六年級課外閱讀方法

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六年級課外閱讀方法范文第1篇

【關(guān)鍵字】小學(xué)生 課外閱讀 語文課程標準

國家教育部2011年制定的《義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出，小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量要達到145萬字，要使學(xué)生學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，因此課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，這也是開展對小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究的意義所在。

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.調(diào)查對象及方法。為了解不同年齡段小學(xué)生的課外閱讀興趣、課外閱讀習(xí)慣，本人自編調(diào)查問卷共10項，采用封閉形式，對紅谷灘新區(qū)實驗學(xué)校三、四、五、六年級的834名學(xué)生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷834份，回收調(diào)查問卷811份，其中有效問卷772份，有效回收率為92.6%。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

（1）小學(xué)生課外閱讀的興趣與動機。

1）小學(xué)生課外閱讀的興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的小學(xué)生喜歡和比較喜歡課外閱讀，不喜歡課外閱讀三、四年級所占比例為7.2%，五、六年級所占比例為0.6%。由此可見，絕大多數(shù)的小學(xué)生都有課外閱讀的興趣。

2）小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容及動機。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半以上的小學(xué)生選擇童話寓言類故事書和作文等輔導(dǎo)書籍進行課外閱讀，閱讀的動機集中于“學(xué)到知識、增長能力”上。由此可見，小學(xué)生課外閱讀的目的明確，閱讀動機積極。（如表1）

表1 小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容及動機情況表

（2）小學(xué)生課外閱讀的時間

調(diào)查表明，課余時間小學(xué)生用于看電視或者玩耍的時間明顯多于看課外書的時間，而且，大部分學(xué)生的課外閱讀時間為30分鐘左右，每天花2小時以上時間看課外書的比率很小。（如表2）

表2 小學(xué)生課外閱讀時間統(tǒng)計表

3.小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96%的小學(xué)生希望或者非常希望閱讀課外書時有人指導(dǎo)，有主動學(xué)習(xí)的欲望，而且大部分小學(xué)生有做筆記或經(jīng)常做筆記的習(xí)慣，但是三、四年級有11.5%的學(xué)生，五、六年級有10.6%的學(xué)生從不做筆記，這22.1%的同學(xué)值得我們重視。（如表3）

表3 小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣情況表

二、小學(xué)生課外閱讀存在的問題及原因分析

1.認知與行動反差明顯。雖然學(xué)生對課外書的喜愛程度較高，但是沒有落實在行動上。其主要原因有：課外閱讀氛圍不濃。一天24個小時當中，小學(xué)生只有7個小時是在學(xué)校度過的，其余的17個小時都在家里度過。處于獨生子女家庭的孩子，回家后沒有同伴的影響和交流，父母又忙于家務(wù)，沒有時間和精力陪伴孩子讀書，自然沒有讀書的氛圍，導(dǎo)致小學(xué)生不愿意進行課外閱讀。

2.內(nèi)容的選擇急功近利。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生都選擇作文類等利于提高考試分數(shù)的教輔書籍進行課外閱讀，而對于那些具備深厚的思想內(nèi)涵和悠久的歷史文化，能夠真正滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典名著卻很少問津。究其原因，大部分家長關(guān)注的是小學(xué)生考試分數(shù)的高低，而無暇關(guān)注或很少關(guān)注課外閱讀。除此之外，我國目前考試機制、評價機制也會影響到小學(xué)生課外讀物的選擇。

三、改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議

六年級課外閱讀方法范文第2篇

對于小學(xué)生而言，非連續(xù)性文本閱讀的任務(wù)要求主要有：一是尋找信息，學(xué)生必須將自己需要尋找的信息，與閱讀文本中原始的信息相聯(lián)系，以快速得到所需要的結(jié)果；二是解釋原因，要求學(xué)生結(jié)合自己的知識結(jié)構(gòu)，聯(lián)系閱讀文本中提供的不同信息，對信息進行加工處理，從而得出文本中沒有明確陳述的結(jié)果；三是思考文本的內(nèi)容，要求閱讀者把在文本中找到的信息與其他知識相聯(lián)系，并用自己的知識結(jié)構(gòu)來評價文本中的觀點，即怎樣去證明、維護自己的觀點。

基于以上認識與思考，本節(jié)課擬采用任務(wù)驅(qū)動的方式，以“淘書”為載體，讓學(xué)生在對比、聯(lián)系閱讀各類圖、表、文中獲得相關(guān)信息，做出簡單的推論，進而歸納形成自己的觀點。

【文本創(chuàng)生】

1.閱讀材料1：《六年級課外閱讀書目一覽表》（下發(fā)，人手一份）。

2.閱讀材料2：本班學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果（下發(fā)，人手一份）。

3.閱讀材料3～5：好書介紹單3份（下發(fā)，人手一份）。

【教學(xué)目標】

1.通過對《六年級課外閱讀書目一覽表》以及“本班學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計”的閱讀，學(xué)習(xí)閱讀非連續(xù)性文本的基本策略――“對比、聯(lián)系、整合”，在此基礎(chǔ)上獲取信息，做出簡單的推論。

2.通過對“本班學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計”“好書介紹單”的對比聯(lián)系閱讀，學(xué)習(xí)將“對比、聯(lián)系、整合”的閱讀策略運用到閱讀實踐中，提高學(xué)生提取信息、整合信息以及運用信息形成觀點、解決問題的能力。

【教學(xué)過程】

一、課前談話

同學(xué)們都帶來了什么好書？小組內(nèi)相互介紹一下。

二、略讀表格，提取信息 ，明確任務(wù)

1. 談話導(dǎo)入：課件呈現(xiàn)閱讀材料1《六年級課外閱讀書目一覽表》。

（1）如果讓你選，你最想看哪本書？為什么？

（2）如果要從中挑選出大家喜歡看又值得看的書，你們覺得最好還要了解哪些信息？

2.明確任務(wù)：出示課題“淘書之旅”。

二、試讀圖表，嘗試推論，學(xué)習(xí)策略

1.出示材料：課件呈現(xiàn)閱讀材料2“六（4）班同學(xué)課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計”。

2.師生共讀：初步了解統(tǒng)計圖的構(gòu)成（標題，豎軸，橫軸，圖標說明）。

3.師生動筆：學(xué)生書面小結(jié)課外閱讀情況，教師同步小結(jié)，寫在作業(yè)紙上。

[六（4）班同學(xué)課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計

我班實際人數(shù)51人，回收問卷51份。經(jīng)統(tǒng)計，今年到目前為止，我班同學(xué)圖書閱讀量在8本以上的有46人。對于同學(xué)們課余閱讀的書籍類型，調(diào)查統(tǒng)計如下表：

從以上材料中，我得出以下結(jié)論（至少寫出1點，語言盡量簡潔）：

5.明晰概念：補充資料，認識非連續(xù)性文本。

三、聯(lián)讀多份材料，形成觀點，運用策略

1.下發(fā)閱讀材料3～5：自讀好書介紹單，讀完想一想：如果讓你推薦一本，你打算推薦哪一本？

2.臨時分組：基于個體選擇，全班完成分組。

3.合作學(xué)習(xí)：形成推薦理由。

（1）明確任務(wù)。課件呈現(xiàn)：

[小組合作，完成任務(wù)：

①小組討論推薦理由，用關(guān)鍵詞表達，寫在卡紙上，把字寫大一點。

②派代表匯報。 ]

（2）小組討論，完成推薦任務(wù)。

4.匯報交流：強化閱讀策略。

（1）代表匯報，交流閱讀策略。

（2）教師示范，強化閱讀策略。

四、總結(jié)全課，強化策略，延伸閱讀

五、板書設(shè)計

[[ 獲得信息做出推論形成觀點 ][非連續(xù)

性文本] ]

【專家評課】

本課較好地體現(xiàn)了以下五種意識。

課程意識。本節(jié)課無論是主題的確定、學(xué)材的創(chuàng)生還是形式的設(shè)計，都是教師自己完成的。課程改革走到今天，不能只停留于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更為重要的是從學(xué)習(xí)內(nèi)容上進行重構(gòu)與創(chuàng)生，這才是課改的關(guān)鍵所在。實施這一步很難，但我們的腳步必須邁出去。

板塊意識。本節(jié)課兩大板塊，一是試讀圖表，學(xué)習(xí)策略；二是聯(lián)讀圖文（表），運用策略。板塊之間有聯(lián)系，又有遞進，教學(xué)目標指向明確，教學(xué)推進自然流暢，課堂體現(xiàn)了一種簡約之美。

方法意識。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師一定要為方法、策略而教，而不是僅僅停留于內(nèi)容的理解與情感的體驗。怎么閱讀非連續(xù)性文本，徐老師的課自始至終都凸顯了這一點，讓學(xué)生通過“這一課”的閱讀，學(xué)會了“這一類”的閱讀，這是真正有利于學(xué)生閱讀能力提升的。

策略意識。徐老師特別重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略：獲得信息―做出推論―形成觀點。不僅讓學(xué)生在閱讀中操練，還把這種學(xué)習(xí)的策略清晰地呈現(xiàn)在板書上，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。

學(xué)本意識。這節(jié)課，從學(xué)材開發(fā)上，無論是做的、看的、學(xué)習(xí)的，都來自于學(xué)生；從教學(xué)策略上，徐老師讓學(xué)生先學(xué)，教師后教，師生形成了平等的學(xué)習(xí)共同體。這些都充分體現(xiàn)了徐老師以生為本的理念和意識。

六年級課外閱讀方法范文第3篇

下午第一節(jié)課，各班按照學(xué)校要求，讓孩子們自由閱讀，暢游書海，品味書香。各班還舉行了優(yōu)秀閱讀手抄報展評活動。根據(jù)班級情況還開展了課外閱讀主題展示活動，低段是講故事比賽；中段是誦讀比賽；高段是讀書演講比賽。活動迭起，異彩紛呈。

下午第二節(jié)課，學(xué)校教導(dǎo)處對本學(xué)期以來各班開展的課外閱讀計劃的制訂和落實情況進行階段性檢查。

一年級：1.2班的開心故事會，學(xué)生“親子閱讀計劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識字集錦，童謠集，繪畫集很有個性；1.4班的小小手抄報，識字集也是碩果累累，尤其是他們設(shè)計的圖文并茂的“親子閱讀計劃”特別有創(chuàng)意。

二年級：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報，觀察日記讓孩子們在課外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書名言集錦，閱讀手抄報，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書的孩子是美麗的”這個閱讀主題傳遞著老師對孩子的諄諄教導(dǎo)和殷殷希望；2.3班的開心閱讀，“我會寫、還會畫”名人名言集錦，主題手抄報，學(xué)生小日記等展示看著也很過癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實地感知到孩子們在閱讀的路上一定會有一個蓬勃發(fā)展的未來。老師的良苦用心讓人感動。2.4班：開心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級孩子辦的手抄報還有家長的鼎力相助，每份手抄報都是孩子和家長合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報”，這個點子好，招數(shù)新！

三年級：四個班級的步調(diào)相對一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書簽，閱讀筆記，閱讀手抄報，課外閱讀評價表，書法作品集錦，學(xué)生作品集也同樣內(nèi)容豐富，尤其是他們設(shè)計的課外閱讀評價表，分為愛讀書、多讀書、會讀書三個梯度，有評價指標，有自評、組評、師評、家長評四個項目，表冊學(xué)生填寫的也很認真，值得大家借鑒學(xué)習(xí)。

四年級：四個班級的展示也是大同小異，親子閱讀計劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報，優(yōu)秀閱讀筆記展評，走進《愛的教育》專題集是一個不錯的亮點，老師給孩子們推薦的書籍讓孩子們閱讀進行的異常扎實，包含著老師的辛勤指導(dǎo)，折射著孩子閱讀成長的智慧光環(huán)。

五年級：親子閱讀計劃，優(yōu)秀閱讀筆記，學(xué)生作品集，閱讀專題手抄報，其中“學(xué)生讀書成長冊”構(gòu)成了他們內(nèi)容豐富、形式多樣的展示平臺，也是整個級段各個班級的一大看點和精彩亮點。5.1班的“夢里花香、童詩飛揚”手抄報讓人過目不忘；5.2班的“趣味語文”手抄報也讓人一睹為快；5.3班的“循環(huán)日記”記載著班級的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學(xué)生讀書成長冊不僅遺傳了傳統(tǒng)閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創(chuàng)新因子，記錄著學(xué)生閱讀成長的足跡，內(nèi)容包括我的閱讀計劃，我的讀書名言，好詞佳句采擷，圖書漂流花園，閱讀親子對對碰，我的閱讀感悟，家長的鼓勵等欄目。當然他們也有配套的評價機制，他們這種工作上的團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神值得大家學(xué)習(xí)效仿。

六年級：親子閱讀計劃，閱讀手抄報，優(yōu)秀閱讀筆記展評，每個單元的專題手抄報，名字優(yōu)雅、充滿詩情畫意的個人詩集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學(xué)習(xí)的是6.1班和6.2班的“我的讀書計劃”制定的非常詳細，有指導(dǎo)思想、閱讀目標、讀書口號、實施方法、進度計劃、自我評價、家長評價等項目；6.3班的讀方法推介、個性化書簽展示；6.4班的“好書推薦卡”讓人眼前一亮，內(nèi)容包括書名、作者、推薦指數(shù)、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級整個級段的手抄報，詩集，作品集質(zhì)量上乘、形神俱佳。學(xué)生個人閱讀筆記記錄總量高達一萬字以上。這些成果是老師指導(dǎo)的結(jié)果，是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的結(jié)晶，彰顯著整個級段老師們團結(jié)協(xié)作、計劃性強、扎實有效、按部就班、追求卓越的工作作風。

課外活動時間，同級段的學(xué)生相互參觀交流，孩子們漫步在書香四溢的校園，流連在茫茫的書海中，欣賞著自己讀書的成果，書香書韻猶如浪漫的詩行點綴在孩子們茁壯成長的路上。

六年級課外閱讀方法范文第4篇

一、詩詞同現(xiàn),區(qū)分詩詞結(jié)構(gòu)異同

蘇教版六年級上冊最后一課是辛棄疾的《清平樂?村居》,這是教材中第一次出現(xiàn)詞的教學(xué)。為了區(qū)別詩與詞的不同,教師出示高鼎的同名詩作《村居》,學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)詩每句的字數(shù)一樣,而詞中的句子有長有短,教師就可告訴學(xué)生詞為什么也叫長短句。學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩只有一部分,詞分為兩部分,老師順勢指導(dǎo)什么是“上下闕”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞題前有“清平樂”三字,而詩沒有,老師順勢解釋什么叫“詞牌名”……用一首課外閱讀的同名小詩做對比教學(xué),學(xué)生大致了解到古詩與詞在結(jié)構(gòu)上的不同特點,從而也達到了小學(xué)階段古詩詞學(xué)習(xí)的目標。

小學(xué)語文姓“小”,意思是說小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是最基本知識的學(xué)習(xí),因此要認清古詩中的五言或七言絕句、五言或七言律詩等等,我們可運用對應(yīng)對比的形式,這樣學(xué)生容易區(qū)分,也利于記憶。

二、組詩同現(xiàn),豐富學(xué)生積累

王冕所作《墨梅》收錄在蘇教版六年級下冊,是一首題畫詩,作者借梅自喻,表達自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。古人借花抒情的詩詞很多,教師打通學(xué)生記憶之門,可以得到很多的佳作,如《題都城南莊》(崔護)、《詠梅》(王安石)、《浣溪紗》(晏殊)等,數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生在匯報自己課外閱讀成績、重現(xiàn)舊知識的同時,周圍的同學(xué)也受到教益,獲得豐富的知識積累。

學(xué)習(xí)五年級下冊的《六月二十七日望湖樓醉書》可帶學(xué)生到志南和尚的《絕句》、蘇軾的《飲湖上初晴后雨》、王維的《送元二使安西》中去看雨。學(xué)習(xí)四年級上冊的《峨眉山月歌》可領(lǐng)學(xué)生到李白的《古朗月行》、張九齡的《望月懷遠》中去與月亮對話……只要找到一個合適的切入點進行引導(dǎo),展現(xiàn)在學(xué)生眼前的,將是一個繽紛的世界。

三、緊扣詩、詞眼,領(lǐng)悟語言錘煉功

詩詞是語言的藝術(shù),古詩詞在語言錘煉方面匠心獨具。教授《清平樂?村居》一文,要教會學(xué)生通過抓住一個統(tǒng)領(lǐng)全篇的“醉”字來品味古詩詞語言的凝練。詩人為什么“醉”?為小小的茅屋而醉,為清澈見底的小溪而醉,為茂盛的小草而醉,為相濡以沫的老夫婦而醉,為勤勞的大兒而醉,為乖巧的二兒而醉,為天真無邪的小兒而醉……說到底,是為恬靜清遠、悠閑自得的鄉(xiāng)村生活而醉,表達了詞人心中的美好向往。在學(xué)生的情感和認知得以升華之后,可以引入學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》和柳宗元的《江雪》兩詩,引導(dǎo)學(xué)生抓住“還”和“獨”兩個詩眼,體悟詩人的人格魅力。

“兩句三年得,一吟雙淚流”,這是古人錘煉語言的真實寫照,學(xué)生在詞語的賞析中知詩意明詩情,領(lǐng)悟語言與品味精神同構(gòu)共生。

四、輕呷修辭,品味創(chuàng)作手法之妙

在古詩詞中,修辭手法的運用相當普遍。小學(xué)生只要了解其中的一些就可以了。像比喻、夸張、擬人、對比等這些顯而易見的手法,不妨讓學(xué)生理解領(lǐng)會。

“潭面無風鏡未磨”和“白銀盤里一青螺”出自劉禹錫《望洞庭》,收錄在蘇教版教材四年級上冊。詩人用鏡子比喻夜晚平靜的湖面,把浮在水中的青山比作白銀盤里的青螺,別出心裁。這時,引入學(xué)習(xí)賀知章《詠柳》中的“二月春風似剪刀”句,引領(lǐng)學(xué)生感受古詩豐富的想象和生動的比喻。學(xué)習(xí)三年級下冊《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的夸張,可以引入學(xué)白《夜宿山寺》中的“危樓高百尺,手可摘星辰”。學(xué)習(xí)六年級下冊《石灰吟》中“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”的擬人,可以引入學(xué)習(xí)曹植《七步詩》中的“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣”。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞中的修辭方法,加深了對詩、詞句的理解,揣摩了作者表達的思想感情,品味了詩、詞中深遠的意境,認知水平不斷提高。

五、前后照應(yīng),展示詩人高尚人格

六年級課外閱讀方法范文第5篇

在平時的教學(xué)中，在與學(xué)生的交流中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不愛看書，對讀課外書也不感興趣。有的學(xué)生即使看，也是因為老師的規(guī)定而不得不讀。這種閱讀興趣的喪失，造成了閱讀量少，語言積累不夠，閱讀質(zhì)量不高的局面。其次閱讀方法不當，很多學(xué)生閱讀純粹是讀，沒有背抄等幫助記憶、積累手段，所以，雖然有大量的閱讀但仍然語感不強，語言不豐富。另外家長方面，大部分家庭經(jīng)濟條件較差，家長舍不得買書，有些愛看書的學(xué)生只能望書興嘆。更多家長文化氣息不濃，沒有買書、看書的意識。眾所周知課外閱讀對于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)具有極其重要的作用。學(xué)生要寫出佳作，更需一種底氣。這種底氣以深刻的情感體驗，大量語言素材的積累和厚實的生活積累作基礎(chǔ)。因此，加強課外閱讀的指導(dǎo)是提高語文素養(yǎng)強有力的手段。

二、學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的對策

（一）營造氛圍，使學(xué)生想讀

1.建立班級圖書角。建立班級圖書角，這是個老辦法，但很有用。我們學(xué)校每個班都有自己的圖書角，書是學(xué)生們從家里帶來的，也有些是老師提供的。老師和學(xué)生還給圖書角起了很有詩情的名字，“書香角”、“悅讀吧”、“拾貝園”等等。“書非借不能讀也”，有的學(xué)生自己的書不讀，可對別人的書很感興趣，總想借來讀。

2.保障閱讀時間。要讓學(xué)生讀書，時間必須有保障。沒有整塊的時間，就用零散的時間，讓學(xué)生學(xué)會擠時間讀書。我校每天中午休息時間很長，就抽一定的時間組織學(xué)生整班進行閱讀。每周每班都專門安排一節(jié)課的時間上學(xué)校閱覽室讀書，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀物進行閱覽，老師也可利用這樣的時間進行閱讀方法的指導(dǎo)，給學(xué)生推薦適合的書籍。

3.營造家庭環(huán)境。學(xué)生課外閱讀很多時間應(yīng)該是在家里完成的，所以家庭的影響至關(guān)重要。利用家長會，校信通，我們經(jīng)常向家長介紹閱讀給學(xué)生帶來的好處，向家長介紹輔導(dǎo)孩子讀書的方法，轉(zhuǎn)變家長的觀念，取得家長的配合。有能力的家長可以和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一本書后，給自己講主要內(nèi)容。課外閱讀已成為每班每天必須布置的家庭作業(yè)。

（二）活動激趣，使學(xué)生樂讀

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動力。只要感興趣的事，他們就不厭其煩地做。只有當學(xué)生在頭腦中樹立了強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍，才能使閱讀有效。開學(xué)初每位語文老師都要針對本班學(xué)生的實際情況制定本學(xué)期讀書計劃。每個年級也都會聯(lián)合起來開展與讀書相關(guān)的活動，另外學(xué)校也會組織學(xué)生參加一系列的讀書活動。

1.各年級開展的活動

（1） 一、二年級利用“每日五分鐘”的時間讓學(xué)生上臺講故事，在班級里開展講故事比賽，每班選出3名“故事大王”到其他班進行巡講。再從這些學(xué)生中選出3位成為“最受歡迎故事大王”，利用學(xué)校的廣播站把自己最喜歡的故事講給全校同學(xué)聽，和全校同學(xué)共同分享讀書的快樂。

（2） 三、四年級開展“師生共讀”活動，學(xué)生在校的固定讀書時間老師要陪讀，每天中午為老師陪讀時間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會安靜、耐心地讀書。教給學(xué)生讀書方法。每位學(xué)生要用好“讀書筆記”，記錄自己在讀書時學(xué)到的好詞好句，還可以寫寫讀書感受。

（3）五、六年級各班開展“我在書中找自己”或“我和書中人物交朋友”活動，給書中人物寫一封信，舉行年級組征文比賽，暢談自己的心聲。另外指導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典名著、讀名人傳記，讀一些具有時代美感的經(jīng)典美文。比如我們曾圍繞《西游記》等古代四大名著開展交流活動。學(xué)生在班級內(nèi)進行“我讀書我快樂”讀后感評比活動。還組織學(xué)生在班級間開展“圖書漂流”活動，好書大家讀，快樂同分享。

2.學(xué)校開展相關(guān)的活動

（1）我們開展了我讀書我收獲——快樂讀書節(jié)活動。內(nèi)容涉及講故事比賽、征文比賽、情景劇表演、優(yōu)秀讀書筆記展示活動等等。學(xué)校還組織了一次大型的演講賽，讓學(xué)生講講自己和書的故事，分享彼此的讀書經(jīng)歷，回味讀書的快樂，從而激發(fā)持續(xù)閱讀的激情。

（2）學(xué)校三至六年級每個年級成立一個小出版社，自主創(chuàng)意小出版社名稱。每一個班級先將班內(nèi)平時習(xí)作訓(xùn)練中出現(xiàn)的好文章進行歸整，各班選出一定數(shù)量的文章，由年級里幾位語文老師進行整合匯編。學(xué)校統(tǒng)一各年級作文專刊的整理、匯編，發(fā)放給每位學(xué)生。

（三）推薦讀物，使學(xué)生多讀

小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、年齡特點、興趣愛好和教育需要，把書直接介紹給學(xué)生，幫助他們選擇有益的讀物。

1.要適合兒童的年齡特點、知識水平和理解水平。小學(xué)生過早地閱讀內(nèi)容繁雜、語言很深的書籍，會讓學(xué)生因為無法理解，養(yǎng)成看書囫圇吞棗、不求甚解的壞習(xí)慣。因此，我們給低年級學(xué)生推薦繪本、童話故事，給中年級學(xué)生推薦與課文相配套的《水滸傳》，楊紅櫻的小說等。高年級學(xué)生主要讀成語故事、歷史故事、古代名著。