語文訓練論文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇語文訓練論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
語文訓練論文范文第1篇
閱讀訓練是一種能力的訓練，它主要對學生閱讀、理解、欣賞、分析、辨題、綜合等方面的能力訓練，也就是把平時所學的知識變為技能、技巧，實際上是個升華過程，所以對閱讀題絕對不能用猜題押寶、死記硬背、臨時應付的辦法；更不能叫苦連天、怨天尤人或放任自流、得幾分算幾分地消極對待。而要把閱讀訓練當作一門系統工程看待，認思想上高度重視，大膽探索其規律，扎扎實實從起始年級抓起，逐步提高學生的閱讀興趣，幫助他們打開閱讀大門。具體可分三步進行：
（一）可選擇一些簡單明顯，容易分析、思考的文章進行閱讀，給學生指一條閱讀之路。
例如初中“課文《白楊禮贊》就適合同學的入門閱讀，能幫助同學們找到閱讀規律。課文第五自然段開頭用了一個總起句：‘那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。”緊接著用分說的方法，具體描繪了白楊樹的形象和性格。對于這一段教師可以采用“學生自讀——教師提出問題——學生分析思考——師生共同歸納”的步驟進行示范訓練。教師可以設疑：“白楊樹是一種什么樹？”讓學生分析、思考，自由發表看法。起先有的只答第一句話，有的答具體形象描寫的二點或三點，最后在教師的提示下，同學們都心悅誠服地明確了：一、白揚樹是力爭上游的一種樹，神形兼備，是總起句；二、文章從干、枝、葉、皮4方面具體描繪了白楊樹的形象，?是形美；三、形象描繪了白楊樹的性格，這是神美，運用了先總后分的寫法。這一訓練使同學們受到啟發，初步探出了閱讀的規律，必須認真閱讀原文中的每一句話，順著作者的思路，根據文章的內部聯系，理清層次關系，最關鍵的是要善于抓關鍵性詞語，有標志性的詞語，以及文章的標點符號。
（二）要舉一反三，由易而難，逐步加深，拓寬訓練。
在教師指導閱讀典起作品的基礎上，可放眼課外自讀課文上。起先教師可以設疑，稍加提示進行閱讀，隨后可采用學生自己設疑，自己解疑；或同學們分成組，這一組設疑，那一用分析、回答等靈活多樣的方式，多方面開拓同學的智力，提高閱讀興趣。真正把學生引人浩瀚的閱讀領域里，讓他們親自去嘗試，尋找出一條屬于自己的閱讀路子。
語文訓練論文范文第2篇
一、有目的地觀察，培養學生思維的敏捷性
觀察是智力的窗口，思維是智力的核心，兒童的觀察與思維是緊密聯系著的。（沒有思維的觀察不能稱其為觀察。）又因為低年級兒童對客觀事物的大體輪廓的知覺占優勢，精細的辨別能力尚差，空間知覺的精確性和分化性還不高，注意力還很不穩定，不會對字形主動進行集中深入的觀察。心理學研究表明“思維都是由問題而起的。”因此在進行識字教學時，老師要有意識有針對性地創設問題情境，來充分調動學生的視覺器官，以使其有目的地觀察、積極思考、發現問題，從而激起求知的愿望和要求，使識字教學在一種“不憤不啟，不悱不發”的氛圍中進行。不僅能提高識字效果，還能使學生思維的敏捷性得到充分發展。
筆者教學生識字一般采用以下步驟：
1、觀察該字是什么結構？什么部首？
2、是由幾筆寫成的？
3、某一筆（重、難點）是什么名稱？
4、哪個地方最容易寫錯？
例如學生字“貫”。采用上述方法步驟會促使學生比較容易地感知、了解和掌握字形、筆順，在此認知過程中，學生能主動地抓住字的難點，這要比被動地接受老師的灌輸效果要好得多。
這樣引導，學生不僅能敏銳地發現字體的重點難點，加深了印象，強化了識記效果。更重要的是進行了思維訓練，因為在此過程中，學生觀察的積極性被充分調動了起來，其眼、腦、手多種感官并用，無論觀察、思考還是寫畫，學生的大腦均處于思維狀態，長期下去其思維的敏捷性將被培養起來。
二、變換角度、擴散思維，培養學生思維的廣闊性和靈活性
如果說認真觀察是學生掌握字形的有效手段的話，那么引導學生變換角度，以加深對生字（詞）意思的理解，則是學生掌握字義的必要延伸。尤其是可以抓住此環節來培養學生思維的靈活性。
例如：學習“桌”字。如果僅讓學生記住字形和了解其義，那么局限性就太強，也勢必降低了識字教學的效果，學生的知識得不到豐富，其思維也就相應地得不到很好的訓練。因為“思維是憑借一定的知識而進行的，知識經驗愈豐富，思維的領域就愈廣闊。”因此，要想在生字教學中啟發兒童的思維，首先要考慮開闊兒童的思路。
如上例學習“桌”，就可引導學生從不同角度去組詞，以擴大學生的知識面。
從用途上：課桌、餐桌、辦公桌……
從色彩上：紅桌、黃桌、黑桌、白桌……
從形狀上：長桌、短桌、方桌、圓桌……
從體積上：大桌、小桌、高桌、低桌……
從質地上：木桌、石桌、鐵桌、水泥桌……
還可從勞做方式上：買桌、賣桌、拉桌、擦桌、搬桌……
這樣學生充分調用大腦中積累的關于桌的直觀知識表象，來參與生字“桌”這個新知的學習，不僅鞏固了新知，還通過互相啟發都在原有的基礎上獲得了更豐富的知識。尤其是通過學習該字，學生知道了思考問題時如果變換一下角度將會得到更豐富更完美的答案，這樣其思維方向的靈活性就會被逐漸培養起來。
三、系統表達，培養學生思維的流暢性（條理性）和邏輯性
兒童思維的發展是同語言的發展密切聯系的。發展兒童口頭語言和書面的表達能力，可以促進兒童思維能力的發展。
筆者常用的“生字教學與詞句教學相結合”的兩種方式都可培養學生思維的流暢性和邏輯性。
1、表述形近字的區別
在學生學習生字的過程中，常常會遇到這種現象——對兩個（或兩個以上）形近字的區別口頭上表述不清，這一方面說明學生的語言表達能力差，另一方面也說明該學生的思維是不條理不流暢的，為此我們常這樣引導。
例如學習“駿”字，學生首先聯想到以前學過的形近字“浚、峻、梭、唆、俊”等，然后引導學生說話：“駿馬的駿字是以前學過的崇山峻嶺的峻字去掉山字旁換上馬字旁變來的。”這樣的訓練，學生的語言表達是準確的，同時對生字的感知記憶也是清晰的，識記效果是好的。學生一旦再遇到兩個形近字，隨之而來的就是與視覺同步的思維，繼之則是流暢地語言表達，長期下去其思維的流暢性會得到提高。
2、為形近字編小故事
一般地，兒童的邏輯思維能力是通過對其語言的完整性、準確性、邏輯性的訓練來培養的。
識字教學的重要任務，除了認讀、識記以外還有更重要的一項就是會用——將學過的生字運用到自己的生活和學習中。為此我們教學時常常在引導學生找出形近字（音近字），并口述其區別后，再讓學生展開豐富的想象，利用這些形近字編小故事。還拿學“駿”為例，學生找到形近字“浚、梭、峻、唆”后，展開豐富的想象這樣編。
語文訓練論文范文第3篇
（一）微微暴露的思維訓練
課文中的細小部分，具有十分豐富的思維內涵；存在著很大的訓練價值。在這些地方我善于“小題大做”，促使學生在“顯微”中暴露過程，達到訓練的目的。對教材細微處開掘并由此而引起的思維碰撞，成了暴露學生思維過程的良好契機。正是暴露中，使兒童的認識能力和言語能力，得到了有效的訓練。
（二）填補空白的思維訓練
藝術家的創作手法都講究“留白”，即在藝術作品有意不透透徹徹地表現，而留下一些空白，讓人們用各不相同的想象來填補這些空白，實質上也就是充分展示了學生對這類問題的思維過程。
（三）在語言過程中求失暴露
就是教師在為學生匡謬救失時，重視思維過程的展現，以便從深層次上作診斷和矯治。在學習活動中，學生的思維錯失和定式偏差，往往帶有很強的主觀性，又具有普遍性。抓住它作剖析治理，有較大的訓練價值。但是學生在學習活動中的謬誤有的比較隱蔽，帶有深層次的特點，不充分暴露思維過程，就會“治”不到點子上，“挖”不到根子上。
二、在段的教學中進行思維訓練
（一）首先培訓學生的分段能力
段的教學實質是培養邏輯思維能力，而在段的教學中進行思維訓練，正是達到這個目的有效方法。這是由于客觀上它思維訓練融為一體，特別是把注意力放在了加強對學生的思維訓練上，在這個教學思想指導下，進行段的訓練，掌握句意必須要進行分析，劃分段落必要進行比較、判斷、歸納段意，必須進行綜合。按這個思路進行段的教學思考是分段的依據，揭示的是分段的思維過程，著力尋找的是句與句、段與段之間的內在聯系。這樣能夠對學生進行有效的思維訓練。
（二）抓重點、抓聯系，培養學生思維的條理性
1.要抓重點，讀懂一句話，進行段的教學，首先要培訓學生斷句的能力，使學生知道一段話是由幾句話組成的，每一句話說的是什么，并能找出重點詞語，重點句子，通過他們了解這段話主要說的是什么。
2.要抓聯系，培養思維的條理性。再讀懂了句子的基礎上，再進一步引導學生分析句子之間的關系，在段的訓練練習上，還包括一個主要方面，那就是在讀懂的基礎上進一步引導學生劃分意義段。
三、利用課文結尾培養思維品質的思維訓練
（一）利用結尾的迷惑性，培養思維的廣闊性
某些文章的結尾，猶如一個“迷魂陣”，令學生得出相反的結論，具有很大的迷魂性。如《草船借箭》中的結尾句：周瑜長嘆一聲說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”周瑜臨死前還在說“既生瑜，何生亮。”這證明周瑜對諸葛亮的妒忌，一直到死都沒有放棄。《草船借箭》中的結尾句，不能說明周瑜佩服諸葛亮，只能說明周瑜對付諸葛亮的妒忌升級了。學生的認知建立在一個較為廣闊的基礎上，思維的廣闊性得到了培養。
（二）利用結尾的矛盾性，培養思維的準確性
某些文章的結尾，表面看來，似乎矛盾，但細細品味，卻意蘊無窮。例如課文《金色的魚鉤》結尾句：“在這長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”“魚鉤”長滿了“紅銹”卻能“閃爍光芒”，這貌似是充滿了矛盾，怎樣準確認識這句話的含義呢？我是這樣處理的：師：長滿了紅銹的魚鉤會發出光芒嗎？那么作者為何偏要說這魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒呢？生：不會，老班長用這魚鉤救活了三個戰士，自己卻因饑餓和疲勞而光榮地犧牲，它的品質崇高偉大，光彩照人。說魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒，實際上是說老班長的品質，閃爍著燦爛的金色的光芒。通過問答，學生得出了準確答案，培養了學生思維的準確性。
（三）利用結尾的總結性，培養思維的條理性
某些文章的結尾，雖短短一句，卻提綱挈領，既總結了全文內容，又暗示行文條理，給人以明白曉暢的感覺。例如課文《鄉下人家》中的“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”，讓學生抓住了這種總結性的結尾，順藤摸瓜，無疑能幫助學生理清文章條理，使思維具有條理性。
（四）利用結尾的抒情性，培養思維的深刻性
語文訓練論文范文第4篇
一、加強口才訓練的必要性與迫切性
1、從語文教學的目標看，口才訓練不容忽視
中學語文教學的主要目標任務應是培養學生的聽、說、讀、寫能力。然而長期以來，在具體教學的過程中，往往重讀、寫，輕聽、說。教師們并非不知道口才交際能力對于學生將來踏上社會后的再發展有著重要的作用，但迫于考試的壓力，不得不違心地引導學生摳字句背解釋，而把許多能力的訓練擠出了語文教學的課堂。現在，在語文教學改革中，我們必須認識提高學生口頭表達能力的重要性，提高學生“說”的能力作為語文教學主要目標任務之一，必須在語文課中給它以應有的一席之地。
2、從社會發展的要求看，口才訓練非常必要
社會發展到今天，早已進入了大協作時代，人際間的橫向聯系大大加強，在社會工作與社會交往中，許多時候需要談判、辨論、宣傳、演講……。我們的學生不論他們將來從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達能力，外事工作、商業談判、法庭辯論、企業公關哪項不用口才？教師、記者、節目主持人、導游、推銷員誰個不需口才？就是汽車售票員，商場營業員、賓館服務員也要有良好的口語表達能力才能把工作做得更出色。當今社會，人們已越來越強烈地意識到口才的重要，口才對于某些人來說將直接影響到其事業的成功與否，所以越來越多的人試圖通過強化訓練來提高自己的口才。
3、從學生的基礎看，加強口才訓練十分迫切
筆者曾在普教職教任教十八年，從所接觸的學生情況看，無論是普教還是職教，大多數學生的口頭表達能力都不如人意。進入高中的學生，目標始終描準高考，而高考只有筆試沒有口試。學生們整天埋頭于練習卷，語文課上忙于聽分析記答案做試卷，金口不開的時候居多，而且高中生相對初中生來說，心理上更趨于成熟也更趨于封閉，課堂上愿意主動舉手發言的已不多。在職業高中，生源相對較差，許多學生從小到大從無機會登臺亮相當眾發言，這樣長期以來形成不良循環：越不會說鍛煉機會越少，鍛煉機會越少越不會說。
因此，不論在普教系統還是在職教系統，在語文教學中加強口才訓練都是很有必要的也是非常迫切的任務，這是社會對跨世紀人才的要求，也是學生自身發展的需要，更是全面實施素質教育必不可少的一環。
二、口才訓練中的主要問題與關鍵環節
1、普通話語音訓練
在口才訓練中是否需要進行普通話語音的辨正與訓練呢？筆者認為非常必要，因為演講是一個人講，眾人聽，演講者的發音準確與否，將直接關系到聽眾的理解是否正確。不僅演講是這樣，其他的口才表述亦如此，特別是在一些莊重嚴肅的場合，使用方言或帶有嚴重方言口音的普通話會大大影響其效果。在口才訓練中加強普通話語音的辨正與訓練是十分必要的。
2、心理素質訓練
劉伯奎先生在《青年口才訓練系統》中說到，“在口才訓練系統中，有兩個舉足輕重的環節：一為思維環節，一個人思維水平的高低直接決定了此人口才水平的高低；一為心理素質環節，心理素質是否良好，決定了人們的口才能否在需要的時候得到應有的顯現。”
我們先來談心理素質環節。在對學生進行口才訓練中，提高學生心理素質是極其重要的一環，相對于書面考試與比賽來說，在口語考試與比賽中良好的心理素質尤為重要。
那么通過什么途徑才能達到提高心理素質呢，一般說來，越怕當眾說話越要鍛煉當眾說話，只有在反復的鍛煉中才能克服緊張達到良好的心理狀態，永遠開不了口就永遠怕開口，只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。我在對學生進行口才訓練時注意喚起他們的自信與勇氣，特別是對那些還未邁出“第一步”的學生，我更注意鼓勵他們抓住每一次機會鍛煉自己，不讓他們站在岸邊看別人游泳，永遠站在岸邊就永遠怕水，這時候我們必須伸出熱情之手把他們拉下水，只有下了水才能不怕水，只有通過當眾說話才能克服害怕當眾說話的心理，加強口才訓練，是提高學生心理素質的有效途徑。
3、思維訓練
口才訓練系統中的另一個舉足輕重的環節是思維環節，思維訓練也是口才訓練中的重要一步。從心理學原理看，思維與語言是緊密地聯系著的，語言所表達的是思維活動的結果，那么，思維如果不敏捷不清晰不嚴密，語言的表達也就不可能流暢清楚，很難想象，一個思維遲純而又混亂的人，能夠口若懸河滔滔不絕又條理清晰地表達自己的思想。
語文訓練論文范文第5篇
關鍵詞：語文訓練；語文水平和能力；訓練的基本原則
中圖分類號：G633．3 文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2006)12－0064－02
一、必須大力倡導語文訓練
在《中國革命戰爭的戰略問題》一文中曾明確指出：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”如果說讀書偏重于知識，那么使用則偏重于實踐和訓練。讀了書不進行訓練，不能運用于實踐，即使書讀得再多，也無異于“兩腳書櫥”，對他人及社會都是毫無裨益的。
任何學科的學習均離不開實踐訓練，相比較而言，語文學科顯得尤為突出。數學中的許多公式，物理學中的許多定律，你記住了就能解決一些問題。比如二元一次方程的求根公式、牛頓的萬有引力定律等，學生完全可以根據這些公式、定律來解題。語文學科則不同，僅以作文而論，老師講文章結構要“鳳頭、豬肚、豹尾”，“題材要新，挖掘要深”，“語言要力求準確、簡明、樸實、生動”等，學生記住了這些之后難道就能執筆為文了嗎?答案顯然是否定的。語文能力的達成和語文素養的提高，自始至終都離不開訓練。國家教育部2001年7月頒布的《語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《新課標》)指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”
我國著名教育家葉圣陶在上個世紀60年代初的一封教育書簡中指出：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必作到此兩點，乃為教學之成功。”他還多次警示廣大青少年學生，千萬不要去相信所謂“語文學習百日通”、“速成作文秘訣”之類的書籍，因為那里面說的幾乎全是騙人的鬼話。語文的教與學應踏踏實實、一步一個腳印地按規律辦事，任何花拳繡腿、空頭說教都是絕對不能提高學生語文能力的。
按照葉圣陶的觀點，閱讀教學再也不要搞什么“逐句講解”了!應該讓學生在課前充分利用工具書和相關資料認真預習并置疑；課上展開師生之間、生生之間的討論，一定要以學生為本位，教師只組織討論并在必要時進行點撥和答疑；課后指導學生閱讀大量的優秀讀物。《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”并規定學生在義務教育階段中，必須背誦古今優秀詩文240篇(段)，課外閱讀總量應達到400萬字以上，特別強調了語文訓練。這些都繼承和發揚了葉圣陶的閱讀教育思想，堪稱英明之舉。
至于寫作教學，葉圣陶歷來反對那種“學生寫、教師改”，而且還要“精批細改”的做法，主張讓學生“多寫、自改”。他說過，寫作是一項技能，凡是技能，唯有在實踐中才能練就。學生一定“要多寫，越寫越熟，熟極了才能從心所欲。多寫，還要多改。文章不好，原因之一就是自己不改或者少改”。這里的多寫和自改都強調了訓練對提高寫作能力的重要性。實踐證明，古今中外沒有一位寫作高手是未經多寫、自改而成就功業的。《新課標》也倡導要“讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。
長期以來，由于相當比例的語文教師忽視了學生的實踐訓練，閱讀教學中汗流浹背地搞“逐句講解”，寫作教學中疲于奔命地搞“精批細改”，害得學生形成了一切依賴教師的不良習慣：即不會自覺、主動、大量地去閱讀，讀了也不能真正讀懂；又不會自覺、主動、大量地去寫作，寫了也不能自行修改，致使語文水平和能力普遍低下。難怪呂叔湘撰文大聲責問：“十年的時間，二千七百多課時，用來學本國語文，卻是大多數不過關，豈非咄咄怪事!”
二、語文訓練的基本原則
葉圣陶歷來強調要重視對學生進行科學、有效的訓練。他的語文教育思想的精髓都體現在這十個字上：“教是為了達到不需要教。”為了達到“不需要教”的理想境界，語文教學要做的工作多得不得了，用“千頭萬緒”來形容一點也不算過分，但是我們認為，其中頭等重要的工作就是要啟發、誘導學生進行科學、有效的實踐訓練。倘若丟掉了這一項，那就是丟掉了根本，語文教學將永遠跳不出少、慢、差、費的泥潭。
進行科學、有效的語文實踐訓練，至少應該遵循以下基本原則：
1．主動性原則
恩格斯認為，人的認識“一定要通過他的頭腦，一定要轉變為他的愿望和動機，才能使他行動起來”。語文教學是一種特殊的認知活動，教的對象是學生，學生應始終處在這個認知活動的主體地位。從哲學的常識來分析，教師的教是外因，學生想不想學、肯不肯努力學是內因；學生聽、說、讀、寫水平的提高，主要應靠他們自己的自覺性和主動性來完成，任何人包括教師、父母等都是無法替代的。這正如大人導幼兒學步，總得逐漸去其扶攜，鼓勵幼兒自己舉足，才能最終達到“步步能穩踐”，“獨行頗利便”的效果。而我們原先那種“逐句講解”和“精批細改”等做法，就同大人始終不肯放手地扶著幼兒學步一樣笨拙可笑。其結果是幼兒自己的腿力得不到鍛煉，一旦離開大人，當然就舉步維艱、踉踉蹌蹌了。事實證明，凡是在老師和家長逼迫下的被動學習，其效果總好不到哪里去；而經過老師和家長的啟發、誘導，學生和子女自覺意識到提高聽、說、讀、寫水平不但對自己、對家人、對現在有利，而且對集體、對社會、對將來都有利，從而積極主動學，長期堅持學，久而久之，語文程度就會得到明顯提高。
2．漸進性原則
人對客觀世界的認識一般都是由淺到深、由少到多、由簡單到復雜的。因此，教師要善于以教材為依據，從學生的實際出發，將學生在某一學段應該掌握的語文知識和技能梳理成系列的有規律可循的若干步驟，然后反復訓練，各個擊破，力求真正理解、消化、鞏固。上海著名語文特級教師錢夢龍的教學就非常成功地體現了這一點。他在學生進入初中后的第一次作文時，只對學生提出了一個極其簡單的要求：“文章的每一個字都要橫平豎直，易于辨認，而且任何一筆都別寫到方格外面去。”按照他的要求，學生寫作時特別留意，不少人真的做到了字跡端正，一筆都沒有超出格外，為此，他們的作文得了100分。其中有的學生是從小學開始寫作文以來第一次得100分，而且這個100分還是在上海乃至全國都大名鼎鼎的錢老師給的，這對學生及其家長的激勵之大是可想而知的。當然，錢老師在此后的每一次作文中又都會提出其他一個個看似簡單的要求。他同時告訴學生，任何一個寫作要求都不是只管一次作文，而是終身管用，只要一拿起筆寫作都應該做到的。就這樣，通過錢老師的一步步悉心引導和熱情鼓勵，學生們自始至終興致盎
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然地進行著實踐訓練，日復一日。月復一月，三年下來，語文的實際水平都有了明顯的長進。
3．趣味性原則
我國歷史上第一個偉大的教育家孔老夫子主張，教育不但要讓學生懂得學習是求知的途徑，而且要培育他們好學的興趣，常常處于一種“欲罷不能”的狀態，這樣，他們就可以從學習過程中感受到快樂，進而能夠自覺地、熱心地、專心致志地、念念不忘地去學習、訓練。正如他所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”(《論語?雍也》)無獨有偶，偉大的科學家愛因斯坦也持完全相同的觀點，他曾說，“興趣是最好的老師”，認為濃厚的興趣足以對付實踐訓練中遇到的常人難以克服的困難。反觀當今不少教師和家長，他們期盼學生和子女“成龍、成風”的愿望是好的，但常常有意無意地背離了學習和訓練中的趣味性原則。尤其是個別家長，全然不顧子女的內心需求，強制規定他們今天學這，明天學那，到頭來卻往往適得其反，既沒有學好這，也沒有學好那，弄得雙方滿肚子的怨氣，形成深深的代溝，這是何苦呢！
4．質疑性原則
要啟發并鼓勵學生進行語文訓練時學會從現象上的無疑之處找出疑來，從一般人的思維定式中提出不同的觀點。比如，讀陸游的絕筆詩《示兒》：“死去原知萬事空，但悲不見九州同，王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”全詩總共二十八個字，寫得通俗淺近，即使讓初中一年級甚至小學高年級的學生讀下來也不會有什么疑難。但是，假若能夠引導學生往深處想一想：這首短詩的第一句和第四句哪句是唯物的，哪句是唯心的?既然第一句和第四句相互矛盾，為什么800多年來不但沒有遭到詬病，反而好評不絕，代代傳頌?經過一番思考之后，他們一定會更加深刻地體會到，正是第一句的唯物、第四句的唯心這種現象上的矛盾碰撞，閃射出了作者極其難能可貴的至死不渝的愛國情懷。又比如，《司馬光砸缸》的故事就留給人們諸多哲理性的思考。小孩掉到水缸里去了，按照一般人的想法，必須從上面把小孩拉出來，或者把盛滿水的大缸推倒，但這些都是幾個年齡差不多的小孩子力所不能及的；回去叫大人來，時間肯定不允許。正在大家束手無策時，聰明的司馬光卻想到，用石頭完全可以把水缸打破，水缸打破水一定會流出來，水流出來同伴馬上就能得救。據說這個故事曾讓不少來華的外國教育參觀團代表嘆為觀止。大量事實證明，逆向思維和多向思維有利于創造型人才的培育，值得大力倡導。
5．課內外結合原則
這個原則包含兩個層面，一是指學生課內外都要進行實踐訓練；二是指實踐訓練的內容既有課內的，更有大干世界的萬事萬物。哲人說得好，語文學科的外延與整個人類社會相吻合。從某種意義上來說，人們無論從事什么活動都是在進行語文實踐；哪怕您此刻沒有在聽、說、讀、寫，但您總得思考吧，而思考不靠別的，全靠語言；我們語文學科正是以學好、用好語言為己任的。由此看來，教師應啟發和鼓勵學生時時處處都做學習語文的有心人。近幾年全國青年歌手(包括專業組和業余組)大獎賽的綜合素質題筆者認為普遍都出得較好，曾吸引過無數大中小學的師生。據命題者北京大學中文系孔慶東教授說，他嚴格按主辦單位的要求，把所有題目的難度都控制在初中畢業生的水平以內。可是，許多唱歌的佼佼者(他們中絕大多數都具有大學學歷)卻被這樣一些題目給難住了。比如，有一道題來自唐代著名詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》，問第四句“遍插茱萸少一人”，究竟是少了一個什么人?對這類問題，學生如果平時在課內學得認真，課外又會反復歷練思考，那么看了題目后立刻就可以回答；否則，唐代有無數的人，只少了一個人，在短時間內要說出是準自然就變成難題了。
綜上所述，筆者認為，只要理直氣壯地大力加強實踐訓練，按照語文學科的自身規律，一步一個腳印地扎實工作，就一定能逐步改變語文教學的落后面貌，開創出語文教學多快好省的一片新天地來。
收稿日期：2006－04－04
作者簡介：徐龍年(944－)，男，浙江龍泉人，教授，從事語文教育理論研究。
