貿(mào)易實(shí)務(wù)論文

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貿(mào)易實(shí)務(wù)論文范文第1篇

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文含參考文獻(xiàn)：

[1]《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》，高等教育出版社，陳憲等，2004

[2]《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》，對(duì)外貿(mào)易大學(xué)出版社，黎孝先，2007

[3]《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教程》，上海人民出版社，吳百福等，2007

[4]《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》，高等教育出版社，冷柏軍主編，2006.8

[5]《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》，機(jī)械工業(yè)出版社，邱繼洲主編，2006.8

[6]《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》，北京大學(xué)出版社&中國(guó)林業(yè)出版社，繆東玲主編，2007.9

[7]《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》，清華大學(xué)出版社，陳巖編著，2007.6

[8]《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》，機(jī)械工業(yè)出版社，胡丹婷主編，2007.6

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文含參考文獻(xiàn)：

[1]莫紅梅，鐘蕓香.關(guān)于《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的探討[J].商業(yè)文化，2011.4.

[2]嚴(yán)艷榮，劉成群.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革對(duì)策探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012.20.

[3]張偉鋒，陳春梅.基于“工作過(guò)程”的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)(英語(yǔ))課程考核方式改革探析[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2010.5.

[4]陳燕.國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課推行雙語(yǔ)教學(xué)的SWOT分析[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008，(5).

[5]畢永竹.大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)有效性探討[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)，2006，(1).

[6]田俊輝，黃輝.雙語(yǔ)教學(xué)模式在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的實(shí)施[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(3).

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文含參考文獻(xiàn)：

[1]貿(mào)易保護(hù)制度的經(jīng)濟(jì)分析，金祥榮，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2001.11

[2]國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作教程，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2002.10

[3]出口貿(mào)易-國(guó)際貿(mào)易的法律與實(shí)務(wù)，施米托夫，對(duì)外貿(mào)易教育出版社

[4]國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，黎孝先，對(duì)外貿(mào)易教育出版社，2001.7

[5]國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與案例，張亞芬，高等教育出版社，2002.7

[6]外經(jīng)貿(mào)經(jīng)營(yíng)與管理考試指南，宋沛，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2002.5

[7]國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)，周厚才，中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2001.4

[8]貿(mào)易實(shí)務(wù)，張魁峰，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2001.3

[9]進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)，立信會(huì)計(jì)出版社，2003.1

[10]國(guó)際貨運(yùn)與業(yè)務(wù)，李玉如，人民交通出版社，2001.6

[11]交通運(yùn)輸服務(wù)貿(mào)易與物流，陳海寬，中國(guó)海關(guān)出版社，2002.2

貿(mào)易實(shí)務(wù)論文范文第2篇

（一）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足影響教學(xué)效果作為一門(mén)側(cè)重操作性的課程，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中有大量的實(shí)踐性?xún)?nèi)容。授課教師不僅要熟知各國(guó)的貿(mào)易政策、慣例、法規(guī)，還需要對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)有一定的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。但“從校到校”的模式?jīng)Q定了多數(shù)教師本身沒(méi)有一線(xiàn)的工作經(jīng)歷，對(duì)真實(shí)的外貿(mào)流程和業(yè)務(wù)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)教師這一先天不足的現(xiàn)狀，高校也在積極鼓勵(lì)教師赴外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但因缺乏相應(yīng)的激勵(lì)制度，教師的積極性并不高，或是因外貿(mào)企業(yè)對(duì)業(yè)務(wù)的保密，使教師獲得的經(jīng)驗(yàn)非常有限。這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足勢(shì)必造成教師在教學(xué)上與實(shí)際業(yè)務(wù)操作相脫節(jié)，課程的實(shí)踐性難以體現(xiàn)。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高不少院校為該課程專(zhuān)門(mén)安排了相應(yīng)學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但存在兩個(gè)問(wèn)題。一是學(xué)時(shí)總量偏少不足以讓學(xué)生得到充分的訓(xùn)練，二是實(shí)踐教學(xué)模式比較陳舊。不少教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)仍沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，對(duì)實(shí)務(wù)以講解為主，學(xué)生的參與和實(shí)際操作程度較低。這種單向傳遞教學(xué)模式因教學(xué)過(guò)程枯燥單調(diào)，不僅不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且還難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，實(shí)踐教學(xué)效果也大受影響。

二、技能競(jìng)賽有助于提高實(shí)踐教學(xué)水平

為了使學(xué)生能夠?qū)ⅰ秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐，提高實(shí)踐教學(xué)水平是該課程教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。提高實(shí)踐教學(xué)水平主要從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方面進(jìn)行。校外實(shí)訓(xùn)方式主要是在企業(yè)內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，但外貿(mào)企業(yè)對(duì)此缺乏積極性以及企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量與實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)的矛盾，導(dǎo)致校企合作未能深入進(jìn)行，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的影響也很有限。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)目前普遍的做法是組建模擬實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供一個(gè)模擬的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境。但軟件存在本身設(shè)計(jì)的缺陷、系統(tǒng)更新不及時(shí)、對(duì)于外貿(mào)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和操作細(xì)節(jié)無(wú)法體現(xiàn)等問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)這種模擬訓(xùn)練仍無(wú)法完全勝任企業(yè)實(shí)際崗位的業(yè)務(wù)要求。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020)》提出：職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，明確了發(fā)展職業(yè)技能競(jìng)賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要手段之一。職業(yè)技能競(jìng)賽以培養(yǎng)技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，以企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)崗位所需的操作技能為考核內(nèi)容，以企業(yè)對(duì)崗位技能的要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，考察學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。自2008年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽開(kāi)展以來(lái)，技能大賽展示了高職學(xué)生的良好職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的職業(yè)實(shí)操能力水平，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。技能競(jìng)賽不僅促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平提升，而且也推動(dòng)了高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的深化改革。

三、發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽作用，提升《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)水平

（一）借鑒競(jìng)賽的考核形式，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法的改革目前，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)的手段比較單一，多以案例分析為主，學(xué)生參與的程度不高，技能水平提高的效果不顯著。相比與此，國(guó)際貿(mào)易相關(guān)職業(yè)技能競(jìng)賽采用了情景模擬、項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)向等靈活多樣的方式，這些方式既可以作為對(duì)學(xué)生技能要求的考核方式，也可以作為實(shí)踐技能的教學(xué)手段，被實(shí)踐教學(xué)所利用。首先，營(yíng)造專(zhuān)業(yè)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。根據(jù)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中涉及的各項(xiàng)技能，借鑒相關(guān)技能競(jìng)賽的場(chǎng)地布置，設(shè)計(jì)出商務(wù)談判、備貨報(bào)檢、報(bào)關(guān)、國(guó)際結(jié)算等實(shí)訓(xùn)環(huán)境。每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境根據(jù)實(shí)際工作場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)，如在報(bào)關(guān)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，分別設(shè)立海關(guān)申報(bào)大廳、海關(guān)監(jiān)管區(qū)、企業(yè)辦公區(qū)等仿真度較高的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，讓學(xué)生在“看得見(jiàn)、摸得著”的場(chǎng)景中掌握操作技能。設(shè)計(jì)與實(shí)際工作崗位高度吻合的專(zhuān)業(yè)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生技能訓(xùn)練的職業(yè)化氛圍營(yíng)造和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。其次，采取項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景模擬等實(shí)踐教學(xué)手段。以技能訓(xùn)練場(chǎng)地作為課堂，以學(xué)生為主體，以多元化的教學(xué)手段組織教學(xué)。根據(jù)外貿(mào)崗位技能的要求結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的要求，將技能訓(xùn)練模塊化。模塊化技能的訓(xùn)練以外貿(mào)行業(yè)的實(shí)際工作流程為主線(xiàn)，以實(shí)訓(xùn)軟件為平臺(tái)。為保證技能訓(xùn)練的效果，每個(gè)技能模塊下制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)具體的任務(wù)并提出具體的能力標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)職業(yè)技能競(jìng)賽的考核內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目下，設(shè)定若干個(gè)崗位工作任務(wù)。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下通過(guò)角色扮演、情景模擬等方式進(jìn)行操作，在各項(xiàng)任務(wù)完成后最終完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐課程教學(xué)中可以劃分貿(mào)易前的準(zhǔn)備、進(jìn)出口合同的商訂、進(jìn)出口合同的履行等幾個(gè)實(shí)訓(xùn)大模塊，其中進(jìn)出口合同的商訂模塊內(nèi)，針對(duì)國(guó)際貨款收付技能，可設(shè)置付款方式談判實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。為保證技能實(shí)訓(xùn)能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，還可為這一項(xiàng)目布置兩項(xiàng)工作任務(wù)：支付方式談判和支付幣種談判。為完成相應(yīng)任務(wù)，學(xué)生扮演進(jìn)口商或出口商的業(yè)務(wù)經(jīng)理，面對(duì)面或在網(wǎng)絡(luò)上，模擬與客戶(hù)就支付方式進(jìn)行談判，最后將談判的結(jié)果形成支付方式條款寫(xiě)入國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同。這種以工作任務(wù)來(lái)設(shè)定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)手段，有助于學(xué)生在商品進(jìn)出易的過(guò)程中，準(zhǔn)確地掌握不同崗位的具體操作技能，對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)有更直觀的認(rèn)識(shí)和直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正把理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到“學(xué)”與“用”統(tǒng)一。

（二）借鑒競(jìng)賽考核內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容鑒于高職教育的教學(xué)重心從重理論知識(shí)傳授向重技能培養(yǎng)上轉(zhuǎn)移，對(duì)于《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程而言，實(shí)踐教學(xué)必須吸收當(dāng)前外貿(mào)崗位的技能要求和技能標(biāo)準(zhǔn)來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)技能競(jìng)賽吸收了所在行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，代表了行業(yè)最新的職業(yè)技能要求，反映了行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，為實(shí)踐教學(xué)提供了重要的教學(xué)內(nèi)容參考。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)技能競(jìng)賽的考核內(nèi)容以外貿(mào)行業(yè)真實(shí)工作內(nèi)容為背景，反映了當(dāng)前外貿(mào)企業(yè)主要崗位的技能要求。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的實(shí)踐教學(xué)可以將技能競(jìng)賽融入常規(guī)教學(xué)中，對(duì)接技能競(jìng)賽考核的內(nèi)容和技能，整合原有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，提高教學(xué)的針對(duì)性。根據(jù)技能競(jìng)賽中對(duì)出口商品經(jīng)營(yíng)方案書(shū)寫(xiě)與公司網(wǎng)站制作能力的考核，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)項(xiàng)目中增設(shè)進(jìn)出口方案設(shè)計(jì)與營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生該方面能力的訓(xùn)練。我們對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行整理分類(lèi)，將競(jìng)賽中涉及的進(jìn)出口成本核算、規(guī)范申報(bào)、進(jìn)出口商品歸類(lèi)、進(jìn)出口稅費(fèi)核算等方面的技能納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容范圍，在報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目下分設(shè)報(bào)關(guān)流程、進(jìn)出口貨物登記手冊(cè)填寫(xiě)、報(bào)關(guān)過(guò)程中的計(jì)算三項(xiàng)具體的任務(wù)。對(duì)于本課程的進(jìn)口業(yè)務(wù)和出口業(yè)務(wù)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，競(jìng)賽內(nèi)容也能發(fā)揮補(bǔ)充、優(yōu)化的作用。這種按照實(shí)際的工作任務(wù)和工作情境組織的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更貼近外貿(mào)崗位的實(shí)際需要，培養(yǎng)的技能型人才更能滿(mǎn)足企業(yè)的用人需求。

（三）以技能競(jìng)賽為橋梁，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的校企深度合作職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以“職業(yè)技能為核心”的實(shí)踐教學(xué)模式，就必須與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際接軌。校企合作是實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的實(shí)踐教學(xué)必須與外貿(mào)企業(yè)的崗位需要緊密的聯(lián)系在一起。鑒于很多外貿(mào)企業(yè)規(guī)模較小、擔(dān)心商業(yè)機(jī)密泄漏、參與積極性不高等原因，目前學(xué)校與企業(yè)主要在赴企業(yè)參觀、聘請(qǐng)行企專(zhuān)家來(lái)校講座等淺層次方面的合作，深層次的合作開(kāi)展困難重重，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)比較薄弱。技能競(jìng)賽以行業(yè)和企業(yè)的技能要求來(lái)考核學(xué)生的操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們應(yīng)以職業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī)，加強(qiáng)與外貿(mào)企業(yè)的密切合作。邀請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)一線(xiàn)工作人員和外貿(mào)協(xié)會(huì)專(zhuān)家擔(dān)任校外指導(dǎo)教師，一方面有助于參賽選手得到來(lái)自一線(xiàn)的實(shí)踐操作指導(dǎo)，另一方面便于專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師與其交流學(xué)習(xí)，在提高教師自身實(shí)踐能力的同時(shí)，將調(diào)研到外貿(mào)崗位的一手資料和項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目直接用于實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的無(wú)縫對(duì)接。在指導(dǎo)參賽的同時(shí)，邀請(qǐng)行企專(zhuān)家共同設(shè)計(jì)該課程的實(shí)踐教學(xué)方案，共同參與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、技能考核標(biāo)準(zhǔn)的制定。把行業(yè)的新技能、新流程、新動(dòng)態(tài)納入日常實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將技能競(jìng)賽帶來(lái)的參賽學(xué)生實(shí)操水平提高的受益惠及到全體學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生實(shí)踐能力的提高、崗位就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。

貿(mào)易實(shí)務(wù)論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新實(shí)踐能力

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用型人才。就外貿(mào)業(yè)務(wù)專(zhuān)業(yè)而言，其目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)與外商進(jìn)行洽談、交易并能熟練進(jìn)行單據(jù)制作處理的合格涉外人員。在對(duì)該專(zhuān)業(yè)的核心課程《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)校的支持下，筆者對(duì)注重理論講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改革嘗試，開(kāi)展案例教學(xué)方式，以期達(dá)到吸引學(xué)生注意力、強(qiáng)化學(xué)生理解能力、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和自我思考意識(shí)的效果,并經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到了預(yù)期目的。現(xiàn)將在此方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一些想法陳述如下。

一、開(kāi)展案例教學(xué)是《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)的必然選擇

案例教學(xué)是通過(guò)對(duì)一些真實(shí)、典型案例的講解、分析和討論，將抽象的、一般性的書(shū)本知識(shí)融入到具體的案例分析中去，使學(xué)生從生動(dòng)的、有代表性的個(gè)案中去理解書(shū)本知識(shí)，掌握必備的流程規(guī)則。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門(mén)專(zhuān)門(mén)講授國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)理論和實(shí)際業(yè)務(wù)的課程。其交易過(guò)程、交易條件、貿(mào)易合約履行細(xì)項(xiàng)及規(guī)則，都遠(yuǎn)比國(guó)內(nèi)貿(mào)易復(fù)雜。不僅涉及到交易雙方當(dāng)事人，還涉及商檢、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、金融、海關(guān)等環(huán)節(jié)以及各種中間商和商。這就要求學(xué)生不僅要具備相關(guān)的理論知識(shí)，熟悉其交易流程和有關(guān)單據(jù)，而且還須具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中，從合同的簽訂到合同履行無(wú)一不是與國(guó)際慣例緊密相聯(lián)，因而讓學(xué)生了解和掌握各種國(guó)際慣例就成為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的重要任務(wù)。然而國(guó)際慣例和有關(guān)國(guó)際貿(mào)易的法律規(guī)定又時(shí)時(shí)在發(fā)展、在創(chuàng)新。如果不能將這些新穎的知識(shí)融入到教學(xué)中，不能讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到貿(mào)易規(guī)則的變化，那么就無(wú)法提高學(xué)生日后觀察和思考能力，學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)新規(guī)則的敏銳性也會(huì)大受影響。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)又是一項(xiàng)個(gè)別性很強(qiáng)的工作流程。每一件國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)又都是具有很鮮明的獨(dú)特性，沒(méi)有現(xiàn)成的唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，一切都將根據(jù)具體個(gè)案情況的變化而處在動(dòng)態(tài)變化中。而國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)又是數(shù)額巨大的交易，一旦在整個(gè)流程中稍有差次就會(huì)帶來(lái)巨額損失。這就決定了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)必須因課施變，注重在個(gè)別性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)和能力。

案例教學(xué)在國(guó)外經(jīng)濟(jì)管理和貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中早已普遍開(kāi)展，并被實(shí)踐檢驗(yàn)為富有成效的一種教學(xué)方式。將這種教學(xué)方式引入到《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的課堂教學(xué)中去，必能在傳授理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)流程，培植學(xué)生的實(shí)踐能力和接受能力等方面大有促進(jìn)。從學(xué)生接受的角度來(lái)講，如果沿襲傳統(tǒng)教學(xué)，教師只是講授從現(xiàn)實(shí)中抽象出來(lái)的理論和方法，不將這些知識(shí)與它們的應(yīng)用背景聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)缺乏真實(shí)感、親切感，會(huì)給人枯燥空泛的感覺(jué)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，也不容易使學(xué)生真正掌握和領(lǐng)會(huì)。作，提供一定的幫助。

重要媒介，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。如果能與討論、角色模擬等形式相結(jié)合，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

二、掌握案例教學(xué)的科學(xué)方法

1、做好對(duì)案例的選擇。案例選擇是案例教學(xué)的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，選擇案例要考慮案例的典型性、真實(shí)性和分析價(jià)值等原則要求。一個(gè)典型的案例往往能使學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容。另外，根據(jù)教學(xué)進(jìn)展的需要，選擇與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的案例，是使案例教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提。筆者在講授《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》時(shí)，沒(méi)有一開(kāi)始就直接講實(shí)務(wù)操作，而是先讓學(xué)生設(shè)身處地地考慮一下，如果現(xiàn)在自己是一個(gè)服裝出口商，要同美國(guó)的進(jìn)口商簽訂一份售貨合同，該怎么簽訂，內(nèi)容有哪些，在簽訂過(guò)程中要注意哪些問(wèn)題。等學(xué)生思考并提出他們的見(jiàn)解后，教師才開(kāi)始引入話(huà)題，這個(gè)國(guó)際貿(mào)易案例看似很簡(jiǎn)單，其實(shí)里面包含了很多迥異于國(guó)內(nèi)貿(mào)易的項(xiàng)目。究竟有什么樣的不同，這就是這門(mén)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣就一下子被激發(fā)起來(lái)了。

2、處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)首先必須掌握一些基本的理論、概念、過(guò)程和方法，因此，案例教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不能應(yīng)用過(guò)度。如在講述“貨款的支付”一章時(shí)，有這樣一個(gè)案例：中方某公司收到國(guó)外開(kāi)來(lái)的不可撤消的信用證，由設(shè)在我國(guó)境內(nèi)的某外資銀行通知并加保兌，中方在貨物裝運(yùn)后，正擬將有關(guān)單據(jù)交銀行議付時(shí)，忽接該外資銀行通知，由于開(kāi)證行已宣布破產(chǎn)，該行不承擔(dān)對(duì)該信用證的議付或付款責(zé)任，但可接受我出口公司委托向買(mǎi)方直接收取貨款的義務(wù)，對(duì)此，你認(rèn)為中方應(yīng)如何處理為好？對(duì)于這樣一個(gè)案例分析題，如果學(xué)生連最基本的概念，如什么是信用證，什么是不可撤消的信用證，什么是保兌，什么是保兌信用證以及不可撤消的信用證，保兌的信用證各當(dāng)事人應(yīng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任和義務(wù)等都不知曉的話(huà)，就很難對(duì)該案例做出一個(gè)正確的判斷。

3、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理確定案例教學(xué)方式。案例教學(xué)的實(shí)施方法因人、因課程性質(zhì)而異，主要有指導(dǎo)自學(xué)法、講解分析法和課堂討論法，教師在課堂上對(duì)這三種方法的運(yùn)用應(yīng)有所偏頗。換言之，就是針對(duì)不同的章節(jié)采用不同的方法。如在講授“商品的數(shù)量”一章時(shí)，由于該章理論性不強(qiáng)，內(nèi)容通俗易懂，所以筆者采用指導(dǎo)自學(xué)法，即在學(xué)完該章的部分知識(shí)和理論內(nèi)容后，列出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、參考書(shū)刊上的案例材料，以加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。必要時(shí)要求學(xué)生寫(xiě)出案例分析報(bào)告。在講“價(jià)格術(shù)語(yǔ)”一章時(shí)，由于內(nèi)容繁多，學(xué)生很難一下子通過(guò)課堂上掌握的理論知識(shí)來(lái)對(duì)實(shí)際問(wèn)題做出回答，所以筆者就采用講解分析的方法來(lái)講述該章的案例分析題。講到一種價(jià)格術(shù)語(yǔ)時(shí)，先把該價(jià)格術(shù)語(yǔ)的定義、買(mǎi)賣(mài)雙方的責(zé)任和義務(wù)、需注意的幾個(gè)問(wèn)題講解清楚，然后即席引入一個(gè)案例，來(lái)說(shuō)明以上所講內(nèi)容。該講解分析法的優(yōu)點(diǎn)是比較節(jié)省時(shí)間，教師容易操作，有利于把握教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)也有助于學(xué)生理解一些難以理解的理論知識(shí)；缺點(diǎn)是學(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)較少，但在實(shí)際操作中，教師除講清案例的背景、經(jīng)過(guò)、主要問(wèn)題及解決方法以外，也可以采取提問(wèn)的方式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行一些討論。

對(duì)于一些綜合性強(qiáng)、難度大的案例，如在講授“出口合同的履行”時(shí)，由于內(nèi)容綜合，針對(duì)該章的案例分析題也較復(fù)雜，這時(shí)，可以采用課堂討論的方法來(lái)組織教學(xué)。針對(duì)一個(gè)案子，大家共同參與，集思廣益，踴躍發(fā)言。教師需先將全班同學(xué)分為若干案例討論小組，小組人數(shù)可根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多寡來(lái)決定，一般6人為最佳，每組的人員名單可以固定，也可以不固定，然后教師提出問(wèn)題和要求，例如討論20分鐘后由每個(gè)小組選派代表發(fā)言，這樣一方面可避免案例課中無(wú)人發(fā)言的冷場(chǎng)，另一方面還可考察每個(gè)小組的討論情況。在實(shí)踐過(guò)程中使用這種方法時(shí)，教師應(yīng)特別注意規(guī)定每位學(xué)生發(fā)言的時(shí)間，控制好案例課的節(jié)奏，以確保完成教學(xué)任務(wù)。另外，要建立行之有效的激勵(lì)機(jī)制，如把學(xué)生的具體表現(xiàn)體現(xiàn)在課程的結(jié)業(yè)成績(jī)中去等。

【參考文獻(xiàn)】

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貿(mào)易實(shí)務(wù)論文范文第4篇

關(guān)注的中心一方面是學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力,另一方面是內(nèi)容的正確性,英文交流還有哪些問(wèn)題等,積極從正面引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容,提高學(xué)生參與的興趣和熱情。4.6對(duì)學(xué)生的考核方式雙語(yǔ)教學(xué)是一種新教學(xué)模式,因此,如何考核學(xué)生掌握知識(shí)的程度是雙語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),筆者認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的考核方法應(yīng)如下:根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的考核可以不采用傳統(tǒng)的試卷考核,而采用綜合幾次課業(yè)成績(jī)的方式。這里所說(shuō)的課業(yè)有別于通常意義上的課后作業(yè)。首先它需要學(xué)生以英文形式來(lái)完成,這從一定程度上鍛煉了學(xué)生英文寫(xiě)作的能力;其次,課業(yè)的內(nèi)容注重實(shí)際操作性,即學(xué)生在運(yùn)用課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上,必須通過(guò)社會(huì)調(diào)查、查詢(xún)資料、觀察研究、實(shí)際操作等方法獲取課業(yè)中所需要的部分資料,通過(guò)完成課業(yè),既鞏固了所學(xué)知識(shí),又鍛煉了學(xué)生與他人交流、與他人合作、獲取信息等能力。應(yīng)注意的是在向?qū)W生布置課業(yè)之前,教師必須仔細(xì)設(shè)計(jì)課業(yè),要明確該課業(yè)所要達(dá)到的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生應(yīng)從哪幾部分來(lái)展示該達(dá)到的知識(shí)點(diǎn),并向?qū)W生講述清楚。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的多少,結(jié)合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì),學(xué)期末依據(jù)理論課和實(shí)踐課的綜合情況給出最終成績(jī)。5混合型雙語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中要注意的問(wèn)題5.1避免走向極端混合雙語(yǔ)教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中要避免走向極端。一方面,學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)的畏懼,期望老師在課堂講解的過(guò)程中適用更多的漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),教師對(duì)此則沒(méi)有原則地滿(mǎn)足學(xué)生的要求,只是對(duì)一些課堂用語(yǔ)使用英文,最后使得教學(xué)走向全部中文教學(xué)的極端,混合雙語(yǔ)教學(xué)模式流于形式。另一方面,教師因?yàn)閾?dān)心學(xué)生英文水平過(guò)低,理解不了課堂講解內(nèi)容,過(guò)分關(guān)注對(duì)英文的理解進(jìn)行講解,從而使得混合雙語(yǔ)教學(xué)模式變成了英語(yǔ)課堂。5.2提高學(xué)生認(rèn)識(shí),使雙語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生一種自覺(jué)的需要對(duì)于開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)課程,部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情況和抵觸情緒,有些學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)還沒(méi)有過(guò)三級(jí)或四級(jí),面對(duì)大量的專(zhuān)業(yè)詞匯,即使教師用中文講解,也無(wú)法看懂教材和板書(shū)。因此,在開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程時(shí),應(yīng)讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地接受雙語(yǔ)教學(xué),使之成為內(nèi)心的迫切需求。教與學(xué)相配合,才能達(dá)到事半功倍的效果。若雙語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有上升為學(xué)生內(nèi)心的需要,要提高教學(xué)效果是一種奢望。

參考文獻(xiàn):

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貿(mào)易實(shí)務(wù)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞:中醫(yī)養(yǎng)生保健;服務(wù)貿(mào)易;商業(yè)存在;貿(mào)易壁壘

與傳統(tǒng)中醫(yī)的診療服務(wù)不同，中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)更具有“簡(jiǎn)、便、驗(yàn)、廉”的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，容易為東道國(guó)成員所接受，因此，發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)貿(mào)易，是中醫(yī)藥服務(wù)貿(mào)易快速發(fā)展的主要途徑之一。但是，中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)貿(mào)易在市場(chǎng)準(zhǔn)入方面遭遇了諸多貿(mào)易壁壘。

一、中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)貿(mào)易市場(chǎng)準(zhǔn)入概述

（一）中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)貿(mào)易模式

中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)貿(mào)易的提供模式主要有四種：跨境交付、境外消費(fèi)、商業(yè)存在和自然人流動(dòng)。在中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)貿(mào)易中，其服務(wù)提供模式往往不是單一的。在全球化和信息時(shí)代，商業(yè)存在日益成為中醫(yī)藥養(yǎng)生保健服務(wù)貿(mào)易的主力軍，成為中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)在海外得以長(zhǎng)久存在的主要戰(zhàn)略支撐。

（二）市場(chǎng)準(zhǔn)入面臨的非關(guān)稅壁壘

中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)貿(mào)易市場(chǎng)準(zhǔn)入，是指一國(guó)允許中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)進(jìn)入本國(guó)的條件、門(mén)檻和制度。由于服務(wù)貿(mào)易的無(wú)形性，一國(guó)為保護(hù)本國(guó)的服務(wù)市場(chǎng)，通常會(huì)采取一些非關(guān)稅壁壘措施，消除或降低對(duì)本國(guó)的影響，主要表現(xiàn)為對(duì)中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)貿(mào)易市場(chǎng)準(zhǔn)入的限制。

（三）中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀

隨著生活水平提高，民眾對(duì)養(yǎng)生保健開(kāi)始越來(lái)越關(guān)注，再加上國(guó)際上“回歸自然”浪潮的興起，中醫(yī)養(yǎng)生保健在世界范圍內(nèi)正備受矚目。現(xiàn)階段，中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)貿(mào)易在商業(yè)存在模式下有以下特點(diǎn)：1．服務(wù)機(jī)構(gòu)數(shù)量有限：中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)機(jī)構(gòu)是傳播中醫(yī)保健服務(wù)的有生力量，但是目前中醫(yī)養(yǎng)生保健機(jī)構(gòu)數(shù)量有限，能夠走出國(guó)門(mén)的中國(guó)養(yǎng)生保健服務(wù)機(jī)構(gòu)更少。規(guī)模相對(duì)較大，如瑞士蓮福中醫(yī)藥集團(tuán)，在瑞士和美國(guó)開(kāi)設(shè)了21家連鎖醫(yī)療中心，開(kāi)展針灸，推拿服務(wù)，并創(chuàng)建“聯(lián)中藥廠(chǎng)”為其所屬診所提供重要保健品和養(yǎng)生藥茶。這樣的機(jī)構(gòu)并不多見(jiàn)。2．從業(yè)人員輸出規(guī)模小：近年來(lái),世界中醫(yī)學(xué)聯(lián)合會(huì)和瑞士中醫(yī)集團(tuán)、洛桑中醫(yī)診所、歐洲中醫(yī)基金會(huì)以及阿曼蘇丹國(guó)開(kāi)展中醫(yī)醫(yī)療、保健、教育等開(kāi)展國(guó)際人才交流與合作，建立了一些長(zhǎng)期合作關(guān)系的中醫(yī)人才派出渠道。總體上，中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)從業(yè)人員輸出規(guī)模較小。

二、中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)貿(mào)易市場(chǎng)準(zhǔn)入壁壘問(wèn)題

服務(wù)貿(mào)易的無(wú)形性和不可儲(chǔ)存性決定了其壁壘表現(xiàn)形式只能是非關(guān)稅壁壘，一方面是對(duì)中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)機(jī)構(gòu)在市場(chǎng)準(zhǔn)入方面的限制，另一方面是對(duì)從業(yè)人員資質(zhì)及其跨國(guó)執(zhí)業(yè)方面的法律規(guī)制。

（一）市場(chǎng)準(zhǔn)入壁壘

以澳大利亞為例，目前澳大利亞有5000多家診所，其中中醫(yī)診所比較少。中醫(yī)保健、針灸等是西醫(yī)從業(yè)人員的輔助治療方式，目前有3000個(gè)西醫(yī)診所內(nèi)設(shè)立針灸治療項(xiàng)目。澳洲政府近年來(lái)通過(guò)語(yǔ)言、專(zhuān)業(yè)對(duì)中醫(yī)、針灸師開(kāi)始啟動(dòng)注冊(cè)，限制了相關(guān)保健醫(yī)師從業(yè)資格，影響了一些中醫(yī)診所的正常營(yíng)業(yè)。

（二）從業(yè)人員市場(chǎng)準(zhǔn)入壁壘

1．澳大利亞對(duì)中醫(yī)養(yǎng)生從業(yè)人員市場(chǎng)準(zhǔn)入限制：作為“補(bǔ)充醫(yī)學(xué)”的中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)，近年來(lái)在澳大利亞受到了一定限制。據(jù)統(tǒng)計(jì)，澳大利亞約有4500名針灸、中醫(yī)師，雖然中醫(yī)針灸服務(wù)在澳洲已經(jīng)被廣泛認(rèn)可，但是自2012年7月1日開(kāi)始，澳洲通過(guò)對(duì)境內(nèi)的中醫(yī)、針灸師頒發(fā)許可證來(lái)限制醫(yī)師的行醫(yī)范圍和對(duì)象，這使得近90%中醫(yī)難以在澳洲獨(dú)立行醫(yī)。澳洲醫(yī)學(xué)會(huì)對(duì)上千名會(huì)員統(tǒng)計(jì)，目前通過(guò)注冊(cè)者僅為13%，有條件注冊(cè)者為87%，其中限制注冊(cè)者為25%。對(duì)中醫(yī)、針灸師的法律限制將阻礙中醫(yī)養(yǎng)生保健從業(yè)人員在當(dāng)?shù)蒯t(yī)院、診所的執(zhí)業(yè)。2．美國(guó)對(duì)中醫(yī)養(yǎng)生從業(yè)人員的市場(chǎng)準(zhǔn)入限制：中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)在美國(guó)是補(bǔ)充和替代醫(yī)學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)CAM）。近年來(lái)，美國(guó)接受CAM治療人數(shù)正逐年增加。據(jù)調(diào)查1997-2002年5年間，CAM療法呈穩(wěn)步增長(zhǎng)趨勢(shì)，最長(zhǎng)用的有肌肉松解療法（14.2%）和按摩療法（7.4%）。隨著中醫(yī)保健在美國(guó)市場(chǎng)的不斷升溫，美國(guó)各州開(kāi)始針對(duì)中醫(yī)保健醫(yī)師的從業(yè)資格進(jìn)行一定考核。目前美國(guó)50個(gè)州中有44個(gè)州對(duì)針灸師通過(guò)按期完成繼續(xù)教育學(xué)分的方式頒發(fā)針灸執(zhí)照。美國(guó)成立的東方醫(yī)學(xué)資格認(rèn)定委員會(huì)，對(duì)相關(guān)中醫(yī)保健從業(yè)人員資格進(jìn)行認(rèn)定管理。這些管理活動(dòng)對(duì)中醫(yī)養(yǎng)生保健從業(yè)人員構(gòu)成了間接限制。

三、中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)貿(mào)易市場(chǎng)準(zhǔn)入壁壘在GATS框架下的分析

在GATS框架下，服務(wù)貿(mào)易的兩道關(guān)卡是市場(chǎng)準(zhǔn)入和國(guó)民待遇。兩者聯(lián)系緊密，市場(chǎng)準(zhǔn)入是適用國(guó)民待遇的前提，國(guó)民待遇又是市場(chǎng)準(zhǔn)入的保證。中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)貿(mào)易的市場(chǎng)準(zhǔn)入，主要是“開(kāi)業(yè)權(quán)”和服務(wù)提供者資格的問(wèn)題。

（一）市場(chǎng)準(zhǔn)入

在商業(yè)存在服務(wù)模式下，中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)貿(mào)易壁壘主要表現(xiàn)為限制服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置和限制服務(wù)提供者資格及流動(dòng)等。前者主要表現(xiàn)為設(shè)置較高的門(mén)檻或限制開(kāi)業(yè)權(quán)等。這種壁壘涉及到養(yǎng)生保健服務(wù)提供商在本國(guó)的存在及允許參與的程度；中醫(yī)養(yǎng)生保健外籍雇員市場(chǎng)準(zhǔn)入方面的壁壘主要為對(duì)從業(yè)人員入境手續(xù)和就業(yè)許可方面的限制等。為了減少貿(mào)易壁壘推進(jìn)服務(wù)貿(mào)易自由化，GATS限制成員方在服務(wù)貿(mào)易中設(shè)置市場(chǎng)準(zhǔn)入方面設(shè)立壁壘。市場(chǎng)準(zhǔn)入在GATS并非一般性義務(wù)，而是根據(jù)承諾表承擔(dān)特定的義務(wù)。具體到健康保健服務(wù)領(lǐng)域，一成員方在市場(chǎng)準(zhǔn)入方面所做的承諾，涉及到該成員方是否允許其他成員的健康保健服務(wù)和服務(wù)提供者進(jìn)入本國(guó)服務(wù)市場(chǎng)及進(jìn)入程度問(wèn)題。合法管理與市場(chǎng)準(zhǔn)入壁壘有時(shí)候難以區(qū)分，構(gòu)成市場(chǎng)準(zhǔn)入的主要障礙。非關(guān)稅壁壘通常規(guī)定在各國(guó)對(duì)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易的管理性法規(guī)之中，并且經(jīng)常以合法管理的名義出現(xiàn)。以澳大利亞為例，對(duì)中醫(yī)保健服務(wù)人員進(jìn)行從業(yè)資格管理，影響到了從業(yè)人員的正常執(zhí)業(yè)。看似合法的管理措施，使得近90%中醫(yī)難以在澳洲獨(dú)立行醫(yī)。如此大比例中醫(yī)保健從業(yè)人員的失業(yè)，也很難說(shuō)不是澳洲對(duì)中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)從業(yè)人員設(shè)置的貿(mào)易壁壘。

（二）國(guó)民待遇

與市場(chǎng)準(zhǔn)入相同，國(guó)民待遇也不屬于GATS成員國(guó)的普遍義務(wù)，而是特定義務(wù)。各成員國(guó)須在自己承諾開(kāi)放的健康保健服務(wù)部門(mén)中給予外國(guó)保健服務(wù)和保健服務(wù)提供者以國(guó)民待遇。國(guó)民待遇方面的壁壘主要體現(xiàn)為服務(wù)主體進(jìn)入一國(guó)市場(chǎng)后采取的限制措施。在中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)領(lǐng)域，表現(xiàn)為對(duì)保健服務(wù)從業(yè)人員的歧視性措施。例如，征收更高的稅費(fèi)，以及對(duì)外籍保健從業(yè)人員要求更高級(jí)別的專(zhuān)業(yè)證書(shū)等。

四、減少中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)貿(mào)易市場(chǎng)準(zhǔn)入壁壘的對(duì)策

（一）加強(qiáng)國(guó)際談判減少壁壘

推動(dòng)中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)貿(mào)易，減少貿(mào)易壁壘是關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)，一方面可以在GATS框架下，擴(kuò)大各國(guó)具體承諾義務(wù)來(lái)限制健康保健領(lǐng)域壁壘，另一方面也可以尋求國(guó)際法方面的保護(hù)，通過(guò)國(guó)際條約保護(hù)中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)貿(mào)易。1．通過(guò)談判擴(kuò)大成員方具體承諾：按照GATS的規(guī)定，一個(gè)成員對(duì)市場(chǎng)進(jìn)入的具體承諾，均需經(jīng)過(guò)談判，逐項(xiàng)列入“具體承諾表”中。具體承諾是成員方按不同的服務(wù)提供方式，就市場(chǎng)準(zhǔn)入和國(guó)民待遇及其他影響服務(wù)貿(mào)易的措施，在服務(wù)部門(mén)或分部門(mén)的適用范圍和條件所做的承諾。例如，中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)主體資格的認(rèn)定方面，鑒于實(shí)踐操作中承認(rèn)服務(wù)提供者資格的復(fù)雜性，如涉及保健機(jī)構(gòu)從業(yè)許可證、營(yíng)業(yè)執(zhí)照以及從業(yè)人員資格、證書(shū)等問(wèn)題，GATS規(guī)定可通過(guò)雙邊或多邊協(xié)議解決或成員自行單方面宣布完成。因此，在GATS框架下，加強(qiáng)成員各方之間的雙邊或者多邊談判，有助于確立中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)主體資格的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大各成員方在中醫(yī)養(yǎng)生保健主體市場(chǎng)準(zhǔn)入方面的承諾義務(wù)。2．通過(guò)談判加強(qiáng)國(guó)際立法：中醫(yī)養(yǎng)生健服務(wù)貿(mào)易的快速發(fā)展，需要在國(guó)際法律層面予以支持和保護(hù)，可以通過(guò)簽署多邊國(guó)際條約、諸邊國(guó)際條約或雙邊國(guó)際條約實(shí)現(xiàn)。中國(guó)作為經(jīng)濟(jì)和政治大國(guó)，與世界上主要國(guó)家和地區(qū)存在著密切的貿(mào)易和投資關(guān)系，簽訂了大量的雙邊、諸邊貿(mào)易和投資條約。我國(guó)各主要相關(guān)部門(mén)有必要在國(guó)際重要談判和條約中，有意識(shí)地通過(guò)條件互換或其他形式，為中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)進(jìn)入其他國(guó)家開(kāi)辟合法通道。

（二）積極推進(jìn)中醫(yī)養(yǎng)生保健國(guó)際服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)貿(mào)易，減少各國(guó)在市場(chǎng)準(zhǔn)入方面的壁壘，需要有一個(gè)國(guó)際通行的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。“明確、統(tǒng)一、確定、可驗(yàn)證”的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，成為開(kāi)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)貿(mào)易的核心問(wèn)題之一。在我國(guó)國(guó)內(nèi)“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)體系下，中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)貿(mào)易企業(yè)應(yīng)團(tuán)結(jié)一致，推動(dòng)有關(guān)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)。此外，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（ISO）在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，中國(guó)中醫(yī)養(yǎng)生保健管理部門(mén)和行業(yè)組織應(yīng)當(dāng)積極參與中醫(yī)養(yǎng)生保健國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)體系的制定，為中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)建立國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，消除分歧。“一帶一路”為中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)的國(guó)際談判和標(biāo)準(zhǔn)制定帶來(lái)了契機(jī)。在中國(guó)與澳大利亞、匈牙利等國(guó)的雙邊談判中，簽訂了新的中醫(yī)藥合作協(xié)議；通過(guò)各國(guó)談判協(xié)商，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織《一次性使用無(wú)菌針灸針》的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。中醫(yī)養(yǎng)生保健國(guó)家管理機(jī)構(gòu)及相關(guān)部門(mén)應(yīng)積極參與到各國(guó)及區(qū)域間的雙邊及諸邊談判中去，為確立中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)努力。

綜上所述，在商業(yè)存在模式下，解決中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)貿(mào)易的市場(chǎng)準(zhǔn)入法律問(wèn)題，需要中醫(yī)藥界和法律界、政府和民間、外交和經(jīng)濟(jì)部門(mén)等多方的共同努力。

作者:楊逢柱 王 芳 單位:北京中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院 北京航空航天大學(xué)法學(xué)院

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