律動音樂教學
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律動音樂教學范文第1篇
這些年,隨著我國對外文化交流的不斷發展,國外較新的音樂體系傳入我國,在音樂課堂上不同程度地出現了達爾克洛茲、奧爾夫、柯達伊等人的教學內容。通過教學實踐,越來越多的音樂老師接受并認識到這些教學體系的真正含義,其中最核心,也是為我國音樂老師接受最多、應用最廣的是“體態律動”教學。
“律動”是人體隨音樂做各種有規律、協調的動作,是通過身體來體驗節奏感。它聽起來并不陌生,但在音樂教學中卻是一種較新的課程類型。它打破了傳統單一坐著不動的上課模式,把“動”引進課堂,以一種全新的課堂形式出現在音樂教學中。音樂教學中如何運用律動呢?我在以下幾方面做了初步嘗試,并取得了一定的效果。
1運用律動,淺化課程音樂教學中運用律動,要根據學生的生理、心理特征的需求進行。注意力的短暫性、個人興趣的廣泛性,形象思維的豐富性,是學生身心發展的特點,這是我們在音樂教學中首要考慮的,而律動在音樂教學中所體現的作用正是掌握了這一特征的表現。
我們知道,音樂教育是綜合了樂理,欣賞、視唱與樂器、唱歌教學等多門課程的教學。在教學中各門課程既獨立又聯系,運用律動教學可把它們更好地融為一體。例如,向剛學習音樂的學生教唱“識譜歌”時,用做游戲的方法來鞏固各音的位置,在教室地上畫五條橫線,每個戴著不同音符頭飾的同學站立一旁,讓學生唱著音跳入對應的線或間中。這樣知識得以淺化,學生易學。再如,欣賞樂曲《藍色多瑙河》時,請幾位學生即興表演,邊聽邊跳,三拍子的強弱規律會自然記在心里,既活躍了課堂氣氛,又讓同學們在輕松愉快中學會歌曲。
2運用律動激發興趣
音樂教學中運用律動能激發興趣,增強對音樂的感知力。例如,老師在上課開始時用明快、優美的樂曲引導學生進入教室,同學們在樂曲伴奏下做各種合拍的動作,極富生氣。使學生上課一開始就處于感知音樂美之中。老師還可以在發聲練習、節奏練習、視唱練習時編配合適的動作,動靜交替,情知互促,以動態的韻律美來激發學生學習音樂的興趣,更好地調動學習性,達到審美、健身、掌握技巧的且的,這也是提高課堂效率的手段之一。
3運用律動,欣賞歌曲意境,陶冶情操
有的作品抒情性強,節奏緩慢配以律動正是恰到好處。如騰格爾演唱的歌曲《天堂》,配以蒙古族典型的“柔肩”等動作,不僅點明了蒙古族民歌悠長、寬廣的特點,更表現了“風吹草低見牛羊”的草原意境。通過這樣的律動游戲,學生如親臨其境,會較好地記住本課內容。又如學習《青春舞曲》時,配以適當夸張的“動脖”動作,模仿新疆舞蹈的動作,不僅反映了維吾爾等新疆少數民族的風情,同時也展現了青年人活潑、開朗、好動的個性。因此,運用律動教學,既享受了音樂與肢體活動的快樂感,并在歌曲意境中提高審美情趣,既有利于學生參與,又陶冶了學生情操。
4運用律動,讓學生實踐,培養特長
律動音樂教學范文第2篇
關鍵詞 幼兒園音樂 律動教學 實踐和研究
中圖分類號：G612 文獻標識碼：A
律動教學的具體含義，通過感受音樂，讓身體來做各種有規律的運動，加強學生對音樂的感受。律動對于幼兒園音樂教學來說非常的重要，因此，研究幼兒園律動教學有著重要的意義。在律動教學之中，讓學生自由的有節奏的通過身體運動，感受音樂，體會音樂，從而調動學生在音樂方面的興趣，培養學生的音樂素養。在音樂教學過程之中，加強律動教學的研究和探索，不斷改變，不斷完善教學方式，保障音樂教學質量。
1愉悅的環境很重要
《幼兒園工作程序》中提出，教學環境對幼兒園教學非常重要。所以，幼兒園教師應該抓住這個階段學生心理特征，從學生好玩和好奇的心理為出發點，營造合適的教學環境，以此來激發學生對音樂學習的興趣，調動他們學習的積極性。同時，教師還需要特別注意教學過程之中的環節，使教學生活化，讓教學變得豐富多彩起來。另外，注重教學材料對學生的影響，相關研究表明，如果幼兒對教學材料感興趣，那么在課堂之中，幼兒一般會集中注意力，比較容易進入到課堂學習之中，因此，教師在課堂教學之中，需要提供幼兒感興趣的材料，幫助他們加強記憶力，提高記憶力。大量研究表明，把趣味的活動和需要記憶的教學環節相互結合，這樣可以有效地幫助幼兒快速記憶。教師在課堂之中，通過營造舒適美麗的環境，從而激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。這就要求我們在日常的教學之中，加強律動教學。比如說，在幼兒餐后散步和用餐前后的這段時間之內，播放音樂，讓幼兒自由地律動身體，進而感受音樂。時間一久，勢必會增加傾聽的興趣，在興趣慢慢被提高的這個過程之中，讓幼兒對音樂從一種喜歡的狀態轉換到感受的狀態，以后，無論是在什么地方，孩子們只要聽到音樂，能立刻的入到音樂之中去。
剛開始，音樂教學偏重于聽的方面，然后，當孩子們對音樂熟悉之后，結合教學，引導學生做一些簡單的動作，比如說簡單的拍手和點頭等，或者，讓孩子們跟著音樂的節奏，自由發揮，自由表演。舉個簡單的例子，教師在給幼兒上《獅王進行曲》的時候，通過語言形式將孩子們引入到教學之中；“孩子們，森林里面非常熱鬧，音樂去哪里了？”然后，鼓勵孩子們發揮想象力，根據聽到的音樂做出各種動物的動作。在上《洗手帕》課的時候，通過音樂，讓孩子們感受音樂的律動，發揮想象的思維，想象洗手帕的情景。另外，讓孩子們在重復聽的過程之中，重復音樂動作。
2運用多種表現形式
2.1欣賞活動
音樂教學之中的一項重要內容，即欣賞活動。孩子們通過傾聽音樂，在傾聽的過程之中，自由地發揮想象力，然后通過身體有節奏的運動，將自己對于音樂的感受表現出來。在課堂之中，讓幼兒欣賞活動，不僅可以培養孩子們的想象思維，還可以鍛煉孩子們創造的思維模式。比如說；教師讓大班的孩子欣賞“森林里的早晨”活動的時候，鼓勵孩子們進行想象，教師詢問孩子們在音樂之中聽到了什么，小鳥的聲音像什么，通過這些形式，激發孩子們想象的興趣，對孩子們的回答給予肯定和鼓舞。
2.2結合舞蹈
律動教學離不開舞蹈，在音樂教學之中，融入舞蹈教學，能更好地幫助孩子們感受音樂，理解音樂，從而提高教學的效果。這就要求教師要注重教學內容的設計，設計簡單輕松靈活的舞蹈音樂，動作設計簡單大方、柔和 。比如說，在設計民族音樂教學內容的時候，應該結合民族習俗和風格特點。大班孩子欣賞《采茶》音樂的時候，首先讓孩子們對音樂足夠熟悉，然后在這基礎之上，引導孩子們感受音樂，最后，讓孩子們跟著音樂，有節奏地進行身體的運動。
2.3結合游戲
幼兒年齡較小，都比較愛玩游戲，教師可以抓住孩子的這一特點，在音樂教學之中，加入合適的游戲環節，或者說把音樂改編為游戲，讓孩子們在玩游戲的過程之中，感受音樂，體會音樂。比如說，小班的幼兒在上“小兔和狼”游戲的時候，教師首先必須要構建教學情景，講出游戲的規則，讓孩子們在聽到大灰狼音樂的時候，立刻躲藏起來。用這種簡單的游戲模式，可以很好地激發孩子們的興趣，讓孩子們快速進入到課堂教學之中，保障音樂教學的效果。
2.4投入情感進行理解
不同的音樂，在節奏、旋律和力度上面都是不一樣的，表達的情感也是完全不同的。教師應該抓住音樂本身的特征，啟發幼兒，運用合適的方法，感受音樂，理解音樂。比如說，教師在給幼兒教《搖籃曲》歌曲的時候，教師應該有意識地讓孩子閉眼傾聽音樂，在音樂的意境之中，感受母親的輕歌，享受甜美的夢幻。在傾聽的過程之中，讓孩子們隨著音樂做出身體運動，然后，教師讓孩子們睜開眼睛，通過輕歌，讓孩子們進入到意境之中去，感受音樂，在學會歌舞的基礎之上，讓孩子們互相扮演角色，進行想象，用動作表演情景，從而讓孩子們的情感和作品本身情感相互結合。
3結語
綜上所述，本文對幼兒園音樂律動教學進行了詳細的研究。當前，研究律動音樂教學非常必要，因為融入律動教學，可以有效地幫助孩子們理解音樂，體會音樂，保障音樂教學的效果。音樂教師通過營造合適的愉悅教學環境、結合多種教學形式，運用情感波動等方法，從而幫助孩子們快速的融入到課堂教學之中，提高孩子們音樂方面的素養。
參考文獻
[1] 呂媛媛.當前幼兒園音樂教學活動存在的問題及對策[J].齊魯師范學院學報，2015（03）.
律動音樂教學范文第3篇
律動是音樂教學中不可缺少的形式，律動的意義在于用身體運動來參與音樂體驗，協助提升感官效果。特別在小學音樂教學中，學生的理解能力有限，實施律動教學，則能生動化解抽象知識難點，讓學生從肢體放松中也能得到思維的拓寬，從而加深音樂內涵吸收。
【關鍵詞】
小學音樂 律動教學 教學策略
傳統的音樂課堂，教學形式主要集中于單向的教唱、模仿，使得整個教學過程不免單一、死板，這也是由于教師過于注重教學結果的原因。引進律動教學，體現了以學定教的新課程理念，讓學生自主體驗音樂的多元藝術性成為了必然的教學關注點。在實施中，學生的心理需求和心理啟發是關鍵點，教師不僅要科學預設，還要做好人性導學。
一、游戲中律動，提升趣味感知
小學生活躍著愛玩的天性，因此在各項教學中幾乎都離不開游戲的設置，音樂教學也是如此。將律動與游戲結合，能夠吸引學生的關注力和課堂參與度，游戲為律動教學提供了豐富的形式和開闊的發揮空間，讓課堂更具活力。
（一）角色體驗
相比其他階段學習，小學音樂的教材中對角色的呈現比較明確，目的在于讓學生的音樂體驗更加具象化，在引入游戲律動時，也應當抓住這個特點，為學生建立更寬松、個性的體驗方式。律動不同于舞蹈，沒有固定的編排，需要靠音樂感知激發本能的肢體反應。因此，在教學過程中，教師的主要關注點應放在怎樣去體現律動趣味性，怎樣去設定角色，讓學生能夠主動、愉快地展示肢體動作，從角色感受中掌握音樂特點。例如：在學習小學音樂六年級《手拉手地球村》時，教師結合歌曲陽光、輕快的風格，和歌詞中友愛攜手的中心表達，引導學生進行了角色律動游戲。教師將學生們分組設定為“中國小主人”和“國際小客人”，讓學生們在揣摩“撿出一個希望”“手拉手，把歌唱”等歌詞，一邊聽音樂，一邊做出肢體反應，如“中國小主人”彎腰、伸手歡迎，“國際小客人”鞠躬、擁抱感謝，隨著歌曲，再手拉手。學生們興致勃勃地投入體驗，在角色的牽引下，律動不再生硬，感受也更加豐富。
（二）模仿感受
小學生性格里免不了活潑愛動，喜歡探奇尋趣，為此，游戲模仿也是學生們最喜歡的音樂體驗方式之一。將模仿與律動融合在一起，能夠帶給學生們新鮮的體驗欲望，能夠從在模仿中靈活化肢體表達，讓身體動作與音樂藝術自然地結合，學生從中體驗到具體化的音樂情緒、音樂背景、音樂風格等要素，完善課堂吸收。教師要精心選材，挑選出便于操作，具有模仿價值的內容。此外，還要注意學生的認知啟發，讓學生找準模仿的切入點。例如：在進行小學六年級《我和小提琴》的教學中，教師利用曲子歡快的圓舞曲風格，和學生們對樂器小提琴的熟悉，組織了模仿律動。教師讓學生圍成圓圈，腳踩三拍節奏移動，同時一部分學生模仿拉小提琴的動作，一部分學生模仿樂隊指揮的動作來進行體驗，一段結束后再交換模仿動作。整個過程，學生們積極配合，參與熱情很高，圍繞認知范圍內的模仿也頗有效果，學生們不僅感受到樂曲的歡快，還從模仿律動中體驗到音樂演繹的趣味。
二、情境中律動，優化生動理解
音樂是感官合一的呈現，尤其是在音樂理解中，感官印象的牽引十分重要。一方面，在律動中融入作為提升感官效果重要渠道的情境設置，能夠將音樂的表現內容直接、生動地呈現出來，有效完善學生的理解，優化學生對音樂的體驗。另一方面，情境創設，能夠讓音樂體驗的空間更加寬廣，讓學生們跟隨情境變化，爆發出豐富的想象力，從而深化音樂理解。在教學中，教師要適時適宜地設計情境，選擇主題明確的樂曲內容，以便于學生快速投入，易于實踐。例如：在小學音樂六年級《四季童趣》的學習中，教師以多媒體圖片的形式展示出四季的風景、特征、以及孩童們的玩樂方式等，在眼、耳、感的全方位引導下，學生們開始了律動，從輕快的跑步動作，到活潑的遮雨動作，從手指天空到相視微笑，一系列的律動緊密圍繞著四季情境，顯得充實而生動。而情境下的開闊理解空間，也讓學生們積極展開自由發揮，教師引導學生們通過自己的理解去展現四季童趣，糅合音樂情緒。
三、審美中律動，積累情感素養
音樂審美是音樂的深度內涵，同時也是音樂學習的深層次內容。在審美的基礎上加入律動訓練，能夠讓學生得到更加深入心靈的體驗，音樂審美過程中的情感滲透，精神熏陶也能夠讓學生的律動體驗擺脫形式化，而真正得到主體性發揮，挖掘出內心對音樂美的接受與感染，延伸出情感的升華，從而最大限度地提升音樂素養。教師要注意把握好審美的切入點，要讓音樂對學生達成情緒感染，并且引感共鳴，讓學生愿意進一步加深這種感染。例如：在小學音樂六年級《在那東山頂上》的欣賞學習中，教師在學生對歌曲有了初步印象后，介紹了歌曲創作的背景，將學生的思緒引入純凈、高遠，人間圣地的，讓學生們細細品味由情詩改編的歌詞。最后，引導學生們閉上眼睛一邊靜聽歌曲，一邊自然地揮動雙手，輕柔地律動。在如詩如畫的歌曲中盡情地感受歌曲悠遠、純潔的意境，盡情抒發所領悟到的情感。在律動過程中，學生們一改往日的喧鬧，融入了與歌曲相合的從容、安寧、抒情，也因此得到了有效的藝術升華。
律動充分展示出音樂的美感，是實實在在地能夠有效探知、感悟音樂的工具。在小學音樂教學中引入律動，有助于強化學生的音樂理解力，提升學生的個性感悟力，教師要在教學中融入創造性，關注感受度，讓學生在律動中完善藝術感受，體驗音樂魅力。
【參考文獻】
律動音樂教學范文第4篇
關鍵詞：小學音樂；課堂教學；音樂律動；價值與應用
所謂音樂律動，是指人隨著音樂旋律和節奏做有規律的擺動和演唱，比如跺腳、拍手和扭動身軀等。雖然音樂律動早已被應用于課堂教學實踐，但是教學效果不是十分理想。這就證明課堂教學存在一些問題，要么是沒有弄清楚哪個部分可以滲透音樂律動，要么是音樂律動的應用時機不對，所以課堂效果總是無法達到心理預期。因此，本文對律動在小學音樂教學中的應用價值進行了探討。
一、音樂節奏感的重要性及價值探討
音樂節奏能夠加強學生的音樂領悟能力。比如說在演唱會現場，當歌手奉獻了一場激情澎湃的表演時，或者演唱節奏比較快的歌曲時，臺下的觀眾就會隨著節奏擺動身體。節奏是音樂的靈魂，只有準確掌握節奏才能深入了解音樂的魅力，體味音樂蘊含的情感。此外，音樂節奏與生活息息相關，比如說舞蹈演員需要準確掌握音樂節奏，這樣才能呈現出整齊劃一的舞蹈動作。音樂節奏訓練能夠提升學生的學習效率。小學生在學習一首新歌曲的時候，如果熟悉歌曲的節奏，就可以準確記憶音符。每當聽到我們熟悉的歌曲，就會情不自禁地跟著節奏擺動。如果能夠掌握音樂的節奏，并隨著歌曲哼唱就能更好地表達情感，同時也能更好地激發學生的音樂熱情。音樂是一種充滿節奏的藝術形式，節奏感強的音樂可以調動人們的情緒。一個人的樂感既有天生的，也可以經過后天培養形成。節奏訓練能夠激發小學生的創造性思維。節奏訓練能夠激發學生的思維創造力，讓學生盡情釋放內心的情感，培養學生對事情的專注度。音樂包括了旋律、節奏與和聲，但是節奏是音樂的生命力，而且有快慢之分，快節奏能夠激發人們內心的激情，慢節奏可以使人內心平靜。同時，節奏訓練可以培養學生的藝術能力，更有利于學生左右腦的平衡發育。教師可以運用不同的教育形式來培養學生的音樂學習興趣，因為不同的節奏感可以激發出不同的情緒。音樂節奏的特點是活潑、明快、有代入感，所以教師要改變傳統的訓練方式，運用多元化方式訓練學生的節奏感。當學生能夠正確掌握節奏感，提升學習效率和教學效果的目標也就能步步實現。
二、律動在小學音樂教學中的實踐應用
在音樂教學中，我們要激發學生音樂學習的主動性，在課堂教學中重視律動價值和有效運用，能夠激發學生的音樂學習的情感和動力。
1．運用律動組織音樂活動
在音樂教學過程中運用律動，就可以促進學生的聽覺感受、內在情感和思維能力的統一，而舞蹈律動的運用有利于增強表演效果。首先教師應根據學生的年齡特征設計舞蹈動作，從而適應不同年齡段的學生的需要。對于低年級的小學生來說，教師應該選擇一些比較簡單的舞蹈動作，再結合音樂加深學生對音樂的認識；對于中年級的小學生來說，應選擇一些風格獨特、能夠培養學生創造性思維的舞蹈性樂曲作為教材，然后編排出兼具形象美和韻律美的舞蹈動作，在課堂教學中指導學生進行練習。比如說在講解《金孔雀輕輕跳》這一課時，為了讓學生了解傣族民族音樂的特色，教師可以創編一首與歌曲相關的傣族孔雀舞，讓學生一邊唱一邊舞動，讓歌曲的旋律與舞蹈動作融合在一起。演唱結束后，教師還可以讓學生說一下自己對歌曲的感受，學生親身體驗過歌曲的魅力以后紛紛發表了自己的意見。至于高年級的小學生，應該為他們選擇一些富有創造性的律動素材，譬如《北京喜訊到邊寨》這首音樂，它結合了苗族、傣族和彝族等多個少數民族的音樂元素，因此如何教會學生區分這些音樂元素就是教學重點。為了更好地區分，教師可以利用相對應的舞蹈動作讓學生辨別，比如說播放到苗族音樂時，教師可以指導學生跳苗族的擺手舞。通過這種舞蹈律動練習，學生不僅了解了多個民族的音樂特色，還學了對應的民族舞蹈，拓展了學生的視野。這種律動練習，無疑可以讓學生更好地感受各種音樂特色，而且記憶更深刻和久遠。
2．運用歌曲律動優化課堂氛圍
近幾年，歌曲律動除了應用于音樂課堂，在其他課堂教學中也得到了應用，尤其是小學低段教學，當課堂比較吵鬧時，教師就會說“123坐坐好”的口令來管理課堂紀律，與“保持安靜”這種命令式的語言相比，利用音樂旋律對學生來說更為有效。因為小學生正處于身心發展的特殊時期，常常很難控制自己的言行舉止，注意力也很難長時間集中，讓他們一堂課坐著不動是不可能的。而音律律動的運用既可以滿足小學生好動的天性，又可以達到教育效果。在音樂課堂教學中，如果教師發現某些學生思想不集中，就可以利用節奏律動進行管理，比如說教師唱“哆瑞咪，請坐好”時，學生就要唱“咪瑞哆，就坐好”，這樣一句簡單的口令就可以讓學生的思緒回到課堂，而且避免了言語上的沖突。當音樂課堂進行至一段時間后，學生的注意力就開始渙散，這時教師應播放一些比較輕松的音樂讓學生擺動身體，譬如《拍手唱歌笑呵呵》，這樣小學生就可以跟著律動放松自己的身體，從而達到消除疲倦感的目的，讓學生把注意力重新放在課堂上。當然，這種律動也可以運用于其他學科。此外，我們在課堂教學中，可以通過多媒體教學的開展讓學生獲得演唱會現場的氣氛，感受歌唱者的律動，讓學生獲得律動認識和能力的提升。總之，音樂律動讓小學生好動的天性有了發揮的空間，又可以彰顯出音樂學科的特色，還能在學生跟隨歌曲律動的同時培養他們的音樂能力，達到多重目的。另外，這種教學形式也符合新課標的要求，教師應對此進行深入研究，在探索中不斷完善小學音樂教學，促進教學質量的提升。
參考文獻：
［1］童琳．淺議律動在小學音樂教學中的價值［J］．音樂時空，2016，（4）：149－150．
律動音樂教學范文第5篇
關鍵詞：律動；小學音樂；形體
老師在應用律動時一定要充分了解學生的心理特點，因為律動教學主要就是依據學生的特點，激發他們的學習興趣，豐富他們的想象，從而讓他們更好地理解音樂。律動教學主要是調動學生的積極性，讓學生主動地去學習，這在小學音樂的教學中是很重要的，此外，老師在運用律動教學時還要注意一些細節問題。
一、律動教學在小學音樂教學中的重要作用分析
1.培養學生的學習興趣
小孩子都是有很強求知欲的，他們對未知的世界充滿了好奇，所以，老師可以利用學生的這一心理特點，讓他們主動地去學習音樂，時間久了，他們就會愛上音樂。老師在上課時，不要過分約束學生，可以讓他們充分發揮自己的想象力，讓他們跟著自己旋律去想象，這樣他們腦海中就會自動形成一個音樂場景。另外，學校領導也可以將上下課鈴聲換成比較有節奏的音樂，這樣學生就能經常地感受音樂，也能讓他們在上課鈴響時就能保持愉快的心情，這樣也能提高他們的學習效率，同樣下課鈴聲也可以緩解學生的上課壓力。
當然老師也可以與學生一起，讓學生感受音樂的樂趣。例如，在教學《小小船》時，老師可以讓學生想象自己就是在船上玩耍，這樣他們就能慢慢地進入狀態，也不會認為這是在完成任務，這樣他們就能全身心地投入，從而極大地提高了教學效率。
2.培養學生的創造能力
傳統的音樂教學主要是傳授技能，但是現代的音樂發展趨勢主要是審美，所以，老師一定要順應時代的要求，設計全新的教程，只有這樣才能讓學生更好地發展。此外，肢體語言在學習中也是很重要的，老師可以讓學生在聽音樂時，自己跟著旋律舞蹈，這樣有利于培養他們的樂感，而且在這樣輕松的環境下，學生也能充分發揮自己的想象，這樣更有利于挖掘他們的潛力。例如，老師在上課時可以先簡單地設計一些動作，讓學生在這些動作的基礎上發揮自己的想象，表達自己的情感，這樣可以讓學生很好地投入到音樂中去，也能挖掘他們的創造潛能。
3.減輕學生的疲勞狀態
小學生的自制力還都不是很好，所以上課時間久了他們就會感到疲勞，也就會產生厭學情緒，因此，就不能集中注意力，所以，老師可以在課堂上適當地穿插播放一些節奏感強的音樂，然后自己和學生一起跟著音樂動起來，這樣學生就能舒緩疲勞，也能讓自己的大腦放松一下，然后他們就會重新精神抖擻地投入到學習中去，這樣他們就會感受到上課的樂趣，也就會主動地去學習，這對他們的發展是有幫助的。
二、律動在小學音樂教學中的應用分析
1.借助形體的律動展現多樣的音樂節奏
音樂學習中最難的就是節奏的把握，但是節奏又是音樂中最重要的一部分，所以，老師一定要注意節奏的教學。歡快的音樂和悲傷的音樂節奏是有很大不同的，歡快的音樂節奏一般都比較快，而悲傷的音樂則相對較慢，因為這樣能充分表達情感。例如，在講解《小手拉大手》時，老師可以讓學生根據音樂的節奏來拉手行走，體會音樂給學生帶來的快樂，這樣的教學方法可以更好地激發學生的思維能力，使他們對該音樂的律動有所了解，從而更好地與音樂教學結合在一起。
2.借助形體的律動來把握相應的音樂音調
音調與節奏一樣也是音樂中很重要的一部分，音調與節奏很好地搭配，能夠有效地表達情感。同樣老師在進行教學時也要注意方法。例如，在學習節拍時，老師可以讓學生自己拍手，根據音調的高度調節拍手的力度，這樣也能讓學生的記憶更深刻。因為音調是比較抽象的東西，所以老師在講解這部分內容時要特別注意，傳統的教學方法不能讓學生很好地理解這部分內容，所以老師可以將律動引入教學中，這樣每個學生就都能參與到其中，也能活躍課堂氣氛，而且大家共同學習，也能互相幫助，這樣可以讓他們對音調的認識更加深刻。
3.通過課堂教學的律動引入增強學生對音樂的欣賞能力
小學階段，學生當然不可能自己創作音樂，大部分時間他們都是在聆聽音樂，所以，老師一定要選擇好在課堂上放的音樂，并寫出一定的教學過程。當學生在聆聽音樂時，他們也可以利用自己的肢體語言去表達。同時老師還可以引導他們做一些肢體運動，例如，老師可以讓他們用身體稍稍向上舒展的動作表示高音，兩手平放在胸前的動作表示中音，兩手自然下垂，輕松的狀態表示低音。老師在正式運用時，可以在播放音樂之前讓學生先思考一下都是需要什么樣的動作，然后在播放時讓他們根據自己對音樂的理解做出相應的動作，同時也可以在基礎動作之上自行發揮，這樣他們可以很好地感受音樂的變化。這種教學方式可以讓學生充分地參與到課堂中去，也能讓學生自己去理解音樂，這樣也能提高他們的欣賞能力。
三、律動在小學音樂教學中的價值
1.在音樂課堂中創造與調節氣氛
音樂課并不像文化課一樣，它上課的時間是很短的，所以老師在上課之前一定要調動學生的積極性，這樣他們才能很快地進入狀態。例如，老師在上課之前可以設置一些與本堂課有關的問題，讓學生發揮想象，這樣他們就能對音樂保持興奮，也就能很容易地進入狀態，老師還可以在上課之前先放一下本節課將要欣賞的音樂。當然在上課過程中也要學會調節課堂氣氛，可以適時地與學生做一些互動，讓學生跟著音樂做一些動作，這樣他們會更好地進入下面的學習。
2.結合音樂與舞蹈表演，為學生表演學習奠定基礎
小學里學的音樂還都是比較簡單的，他們都有很強的節奏感，因此對小學生來說，他們能很容易地理解這些歌曲，而且很多時候這些音樂都是可以通過他們的肢體語言表達出來的，這樣還可以鍛煉他們的動手能力和協調能力，另外，他們對音樂進行演繹時，還能讓他們自覺地接受舞蹈的學習，這對他們是百利而無一害的。例如，老師在教授《浪花里的歌》時，可以讓學生充分發揮自己的想象，給他們展示的舞臺，讓他們進行表演，可以根據教學需求將他們劃分成幾個不同的小組，讓他們自由地去發揮，最后教師對他們的表演進行點評，這樣可以讓學生對這首歌曲更好地了解和掌握，而且還能使他們充分理解歌曲的含義，并盡可能地去表演，從而給他們留下更加深刻的印象。
3.實施思想教育
教育的最終目標都是希望孩子能長大成人，音樂教育也不例外。很多音樂都不是憑空而創作的，他們很多都是作曲家的真情實感，老師可以挑一些比較有教育意義的音樂讓學生欣賞，這樣在學習音樂的同時他們也能學會做人的道理。例如，老師在講解《田野放歌》時，其中會有很多動物，此時老師可以讓學生對其進行模仿，來模仿各種動物在田野放歌的動作，這樣音樂結束以后老師就可以問學生模仿動物在田野放歌的動作累嗎，然后學生會回答，他們不累，而且他們會非常的開心，因為他們過著非常自由的生活，這樣教師可以引出：“一個人只有過著自由的生活，才能夠活出自己，才能夠生活得更好。”
總之，律動教學打破了傳統的教學方式，它是將靜態的音樂與動態的肢體語言結合起來，并且通過這種方式調動學生學習的積極性，也讓學生的創造力得到了提高。這種方式還能讓小學生在短時間內理解音樂的理論知識，還能提升他們的鑒賞能力，總之，這種教學方式對音樂教育的發展起著積極的作用，
