嫁接技術教程

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嫁接技術教程范文第1篇

關鍵詞：深基坑支護、加筋水泥攪拌樁、內支撐技術、應用

中圖分類號：TV551.4 文獻標識碼：A 文章編號：

一、前言

在建筑工程施工中，支護工程屬于臨時性質的工程，在安全可靠為前提的情況下，允支護結構許其有一定的位移量，以使工程造價得到有效控制，實現投資效益最大化。作為一種較為成熟的技術，加筋水泥攪拌樁加內支撐技術在深基坑支護中有著廣闊的應用前景。下文筆者結合某高層建筑工程項目深入探討了加筋水泥攪拌樁加內支撐技術在深基坑支護中的應用。

一、工程項目基本情況分析

某城市一個高層建筑工程項目設定為商住兩用樓層，地上26層配合地下3層。工程項目施工過程中的基坑坑底平面表現為不規則矩形結構形式，現場作業基坑開挖深度設定為13.4m。整個工程項目施工過程中所選取的基坑支護形式為加筋水泥攪拌樁結合內支撐技術形式，局部區域配合預應力錨索支護形式，在此基礎之上將加筋水泥攪拌樁樁徑參數設定為1200mm 。整個高層建筑工程項目施工階段的基坑支護平面結構示意圖如下圖1所示。

圖1 高層建筑工程項目施工階段基坑支護平面結構示意圖

二、加筋水泥攪拌樁加內支撐技術在深基坑支護中的應用關鍵問題分析

在文章所舉高層建筑工程項目施工過程當中，整個基坑支護體系的施工作業流程按照放線及施工現場場地平整加筋水泥攪拌樁施工內支撐施工結合局部預應力錨索施工土方開挖施工排水系統施工竣工驗收逐步展開。在這一過程當中，從加筋水泥攪拌樁結合內支撐技術的綜合應用角度上來說，深基坑支護施工應當重點關注以下幾個方面的問題。

1、加筋水泥攪拌樁止水帷幕施工分析

基坑支護體系施工過程當中所涉及到的加筋水泥攪拌樁止水帷幕施工基本采取4噴4攪噴漿法的方式進行。加筋水泥攪拌樁上部1.0m 高度參數范圍之內進行空攪處理。此過程當中所涉及到的水泥原材選取32.5MPa硅酸鹽水泥。進場施工前期實驗報告相關數據顯示：加筋水泥攪拌樁止水帷幕施工水泥原料摻入比為12％，純粘土粉摻入比為5％，攪拌過程中的機械速度基本保持在平均每分鐘0.8m 范圍之內。在此階段施工過程當中應當重點關注加筋水泥攪拌樁搭接質量的保障，整個搭接處理時間應當嚴格控制在24h范圍之內，若受到客觀因素影響而需要采取局部注漿或是補樁作業，則應當重點針對注漿壓力與樁機下沉提升速度加以合理控制，確保加筋水泥攪拌樁樁身質量的穩定性。

2、鋼筋籠制作及安裝施工分析

從鋼筋籠的制作角度上來說，其應當嚴格按照施工前期實際要求進行配筋處理，重點應當確保鋼筋籠直線度與外徑參數的合理性以及各類交叉點焊接質量的穩定發揮。與此同時，從鋼筋籠的安裝角度上來說，鋼筋籠安裝前期應當合理設置保護層墊塊裝置。本工程當中按照2m 參數間隔的方式進行設置，每邊按照圓周對稱的方式進行保護層墊塊社會方式的確定。重點針對鋼筋籠吊裝作業吊點的確定加以合理質量控制，以此種方式確保鋼筋籠整體結構不會在安裝過程當中出現任何形式的變形問題。

后置鋼筋籠的施工工藝如下：

(1)插入鋼筋籠，采用人工或用振動器下壓鋼筋籠，應始終保持鋼筋籠對準孔中心，鋼筋籠壓至設計標高后，壓入鋼筋籠過程中，為便防止鋼筋籠刮擦孔壁，應事先將鋼筋籠底部0.5m-1m范圍內主筋彎折5-10°角度。如遇人工無法將鋼筋籠下到位的情況，則在鋼筋籠頂部加設平板振動器將鋼筋籠振壓到位。樁頂部應按設計預留插筋與今后的冠梁連接成整體。

（2）成樁后，按施工順序移到下一樁位點。

（3）清理孔口，封護樁頂。

3、基坑土方開挖及錨桿支護作業

加筋水泥攪拌樁施工完畢并達到設計強度后方可進行基坑的土方開挖及錨桿支護作業。土方開挖應遵循逐層開挖的原則，避免出現超挖而形成的基坑坍塌事故。開挖至設計錨桿或者內支撐層時，應暫停土方施工作業，及時安排錨桿或者內支撐的作業施工。待錨桿或者內支撐得施工符合相關設計條件，方可安排下一層的土方開挖施工作業。

4、內支撐施工分析

本文所列舉工程深基坑支護項目作業所選取內支撐形式包括支撐梁、腰梁以及冠梁這兩種類型。基于對冠梁支撐性能有效發揮以及結構整體性的考量，腰梁應考慮使用槽鋼或工字鋼作為預應力錨桿的錨固點，冠梁可以采用鋼筋混凝土，一方面將加筋水泥攪拌樁連成整體，另一方面也可以預應力錨桿的錨固點及內支撐的固定及局部受力點。在內支撐結構進行混凝土澆灌作業的過程當中，應當安排專人針對模板、預留孔洞、預埋件以及鋼筋在施工過程中可能出現的變形及堵塞問題加以合理考量，出現澆灌問題的局部區域應當在已完成澆灌混凝土初凝反應之前進行有效修正，進而確保內支撐性能的有效發揮。

四、深基坑支護結構監測數據分析

1、基坑變形及周邊地表沉降計算

基坑降水施工一般通過圍護樁加旋噴樁形成的止水帷幕來實現坑內降水，同時坑外水位保持不變，這可避免因坑外水位下降，造成基坑外建筑或堤壩沉降不均而引起的破壞。基坑變形及周邊地表沉降計算，墻后地表沉降計算主要有Peck曲線法、地層損失法、穩定安全系數法和時空效應估算法等一些經驗方法。本文運用數值模擬方法，采用理正基坑設計軟件的計算結果，考慮基坑開挖過程中最不利工況下，排樁的最大位移為-23.77 mm，基坑周邊地表沉降詳見圖2。

圖2 基坑周邊地表沉降

2、坑底隆起變形的計算與穩定性分析

（1）隆起量的計算

坑底隆起變形的影響因素很多，因此，目前多數計算坑底隆起變形的方法得到的結果與實測值相差較大。常用的方法有日本規范公式方法和模擬試驗經驗公式。本文采用同濟大學提出的模擬試驗公式(如果為負值，按0處理):

式中—基坑底面向上位移(mm)； i第i層土的重度(kN/m3)，地下水位以上取土的天然重度(kN/m3)，地下水位以下取土的飽和重(kN/m3)；n—從基坑頂面到基坑底面處的土層層數；q—基坑頂面的地面超載(kPa)；hi—第i層土的厚度(m)； C—樁(墻)底面處土層的黏聚力(kPa)；D—樁(墻)的嵌入長度(m)；H—基坑的開挖深度(m)；—樁(墻)頂面到底處各土層的加權平均重度(kN/m3)； —樁(墻)底面處土層的內摩擦角(°)。

（2）坑底隆起的穩定驗算

在軟土中板樁基坑開挖過程中，經常會發現基底抗隆起和板樁向坑內傾斜，這主要是由于樁背后的土柱重量超過基底以下的地基承載力，此時地基土的塑性平衡狀態受到破壞，發生了樁背后土的流動，導致坑頂下陷、基坑底回彈隆起。抗隆起穩定性驗算是基坑設計的一個主要內容，如果坑底發生過大的隆起，將會導致墻后地面下沉，影響環境安全。基坑底抗隆起穩定的理論驗算方法很多，一般較為常用的主要有普朗特和太沙基的抗隆起驗算方法。

在本文所列舉工程項目中，針對深基坑支護施工進行數據監測處理的關鍵包括對基坑周邊水平位移問題以及沉降問題的檢測這兩個方面問題。在深基坑支護施工后期土方開挖作業過程當中，按照每1d一次的頻率對水平位移及沉降參數進行監測。與此同時，在整個深基坑支護作業完成后期，按照每7d一次的頻率進行監測。該深基坑支護項目在支護完成六個月內進行監測，所統計最大水平位移參數為20mm，明顯低于基坑邊形30mm 的預警值，證實該高層建筑項目深基坑支護選取加筋水泥攪拌樁加內支撐技術作業方式有效性得到了充分且完整的發揮。

五、結語

通過上述分析，如果地層較為軟弱或離水源比較接近，在進行施工時采取水泥攪拌樁作為止水帷幕，可以起到良好的防水效果。在城市周邊環境及工程地質條件較為復雜的基礎上，在深基坑支護中應用加筋水泥攪拌樁加內支撐技術一種較為經濟實用的支護形式，值得我們推廣應用。在經過計算結果表明，基坑中樁的位移和土體的隆起都得到了有效控制，達到了深基坑圍護的效果。

參考文獻：

周海清 陳正漢 朱元青：《遺傳算法在深基坑支護結構選型中的應用》，《巖土力學》， 2004年12期

張信貴 吳恒 易念平：《深基坑支護工程方案推理機制與優化設計》，《巖石力學與工程學報》， 2004年05期

侯公羽 弭尚銀 楊春峰：《進化策略及其改進算法在深基坑支護優化設計中的應用研究》，《巖土力學》， 2008年05期

嫁接技術教程范文第2篇

關鍵詞：綜合交通樞紐；基坑圍護結構；SMW工法樁；重力壩

中圖分類號：TU473　文獻標識碼：A　文章編號：1009-2374(2011)07-0121-03

近年來，隨著我國城市化進程的推進，綜合交通樞紐越來越多地被用來解決城市中心城區的交通問題。僅天津地區就出現了天津東站、天津西站、于家堡站、濱海站、濱海國際機場等五個綜合交通樞紐工程，其功能強大、系統繁雜、接口眾多，這些特點就決定了其施工的復雜性。綜合交通樞紐工程施工時，其施工方法往往受到地面建筑物、道路、城市交通、環境保護、施工機具以及資金條件等因素的影響。本文以天津西站交通樞紐配套市政公用工程為例，對天津地區的綜合交通樞紐基坑圍護結構的選型進行研究，綜合考慮了多種因素的影響，以期得出一些有益的結論。

一、工程背景

天津西站交通樞紐配套市政公用工程由地下停車場及公共換乘區工程、景觀工程、公交車場工程、高架橋工程、既有道路拓寬工程、管理控制中心工程、供電系統工程、市政公用排水泵站工程等子項組成，僅地下停車場及公共換乘區工程，就包括南廣場地下工程和北廣場地下工程兩個部分。總建筑面積130235m2，工程總投資為19.31億元，平均每平方米造價1.48萬元。其基坑具有總體規模大、單體工程多、體型差異大、深度變化大等特點，所以在進行基坑設計時應綜合考慮施工時各子工程間的相互影響，確定合理的基坑施工方案。

二、工程地質

(一)　地層巖性

天津地區屬沖積平原，沉積了一套海陸交互相地層。地層分布自上而下依次為：人工填土層①、新近沉積層②、第Ⅰ陸相層③、第Ⅰ海相層④、第Ⅱ陸相層⑤、第Ⅲ陸相層⑥、第Ⅱ海相層⑦、第Ⅳ陸相層⑧、第Ⅲ海相層⑨。

(二)　水文地質條件

表層地下水為第四系孔隙潛水。賦存于第二陸相層及以下粉砂及粉土中的地下水具有微承壓性，為微承壓水。

潛水地下水位埋藏較淺，一般埋深0.4～2.1m。潛水主要依靠大氣降水入滲和地表水體入滲補給，故地下水位的幅度變化較大。它主要賦存于人工填土層①、第Ⅰ陸相層③及第Ⅰ海相層④的相對含水層中，以第Ⅱ、第Ⅲ陸相層的⑤Ⅰ、⑥Ⅰ層粉質粘土為相對隔水底板。第Ⅱ陸相層及以下的⑤2、⑥2粉土、⑤4、⑥4和⑥5粉細砂層中的地下水為微承壓水。

三、施工方案比選

圍護結構的選型不僅與地質條件和結構型式有關，還取決于周邊環境、工期要求、工程造價等因素。針對本工程的復雜特性、水文地質、周邊環境等特點對地下連續墻、重力壩(水泥土攪拌樁)、SMWT法樁三種圍護結構形式進行了深入的技術、經濟分析和比較。

(一)　地下連續墻

第一，工法特性。地下連續墻對地層條件的適應性比較廣泛，尤其適用于類似天津地區由黏性土、粉土和飽和砂層組成的沖積平原第四系松散地層中。在基坑深、地質條件差、地下水位高時，一般都需要采用地下連續墻作為基坑的圍護結構。其最大優點是橫向整體剛度大，能承受較大的水平側向荷載。其次，基坑開挖時變形較小，周圍地面的沉降少，能夠較好地控制和減少對鄰近建(構)筑物和地下管線的影響，無需設置圍檁體系，具有安裝速度快，施加預應力方便等優點，工作效率高。

第二，工程實例。天津西站南廣場地下停車場及公共換乘區工程東接軌道交通地下結構工程，北接國鐵西站站房，南鄰西青道下沉道路。地質條件主要為粘土②層、粉質粘土③、④、⑤層，潛水位位于地下1m左右。基坑長約123m，寬約460m，深約9.5m，但現場西側施工場地狹小，沒有放坡條件，結合本項目主體結構形式及規模，圍護結構采用地下連續墻+鋼管支撐圍護體系。連續墻厚度800mm，墻體嵌固深度9m，鋼管撐φ600mm，壁厚12mm。連續墻墻體間接頭采用圓形鎖口管柔性接頭，拐角處設置φ700@500高壓旋噴樁加固。

(二)　重力壩(水泥土攪拌樁)

第一，工法特性。水泥土重力式擋墻對于粉土、粉質粘土互層的天津地質條件較適宜。一般適用于開挖深度2～10m范圍的基坑。其優點為重力壩自身可作為止水帷幕，基坑內不需設內支撐，方便主體結構的施工。同時其造價低、施工速度快、工藝簡單且無噪音、無振動、無污染。其缺點是重力式擋墻質量較難控制，變形大，抗滲性較地下連續墻差。

第二，工程實例。天津西站南廣場地下停車場及公共換乘區工程的基坑長約123m，寬約460m，深約9.5m。基坑北側面向鐵路站場一側，場地相對開闊，結合本項目主體結構形式及規模，圍護結構采用兩級放坡+重力壩方案。

第一級放坡坡高3.8m，坡度為1：2，一級平臺寬度為4.0m；第二級放坡坡高為3.5m，坡度為1：1.5，二級平臺寬度為10.7m。重力壩結合二級卸土放坡設置，其中采用二級卸土放坡的方式卸除了7.4m高的土方，余下的4.55m高差采用雙軸水泥土攪拌樁(φ700@500)重力壩作為第一級基坑圍護結構。考慮基坑外側附加荷載，計算得重力壩寬度為5.2m、插入深度為4.55m。

(三)　SMW工法樁

第一，工法特性。SMW工法樁適用于粘性土、砂性土以及砂礫石等地層中施工。一般僅用于開挖深度

第二，工程實例。天津西站交通樞紐配套市政公用工程北廣場地下項目出租車蓄車場工程，地質條件主要為粘土和粉質粘土層，潛水位位于地下1m左右。基坑長約120m，寬約60m，深約10m。根據該基坑與北側子牙河南路、東側地下公共停車庫基坑之間的相互關系，通過方案比選，確定基坑采用SMWI法加一道斜坡鋼支撐進行圍護，工法頂面設置1100×800冠梁。斜撐采用φ609×12鋼管，水平間距約3m，鋼支撐與水平夾角18°，底板設鋼筋混凝土牛腿。留土邊坡設2級土坡，坡率均為1：1.5，兩級邊坡之間設2m平臺。

四、工程造價的確定

(一)　概算編制依據及原則

第一，采用定額。

地下停車場及公共換乘區的土建工程，采用天津市建委建筑[2008]1045號文頒發的2008年《天津市市政工程預算基價》(以下簡稱“市政定額”)。

地面建筑物、構筑物的土建工程采用天津市建委建筑[2008]1045號文頒發的2008年《天津市建筑工程預算基價》(以下簡稱“建筑定額”)。

上述定額不足時，采用相近定額按編制期單價換算、補充。

第二，工程費用取費標準。

采用“市政定額”、“建筑定額”的工程，計費程序和標準依據天津市建委建筑[2008]1045號文頒發的2008年《天津市建設工程計價辦法》和天津市各專業工程預算基價的規定計列。

由于概算定額與預算定額適用于不同設計階段，因此，在使用2008年《天津市市政工程預算基價》編制概算時應計取零星工程費，計取規定按天津市市政公路管理定額[2009]213號文規定的費率：地鐵、隧道工程按5％計列。

第三，工、料、機價格取定。概算編制期為2010年6月，人工、材料、機械均采用《天津市政公路工程造價信息》及《天津工程造價信息》2010年第6期公布的信息價。

(二)　技術經濟指標分析

按以上編制原則編制的基坑圍護結構，分別采用不同施工方法的土建結構技術經濟指標如下：

(三)　影響因素分析

不同的施工方法在進行方案比較時，其技術經濟指標在分析過程中，還應考慮多方面的因素。例如，重力壩(水泥土攪拌樁)的施工方法，對于不同的實施深度，考慮實施質量的控制，可能會采用不同軸數的攪拌樁實施，而軸數越多造價越高，當重力壩工法與SMWI法樁進行比較時，水泥土攪拌樁軸數的不同會造成重力壩工法與SMWI法樁在經濟比較后得出截然相反的結論。另外，同一施工方法下的實施深度，不同地區定額消耗量及取費的高低，也會對工程造價產生很大的差別。總之，在設計階段，需要全面考慮工程影響因素，合理確定工程造價。五、結論

第一，綜合交通樞紐工程的功能復雜、系統繁多、子項工程的結構交叉較多，故其基坑往往具有總體規模大、單體工程多、體型差異大、深度變化大等特點。

第二，進行基坑設計時應綜合考慮各子項工程間的相互關系，將多個單項工程結合成一個整體的基坑工程進行設計，確定合理的基坑實施方案。

第三，針對基坑特點，可靈活采用放坡、地下連續墻、重力壩、SMW工法、鋼支撐等多種組合型式。

第四，對于基坑較深、地質條件差、地下水位高、地面沉降小、施工場地狹小時，應優先采用地下連續墻圍護體系，但造價最高。

嫁接技術教程范文第3篇

關鍵詞 情境教學；過程性評價；信息技術

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-00091-02

本文主要以小學三年級學生為教學對象，在學習工具箱中各種常用工具的基礎上，教會學生掌握如何用畫圖軟件改變畫紙的顏色，在教學過程中采用兩種選取工具，實現圖形的移動、復制、粘貼和改變大小等操作。

1 引入情境教學，提高學生學習興趣

信息技術教學中，教學情境的創設已成為新教學模式的一個亮點，它能夠使知識融入情境之中，顯示出活力和美感，從而讓課堂變得生動，讓學生變得主動，收到事半功倍的教學效果。因此，信息技術教學中只有創設了良好的教學情境，才能更好地使學生產生濃厚的學習興趣，充分調動起學生的學習積極性，更好地探究和應用知識。因此，在本節課教學中，從學生年齡特點、興趣以及大多數學生對海底世界非常喜愛的實際情況出發，巧妙地把本課各個知識點和教學任務有機融入“美麗的海底世界”這一網絡情境和任務中，設計由淺入深、環環相扣、層層深入，任務與任務之間過渡自然緊湊，緊緊地吸引學生的注意力，使他們整節課興趣盎然、情緒高漲，主動積極地參與到學習中來[1]。在課堂教學中，有意識地放手讓學生去主動探索和研究，合作中探究，邊玩邊學中去思考、去探索、去發現，提高學生審美能力和環保意識。

在教學過程中，通過引入“海底世界”這一情境，讓學生觀看海底世界的視頻，進而提出問題，讓學生回答在看到美麗的海底世界后作何感想？在學生思考的過程中，必然會產生對本課程的興趣，進而產生畫出美麗的海底世界的欲望。

畫紙的顏色改變了，一條小魚和海草畫完了，接著可以設置第二個問題：小魚在海底中是不是靜止不動的？通過這一問題引入“選定和移動”內容的教學。

在學生學習了選定和移動而意猶未盡時，設置第三個問題：一條可愛的小魚能在海底中自由自在地游動了，可是偌大的海底中只有一條小魚是不是太冷清了？通過課件給學生展示大小不同的小魚，然后引導學生掌握“復制粘貼”“改變圖形大小”的技巧。

最后讓學生綜合應用本節課所學知識，進一步美化心目中的海底世界。

2 滲透過程性評價，活躍課堂氣氛

課堂是師生互動的場所，在教學過程中滲透過程性評價，能夠對學生對知識的掌握程度進行反饋。

給予學生合理的評價 在教學中，學生每回答或者交流一個問題，都要及時給予合理的評價，使學生始終處于自信和積極的學習狀態。同時培養、鼓勵學生在課堂上能夠善于自評和互評，在評價自己、評價他人或聽他人對自己的評價中學會傾聽、學會分享、學會尊重他人，從而更好地鞏固所學的知識、技能，學會在合作中學習，培養學生的團隊合作意識。

如這節課在學生起來交流改變畫紙的顏色時，及時表揚大膽演示交流的學生：“你真勇敢，不僅操作規范，而且講解也很到位，希望同學們起來交流時都能這樣做，好嗎？”既鼓勵和表揚了交流的學生，同時也是給其他學生提出良好的交流演示要求，使學生都能形成良好的課堂交流和學習習慣。再如：“你總結得真好，讓我們掌聲鼓勵一下。”在學生演示復制粘貼時及時鼓勵：“這些方法你是怎么知道的？哦，老師猜想你一定是提前預習了，對嗎？你的這個學習習慣真好，老師喜歡你。”在學生說出課本之外的復制方法時，教師進一步表揚：“這個同學的好方法讓我們大家共享了，我們是不是應該感謝他一下？來，one，two，three（擊掌）：‘thank you， thank you， thank you’。”使交流的學生增強自信心、自豪感，同時也為其他學生在課堂上積極大膽合作交流提供了榜樣，活躍了課堂氣氛。

平時注意對學生課堂的評價和鼓勵 信息技術課上學生興趣高漲，往往專注于忙活自己的，而忽視了課堂上的傾聽。因此，教師在課堂上要常常善于運用評價手段教育學生學會傾聽、善于傾聽，如：傾聽是分享成功，享受快樂的好方法，看××同學正在分享大家的快樂，老師相信他已經有了很多收獲；傾聽既是虛心學習的表現，也是尊重他人的表現呀。運用鼓勵學生大膽自信的語言，如：別急，再想想，老師和同學們相信你。贊揚××同學操作得非常到位：你能大膽地邊操作邊講解么？還有對學生課堂學習行為中及時評價的過程性評價語言，如：你的信息技術知識懂得真多，都可以成為我的老師了；真是棒極了，你真不愧是咱們班的電腦小高手；真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲；等等。通過這些鼓勵激發學生學習的積極性和主動性，提高課堂效率。

緩解課堂緊張氛圍 本課作為山東省優質課，聽課的教師很多，坐滿了整個微機教室，學生可能會有些緊張。上課之前，為了緩解學生有些緊張的氣氛，同時為了新課準備，通過問題加強與學生的溝通。如可以設置這樣的問題：“同學們，你們去過海底世界嗎？你們看到的海底世界是什么樣子的？請同學們相互交流一下。”讓學生簡單交流看到的海底世界，趁著他們興致萬分的時候及時引導：“你們眼中的海底世界真美麗。現在，老師想帶領大家再一次去游覽海底世界，你們愿意嗎？”接著用課件演示海底世界視頻片斷。學生觀看海底世界視頻，在他們意猶未盡的回味中提出另一個問題：“同學們，看到這么美麗的海底世界，你想說點兒什么或者做點兒什么呢？”結合學生回答，導入新課：今天我們就一起來描繪這美麗的海底世界。具體過程如下。

1）改變畫紙的顏色，初步畫出海底中的一條小魚和海草。此環節設計的目的是營造和創設美好的學習情境，充分調動學生的積極性，利用學生易于感知的色彩艷麗的海底世界形象、熱衷于對海底世界向往的心理趨向，激發學生的學習興趣，快速進入學習的最佳狀態，使學生在情境中積極、主動地接受任務[2]。

在這里讓學生自己畫出一條小魚和海草，為后面的選定、移動、復制等做準備。同時讓學生自己畫這些素材，不演示，不提統一要求，學生的小魚和海草等才是他們心里最真實的想象和表現，手中的作品各有特點。

本來以為學生畫魚和水草等能有一定的難度，會畫得較慢，可是低估了他們的水平，他們的小魚都畫得又快又好。他們畫的小魚各不相同，有圓形的、橢圓形的，有三角形的熱帶魚，還有鯨魚，等等。在青島市優質課觀摩時，其中一位學生畫的鯨魚又快又美，受到聽課教師的贊揚，大家不約而同地站起來看那個學生的作品。

根據學生畫的小魚和海草，接著設計進入第二個環節的學習：選定和移動。這個過程讓學生自己探究實踐，遇到問題學生之間相互幫助，或者向課本等請教，培養學生的探究學習能力和合作交流能力。然后師生共同交流總結。學生在實際操作中的感受是最真切的，所以讓他們自主總結自己的收獲，更能提升他們的成就感，讓他們印象深刻。

2）復制和改變大小。選定和移動學生掌握了，再一個學習內容就是復制和改變圖形大小。在學生意猶未盡時，接著設計問題，引出另一個任務――復制粘貼和改變圖形大小。學生是興奮的，很想知道這種快速復制的方法。由于學生家里都有電腦，畫圖是他們熟悉和喜歡的軟件，有一部分學生對這種方法是會的，還有一部分學生可能在Word中也接觸過復制，讓會的學生給大家當“小老師”來演示方法。

同時在這個過程中及時給予學生評價和鼓勵，讓學生體會到成功的喜悅，進一步增強自信心和對信息技術的喜愛之情，始終情緒高昂地參與到學習中來[3]。

在這個過程中為了給予學生發散思維的空間，進一步拓展學習，又讓學生自己小組探究了其他復制的方法，讓學有余力的學生有所收獲。

參考文獻

[1]石惠芬.常規課課堂提問與觀察[J].新課程研究，

2006（3）：46-47.

[2]任滿琴.信息技術課堂有效提問的設計[J].中小學信息技術教育，2009（5）：30-31.

嫁接技術教程范文第4篇

（石河子農業科學研究院，新疆 石河子 832000）

摘要：本文以葡萄砧木一抗砧3號的當年生嫩枝為材料，初步探討了該品種的組培快繁技術．為下一步的工廠化育苗奠定了一定的基礎。試驗結果表明：適宜該砧木品種的初代培養基為GS培養基，萌芽率最高達到74.07%；最適繼代培養基為GS(6-BA0.4mg/L +IAA0.05mg/L)，生根率96%，增值倍數4.5。

關鍵詞 ：葡萄砧木；組織培養；快繁技術

抗砧3號是中國農業科學院鄭州果樹研究所于1998年以河岸580為母本，S04為父本雜交育成的葡萄砧木新品種，2009年通過了河南省林木品種審定委員會審定。該砧木品種植株生長旺盛，新梢生長半直立，無茸毛，卷須分布不連續，節間背側淡綠色，腹側淺紅色。成熟枝條表面光滑。耐鹽堿，抗寒性強于巨峰和S04，但弱于貝達。經石河子農業科學研究院試驗，其與本地部分品種嫁接親和性較好，但在石河子地區采用普通方法繁殖系數較低，且不易成活，為此，我們開展了該品種的組培快繁技術試驗，以滿足嫁接苗生產用苗的需要。

1材料與方法

1.1試驗材料

供試材料取自石河子農業科學研究院葡萄研究所引種的葡萄砧木品種一抗砧3號的當年生嫩梢。取材時間為2012年6月下旬至8月上旬。

1.2試驗方法

1.2.1外植體的采集和消毒

將采集的嫩梢先用自來水沖洗2~3h以除去表面灰塵，然后用5%的84消毒液消毒10min，用無菌水沖洗3次，在無菌條件下，于75%的酒精中快速消毒8s立即用無菌水沖洗3次，在O.l%的升汞中消毒6~8min（視材料的幼嫩程度而定）后，用無菌水沖洗4~5次以清除殘留在枝條表面的升汞。將消毒好的砧木枝條剪成單芽莖段，接入初代培養基中。

1.2.2初代培養基的篩選

采用MS、1/2MS（MS基本培養基大量元素和微量元素濃度減半，鐵鹽濃度不變，其它各成分同于MS，下同）和GS基本培養基，附加15~30 g/L的食用白糖，7.0g/L的瓊脂，pH值調至5.8~ 6.0，接入供試品種一抗砧3號的外植體。配制好的培養基在121℃下高壓滅菌20 min。培養條件：培養溫度25~ 28℃，光照強度2000Lx，光照時間12 h/d。接種40d后統計萌芽率。

1.2.3繼代誘導生根培養基的篩選

在GS培養基中分別加入不同濃度的6-BA和IAA接入供試品種，以選擇砧木品種最佳的繼代誘導生根培養基。接種30 d后統計分析不同培養基對葡萄砧木品種組培苗生根的影響。

1.2.4煉苗與移栽

將株高5~6cm具有2~3條根的試管苗逐步轉移到散射光的自然環境中煉苗5~ 7d，從瓶中取出，洗凈根部培養基，再用裝有配比好營養土的8cm×8cm的營養缽進行移栽。在溫室條件下，相對濕度控制在80%以上，溫度控制在28~32℃下培養煉苗，試管苗成活率可達90%以上。

2結果與分析

從表1可知，抗砧3號外植體在不同培養基上萌芽率差異極顯著。其中，在GS培養基中的萌芽率最高達到74.07%．并且萌發正常健壯的嫩芽比例也較高，接種基部愈傷組織小，而在其它培養基上，接種基部愈傷組織較大。由此初步確定出抗砧3號較適宜初代基礎培養基為GS培養基。

2.2繼代誘導生根培養基篩選

從表2試驗數據可以看出，當IAA濃度一定時，6-BA的濃度對單芽莖段生根及增殖具有不同程度的影響，隨著6-BA濃度的增加，單芽莖段生根率及增殖倍數也呈現上升趨勢，但是達到一定濃度后，反而呈現下降的趨勢，但在試驗濃度內變化不明顯。當6-BA濃度一定時，隨著IAA濃度的變化，其生根率及增值倍數也呈現先高后低的類似結果。說明不同濃度的2種激素對抗砧3號的萌芽均具有不同的促進和抑制作用，且相互影響。

方差分析結果表明，IAA濃度在0.05mg/L，6-BA濃度在0.4mg/L時，抗砧3號的生根率和增值倍數最高，與其他處理存在極顯著差異，并且根莖粗壯，葉色深綠，因此，可確定6-BA0.4 mg/L+IAA0.0 mg/L為該品種的繼代培養基最優激素配比。

3小結

（1）通過對初代培養基萌芽試驗數據進行方差分析，進而篩選出在試驗培養基類型內，抗砧3號初代培養的最佳培養基為GS．其萌芽率最高達到74.07%。（2）植物激素是影響植株再生的另一個關鍵因素。試驗結果表明，6-BA和IAA濃度的過高或過低均影響葡萄砧木單芽莖段的生根及增值，且2種激素之間具有一定的相互效應。經方差分析，在試驗濃度范圍內，最終篩選出適宜抗砧3號繼代生長的培養基是GS（6-BA0.4mg／L+IAA0.05 mg/L），生根率達到96%，增值倍數4.5。（3）利用組織培養技術獲得的葡萄砧木苗，具有分化率高、生長健壯、根系發達、繁殖速率快等特點，其繁殖效率明顯優于常規方法，從而可快速獲得大量優質種苗，滿足市場的廣泛需求。

參考文獻

嫁接技術教程范文第5篇

【關鍵詞】教法研究 興趣教學 勞動與技術 中學教育

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0031-02

興趣是人積極認識、探究某種事物的心理傾向，它是學習活動的源動力。只有喜歡學，才能積極地投入到學習活動中去。綜合實踐活動課程是新課程中的一門必修課，勞動與技術教育作為其中的一個領域，對于深入推進學生的創新和實踐能力為重點的素質教育具有重要意義。而在教學中，學生的興趣如何，直接影響著他們學習、掌握知識和技能，影響著課堂教學的有效性。因此，勞動與技術教學中如何激發學生的學習興趣，促使學生好學樂學，喜歡上勞技課，這是值得探索的一個問題。本人結合近年來的教學實踐經驗談談自己的認識和做法。

一、現代教育新理念——民主與寬松的課堂

現代教育主張民主教學。在課堂教學中，教師要注意構建寬松、民主的課堂教學氛圍，教師要善于鼓勵學生敢于提問，充分尊重學生的主體地位，要給予學生發表意見的機會，增進學生的學習興趣。在上課時，我盡量用和藹可親的態度、生動的語言與學生交流，這會給學生愉快的暗示，他們會從中受到感染，有利于學生敞開心扉。

多關心鼓勵學生，樹立他們的信心。勞動與技術課堂中，有較多的時間是由學生動手實踐操作，如每年12月份是雕刻水仙花的季節，我教學生學習《蟹爪水仙的雕刻》，有的學生很害怕，由于膽小、害羞而不敢動手，我給予充分的諒解和適度的寬容，引導他們、鼓勵他們。同時及時制止其他學生的嘲笑，保護學生的自尊心，保護他們學習技能的積極性。同時在學生操作時，我適當地放一些輕音樂，隨著音樂的流淌，整個教室始終充滿著和諧、積極、向上的氣息，學生學習得非常愉快。大家保持著濃厚的興趣，形成了良好的學習氣氛。

二、創設興趣情境，激發學生積極性

導入是一節課的開始，是課堂教學的引子，一個恰當精彩的導入可以刺激學生心靈中蘊藏的求知欲望，促使學生主動愉快地去學習，使其在最佳的精神狀態下迅速地投入到對新知識的學習之中，積極思考，樂于實踐。

展示教具直觀導入，展示精美的勞技作品的實物或圖片。先把要學做的作品成果展示給學生，以激勵他們要“做”的欲望。如在學習《嫁接》一節時，我先展示一些圖片（通過嫁接形成的植株），一棵杜鵑樹上開滿了各種顏色的花、樹狀月季、龍鳳牡丹、“錦上添花”等等，把學生帶入一個嶄新的境界，激發他們的學習興趣和動手實踐的欲望。讓學生在欣賞的同時，對嫁接繁殖產生濃厚的興趣。

也可創設問題情境，點燃學生的思維火花，使學生帶著著問題很快地進入最佳學習狀態。如在教學水仙雕刻造型中，我給學生看兩組圖片，一組是“直仙”——自然生長的水仙作品，另一組是經過雕刻造型優美的水仙作品，繼而提問，為什么經過雕刻的水仙會有各種造型出現？怎么雕刻？又如：介紹養花的土壤時，從“中國土地資源利用類型圖”中先了解到中國的土地資源豐富，是個農業大國。隨后提出問題：土壤在植物栽培中有什么作用呢？我們知道土壤的種類很多，那么它最有代表性的分類是怎么分的呢？什么樣的土壤是一般花卉栽培的理想用土？由此將學生帶入問題的情境，猶如注入一支思維興奮劑，刺激學生帶著問題自發地進行積極思考和探索。

顯然，教學中教師若能根據學生特點和教材的要求，精心設計每節課的導入，創設情境，無疑會使學生進入受激發的最佳狀態，積極、主動地參與學習。

三、巧用現代教學手段——電教多媒體

初中生的形象思維豐富，他們對具體、生動、形象、鮮明的事物最感興趣。巧用多媒體可調動學生的視覺、聽覺，引導學生動手操作。在技能教學中，離開了各種直觀手段，只用貧乏的講解，往往比較抽象，學生會感到枯燥乏味，使學生學習興趣下降。

鼓勵學生自主學習的同時，示范演示也是必要的。有些動作技巧，這就要求教師在教學過程中盡量使學習材料直觀化，變枯燥為有趣，吸引學生的注意力，引起學生學習的興趣，使他們由被動地接受知識向主動思考、探索轉化。如：《插花藝術》的“插花技法”中，為了造型的需要，學習人工彎枝的方法時，為使學生正確掌握動作要領，我把文字直觀化，使彎枝的動作要領展示在屏幕上。我利用三角梅的枝條，邊利用圖片講解邊通過實物展示儀用實物進行示范，既形象又明了，起到了事半功倍的效果。

用錄像設備將學生的實踐操作過程、片段攝錄下來，然后再現給學生，讓學生在教師的指導下觀察自己的操作，讓學生自己找出其中錯誤的地方，及時糾正。通過這種方法，學生能及時地獲得直觀、形象的自我反饋，能及時地反思，再加上被攝者是自己熟識的同學，所以課堂教學時學生興趣特別高，氣氛特別濃，教學效果也特別好。

此外，各種花卉、作品圖片、視頻資料等都可以用來優化和豐富教學。如在合適的時候介紹現代科技成果。學生對周圍世界特別是最新發生的事情，不但好奇，而且還懷有積極探索的欲望。在園藝課上，例如講花卉無性繁殖時，可給他們看視頻花卉組織培養等相關知識；講種子繁殖時，可提供太空育種視頻，我國八號育種衛星搭載著如花卉、蔬菜等各種種子上了太空利用太空誘變等選出新品種。在上土壤這部分知識中，介紹精準技術、無土栽培。這些不但開闊了學生的視野，而且視覺也受到了沖擊。讓學生體會到了知識的廣泛應用，也調動了學生的熱情。

四、親歷實踐、親身體驗，感受成功的快樂

勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。它的第一特征就是實踐性。在實踐中要想使學生獲得持久的興趣，就是讓學生親身體驗，感受到操作的樂趣，體驗成功的快樂。成功總是會給人一種積極向上的情緒，每個學生總是希望自己能夠成功，能得到同學的羨慕和老師的表揚肯定。那么我們的教學應盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自己的努力達到成功的滿足，激發學生內在的學習需求，以使學生在教學過程中總能保持濃厚的學習興趣。

在學生的手工制作課——筆筒的制作，我讓學生自由組合，利用周圍的材料，運用簡單工具和方法來加工，構思、設計、制作出一個美觀、實用和新穎的筆筒。學生們合作分工后，每個同學都深入其中，在實踐中，不斷地反思修改，戰勝了實踐過程中的種種困難。看看他們的作品，有的是多功能可拆卸的筆筒、有的做成了房屋造型、有的做成圓筒冰淇淋樣子、有的是奧林匹克五環的造型……各式各樣，他們在快樂地實踐、思考，在快樂中激發創新的火花。在一次次的體驗中，學生們獲得了一次次的成功，而他們都會在成功的喜悅中感受到實踐的意義。學生只有不斷體驗到成功，才有繼續學習的信心，才能獲得持久的興趣，才能發掘出他們的潛力。

總之讓不同層次的學生都有事可做，親自動手去做，做則都有所收獲，獲得成功的體驗。學生有了成績，得到了老師和同學們的肯定，樂此不疲，動手實踐自然成為孩子們樂意做的事，覺得是一種享受。

五、科學評比、激發動力、活化教學

中學生一般都有爭強好勝的特點，具有很強的表現欲和求勝心理，他們對參與競賽的熱情很高。用競賽的方法特別能調動學生學習的積極性和主動性。所以適當地安排組織學生參加各種競賽評比活動，可大大地激發他們的學習興趣，增強他們學習的主動性和積極性。例如學習花卉的上盆，要求學生會正確的上盆步驟，教師可組織學生分小組進行上盆比賽，看哪一組同學完成得最好。從墊片上看是否做到蓋而不堵，擋而不死；栽苗位置準確，深淺合適度；盆沿干凈，土表平整；工具整齊，場地干凈；認真操作，不怕臟累等方面進行自評互評。同時繼續以小組為單位進行這盆花的日常栽培管理，每隔一段時間交流栽培心得并開展評比活動。還有開展比如插花比賽、水仙花雕刻比賽、開展知識搶答競賽等等，上述競賽活動的開展，不僅促進了學生技術的學習和動手能力的提高，而且活化了教學過程，使課堂教學自始至終充滿著樂趣。

在勞技教學中，要激發學生的學習興趣，教師應努力學習先進的教育理念，提高自身素質，研究教材，了解學生。采用各種教學方法和形式多樣的教學手段，激發學生興趣，讓學生在學習、實踐中感受樂趣，將興趣轉化為動力，這樣才能有效地掌握知識和技能，使學生的創新和實踐能力真正地得到提高。

參考文獻：