小學(xué)音樂教學(xué)中體態(tài)律動的應(yīng)用

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【摘要】目前，小學(xué)音樂課程已經(jīng)加入了音樂鑒賞的環(huán)節(jié)，在一定程度上就是用聽覺感受音樂的表現(xiàn)，但是還是有很多學(xué)生認(rèn)為課堂比較嚴(yán)肅，教師也為了掌控班級紀(jì)律變得比較嚴(yán)肅，讓學(xué)生放不開使用體態(tài)律動。為此，筆者近幾年一直在探究體態(tài)律動，發(fā)揮體態(tài)律動的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生“興”起來；不同環(huán)節(jié)滲透體態(tài)律動，讓學(xué)生“動”起來；不同領(lǐng)域滲透體態(tài)律動，讓學(xué)生“演”起來。探究音樂節(jié)奏感及情緒表達(dá)，體態(tài)律動打破了傳統(tǒng)教育的單一模式，讓學(xué)生能夠動靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；體態(tài)律動；興趣；訓(xùn)練；表演

音樂教學(xué)主要用聲和心兩個方面來訓(xùn)練學(xué)生，在學(xué)生剛開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂的時候，教師不僅要讓學(xué)生通過耳朵來感受音樂，還應(yīng)該學(xué)會用肢體和心靈去感受音樂的旋律、節(jié)奏。而如今小學(xué)音樂課程已經(jīng)加入了音樂鑒賞的環(huán)節(jié)，在一定程度上就是用聽覺感受音樂的表現(xiàn)，但是還是有很多學(xué)生認(rèn)為課堂比較嚴(yán)肅，教師也為了掌控班級紀(jì)律變得比較嚴(yán)肅，讓學(xué)生放不開使用體態(tài)律動。為此筆者不得不為體態(tài)律動正名。體態(tài)律動打破了傳統(tǒng)教育的單一模式，讓學(xué)生能夠動靜結(jié)合，通過體態(tài)律動激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，從而幫助學(xué)生更好地掌握音樂知識，學(xué)會音樂鑒賞，還能更好地理解、創(chuàng)造音樂，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、發(fā)揮體態(tài)律動的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生“興”起來

體態(tài)律動有許多優(yōu)點(diǎn)，對于學(xué)生的個性養(yǎng)成和成長進(jìn)步都有很大促進(jìn)作用。

（一）激發(fā)孩子的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，一旦學(xué)生對于音樂產(chǎn)生興趣，就可以高效地學(xué)會和掌握音樂的理論知識和實(shí)際操作技巧。對于小學(xué)生而言，只要在課堂上不要一直乖乖坐好就是最好的課堂了。而體態(tài)律動給了學(xué)生一個很好的機(jī)會離開板凳，一旦讓孩子動起來，使其對音樂產(chǎn)生興趣，并且教師若是引導(dǎo)得當(dāng)?shù)脑挘梢宰寣W(xué)生對接下來的音樂課保持迫切，就會乖乖地聽教師講課，幫助學(xué)生更好地吸收音樂知識。

（二）提高學(xué)生思維和想象力

當(dāng)學(xué)生使用肢體來表達(dá)自己的想法的時候，就是學(xué)生最想被關(guān)注、最想表現(xiàn)的時候。在傳統(tǒng)的教育體系中，刻板成了教育體系的標(biāo)簽，但是體態(tài)律動卻能夠打破這個標(biāo)簽。在上課過程中教師讓學(xué)生通過肢體律動去表達(dá)自己的理解，表演自己想要表演的東西。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，調(diào)動自己與生俱來的理解能力和想象力，加深對歌曲和節(jié)奏的理解，從而提高自己的思維和想象能力。

（三）建立音樂節(jié)奏感及情緒表達(dá)

節(jié)奏是音樂的重要組成部分，律動可以幫助學(xué)生增強(qiáng)音樂節(jié)奏。教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生通過肢體如打拍子等方式表達(dá)自己對音樂節(jié)奏和旋律的理解。最近，很多音樂節(jié)目都在強(qiáng)調(diào)情感表達(dá)，這就說明一首歌好不好在于演唱者是否在其中投入了感情。作為音樂教師，更應(yīng)該在小學(xué)的時候緊抓學(xué)生的情緒表達(dá)，如在播放歡快的音樂的時候可以讓學(xué)生表演快樂；在播放悲傷音樂的時候讓學(xué)生表現(xiàn)出傷感的情緒。

二、不同環(huán)節(jié)滲透體態(tài)律動，讓學(xué)生“動”起來

在體態(tài)律動課堂上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生找到自我，避免單純的動作模仿，這種對于音樂體驗(yàn)和表達(dá)的方式更能幫助學(xué)生鑒賞音樂養(yǎng)成自己音樂品鑒風(fēng)格。

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)跳起來

小學(xué)音樂因?yàn)檎n程的特殊性，每周的排課次數(shù)都比較少，如果教師一來就直接說正題，雖然非常節(jié)省時間，但是卻有很多學(xué)生難以進(jìn)入狀態(tài)，不利于接下來的課程導(dǎo)入。因此，筆者會在課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)律動，讓學(xué)生熱身動起來。一般導(dǎo)入的背景音樂會使用該節(jié)課所要欣賞或者演唱的樂曲。教師結(jié)合樂曲的情感或風(fēng)格設(shè)計(jì)律動，讓學(xué)生自發(fā)地走進(jìn)音樂。如在上“跳吧！跳吧！”的時候，就會先放這首歌讓學(xué)生全體起立跟隨音樂一起跳起來，學(xué)生經(jīng)過這樣的熱身不僅熟悉了一遍歌曲，還點(diǎn)燃了音樂課堂的氣氛，為后面的演唱教學(xué)做了很好的鋪墊。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練扭起來

律動教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對于節(jié)奏的直覺本能及音樂的表達(dá)能力。對于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)樂理的學(xué)生，讓學(xué)生感受四四拍，四六拍是比較難的。這個時候教師在具體的教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動進(jìn)行實(shí)踐，可以讓學(xué)生用自己的身體感受這些節(jié)奏在歌曲中的表現(xiàn)。如在“我們的田野”的教學(xué)中，教師可以用表演游戲的形式來進(jìn)行，首先可以詢問學(xué)生“同學(xué)們田野里面有什么？”讓學(xué)生對于歌曲有一定的興趣，再讓學(xué)生根據(jù)自己的回答做出表演，如有學(xué)生說田野里面有老鼠，就讓學(xué)生表演老鼠，根據(jù)節(jié)奏來模仿。當(dāng)節(jié)奏變快，老鼠的動作變快，節(jié)奏變慢，模仿動作變慢。通過以上的活動，學(xué)生不僅熟悉歌舞還給予學(xué)生模仿的舞臺，將枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練變得更加有趣，進(jìn)一步喚醒了學(xué)生的樂感。與此同時，教師也可以在這自由的氛圍中了解學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的想象力。將普通的音樂課變成一個展示自我的表演舞臺，可以幫助學(xué)生更好地理解音樂。

（三）音準(zhǔn)訓(xùn)練動起來

在音樂課堂中最讓教師抓狂了訓(xùn)練除了節(jié)奏就是音準(zhǔn)。訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)一般都比較枯燥，并且學(xué)生很難理解教師唱的do在哪。為此，達(dá)爾克羅茲提出這樣的原理，就是運(yùn)用身體的位置感受音的高低。因此，在講解音的高低的時候，筆者會讓學(xué)生運(yùn)用身體的不同部位來理解音準(zhǔn)。如do是摸腳，re是摸小腿，mi是摸膝蓋，fa是摸大腿，Sol是插腰，la是抱胸，si是摸頭，do’就是雙手高舉。教師按下一個音，讓學(xué)生來做動作同時發(fā)出音來。經(jīng)過幾場訓(xùn)練，學(xué)生不僅更加了解音高，而且也有了自己的一套動作，不僅加強(qiáng)了聽音的訓(xùn)練，還鞏固了音準(zhǔn)和氣息的運(yùn)用方式。

三、不同領(lǐng)域滲透體態(tài)律動，讓學(xué)生“演”起來

體態(tài)律動的重要性在此就不再贅述，但是教師需要記得體態(tài)律動雖然十分有用，但是在不同的課堂、不同的領(lǐng)域都應(yīng)該有不用的運(yùn)用方式，因此，筆者就音樂課堂經(jīng)常出現(xiàn)的欣賞課和歌唱課為大家展開。

（一）欣賞課程

大多數(shù)的音樂鑒賞課程學(xué)生都會選擇安靜地坐在位置上，輕輕搖晃腦袋表示自己確實(shí)在欣賞。但是對于小學(xué)生而言且不論學(xué)生是否能夠安靜地坐著欣賞四十分鐘，就學(xué)生的欣賞水平就需要教師引導(dǎo)了。安靜地坐著可能會讓學(xué)生神游太虛，還不如讓學(xué)生動起來。以欣賞“馬刀舞”為例，教師就可以讓學(xué)生一起圍著課桌，根據(jù)音樂旋律一起舞動，將舞動最夸張和最不夸張的學(xué)生分別點(diǎn)名，詢問學(xué)生在樂曲中聽到了什么，為什么會這么夸張或者無動于衷。通過這樣的欣賞課程不僅可以加深學(xué)生之間的溝通，還可以讓教師了解學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

（二）歌唱表演

歌唱表演是音樂最直觀的形式，對于低年級的學(xué)生來說，最難的部分就是要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的歌曲，那么這個時候教師就可以根據(jù)歌詞編舞讓學(xué)生可以通過肢體記憶帶動腦子記憶，幫助學(xué)生更流暢地唱完整首歌曲。對于高年級的學(xué)生來說，最困難的部分就是如何將歌曲更好地演示出來，而將歌曲演示出來的最好的方法就是肢體帶動，教師可以設(shè)計(jì)體態(tài)律動讓學(xué)生更好地抒發(fā)內(nèi)心情感，如“我們的田野”唱到稻田就可以手向外伸展，如唱到“平靜的湖中”，就可以眺望一下，顯示湖比較遠(yuǎn)。教師設(shè)計(jì)這些律動可以幫助學(xué)生抒發(fā)情感，提高學(xué)生對于歌曲的興趣，加強(qiáng)對歌曲的記憶感。

四、總結(jié)

教師在開展體態(tài)律動的時候要記得應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，這樣不僅可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還可以豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生更加喜愛音樂教育活動。當(dāng)學(xué)生把音樂滲透到自己的生活各個角落時，學(xué)生更能自然地使用音樂表達(dá)自己的想法、表達(dá)自己的情感。通過體態(tài)律動可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、樂感，幫助學(xué)生提高注意力和反應(yīng)力，反哺課堂學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]夏一榕.小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動的具體方法分析[J].黃河之聲,2018(2).

[2]朱峰.體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].學(xué)子(教育新理念),2014(14).

作者:張小磊 單位:江蘇省宿遷市泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校