遠(yuǎn)程教育安全

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遠(yuǎn)程教育安全范文第1篇

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育 信息平臺(tái) 安全策略

中圖分類號(hào)：TP9I 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）46-0342-01

一、前言

目前，遠(yuǎn)程教育信息平臺(tái)在運(yùn)行的過程中，還有很多問題存在，如果不能夠有效的避免安全問題，就難以提升平臺(tái)運(yùn)行的效果，因此，保證平臺(tái)運(yùn)行的安全性是很有必要的工作。

二、網(wǎng)絡(luò)信息安全簡(jiǎn)介

遠(yuǎn)程教育經(jīng)歷了早期的函授教育和廣播電視教育時(shí)期，如今已走進(jìn)了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段―――現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。隨著當(dāng)前國(guó)內(nèi)因特網(wǎng)建設(shè)在主干網(wǎng)和寬帶接入網(wǎng)等方面的迅速發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，基于因特網(wǎng)構(gòu)建遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)已成為開展遠(yuǎn)程教育的主要手段。網(wǎng)絡(luò)安全是指通過各種技術(shù)的和管理的安全措施，確保在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中傳輸、交換和存儲(chǔ)的信息的保密性、完整性、可靠性和可用性，并對(duì)信息的傳播及內(nèi)容具有控制能力，其核心可以概括為以下幾點(diǎn)。

1.保密性（Security）。是指防止靜態(tài)信息被非授權(quán)訪問和防止動(dòng)態(tài)信息被截取解密，為用戶提供安全可靠的保密通信是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全最為重要的內(nèi)容。

2.完整性（Integrity）。同保密性不同，完整性要求在存儲(chǔ)或傳輸時(shí)信息的內(nèi)容和順序都不被偽造、亂序、重置、插入和修改。保密性可以達(dá)到一定的完整性，但保持完整性的信息可以是不保密的。

3.可靠性（Reliability）。是指信息的可信度，包括信息的完整性、準(zhǔn)確性和發(fā)送人的身份認(rèn)證等方面。

4.可用性（Availability）。是指服務(wù)器存放靜態(tài)信息的可用性和可操作性。病毒常常破壞信息的可用性，使系統(tǒng)不能正常運(yùn)行，使數(shù)據(jù)文件面目全非。

三、遠(yuǎn)程教育信息平臺(tái)四大安全威脅

遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的安全威脅可以從內(nèi)容、業(yè)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)、用戶四方面來分析。

遠(yuǎn)程教育數(shù)字內(nèi)容的安全威脅可能包括非授權(quán)的內(nèi)容觀看和使用；非授權(quán)的內(nèi)容拷貝、截獲，即通過非法監(jiān)聽業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)獲得數(shù)字內(nèi)容；以及破壞數(shù)字內(nèi)容完整性，包括非法刪除、插入、修改等行為。遠(yuǎn)程教育業(yè)務(wù)面臨的安全威脅包括：未經(jīng)授權(quán)訪問業(yè)務(wù)；假冒遠(yuǎn)程教育業(yè)務(wù)內(nèi)容提供者的行為；針對(duì)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)使用的各類服務(wù)器（AAA認(rèn)證服務(wù)器、媒體服務(wù)器等等）進(jìn)行惡意攻擊，例如利用服務(wù)器應(yīng)用軟件或者通信協(xié)議的安全漏洞發(fā)動(dòng)攻擊、采用拒絕服務(wù)攻擊等等；盜竊敏感業(yè)務(wù)信息或者篡改信息（例如計(jì)費(fèi)信息等等），這一類行為通常通過惡意程序竊取敏感的業(yè)務(wù)信息。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)陌踩{包括：突發(fā)事件（自然災(zāi)害、電力問題、人為破壞等）造成的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備/傳輸線路故障；針對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或隱形資產(chǎn)（帶寬）的惡意攻擊；針對(duì)內(nèi)容交付系統(tǒng)節(jié)點(diǎn)的惡意攻擊；另外還存在傳統(tǒng)內(nèi)容下發(fā)（組播）技術(shù)中亟待解決的安全隱患，如基本組播協(xié)議中并沒有安全方面的考慮，例如沒有對(duì)組播源的認(rèn)證機(jī)制和動(dòng)態(tài)組播樹成員的控制機(jī)制等。針對(duì)IP網(wǎng)絡(luò)的安全威脅主要存在拒絕服務(wù)、偵聽、偽裝、修改數(shù)據(jù)、非授權(quán)接入、事后否認(rèn)等六類主要的安全威脅。常見的安全攻擊行為有IP欺騙、重放攻擊、反射攻擊、中間人攻擊、拒絕服務(wù)攻擊、分片攻擊、網(wǎng)絡(luò)偵聽、應(yīng)用層攻擊等。遠(yuǎn)程教育針對(duì)用戶的安全威脅包括：用戶終端的安全漏洞，例如操作系統(tǒng)、服務(wù)、端口沒有設(shè)防；網(wǎng)絡(luò)惡意代碼/病毒對(duì)終端設(shè)備的危害；還有用戶信息被盜取的行為，黑客一般是采用木馬類程序來遠(yuǎn)程盜取用戶信息。另一種威脅是，用戶接收設(shè)備由于受到來自網(wǎng)絡(luò)的惡意攻擊或者大量的垃圾流量而造成失效，還可能有未經(jīng)授權(quán)的終端設(shè)備連接到遠(yuǎn)程教育平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)。

四、遠(yuǎn)程教育信息平臺(tái)安全需求

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式相比，具有無(wú)比的優(yōu)越性，因?yàn)檫\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以使教育教學(xué)不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，向?qū)W生提供當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看見和看清的事物、現(xiàn)象和過程，或者無(wú)法聽到和聽清的各種音響，將所講的對(duì)象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)，從而使教學(xué)內(nèi)容變得直觀具體，生動(dòng)形象，聲形色并茂，擴(kuò)大教學(xué)的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提高了教學(xué)速度，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，最終得到了提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。教育現(xiàn)代化，教學(xué)手段技術(shù)化，已經(jīng)成為世界潮流。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的最有效途徑，這已成為廣大教師的共識(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多媒體教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面將會(huì)發(fā)揮越來越重要的作用。然而現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，服務(wù)器負(fù)荷日漸加重，接入節(jié)點(diǎn)日漸增多。但是，大部分工作人員并未重視節(jié)點(diǎn)安全管理，沒有采取一定的防護(hù)措施，特別是核心區(qū)和互聯(lián)區(qū)存在很大安全隱患。因此，建立一套有效的網(wǎng)絡(luò)安全機(jī)制就顯得尤為重要。教育信息網(wǎng)建設(shè)主要采取了內(nèi)外網(wǎng)隔離的模式，避免內(nèi)網(wǎng)機(jī)要受外網(wǎng)的攻擊。但這使得有人片面認(rèn)為這樣的網(wǎng)絡(luò)是安全的，從而忽略采取安全措施。其實(shí)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行過程中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用更大的安全隱患很大一部份來自內(nèi)部惡意的或無(wú)意的攻擊以及不正當(dāng)?shù)牟僮鳌?/p>

五、網(wǎng)絡(luò)安全策略

1、構(gòu)建防火墻提高內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的安全

防火墻技術(shù)是目前業(yè)已普遍采用的重要網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，它不僅能夠在網(wǎng)絡(luò)人口處檢查網(wǎng)絡(luò)通訊，并且根據(jù)客戶設(shè)定的安全規(guī)則在保護(hù)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)安全的前提下，保障內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)通訊，而且能夠在在網(wǎng)絡(luò)出口處有效隔離內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與外部網(wǎng)絡(luò)，能使所有來自外部網(wǎng)絡(luò)的訪問請(qǐng)求都要通過防火墻的檢查。因此，構(gòu)建防火墻，能有效提高內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的安全。

2、保證機(jī)房及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的物理安全

對(duì)于容易受外界因素（雷電、電磁輻射、電壓波動(dòng)等）損壞的設(shè)備，可從如下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)體安全保護(hù)：一是采取良好的屏蔽及避雷措施，防止雷電和工業(yè)射電干擾；二是采用穩(wěn)壓電源和不間斷電源UPS，防止電壓波動(dòng)或突然斷電引起設(shè)備損壞或數(shù)據(jù)丟失；三是安裝報(bào)警器、各種監(jiān)視系統(tǒng)及安全門鎖等防止設(shè)備被盜；四是按計(jì)算機(jī)安全場(chǎng)地要求采取防火、防水、防塵、防震、防靜電等技術(shù)措施，采取電磁屏蔽及良好接地等手段，使系統(tǒng)中的設(shè)備既不因外界或其他設(shè)備的電磁干擾而影響其正常工作，也不因其自身的電磁輻射影響周圍其他設(shè)備的正常工作；五是采用新技術(shù)（如TEMPEST技術(shù)）防止電磁泄漏，需采取設(shè)計(jì)低輻射的設(shè)備和電磁屏蔽等措施防止電磁泄漏。

3、運(yùn)用入侵檢測(cè)技術(shù)防止內(nèi)外網(wǎng)攻擊

入侵檢測(cè)系統(tǒng)也是一種應(yīng)用成熟的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，目的是提供實(shí)時(shí)的入侵檢測(cè)及采取相應(yīng)的防護(hù)手段，如記錄證據(jù)用于跟蹤和恢復(fù)、斷開網(wǎng)絡(luò)連接等，它不僅能夠?qū)Ω秮碜詢?nèi)外網(wǎng)絡(luò)的攻擊，而且能夠縮短黑客入侵的時(shí)間。

4、劃分VLAN，并做到IP和MAC地址綁定

在校園網(wǎng)中，連接的用戶群體非常復(fù)雜。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理部門盡量把不同的區(qū)域劃分為不同的內(nèi)部網(wǎng)段（VLAN），把學(xué)生機(jī)房和服務(wù)器區(qū)、教師辦公室、學(xué)生宿舍、圖書館、家屬區(qū)等獨(dú)立開來。同時(shí)，為了防止校園網(wǎng)中IP地址盜用和IP地址沖突，可以在交換機(jī)或其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上捆綁IP和MAC地址，使每個(gè)IP地址對(duì)應(yīng)一個(gè)MAC地址，如果在硬件上無(wú)法實(shí)現(xiàn)捆綁，還可以用專用的工具軟件來實(shí)現(xiàn)。

5、配備病毒防護(hù)系統(tǒng)

由于病毒的種類和傳播媒介每天都在不斷翻新，現(xiàn)在的病毒更多地通過網(wǎng)絡(luò)共享文件，電子郵件及Internet/Intranet進(jìn)行擴(kuò)散。我們需在網(wǎng)絡(luò)中配備病毒防護(hù)系統(tǒng)，進(jìn)行全網(wǎng)的防毒、殺毒，并且不斷更新防毒殺毒的軟件和系統(tǒng)，從而不斷提升防毒、殺毒的效果，保證系統(tǒng)的安全運(yùn)行，提升系統(tǒng)的安全性。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，遠(yuǎn)程教育信息平臺(tái)安全管理工作至關(guān)重要，只有做好了安全管理工作，平臺(tái)才能夠更加有效的發(fā)揮其運(yùn)行的效果，保證平臺(tái)的安全性和有效性，提升平臺(tái)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

遠(yuǎn)程教育安全范文第2篇

2021年3月16日，我懷著對(duì)法制與安全教育知識(shí)的渴求，來到了“國(guó)培學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)及人民幼教APP”的線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)。首先感謝思茅區(qū)教育體育局為我搭建了這樣優(yōu)越的學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)也很榮幸在這里結(jié)識(shí)了這么多來自各縣區(qū)的幼兒園園長(zhǎng)和骨干教師們。讓我有機(jī)會(huì)在一起相互交流，相互學(xué)習(xí)。雖然只有短暫培訓(xùn)學(xué)習(xí)，但是讓我受益匪淺。

在培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)了本次培訓(xùn)的重要意義，安排了培訓(xùn)的重要內(nèi)容。其次聆聽了各位專家的專題報(bào)告。他們的精彩講解，讓我們感慨很多，體會(huì)很深。作為幼兒園的一名管理人員，在時(shí)刻敲響安全警鐘的同時(shí)，更要明白，新時(shí)代賦予我們幼兒教師的使命，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，做“四有”好教師。本次培訓(xùn)中尤其是對(duì)依法思考和依法管理及處理安全事故，不斷強(qiáng)化危機(jī)意識(shí)有了明確的方向。在此，我就這幾天的培訓(xùn)談幾點(diǎn)初淺的感悟！

一、教師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德

德高為師，身正為范，師德是一個(gè)教師的靈魂，能否成為一名好教師，要有“捧著一顆心來不帶半根草走”的精神，熱愛、尊重理解幼兒是幼兒教師必備的職業(yè)道德核心。正如在培訓(xùn)中說道“仁者，愛人也，沒有愛就沒有教育”。愛是兒童正常成長(zhǎng)的必要條件，我們要學(xué)會(huì)理解，關(guān)愛幼兒。

二、廣泛學(xué)習(xí)各項(xiàng)法律法規(guī)，知法懂法用法

你是一個(gè)好園長(zhǎng)、好老師，但并不代表你的合法權(quán)益不會(huì)被受到侵害。在給我們分享的真實(shí)案例中，使我們更清楚的明白了“有無(wú)過錯(cuò)”的關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)是，在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中必須要證明自己盡到了教育、管理和保護(hù)的責(zé)任。高小強(qiáng)教授也通過了《未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法》在培訓(xùn)過程中實(shí)際辯論了事故處理中所運(yùn)用的法律條例。因此我們必須學(xué)好法律、遵守法律、善于運(yùn)用法律途徑來維護(hù)我們自己的合法權(quán)益。這樣才能運(yùn)用法律保護(hù)幼兒，保護(hù)教師，保護(hù)幼兒園，保護(hù)自己！

三、多讀書，促成長(zhǎng)

“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書，”在本次培訓(xùn)過程中，老師們個(gè)個(gè)學(xué)識(shí)淵博，出口成章，令我們欽佩，這些與老師們多讀書是密不可分的。老師在分享中也提到“幼兒園教師必須加強(qiáng)理論素養(yǎng)”，所以我們要多讀書，特別是一些經(jīng)典的書籍，還有學(xué)前教育的文章，并養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，不斷提升自己的業(yè)務(wù)理論素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的信念。

遠(yuǎn)程教育安全范文第3篇

關(guān)鍵詞：思品課程；交通安全；養(yǎng)成教育；健康成長(zhǎng)

隨著城市的迅速發(fā)展，私家車的廣泛運(yùn)營(yíng)，交通事故已成為高頻出現(xiàn)的人為災(zāi)難。而這些交通問題產(chǎn)生的根本原因，是人們沒有養(yǎng)成良好的交通習(xí)慣。隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生健康安全越來越高的關(guān)注，初中生交通安全習(xí)慣的養(yǎng)成，成為學(xué)校、老師、家庭關(guān)注的重點(diǎn)之一。

一、加強(qiáng)學(xué)生交通安全意識(shí)

要加強(qiáng)初中生交通安全習(xí)慣的養(yǎng)成，首先要樹立初中生交通安全的意識(shí)。調(diào)查顯示，初中生普遍存在交通冒險(xiǎn)行為。尤其是過馬路的時(shí)候，絕大多數(shù)初中生不遵守交通燈指示，闖紅燈甚至不走斑馬線，這是導(dǎo)致交通事故頻發(fā)的最大因素。所以，樹立正確的交通意識(shí)，用規(guī)范的理念引導(dǎo)，才能從行為上約束初中生交通習(xí)慣。

二、學(xué)校將思品融入交通安全習(xí)慣養(yǎng)成教育

人們都存在一種得過且過，打球的心理。初中生是思想心理并不成熟的未成年人，讓他們從心底嚴(yán)格約束自己的交通行為，并將其養(yǎng)成習(xí)慣，并不是一件容易的事情。

思想品德是促進(jìn)初中生形成正確道德行為的重要課程。在思想品德課上，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通行為的教育，讓對(duì)初中生的交通安全教育，自然而然融入初中的日常生活。

（1）教育初中生養(yǎng)成正確的交通行為。思想品德是貫穿學(xué)生生活，影響學(xué)生日常行為習(xí)慣的實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。要將正確的交通行為，在課堂上當(dāng)作知識(shí)傳輸給學(xué)生。例如：如果過馬路，看紅綠燈。要從學(xué)科上提高學(xué)生對(duì)交通的重視性，從理論上規(guī)范學(xué)生的交通行為。

（2）用情感打動(dòng)學(xué)生，加強(qiáng)自我管理。初中學(xué)生正處于叛逆的時(shí)期，如果思品老師用強(qiáng)硬的方式灌輸給學(xué)生，反而可能會(huì)起到反作用。正確的教育方式，是有效培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵。思品老師要抓住學(xué)生年齡、心理特征，進(jìn)行有針對(duì)性的、有效果的交通安全教育。例如：在講家庭一課的時(shí)候，首先喚起學(xué)生對(duì)家庭的愛與溫暖，讓學(xué)生們感覺到家庭、家人的重要性，自己對(duì)父母的重要性。然后，用現(xiàn)實(shí)生活中一些殘酷的交通事故，讓學(xué)生明白不遵守交通規(guī)則的嚴(yán)重后果。學(xué)生們心里對(duì)家人、家庭有強(qiáng)烈的依賴感，為了自己和家庭的幸福，必然會(huì)從心里重視交通安全行為。

（3）改變傳統(tǒng)教育模式。對(duì)學(xué)生交通安全的教育，無(wú)論是父母還是學(xué)校老師，從小到大一直都是口頭告誡似的教育。傳統(tǒng)的說教方式多了，學(xué)生們便會(huì)產(chǎn)生逆反心理。在新課標(biāo)教育改革的今天，交通安全教育也要有所改變，適應(yīng)新時(shí)代初中生的心理需求。例如：思想品德課要改變老舊的口頭說教的教育方法， 要針對(duì)他們的不良交通行為進(jìn)行具體的交通安全強(qiáng)化活動(dòng)。思品老師可以在課堂上舉行一個(gè)小型的交通現(xiàn)場(chǎng)演練，讓學(xué)生們切身感受到遵守交通規(guī)則的重要性。過馬路不是游戲，不能再來一遍，不能喊停。通過小型的交通練習(xí)，思品老師也可以糾正學(xué)生生活中意識(shí)不到的危險(xiǎn)因素。

（4）加強(qiáng)交通安全法制教育。思品老師在加強(qiáng)初中生交通安全習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)上，僅靠苦口婆心說服、情感打動(dòng)是不行的。有的學(xué)生有時(shí)可能存在著僥幸心理。然而，遵守交通規(guī)則不僅僅是初中生自己生命的保障，同樣也為他人交通安全創(chuàng)建了良好的環(huán)境。思想品德課中，有對(duì)法律法規(guī)的教育?！吨腥A人民共和國(guó)道路交通安全法》中明確規(guī)定，教育行政部門及學(xué)校要將交通安全教育納入學(xué)生法制教學(xué)當(dāng)中。告誡學(xué)生：不遵守交通規(guī)則不僅僅是道德問題，更是法律問題。以此提高學(xué)生對(duì)交通安全，遵守交通規(guī)則的重視度，促進(jìn)學(xué)生良好的交通習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、改變初中生交通安全習(xí)慣養(yǎng)成的單一教學(xué)方法

初中生除了在校的時(shí)間，剩下的大部分便是在家里。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一個(gè)老師。思品老師單方面的教育要想貫穿學(xué)生生活，讓初中生養(yǎng)成良好的交通習(xí)慣，有點(diǎn)難度。因此，思品老師要改變單方面的教學(xué)方法，把學(xué)校課堂教育與家庭教育相結(jié)合。

調(diào)查顯示，大部分對(duì)交通安全不重視的初中生，他們的家長(zhǎng)對(duì)正確的交通行為習(xí)慣重視度也不高。那么，促使學(xué)校、家庭形成統(tǒng)一的戰(zhàn)線，首先要提高家長(zhǎng)對(duì)交通安全行為的重視度，讓家長(zhǎng)把交通安全當(dāng)作學(xué)生健康安全的重要因素。這有利于家長(zhǎng)在日常生活中正確監(jiān)督、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的交通安全習(xí)慣。學(xué)校、家庭形成共同的戰(zhàn)線，為學(xué)生交通安全習(xí)慣的養(yǎng)成提供了嚴(yán)肅認(rèn)真的環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)：交通安全是不容忽視的問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的交通安全行為習(xí)慣是減少交通事故的重中之重。要改變、完善傳統(tǒng)的交通安全教育模式，思品老師要根據(jù)新時(shí)代初中生的年齡、心理特征，有針對(duì)性地進(jìn)行交通安全教育，讓教育更具效率和效果。學(xué)校、家庭要形成共同的戰(zhàn)線，對(duì)學(xué)生交通行為進(jìn)行全面監(jiān)督，更好地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的交通習(xí)慣，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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遠(yuǎn)程教育安全范文第4篇

關(guān)鍵詞：園藝產(chǎn)品安全生產(chǎn)；教學(xué)改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0097-02

一、引言

隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步和人民生活水平的提高，人們對(duì)園藝產(chǎn)品的需求由單純地追求溫飽型向多樣化、高質(zhì)量型轉(zhuǎn)變，園藝產(chǎn)品生產(chǎn)已經(jīng)發(fā)展到產(chǎn)量與質(zhì)量并重、質(zhì)量與效益優(yōu)先的關(guān)鍵時(shí)刻。搞好園藝產(chǎn)業(yè)的安全生產(chǎn)和加工，是農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路和重要保障。園藝產(chǎn)品安全生產(chǎn)是指生產(chǎn)產(chǎn)地環(huán)境、生產(chǎn)過程、產(chǎn)品質(zhì)量符合國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求，經(jīng)認(rèn)證合格獲得認(rèn)證證書并允許使用無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)志的未經(jīng)加工或初加工的食用園藝產(chǎn)品。

新疆晝夜溫差大，適合西瓜、甜瓜、葡萄、梨等園藝植物的生長(zhǎng)，該地區(qū)地理環(huán)境類接近原生態(tài)，化肥和農(nóng)藥使用較少，較容易生產(chǎn)出符合標(biāo)準(zhǔn)的安全園藝產(chǎn)品，進(jìn)入國(guó)內(nèi)和國(guó)際市場(chǎng)。因此，塔里木大學(xué)為研究生開設(shè)了園藝產(chǎn)品安全生產(chǎn)課程，旨在解決新疆地區(qū)特色園藝產(chǎn)品安全生產(chǎn)的問題，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送專業(yè)型人才。通過對(duì)本課程的理論學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握?qǐng)@藝產(chǎn)品安全生產(chǎn)的理論和相關(guān)技術(shù)，了解國(guó)內(nèi)外本領(lǐng)域的最新進(jìn)展，特別是園藝產(chǎn)品的產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn)后質(zhì)量控制，實(shí)現(xiàn)園藝產(chǎn)品高效安全生產(chǎn)的方法。目前，園藝產(chǎn)品安全生產(chǎn)課程主要以課堂講授為主，教學(xué)中存在一些突出問題，教學(xué)效果不佳?；诖?，借助校高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目的實(shí)施，在前期充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)該專業(yè)人才需求和學(xué)生自身發(fā)展的需要，制定課程教學(xué)改革方案，開展了一系列針對(duì)性的教學(xué)改革與實(shí)踐，旨在探索切合實(shí)際的園藝產(chǎn)品安全生產(chǎn)課程教學(xué)模式和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

二、園藝產(chǎn)品安全生產(chǎn)課程存在的主要問題

通過向我校專業(yè)碩士、代課老師和教學(xué)管理人員發(fā)放調(diào)查問卷，通過整理和分析數(shù)據(jù)，總結(jié)出我校園藝產(chǎn)品安全生產(chǎn)課程教學(xué)中存在一些突出的問題，主要有如下幾點(diǎn)。

1.課程設(shè)置體系過度強(qiáng)調(diào)“理論性”，而“實(shí)踐性”和“應(yīng)用性”不強(qiáng)。調(diào)研結(jié)果顯示，大部分學(xué)生和用人單位認(rèn)為，本課程目前的體系還不能很好地協(xié)調(diào)理論和實(shí)踐的內(nèi)容，理論講授內(nèi)容比重較大，實(shí)踐課程較少或者不能完全落實(shí)，造成學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，同時(shí)因?yàn)槿狈?shí)踐，對(duì)理論知識(shí)掌握也不牢。

2.課程缺少學(xué)術(shù)前沿進(jìn)展。很大一部分學(xué)生認(rèn)為，本課程介紹的傳統(tǒng)技術(shù)、方法和工藝比例較大，對(duì)生產(chǎn)中急需的新技術(shù)、新方法和新工藝介紹偏少，而后者恰恰是現(xiàn)今人才競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)制高點(diǎn)。

3.課程教學(xué)模式過于單一，教學(xué)方式簡(jiǎn)單化。主要以課堂講授為主，未能充分運(yùn)用案例教學(xué)、研究性教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)方式，教學(xué)效果不好。

4.課程教學(xué)環(huán)節(jié)的管理不嚴(yán)格、考核機(jī)制不盡合理。在座談中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)管理人員、任課教師和學(xué)生普遍認(rèn)為“教師教學(xué)中對(duì)學(xué)員管理不嚴(yán)格”。對(duì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的管理往往流于形式，導(dǎo)致一些學(xué)生以工作忙等為借口，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)敷衍了事；加上考核機(jī)制不盡合理，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生混日子拿文憑的心理。

三、園藝產(chǎn)品安全生產(chǎn)課程改革措施

1.開展有效引導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)。通過專題講座的形式對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程和培訓(xùn)，幫助學(xué)生了解社會(huì)需求，根據(jù)自身特點(diǎn)，提前規(guī)劃自己未來的職業(yè)目標(biāo)，有的放矢地學(xué)習(xí)。同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造條件開展社會(huì)實(shí)踐，以使他們將來更好地將自己所學(xué)服務(wù)于社會(huì)。

2.創(chuàng)造靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的快捷、直觀化、信息量大等優(yōu)勢(shì)，結(jié)合園藝產(chǎn)品安全生產(chǎn)課程特點(diǎn)，適時(shí)展示大量圖片和影音資料，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中靈活采用“漸進(jìn)式”、“案例式”、“交互式”、“專題講座式”等教學(xué)方法。這樣不僅使枯燥的內(nèi)容直觀生動(dòng)起來，而且拓寬了講課內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，收到良好的教學(xué)效果。例如：（1）案例式教學(xué)。一方面教師在教學(xué)過程中通過對(duì)一些典型案例（包括成功案例和反面案例，如農(nóng)產(chǎn)品安全事件）的分析和講解，將理論知識(shí)有機(jī)融入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，任課教師以學(xué)生提出的問題作為案例，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)員找到解決問題的辦法。（2）交互式教學(xué)。在課堂教學(xué)中采用教師講授基本理論，學(xué)生討論的方式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，而且能夠使學(xué)生在的交流中得到相互啟發(fā)，使課堂的信息量大大增加。同時(shí)，任課教師根據(jù)在交流中收集來自全國(guó)各地的成功案例，進(jìn)一步豐富本課程的案例庫(kù)。（3）專題講座式教學(xué)。借助高校對(duì)口支援的政策支持，邀請(qǐng)本領(lǐng)域的知名專家開設(shè)專題講座，解決部分課程內(nèi)容不能開設(shè)的矛盾，開闊學(xué)生視野，增加知識(shí)面，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得更大的收獲。

3.以研究型實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。課堂講授法有許多優(yōu)勢(shì)，但這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要由老師主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位得不到充分保證，其主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣容易被忽略。本項(xiàng)目組嘗試“教學(xué)科研化、科研教學(xué)化”的教學(xué)與科研互動(dòng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)研究命題，組成研究小組，在老師的指導(dǎo)下閱讀相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，確定合理的研究路線，進(jìn)行規(guī)范的研究實(shí)踐。通過實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和閱讀思考的欲望，提高了學(xué)生探索問題和解決問題的能力。

4.園藝產(chǎn)品安全生產(chǎn)課程考核機(jī)制的探索。完善管理制度和考核體系，建立有效的考核機(jī)制，實(shí)施課程主講教師負(fù)責(zé)制，規(guī)范課程考試制度，重點(diǎn)考察獲取知識(shí)、技術(shù)的能力和分析問題、解決問題的能力。主要采取讀書筆記、案例分析和課程論文等多種考核方式，讓學(xué)生撰寫與實(shí)際工作相結(jié)合的課程總結(jié)或?qū)嶒?yàn)課程論文，少出死記硬背的考題?？荚嚨碾y度和形式應(yīng)體現(xiàn)本課程教學(xué)形式多樣性和全面性。

四、結(jié)語(yǔ)

園藝產(chǎn)品安全生產(chǎn)課程教學(xué)改革與實(shí)踐是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷發(fā)展的課題，本課題組針對(duì)塔里木大學(xué)實(shí)際對(duì)該課程進(jìn)行了改革和實(shí)踐，取得了較好效果，但這并不意味著該課程的建設(shè)就此止步，隨著社會(huì)對(duì)專業(yè)人才要求的不斷提高，園藝產(chǎn)品安全生產(chǎn)課程還會(huì)面臨新的問題和挑戰(zhàn)，必然要求教學(xué)效果要進(jìn)一步提高，教學(xué)改革還需要進(jìn)一步推進(jìn)。

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遠(yuǎn)程教育安全范文第5篇

受教學(xué)條件的制約，該課程在教學(xué)實(shí)施時(shí)，教員始終處于課堂的中心，講述和灌輸教學(xué)內(nèi)容，學(xué)員被動(dòng)接受知識(shí)現(xiàn)象較為突出。如何使學(xué)員對(duì)課程感興趣，學(xué)習(xí)中加深知識(shí)的理解，工作中牢固樹立安全意識(shí)，最終提高彈藥安全管理能力，這是課程組在教學(xué)實(shí)施中始終關(guān)注的問題。

2014年，課程組依托國(guó)防科技大學(xué)夢(mèng)課平臺(tái)，開設(shè)了彈藥安全工程MOOC課程。MOOC具有的“開放性、透明性、共享性和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的易獲取性”等特點(diǎn)，能較好地解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段和教學(xué)方式單一等問題，為推進(jìn)彈藥安全工程課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變提供了良好契機(jī)。依托該課程MOOC資源，課程組以“聚焦學(xué)為主體，提高學(xué)員教學(xué)參與度”為改革基本思路，進(jìn)行了引入MOOC輔助教學(xué)改革嘗試。

1 課程MOOC資源設(shè)計(jì)

MOOC課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整，形成了相關(guān)知識(shí)體系，但內(nèi)容又以模塊化形式呈現(xiàn)，相對(duì)獨(dú)立。根據(jù)不同學(xué)科、課程特色，每門課程都有其不同的設(shè)計(jì)和側(cè)重點(diǎn)。彈藥安全工程MOOC資源主要包括授課視頻、非視頻資源、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，以微視頻為主線，整合相關(guān)教學(xué)資源，形成了微教學(xué)資源環(huán)境。

1.1 課程內(nèi)容設(shè)置

針對(duì)彈藥安全工程課程特點(diǎn)，課程組對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了模塊化設(shè)計(jì)，形成了三個(gè)核心模塊。一是彈藥本質(zhì)安全問題，包括彈藥安全基本知識(shí)、彈藥結(jié)構(gòu)安全等；二是彈藥環(huán)境安全問題，包括彈藥防爆安全、防火安全、防雷安全、防靜電安全；三是彈藥業(yè)務(wù)安全問題，包括儲(chǔ)存、運(yùn)輸、事故管理等。

1.2 學(xué)習(xí)導(dǎo)航設(shè)計(jì)

課程提供了全面、詳細(xì)的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，包括課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)要求、任務(wù)量與學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)介紹等。學(xué)習(xí)者通過課程導(dǎo)航可以方便地判斷課程是否適合自己，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)量和要求決定自己投入的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)路徑等。課程學(xué)習(xí)頁(yè)面導(dǎo)航明確，課程相關(guān)內(nèi)容模塊的設(shè)計(jì)和指引清晰，學(xué)習(xí)者操作便捷，能夠?qū)㈥P(guān)注點(diǎn)和精力集中在課程學(xué)習(xí)本身。

1.3 視頻單元形式設(shè)計(jì)

MOOC課程的核心是微視頻，短小精煉的視頻便于學(xué)習(xí)者集中注意力，利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。視頻較多采用一對(duì)一授課形式，學(xué)習(xí)者能夠感受到教員的關(guān)注感。教員的授課更像是在與學(xué)習(xí)者對(duì)話、分享知識(shí)，因此學(xué)習(xí)者有更多的參與感，而不僅僅是旁觀者。

根據(jù)MOOC特點(diǎn)，課程組確定了教員視頻講授的基本形式，在講授中融合了動(dòng)畫、案例、活動(dòng)、互動(dòng)等內(nèi)容。同時(shí)，為豐富課程的授課視頻形式，課程組在課程說課中采用了訪談式，防雷安全中采用了虛擬仿真，消防安全中采用了視頻播放，儲(chǔ)存安全中采用了情境教學(xué)，事故管理中采用了案例教學(xué)等各種視頻形式，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的存在感和沉浸度，有強(qiáng)烈的一對(duì)一關(guān)注感。

1.4 輔助教學(xué)資源

除微視頻單元外，課程中還提供了各類輔助資源，包括網(wǎng)絡(luò)教材、電子教案、文檔教案、事故案例、應(yīng)用工具、學(xué)習(xí)軟件以及相關(guān)視頻、圖片、動(dòng)畫等各類資源。雖然這些擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源一般不強(qiáng)制列入課程學(xué)習(xí)任務(wù)要求中，但多樣化的資源能形成功能上的互補(bǔ)，為學(xué)習(xí)者引入不同的學(xué)習(xí)視角，滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求；對(duì)有余力的學(xué)習(xí)者來說，豐富的資源是個(gè)人更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這些較多的教學(xué)資源，也為學(xué)習(xí)者整合相關(guān)知識(shí)能力的鍛煉與提升提供了條件。

1.5 學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)

MOOC課程評(píng)價(jià)理念聚焦多元目標(biāo)體系，突出享受學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者需要體驗(yàn)自己取得進(jìn)步的感覺，需要與教員和其他學(xué)習(xí)者形成互動(dòng)。彈藥安全工程MOOC課程提供視頻測(cè)試、單元測(cè)試和課程測(cè)試三類評(píng)價(jià)方式。視頻測(cè)試主要是微視頻后設(shè)置的題目測(cè)試；單元測(cè)試是模塊內(nèi)容學(xué)完后提供對(duì)該模塊的整體測(cè)試；課程測(cè)試是在整門課程學(xué)習(xí)完以后提供。

這種在線測(cè)試的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了讓學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)和提升能力的核心理念，具體表現(xiàn)在：

①明確說明了測(cè)試的時(shí)限、計(jì)分方式等基本信息；

②采用系統(tǒng)自評(píng)方式，能夠即時(shí)反饋測(cè)試成績(jī)，學(xué)習(xí)者可以在測(cè)試后馬上了解自己的學(xué)習(xí)程度與不足；

③在線測(cè)試允許學(xué)習(xí)者多次嘗試，避免以一次考試決定最終成績(jī)，為其提供了修改和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。測(cè)試真正成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的反饋和學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)測(cè)試完成情況，有目的、主動(dòng)地再次學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)者自身努力的認(rèn)可；

④為學(xué)習(xí)者展示每次在線測(cè)試的嘗試次數(shù)和每次嘗試的詳細(xì)信息，如測(cè)試時(shí)間、分?jǐn)?shù)、正確與錯(cuò)誤的題目等，學(xué)習(xí)者可以看到自己學(xué)習(xí)與掌握的過程。

2 課程教學(xué)模式實(shí)踐

如何使MOOC教學(xué)資源與課堂教學(xué)有效結(jié)合，在教學(xué)中充分發(fā)揮輔助作用，課程組進(jìn)行了多方位探索。由于是首次將MOOC教學(xué)模式引入教學(xué)，課程組選擇了課程中部分教學(xué)內(nèi)容在本科教學(xué)班次進(jìn)行了嘗試。試點(diǎn)教學(xué)中，提出了“精選教學(xué)資源―促進(jìn)自主學(xué)習(xí)―加強(qiáng)平臺(tái)互動(dòng)―課堂翻轉(zhuǎn)提高”的教學(xué)實(shí)施思路。

2.1 精選教學(xué)資源

該課程教學(xué)內(nèi)容有三大模塊，MOOC資源有視頻單元和非視頻單元，如何結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和MOOC資源選擇合適內(nèi)容？我們主要從三個(gè)方面進(jìn)行了選擇：

一是選擇課程中比較抽象、不易講解，綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容，比如彈藥防雷設(shè)計(jì)，要求在掌握防雷置結(jié)構(gòu)及要求、避雷針保護(hù)范圍等知識(shí)的條件下，學(xué)員會(huì)對(duì)給定的彈藥庫(kù)房進(jìn)行防雷綜合設(shè)計(jì)，這部分內(nèi)容單純課堂講授難以達(dá)到較好效果。二是選擇利用信息技術(shù)手段制作的MOOC資源，如避雷針保護(hù)范圍是三維立體結(jié)構(gòu)，較為抽象，課程組采用虛擬演播技術(shù)，進(jìn)行情景教學(xué)，在學(xué)習(xí)中營(yíng)造了身臨其境之感；非視頻單元中，安全防護(hù)專修室網(wǎng)絡(luò)漫游、彈藥安全實(shí)踐科目虛擬仿真等輔助教學(xué)資源，都容易激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。三是選擇安全領(lǐng)域的專家、名師講解的教學(xué)資源。雖然教學(xué)中不是這些名師親臨課堂，但學(xué)員同樣可以感受到他們的風(fēng)采。這也是MOOC的一大優(yōu)點(diǎn)，可以選擇“名師、名課”進(jìn)行學(xué)習(xí)。

這些豐富的優(yōu)質(zhì)資源為學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)，課程組利用MOOC平臺(tái)，針對(duì)彈藥倉(cāng)庫(kù)防雷安全專題進(jìn)行了教學(xué)嘗試。

2.2 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

學(xué)員對(duì)教員布置的教學(xué)任務(wù)，利用MOOC資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是MOOC輔助教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)員線上自主學(xué)習(xí)，無(wú)法集中大塊的時(shí)間，學(xué)習(xí)效率和效果較難保證，影響學(xué)習(xí)積極性?；趯W(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化特點(diǎn)和問題牽引式學(xué)習(xí)的考慮，課程組充分發(fā)揮MOOC資源結(jié)構(gòu)化、單元化的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行了學(xué)員自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。將視頻內(nèi)容以問題清單的形式列出，這些問題在課堂環(huán)節(jié)將要討論；讓學(xué)員帶著問題在MOOC平臺(tái)上按照自己的思維節(jié)奏自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)員分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一小組重點(diǎn)思考其中的一個(gè)問題，以這種方式進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)員的參與度。

2.3 加強(qiáng)平臺(tái)互動(dòng)

平臺(tái)互動(dòng)交流時(shí)，教員有意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，可以提高討論交流的質(zhì)量，課程組從內(nèi)容和形式上進(jìn)行了設(shè)計(jì)。內(nèi)容設(shè)計(jì)主要列舉彈藥安全領(lǐng)域相關(guān)重大問題，如“6?23火藥燃燒事故”、“俄羅斯軍火庫(kù)爆炸事故”等，使用“熱門標(biāo)簽”加精、置頂，引起學(xué)員關(guān)注。 形式設(shè)計(jì)主要采用隨堂測(cè)試、在線考試、論壇交流。每個(gè)視頻單元學(xué)完，使用隨堂測(cè)試功能進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，逐步檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，據(jù)學(xué)員反映，學(xué)完視頻，立即做題，基本都能答對(duì)，很有成就感；章節(jié)專題學(xué)完進(jìn)行在線考試，整體檢驗(yàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；利用論壇交流進(jìn)行提問，教員即時(shí)答疑解惑，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。交流中我們也發(fā)現(xiàn)，在線其他學(xué)員，部隊(duì)彈藥崗位人員如果對(duì)某一問題感興趣，也會(huì)積極參與進(jìn)來，進(jìn)行熱烈討論。

通過“討論交流”和“答疑解惑”模塊，學(xué)員與學(xué)員之間形成了良好的協(xié)作學(xué)習(xí)關(guān)系，教員與學(xué)員之間形成了良好的“教”“學(xué)”互動(dòng)關(guān)系，逐步構(gòu)建了一種師生共同探究型的課程學(xué)習(xí)模式；通過在線考試模塊，學(xué)員可以檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)狀況，教員可以全面掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，通過測(cè)試分析和討論交流共同在測(cè)驗(yàn)中找問題、想措施，逐步形成一種“測(cè)”“評(píng)”結(jié)合的教學(xué)檢查機(jī)制。這樣利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，就實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，極大增加了互動(dòng)交流的時(shí)間與空間，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 課堂翻轉(zhuǎn)提高

學(xué)員自主學(xué)完MOOC資源，就是回到課堂環(huán)節(jié)。課程組一是利用MOOC數(shù)據(jù)分析功能，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)熱點(diǎn)、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行行為分析，向?qū)W員進(jìn)行展示。二是利用這些在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中很難得到的意見和數(shù)據(jù)，組織學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題、交流中的熱點(diǎn)問題、部隊(duì)中的現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)行重點(diǎn)分析與討論，加深對(duì)知識(shí)的理解；三是學(xué)習(xí)小組對(duì)給定的彈藥庫(kù)房進(jìn)行防雷綜合設(shè)計(jì)，最后將教員推薦的方案與學(xué)習(xí)小組研討方案進(jìn)行對(duì)比分析，確定更為符合實(shí)際的解決方案。通過課堂討論，再完成綜合設(shè)計(jì)題目，學(xué)員對(duì)防雷這一專題基本知識(shí)點(diǎn)理解更加深刻，工程設(shè)計(jì)能力也得到了極大提高。四是通過問卷調(diào)查了解學(xué)員對(duì)MOOC教學(xué)模式的學(xué)習(xí)心得，及時(shí)掌握第一手資料。通過“問卷調(diào)查”環(huán)節(jié)，學(xué)員及時(shí)向教員反饋對(duì)MOOC課程的使用心得，不斷完善和提高M(jìn)OOC課程建設(shè)功能水平，逐步形成一種良好的MOOC課程建設(shè)反饋機(jī)制。

這種先MOOC教學(xué)，再到課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)過程，既充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正充分體現(xiàn)了學(xué)員“學(xué)”的主體地位。

3 教學(xué)改革實(shí)踐需進(jìn)一步探索的幾個(gè)問題

通過“基于MOOC教學(xué)資源的混合式教學(xué)”模式實(shí)踐，在未來教學(xué)實(shí)施過程中，課程組認(rèn)為還有三個(gè)值得進(jìn)一步探索的方面。

3.1 教學(xué)效果的評(píng)估研究

混合式教學(xué)測(cè)評(píng)采用的是網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)和課堂測(cè)評(píng)相結(jié)合的方式。在MOOC平臺(tái)上，教員隨時(shí)查看學(xué)員的反饋信息，如測(cè)試情況、參與討論的次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量等，根據(jù)學(xué)員每次的討論狀況判定其進(jìn)步狀況，納入平時(shí)成績(jī)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)員就教學(xué)內(nèi)容提出的合理化建議，也給予一定的考核獎(jiǎng)勵(lì)。在課堂測(cè)評(píng)體系中，主要注重討論時(shí)學(xué)員發(fā)言的次數(shù)、參與小組討論的熱情以及綜合設(shè)計(jì)題目質(zhì)量，這種混合式的考核模式能克服傳統(tǒng)考核模式中重期末成績(jī)輕平時(shí)學(xué)習(xí)行為的弊端?；贛OOC資源在線教育的混合式教學(xué)模式是一項(xiàng)新鮮事物，如何對(duì)各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的效果進(jìn)行評(píng)估和反饋，還需進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

3.2 教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)置探索

一是線上和線下的時(shí)間比例分配，線下環(huán)節(jié)可以讓學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但課堂環(huán)節(jié)究竟安排多少時(shí)間進(jìn)行教學(xué)較為合理需進(jìn)一步探索。二是課程組其他教員的輔助教學(xué)機(jī)制安排，從教學(xué)實(shí)踐來看，課堂教學(xué)時(shí)只安排一位教員進(jìn)行教學(xué)，但MOOC教學(xué)時(shí)，課程組其他成員均可線上輔助教學(xué)。但受時(shí)間、教學(xué)任務(wù)等因素的限制，課程組成員不可能時(shí)刻線上輔助教學(xué)，如何合理安排教員進(jìn)行輔助，并形成良好的長(zhǎng)效機(jī)制需進(jìn)一步探索。

3.3 學(xué)員的需求發(fā)現(xiàn)和興趣激發(fā)

混合式教學(xué)的理念，就是希望將學(xué)員的自主需求和教員的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來。如何統(tǒng)一，是未來需要探索的一個(gè)方向。包括線上學(xué)員的個(gè)人學(xué)習(xí)模式發(fā)現(xiàn)和匹配，以及如何激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)自主性，是否能夠?qū)W(xué)員的學(xué)習(xí)成果作為“翻轉(zhuǎn)課堂”中成果進(jìn)行共享等。