對(duì)環(huán)境保護(hù)的見(jiàn)解

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對(duì)環(huán)境保護(hù)的見(jiàn)解范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 保溫護(hù)理管理； 肩關(guān)節(jié)鏡手術(shù)； 圍手術(shù)期體溫

中圖分類號(hào) R473.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2016）29-0108-03

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.29.059

關(guān)節(jié)鏡是臨床醫(yī)生診治關(guān)節(jié)疾病的內(nèi)窺鏡，通過(guò)關(guān)節(jié)鏡觀察患者關(guān)節(jié)病變情況。肩關(guān)節(jié)鏡主要應(yīng)用于肩部疾病的檢查中，有助于醫(yī)生進(jìn)一步明確診斷，同時(shí)了解疾病的病理改變，對(duì)于病情較為嚴(yán)重的患者，可采用肩關(guān)節(jié)鏡手術(shù)進(jìn)行治療[1]。低體溫是肩關(guān)節(jié)鏡術(shù)后常見(jiàn)問(wèn)題，容易引發(fā)心肌缺血、切口感染，甚至凝血功能障礙等并發(fā)癥，此外，術(shù)后低體溫還會(huì)導(dǎo)致患者對(duì)手術(shù)產(chǎn)生恐懼心理，嚴(yán)重影響患者預(yù)后的恢復(fù)[2]。因此，對(duì)于行肩關(guān)節(jié)鏡手術(shù)的患者，圍手術(shù)期做好體溫的干預(yù)管理，可有效提高患者手術(shù)滿意度，降低并發(fā)癥發(fā)生率，促進(jìn)預(yù)后的恢復(fù)[1]。本研究選取2014年2月-2015年9月在筆者所在醫(yī)院接受肩關(guān)節(jié)鏡手術(shù)的患者70例，分析保溫護(hù)理管理對(duì)肩關(guān)節(jié)鏡手術(shù)患者圍手術(shù)期體溫的影響，報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2014年2月-2015年9月在筆者所在醫(yī)院接受肩關(guān)節(jié)鏡手術(shù)的患者70例，將所有患者隨機(jī)分為兩組，觀察組35例，男17例，女18例；年齡22～67歲，平均（41.32±2.15）歲；術(shù)前基礎(chǔ)體溫為（36.52±0.31）℃。對(duì)照組35例，男19例，女16例；年齡22～66歲，平均（40.47±2.32）歲；術(shù)前基礎(chǔ)體溫為（36.62±0.28）℃。納入標(biāo)準(zhǔn)：所有患者均簽署知情同意書(shū)，且術(shù)前體溫在36.5 ℃～37.5 ℃。排除標(biāo)準(zhǔn)：心、肺、肝、腎功能異常的患者，同時(shí)排除術(shù)前體溫超過(guò)37.5 ℃的患者。兩組患者年齡、性別、術(shù)前基礎(chǔ)體溫等比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 方法

所有患者均采用靜脈吸入符合全身麻醉的方式，對(duì)照組采用常規(guī)保溫措施，于術(shù)前1 d將關(guān)節(jié)鏡灌洗液及手術(shù)器械放置手術(shù)室，將手術(shù)室溫度調(diào)整至22 ℃，使用普通棉被或手術(shù)單覆蓋于患者的四肢、軀干；觀察組采用充氣加溫的方式進(jìn)行保溫護(hù)理管理，采用Warm Touch TM充氣式保溫裝置，將充氣式保溫毯及手術(shù)單覆蓋在患者四肢及軀干上，并調(diào)節(jié)充氣溫度至36 ℃～40 ℃。

1.3 觀察指標(biāo)

比較兩組患者手術(shù)情況，包括手術(shù)時(shí)間、術(shù)中輸液量及術(shù)中灌注量；比較兩組患者手術(shù)前后體溫變化及熱舒適度評(píng)分，采用鼓膜測(cè)溫儀檢測(cè)患者手術(shù)前后鼓膜溫度變化（鼓膜溫度為患者的中心溫度），同時(shí)采用熱舒適度量表對(duì)患者熱舒適程度進(jìn)行評(píng)分，總分10分，5分為中間熱舒適度（表明既不太冷，也不太熱），分?jǐn)?shù)越高表明越熱，反之，越冷；比較兩組患者術(shù)后低體溫及寒戰(zhàn)的發(fā)生率。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 22.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)量資料以（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，采用字2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者手術(shù)情況比較

2.2 兩組患者體溫變化及熱舒適度評(píng)分比較

2.3 兩組患者低體溫及寒戰(zhàn)發(fā)生率比較

3 討論

體溫調(diào)節(jié)屬機(jī)體適應(yīng)性反應(yīng)的一部分，只有保證體溫的恒定才能使人體進(jìn)行正常的生理代謝，一旦體溫出現(xiàn)過(guò)高或過(guò)低，極易引發(fā)代謝功能紊亂，嚴(yán)重者導(dǎo)致死亡[3]。醫(yī)學(xué)研究顯示，在進(jìn)行外科手術(shù)時(shí)，50%～70%的患者容易出現(xiàn)不同程度的低體溫現(xiàn)象[4]。圍手術(shù)期內(nèi)患者出現(xiàn)低體溫易增加創(chuàng)口感染、心律失常、復(fù)蘇時(shí)間延長(zhǎng)等狀況，增加術(shù)后寒戰(zhàn)發(fā)生率及并發(fā)癥發(fā)生率，嚴(yán)重影響患者預(yù)后的恢復(fù)。因此，維持患者圍手術(shù)期體溫恒定至關(guān)重要。根據(jù)AORN（美國(guó)手術(shù)室護(hù)士協(xié)會(huì)）對(duì)圍手術(shù)期的建議，要求外科手術(shù)室及其他無(wú)菌區(qū)域應(yīng)保證室溫在20 ℃～23 ℃，肩關(guān)節(jié)鏡手術(shù)中，由于患者肢體需要長(zhǎng)時(shí)間暴露，且為保證手術(shù)視野的清晰，在手術(shù)過(guò)程中需要使用大量的灌洗液進(jìn)行沖洗，患者對(duì)灌洗液的吸收便會(huì)引發(fā)體溫下降[5]。此外，肩關(guān)節(jié)鏡手術(shù)采用的是全身麻醉的方式，物使用劑量的增加，抑制了下丘腦對(duì)體溫中樞的調(diào)節(jié)，使患者體溫大幅度下降，進(jìn)而產(chǎn)生寒戰(zhàn)反應(yīng)，若不給予保溫措施干預(yù)，即便手術(shù)成功，也將影響患者術(shù)后恢復(fù)效果，延長(zhǎng)術(shù)后恢復(fù)時(shí)間[6]。

采用充氣加溫的方式對(duì)患者進(jìn)行保溫干預(yù)，使用充氣式保溫毯及手術(shù)單覆蓋在患者的軀干和四肢上，通過(guò)調(diào)節(jié)充氣的溫度，一方面降低了因長(zhǎng)時(shí)間肢體暴露導(dǎo)致的體溫下降的機(jī)率，另一方面對(duì)患者起到了保溫作用。此外，充氣加溫可有效提高患者熱舒適度評(píng)分，維持患者的體溫處于舒適的溫度，不僅滿足了患者對(duì)熱舒適的要求，同時(shí)提高了手術(shù)滿意度[7]。

本研究分析保溫護(hù)理管理對(duì)肩關(guān)節(jié)鏡手術(shù)患者圍手術(shù)期體溫的影響，結(jié)果顯示，兩組手術(shù)時(shí)間、術(shù)中輸液量及術(shù)中灌注量比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），表明常規(guī)保溫方式與充氣加溫方式不會(huì)對(duì)患者手術(shù)時(shí)間、輸液量及灌注量造成影響；比較兩組手術(shù)前后體溫變化及熱舒適度評(píng)分，術(shù)前兩組體溫比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），術(shù)后，觀察組體溫及熱舒適度評(píng)分均高于對(duì)照組，比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述，保溫護(hù)理管理可有效保證肩關(guān)節(jié)鏡手術(shù)患者圍手術(shù)期內(nèi)體溫的恒定，實(shí)行充氣加溫的保溫護(hù)理管理模式，可有效降低術(shù)后低體溫及寒戰(zhàn)發(fā)生率，提高熱舒適度評(píng)分，緩解患者對(duì)手術(shù)的恐懼感，在臨床應(yīng)用中具有推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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對(duì)環(huán)境保護(hù)的見(jiàn)解范文第2篇

關(guān)鍵詞：《環(huán)境保護(hù)法》；基本法律制度；協(xié)調(diào) 

【正文】1989年，我國(guó)對(duì)原有的《環(huán)境保護(hù)法（試行）》進(jìn)行了修改并頒布實(shí)施，至今已有18年。該法對(duì)保護(hù)和改善環(huán)境，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境、資源的協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)揮了重要作用；為健全環(huán)境保護(hù)法律體系奠定了基礎(chǔ)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，一批新的環(huán)境保護(hù)法律陸續(xù)制定、實(shí)施，原有的法律也都進(jìn)行了大幅度的修訂。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，環(huán)保事業(yè)的興旺和國(guó)民環(huán)境意識(shí)、法律意識(shí)的日益增強(qiáng)，現(xiàn)行的《環(huán)境保護(hù)法》已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，急需進(jìn)行修改。特別是其中確立的環(huán)境保護(hù)基本法律制度不健全、不完善，很大程度上制約了建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)環(huán)境保護(hù)的規(guī)范與需要。對(duì)《環(huán)境保護(hù)法》的修改從環(huán)境保護(hù)基本法律制度著手，有助于建立和完善整部環(huán)境保護(hù)法的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，也能與各單行法保持協(xié)調(diào)一致，發(fā)揮其在環(huán)境保護(hù)法律體系中的“憲法”作用。 

一、《環(huán)境保護(hù)法》中確立的基本法律制度 

環(huán)境保護(hù)基本法律制度是為了實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)法的目的、任務(wù)，按照環(huán)境法基本理念和基本原則確立的、普遍適用于環(huán)境與資源保護(hù)各個(gè)領(lǐng)域的法律規(guī)范的總稱。環(huán)境保護(hù)基本法律制度對(duì)具體環(huán)境法律規(guī)范具有指導(dǎo)、整合的功能和提綱挈領(lǐng)的作用；在適用對(duì)象上具有特定性，適用于環(huán)境保護(hù)的某一類或某一方面。[1]各個(gè)基本制度之間相互配合形成相對(duì)完整的規(guī)則系統(tǒng)。 

由于環(huán)境保護(hù)法律眾多，涉及的領(lǐng)域比較廣泛，因此對(duì)環(huán)境保護(hù)的基本法律制度包含的內(nèi)容有不同的說(shuō)法。第三次全國(guó)環(huán)境保護(hù)會(huì)議曾將我國(guó)環(huán)境保護(hù)的基本法律制度歸納為八項(xiàng)，即所謂“老三項(xiàng)”：環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度，“三同時(shí)”制度、排污收費(fèi)制度，和“新五項(xiàng)”：環(huán)境保護(hù)目標(biāo)責(zé)任制度、城市環(huán)境綜合整治定量考核制度、排污許可證制度、污染集中控制制度、限期治理制度。但理論界并未形成定論。根據(jù)環(huán)境保護(hù)基本法律制度的特點(diǎn)，在《環(huán)境保護(hù)法》中明確規(guī)定的制度歸納起來(lái)有環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)制度、環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度、排污收費(fèi)制度、“三同時(shí)”制度、限期治理制度、環(huán)境污染與破壞事故的報(bào)告及處理制度。 

二、《環(huán)境保護(hù)法》規(guī)定的基本法律制度存在的缺陷 

在當(dāng)代，可持續(xù)發(fā)展已成為世界上許多國(guó)家環(huán)境保護(hù)的指導(dǎo)思想，其終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)已經(jīng)將可持續(xù)發(fā)展制定為國(guó)家的總體發(fā)展戰(zhàn)略，在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域貫徹這一人類發(fā)展的終極目標(biāo)是其應(yīng)有之義。而《環(huán)境保護(hù)法》并沒(méi)有明確地將可持續(xù)發(fā)展作為環(huán)境與資源保護(hù)的指導(dǎo)思想，其第1條的規(guī)定表明了該法單純注重經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，以犧牲環(huán)境公益追逐經(jīng)濟(jì)私益。指導(dǎo)思想上的偏差便直接導(dǎo)致《環(huán)境保護(hù)法》中規(guī)定的基本制度存在諸多不足。 

第一，從宏觀上看，《環(huán)境保護(hù)法》的內(nèi)容過(guò)多的集中在污染防治上，對(duì)自然資源和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)僅僅是少量的政策性宣示，規(guī)定非常抽象、原則，可操作性差。因此，該法中規(guī)定的基本制度很大程度上都是適用于防治環(huán)境污染和其他公害方面的。例如：排污收費(fèi)制度、限期治理制度。但是在《水法》、《土地管理法》、《森林法》、《礦產(chǎn)資源法》等單行法中對(duì)自然資源權(quán)屬制度、許可證制度、有償使用制度等作了不同程度的規(guī)定，而在《環(huán)境保護(hù)法》中有關(guān)自然資源和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的制度卻未有明確規(guī)定，這與《環(huán)境保護(hù)法》的基本法地位不符，也使得我國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作進(jìn)展遲緩，生態(tài)環(huán)境的破壞嚴(yán)重。 

第二，《環(huán)境保護(hù)法》是以有計(jì)劃的商品經(jīng)濟(jì)為立法背景的，其基本法律制度不可避免的帶有濃厚的計(jì)劃、行政主導(dǎo)色彩。行政命令性、行政強(qiáng)制性措施條款占據(jù)全篇，政府及其環(huán)境保護(hù)行政主管部門(mén)的干預(yù)過(guò)多，在很大程度上削弱了市場(chǎng)在資源配置中的基礎(chǔ)性作用，已很難適應(yīng)建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求。比如，制定國(guó)家環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和污染物排放標(biāo)準(zhǔn)未體現(xiàn)區(qū)域性、靈活性特點(diǎn)，政府行使限期治理制度的決定權(quán)，環(huán)境主體單一，群眾參與不足等。 

第三，受聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)的強(qiáng)烈影響，以填補(bǔ)立法空白和法律制度的完善、創(chuàng)新為基本目標(biāo)，[2]1993年以后，共有18部單行環(huán)境保護(hù)法律被制定修改，有的已經(jīng)進(jìn)行過(guò)多次修改。新制定、修改的法律在順應(yīng)了新的環(huán)境保護(hù)理念、貫徹了新的指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，規(guī)定了一些新的法律制度，如總量控制制度，排污許可證制度，清潔生產(chǎn)制度等；一些基本法律制度如環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度、排污收費(fèi)制度等已在其他法律法規(guī)中得到修改。這些變化沒(méi)有及時(shí)地反映在《環(huán)境保護(hù)法》中，使得該法處于尷尬地位，有損其作為基本法應(yīng)有的效力，且各個(gè)單行法之間不協(xié)調(diào)，重復(fù)規(guī)定多，更不利于環(huán)境保護(hù)法制的建設(shè)和完善。 

三、《環(huán)境保護(hù)法》規(guī)定的基本法律制度的完善 

《環(huán)境保護(hù)法》中規(guī)定的基本法律制度有些已經(jīng)暴露出了不適應(yīng)新形式的缺陷，亟須進(jìn)行修改，同時(shí)也要在《環(huán)境保護(hù)法》中增加單行法已經(jīng)確立的基本法律制度，與之保持協(xié)調(diào)一致。 

（一）參照《環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》，修改環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度條款 

我國(guó)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度始于1979年頒布的《環(huán)境保護(hù)法（試行）》，經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，在2002年8月通過(guò)并于2003年9月施行了《環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》。它是環(huán)境保護(hù)法“預(yù)防為主”的基本原則的具體體現(xiàn)，也是中國(guó)環(huán)境立法借鑒和吸收西方國(guó)家環(huán)境管理有關(guān)環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度的產(chǎn)物。 

對(duì)環(huán)境保護(hù)的見(jiàn)解范文第3篇

關(guān)鍵詞：環(huán)保教學(xué) 中職學(xué)生 環(huán)保意識(shí)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.045

新的教學(xué)大綱提出了一條這樣的要求：學(xué)校教育應(yīng)致力于學(xué)生文化素養(yǎng)的形成和發(fā)展，還要重視學(xué)生品德修養(yǎng)的提高。現(xiàn)在的中職學(xué)生環(huán)保意識(shí)普遍比較薄弱，在我們的周圍，到處都是這樣的現(xiàn)象：亂扔垃圾、隨地吐痰、隨意折斷花木、水資源浪費(fèi)、不愛(ài)護(hù)公物等等。就當(dāng)今社會(huì)的整體發(fā)展趨勢(shì)來(lái)說(shuō)，對(duì)中職學(xué)生必須進(jìn)行環(huán)保教學(xué)了。

1 在中職學(xué)校中開(kāi)展環(huán)保教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立正確的環(huán)保觀念是重大任務(wù)

1.1 在中職學(xué)校中開(kāi)展環(huán)保教學(xué)的迫切性

目前中等職業(yè)教育的招生范圍越來(lái)越廣，每年畢業(yè)的人數(shù)也越來(lái)越多，他們必定會(huì)成為今后社會(huì)生產(chǎn)力的一個(gè)重要部分。對(duì)中職學(xué)生的有關(guān)研究調(diào)查表明：三分之一的學(xué)生能夠注意環(huán)保問(wèn)題，但沒(méi)有刻意的去保護(hù)；剩下的大部分學(xué)生從來(lái)沒(méi)有過(guò)環(huán)境保護(hù)方面的意識(shí)?？梢?jiàn)，中職學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是多么的差。所以，在中職學(xué)校實(shí)行環(huán)保教學(xué)勢(shì)在必行！

1.2 中職學(xué)校開(kāi)展環(huán)保教學(xué)的現(xiàn)狀

在與其他類型學(xué)校的對(duì)比中，中職學(xué)校的環(huán)保教學(xué)工作還是比較落后的。大部分的中職學(xué)校還存在這樣的認(rèn)識(shí)：只要把學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教好，保證學(xué)生能順利的進(jìn)入崗位工作，他們認(rèn)為環(huán)保教學(xué)是沒(méi)有用的無(wú)關(guān)于專業(yè)，所以沒(méi)有必要讓學(xué)生接觸。因?yàn)槟切┲新毜念I(lǐng)導(dǎo)老師根本沒(méi)認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，甚至還對(duì)開(kāi)展環(huán)保教學(xué)的其他兄弟學(xué)校進(jìn)行諷刺。隨著社會(huì)化進(jìn)程的步伐加快，加強(qiáng)開(kāi)展環(huán)保教學(xué)，提高中職學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，已經(jīng)變成了愛(ài)護(hù)、改善和創(chuàng)造未來(lái)美好生活的迫切需要。所以中職學(xué)校的教師們必須改變自己的教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的人才觀念，在傳授專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)方面的教育，逐步提高中職學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而提高中職學(xué)生的整體素質(zhì)。

2 激發(fā)學(xué)生的環(huán)保興趣，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

對(duì)中職學(xué)生的環(huán)保教育，應(yīng)該從學(xué)生的環(huán)保興趣入手。提高學(xué)生環(huán)保的思想修養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)環(huán)保認(rèn)識(shí)有個(gè)更好的了解，讓他們知道環(huán)境是與自身息息相關(guān)的，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己。進(jìn)而為提高中職學(xué)生環(huán)保意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2.1 要了解學(xué)生有關(guān)環(huán)保的想法，以及對(duì)環(huán)保有興趣的方面

要想全面的了解學(xué)生的想法，做問(wèn)卷調(diào)查是最好的方式。在學(xué)生的回答中了解到學(xué)生對(duì)有關(guān)環(huán)保的知識(shí)掌握程度，以及學(xué)生感興趣的地方，這樣環(huán)保教學(xué)才能有針對(duì)性，才能使重點(diǎn)突出，才能用學(xué)生普遍關(guān)注的話題吸引注意力。在中職學(xué)生環(huán)保教學(xué)中，老師可以通過(guò)一個(gè)醒目夸張的題目來(lái)使學(xué)生關(guān)注，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 尋找新的教學(xué)思路，用具體的事實(shí)來(lái)說(shuō)明環(huán)保的重要性

環(huán)保教學(xué)如果還是像傳統(tǒng)的說(shuō)教等教學(xué)方法一樣，學(xué)生的興趣一定不會(huì)濃厚?，F(xiàn)在的中職學(xué)生都是處于青春期的逆反時(shí)期，你越是讓他做什么，他就越不做什么。而且他們這個(gè)時(shí)期的好奇心比較重，對(duì)新事物的接受能力很強(qiáng)，所以用事實(shí)說(shuō)話才能起到最大的作用，如果老師就某個(gè)環(huán)保問(wèn)題加入了自己的見(jiàn)解、建議會(huì)更容易引起學(xué)生的共鳴。

用圖片，數(shù)據(jù)等事實(shí)依據(jù)往往能夠更直觀的、形象的、生動(dòng)的反映環(huán)保的重要問(wèn)題，同學(xué)們可以通過(guò)這些圖片和數(shù)據(jù)了解到現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境的改變、生態(tài)環(huán)境的惡劣，從而擔(dān)負(fù)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.3 利用多媒體教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在環(huán)保教學(xué)中，不得不提到多媒體教學(xué)方式。多媒體不僅僅是幻燈片，還包括視頻，網(wǎng)絡(luò)等。老師可以將要講述的內(nèi)容通過(guò)與動(dòng)畫(huà)、音頻有效的合成制作成幻燈片、視頻等多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生們有身臨其境之感，并從中感受到環(huán)境的變化以及環(huán)境保護(hù)的重要。多媒體教學(xué)還可以實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的歷史再現(xiàn)，把那些離學(xué)生時(shí)代久遠(yuǎn)的事情一件件呈現(xiàn)，告訴他們環(huán)境的變化而產(chǎn)生的惡果，讓學(xué)生用自己的心靈去體會(huì)，使學(xué)生在心底產(chǎn)生一種感動(dòng)、一份責(zé)任，從而就能自覺(jué)的愛(ài)護(hù)環(huán)境。

2.4 用具體的活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)

在教學(xué)中，老師可以組織學(xué)生參加環(huán)?；顒?dòng)。比如：可以鼓勵(lì)同學(xué)們利用廢紙、用過(guò)的飲料瓶等廢品，做一些比較實(shí)用的小手工藝品；可以帶領(lǐng)同學(xué)們利用課堂或課下時(shí)間搜集一些關(guān)于環(huán)保活動(dòng)日的背景資料，做出一些環(huán)保宣傳的精美小冊(cè)子散發(fā)，以吸引更多的同學(xué)關(guān)注活動(dòng)，關(guān)注環(huán)保；還可以帶領(lǐng)同學(xué)們參觀各種自然博物館、各種有關(guān)環(huán)保的主題公園等，通過(guò)深入的實(shí)際了解才能對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)起到有效的提高作用……

2.5 從自身做起，積極開(kāi)展知識(shí)講座，引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)保的道路上越走越遠(yuǎn)

中職的老師們應(yīng)該時(shí)刻注意自己有關(guān)環(huán)保的言行，做到言行一致，而且保護(hù)環(huán)境要從自身做起，從小事做起。通過(guò)老師的具體行動(dòng)，影響到每個(gè)學(xué)生，然后再擴(kuò)大到每一個(gè)家庭，直到整個(gè)社會(huì)。在環(huán)保教學(xué)的過(guò)程中，還可以積極的開(kāi)展有關(guān)環(huán)保的知識(shí)講座，讓同學(xué)們都能知道環(huán)境污染的來(lái)源、危害，并了解一些處理的渠道和方式。我相信，在老師和同學(xué)們的實(shí)際行動(dòng)中，環(huán)境能夠有所改善！

3 結(jié)語(yǔ)

環(huán)保教學(xué)是沒(méi)有固定的套路的，它取決于中職學(xué)校老師們的實(shí)際情況例如教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施以及學(xué)生的態(tài)度等。為了使學(xué)生的環(huán)保知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生活之中，為了使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)提高，為了能讓更多的人參與到環(huán)保的行動(dòng)中來(lái)，所以加強(qiáng)中職的環(huán)保教學(xué)是讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用的，是達(dá)到環(huán)境保護(hù)教育教學(xué)目的的重要途徑！

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)泰.環(huán)境保護(hù)概論[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，1999.

[2]石碧清，趙育，閭振華.環(huán)境污染與人體健康[M].北京：中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社，2007.

對(duì)環(huán)境保護(hù)的見(jiàn)解范文第4篇

一、介紹環(huán)境污染的重大事件，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保的責(zé)任心

在生物教學(xué)中教師要讓學(xué)生了解我國(guó)目前面臨的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感。如：2002年9月11日，貴州都勻壩固鎮(zhèn)多杰村上游一個(gè)鉛鋅礦尾渣大壩崩塌，上千立方米礦渣流入清水江，大量農(nóng)田被毀，嚴(yán)重污染環(huán)境；2008年9月8日，山西省襄汾縣新塔礦業(yè)有限公司尾礦庫(kù)發(fā)生特別重大潰壩事故；2009年8月，湖南武岡縣文坪鎮(zhèn)、司馬沖鎮(zhèn)因工廠污染，導(dǎo)致上千兒童血鉛超標(biāo)；2010年7月3日下午，福建省紫金礦業(yè)集團(tuán)有限公司銅礦濕法廠發(fā)生銅酸水滲漏事故；2011年6月初，美國(guó)康菲公司與中海油合作開(kāi)發(fā)的中國(guó)近海最大油氣作業(yè)項(xiàng)目蓬萊19-3油田發(fā)生了嚴(yán)重漏油事故。把這些問(wèn)題結(jié)合課堂內(nèi)容告訴學(xué)生，可以讓他們切身感受到存在于身邊的環(huán)境現(xiàn)狀，以及對(duì)人類造成的危害，使他們?cè)鰪?qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。

二、利用生物課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

在生物教材中有許多內(nèi)容都體現(xiàn)了生物與環(huán)境之間的關(guān)系。教師通過(guò)深入研究，挖掘出與環(huán)境保護(hù)有密切關(guān)系的內(nèi)容來(lái)，可利用其對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的環(huán)保教育，使學(xué)生既獲得生物學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。例如：講“光合作用的意義”時(shí)，通過(guò)列舉有關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明植物光合作用可維持整個(gè)大氣含氧量和二氧化碳的量的平衡。又如：在講授“碳循環(huán)”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在一開(kāi)始上課，引導(dǎo)學(xué)生得出“全球氣候正在變暖”的結(jié)論。什么原因?qū)е铝藲夂蜃兣课覀內(nèi)绾稳ソ鉀Q這個(gè)問(wèn)題？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，去思考，去討論，去解決問(wèn)題。再如：講“生物圈是所有生物共同的家園”時(shí)，結(jié)合教材出現(xiàn)的關(guān)于DDT對(duì)環(huán)境的污染的例子和生物圈Ⅱ號(hào)的資料告訴學(xué)生，我們的生物圈是不能替代的，是人類和其他生物的唯一家園。教師教學(xué)過(guò)程中要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。

三、通過(guò)調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)

在生物教學(xué)中除了結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育滲透之外，還可緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境狀況，使學(xué)生親自體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性和必要性、緊迫性。例如，給學(xué)生介紹河西堡火力發(fā)電廠、金川公司等的生產(chǎn)對(duì)周圍環(huán)境的影響。相信很多學(xué)生對(duì)于甘肅省金昌市的環(huán)境污染都有一定程度的了解和見(jiàn)解。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查中注意工廠周圍的綠色植物是否蒙上了一層灰色的塵埃？灰霾天氣空氣中有無(wú)刺激的氣味？可想而知，在如此嚴(yán)重的刺激性氣味中生活的人們健康狀況會(huì)是怎樣的。要求住在工廠附近的同學(xué)，注意觀察工廠排出的廢水、廢氣的情況，以便及時(shí)向環(huán)保部門(mén)反映，建議有關(guān)部門(mén)采取措施，加強(qiáng)工廠的排污、排氣的治理。這些學(xué)生耳聞目睹的環(huán)境現(xiàn)狀都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好素材，使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

四、積極參與環(huán)境宣傳工作，把環(huán)境保護(hù)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上

對(duì)環(huán)境保護(hù)的見(jiàn)解范文第5篇

一、以時(shí)事熱點(diǎn)為信息源充實(shí)教學(xué)

思想品德課教學(xué)不僅僅是傳播課本知識(shí)，而且要敢于突破書(shū)本框架，讓學(xué)生去了解社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面。社會(huì)調(diào)查就是要求學(xué)生走到課外，貼近社會(huì)生活，通過(guò)自己的實(shí)踐行為感悟和體會(huì)社會(huì)生活。在講解“環(huán)境保護(hù)基本國(guó)策”時(shí)，為了讓學(xué)生更切身地感受到目前人類所面臨的環(huán)境現(xiàn)狀，我給學(xué)生展示人們浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的圖片，學(xué)生通過(guò)圖片傳遞的信息，意識(shí)到我們賴以生存的地球環(huán)境正在日益退化，破壞環(huán)境的是人類本身。同時(shí)，課前我還布置一項(xiàng)課外作業(yè)：?jiǎn)栆粏?wèn)自己的父母長(zhǎng)輩，了解他們兒時(shí)環(huán)境現(xiàn)狀與現(xiàn)在有什么區(qū)別。上課時(shí)，首先讓學(xué)生匯報(bào)他們的調(diào)查結(jié)果，再進(jìn)行相互討論和對(duì)比，最后我結(jié)合環(huán)境保護(hù)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。

這樣學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題印象比較深刻，他們也意識(shí)到每個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的責(zé)任和義務(wù)。時(shí)事政治包含的各種新聞信息雖然是課外內(nèi)容，卻很容易引起學(xué)生的興趣，思想品德課教師應(yīng)該把時(shí)事政治熱點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來(lái)，把時(shí)事新聞中與課本知識(shí)相聯(lián)系的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)信息結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考并做出有效的講解。

二、以時(shí)事熱點(diǎn)為誘導(dǎo)劑深化教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行有效的討論式教學(xué)能取得不錯(cuò)的效果。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生圍繞時(shí)事專題進(jìn)行討論，互相交流，在討論交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的課本知識(shí)加以分析，提出解決問(wèn)題的方法，并形成文字材料，更能讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)認(rèn)識(shí)深刻。這種討論探究式的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、思考問(wèn)題，獲取知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。熱點(diǎn)時(shí)事中蘊(yùn)藏著許多理論知識(shí)，是要通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生去思考和理解的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出他們真實(shí)的內(nèi)心感受，盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在初中思想品德課教學(xué)中，我們要充分利用時(shí)事焦點(diǎn)，使其更好地為教學(xué)服務(wù)；我們要不斷探索時(shí)事熱點(diǎn)與課本的聯(lián)系并在教學(xué)中運(yùn)用，讓學(xué)生喜歡上課，更好地理解課本中的知識(shí)。