基本的教育教學研究知識和方法，并主動運用這些知識與方法去解決教育教學中所遇到的實際問題，從整體上提高教師研究問題、解決問題的能力。同時，通過校本培訓進一步推進以好于學習、善于研究為導向的教研組文化建設。

四、培訓內容

由學校統一實施組織，緊緊圍繞“有效學習評價”主題，圍繞“網上曬課”、名師教學、讀書活動、專家講座等板塊進行專題研究，實現評價主體的多元化、評價方式的多樣化。

第一板塊：以網上曬課為平臺，展示“有效學習評價”。

1.“微課”技術的培訓與指導。

2.培訓形式：專家報告、觀看實錄、視頻制作。原則上每位教師都要攝制一節“微課”，攝制或者研備一節“優課”。“微課”、“優課”并分別在20xx年9月1日和20xx年11月1日前上傳在校園網上。

第二板塊：以名師課例為抓手，輻射“有效學習評價”。

1.名師的課雖然設計迥異，風格不一，但是無一不把“有效學習評價”教育理念貫穿于教學過程中，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感和態度的形成和發展；既關注學生學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。通過觀摩學習名師對學生學習多元化的有效評價，可以更加清楚地認識自己與名師的差距。在學習中實踐，在實踐中成長。

2.培訓形式：案例研究、觀看實錄、仿課賽課、課堂再現。

第三板塊：以讀書活動為契機，交流“有效學習評價”。

1.主要目的：教師讀書，從根本上說是為了積淀自己作為一種特殊身份的內在專業底蘊，提升其專業素養，乃至整個生命價值，而不是為了呈現其身份所需的外在表征。有鑒于此，教師讀書不能追求形式上的熱鬧，重在切合自身需要。總體要求是：有精有略，因需制宜；眼到心到，讀到實處；言意兼得，讀出真效。

2. 活動形式：開設讀書沙龍、撰寫心得體會。各校要結合實際，遴選優質圖書引導教師閱讀，從中汲取營養。培訓期間可以結合主題，選擇相關專業書籍，要鼓勵老師們積極撰寫讀書心得，并將讀書心得上傳至學校校本培訓“讀書活動”專欄，并通過舉辦讀書沙龍活動，讓教師暢談讀書的收獲，分享彼此的經驗，感悟讀書的樂趣。大力營造人人愛讀書的良好氛圍。

五、培訓考核

（1）校本研修參與錄（由學校設計）。以課例研修為重點，以教研活動為載體，以技能訓練為方式，包括教學與學習活動設計、實施、評價、改進四個方面。

（2）總結提升改進單（由學校設計）。教師個人填寫，學校審核。包括主題活動、主要收獲、效果評價等，引導教師對本學年校本研修進行實踐反思與經驗總結。

（3）每位教師攝制的“微課”或者“優課”上傳到校園網。

微課制作心得體會范文第5篇

一、“實驗探究型”微課的設計與制作策略

“實驗探究型”微課是指通過設計實驗方案，演示實驗操作步驟，講解及分析實驗原理，引導學生進行科學探究的一類微課。實驗探究具有下列特點：原理性，此實驗基于什么樣的地理方法或地理原理；操作性，不但要看得懂，還能進行實驗操作；探究性，對于高中學生重要的不是實驗結果，而是在實驗過程中培養探究能力，教給學生地理思維和方法，這才是地理實驗教學意義所在。怎樣設計“實驗探究型”微課？既呈現微課特點，又充分體現實驗探究的特點？筆者僅以高中地理魯教版必修一“2.2 大氣運動――熱力環流”一課為例，談談對“實驗探究型”微課設計與制作的思考。

1.展示學習過程

實驗微課應展示學生具體的學習過程，可以攝錄學生開展活動的步驟、演示實驗的操作、教學動作示范和知識內容的講解，然后在微課中逐步展示，并用字幕或語音提示關鍵步驟和總結性內容，利于學習者邊學習邊體會。這樣的學習效果要比簡單的文字展示、語言講解、圖示效果都要好。實驗微課注重實驗操作的合理展示，而不在于學生參與活動有多活躍。當然，在合理的前提下，既能展示學習過程，亦能體現操作過程的趣味性，無疑將是錦上添花。

2.體現講解生動

微課講解根本目的在于知識傳授，可以把一些趣味性元素加入視頻制作中，改變枯燥無味的知識講解。具體方法如下：①加入生活化元素。本微課導入：教師布置部分學生課前燃放孔明燈，并錄制視頻插入微課，新課教學時讓這部分學生交流放飛孔明燈的心得體會，此時學生興趣盎然，討論激烈。教師適時拋出問題：“燈內的蠟燭燃燒后，孔明燈為什么能夠升上天空？”這樣很容易拉近課堂教學和學生生活經驗之間的距離，讓新授知識以親切的“面孔”面對學生，學生也會感到身邊地理的魅力，實現“學習生活中有用的地理”的理念。這種生活化導入顯然更易為學生接受；②適時靈活運用字幕，讓學生始終關注關鍵信息。當視頻中說到“高溫低壓，低溫高壓”時，字幕用紅色放大加粗展示，學生會對這一結論印象深刻；③文字內容應分步展現，切忌滿屏顯示所有教學內容，以突出關鍵信息，避免學生思維不易跟進。

3.突出語言魅力

教師講解語言要充滿激情和感染力。但錄制微課時教師面對PPT，沒有真實學生，很難調動教學激情，聲音比較平淡，缺乏抑揚頓挫。筆者通過以下方案解決：錄制PPT 屏幕時，想象自己正在課堂上充滿激情講課，雖然只是錄屏，依然要站著并聲情并茂、輔以肢體語言進行講解。實際教師的肢體語言會激發講課激情，并從聲音中傳達出來，感染和影響學生。

4.滲透情感教育

任何科學和探索都應為生活、工作服務，地理實驗探究也不例外。教學中應滲透一些美好的情感、積極的情緒因素。適當的配樂，可以營造樂觀向上的氛圍，促使學生積極面對困難和挑戰。如自主實驗階段的配樂“陽光總在風雨后”。另外，恰到好處的字幕也能彰顯情感教育魅力，激起學生情感共鳴。這種不經意間的情感教育，往往能夠達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

二、“熱力環流實驗”的微課設計與制作分析

高中地理魯教版必修一“2.2 大氣運動――熱力環流”是本節重點和難點內容，以“大氣受熱過程”為基礎，同時又為后面學習“大氣環流”做鋪墊。學習過程中理清空間位置、氣溫、氣壓、大氣垂直運動、大氣水平運動、等壓面等諸多要素之間的關系，要求學生具有較強的邏輯思維能力。教師通常通過圖像分析法進行教學，分析“熱力環流”形成過程，但由于高一學生地理學習能力比較薄弱，效果并不理想。因此，筆者進行重新設計，形成地理實驗教學模式，并制作成微課。

1. 實驗設計思路

實驗目的是促進學生實驗素養、探究學習，教給學生方法和思維。第一步利用圖像分析法圖解“熱力環流”形成原理，讓學生對熱力環流形成過程有初步理論認知；第二步，需要將理論轉化為實踐，把知識遷移到動手操作過程中，讓學生參與實驗操作是實驗教學最理想狀況。教學中，教師設計學生分組自主實驗；第三步，在分組自助實驗基礎上，設計演示實驗活動。下面是實驗具體步驟。

（1）學生自主實驗。將學生分成6～8人小組，結合教材內容，通過小組合作自主設計實驗方案；合作完成實驗操作過程，并進行實驗觀察和記錄；根據玻璃缸內煙霧的飄動狀況，畫出熱力環流形成示意圖。

（2）教師演示實驗。在玻璃缸兩端分別放一盆熱水和一盆冰塊；用塑料薄膜蓋嚴玻璃缸上部；在裝冰塊的盆上方塑料薄膜挖一小孔；將點燃的一束香放入小洞內；根據玻璃缸內煙霧的飄動狀況，畫出熱力環流形成示意圖。

學生自主實驗時，由于實驗方案設計的問題，或者實驗操作不當等原因，實驗結果不盡相同。對于學生實驗過程中出現的種種問題，教師不必急于評價，應用欣賞眼光看待這些生成性問題，留下思考空間。在演示實驗過程中，教師應引導學生積極探究問題產生的原因，進一步分析自己實驗設計、實驗操作中存在的問題，從而優化實驗方案，并完善熱力環流示意圖。

2.微課教學設計

（1）講解熱力環流過程。視頻主要結構為：利用“放飛孔明燈視頻”導入；用圖像分析法講解熱力環流實驗原理，分析近地面和高空氣溫及氣壓之間關系；學生分組自主實驗，自主設計實驗方案，完成實驗過程；教師演示實驗過程，并幫助學生分析自主實驗過程中出現的問題；總結相關知識點并提出習題。

（2）知識小結（字幕）。①熱力環流形成過程：地面冷熱不均大氣垂直運動導致水平氣壓差異引起大氣水平運動熱力環流。②氣壓值大小：垂直方向，隨著海拔升高，氣壓降低，“高空大于近地面”；水平方向，等壓面“高壓上凸，低壓下凹”，且高壓低壓相間分布。③溫壓關系：高溫低壓，低溫高壓。