會計實務學習培訓

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會計實務學習培訓范文第1篇

我國經濟發展的速度越來越快，對世界經濟發展的影響力也越來越大，從經濟規模的發展上載2010年已經超越了日本成為世界第二大經濟體，我國發展經濟的過程中一直以來是以勞動力密集型產業為主，是粗放型經濟的發展模式。自從2008年經濟危機之后，我國經濟發展進入了發展轉型時期，我國政府開始意識到了對外貿易中要增強高、精、尖技術性產品的出口數量，要主動學習其他國家品牌的技術，依靠技術去掌握更好的外貿進出口主動權，利用外貿優勢提高我國的外匯儲備數量。我國經濟發展的過程中對外貿會計的要求越來越高，尤其是對外貿操作者的實際操作能力要求的越來越高，外貿會計的學習人員不能只是掌握外貿會計理論知識，還要掌握相應的實際操作能力。這樣才可以適應我國不斷擴大的外貿進出口發展現狀，從根本上解決實用性和操作性人才短缺的問題。外貿會計理論知識的由來是國際社會總發達國家的理論知識，我國借鑒與翻譯學習中掌握了一些技巧，外貿會計理論中的內容有：外貿會計改革與科目設置、銀行結算、出口商品采購與加工的核算、出口業務的核算、進口業務的核算、加工補償與易貨貿易等其它國際貿易業務的核算、進出口稅收、外匯業務的核算、國內與境外股權投資的核算、所得稅會計，年度會討報表的編制、合并會計報表的編制以及報表分析。

二、 外貿會計操作發展特點分析

外貿會計知識要想嫻熟的操作需要掌握很多的知識和技能，這種知識分為兩個大的方面，其中就包括對外貿技能的理論知識和實際操作能力的判斷，其中理論知識具有一定的特點，主要體現財政部制定的最新財會、稅收政策.具有指導意義，理論知識中主要以外貿業務為主要對象，運用大量實例闡述會計核算方法，并對政策性強、操作難度大的所得稅會計和合并會計報表編制方法，作了詳盡介紹，具有實用價值。外貿會計中的實際操作特點是表現為外貿操作的流程更加清晰、透明，外貿操作的法律性較強，要掌握國際法和國內會計法不同的區別與差異，另外還要了解外貿會計操作素質，不同的外貿會計人員因為自身素質不同也會導致外貿會計執行力的不同，因此會影響外貿發展的健康與有效運行，也是值得外貿發展關注的有效因素之一。

三、 外貿會計實務操作中存在的問題

（一）外貿會計實務知識無法學以致用

外貿會計實務理論知識的學習無法學以致用的主要原因是因為外貿會計實務的知識都必須建立在一邊學習一邊自主研究和模擬的過程中。要開發個人的知識逐漸向著實用性人才轉變，從外貿會計人才的自身素質能力轉變上就要做足準備。當前的外貿會計人員缺乏相應的理論知識學習后的平臺鍛煉自我能力，欠缺外貿會計理論知識的現實化轉移，不能完整的模擬和練習整個環節的外貿會計理論操作實務，為外貿會計發展帶來了障礙。外貿學習者在參與外貿會計的培訓中沒有一種詳細和健全的實務操作機制，沒有一種可以實際操作會計能力與知識的平臺，造成了外貿會計發展的失誤，導致了外貿會計實務操作的障礙，影響了外貿學習人員的自身素質，造成了外貿實務操作不可持續發展的障礙。

（二）外貿會計人員實務操作中的職能轉變問題

我國自加入世界貿易組織以來在經濟發展的幾十年時間中很多外貿會計的理論知識和實際操作能力都在不停地轉變和發生變化，這些變化中很多都是關于自由貿易和關稅的問題，比如綠色貿易壁壘、技術貿易壁壘中的一些特別條款、以及各項內容中對不同貿易要求的會計準則與會計條款的要求。這些貿易要求中的一些特別內容對待會計操作人員的會計操作實務造成了一定的影響。這些影響中包括對會計人員操作規范的心理變化和正常操作的程序上的影響，這些會計人員的詳細要求和發展會要求外貿會計人員產生一定的變化，這些變化會產生一定的會計人員的實際操作規范的差異化變動，導致不同的結果產生，影響外貿正常化發展與運行。比如在外貿中的外匯核銷和外匯結算中就因為不同的條款而產生了不同的外貿會計人員約束機制，導致了外貿會計發展的錯位。

（三）外貿會計人員實務操作欠缺嚴格考核制度

在外貿人員的管理工作中不能讓外貿會計正常從事工作的原因主要是外賣會計人員不能夠合理的、科學的面對實務操作中的缺點和不足，不思進取，不加改進。外貿會計人員實務操作欠缺嚴格的考核機制是最關鍵的問題，它導致了外貿會計人員的工作積極性較差，導致了外貿工作人員的自我能動性的學習能力的下降，對日常外貿工作人員的實務性工作帶來了影響，對外貿會計工作人員的日常會計核算和外貿商務活動帶來了發展障礙。外貿會計人員沒有嚴格的約束與監管機制所以導致了外貿會計人員對賬目核實和使用過程中缺乏責任感和監管的主動性，對資產的監管能力下降造成了資產使用的效率降低，帶來了外貿企業的損失和國家核算機構的核算失誤，引起了發展障礙，對企業經營成果和財務狀況等會計信息的可靠性造成了影響。

四、 解決外貿會計操作實務存在問題的對策

（一） 建立健全外貿會計學習者的實訓平臺

所謂的建立健全外貿會計學習人員的訓練平臺其實就是加強學習外貿會計人員的實際操作能力，在內心中對外貿操作的實務知識運用有一個明顯的規劃，在大腦中擁有一個衡量的標準。在大學高校之中通過建立外貿會計人員的健康化發展制度和可持續發展制度，大學高校要積極開展校企聯合，加強學校與企業的合作，提高學校與企業的訓練平臺的打造，為學校培養良好的實用性人才做出努力和準備。在發展外貿會計人員培訓的過程中要主動在每一個月或者每一章節的末尾開展一次實訓鍛煉，提高學員的主動性，加強學員自身的責任感和價值感，要求學生個人從動手和實用性出發考慮如何改善自身的應用能力，開展具有應用性價值的發展規劃，將自身培養成為具有規范性可操作化的實用外貿會計人才。

（二）加強會計人員的素質培訓，提高會計人員的自身職能轉變

在我國經濟發展的不斷創新中，需要提出對會計人員的職能轉變的訓練模式，要如何開展較強的會計人員素質培訓，是加強會計人員自身職能轉變與提高的必經之路。我國會計人員的素質提高可以通過開展職能的轉變后的技能培訓開展素質能力的提高，以便于能夠適應會計人員崗位的變故造成的發展。對發展中引起的問題要給予積極的解決和快速的反應，利用最直接和最有效的方式解決會計人員的素質培訓難題，提高會計人員的自身職能轉變，加強會計人員的應變能力。從根本上轉變外貿會計的實務操作能力的提高，利用主要精力培養外貿會計人員的崗位技能與國際標準化理念下的會計核算工作內容，利用全新的會計知識理論培養會計人員較強的學習能力和適應能力。

（三）建立健全外貿會計實務操作的監管制度

建立健全外貿實務操作人員的監督管理制度可以幫助外貿實務發展更加順利，從而實現可持續化發展。外貿實務發展的健康持續需要建立健全外貿會計實務操作的監管制度，從而實現更好的發展動力，提高外貿會計實務操作的主動性，對待資金的責任感。對待資金的監管制度中要嚴格規定外貿會計實務的操作流程的責任度，藥給予一定的考核標準去考核每個月的外貿會計工作指標，從資金的使用和報關的效率中得出指標考評數據，再從綜合化的考評結果中提取有用信息，計算到整體的考評體系中，在加強外貿會計人員的實務操作的考核與監管中要設立獎懲制度，從獎勵外貿會計操作正確性到懲罰外貿會計操作的失誤性中分別給出有效地激勵原則，從激勵的原則上激發員工的工作能力，從外貿會計的實際能力上判斷個人素質，對能夠有提升空間的會計人員給予鼓勵和晉升機會，對待沒有提升空間的外貿會計人員給予負激勵。

五、結束語

隨著我國加入WTO后的國際化發展渠道拓寬的越來越大，我國在國際市場中的地位也相應的得到了提升，我國經濟發展水平也逐漸上了一個新的臺階。因此我國外貿產業的擴大成為了必然的趨勢，我國發展外貿會計人才的必要性也就非常明顯，我國需要不斷的加強外貿會計人才的培養，尤其是加強外貿會計人員的實際操作能力和外貿實務能力，在理論上和實際操作能力上都給予相應的提高，善于發現外貿會計實務教學中的不足，開展模擬化教學方式，利用優化的教學方式提高外貿會計人員的實務操作規范，提高操作人員的心理預期能力。從我國不斷壯大與持續化發展的市場中來觀察，我國的外貿會計實務操作規范的提高還需要經歷一個漫長的過程。作者在文中所論述的觀點也只代表個人看法，上存在不足，還需要各位學者批評指正。

參考文獻：

[1]徐曉芳.WTO與外貿會計人員的會計從業風險談創新思維.商業會計.2010(8):109-110.

會計實務學習培訓范文第2篇

一、初級會計職稱考試大綱變化情況、題型及題量分析

(一)考試大綱變化情況財政部與人力資源社會保障部印發的《關于印發2009年度全國會計專業技術資格考試考務日程安排的通知》{會考[2008]46號}中規定，2009年度全國會計專業技術資格考試繼續使用2008年度考試大綱，即教材基本上沒有變化。對于已經參加過2008年度會計職稱考試的考生，可以使用2008年考試用書進行復習，但需要注意新修訂的增值稅、營業稅、消費稅暫行條例內容，待2009年度考試用書出版后，及時將新教材的主要變化之處予以更正。

(二)題型從近幾年考試情況分析，2009年《初級會計實務》考試題型仍然是客觀題和主觀題兩部分。客觀題包括單項選擇題、多項選擇題和判斷題，其中單項選擇題20道題，每題1分，總分20分；多項選擇題15道題，每題2分，總分30分；判斷題10道，每題1分，總分10分，答對得1分，答錯倒扣0.5分。主觀題包括計算分析題和綜合題，計算分析題有4道，每題5分，總分20分；綜合題共2道，總分20分?？荚囶}型仍然是單項選擇題、多項選擇題、判斷題、計算分析題、綜合題五種。

(三)題量客觀題主要是檢測考生對初級會計實務和經濟法基礎的基本理論、基本概念和基本方法的掌握程度。主觀題主要是檢測考生對初級會計實務和經濟法基礎全部業務方法的綜合運用能力、融會貫通能力和緊密聯系實際的實務操作能力。從題型分值來看，單選題在五種考試題型中難度最小，考生能否在單選題中盡可能高地拿到分數是順利通過考試的基礎，而多選題是分值最高、難度最大的題型，同時也是考生能否通過考試的最大障礙。

二、初級會計職稱考試教材復習要點分析

(一)《初級會計實務》根據已公布的2008年度考試大綱，2009年全國會計專業技術資格考試《初級會計實務》教材內容仍為7章。初級會計實務內容不多，而且重點突出，每年的考試重分值的題目主要集中在第2－3章中。分析近三年考試試題，筆者將教材中的章節分為三個層次：第一層次(非常重要)，第二章資產、第五章收入、費用和利潤以及第六章財務報表，這三章的考試分值一般占全書的70％左右；第二層次(重要)，第一章總論、第三章負債和第七章成本核算；第三層次(比較重要)，第四章所有者權益。教材中涉及的資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤等會計六要素的確認和計量是歷年考試命題的重點，考生應重點掌握該部分內容?？忌€應認真分析以前年度的考題，因為綜合題部分一般以會計報表的形式出現，而且都是與會計要素的確認和計量相結合。如2008年同時考到了資產負債表和利潤表具體項目的計算，題型都是先做日常業務，然后計算具體項目的金額，這較以前是個重要變化，應引起考生的高度重視。

(二)《經濟法基礎》 根據已公布的2008年度考試大綱，2009年全國會計專業技術資料考試《經濟法基礎》教材內容仍為8章。經濟法基礎分為稅法和經濟法(含會計法)兩部分內容，其中第一部分經濟法內容包括第一章、第二章和第八章，第二部分稅法內容包括第三章至第七章。從近幾年考試情況分析，2007年及2008一年稅法內容所占分數為70％左右，經濟法知識所占分數為30％左右，這和以前相比是個很大的變化。教材內容雖然比較多，但主要側重于基礎知識的考核，會計法律制度、支付結算法律制度、流轉稅法律制度、所得稅法律制度和稅收征收管理法律制度一般都是主觀題的考核內容。

三、初級會計職稱考試備考策略分析

(一)明確學習目的參加會計職稱考試目的就是要考試合格，要建立一種強有力的自信，相信自己一定會通過初級會計職稱考試，態度決定一切。凡事預則立，不預則廢，所以考生在備考過程中首先要明確學習目的，而不是部分考生所考慮的只是嘗試著去體驗考試。

會計實務學習培訓范文第3篇

關鍵詞：《成本會計實務》；特色課程；課程設計；實踐性教學；檢驗

《成本會計實務》是中職學校財會專業的一門重要的專業基礎課程，學生掌握制造業的產品成本核算流程、成本計算方法和成本報表編制方法，是這一課程的主要教學目標。在中職學校課程教學工作的開展過程中，特色課程建設成為了提升自身教學質量的一種有效措施。從特色課程的作用來看，它可以通過自身的示范作用為新型教學方式的推廣提供幫助。對于中職學校而言，從現代科學技術的發展觀和社會發展進步的需求入手構建特色課程，是為社會提供優質技能技術人才的一種有效措施。

一、中職《成本會計實務》教學色不明顯的表現

（一）教學手段相對單一

教學手段的單一化，是《成本會計實務》教學中存在的一個突出問題。χ識傳授過程的過度關注，是傳統教學模式所表現出來的一個主要特點。填鴨式教學也是一些中職學校在這一課程的開展過程中所表現出來的一種教學問題。對操作訓練的忽視，往往會對學生職業能力的培養工作帶來較為不利的影響，在教學手段相對單一的情況下，學生的學習積極性也難以得到充分的發揮。

（二）教學體系與現實環境相脫離

隨著科學技術的不斷發展，信息化技術在制造業企業中的應用，已經給企業的產品制造環境和成本核算環境帶來了巨大的變化。但是中職學?！冻杀緯媽崉铡氛n程的交互分配法、直接分配法等作用于傳統制造業生產環境的成本核算的方法依然在課程教學中得以應用，學生對這些相對落后的教學方法進行學習以后，面對著制造企業所表現出來的新特點，學生往往無法從企業的生產現狀人手進行系統化的成本核算，因此，《成本會計實務》課程在應用性方面所表現出來的問題，會對應用型會計人才培養工作的開展帶來不利的影響。

二、重視工學結合模式下《成本會計實務》課程設計的特色

從課程設計工作來看，教師在進行課堂教學設計的過程需要從現代企業的生產環境和學生就業環境的變化情況入手，對課程設計工作進行優化。也就是說，在課程設計環節，教師需要從現在企業所面對的五十多項工作任務、工作過程和工作情境人手，對課堂教學模式進行改善。在對傳統的成本會計教學內容進行應用的過程中，教師需要將學生的職業能力培養工作看作是課堂教學的主要教學目標。

從中職學生的就業環境來看，中小型制造企業和中小型商貿企業是學生的所要面臨的主要就業環境。隨著企業成本管理技術的不斷發展，外購制度已經開始在中小企業的管理工作中得到了應用，傳統教材中所提到的輔助生產費用分配模式已經難以在現代化企業的成本管理工作中應用。我國中職學?！冻杀緯媽崉铡氛n程講解中普遍存在對分批法缺乏關注，在一些與相關企業聯合構建訂單式培養機制的中職學校中，這種建立在分批法基礎上的成本核算模式已經開始在課程的教學工作中得到了應用。在《成本會計實務》課程的教學改革過程中，從企業的實際制造成本環境入手，對產品成本的核算過程進行講解，是教師在課程設計過程中所要關注的一個重要問題，對此，教師可以從產品成本計算方法的差異性入手，教學綜合項目進行設計，進而通過制定具體化的教學方案的方式來進行課堂教學。

三、體現工學結合模式下《成本會計實務》教學措施的突破

（一）對教學內容進行優化

項目教學法的應用，對《成本會計實務》這一課程的教學內容的優化有著積極的促進作用。在對項目教學法進行應用的過程中，教師需要從企業成本核算工作的特點和工作流程入手，將教學內容劃分為不同的作業項目，進而以作業項目為切入點構建一種以學生為主體的教學體系。從工業企業成本問題的形成機理來看，教師可以將這一課程的教學內容分為成本會計基礎理論、要素費用的歸集與分配等多項內容。其中，成本會計基礎理論要求教師在課堂教學之中對成本核算的基礎理論和相關程序、賬戶設置和賬務處理等內容進行滲透，以便讓學生更好地對成本核算問題進行學習。在對成本報表的編制、分析問題進行講解的過程中，教師需要對成本報表的結構，報表的編制方法和分析方法進行重點講解，還要讓學生對產品報表的作用和種類進行了解。為了讓理論教學與崗位實訓之間實現有機結合，在課堂教學中，教師可以將與本科內容有關的工作任務和崗位能力氛圍材料核算崗、工資核算崗等多個學習型崗位，讓學生在不同的崗位上進行輪流學習，可以讓學生在對真實的職場感性體驗進行感知的基礎上，對這一課程所涉及到的不用的職業技能進行充分掌握。

（二）對教學模式進行創新

案例教學法的應用，是構建新型《成本會計實務》特色課程的一種有效措施。以工業企業為例，對案例教學法進行應用的過程中，教師需要對教學案例的代表性和針對性進行了解，在對一些產品品種相對較少、生產車間相對較少的企業為案例進行課堂講解的過程中，教師可以通過指導學生進行自主分析的方式，對案例中所涉及到的問題進行解決。在對一些大型企業的案例進行講解的過程中，教師可以通過對啟發式教學法進行應用的方式，對學生的學習積極性進行發揮。以案例作為引導，將工作項目所涉及到的情境轉化為課堂的學習情境，也是讓理論教學與崗位實訓實現有機結合的有效措施。

（三）對實踐性教學進行強化

現代化模擬實訓基地的構建，是對《成本會計實務》課程的實踐性教學進行強化的一種有效方式。在對實訓平臺進行應用的過程中，學生可以在單據、賬簿和報表的填制環節對企業的真實會計流程進行充分感知。為了對這一課程的實訓效果進行強化，教師也可以對實訓內容進行自主添加，從模擬實訓基地的建設效果來看，理論教學與實踐教學之間的有機結合，是實訓教學平臺在這一課程的教學過程中所發揮出來的主要作用。在專業一體化教室中，學校可以通過材料核算崗、工資、費用核算崗等學習性工作服務崗位的方式，讓學生在參與分崗演練的過程中提升自身的專業技能。在會計電算化實訓室中，學?？梢园凑掌髽I真實的成本資料對成本會計實務全過程進行模擬運用。

從會計工作的特殊性來看，一些企業為了維護自身的商業秘密，往往不會讓讓財會專業的學生進入到財會部門實習實訓，為了對模擬實訓基地的作用進行充分發揮，學校在構建實訓基地以后也可以讓一些財會專家參與到實訓基地的管理工作之中，這就可以讓實訓操作的真實性得到一定程度的強化。

四、工學結合模式下特色課程建設實際效果的檢驗

（一）檢驗的方法

工學結合模式下特色課程建設實際效果的檢驗，是工學結合教育中的一個重要話題，從實際效果的檢驗模式來看，成績評定和總結表彰是效果評價階段的兩大重要內容，在這一教學模式的未來發展中，學校需要將企業的工作評價、學生的工作報告和學生工學結合教育管理部門對學生的各種表現的記錄看作是學生成績評定的重要依據。為了對評級機制的公正性和客觀性進行保障，學校需要在工作學期結束以后對評價結果進行公布。

（二）完善的辦法

從工學評價機制的未來發展來看，師資隊伍和實習管理人員隊伍的完善，是學校在對工學評價機制進行完善。對此，教師不但要對師資隊伍建設工作進行強化，而且對專業教師人才的引進機制也要進行優化。為了學校工學結合機制進行優化，學校可以在爭取企業合作的基礎上，通過簽訂培訓合同的方式，對企業、學校與學生之間的利益進行保障，進而對工學結合模式的人才培養機制保障條件進行優化。

會計實務學習培訓范文第4篇

■中圖分類號：F233；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）22-0123-02

摘要：文章在闡述高職涉外會計課程實施以證代考意義的基礎上，針對揭陽職業技術學院涉外會計證書的調研結果，最后提出高職涉外會計課程教學的應對措施。

關鍵詞：高職 涉外會計 以證代考 教學改革

一、高職涉外會計課程實施以證代考的意義

從2009年開始，為了適應市場對涉外會計人才的迫切需求，中國國際貿易學會根據《中華人民共和國行政許可法》第十三條和《國務院關于加強職業教育的決定》第二十二條的有關規定，在全國范圍內開展涉外會計崗位專業證書的培訓與考試工作。通過“涉外會計崗位合格證書”的培訓和考試，最終目的是讓持證者能夠具體掌握涉外會計的基本操作，具有處理各類涉外賬務的基本能力。從會計從業資格證書與涉外會計證書的關系來看，會計從業資格證書是對會計從業人員的資格認定，涉外會計證書是對會計從業資格證書的補充，是能力的認定。因此涉外會計證書作為就業的“敲門磚”，高職開設涉外會計課程對于學生更好地就業具有一定的重要作用。

目前，高職學生在涉外會計課程中學習過程中存在不少的困難，一是涉外會計課程涉及的業務內容較多；二是涉外會計課程與英語密不可分；三是涉外會計課程有些內容很難理解，比如進出口業務退稅業務的處理。學生學習的內容既多又雜，再加上較難的內容，這嚴重打擊了學生的學習積極性。采用“以證代考”的形式，通過涉外會計證考試的學生，可以不用參加期末考試。同時，還可以獲得涉外會計證書，增加學生在就業中的競爭力，這樣可以較大程度地提高學生學習的積極性。

二、針對揭陽職業技術學院涉外會計證書的調研

（一）揭陽職業技術學院涉外會計證書的通過情況

揭陽職業技術學院是從2009年申請設立涉外會計考點，從設立考試考點以來，每年參加考試的人數及通過率見下表。

從上表可以看出，每年參加考試的通過率都比較高，除了2010年較低外，其他年份通過率都超過了七成，2014年的通過率甚至接近9成，遠遠超過了全國平均的通過率。這反映了學生對此考試相當重視，高通過率與期末的及格率相對接近，學生也更容易接受以證代考的形式，為以證代考的實施奠定了基礎。

（二）調查概況

調查的對象為揭陽職業技術學院會計類會計電算化專業2009級、2010級、2011級和2012級的畢業生。采用的方法有網絡問卷調查法、電話調查法和訪談法。本次調查的形式以網絡調查和電話調查為主，抽選一部分畢業生進行訪談，他們的談話記錄也是對調查問卷及其他資料的有效補充。本次調查的時間為一個月，期間共發放問卷216份，回收197份，回收率為91.2%。

（三）調查情況分析

第一，從面試方面來看，證書是就業的“敲門磚”。在學校期間考取的證書中，調查認為對面試有幫助的會計類證書時，八成以上的學生選擇了會計從業資格證書，六成以上的學生選擇了助理會計師證書，還有三成以上的學生選擇了涉外會計證書。因此，從學生方面來看，涉外會計證在面試中具有一定的重要性，它可以給會計人員就業加分，增加學生就業競爭力。見圖1。

第二，從企業要求來看，相關證書必不可少。企業對會計人員相關證書也比較重視，至少要有會計從業資格證書。而對于涉外會計證書，主要是有進出口業務的企業更加重視。在進出口企業中工作，所學的涉外會計知識一部分是可以經常用到的，特別是進出口業務和出口退稅業務。從企業方面來看，認為報稅和出口退稅特別重要，相關方面的人才也比較緊缺。見下頁圖2。

第三，從畢業生自身來看，證書增加了就業的廣度和深度。針對“再有機會，最想好好學習的課程”，其中有將近一半的畢業生選擇涉外會計課程。一方面是工作后有接觸涉外會計的畢業生希望能更進一步學習相關知識；另一方面是暫時未接觸涉外會計的畢業生希望能轉向涉外會計相關工作。這也反映了學習涉外會計課程，取得涉外會計證書也能增強畢業生就業的廣度和深度。見圖3。

通過以上的調查，可以進一步分析出，涉外會計理論與實務需要加強實務的操作。比如進出口業務，特別是出口退稅方面，教材和考試比較重視理論和計算。但實際工作中如何操作，特別需要注意的是哪些方面很少提到。因此，請有出口退稅經驗的會計人員，安排專門針對出口退稅等方面的講座，對學生實務能力的提高是有幫助的。

三、以證代考在高職涉外會計課程中的具體實施

（一）課程改革

目前，全國涉外會計崗位專業考試采用統一的考試教材，最新的教材是《涉外會計理論與實務》，2012年的版本。教材主要分成三個部分：涉外會計理論、涉外會計英語和涉外會計實務。考試分為涉外會計基礎理論（含英語）和涉外會計實務操作（含英語）兩個科目，全國統一出卷，統一閱卷，統一考試。教材的內容較多，涉及面較廣，因此，在安排課程時，用國際貿易和涉外會計兩門課程分別進行學習。在國際貿易課程中，用39課時學習涉外會計理論和涉外會計英語，在涉外會計課程中，用52課時學習涉外會計實務。這樣既符合考試試卷的安排，也保證學生有充足的時間進行學習。同時，由于我院考點是組織參加每年12月份的考試，為了迎合考試時間的安排，我校在教學上安排1―13周為培訓學習時間。

（二）教學過程改革

由于實行以證代考后，課程的學習內容更多更雜，因此，如何在滿足考證情況下，做到理論聯系實際就更為重要。首先，合理安排課時。在教學過程中首先要保證按照考試大綱的要求進行學習。比如，在涉外會計實務的內容中，考核的重點是進口業務、出口業務和出口退稅業務三大部分。在安排課時時這三大部分大概需要《涉外會計》課程的三分之二的時間，也就是34個課時。剩余的18個課時用于講解教材內容以及歷年試卷。其次，簡化課程講解。在講解涉外會計實務內容中，例題和習題較多，在講解的過程中，可采用圖形教學。圖形是最直觀的表達方式，盡量將每道題都能用圖形表達出來，將題目表達的基本內容反映在圖形上。既方便學生盡快理解題目所需表達的意思，也節約了講解的時間。最后，理論聯系實際。在理解涉外會計基本理論的基礎上，可以請具有實際涉外企業相關工作的會計人員給學生做講座，解決學生對實際涉外會計工作的好奇和疑問，同時增加學生考證學習的積極性。

（三）考核改革

實行以證代考后，徹底改變了由任課教師出題、任課教師批改的傳統考核模式。首先，考核時間的變化。我院考點每年12月份統一組織參加全國涉外會計崗位專業考試，考試結束后一般2月份收到成績。而期末考試的時間一般是每學期1月份，因此，沒有參加考證的學生和參加考證但未通過的學生，需要在下學期開學初由學校統一安排期末考試的時間。其次，考核成績的核定的變化。獲得涉外會計證書的學生的期末考核成績是直接與參加考證的成績掛鉤的。以80分為起點，根據考證成績的高低進行調整。而未獲得涉外會計證書的學生，期末考核的成績是平時成績（占40%）+期末考試成績（占60%）綜合計算得出的。

（四）教師培訓

在對教授本課程教師進行培訓時，需要從兩方面入手。一方面，從理論方面培訓教師。除了專門針對考試用教材的培，中國國際貿易學會從2011年開始每年舉辦全國涉外會計技能大賽，通過比賽也可以使教師的理論業務有一定的提高。同時，教師也需要針對考試大綱進行準確分析，把握每次考試的重點和難點，提高考證的通過率。另一方面，從實務方面培訓教師。學生取得涉外會計證書后，如果能在相關企業中盡快上手，節約企業的培訓成本，將對本院學生的就業產生很深遠的影響。這就需要教授該課程的老師具有較強的企業實踐經驗，學校應當鼓勵專業教師提高綜合素質，積極和外貿企業進行深入合作。Z

參考文獻：

[1]李小遐.高職計算機應用基礎以證代考實踐與思考[J].教育教學論壇，2015，（7）.

[2]白小偉.面向國際商務單證員考試的《外貿單證制作與審核》教學改革[J].消費導刊，2013，（3）.

會計實務學習培訓范文第5篇

論文摘要：該文在分析會計人才市場需求情況、會計人才市場對高職會計專業畢業生素質要求的基礎上，闡明了高職會計專業人才培養目標的定位，以及高職會計專業畢業生應具備的文化素質和職業能力；提出了以就業為導向的高職會計專業建設的設想，在師資隊伍建設、教學體系構建、教學模式和考試模式的改革等方面提出了相應措施，為指導高職會計專業的教學研究工作、培養我國高級技能型會計人才提供了思路。

目前，我國高等職業教育體系大部分源自普通本科院校的?？茖I教學體系和中專學校的專業教學體系，不符合高職教育的教育教學目標和教育特點，更不符合高職的辦學指導思想。高職教育的指導思想是“以能力為本位，以學生為主體，以實踐為方向”。高職的人才培養目標是培養“上手快，素質全面”的高級技能型應用人才。因此，筆者在研究高職會計專業畢業生就業情況和有關人才需求信息的基礎上，對現行高職會計專業建設提出了改革設想。

一、會計人才市場的需求分析

經濟全球化是21世紀世界經濟發展的趨勢，這對我國會計人才的培養提出了更高的要求。信息技術的廣泛應用對傳統的會計理論和實踐產生了巨大的沖擊。知識經濟的發展使人的因素在經濟發展中占據了重要位置，人對知識的運用能力將成為推動經濟發展和社會進步的重要力量。上述因素都要求會計人才具備終身學習的能力以及更強的職業判斷能力和綜合管理能力。因此，在知識經濟時代，有必要對會計人才的市場需求進行分析，幫助高職院校建立正確的會計人才教育模式。

(一)會計人才需求單位的分析

會計人員需求單位的分布領域非常廣泛，覆蓋了企事業單位、各級行政機關、科研院所和高等院校、社會中介機構，等等。根據筆者的研究和浙江工業職業技術學院宣國萍等老師的調查，高職會計專業畢業生的就業單位主要是工商企業，大部分學生從事的是一般性的會計實務工作；少部分學生就業于銀行、行政機關等單位，或自己獨立開設企業實體。

(二)會計人才需求層次的分析

目前，由于經濟發展水平和企業規模的不同，所以我國會計人才的需求具有明顯的層次性特征。

1．大企業、大公司和外商投資企業，由于企業規模大、公司業務復雜，所以要求會計人員要有高深的會計理論知識和豐富的會計實務經驗，要有很強的職業判斷能力和綜合管理能力。這些企業通常需要從事會計、財務管理工作的中高級會計人才。

2．在激烈的競爭環境中生存發展的中小企業，為了獲得競爭優勢、促進管理的規范化和標準化，通常需要具有一定會計理論知識、有較強會計實務處理能力的會計人員從事會計業務的處理和企業管理工作。同時，中小企業，特別是鄉鎮企業和私營企業，由于規模小、資本實力不夠雄厚，所以給與會計人員的報酬不高。因此，這些企業通常偏好聘請高職會計專業畢業生作為企業的會計人員。

3．社會中介機構，包括會計師事務所、審計師事務所或者注冊稅務師事務所等，通常需要有一定執業資格條件的財會人員。這些會計人員除了要具有注冊會計師等執業資格，而且要具有較高的文化素養、工作能力，以及豐富的工作經驗等。

4．科研院所和高等學校，主要需要從事會計理論和會計實務研究開發工作的人員。因此，需要選聘的是具備深厚的會計理論知識和豐富的會計工作經驗的專家、教授等學術型專業人員。

5．行政管理部門和其他單位，主要需要具有一定會計知識背景的會計人員。

通過上述分析，高職會計專業人才培養目標應定位在為中小企業培養具有一定會計理論知識和較強會計實務處理能力的“上手快，素質全面”的會計人員上。

(三)會計人才供需關系的分析

從目前國內會計人才供求關系來看，存在“高級會計人才供不應求”與“初級會計人才供過于求”的矛盾，而介于高、初級之間的應用型、技能型的會計專業人才則相對短缺。所以，高職院校應致力于培養應用型、技能型的高級會計實務人才，以彌補當前我國會計人才的缺口。

(四)會計人才工作崗位的分析

從國內會計人才就業崗位的現狀來看，會計人才的就業崗位分布較廣泛，主要包括以下崗位：一是財務會計和出納工作；二是統計工作；三是市場營銷工作；四是企業管理工作；五是行政文秘工作；六是會計教育與研究工作；七是其他工作。高職會計專業的畢業生主要在前5類工作崗位上就業。

二、會計人才市場對高職會計專業畢業生素質要求的分析

從會計人才的市場需求情況看，會計專業人才應具備較高的理論素養和較強的工作技能，要具備較強的自主學習能力、職業判斷能力和綜合管理能力。

(一)會計專業畢業生需要具備的理論知識

高職會計專業畢業生的就業崗位要求其要有廣博的專業知識，但并不需要在專業知識領域有很深的造詣。因此，在理論知識體系的構建上，應該遵循的基本原則是“以能夠滿足崗位工作需要的理論知識為基準，適當加深理論知識的學習”，以幫助高職畢業生提高自主學習和終身學習的能力。根據宣國萍老師的調查，高職會計專業畢業生認為最有實用意義的理論知識依次是：財務會計知識，基礎會計知識，會計電算化知識，稅收知識，成本會計知識，財務管理知識，審計知識。

(二)會計專業畢業生需要具備的工作技能

根據筆者的研究分析，高職會計專業畢業生應該具備3個方面的能力。

1．基本素質和能力，具體包括政治素質，法制觀念，職業道德；身心素質；文化素質，再學習能力，溝通及表現能力，自我特長能力；創業能力等。

2．基本應職能力，具體包括閱讀、撰寫財經報告的能力；計算機應用能力，財經情報檢索、處理能力；點鈔、開票、真假幣鑒別能力；宏觀經濟與微觀經濟的分析能力等。

3．會計職業能力，具體包括出納技能；記賬、報賬、建賬能力；會計核算能力；財務管理和分析能力；單位內審和社會審計能力；會計電算化操作、系統維護及管理；市場營銷能力；人力資源管理能力；資產評估能力；納稅申報能力等。

根據宣國萍老師的調查，高職會計專業畢業生認為最有用的實踐技能依次是：計算機操作技能，特別是woRD、EXCEL軟件應用技能；會計操作技能，具體包括填制憑證、登記賬簿、編制報表、編寫報告等技能；會計電算化應用技能；稅務處理與納稅申報技能等。

三、高職會計專業建設的設想

(一)高職會計專業人才培養目標的定位

高職會計專業教育與研究生、大學本科、中專的會計專業教育是不同的。高職會計專業人才培養目標的定位是：通過學校的專業理論與技能教育，將學生培養成為擁護黨的基本路線，具有良好的思想品德和職業道德，具有必需的基礎理論知識和專業知識，熟練掌握會計專業領域實際工作所需的基本技能，具有創新精神和敬業精神，適應會計第一線崗位需要的身心健康的高級技能型應用人才。

(二)師資隊伍建設

俗話說：“名師出高徒?！苯ㄔO一支會計專業理論扎實、會計實踐技能豐富的“雙師型”優秀教師團隊，是實現高職會計專業人才培養目標的重要保證。

目前，高職院校會計專業的教師主要來源于本科院校的畢業生，他們雖然具有一定的會計專業理論水平，但在會計實踐技能方面存在欠缺。有的教師自己不能處理會計實務。因此，高職院校有必要在教師培養與引進方面進行改革，構建“內培外聘”的教師隊伍建設體系。

1．積極鼓勵會計專業的教師走出校門，深入生產一線，通過自修、頂崗培訓等方式，學習會計實踐技能和企業管理方面的實踐知識，掌握新的知識、觀點和理念；增強專業技能和動手能力。

2．積極引導會計專業的教師關注專業理論知識的發展以及國家經濟、財稅、法律等政策的變化，做到與時俱進，提高會計理論水平。

3．積極引進“外智”，聘請高等院校知名的專家、教授作為教學顧問；同時，聘請會計師事務所、審計師事務所和稅務師事務所的注冊會計師、注冊稅務師，或者企業里會計工作經驗豐富的會計師等，到學校從事會計教育工作。

(三)會計專業教學體系的構建

為了實現高職會計專業的人才培養目標，需要設計一個完整的理論教學體系和實訓教學體系，在教學過程中有針對性地培養學生的會計職業能力和素質。

1．基本素質和能力，主要通過下列課程的理論教學和實訓教學進行培養。(1)通過形勢政治課、法律課程、體育課程等，培養學生的政治素質、法制觀念、道德觀念、職業道德以及身心素質；(2)通過數學、英語、演講與口才、寫作、公關禮儀等課程和專業選修課程以及辯論賽等活動，培養學生的文化素質、人際溝通和團隊協作能力、專業特長和個人特長。

2．基本應職能力，主要通過財經應用文寫作、計算機應用、基礎會計和財務會計實訓進行培養。

3．會計職業能力，主要通過會計核算、財務管理與財務分析、審計與資產評估、會計電算化、市場營銷、人事管理等專業課程以及單項技能和綜合技能實訓進行培養。

此外，在設計會計專業教學體系時，重點加強了實踐實訓教學體系的建設(見表1和表2)，規定會計實訓課程的學時總數占總學時數的40～50。

(四)教學模式和考試模式的改革

1．改革課堂教學。以往會計專業的課程教學主要采用“滿堂灌、填鴨式和照本宣科式”的教學模式，這使學生養成了學習的依賴性。因此，會計專業的課程教學應提倡采用討論式、案例分析式、模擬會計工作式等教學模式，以培養學生的綜合素質、提高學生的自學能力和創新能力。