室內設計課程培訓
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室內設計課程培訓范文第1篇
[關鍵詞]室內設計 實踐能力 培養途徑 改革
[作者簡介]周丹（1976- ），女，山東榮城人，渤海船舶職業學院，講師，研究方向為室內設計。（遼寧 葫蘆島 125000）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0188-01
當前我國高等職業教育迅猛發展，培養理論與實踐相結合的高端技能型人才，其有著其他本科大學、職業培訓等教育類型不可替代的特性。室內設計專業教育是最能體現高等職業教育特色的典型專業，更應受到重視，加強綜合實踐能力培養，突出職業特色，滿足社會崗位的需求。
一、室內設計專業加強綜合實踐能力培養的必要性
室內設計專業是從建筑專業分流出來的，是空間、色彩、造型、照明等藝術與技術結合為一體的典型設計專業，室內設計專業的發展受建筑行業的影響，是在建好的建筑物基礎上進行的，是與人們生活息息相關的專業，對人才的技術要求更為嚴格，就業范圍很廣，能延伸到其他設計學科，涉及職業有建筑師、工業設計師、工程師、建筑工人、技工等，但用人單位對畢業生的要求隨著社會經濟的發展越來越嚴格。在美國設計專業畢業生應聘的先決條件是經過3年教育，畢業后應具備3年或3年以上的實踐工作經驗，而4年本科畢業的學生需有2年或2年以上實踐工作經驗，可見非常重視人員的實踐能力。我國當代文化形態的轉變同樣對高職室內設計人才培養提出了更新、更高的要求，除了要具備一定的設計理論知識外，還要有創新、合作的意識，有獲取知識、解決問題的能力，有豐富的實踐工作經驗。
目前，我國許多高等職業院校設置的室內設計專業教育與現行的社會經濟相脫節，教學體制不完善，學校的教學環境規模、人才培養模式、學生就業率是影響高職設計專業教育發展的核心問題，要想從根本上解決問題，必須對現行高職3年制室內設計專業的傳統教學模式進行改革，合理安排課程計劃，讓學生在校期間就承擔一些實踐工作，以適應社會需求適應市場需求。
二、加強室內設計專業人才綜合實踐能力的途徑
1.確定培養目標。渤海船舶職業學院（以下簡稱“我院”）室（艙）內設計專業學制3年，主要培養具備美術設計基礎、設計創作與研究的能力，能夠從事相關建筑裝飾設計與施工、平面設計與制作、裝飾工程監理與艙室內設計方面的高級技術應用型人才。為跟上時代步伐，讓學生更好就業，培養畢業生的方向應該是在掌握室內設計的基本理論知識和室內設計創作專業技能和方法的基礎上，重點培養具有獨立進行室內裝潢設計的基本能力和綜合實踐能力，在校期間就能參與各種實踐工作，具備一定工作經驗，同時讓學生養成隨時了解國內外同行業的發展動態的習慣，以適應社會的需求。
2.進行室內設計課程體系改革。一是安排好專業課程科目和課程順序。新生入校后，大一要安排上素描基礎課、色彩基礎課，上素描基礎課的同時插入速寫基礎課，學習色彩基礎的同時插入構成基礎課，還要加入制圖基礎課，合理安排課程，讓學生科學學習，業余時間入廠進行實習，以了解室內設計專業、艙室設計專業人士工作的環境、工作方法和狀態，感受將來要想適應社會發展、實現自己的理想需要掌握的技能，帶著目標學習就有了動力、主動性，再結合學校的辦學條件，給予學生最實際、最先進的教育，這樣會收到事半功倍的效果。
二是在完成理論教學課程基礎上，重點安排實踐教學科目。首先，加強實踐環節培養。鼓勵在校室內設計專業學生進行創新創業。組織在校學生獨立開展各類科學研究，鼓勵學生申請各級科研課題，積極參與本專業教師課題研究等；支持學生進行創新型實驗活動，根據學院的實際情況組織開展在校生創業教育和創業實踐活動。利用好每一次校外實習和頂崗實習的機會。我院每學期都要求學生到企業實習一周或兩周，安排有資歷經驗的師傅現場指導，提高學生的社會實踐能力，尤其是畢業前的頂崗實習，對提高學生的實際應用能力有很大的促進作用。其次，將相關專業的培訓、考試內容納入課程教學計劃。每年組織在校學生參加國家職業資格認證（美工證、平面設計師證、CAD證書等），參加社會化的設計比賽，在培訓和準備考證的過程中，確保學生職業能力培養質量，使學生畢業后在取得畢業證書的同時，也取得了國家勞動部門頒發的裝飾美工證、廣告設計師職業資格證書、焊接技術證等。再次，建立室內設計實踐教學基地。為了提高學生的綜合實踐能力，要培養在校期間就能具有豐富工作經驗的創新型人才，必須開發和建設學校室內設計專業實踐教學基地。室內設計專業的相關科目多，涉及平面設計、室內設計、家具制作、沙盤制作等多專業的融合與提升，如按傳統的室內設計專業實踐課程進行教學并設置實驗，有限的課時安排必然無法滿足要求，而且無法形成具有我院特色的培養方式。在設計教學基地建設過程中，應考慮學院自身行業應用背景優勢，在原來實驗室的基礎上進行改建或者自建。充分利用我院現有的教學資源，立足于自主開發建設，建立設計專業自己的設計工作室、設計展示廳、艙室設計模擬工作室等實踐教學基地，采用校企合作模式，建立設計專業專用的現代化實踐教學基地，邀請裝潢公司有名望的設計師現場授課，支持教師參與企業項目合作開發，支持學生到企業頂崗實習，做到教學信息與市場同步。室內設計實踐教學基地還可以開展對外短期技術培訓，為各單位職工進行軟件技術培訓，向社會招收培訓對象，增加創收，提高教師的實踐教學能力。
3.提高學院師資力量。教師水平的高低將直接影響教學效果，要鼓勵教師接受繼續教育，考取相關專業的雙師資格，我院每年利用寒暑假安排專業教師到企業掛職培訓，到名校教學培訓，提高教師綜合素質，還要增加外聘教師的數目和提高外聘教師的綜合素質。學校要建立任課教師嚴格監督管理制度，加強教學秩序，提高每節課的教學質量，要求教師對實踐教學細化分工，把實習具體任務落實到每個教師身上，讓教師在實習課前研究制定細致的實習計劃書，清晰地指出實習目的，實習實施的具體過程，并在每個實踐科目結束時對學生進行階段考核，對學生考核結果、實習過程進行詳細總結，以督促教師積累教學經驗。
4.確立新型定向培養的模式。為了提高學生實踐應用能力，培養用人單位需要的人才，我院與招聘單位建立長期合作關系，采取定向培養模式，設計專業依托船舶，有自己的特色，畢業生就業單位范圍除了裝潢公司、平面設計室、建筑公司、工業設計單位外，還能到船舶類行業的艙室設計等多個部門上崗。因此要進行充分的研究探討，在專業領導的指導下，使學院與企業聯合起來，共同調研，確定人才培養模式，以接收單位的人才需求為前提，以企業的現任崗位任職標準為綱要，制訂人才培養計劃，簽訂畢業生接收協議，在加強師資力量、改善教學環境等方面深入合作，確定專業理論教學計劃，增加實踐教學環節。
2007年我院第一次與大連STX船廠簽訂定向培訓協議，讓在校學生在學校設置課程的基礎上學習韓語，考試合格后派往韓國進行實習培訓，培訓結束后回國直接安排到廠里設計管理崗，薪水比正常招收的畢業生高一倍，工作環境也不同，這種定向培訓協議一直持續5年，提高了學生的學習積極性，提高了我院學生的就業率。我院還與葫蘆島住建房地產開發有限公司、飛天公司等多個裝潢公司簽訂培養協議，學生在校學習兩年后直接到公司進行實踐，把企業作為學校的后場，畢業后學生有了較高的技術水平、豐富的實踐經驗，可以選擇工作單位、順利就業。
從社會行業需求出發，組織調查研究，根據當今社會對設計專業人才的類型、能力要求，研究高職院校室內設計專業培養的途徑，細化本專業的培養目標、課程體系、師資隊伍、實踐教學基地，找出現行的不足，重點圍繞學生實踐應用能力的培養，建立我國應用型高職室內設計人才的實踐能力培養方案，依照方案指導教學，必將推進高職室內設計專業的進一步發展。
[參考文獻]
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室內設計課程培訓范文第2篇
（一）中國室內設計市場現狀
1.住房制度改革為室內設計市場提供了基礎。
上世紀90年代國家開始實行住房制度改革，室內設計人才需求隨著裝飾行業逐步興起而迅速增加。
2.城市化進程和新農村的建設為室內設計提供了更為廣闊的市場。
一方面，城市化進程中，外來人口和農村人口大量涌入城市，城市擴建、老百姓住房問題急需解決等現狀催生了房地產業的興起，一座座高樓大廈、一棟棟綜合商場以及那些源源不斷拔地而起的住宅樓盤為室內設計提供了廣闊的市場。另一方面，為了緩解城市的壓力，提高和改善農村的生活質量和水平，國家提出了新農村建設的策略，從農村包圍城市，美化、亮化農村，這些也為室內設計市場增添了新的份額。
3.人們經濟、物質生活和文化素質的提高對室內設計提出了更高的要求。
中國的改革開放和世界經濟一體化使得中國人民的經濟和物質水平得到了空前的提高。人們開始注重提高自身的文化精神生活質量，國外的先進理念和生活方式逐步地融入到中國老百姓生活的方方面面。人們開始思考人與環境的關系，對居住環境提出了更高的要求，那就是舒適、健康、綠色環保的居住環境理念。這也對室內設計提出了更高的要求。室內不僅僅是遮風擋雨、棲息修養的空間，更是人們生活娛樂享受、人文交流、賴以生存的環境。
4.行業不規范導致室內設計市場混亂。
中國室內設計行業規范性還有待提升，在公裝方面，相對規范，不同場所和性質的設計施工都有明確的相關條例。由于涉及的受眾范圍廣泛，國家相對重視，再者設計施工比較專業、難度大，所以一般的室內設計師難于介入。相比較而言，家裝行業卻亂象環生，設計圖紙的收費、工程質量、室內裝修驗收認定、售后服務等，都沒有明確的規定。
（二）中國室內設計師現狀
室內設計師是專門從事室內設計的人員，其職責在于提高室內空間的功能和居住質量，工作內容包括室內空間的規劃、研究、設計、形成以及工程實施，專業的室內設計師必須經過教育、實踐和考試合格后獲得正式資格。目前中國的室內設計師大體分為室內家裝設計師、室內公裝設計師、室內軟裝設計師和家具設計師等。在歐洲、美洲，分為室內建筑設計師、室內裝飾設計師、室內陳設設計師。
1.中國職業室內設計師的來源。
主要來源大概歸納起來有三類：科班出身、從其他藝術或相關技術行業轉行的人員、某些培訓機構速成的從業者。第一類，科班出身的設計師主要來自環境藝術、建筑土木工程、工藝美術等專業高校的畢業生，他們在室內設計專業知識方面各有優勢，比如環境藝術專業則對光影、時尚、藝術方面有更多的了解，建筑土木工程專業對空間結構、材料、光影等方面的知識較豐富，工藝美術專業對設計手法、色彩、空間層次、美術方面更有優勢。而第二類，其他藝術或相關技術行業轉行的人員，可能來自相關的藝術專業，如產品設計、網頁設計、美術繪畫等專業；也可能以前是工長、工程技術人員，如木工、泥工、水電工等。這部分人員藝術或技術的功底和素質相對來說還是比較扎實的。第三類，某些培訓機構速成的從業者，是就業壓力和市場需求帶來的產物，他們大多沒有經過嚴格的藝術素質的練習，只是在某些專門培訓機構學了一些應用軟件，如3DMAX、AUTOCAD等，經過短期速成培訓，就匆匆進入到室內設計行業中。
2.中國職業室內設計師的整體素質。
中國職業室內設計師從業人員隊伍可謂是規模龐大，其中有很多優秀的室內設計師，也不乏眾多的魚目混珠者。為了適應社會對室內裝飾設計的人才需求，許多高校開設了室內設計專業。從上世紀90年代末中國高校擴招以來，高校培養出來的設計師已經占據了大部分市場，但是專業素質良莠不齊。據有關資料統計，中國每年畢業的室內設計人才堪比整個歐洲每年畢業的設計師的總和。而我國每年從事室內設計工作的應屆畢業生就業合格率不夠理想。這些畢業生雖然具有一定的設計能力，但實際操作能力普遍較弱。至于另外一些轉行或是通過培訓速成的人員，由于缺乏扎實的藝術功底，整體藝術與設計素質就更低。
二、中國高校室內設計專業職業能力培養存在的問題
（一）生源數量和質量對室內設計專業職業能力培養的影響
1.生源數量現狀。
近十年，中國高校室內設計專業畢業生數量巨大。全國近1400多所院校每年大概保守估計平均有100名左右的室內設計專業學生畢業，就算其中有一半的畢業生以后將不從事室內設計行業，每年仍有7萬左右的室內設計師進入中國設計市場，這是一個巨大的數目。有人戲說“量變引起質變”，不是完全沒有道理。但從目前中國室內設計行業現狀看，雖然出了一些聞名的室內設計大師，但是相對于龐大的室內設計師隊伍來說那只是天空中的幾顆明亮的星星，少得可憐。
2.生源質量現狀。
當今，在中國高考，一談及學藝術，大部分人眼里立馬就將那些考生視為學習成績差不得不走冷門的一類，錄取分數低，倒是成為許多高中提高升學率的途徑。而學室內設計，更是被認為不需要很強的藝術功底，就能踏進高校的捷徑。很多高中生只花一年的時間進行突擊訓練，便可以考上此專業，而真正奔著追求藝術夢想目標的人則少之甚少。這個問題讓筆者困惑了許多年，當朋友每每談及某某的孩子成績不好想跟筆者學藝術考大學時，筆者無奈只能一笑了之。當然產生這種現象主要原因是中國高校擴招所帶來的負面影響，使考生步入藝術殿堂的門檻大大降低，從而魚龍混雜。縱觀中西方藝術發展史，哪位藝術大師不是滿腹經綸、博學多才。橫向比較我們再看看西方的室內設計專業，不管是建筑工科等綜合類的院校，還是專業的藝術院校，學生都必須具備良好的藝術和文化功底。學藝術的不是為了追求藝術境界，學設計的不是為了追求能動創新，這樣的生源質量怎能提高中國整體的藝術和設計水平呢？
（二）室內設計專業教學中職業能力培養方式
目前，高校室內設計專業依然延續傳統教學模式，普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法。室內設計專業自中國的各類大學擴招以來便無節制的興辦，這些新開的專業在許多綜合類的院校沒有扎實的教學根基，師資力量也不足，教學環境和條件不完善，沒有自身的專業特色和優勢，都本著人有我有的辦學模式開展，這樣畢業出來的學生與室內設計行業的需求相差甚遠，有的畢業生大概只有初步的設計理念，沒有扎實的基本功，制圖粗陋，方案單調，對于施工技術更是一片茫然。筆者對目前高校室內設計專業的職業能力培養進行分類比較：
1.位于第一梯隊的應該是清華大學美術學院、中國美術學院、中央美術學院等這些國際一流的藝術院校和同濟大學、華南理工大學等這些國內領先的建筑設計專業的工科類院校。
這類大學專業性強、師資力量雄厚、設備齊全和教學培養計劃完備，具有很好的實踐條件，并且未受擴招的影響，招生數量雖有增加但嚴格控制，生源品質優良，教學質量得到保障，因此培養出來的室內設計專業學生基礎知識扎實，藝術功底深厚，職業技術能力超前。
2.其次是原先已有美術專業后來增設藝術設計專業的院校。
此類院校依托原有的藝術教學經驗、藝術專業師資隊伍和院校特色，開設室內設計專業，具有一定的優勢，但由于后期規模發展較快，生源增多導致品質下降。此類院校培養出來的室內設計專業學生藝術功底較好，但實際制圖、施工技術能力缺乏，能看不能用。換句話說就是“能做出看上去好的設計，但是不能轉化成現實，缺乏職業技術的支持”。
3.排在末尾的是一批為適應時代需求應運而生的新開藝術設計專業的院校。
此類院校發展速度很快，不但新設藝術設計專業而且還相繼成立了藝術學院或設計學院，開設的藝術專業門類廣，招生數量巨大。此類院校場所、設備和師資都匱乏，部分學校甚至把藝術設計專業當成一個產業來做，一味招生，從而忽視了質量問題。在教學形式方面，大部分高校室內設計專業都采取課堂教學模式，以理論教學為主，知識抽象難懂、枯燥乏味，缺乏趣味性、真實性的實踐過程。這種教學方式導致學生完成課程學習后1-2個學期后便對所學知識漸漸遺忘，以致對知識點陌生。另外，還存在教材脫離實際、過于理想化，設計案例也過于陳舊，與現實技術和設計發展脫節，在學生設計練習的評述上過于注重形式而忽略職業能力內容等問題。最終導致學生的室內設計知識過于松散，缺乏室內設計師最重要的創造能力和實踐能力。
三、探討提高室內設計專業教學中職業能力質量的策略———藝術與技術并重
世界上第一所現代設計學院包豪斯設計學院，確立了現代高等藝術設計教育體系，倡導藝術與科學技術結合的新精神。強調“藝術不應當是一項專門的職業，藝術家與工藝技術家之間并沒有根本的不同……然而，藝術家的素養與技巧的熟練對每一個藝術家都是不可或缺的，真正的創造力、想象力的源泉就建立在這一基礎之上。”
（一）室內設計師應該具備的職業能力知識
職業室內設計師應該具備的職業能力知識應該是藝術與技術結合，歸納起來有如下幾個方面：
1.應具備較好的藝術素養和設計表達能力
藝術素養源于平時的積累，涉獵的知識要廣泛。其中優秀的傳統文化知識對提高藝術素養有著重要的作用，如對歷史文化傳統、地方人文風俗、鄉村風土人情的學習和運用。設計表達能力是將創意思想有效地轉化成設計圖形的能力，作為設計師不能只是空想，應該能熟練掌握設計技能，在設計中能及時發現問題、分析問題、解決問題。
2.應具有建筑裝飾材料、建筑裝飾結構、施工技術方面的知識以及建筑與環境設計的基本知識
特別是對室內功能分析、平面布局劃分、空間分配組織、形態色彩塑造的必要知識。此外，還必須具備對室內環境藝術設計的理解和素養。
3.應具備建立和改善室內環境設計基本知識
如：聲、光、水、電、通風等物理和設備，并掌握與相關技術的協調能力。同時還應了解建筑和室內設計的相關規章和法規知識，比如，防火與安全、標準與殘障、招投標法規、合同標準與工程管理等。
4.應學習并熟悉設計的相關學科知識
如人體工程學、建筑力學、設計與環境心理學、結構工程學、環境生態學等，以及能及時掌握現代信息技術知識，保持與時代同行。
（二）提高室內設計專業教學職業能力質量的策略
對設計藝術院校來講，培養什么樣的設計人才能夠適應社會的發展，應是急待解決和重新思考的問題。具備良好的科學文化素養、敏銳的審美視野、綜合的創造思維方法和熟練掌握本專業能力的綜合素質，應該是普通高校設計藝術人才的培養目標。
1.加強師資隊伍的培養和學科建設，強調辦學特色。
雖然俗話說得好：“名師出高徒”，然而，全國開設藝術與設計專業的高校眾多，不可能擁有這么多的名師與之匹配。國內只有少數的幾所頂級藝術院校匯聚著大師，對于大部分的院校來說那是遙不可及。這就要求這些高校要切實加強已有的專業老師的培養、人才的引進和學科的建設。
2.制定符合現代職業室內設計師要求的教學計劃、培養方案、課程設置。
不斷修訂、更新教學內容，以堅持育人為根本，以就業為導向，做到理論知識與實踐緊密結合，在培養學生藝術創作與設計思維能力的同時，更要注重提高學生的職業技術能力，培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型人才和高技能人才。
3.培養學生的發散、聯想和創新思維等藝術設計創作能力
從而為提升室內設計專業學生的職業能力服務。在傳統的室內設計專業教學課程中，學生的思維往往停留在對原有設計的摹仿上，很少想過如何進行發散和聯想，更談不到創意性設計的問題，勢必限制著思維能力和創造力，導致設計只會照搬和摹仿，少有真正意義上的突破。室內設計教育應該注重培養學生的社會適應性及創新意識，從基礎到專業應該是循序漸進，不能將兩者分開。在教學內容的設置上注重介紹中外設計的源與流的發展和比對，提供宏觀學習的視野。引導學生在學習上形成主動分析的習慣，以培養學生的發散、聯想和創新思維及能力的發展，會用自己的意識去理解來達到創新創造的目標。轉變觀念，探求如何提高室內設計專業學生創造性思維的能力，這是室內設計專業教學走出設計與創新困境的重要途徑，以適應二十一世紀社會發展對室內設計專業人才的需求為教學的主要目的。
4.采用多元化與現代技術相結合的職業能力
室內設計課程培訓范文第3篇
關鍵詞：室內設計 高職高專 人才培養 就業
隨著房地產和建筑裝飾行業快速發展，市場需要大量專業室內設計人才，因而專業室內設計一直是招聘熱門。建設部的有關資料顯示，目前中國有室內設計師20多萬人，缺口達70萬，按現有開設室內設計專業的大中專院校培養速度，需要二十年才能補足人才缺口。但即便面對如此大的缺口，高職高專室內設計專業畢業生的就業率并不高。因此在此形勢下討論室內設計人才的培養以滿足當前的就業需求就顯得尤為重要。
一、高職高專室內專業畢業生就業競爭力不強的原因
1.學校因素
（1）室內設計專業人才培養與市場結合不夠緊密。很多高職院校室內設計專業缺乏對人才市場用人標準的了解，將本專業的培養目標、培養規格過分地加以拔高，名不副實，給許多教師和學生加冕了一副“設計師”的桂冠，從某種程度上脫離了當今高校人才培養由“精英教育”向“大眾化教育”轉型階段的辦學宗旨，脫離了“教育服務于市場”這一準則。在專業設置方面與市場相脫節，在生源充足的前提下，一些高職院校為了追求辦學效益，不斷地擴招，在專業設置與定位方面對市場調研不足，盲目地設置專業，課程設置過于隨意。
（2）就業指導存在不足。高職院校的室內設計專業因為學費高，生源足，辦學經濟效益較好，出現了“重招生，輕就業”的現象。雖然各個院校都設有專門的就業指導中心，但人員配備不多，人員素質不齊，學校缺少激勵機制，工作人員不能全身心地投入到就業指導工作中。同時，許多負責就業指導工作的人員沒有受過室內設計專業教育，不能針對學生專業特點，以及室內設計行業現狀及就業特點對學生進行有效指導。
2.個人因素
就其所學知識、技能，以及職業素養來衡量，高職高專畢業生就業競爭力不強的主要問題，歸納起來有如下幾個方面。
（1）所學知識和技能膚淺，知識點和觀念落后，不能勝任現有崗位對室內設計人才的基本要求。這反映了不少院校教育教學理念落后，對學生缺少有針對性的職業能力培養。
（2）專長不突出。看成績檔案似乎樣樣課程都學過，但沒有一項是很強的特長。似乎什么都會，但什么也做不好。這反映了學校教育不重視學生個性發展、不重視因材施教。藝術教育的核心精神是要培養有創意的差異性人才，而不是讓學生精力平均分配，長處得不到發展，短處得不到提高，創意能力不足，這是室內設計類學生普遍存在的問題。因此，他們不能夠進入公司急需的創新設計人才庫。
（3）創新能力的不足。這與當年的應試教育體制有關，在這種體制下，只要死記硬背，參照標準答案，按部就班跟著考試的指揮棒走就行了。那些不安分守己、異想天開、別出心裁的學生從小就被抑制。學生進了大學后離開老師就不會學習，離開標準答案就不會做題了。
（4）創業精神不強。室內設計工作，是自由度較高、個性化很強，且大多數也適合個人創業，如開個人設計工作室等。但事實上，畢業后能在很短的時間內實現自我創業或創業成功的仍然是少數。我國是一個總體上將長期存在就業崗位嚴重缺口的國家，與其等待國家或別人為你創造就業機會，不如自己創造就業機會。對學生創業能力的培養，也是大多數院校易忽視的問題。
（5）情商因素影響就業。除了誠信、敬業精神不足外，還體現在情商不高，強調自我、溝通能力差、團隊協作意識淡薄，不務實、夸夸其談和好高鶩遠。這反映了不少學校對學生缺少職業素養的培養，以及在校期間缺少社會實踐鍛煉的機會。
二、解決高職高專室內設計專業畢業生就業問題的對策
要解決室內設計專業畢業生就業問題，提高就業質量，筆者個人認為最有效的途徑是實行訂單培養，推進校企合作，開設受市場歡迎的課程，培養能夠勝任工作要求的畢業生，實現學校培養和就業的無縫對接。具體做法可以從高等學校層面和學生自身層面兩個方面努力。
1.從高等學校層面出發
（1）確立素質教育與能力本位的培養目標。高職室內設計教育的培養目標是使學生具備從事室內設計或相關設計職業的能力。我國的高職院校室內設計教育中也應該形成以職業活動的行為過程為導向，將基礎知識(美術基礎類)、專業知識(美術設計類)與市場需求緊密聯系，不過多地強調高深的理論知識，做到淺而實在，學以致用，同時注重學生的專業實踐，提高學生掌握工藝美術技能的熟練程度，便于其迅速就業。
（2）加強引進和培訓，打造專業師資隊伍。室內設計專業人才知識的復合型和能力的應用性，要求高職室內設計專業的教師知識結構為復合型。高職院校應積極引進具備扎實藝術功底及豐富工作經驗的“雙師型”人才，從相關企事業單位聘請兼職教師或客座教授充實師資隊伍。同時，加強教師進修和培訓工作，自主培養“雙師型”教師。鼓勵在校教師在職攻讀室內設計類碩士學位，采取措施鼓勵教師特別是中青年教師到企業研修和頂崗實踐，并考取相應的職業資格證書。
（3）建設校內或校外實訓基地，加強學生職業技能訓練。參加企業實踐活動是室內設計專業學生提高技能的重要途徑，能讓學生在企業中接受職業教育。在教學過程中貫穿企業實踐，既可以提高學生的感受能力和認知能力，也能夠培養學生在企業中的適應能力。學生在實踐中學習，在學習中不斷實踐，并能在企業實踐中找準自己的就業方向，如創建電腦美術設計實習基地、家居裝飾實習基地等，使室內設計專業在人才的培養上更趨于完善。
（4）加強與企業的聯系，為畢業生就業開辟廣闊市場。加強信息化建設，是加強與企業聯系的重要渠道。具體做法有：首先建立專門的就業信息網站，與國內多家人才網站鏈接，指導學生上網獲得招聘信息；其次聯絡校友協會，通過校友提供人才招聘信息。另外經常回訪企業，進入企業推薦畢業生，并把企業請進學院，介紹人才培養情況，給雙方充分選擇的機會。
（5）用人單位全程參與教育教學，與校方共同進行專業課程結構的調整優化，為畢業生高質量就業提供前沿、實用的知識保證。為培養適合企業的高素質人才，學校可與用人單位共同商討學生培養方案。用人單位可參與培養目標的制訂、課程體系的構建、實習實訓等環節。對課程進行改革，將企業最需要的知識、關鍵技能提煉出來，融入課程之中，確保課程建設的質量。
（6）實現就業指導對象的全程化和就業指導責任的全員化，加強畢業生的創業意識培訓。大學生擇業觀的形成是一個連續的過程，需要較長時間的教育。首先，就業指導應貫穿大學各個階段，在大學生進校后，就要以其各階段的特點為切入點，圍繞職業生涯設計開展相應的指導，將就業指導拓展到整個大學過程。其次，增強學生的職業競爭能力應當是高校全員的責任，不論是教師授課，還是各個社團開展社會實踐活動，都應該注意融合就業意識。再次，通過有目的地對學生進行創業意識與創業能力的培訓，讓學生具備創業渴望和創業勇氣與能力，以創業促進就業，提高室內設計專業畢業生就業率。室內設計專業畢業生就業工作不是一個人、一個部門就能做好的，需要各個部門緊密合作，把培養出適合企業的優秀技能人才當作高職院校的使命，在人才培養與就業問題上轉變思想觀念，重新進行教學目標定位，積極改革教學內容，拓寬就業渠道，切實解決室內設計專業畢業生就業問題。
2.從學生自身層面出發
（1）加強自己的文化知識的學習，提高自身的綜合素質。室內設計專業學生進大學時文化水平要求低，但這并不意味著該專業不需要學習文化知識，事實證明，該專業的學生應該在學習好專業知識的同時加強自身的文化知識學習，尤其是外語知識的學習，這樣才能提高綜合素質，有效地提升室內設計人才在日益嚴峻的社會競爭中的競爭力。并且還能增強室內設計專業學生在本行業外的就業和生存競爭力，有效地擴大學生的就業領域、就業層次、就業范圍。
（2）室內設計專業學生要以積極的心態投身就業活動。俗話說：天上不可能掉下餡餅。把這句話用在畢業生求職過程中是再恰當不過了。目前不僅僅在室內設計專業學生中存在著“等崗位”“等工作”的現象，在其他文理科專業學生中也同樣存在。因此，筆者建議廣大畢業生包括室內設計專業畢業生在內，在求職過程中應該抱著積極樂觀的心態去面對困難、面對挫折，要主動參與到社會人才競爭中去，只有參與才有成功的希望，如果連參與都沒有，又何談成功。所以，廣大學生要時刻準備好，積極投身求職大軍中去，勇敢接受社會的考驗。只有準備好了，當機會來臨時才能有效地把握住，換言之，機會總是會留給有準備的人的。
參考文獻：
［1]楊建蓉,徐海青.我國高職院校藝術設計專業人才培養現狀及對策分析[EB/OL].當前教育論壇.2008(4).
［2]張宏,劉京鑠.影響大學生就業的因素分析與對策[EB/OL].當前教育論壇.2008(4).
［3]夏燕靖.我國高校藝術設計教育不合理課程結構的成因探討與分析[J].南京：南京藝術學院學報2007(3).
［4]陳力群.對藝術高職教育工學結合人才培養模式的再認識.今日科苑，2009.
［5]趙英水.高職藝術設計類課程體系與學生就業技能的探究性報告[J].山東教育學院學報：2009，(02):21-23.
室內設計課程培訓范文第4篇
關鍵詞：互聯網+；高職；室內設計專業；信息化教學模式
一、“互聯網+”對室內設計專業信息化教學的意義
目前高職院校的室內設計專業課程體系主要由設計基礎類課程、設計軟件類課程、設計方案與表現類課程和綜合實訓類課程構成，無論哪一類課程，都已借助多媒體演示技術、計算機技術等基礎信息化手段來輔助教學，而互聯網平臺均能提供對應甚至優于教材的素材資源，同時借助信息通信技術能將對應的教學視頻、微課、素材圖片等資源通過“人找資源”（學生進入資源庫搜索）或者“資源找人”（教師將資源信息推送給學生）的方式，讓學習過程不在遵循傳統的學習活動序列，學習內容也不固定在指定的教材，能做到實時通過互聯網終端有針對性的進行學習活動。由此可見“互聯網+”對于高職室內設計專業信息化教學具有重要的意義，是高職室內設計專業教學發展的必然途徑。
二、我國高職院校室內設計專業信息
化教學模式所面臨的問題第一，傳統教學理念和模式根深蒂固。傳統教學理念和模式因長時間的實踐積累，絕大多數教師已經習慣于按照傳統的方式組織教學并完成教學任務，傳統的教學模式體現一定地秩序性，易于教學開展和管理，但這種教學模式往往強調的是以教師為中心，學生更多的是被動接受，無法提起學習興趣，久而久之，學生逐漸喪失了自主學習的能力；其次，傳統教學模式很難實現“因材施教”，考核方式更多的還是以學習結果進行評價，考核結果較為單一，無法體現學生真實能力水平；最后，信息化教學模式對教師的能力要求更高，相對于傳統教學模式，教師需付出大量工作，因此許多教師仍舊遵循傳統教學模式，對信息化教學理念和模式的接受程度不高。第二，信息化教學資源庫開發建設不足。隨著信息化技術和設備的普及，大部分高職室內設計專業都更新了相應的教學設備，但教學模式未改變的情況下，只是教學工具發生了改變，其作用僅僅起到圖片或文字的演示，教學資源大多來源于教材，這與室內設計專業對資源的豐富性要求相差甚遠；其次，高職院校缺乏相關校園網絡、教學平臺和專業資源庫建設，部分教學團隊經過多年教學積累，已經制作并整理了一套相對完整的課程教學資源，但這些資源大多存于教師自己的電腦中或個人網絡空間中，僅在教學過程中將資源信息推送給學生的“資源找人”方式進行傳遞，無法借助校園網絡和教學平臺實現實時資源共享。第三，信息化教學環境有待提高。信息化教學模式的展開必須具備一定的環境條件，高職院校均配備了相應的信息化教育設備，由于硬件、軟件和管理維護問題，許多高職室內設計專業配備的如一體化機房限制移動存儲器和互聯網的接入，在實際信息化教學過程中起到的作用有限，加之校園網絡、無線網絡和信息化教學場地建設不完善，許多優秀的信息化教學資源實際使用率較低。
三、基于“互聯網+”的高職室內設計
專業信息化教學模式的探索研究第一，加強教師培訓，提升教學團隊信息化教學水平。教師是信息化教學的組織者和實施者，而且作為學生和信息知識之間的主要媒介，需要適應“互聯網+”環境的要求，由“傳道授業解惑者”轉為“教學相長的引導者”。高職院校室內設計專業應加強教師信息技術培訓，轉變教學理念，提升教學團隊信息化教學水平，利用在線開放課程（MOOC）輔助信息化教學，制定詳細的學習計劃，并對對學生的學習內容、學習進程進行監控和記錄，在教學過程中鼓勵學生借助互聯網進行自主學習，提升學生自主學習能力。第二，加強室內設計信息化教學資源庫建設。高職室內設計專業對教學資源的豐富性要求非常高，目前互聯網中各類室內設計的學習資源、操作視頻、相關素材等非常豐富，但分布非常廣泛，這就需要將這些海量學習資源有效聚合、轉移和流通，并依據課程體系教學大綱要求與行業企業共同建立教案、教輔素材、微課、設計作品、課外項目、考核題庫等在內的一系列教學資源庫，通過校園信息教學平臺實現資源共享，教學團隊定期對資源庫進行更新與維護，保持教學資源庫資源的時效性。第三，提升信息化教學環境條件。互聯網和資源庫是信息化教學的基礎，高職院校應加強校園網及無線網建設，創建具有運行穩定的校園網絡，構建信息技術使用的硬件環境；其次，高職學院應加強室內設計專業信息教學平臺建設，改造室內設計信息化教學及實訓場地，滿足室內設計專業信息化教學需求；最后，應提供配套信息服務，積極引導并鼓勵師生在教學環節中更多的借助信息技術，信息化教學不在限制于電腦、投影儀等固定多媒體設備，未來移動互聯網終端將成為信息化教學的核心。
四、結束語
在“互聯網+教育”環境下，高等職業院校對信息化教學模式的研究和推廣，將是推動高職室內設計專業教育信息化進程的必由之路，而信息化教學模式的研究和實施的過程實際是教學理念的更新，師生信息化教與學的水平、信息化軟硬件條件、信息化教學服務保障等多方面因素的提升過程，這個過程是復雜的系統工程，需要一定是時間探索，但有效地運用互聯網來開展信息化教學是時展需要，也是高職室內設計專業教學改革發展的必經之路。
參考文獻：
[1]胡梅,馬斌.“互聯網+高等職業教育”的現實可能與當代變革[J].現代教育管理.2016(01):19-24.
室內設計課程培訓范文第5篇
關鍵詞：室內設計；教學改革；創新
近年來，受到房地產市場迅速發展的影響，社會對室內設計師的需求越來越大，很多高等職業學校為了適應市場需要，紛紛開設了室內設計專業，從近幾年的教學成果來看，一方面滿足了市場急需，培養了實用性較強的專業人才；另一方面也存在教學手段單一、教學模式僵化等問題，很難培養出有較強創新能力的室內設計師。本文擬從室內設計課程的教學改革方向入手，結合教學實踐，提出筆者關于本專業教學改革的一些觀點。
一、室內設計課程的教學改革思路
1.重視學生能力的培養
根據室內設計專業特點，我們必須把培養學生獨立分析問題、解決問題的能力及創新思維、創新能力和專業技術應用能力作為教學內容改革的指導思想，加強專業理論與專業實踐應用能力的結合，讓室內設計專業在教學內容上既具有高等教育的知識內涵，又具有職業教學的職業能力內涵。
2.創新專業設計
注重室內設計專業的專業細分，如效果圖設計方向、室內設計與公關方向、效果圖動畫方向等，根據學生的興趣、能力和潛質確定培養方向。
3.注重社會實踐
使學生盡早加入社會實踐環節。利用課余時間，高年級學生在企業進行社會實踐，低年級學生在學校相關企業或虛擬企業等進行社會實踐或模擬社會實踐。
二、室內設計課程的教學改革方向
1.注重藝術思維能力及表現技法的培養
任何工藝美術專業設計人員，首先必須具備的基本素質就是對繪畫能力的表現和運用。注重設計色彩、速寫等美術專業技能的培養對一個有一定創新能力的設計師至關重要。改革趨勢主要為加大教學課時投入，貼近專業特點進行教學。
2.注重建筑裝飾材料等課程的教學
隨著科學技術的不斷發展，新材料、新工藝層出不窮，同時國人對室內環境安全的重視程度也越來越高。室內設計師必須對裝飾材料的材質、成分、運用、施工工藝等多方面都有相當的了解。很難想象一個室內設計師不了解建筑材料及施工工藝能夠設計出理想的室內環境。注重追蹤新材料的應用，完善教學內容。
3.注重計算機輔助設計手段的運用
雖然本專業普通開設Autocad、Photoshop、3DMAX等計算機輔助設計軟件，但存在教學銜接脫節問題，教學效果并不十分理想，應注重建筑制圖、計算機平面制圖及效果圖教學課程的連續性。此外，應注重計算機新科技在教學中的應用，如虛擬現實技術。虛擬現實技術能夠全面地闡述并反映任何建筑，從外觀到內飾、從大的結構形式到小的細部構造。
4.重視設計人員的作業展示及溝通能力
任何設計人員，他應能夠準確地向客戶、向公司管理層、向建設方展示他的作品。良好的溝通能力不可或缺。因此，應注重口語交際能力的培養以及設計作品展示方式、方法及設備的使用。
5.貼近實戰教學
利用各種機會，如企業實習、家裝免費服務等形式、施工投標前建設方合理的勘察機會等，組織學生現場勘察，了解客戶方需要，以貼近實戰教學。此外應對典型的室內設計環境的裝飾裝修有所了解，如銀行、學校、醫院、寫字樓等環境的不同需求設計。以使學生早日進入工作角色，從而以設計師的身份了解哪些專業知識對自身需求非常重要。
6.重視團隊學習工作的組織
由于專業分工、設計期限和工程量的不同，單一個體可能不能獨立完成某項設計任務，必須重視團隊學習工作的組織和協調。在日常教學過程中就應注意組織小組學習、小組實踐，根據組員特長進行分工，有利于學生的專業實踐能力的成長。
室內設計人員是環境美化設計最重要的一環，他們應能扮靚人們的居住空間，還應提供安全環保并能使人心情舒暢的環境。作為室內設計人員的培訓主力，高等職業學校應當能起到很好的示范作用。
參考文獻：
[1]焦煜博.淺談對高職院校室內設計專業課程教學改革的體會.包裝世界，2010（5）：88-89.
