演講的培訓技巧
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演講的培訓技巧范文第1篇
一、鼓勵學生大膽走上講臺是搞好時事演講的重要前提。
所謂思想品德課時事演講，就是初中思想品德課上課前幾分鐘，教師讓出講臺，由學生走上講臺以自主演講的形式，對全班同學進行5分鐘左右的時事講演，之后由其他學生和老師進行點評。一般每堂課安排兩位同學參加，保證每個同學都有參加的機會。初中思想品德課時事演講一般從初一年級開始，由于學生沒有經過系統的演講培訓，不明白演講的內容與要求，教師必須針對性地給予指導。初一年級的學生不想發言，更不想走上講臺發言，有的有自卑感，有的自信心不足，有的缺乏必備的演講技能，針對這種情況，教師要鼓勵學生走上講臺。我常用的一句話是：“要想當總裁，必須上講臺。”一個人有多大的成就，他就得面對多少人。有些學生可能沒有當總裁的志向，教師也不能苛求他們。不想當總裁，至少也有可能當一名推銷員，當推銷員要面對顧客，與人說話，交流，這要我們大膽地面對他人。也有些同學說，我不想從事這樣的工作，我想從事科研型工作，不需要太好的口才。這時教師應提醒學生，你總得去應聘，總得成功地找到工作，否則就只能喝西北風。經過我的動員，學生基本上都能認識到時事演講的重要性，從而克服上臺的恐懼，大膽地走上了講臺。讓學生走上講臺是搞好時事演講的重要前提。
二、專題培訓學生演講的基本能力是搞好時事演講的關鍵環節。
接著教師要培訓學生有關演講的基本能力。演講的內容是要求學生選擇最近發生的，具有重大影響的國際、國內時事，也可選取社會熱點時事，還可選取貼近學生生活的小事。時事演講演講必須與教材理論有機結合，讓學生理論聯系實際，做到學以致用。學生演講的時候要對時事內容加工，分兩部分表述，前半部分描述基本內容，后半部分是自己對此時事的看法。時間控制在5分鐘以內。演講的技巧性要求是：學生演講的聲音要清晰響亮，使用普通話演講，語氣要抑揚頓挫，不要一個聲調講到底；演講要自信，面對同學，學會用目光與聽眾交流，自然大方，并注意身體語言的恰當運用；演講的內容明確，層次清楚，思路清晰，視角獨特，演講的方式力求有新意；注意演講的禮儀，著裝整潔，注意起始語與結束語及敬禮的運用，開始要敬禮并問好，結束時要說：“我的演講完了，謝謝！”并敬禮。以上是對演講者的簡單要求，這樣做能為后續演講活動的開展打下堅實的基礎。對其他學生的要求是：做文明的聽眾，展示自己文明的素質，也是尊重演講者的基本禮貌，同時要求學生聽后思考，并對演講者進行點評。點評的基本要求是：聽眾對演講者持一分為二的辯證的態度，先講其優點，接著講其不足，再提出改進的建議，最后進行以肯定為主的總評，教師進行引導。
三、初中思想品德課前時事演講實踐的成就與問題。
多年來，筆者在初中思想品德課堂時事演講開發學生能力的實踐中，取得了良好的效果。首先，時事演講開發了學生的語言智能，所有的學生的語言智能都得到有較大的發展。初中學生了解當前國際國內政治、經濟、文化、體育等方面的重大時事，恰當地發表自己的看法，時事演講活動不僅提高了學生的語言組織和表達能力、應變能力，鍛煉了他們的口才，而且使他們形成了良好的心理素質。其次，時事演講激發了學生的創造性思維，使他們的邏輯思維能力有了較大的提升。在時事演講的準備過程中，對所搜集的材料進行整理和分析論證的過程，就是一個從感性認識上升到理性認識、從形象思維過渡到抽象思維的過程。日積月累，學生便會形成科學的思維方式，提升思維能力。最后，培養學生的合作意識與人際交往智能，和諧師生的人際關系。此次活動，使同學們更關注時事，讓同學們了解了許多事情、互相交流了看法，同時也增長了知識，鍛煉了交流總結的能力。這樣，學生多方面的能力得到鍛煉，綜合素質得到極大提高。
當然，在思想品德時事演講活動教學的實踐中，也存在不少的問題。部分學生雖然經過了培訓，但是對演講的技巧仍然不能熟練運用。有的學生態度不端正，準備不充分；有的學生上臺之后情緒緊張，語無倫次，禮儀失當；有的學生選材不符合要求，沒有聯系教材；有些感想不夠豐富，考慮問題簡單不夠全面，沒有理論聯系實際；此外還有一些不遵守演講的紀律，不能認真傾聽，等等。種種問題的解決，需要教師與學生的共同努力，以在實踐中不斷改進和完善。
搞好初中思想品德課時事演講的責任在廣大思想品德教師，我們要擔當起這一時代賦予我們的使命，努力提升自身的理論水平和能力，兢兢業業，扎扎實實地開展好這項工作，這樣學生的素質和能力必將有很大的提升。
參考文獻：
[1][美]Linda Campbell、Bruce Cambell、Dee Dickinson著.王成全譯.多元智能教與學的策略.中國輕工業出版社，2001.9.
[2]徐藍編著.處世口才.四川科學技術出版社，1999.6.
[3]宿春禮，廉勇編著.人生哲理全知道.華文出版社，2009.11.
[4]李維渴編著.不抱怨的世界.中國華僑出版社，2011.5.
演講的培訓技巧范文第2篇
【關鍵詞】:口譯理解公式 公眾演講技巧 交替傳譯 應用
中圖分類號:H315.9 文獻標識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)06-0166-02
1. 引言
口譯作為一種傳遞信息的語言交際活動,是指將一種語言所表述的內容用另一種語言即時準確地用口頭表達出來。[1]由此看來,表達是口譯的必要步驟也是最終結果,同時又是衡量口譯質量的依據。譯語表達要迅速,交替傳譯通常要在發言人話音剛落時即開始翻譯,停頓時間一般不能超過5秒鐘,否則會影響現場的氣氛和聽眾的情緒。這實際上對譯員提出了較高的要求,也就是說交傳譯員在表達時不僅要保持思維敏捷,同時也要在表達的過程中保持發音清晰,音量、語速適中,面對觀眾要沉著冷靜落落大方,并與之保持目光交流,并且要根據講話人的語氣、措辭和風格等采取相應的表達方式。這些在很大程度上與公眾演講時需要掌握的必要技巧有著共通之處。
顯而易見,對于口譯受訓者來說,學習和掌握相關的公眾演講技能十分重要,因為要順利完成口譯任務,只有雙語能力而沒有經過系統的技能訓練是很難成為合格的譯員的。所以在口譯的教學過程中融入公眾演講的技巧訓練能輔助學生更加準確地把握住發言人的講話信息,從而進一步快速、準確、得體地完成從源語到目的語的表達。本文試從Daniel Gile的口譯理解公式著手,探析公眾演講技巧在交替傳譯中應用的必要性。
2.從口譯理解公式談公眾演講和交傳的共通性
在口譯中,理解源語是口譯過程的第一步,也是關鍵的一步。對此,口譯界世界知名教授丹尼•吉爾博士提出了C=KL+ELK+A的口譯理解公式。其中,C代表Comprehension(理解),KL代表Knowledge of the Language(語言知識),ELK代表Extralinguistic Language(語外知識),A代表Analysis(分析)。[2]這個公式詮釋了理解的內涵,從本質上講它是語言知識、語外知識和分析這三者相互補充,相互作用的結果。也就是說,要快速準確地理解源語信息,譯員首先需要很好地掌握源語的語言知識和語外知識。其中,語言知識包括語音、詞匯、句法知識以及語域、銜接、連貫等語篇知識。語外知識指的是語言之外的知識體系,既包括廣義上的百科知識,也包括狹義上的情境知識和專題知識。[3]另外,口譯分析也是貫穿口譯理解始終的關鍵,它為譯員準確理解和順暢表達提供了保障。分析包括對源語和目的語的話語和跨文化因素進行分析,它既作用于理解階段以幫助譯員獲得講話人所傳遞的信息,又作用于表達階段以使譯員將信息用聽眾所能接受的目的語表達出來。在口譯中,譯員通過對話語的分析,充分理解發言人要表達的本意,并在此基礎上選擇適合的詞匯、語域、語氣和語體,將其譯成目的語,以此完成口譯任務。
同樣,公眾演講也要求演講者在語言表達上注重把握良好的韻律與節奏,強調語音的準確性和口語的流利度,同時也要做到準確達意,措辭恰當,內容完整。再者,掌握公眾演講的藝術也需要大量的語言以外的知識的積累。演講者的講話內容要達到令人信服的效果就必須要做到言之有物,言之有理,言之有據,要達到這些要求僅憑有語言上的功夫是遠遠不夠的,正所謂“功夫在詩外”說的就是這個道理。事實上,公眾演講成功的先決條件之一就是應該具備廣博的知識,這包括對東西方文化的深入了解,對日常生活和周遭事物的關注了解。而這恰恰又是與口譯中要求譯員具備強烈的求知欲和豐富的百科知識,培養廣泛的興趣愛好
和對事物敏銳的洞察力不謀而合的。另外,不論是公眾演講者還是交傳譯員都必須擁有的語外素質就是要有出眾的記憶力和良好的心理素質,一方面在不可能有機會借閱工具書的情況下憑記憶準確詳盡地進行表達,包括所需的大量詞匯、成語、典故等等;另一方面能夠承受來自現場的壓力,面對聽眾不怯場、不心慌,不會因情緒緊張而影響發揮,亂了陣腳。談到分析,公眾演講跟口譯一樣,在結合語言內和語言外知識的同時,需要快速、正確地分析和理解接收到的信息,并具備靈活的應變能力,根據聽眾的反應進行自我調整,在有限的時間內妥善處理隨時出現的突況。
3.公眾演講技巧在交傳中的應用
基于上述公眾演講和交替傳譯的共通性,在交替傳譯的教學過程中穿插公眾演講的技巧顯得尤為必要,并逐步應該發展成為當今口譯教學的一個環節,贏得對其足夠的關注和重視度。因此,口譯課堂應該提倡將公眾演講的技巧與口譯技能的培訓有機地結合起來。具體說來,第一,負責口譯教學的老師應讓學生在口譯上讓學生對現有的材料進行分析、論證和總結,公眾演講的這一技巧有助于培養和提高學生在口譯上的邏輯思維能力和對原語信息的預測能力。第二,通過在公眾演講中作報告的形式培養學生的材料收集能力和信息處理能力,這有利于學生衍生到口譯當中,做好譯前的背景資料儲備工作和對有效信息的篩選工作。第三,由于交替傳譯和公眾演講都采用的是開放式的口頭表達方式,因此,在語外知識方面,可以把公眾演講中對講話者身勢語以及眼神的交流應用到交傳中來,應提醒學生在口譯過程中舉止、表情和手勢等因素的把握,使他們在受訓過程中使自己的口譯表達更加傳神,更加得體,從而達到和觀眾更為良好的交流效果。第四,把在公眾演講當中對語言組織的訓練要求應用到交傳中,使譯員在瞬時做出選擇,決定采用何種措辭,何種句式以及何種結構,在語言層次上做到清晰明了,自然流暢。
此外,由于公眾演講和交替傳譯都是即時即興的口頭表達,良好的心理素質也成為了順利完成任務的保障。因此,公眾演講中角色扮演的訓練可以使學生不僅迅速地消化課堂上所掌握的技巧,同時也訓練了自己如何在眾人面前恰如其分地表達自己,并應對各種臨場情況的處理能力。這一訓練環節在交傳中的應用能夠幫助譯員塑造過硬的心理素質和抗干擾能力,與此同時,也培養了學生在臨場口譯中敏捷的思辨能力和社交場合適應能力。從這個意義上講,公眾講演技巧的訓練能為口譯教學提供一個積極動態的環境,對學生在語言和語外知識上的培養和提高都是大有裨益的。
4.結語
丹尼•吉爾博士的口譯理解公式帶給了我們在口譯教學上新的啟示:良好的公眾口譯技巧訓練是交傳訓練中一個必不可少的重要環節,譯員的語言素質,語言的組織和構架能力,各種語外因素的把握和關注以及過硬的心理素質,對現場的臨時應變能力都直接決定著口譯的成敗,因此培養高素質的口譯人才必須要意識到在口譯課堂的內外加強學生公眾演講能力的訓練,這樣才更有利于提高他們的口譯綜合能力以及他們的自信心。相信在口譯課程技巧的優化改革下,口譯教學必將邁上一個新的臺階,也為市場經濟體制下社會對高素質口譯人才的需求提供了保障。
參考文獻:
[1]Gile, Daniel. Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training [M]. Amserdam and Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 1995.
[2]Gile, Daniel. Issues in Interdisciplinary Research into Conference Interpreting [A]. In Dimitrova and Hylyenstam (eds.) Language Processing and Simultaneous Interpreting:Interdisciplinary Perspectives[C]. Amserdam and Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, 2000.
[3]雷天放,陳菁(主編).口譯教程(第一版)[M]. 上海:上海外語教育出版社,2006.
演講的培訓技巧范文第3篇
【關鍵詞】英語演講 實訓模式 大學英語 口語教學
前言
隨著經濟全球化的轉變，使得我國對外語人才需求不斷擴大，其中尤其需要英語人才。因此，在培養社會未來人才的大學教育機構中，增強學生英語口語運用能力尤為重要，其可有效幫助學生在未來發展中發掘更多符合社會發展需求的優勢。但如何在大學英語口語教學中實行英語演講教學實訓，仍是當下大學英語口語教師面臨的重要問題，本文通過以下幾點對此進行簡單分析。
一、增強學生英語演講表達技能意識
在英語演講實行過程中，教師作為課堂教學的引導者對課堂教學效率與效果起到決定性作用。故此在英語口語教學過程中，教師應積極向學生傳輸更多英語演講表達技巧、理論知識等相關知識，以不斷增強學生在英語演講實訓中注重表達技能的意識。教師可通過多媒體教學設備，向學生展示一些經典的英語歌劇、演講視頻、詩歌朗誦等表達方式與思想感情相互融合的表演錄像，從而充分激發學生學習英語口語的興趣，調動其學習積極性。在課堂上，教師可讓學生對表演錄像內容進行討論交流，并讓其指出自己認為表演錄像中的演講突出點和亮點，以引導學生不斷注重英語演講的口語發音問題和思想感情問題，使其逐漸獲得邏輯性較強的英語演講思想結構和標準化的英語演講表達方式。另外，教師在開展英語演講實訓過程中，還應積極營造良好的演講氣氛，運用恰到好處的細微動作和表情，來表現演講內容的主旨與思想感情，從而避免單一、刻板的演講練習使學生喪失學習英語演講的興趣和熱情。通過學習表演錄像的專業演講方式與技巧，以及親身參與英語演講實踐，從而可使學生的英語演講表達技巧逐漸豐富和多樣化起來。
二、擴展英語演講形式與方法
在學生已初步掌握一定的英語演講方法策略與技巧時，教師便應在教學方法與形式方面對學生加以引導。在英語演講實訓過程中，教師可利用學生們日常接觸到的生活事件以觸發學生的感悟，讓學生將其撰寫成英語演講稿件，并盡可能對學生提交的稿件進行批閱與指導，以使學生發現自身英語演講表達方面的不足之處，從而使其積極提升自身英語演講表達能力。另外，教師還可組織學生進行相應的英語演講比賽，并邀請若干名其他學科教師對學生的演講表現進行評價，以評選出英語演講表達方式、思想感情與表達技巧均優異的學生加以獎勵，從而使學生們對英語演講的活躍性與積極性得到充分調動，有效提升其英語演講表達能力。除此以外，教師還可將學生分成若干個英語口語學習合作小組，以使學生以小組為單位來對英語口語教學內容進行表演，以不斷提升學生在英語口語方面的即興表達能力。最后，學校應提起對學生英語口語教學的高度重視，加大英語口語教學力度，開展相關的英語口語演講比賽，并邀請權威的英語口語教授來定期開展相關的英語演講培訓等，從而使學生能夠獲得更豐富和多樣化的英語口語教學，使學生英語口語運用能力得到不斷提升。
三、英語演講實訓注意事項
教師在進行英語演講實訓過程中，應更加注重學生的主體地位，以及自身的引導地位，積極端正主次地位相輔相成的教學觀念和態度；還應努力為學生營造輕松、活躍的英語口語學習氛圍，以使學生在歡樂、融洽的教學環境中不斷提升其自身的英語口語水平；同時還應積極參與到學生的課堂討論中，對學生在英語口語學習以及英語演講過程中存在的錯誤加以及時糾正與指導，并且盡量做到逐一指導。其中在對學生進行逐一指導過程中，教師應首先對學生的學習情況、性格特點、對英語口語重點知識的了解與掌握情況等進行充分了解，從而給予學生針對性的指導。此外，教師還應積極帶動學生英語口語實訓氣氛，并不斷鼓勵能力較差的學生勇敢表達自己的所思所想，以幫助其樹立學習英語口語的自信心；在演講結束時，還可要求平日里極少發言的學生對其他同學的演講進行簡要點評，從而增進其對英語口語的感知能力，提起其對英語口語學習的興趣。興趣是促使學生積極學習的最大動力，教師在英語演講實訓過程中，應積極加強學生英語口語學習興趣的培養，從而促使學生積極學習英語口語，使其英語口語能力不斷提升。
四、結語
總而言之，英語口語運用能力對于當下的大學生而言，是一項能夠幫助其在未來發展中更占優勢的技能，因此大學英語口語教師應積極加強學生英語口語的教學，運用英語演講實訓等手段為學生提供有效的英語口語教學，從而促使學生英語口語能力得到不斷提升。
參考文獻：
[1]劉佳.在大學英語口語課堂中融入英語演講教學的實訓模式研究[J].英語廣場（下旬刊），2014（06）：123-124.
[2]祁春燕.在大學英語口語課堂中融入英語演講教學的實訓模式研究[J].都市家教（上半月），2013（11）：85.
演講的培訓技巧范文第4篇
經銷商培訓是渠道培訓的一個關鍵組成部分，是廠商們的渠道政策得以實現的重要保障。筆者曾在幾十家企業的經銷商大會上為經銷商做營銷培訓，其中既包括英特爾、三星這樣的跨國公司，也有科迪集團、桑普太陽能等民營國營企業。雖然經銷商培訓日益受到廠商的重視和追捧，但是，經銷商培訓還處于一個混亂和摸索的階段。
總體來說，經銷商培訓目前存在以下六大軟肋：
1． 經銷商的培訓缺乏總體規劃。主要表現在：盲目地安排培訓工作，培訓規劃與廠商的戰略發展規劃脫節等方面。
一般廠商安排經銷商大會，總是在還有一個月就要召開的緊急時刻臨時來決定在經銷商大會上添加一個培訓單元。或者是看競爭對手安排培訓后，經銷商反映不錯，為了不甘落后所以他們也要安排培訓。其實，經銷商培訓并不一定非要在經銷商大會時安排，也不僅僅限于現場培訓這一種形式。渠道培訓首先應該根據廠商的戰略發展規劃來制定計劃，然后按照計劃來執行。例如，新品上市要安排對經銷商的新品產品培訓、促銷培訓；雙節前要安排對經銷商的激勵培訓、銷售培訓；對新加盟的經銷商要做企業文化、渠道政策培訓；對老經銷商要定期做提升培訓、執行力培訓、忠誠培訓等等。
總之一句話，經銷商培訓不是為了培訓而培訓，經銷商培訓也需要戰略規劃。
2． 經銷商培訓的主體選擇上有欠缺。主要表現在：盲目地選擇培訓師或第三方培訓機構，培訓主體的選擇上與經銷商發展的需求不相適應。
有的廠商為了省錢，總是派駐廠商的自己人來對經銷商進行培訓；而有的廠商則看哪位專家的名氣響就選哪位培訓師或者看哪位老師要錢少就請哪位；另外還有一些廠商則是哪家培訓機構規模大就選擇哪家培訓機構，凡此種種都是盲目的。正確的培訓主體的選擇應該與經銷商發展的需求相適應。
例如，在對經銷商講解渠道政策、企業文化培訓時，廠商最好派公司老總親自來講解，既有說服力，又給經銷商自家人的親切感。而對經銷商講解銷售技巧，則可以選擇一兩位優秀的經銷商代表來登臺演講，這樣可以起到很好的示范作用，如果找不到這樣能講的優秀經銷商，則可以聘請外界的銷售技巧培訓師來登臺。而執行力、領導力、營銷團隊管理等既要有理論支撐，又得有實踐指導的培訓內容，則要求有很好的培訓技巧，才能把知識深入淺出地講解開來，這時廠商就應該邀請專業的培訓師來做培訓。雖然專業的培訓師比自家的培訓經理的費用高得多，但效果上絕對可以保證。
3． 培訓客體的定位上不夠明確。主要表現在：客體定位不夠明確，因而培訓客體對培訓內容不關心；定位上的問題還表現在，應該安排的培訓客體得不到培訓，因而培訓目標得不到保障。
培訓客體指的是接受培訓的學員，經銷商培訓一般臺下坐的都是經銷商，但經銷商也分為三六九等，并不是可以一勺燴的。例如，在三星經銷商大會上，聽我培訓的學員都是各省經銷商老總，每年的營業額都上億，我給他們演講的主題是“提高經銷商競爭格局”。而在英特爾經銷商大會上，聽我培訓的學員則大多是IT經銷商的主力銷售精英，我為他們演講的題目是“IT零售終端銷售技巧”。上億銷售額的經銷商老總要聽的內容絕對和銷售精英想聽的內容不一致。經銷商老總對銷售技巧肯定不關心，而銷售精英對競爭格局也沒興趣。因此，培訓客體的選擇非常重要。
在CBI組織的2006年中國IT渠道論壇上，我做的講演得到了大部分人的稱贊，但也有一小部分人表示了相反意見，據調查，所有的渠道人員對我的培訓打分非常高，因為講演的內容對他們的工作非常實用有幫助；而持相反意見的小部分人則是在此次論壇大廳做產品技術介紹的技術人員，他們更加關心技術好壞，相對不在乎渠道銷售人員的銷售難題如何解決，這就是培訓客體的不同而產生的差異。
因此，經銷商培訓要保證培訓效果，就要對培訓客體和培訓內容要進行嚴格地匹配，不能讓目標不同的培訓客體聽同樣的內容。
4． 培訓內容選擇缺乏開創性。培訓內容的選擇上，不能根據相關培訓客體的需求及時更新，比如局限在產品培訓上，而忽略了技術應用的培訓，就不能滿足相關客體的需求。
IT廠商尤其在經銷商培訓上犯這個錯誤。他們往往只注重產品的技術培訓，講我這個產品應用了第幾代高科技產品，處理速度是多少，內存是多少等等。殊不知，經銷商想知道的并不止這些，他們還想知道的是在實際的銷售中，該用什么樣的方法讓消費者能聽得懂這些專業的技術語言。在這一點上，Intel做得非常好，他們特意邀請我對“雙核”產品的銷售術語進行了通俗化賣點提煉，并把我的培訓內容錄制成光盤形式，分發給全國的經銷商。
5． 經銷商培訓的形式不能靈活應變。主要表現在：只使用固定的培訓方式，不能根據市場需求的發展和網絡技術的更新，靈活地變換培訓形式。
將全國的經銷商都組織起來，少則花費上百萬，多則上千萬。而且培訓時間受限制，市場變化這么快，不可能隨時進行新內容培訓。因此，選擇更為便利的網絡培訓、衛星培訓等方式則是與時俱進的智慧選擇。
IT行業可以說是科技含量最高的行業之一，而網絡的應用則是IT行業的首選。因此，IT行業的經銷商培訓責無旁貸地成為第一批采用網絡在線培訓、光盤培訓、衛星課堂培訓的先行者。
6． 培訓觀念重形式而輕實質。表現在：經銷商培訓的形式主義，認為只要選擇了良好的經銷商培訓主體、客體、內容及形式就可以保障培訓的效果，觀念的問題導致過程控制失誤，使經銷商培訓的目的落空。
演講的培訓技巧范文第5篇
首先由黃教授對在場學生發表了重要講話，教導學生干部應該要做到以下幾點：1、立志向付行動；2、胸懷寬廣，海納百川；3、培養挑戰精神，學會自我加壓。
雖然黃教授講話的時間不長，但對于我們這些剛進入大學目標不是很明確的學生來說可為是一劑良藥。以一個一個的目標來充實我們的生活，并將他們付諸行動，對我們的生活充滿激情。以博大的胸懷來看到周圍的人與物，成為睿智而友好的人。還有我認為最重要的一點是挑戰精神不論何時何地我們在做什么事情都要把它當做一個挑戰，自我加壓激發無限潛能，這將讓我們受益終身。
而后，羅教授以“人際關系與工作效果”為核心進行了“航大英才”學生骨干培訓第一講。羅教授列出校工作格局讓學生熟悉學校組織流程，然后重點了學生干部應如何處理工作關系、人際關系和利益關系。對上級工作關系要服從，準確審計上級指示，認真理解上級意圖；對同級工作關系要協作，把工作任務和集體利益掛鉤；對下級的工作關系是指導，準確下達工作任務，適當提出工作方法的建議。對上級人際關系要尊重，承認領導工作地位；對同級的人際關系是謙和；對下級的人際關系是關心。羅教授強調學生干部要對自己準確定位，及學生干部的工作方法，學習工作要有計劃性，善于依靠組織的力量。最后，羅教授用兩句名言總結了自己的講話：人生的價值，并不是用時間而是用深度去衡量的。這些內容我們只是有所認識但經過羅教授的系統講解我更加清楚在一個組織中我們應該做什么應該怎么做重要才能做到最好最高效。
