教育理論基礎重點

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教育理論基礎重點范文第1篇

音樂理論基礎知識是良好地表現音樂的根基，其重點難點在于識讀樂譜。國家最新頒布的《義務教育小學音樂新課程標準》中，明確要求義務教育階段學生能夠掌握識讀樂譜的能力。如何讓學生逐步提高對音樂的興趣，在音樂學習的道路上越走越遠，音樂理論基礎知識在課堂中的有效融入是必不可少的。

一、音樂理論基礎知識薄弱的主要原因

（一）教師的理念跟不上。教師的理念影響著教學目標的實現。大部分音樂教師都認為音樂理論基礎知識非常重要，但在教學過程中卻容易出現兩個極端。一種是過度重視音樂理論基礎知識的學習，把大量的時間放在理論知識的學習上。還有一些教師看到音樂知識的教學收效甚微，干脆繞道而行，課堂上很少涉及音樂理論基礎知識。

（二）學生不夠重視。音樂課本上的歌曲形式多樣，學生喜愛演唱，甚至還能背唱，可是一旦涉及哪怕是簡單的音樂知識，就會出現很難掌握的情況。這節課學了下節課忘，這學期學了下學期忘。另外，音樂課時的限制、學校的配合、家長的支持等因素也會對音樂教學造成一定的影響，但最主要的還是教師和學生這對教學共同體方面的原因。

二、教學中應注意的問題

（一）教師應積?O引導。作為課堂的主導者，首先教師要樹立正確的課程價值觀，只有教師本身的理念符合課程標準，才能很好地引導學生。其次教師要積極發揮主導作用，引導學生重視音樂理論基礎知識的學習。

（二）應以培養學生興趣為中心。興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。[1]小學音樂課程的性質使得學生沒有升學考試的壓力，興趣成了學生學習音樂的唯一動力，因此音樂課堂應緊緊以學生的興趣為中心，注重提高學生學習音樂理論基礎知識的興趣。

（三）注重結合學生的音樂聽覺進行教學。音樂是聽覺的藝術，各種音樂理論基礎知識是作為音樂的書面表述，如果光講解音樂知識而不結合學生的音樂聽覺能力進行培養，會讓學生覺得很抽象，不太好理解，從而降低學習的興趣。

（四）利用有效激勵評價措施。斯金納指出：“凡是使反應概率增加，或維持某種反應水平的任何刺激物都可以是強化物。認為人的某種學習行為傾向完全取決于先前的這種學習行為因強化與刺激而建立起來的穩固關系，強化可以使人在學習中增強某種反應。”[2]對于學生的學習行為，教師要適時地給予評價，以包容的態度對待學生所犯的錯誤，不要一味地指責或批評，而應取代以鼓勵或激勵的話語，以發展的眼光看待學生的各種行為。

三、教學途徑

音樂理論知識的重點是樂譜的識記。義務教育小學音樂新課標中指明“樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。要求學生具有一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創造等教學活動，識譜要與演唱、演奏、創造、鑒賞等教學內容密切結合，要以生動的音樂為載體，在學生感性積累和認知的基礎上進行。”[3]

（一）融入演唱教學領域。歌曲的演唱對音高、節奏、速度、力度等的要求較高，也是對這些音樂元素進行融入的最佳途徑之一。對于學生喜愛、樂句分明、旋律具有代表性的歌曲，教師可在學生熟悉歌曲之后，再進行樂譜的教唱，這樣學生能更好地掌握音高。

（二）融入器樂演奏教學領域。在器樂演奏教學中，教師可先將要演奏的樂曲讓學生視唱，視唱時對節奏的要求嚴格一些，這樣全班合奏就會更加統一。音高是教學的難點，器樂演奏教學可很好地解決這一難點。學生多次演奏同一旋律，頭腦中會對這一旋律形成固定音高，這時再讓學生視唱樂譜，會比演奏前唱得更加準確。

（三）融入欣賞教學領域。欣賞教學是學習速度、力度、音樂風格、音樂情感、曲式結構等的重要途徑。教師應引導學生通過對不同風格的樂曲或歌曲的欣賞，感受到不同的速度、力度、織體等帶來的不同音樂風格、音樂情感，啟發學生在創造活動中運用相應的音樂要素。

（四）通過學生自主探究。對于小學中高段的學生，教師在教學時可多運用啟發誘導的教學方法，逐步引導其在音樂理論知識的學習上進行自主探究。

教育理論基礎重點范文第2篇

從思想政治教育的視角去研究探討大學環境道德教育具有較強的創新性。由劉增惠寫作的《大學環境道德教育研究:以思想政治教育為視角》（北京師范大學出版社，2015年11月出版）一書，緊緊圍繞高校思想政治教育工作，聚焦生態文明和環境保護等熱點問題，理論聯系實際，明確了高校在大學生環保意識建設上義不容辭的責任，為解決我國環境問題拓展了新視野和新途徑，體現了較強的理論意義和現實意義。縱觀全書，可以總結出以下三個突出特點：

首先，該書指導思想“明”，準確把握大學生思想政治教育工作的方向。開展大學生思想政治教育工作對于培養提高大學生政治素養及良好品格修養具有重要作用，而環境道德教育是高校思想政治教育的新發展。該書立足時展，在大學生思想政治教育中加入環境道德教育的內容，深化并拓展了大學生思想政治教育的內涵。作者將世界觀貫穿于全書，運用生態觀將大學思想政治教育與環境道德教育進行有效結合，為大學生環境道德教育的開展指明政治方向。此外，該書還詳述了生態觀產生的背景、馬克思對人與自然關系的思考、生態觀的闡釋等主要內容。其次，該書理論基礎“實”，為有效指導實踐提供理論指導。理論來源于實踐，最終指導實踐。該書十分注重對相關理論的闡釋，明確提出大學生環境道德教育要以環境倫理學為理論基礎。

基于此認識，作者積極對環境倫理學的產生與發展、主要流派與核心問題、基本原則等進行了的具體闡述，指出自然觀和環境哲學是環境倫理學的理論基礎，全書致力于構建起環境倫理學的理論構架和理論體系，促進理論與實踐的充分結合。如第七章，作者根據大學生環境道德教育的內容、環節、原則，歸納總結出具體可行、貼近實際的方法與途徑，增強了社會實踐的可行性。最后，該書對傳統的挖掘“深”，為弘揚傳統道德文明提供條件。該書深入挖掘和梳理了中國傳統文化中對環境倫理的表述，對我國“萬物一體”的自然觀和“民胞物與”的倫理情懷給予了充分關照。實際上，我國傳統文化博大精深，有很多可貴的而且可供現代社會精神文明建設參考借鑒的精神文化資源。該書獨具慧眼，一方面聚焦時展的環境熱點問題，一方面觀照歷史沉淀下來的傳統思維，充分挖掘傳統文化中關于環境道德的精華闡釋，并對其進行了精辟的解讀和具體的闡述，體現出作者對文化自覺和文化自信的認可。同時，對傳統倫理思想的進一步深入研究，對于弘揚我國傳統文化，有效開展大學環境道德教育發揮著積極、重要且不可替代的作用。

總之，該書主題鮮明、內容豐富、結構合理，既能夠抓住時代關注的熱點和重點，也能夠較好地結合自身實際工作，做到理論與實踐結合、傳統與現代結合、敘述與分析結合。該書在分析研判的基礎上得出方法途徑，將思想政治教育與環境道德教育充分融合，對于有效指導高校環境道德建設具有重要意義。

作者：于光 單位：白城師范學院法政學院

教育理論基礎重點范文第3篇

隨著中職學生數量的增加，學生的管理，尤其是職教類課程主干課程的改革勢在必行中職電子課程的設置和實施成為主要內容。面對生源素質的急劇下降，我們必須要改革課程以適應當經教育發展的形式。當前學生的現狀是基本素質較差，學習成績較低，并且有部分學生厭學情緒嚴重，沒有學習的積極性，甚至有的學生認為專業課是可有可無的，所以對專業課抱著可學可不學的態度。

我們中職學校設置的專業課一般來說基礎性很強、操作性強，需要學生具有很好的素質，包括較好的邏輯性、物理思維能力和極強的動手操作能力。可是面對當前學生的現狀我們應該注重學生能力的培養。作為電子技術教師，我們的任務更加繁重，如果說中職類機械加工類的專業課是宏觀教學的話，那么我們電子技術教學就是微觀教學，這需要我們教師能夠盡可能地將微觀的內容宏觀化，盡量還原專業課的實踐性的特點。我們在課程實施過程中要堅持把學生的基礎知識和課堂實踐相結合的原則，從而使我們學校的電子課教學受到領導的好評和兄弟學校的效仿。

一、借助多媒體教學，實現情境化教學

電子技術教學是基礎的理論知識教學。在課程講授過程中，適當地運用現代教學手段，可以把抽象的、微觀的知識轉化為具體的、宏觀的事物，利于學生接受。我們職教類學校在這一方面采用了很多具體可行的方法，這里就不再多說了。但是一些飲鴆止渴的方法是不可取的，如一些學校在授課中為了提高學生的興趣，一味地迎合學生的畏難心理，在課程設置中刪繁就簡，不再設置基礎理論課，而是直接開設實踐性強、適用性很強的技能課，使學生的技能課成了無源之水、無本之木。這種回避主要矛盾的做法還在某些學校推廣，極大地影響了職技類學校的辦學聲譽。我們學校在課堂設置上不能任意改變課程，不是每一個中技生畢業后就能去工廠就業，有的還需要學習深造。即便是直接就業也需要有很好的理論基礎，我們要的不是簡單的工匠，我校的做法是想法設法使枯燥的理論生動化，使學生愛學樂學。

我們充分利用現代多媒體技術和仿真技術把課本中枯燥艱深的電子電路問題直觀形象地轉化為立體的、運動的、多元的信息，使教學難點得到突破。我們利用多媒體計算機的動畫制作將各種工作元器件的工作原理集成塊的工作圖制成動畫，通過動畫演示使學生在輕松愉悅的情境下掌握了重點。如三極管、場效應管、顯像管等的工作原理是必須的基礎理論知識，學生必須掌握通透，才能在實際操作中運用自如。

二、知行統一，理論聯系實際

電子技術課是一門基礎的實踐性課程，要求我們在執教過程中，堅持貫徹知行統一，理論聯系實際的基本原則，將基本理論教學和實際操作緊密集合。學生的基礎知識理解得深透以后，就變成操作實踐的理論基礎，為什么這樣操作而不那樣操作，為什么先這樣，而后那樣……學生都能夠自己作出判斷，自行解決。在實際操作中我們引導學生善于觀察生活，善于觀察生活中的電子現象，能夠舉一反三，并將這些現象進行歸類處理，在深厚的理論基礎上發揮想象力和創造力。這樣在操作和理論知識之間就能夠架起一座橋梁，使基礎知識能都盡快地指導操作實踐，操作實踐進一步補充我們學生理論知識的缺陷，實踐和理論的融合才是我們教學的最高境界，然后達到融會貫通的目的。實踐操作能拓展學生的邏輯思維，從而讓學生更好地理解體會書本知識。這樣的理論聯系實際使學生既學會了基礎知識同時思維能力和實踐能力都得到了訓練和提高。例如，在講授《電子技術基礎》中的“穩壓電源”一項內容時，任課教師針對學生喜歡玩弄手機，并且經常丟失充電器這種特殊的現象，設置了為什么要用充電器呢？可不可以不用充電器呢？學生覺得也是個難題需要解決，于是學生找來萬用表進行測量獲知：插座上的是交流電，充電器輸出的是直流電，而且不同的充電器的輸出也有所不同，學生通過自己動手測量驗證，對這一問題產生了興趣，再由此提出相類似的問題，讓每個學生產生學習這些知識的動力，并為之努力，每個學生通過個人努力學會了這些知識并內化為自己的能力。

三、教學中以技能訓練為主線，培養學生的實際操作能力

中職學校的的培養目標是把學生培養成為技能熟練、技巧嫻熟的工人，以此決定了中職學校在基礎課教學中的教學重點，電子技術作為電子類主干課程應該注重實踐教學。把加強學生的基本技能技巧作為教學的出發點和落腳點。在教學中多安排學生的實習做操的課時量，在時間保證的前提下，關注學生的實習效果，在實習中檢驗學生基礎理論知識和實踐操作的連接能力，檢驗和鞏固基礎理論知識教學。使學生更好地掌握基礎知識理論。例如，在《電子技術基礎》課程中我們的一線任課教師經常安排一些電子小制作，比如門鈴、電子音樂卡等。授課教師在操作過程中引導學生運用學過的知識進行操作過程設計，然后進行實踐操作，工作完成以后進行調試，任務完成以后同學之間相互交流實踐成果，對每位同學的作品進行評價并提出改進意見和改進的理論基礎。這樣使每一位學生能夠用運自己學習的知識進行具體化的簡單操作，而不是作為匠人式的簡單的重復，使學生在操作的過程中能夠有自我獨立操作的意識，增強了學生的自我意識。

在實習操作過程中通過每一位學生的自身努力，既鍛煉了學生的細心和耐心，更提高了學生的認識，使學生認識到電工電子操作一定要嚴謹認真，一絲不茍，否則會極大影響我們的裝配效果。

教育理論基礎重點范文第4篇

《大學生音樂理論基礎與實踐》（高雁南主編，清華大學出版社，2014年版）一書就是音樂教學改革過程中的碩果。本書立意明確，圍繞的中心是人文素質教育下的音樂教學，雖有音樂理論基礎但不是本書的重點。作為整個音樂教學的基礎，本書仍然對音樂理論基礎進行了簡單介紹，為大學生提升自己的專業技能奠定了必要的理論基礎。

本書主要包括音樂理論基礎與音樂技能技巧兩大部分。首先，編者對音樂理論基礎知識部分進行了相關闡述，本書并沒有直接采用僵硬的、直白的文字性理論論述，而是結合一些大學生更能透徹理解的簡譜與五線譜進行展示，使音樂理論基礎知識更加具有趣味性與直觀性。傳統音樂教材的內容編排比較狹窄，編排的格式也比較單一、固化，本書對于音樂理論基礎體系進行了全面概括與整理，對大學生必須了解和掌握的音高、音值、音的強弱、轉調與旋律等內容，無不一一仔細論述，從而滿足了大學生對于音樂理論基礎知識的渴望，選取的簡譜與五線譜內容也具有一定的通俗性與形象性。本書的內容編排體現了本書的主旨，那就是大學生綜合素質能力與音樂欣賞水平的提高。另外，隨著世界音樂多元化的發展，大學生對于音樂的觀察與感受力更加突出，因此，本書在理論的編寫部分對現代大學生提出了更高的要求，不僅要求他們能夠準確掌握音樂理論基礎知識，而且還要求他們能夠學會識譜、視唱，并在演唱、演奏等實踐中得以發揮。本書的理論闡述可能存在一定的不足，但是，相比傳統教材的單一性則更加顯得豐富多彩。

音樂技能技巧及其訓練是本書編寫的重中之重，主要從歌曲演唱、樂器演奏、合唱與指揮三個方面進行論述的。在歌曲演唱方面，編者首先介紹了歌曲演唱的基本知識，歌曲演唱強調的是發生方式與歌唱技巧的高度結合，因此，編者對涉及歌唱活動的人體發聲器官及其在歌曲演唱中的作用進行了全面而扼要的闡釋。在歌曲演唱過程中，發生器官還會受到歌唱姿勢的影響，編者對唱歌姿勢也提出了一定的要求。歌唱技巧是體現一個人歌唱水平的標準之一，歌唱技巧主要包括歌唱的呼吸與歌唱時的咬字、吐字，本書不僅規范了大學生歌唱時正確的呼吸與咬字、吐字方法，而且還特別指出了大學生在歌曲演唱過程中容易出現的問題，并且根據不同的問題給出了相應的糾正訓練方法。一般而言，歌曲演唱的重點是演唱者能夠對歌曲進行到位的藝術處理，并且能夠展現歌曲本身所要表現的情感要素。歌唱藝術的最高境界不是歌唱技巧的靈活運用，而是歌唱者所能夠傳遞給聽眾的情感體驗。本書的編寫也是基于這樣一條原則，從而對歌曲演唱藝術表現方面的內容作了詳細的論述。藝術表現不僅表現在對音樂作品內涵的理解與藝術處理，還包括外在的方面――舞臺上的演唱，這是本書對于演唱者藝術處理的新的要求，是本書的一大亮點。

教育理論基礎重點范文第5篇

doi:10.3969/j.issn.1006-1959.2010.05.305文章編號:1006-1959(2010)-05-1304-02

我校自2003年開始,參與了"鄉村醫生學歷教育項目"培養的試點工作,2005年國家教育部與國家中醫藥管理局在六省市試點基礎上,正式確定了以"分段式脫產學習加輔導自學及作業練習"為培養方式開展鄉村醫生學歷教育。研究表明,比較好地達到了培養目的。但在實踐中發現了幾種影響培養質量的共性因素,如果在教學、管理上重視解決,可以更好地提高培養質量。

1.影響鄉村醫生學歷教育培養質量的共性因素

影響鄉村醫生學歷教育培養質量的因素,除了鄉生醫生存在知識基礎、智力水平等等方面的個體差異外,還存在一些共性的影響因素。一是面授的時間不長,但仍有部分學員不能按要求堅持參加面授學習;二是面授結束后的自學階段,缺乏堅持學習的主動性,自學加輔導流于形式;三是學員均有一定理論基礎和臨床經驗,如果知識內容陳舊、師資授課方式單調,將難以喚起學員的學習興趣,無法集中注意力;四是許多鄉村醫生經濟收入都不寬裕,脫崗學習帶來對收入的影響及支付培訓費用上的困難影響了他們參加培訓的積極性;五是執業助理資格考試的要求不甚適應鄉村醫生實際需求,如果參加項目學習的學員屢試不能通過,也會影響參加學習者的信心。

2.針對影響質量的因素的解決措施

2.1 嚴格紀律要求,促使學員堅持參加面授學習。學員采用"分段式脫產學習加輔導自學及作業練習"為培養方式,安排的面授時間不長,因此,要求學員克服工學矛盾和耽心影響收入的短視行為,確保參加面授學習。學校要加大管理力度,除特殊情況,一律不準請假,且累計請假超過三分之一時間者,不能參加學科結業考試,必須補夠理論學習,方可參考。

2.2 嚴格要求自學階段完成學習任務。面授結束后,如果沒有明確的學習任務和學習要求,學員缺乏堅持學習的主動性,自學加輔導將流于形式。因此,在面授結束后,結合學科特點布置學習任務,并給予檢查指導,跟蹤和掌握學生學習的全過程。例如我們在《中基》診斷學部分教學中,要求學員在自學期間,堅持記錄自己的診療醫案,至少完成書寫30個用臟腑辯證法進行的辯證分析、分型論治的病案,重點寫出癥狀、體征及辯證分析[1]。

2.3 根據學員實際,調整教學內容。針對有一定的理論基礎和臨床實踐經驗,對于他們的教學,要與其它全日制普通班有所區別。教師授課時既要立足于中醫藥基本理論、基本知識和基本技能的系統學習,更要重點強化中醫藥適用技術的培訓和臨床能力的提高,注重適用、夠用、通用的原則。同時考慮執業醫師應試的需要,有針對性地進行教學和應考能力的訓練。

2.4 選擇優秀的師資授課。優秀教師是培養高質量人才的重要保證。因為培養對象有一定的理論基礎、有較長時間臨床經驗,學員年齡差別大且年齡整體偏大,紀律觀念相對偏淡等特點,在選擇給項目班學員授課的教師時多安排年長、資歷較深,特別是有較豐富臨床經驗的雙師型教師承擔教學任務。

2.5 落實政府政策、給予經費支持。許多鄉村醫生經濟收入都不寬裕,脫崗學習帶來對收入的影響及支付培訓費用上的困難影響了他們參加培訓的積極性。培訓承辦院校,又必需收取一定的費用,才能保證正常的教學及教學服務、教學管理工作。調查了解到,部分地方市、縣政府未按項目要求配套予以經費補助[2],因此,各級政府部門應該切實落實項目中確定的經費投入,調動學員的積極性,減輕他們的負擔,使他們安心學習,提高培訓質量。

另外,針對學員都是在崗的鄉村醫生,由于這一群體的工作特殊性,所接觸的病源和承擔的醫療任務有一定局限性。因此國家應出臺相關政策,對通過培訓,取得中醫專業正規學歷教育畢業證書并符合參加國家中醫執業助理考試條件的中醫鄉村醫師在考試范圍和內容、方式等方面應區別對待,確保一定比例的在職鄉村醫生能順利通過考試,增加學員參訓和參加執業考試的信心和動力,彰顯這一項目的社會意義。

我國開展農村中醫藥人員學歷教育項目,是一件利國利民的大好事。在項目實施中,各級政府,重視農村衛生人才隊伍建設的迫切性,給予一定的經費和優惠政策;承辦學校重視教學管理,制訂出切合實際的教學計劃;學員積極參與培訓,認真學習等。可以加快在崗農村中醫藥人員的培養,不斷提高學歷層次和業務水平,完善執業資格制度,使農村醫療衛生事業步入良性循環,發揮出更大的效益。

參考文獻