師資隊(duì)伍建設(shè)管理制度

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師資隊(duì)伍建設(shè)管理制度范文第1篇

1.教師隊(duì)伍管理體制建設(shè)

建立合理的師資隊(duì)伍建設(shè)組織結(jié)構(gòu)類型，將教師隊(duì)伍管理體制類型由職能型管理變革成職能型組織結(jié)構(gòu)和矩陣制組織結(jié)構(gòu)結(jié)合的管理類型，理順師資建設(shè)的行政關(guān)系和職能部門之間的業(yè)務(wù)關(guān)系。

2.健全教師隊(duì)伍建設(shè)運(yùn)行機(jī)制

出臺(tái)專任教師優(yōu)先發(fā)展制度，建立教師引進(jìn)機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制、激勵(lì)與考核機(jī)制、優(yōu)勝劣汰的崗位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，健全管理體制內(nèi)部的民主決策和監(jiān)督制衡機(jī)制。

——出臺(tái)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)辦法，整體規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)內(nèi)容。

——建設(shè)人才引進(jìn)機(jī)制，構(gòu)建良好的人才吸引環(huán)境。立足于優(yōu)化師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)和能帶動(dòng)教師隊(duì)伍教學(xué)科研素質(zhì)整體提升，制定人才引進(jìn)規(guī)劃；嚴(yán)把入門關(guān)，確保引進(jìn)人才與學(xué)院定位與發(fā)展相適應(yīng)；嚴(yán)格階段考核，對(duì)人才進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立工作的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，并實(shí)行目標(biāo)考核制，確保引進(jìn)人才完成學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)與科研目標(biāo)。建立留人機(jī)制，構(gòu)建良好的人才吸引機(jī)制，專設(shè)引進(jìn)人才薪資結(jié)構(gòu)，提高引進(jìn)人才津貼待遇，并設(shè)立目標(biāo)考核獎(jiǎng)金。

一是完善師資培訓(xùn)開(kāi)發(fā)體系。通過(guò)有效的師資培訓(xùn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，促使教師通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練手段提高業(yè)務(wù)能力、知識(shí)水平及潛力，盡可能地使教師的個(gè)人素質(zhì)與專業(yè)建設(shè)需求最大限度相匹配。通過(guò)促進(jìn)教師成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)院專業(yè)發(fā)展。

二是完善企校合作共建師資機(jī)制，建立師資培訓(xùn)校企合作新模式。建立企行業(yè)師資培養(yǎng)基地，推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)展教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作，建立企行業(yè)兼職教師資源庫(kù)，推動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育的深度。

——建設(shè)激勵(lì)與考核機(jī)制，推動(dòng)人才多出成績(jī)，出好成績(jī)。出臺(tái)專任教師優(yōu)先發(fā)展辦法，構(gòu)建培訓(xùn)進(jìn)修政策傾斜一線、專業(yè)帶頭人和課程負(fù)責(zé)人津貼制度、評(píng)優(yōu)晉職政策傾斜一線、獎(jiǎng)勵(lì)津貼福利政策傾斜一線的激勵(lì)機(jī)制。

強(qiáng)化對(duì)全體教師的業(yè)務(wù)考核，對(duì)全體教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理和合同管理，促進(jìn)教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。一是實(shí)施對(duì)全體教師的年度綜合考核；二是實(shí)施對(duì)專任教師實(shí)踐技能考核（一年一次）；三是實(shí)施新進(jìn)教師合格考核（一年試用期滿后實(shí)施）；新教師的合格考核分下企業(yè)鍛煉考核和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力兩個(gè)方面進(jìn)行。考核綜合分100%=下企業(yè)鍛煉分值*50%+教育教學(xué)分值*50%；四是實(shí)施高層次人才業(yè)績(jī)點(diǎn)考核，促使高層次人才不斷出成果、出業(yè)績(jī)，把高層次人才打造成行業(yè)或區(qū)域的領(lǐng)軍人才。

——建設(shè)優(yōu)勝劣汰的崗位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行教師動(dòng)態(tài)管理。創(chuàng)新能進(jìn)能出、優(yōu)勝劣汰的崗位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。出臺(tái)教師動(dòng)態(tài)管理辦法，實(shí)行全員聘任制，全體教師實(shí)行“雙向選擇、競(jìng)爭(zhēng)上崗”。

——完善民主決策機(jī)制，強(qiáng)化教師對(duì)政策的執(zhí)行效果。充分發(fā)揮職代會(huì)的作用，出臺(tái)的獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)制度通過(guò)職代會(huì)傳播，懲罰相關(guān)制度從職代會(huì)擴(kuò)大影響，從而強(qiáng)化教師對(duì)政策的執(zhí)行效果。

3.人事管理制度體系建設(shè)

將目前現(xiàn)有人事制度進(jìn)行整合或重新設(shè)計(jì)，健全招聘與配置制度、培養(yǎng)培訓(xùn)制度、績(jī)效管理制度、專技職務(wù)晉升制度和薪酬管理制度等。

3.1規(guī)劃與啟動(dòng)階段（2013年）。此階段的重要任務(wù)一是根據(jù)職業(yè)教育相關(guān)政策法規(guī)與上級(jí)文件、學(xué)院事業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行教師隊(duì)伍管理體制機(jī)制總體規(guī)劃，二是試行職能型+矩陣制師資建設(shè)管理體制并啟動(dòng)相關(guān)機(jī)制建設(shè)。

——規(guī)劃階段（2013年1月—10月）。規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)體制機(jī)制，成立專項(xiàng)工作組。本年度出臺(tái)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)辦法，并成立師資建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)日常工作組與政企指導(dǎo)委員會(huì)。

——啟動(dòng)階段（2013年10月—12月）。建立合理的教師隊(duì)伍建設(shè)日常工作組組織結(jié)構(gòu)類型，將教師隊(duì)伍管理體制類型由以往的職能型管理變革成職能型組織結(jié)構(gòu)和矩陣制組織結(jié)構(gòu)結(jié)合的管理類型，理順師資建設(shè)的行政關(guān)系和職能部門之間的業(yè)務(wù)關(guān)系。

3.2全面推進(jìn)階段（2014年）。教師隊(duì)伍建設(shè)的各項(xiàng)制度，修訂與完善人才引進(jìn)制度、職稱評(píng)審制度，建立績(jī)效考核制度，改革人事分配制度，將各項(xiàng)制度制作成冊(cè)下發(fā)教師。

3.3改進(jìn)與完善階段（2015年）。根據(jù)前兩年的實(shí)施效果，及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)，完善與修訂。并請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行驗(yàn)收與指導(dǎo)，針對(duì)在建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出整改意見(jiàn)。學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況和專家意見(jiàn)，修改政策后重新實(shí)施。

4.保障措施

4.1成立師資建設(shè)專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)組，在校內(nèi)設(shè)日常工作組，由組織人事處牽頭負(fù)責(zé)。另搭建政府、企行業(yè)及學(xué)院合作培養(yǎng)師資的平臺(tái)，建立政企師資建設(shè)委員會(huì)。成員包括學(xué)院組織人事處正副處長(zhǎng)、企業(yè)人事人力資源部正副部長(zhǎng)、科研處正副處長(zhǎng)、教務(wù)處正副處長(zhǎng)、系部主任及主管教學(xué)的副主任、現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任。指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行客觀指導(dǎo)和籌劃。具體工作由組織組織人事處牽頭，教務(wù)處負(fù)責(zé)。各系設(shè)立師資隊(duì)伍建設(shè)相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)。系主任為第一責(zé)任人，指導(dǎo)本部門師資隊(duì)伍建設(shè)工作。

4.2設(shè)置專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)，確保獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)按時(shí)到位，保障師資建設(shè)工作暢通運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

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師資隊(duì)伍建設(shè)管理制度范文第2篇

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 教師 建設(shè)

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教師是振興民族、發(fā)展教育的關(guān)鍵。

目前，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍規(guī)模有了很大提高，但師資力量相對(duì)薄弱。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)顯得更為重要。教師隊(duì)伍建設(shè)在很大程度上決定著中國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的興衰成敗，決定著獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的質(zhì)量，獨(dú)立學(xué)院和其他高校一樣，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)勞動(dòng)力資源，向社會(huì)輸送各種人才的重任，這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)有著較高的要求。這就要求獨(dú)立學(xué)院的教師要有較高的師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)。

1　當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題，

1.1　專職教師總量不足。獨(dú)立學(xué)院依托大學(xué)本部相對(duì)獨(dú)立辦學(xué)。一般來(lái)講，獨(dú)立學(xué)院教師資源均由專、兼職兩部分組成，兼職教師的聘用無(wú)疑能夠大大提高辦學(xué)效益，同時(shí)有助于促進(jìn)人才的合理流動(dòng)。專兼職的比例問(wèn)題沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)之初，辦學(xué)力量不夠雄厚，師資聘請(qǐng)有一定的難度，兼職教師會(huì)多于專職教師。其中僅30％左右為專職教師，難以保證基本教學(xué)秩序；教師年齡分布是：非老即青，中年教師甚少，青年教師的比例過(guò)大，多數(shù)超過(guò)70％，而且多數(shù)為剛畢業(yè)的本科生或碩士研究生。筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院教授、副教授的比例也應(yīng)達(dá)到30％，但目前的狀況是初、中級(jí)職稱教師數(shù)量占到教師總量的70％以上。

1.2 人才流失嚴(yán)重。獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍，應(yīng)在相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境下，通過(guò)人才的合理流動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中不斷篩選、優(yōu)化從而形成高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。但由于獨(dú)立學(xué)院教師的地位和收入均不高，教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性差，尤其是青年教師的流動(dòng)性較大。由于獨(dú)立學(xué)院無(wú)職稱評(píng)定權(quán)。多數(shù)青年教師處于不穩(wěn)定狀態(tài)，有實(shí)力的中青年教師隨時(shí)可能另攀高枝，教師的頻繁更換，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性差，對(duì)教學(xué)的連續(xù)性、一致性以及學(xué)生思想上的成長(zhǎng)，產(chǎn)生了不良的影響。

1.3 繼續(xù)教育力度不夠大。獨(dú)立學(xué)院教師繼續(xù)教育工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)和完善，仍然存在只重視學(xué)歷教育而忽視素質(zhì)再提高，只重視培訓(xùn)的眼前效果而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)的穩(wěn)定發(fā)展的傾向；此外，教師隊(duì)伍的思想、政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)也有待進(jìn)一步提高。隨著改革的深化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，多種因素的非常規(guī)變化和非傳統(tǒng)的狀態(tài)也直接影響了教師的價(jià)值取向和道德觀念。建立完善的教師聘任制，在保證師資隊(duì)伍的良好素質(zhì)和合理結(jié)構(gòu)的同時(shí)，保持師資隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，是獨(dú)立學(xué)院學(xué)校面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2　加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍建設(shè)的策略。

2.1 盡快建立一支高素質(zhì)的專任教師隊(duì)伍，專任教師是獨(dú)立學(xué)院整個(gè)教師隊(duì)伍的主體。這既是教育部對(duì)獨(dú)立學(xué)院評(píng)估的要求，也是確保教學(xué)質(zhì)量的需要。獨(dú)立學(xué)院必須采取相應(yīng)的措施引進(jìn)高素質(zhì)的人才。要根據(jù)學(xué)院自身定位確定引進(jìn)人才的原則和標(biāo)準(zhǔn)，獨(dú)立學(xué)院按照自身的發(fā)展定位去物色人才，而不能盲目地引進(jìn)人才，加大人才引進(jìn)與招聘力度是快速解決獨(dú)立學(xué)院專任教師總量不足，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題的主要措施。目前，各獨(dú)立學(xué)院尚屬于教學(xué)型學(xué)校，一般青年教師的招聘應(yīng)堅(jiān)持擇優(yōu)選聘，以應(yīng)屆碩士畢業(yè)生和優(yōu)秀本科生為主體，以綜合素質(zhì)為考察標(biāo)準(zhǔn)；中年教師的招聘條件是中級(jí)職稱以上、具有豐富教學(xué)、管理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，以能否擔(dān)當(dāng)教性、專家型、學(xué)科權(quán)威型資深教授為主。

師資隊(duì)伍建設(shè)管理制度范文第3篇

關(guān)鍵詞 高職院校；師資隊(duì)伍；激勵(lì)機(jī)制；師德建設(shè)；管理制度；業(yè)務(wù)培訓(xùn)

中圖分類號(hào) G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）02-0060-05

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目的

通過(guò)對(duì)北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，分析原因，為進(jìn)一步改進(jìn)提升師資隊(duì)伍質(zhì)量提出合理化建議。

（二）研究對(duì)象

一是北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院老年福祉學(xué)院2014年9月～2016年7月兩年時(shí)間全體教師及其變化。其中，2014年9月～2015年7月，簡(jiǎn)稱為第一學(xué)年；2015年9月～2016年7月，簡(jiǎn)稱為第二學(xué)年。二是部分本專業(yè)畢業(yè)生和在校學(xué)生。

（三）研究的主要內(nèi)容

一是師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐。主要包括師德建設(shè)、實(shí)踐技能和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、管理和教學(xué)人才的引進(jìn)、啟動(dòng)學(xué)院內(nèi)名師帶動(dòng)工程、抓教學(xué)科研項(xiàng)目促隊(duì)伍建設(shè)、管理制度的制定和實(shí)施。

二是師資隊(duì)伍數(shù)量及崗位變化。包括學(xué)歷水平、職稱水平、工作經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、機(jī)構(gòu)（企業(yè)）工作經(jīng)歷、接受再教育狀況及其效果。

三是師資隊(duì)伍建設(shè)取得的成績(jī)和不足。

（四）研究方法

本研究以實(shí)證研究方法為主，輔以文獻(xiàn)二次分析法。實(shí)證調(diào)研主要是對(duì)老年福祉學(xué)院的全體教師進(jìn)行參與式觀察和非參與式觀察，對(duì)部分教師和學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)式或開(kāi)放式訪談。文獻(xiàn)二次分析法主要是對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析總結(jié)。

二、老年福祉學(xué)院概況及師資隊(duì)伍總體變遷

（一）學(xué)院概況

老年福祉學(xué)院成立于2014年12月，是北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院第一個(gè)二級(jí)學(xué)院，是在2007年7月成立的社會(huì)福利系（社會(huì)服務(wù)系）基礎(chǔ)上組建的。成立8年來(lái)，始終把師資隊(duì)伍建設(shè)放在重要位置，堅(jiān)持把培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才作為根本任務(wù)，積極推進(jìn)教學(xué)改革。

老年福祉學(xué)院同時(shí)承接民政部及各地方民政部門舉辦的養(yǎng)老服務(wù)和管理類職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)工作。近4年來(lái)，老年服務(wù)與管理專業(yè)招生情況是：2012級(jí)招生100人，2013年招生97人，2014年招生168（含勵(lì)志班學(xué)生34人），2015年招生156人（含勵(lì)志班學(xué)生45人）。

（二）老年福祉學(xué)院師資隊(duì)伍總體結(jié)構(gòu)及變遷

兩學(xué)年期間，老年福祉學(xué)院師資隊(duì)伍基本結(jié)構(gòu)變遷具體見(jiàn)表1。

三、老年福祉學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐

老年福祉學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的總體思路是：以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以創(chuàng)新教師管理體制機(jī)制為手段，以提高師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平等為核心，全面加強(qiáng)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)。爭(zhēng)取用3～5年時(shí)間，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)教師隊(duì)伍，形成富有效率、更加開(kāi)放、更加有利于養(yǎng)老服務(wù)與管理高職人才培養(yǎng)的教師工作機(jī)制。

（一）_展會(huì)務(wù)活動(dòng)促進(jìn)師德建設(shè)

學(xué)院每周兩次會(huì)議是規(guī)定活動(dòng)。周一是院務(wù)會(huì)議，參加人員主要是老年福祉學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研室負(fù)責(zé)人、行政秘書(shū)、教學(xué)秘書(shū)、輔導(dǎo)員及新招聘不到兩年的教師。會(huì)議的主要內(nèi)容：一是本周工作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)；二是剖析各位參會(huì)教師工作中存在的問(wèn)題，尤其是思想態(tài)度問(wèn)題。周三是學(xué)院全體員工會(huì)議。老年福祉學(xué)院全體員工周三必須到校，有事不能到校者嚴(yán)格履行請(qǐng)假手續(xù)。會(huì)議內(nèi)容：一是安排本周工作要點(diǎn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；二是對(duì)老師的工作態(tài)度、工作方法、工作進(jìn)展等內(nèi)容做自述和點(diǎn)評(píng)。通過(guò)點(diǎn)評(píng)、表彰、鼓勵(lì)、批評(píng)等方式，提升教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、教學(xué)規(guī)范、學(xué)術(shù)規(guī)范，以此把師德建設(shè)融入教師管理的全過(guò)程。

（二）學(xué)習(xí)校外實(shí)踐技能和理論知識(shí)

實(shí)踐永遠(yuǎn)走在經(jīng)驗(yàn)的前邊。在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，科研項(xiàng)目，實(shí)地調(diào)研，傾聽(tīng)領(lǐng)域內(nèi)專家理論講解、實(shí)務(wù)工作者的實(shí)踐感受，都是提升在職教師養(yǎng)老服務(wù)知識(shí)水平和業(yè)務(wù)技能的重要途徑。在條件允許下，學(xué)院鼓勵(lì)、支持教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、參會(huì)、考察等，以提高教師理論知識(shí)水平。

2015年暑期，老年福祉學(xué)院有11位專職教師分別到青島、北京、泰安等地養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和醫(yī)院掛職鍛煉，其中，到青島錦云村老年公寓掛職鍛煉多達(dá)7位。具體職務(wù)和崗位是：院長(zhǎng)掛職養(yǎng)老院副院長(zhǎng)，其他6位教師分別在醫(yī)護(hù)部、護(hù)理部、康復(fù)部、社工部等部門掛職。掛職期間，教師按照機(jī)構(gòu)管理規(guī)章制度要求自己，按時(shí)上下班，各司其職。掛職期間，每周末的工作座談會(huì)上，教師和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)人員交流工作感觸，提出自己在工作期間遇到的問(wèn)題，依據(jù)理論知識(shí)提出解決相關(guān)問(wèn)題的辦法，得到機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可，得到機(jī)構(gòu)員工和住院老年人的高度好評(píng)。掛職結(jié)束后，各位教師都寫(xiě)了掛職總結(jié)，包括掛職歷程、掛職感觸及對(duì)掛職部門工作的改進(jìn)意見(jiàn)等。據(jù)了解，在北京、泰安等地養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和醫(yī)院掛職的教師，其經(jīng)歷和在青島掛職的教師大同小異。

利用暑期參加業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)的教師也有很多收獲，如某教師培訓(xùn)后參加了高級(jí)按摩師的考試，取得了職業(yè)證書(shū)，獲得了“雙師型”教師資格。通過(guò)實(shí)踐鍛煉和考試不僅提高了該教師的推拿實(shí)踐技能，也對(duì)以前所教理論課程有了更深一步的理解，使理論教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性大大增強(qiáng)，提升了自主研究老人各類慢性病的推拿診治方案和解答學(xué)生解決臨床學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的能力。

兩年間，全體老師參加兩次在北京舉辦的“中國(guó)國(guó)際養(yǎng)老服務(wù)業(yè)博覽會(huì)”。會(huì)議期間，教師帶領(lǐng)學(xué)生走訪參會(huì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，了解養(yǎng)老機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)狀況、人才需求狀況、存在問(wèn)題等；走訪老年人用品生產(chǎn)和營(yíng)銷企業(yè)，了解老年人用品開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀和趨勢(shì)、銷售情況、國(guó)內(nèi)產(chǎn)品和國(guó)際產(chǎn)品的差異等；走訪同類高職院校，了解其養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)招生情況、課程開(kāi)設(shè)情況、人才培養(yǎng)方式、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)情況。

在學(xué)院鼓勵(lì)和支持下，2015年2位教師攻讀與自己教學(xué)課程相近專業(yè)博士學(xué)位。他們?cè)诠プx博士學(xué)位的同時(shí)，提高了自己理論知識(shí)和技能，提高了教學(xué)水平。如考取中國(guó)中醫(yī)藥大學(xué)博士的教師，針對(duì)其講授課程專業(yè)性較強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)較多，且相互之間聯(lián)系相對(duì)不明顯，學(xué)生中醫(yī)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，借鑒中國(guó)中醫(yī)藥大學(xué)教師有關(guān)資料和教學(xué)方法，重新設(shè)計(jì)了這門課的課堂教學(xué)方案，在教學(xué)活動(dòng)中，將操作要點(diǎn)詳細(xì)講解，向?qū)W生示范、演示具體操作方法，然后分組練習(xí)，最大程度上為學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。另外，每位教師都有外出參加與教學(xué)、科研相關(guān)的會(huì)議，如2015年暑期有6位教師到臺(tái)灣考察、學(xué)習(xí)；兩年間有5人次教師參加在杭州、天津等地召開(kāi)的學(xué)徒制會(huì)議或經(jīng)驗(yàn)介紹；2人次參加在北京、鄭州等地召開(kāi)的高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹，等等。這些都為擴(kuò)展教師視野、增長(zhǎng)教師業(yè)務(wù)水平起到推動(dòng)作用。

（三）引進(jìn)管理和教學(xué)人才

兩年來(lái)，引進(jìn)教師5位，其中1位博士，4位碩士。他們對(duì)學(xué)院的管理、教育教學(xué)項(xiàng)目推進(jìn)、課程教學(xué)等工作起到重要的促進(jìn)作用。如校內(nèi)引進(jìn)的院長(zhǎng)助理，研究生學(xué)歷、副教授職稱，北京市青年英才教師，教學(xué)、科研、管理經(jīng)驗(yàn)豐富。她除了做好學(xué)生管理指導(dǎo)工作外，更多的是參與老年服務(wù)與管理專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)及制定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、推進(jìn)各個(gè)分項(xiàng)目建設(shè)工作。2015年招聘的護(hù)理專業(yè)碩士畢業(yè)生承擔(dān)了老年服務(wù)與管理專業(yè)兩門專業(yè)核心課。這位老師除了很好完成學(xué)院的教學(xué)任務(wù)外，還參與老年福利協(xié)會(huì)組織的養(yǎng)老護(hù)理員遠(yuǎn)程教育課程錄制工作；多次參與培訓(xùn)中心組織的養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)。鑒于老年服務(wù)與管理專業(yè)課程多，課時(shí)量大，授課教師少，聘請(qǐng)校內(nèi)任課教師3人，講授專業(yè)必修課。

（四）啟動(dòng)學(xué)院內(nèi)名師工程

老年福祉學(xué)院不乏高水平的教師，有從教近30年、獲得過(guò)省級(jí)優(yōu)秀教師、北京市教學(xué)名師等榮譽(yù)稱號(hào)的老教師，有自老年服務(wù)與管理專業(yè)成立時(shí)就任教的教師，有多次獲得部級(jí)表彰的理論課題研究者，有多次獲得學(xué)校表彰的優(yōu)秀教師，他們具有高尚的師德情操，有扎實(shí)的教學(xué)、科研基本功。而新來(lái)的青年教師則是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，如何發(fā)揮老教師的作用，帶動(dòng)青年教師快速成長(zhǎng)，是學(xué)院要解決的重要問(wèn)題之一。

2015年，為提高青年教師教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)能力，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)成才，使其成為學(xué)校教學(xué)科研工作的中堅(jiān)力量，學(xué)院?jiǎn)?dòng)老教師帶新教師的“名師帶動(dòng)工程”活動(dòng)。指導(dǎo)教師的任務(wù)和職責(zé)主要有：一是從師德和教學(xué)業(yè)務(wù)等方面全面關(guān)心青年教師；二是經(jīng)常聽(tīng)青年教師的課，并及時(shí)提出指導(dǎo)意見(jiàn)，每學(xué)期不少于10節(jié)；三是定期檢查青年教師的教案和批改作業(yè)情況，每學(xué)期不少于3次；四是在青年教師上公開(kāi)課（匯報(bào)課、研究課等）時(shí)，給予具體切實(shí)的指導(dǎo)；五是在青年教師接受考核、參加業(yè)務(wù)競(jìng)賽和撰寫(xiě)教研文章時(shí)予以督促指導(dǎo)；六是在學(xué)院教研室活動(dòng)會(huì)議上，交流心得，每學(xué)期不少于2次。

青年教師的任務(wù)和職責(zé)主要有：一是認(rèn)真接受指導(dǎo)，主動(dòng)獲得幫助，及時(shí)提供備課筆記給指導(dǎo)教師審閱指導(dǎo)；二是有計(jì)劃地聽(tīng)指導(dǎo)教師和其他教師的課，每學(xué)期聽(tīng)課不少于6節(jié)，并要有詳細(xì)記錄；三是每學(xué)期向組內(nèi)老師上一堂匯報(bào)課或承擔(dān)對(duì)外公開(kāi)教學(xué)任務(wù)；四是積極參加學(xué)校及教育行政部門組織的教學(xué)業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)；五是加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，積極參與培訓(xùn)、掛職鍛煉、科研、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，并總結(jié)教訓(xùn)科研成果。

（五）抓教學(xué)科研項(xiàng)目促隊(duì)伍建設(shè)

近兩年，學(xué)院承擔(dān)教育部、民政部、北京市教委及學(xué)院等部門或單位的20多項(xiàng)教育教學(xué)項(xiàng)目。另外，還承擔(dān)了北京市民政局、北京市東城區(qū)民政局委托的與養(yǎng)老服務(wù)密切相關(guān)的橫向課題。學(xué)院通過(guò)緊抓這些教育、教學(xué)和橫向課題項(xiàng)目，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和科研能力，讓教師始終走在該領(lǐng)域的前列。在學(xué)院承擔(dān)教育部的“職業(yè)教育老年服務(wù)與管理專業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)”項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，鼓勵(lì)教師敢于負(fù)責(zé)、勇于擔(dān)當(dāng)，使教師教育教學(xué)能力提升與資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)同步提高。具體措施主要有：一是學(xué)院承擔(dān)兩門專業(yè)必修課，分別由教學(xué)和科研能力強(qiáng)、有責(zé)任心的教師作為負(fù)責(zé)人；二是學(xué)院包括院領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員在內(nèi)的每位教師必須參與到自己講授的1門課程中，每位教師在課程資源庫(kù)建設(shè)中必須有自己的內(nèi)容，并且每位教師還要承擔(dān)聯(lián)絡(luò)人的角色；三是每位教師無(wú)故不得缺席資源庫(kù)建設(shè)組織的會(huì)議和培訓(xùn)，以了解資源庫(kù)各課程建設(shè)進(jìn)展情況和資源庫(kù)建設(shè)的知識(shí)和技能。

（六）嚴(yán)格教師學(xué)期考評(píng)制度

除了嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)管理制度外，學(xué)院還從“考評(píng)”方面加強(qiáng)本學(xué)院教師的管理。學(xué)院的教師考核比學(xué)校考核的更具體，內(nèi)容更豐富。考核內(nèi)容包括五大項(xiàng)13小項(xiàng)分別是：教學(xué)工作及績(jī)效，包括學(xué)院重點(diǎn)、難點(diǎn)工作的參與程度、發(fā)揮作用和效果，教授課程及班級(jí)、教學(xué)工作量和其他工作量，教學(xué)效果，參加教學(xué)改革、資源庫(kù)建設(shè)、信息化改革情況和成果等4小項(xiàng)；學(xué)生工作及績(jī)效，包括輔導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、教學(xué)實(shí)習(xí)、論文等情況，參與學(xué)業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生能力培養(yǎng)、職業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)技能鑒定、孝愛(ài)講堂、招生宣傳、學(xué)生就業(yè)推薦等2小項(xiàng)；教科研及實(shí)踐教學(xué)工作及績(jī)效，包括主持參與教研科研活動(dòng)和教科研工作成果，參加實(shí)訓(xùn)室（實(shí)訓(xùn)基地）建設(shè)和管理工作，教研活動(dòng)、聽(tīng)課情況等3小項(xiàng)；社會(huì)服務(wù)及績(jī)效，包括參加培訓(xùn)、鑒定、競(jìng)賽等社會(huì)服務(wù)工作，參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、掛職鍛煉、繼續(xù)教育培訓(xùn)等2小項(xiàng)；教師綜合及績(jī)效，包括被學(xué)院或者上級(jí)表?yè)P(yáng)和批評(píng)、積極承擔(dān)工作或者拒絕、敷衍工作，黨團(tuán)員作用發(fā)揮、集體活動(dòng)參與、正能量發(fā)揮等2小項(xiàng)。

（七）聘校外專家開(kāi)展講座

為了擴(kuò)大學(xué)院影響、提高師資隊(duì)伍素質(zhì)、提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院聘請(qǐng)15位校外專家，作為老年服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)委員會(huì)委員、專家咨詢委員會(huì)委員、客座教授，他們分別來(lái)自北京、廣東、廣西、河北、吉林等省市與老年事業(yè)密切相關(guān)的政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，其中，博士學(xué)歷的2人。這些專家主要以“孝愛(ài)大講堂”的形式，給學(xué)生講解專家所在機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)狀況。

四、老年福祉學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

兩年間，通過(guò)一系列的項(xiàng)目建設(shè)、會(huì)議研討、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、掛職鍛煉、境外學(xué)習(xí)、攻讀學(xué)位學(xué)習(xí)，學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)取得了可喜的成績(jī)：一是教師思想政治覺(jué)悟明顯提高；二是教師師德素養(yǎng)顯著提高；三是教師教學(xué)等業(yè)務(wù)能力大幅度提高。但是由于時(shí)間短，有些措施效果還不是很明顯，同時(shí)仍然存在一些問(wèn)題。

（一）教師培訓(xùn)缺乏規(guī)劃和針對(duì)性

對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)是更新知識(shí)、提升業(yè)務(wù)能力的重要渠道。目前看，學(xué)院師資培訓(xùn)主要存在以下兩方面的問(wèn)題：一是師資培訓(xùn)缺乏規(guī)劃。由于缺乏計(jì)劃、制度安排、教師整體素質(zhì)的優(yōu)化等局限，教師參加培訓(xùn)人員少，參與培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、次數(shù)少，更缺少相對(duì)長(zhǎng)期如1學(xué)期甚至1年期的進(jìn)修培訓(xùn)教育。二是師資培訓(xùn)缺乏針對(duì)性。教師職后培訓(xùn)應(yīng)該是能幫助教師解決教學(xué)中的困難、提升其教學(xué)水平、促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的。但是目前看，相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)少，缺乏針對(duì)性，教師對(duì)所培訓(xùn)的內(nèi)容沒(méi)有自主選擇權(quán)。

（二）學(xué)院部分崗位缺乏穩(wěn)定性

兩年來(lái)，學(xué)院部分崗位頻繁更換，如護(hù)理教研室主任職務(wù)換了3人，服務(wù)與管理教研室換了2任，教學(xué)秘書(shū)換了3任，專業(yè)課教師換崗等。他們的工作看起來(lái)是常規(guī)性工作，不怎么重要，但是真正做起來(lái)還是有很多具體事務(wù)的，每換一次教師，都要有一個(gè)相對(duì)熟悉的過(guò)程，這中間要浪費(fèi)個(gè)人很多時(shí)間、精力以及學(xué)院內(nèi)外資源。例如，某位教學(xué)秘書(shū)曾反映，他在請(qǐng)教其他部門教師業(yè)務(wù)時(shí)，那位教師明確說(shuō)不想給他講解，因?yàn)楦杏X(jué)他干不了太長(zhǎng)時(shí)間。

（三）個(gè)別教師對(duì)參與學(xué)院科研及其他活動(dòng)不夠積極

盡管大部分教師都愿意參與學(xué)院教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)及其他相關(guān)活動(dòng)，但是仍有個(gè)別教師不積極。如個(gè)別教師對(duì)教學(xué)工作循規(guī)蹈矩、缺乏自我改進(jìn)的積極性，找各種理由不參與每周的“兩會(huì)”，對(duì)其他會(huì)務(wù)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)不積極參與，對(duì)資源庫(kù)的建設(shè)和聯(lián)絡(luò)工作也不積極。出現(xiàn)這種情況的主要原因是工作量和待遇不匹配。

五、深化師資隊(duì)伍建設(shè)建議

結(jié)合國(guó)內(nèi)外高職師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，及學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，老年服務(wù)與管理師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該做好以下四個(gè)方面的工作。

（一）繼續(xù)深化思想政治教育和師德素養(yǎng)建設(shè)

思想政治素質(zhì)和師德建設(shè)是相輔相成的，對(duì)建設(shè)政治思想過(guò)硬、師德高尚、專業(yè)知識(shí)業(yè)務(wù)精湛的養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)師資隊(duì)伍起著關(guān)鍵作用。為此，要建立健全思想政治教育和師德制度，為教師提供思想政治教育，并指出應(yīng)盡的師德義務(wù)和要求。把思想政治教育和師德培養(yǎng)納入師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，把思想政治教育和師德教育寓于教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)之中。

（二）完善制度建設(shè)，健全管理機(jī)制

兩年來(lái)，以學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)自身情況，建立了相對(duì)適合學(xué)院發(fā)展和運(yùn)作的管理制度。但是就運(yùn)作效果看，還需要更好規(guī)范權(quán)、責(zé)之間的關(guān)系，教學(xué)、科研、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等量化及其績(jī)效與待遇之間的關(guān)系。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

在人力資源管理理論中，組織要獲得知識(shí)和技能，最常用的方法有三種：一是雇傭新的成員，要求其己經(jīng)或基本具備組織所需要的知識(shí)和技能；二是采取替代辦法，即通過(guò)與其他組織的協(xié)商來(lái)購(gòu)買或租用所需要的知識(shí)和技能；三是立足于現(xiàn)有的成員隊(duì)伍，通過(guò)培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)其新的知識(shí)和技能。教師的培訓(xùn)與發(fā)展是高校人力資源開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容，是幫助教師全面提高自身素質(zhì)的重要途徑。學(xué)院師資培訓(xùn)制度的設(shè)計(jì)，應(yīng)該確立終身學(xué)習(xí)觀念，另外還應(yīng)體現(xiàn)育人、用人一體化，并注重實(shí)效。這里特別要指出高校未來(lái)的發(fā)展方向是建立學(xué)習(xí)型組織，提高師資隊(duì)伍的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

（四）建立和完善以人為本的激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)理論表明，集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于組成集體目標(biāo)的個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于個(gè)人能力的培養(yǎng)和組織績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)的公正性和客觀性。西方發(fā)達(dá)國(guó)家職教教師無(wú)不是用社會(huì)地位和工資待遇留住高水平教師。目前學(xué)院個(gè)別教師參與教學(xué)、科研及其他活動(dòng)不積極的部分原因是工作量大、待遇和工作量不匹配。老年服務(wù)與管理專業(yè)的教師與校內(nèi)其他教師相比，業(yè)務(wù)上的要求更高，需要付出更多的勞動(dòng)，因而要相應(yīng)提高其工資福利待遇。創(chuàng)造良好的師資隊(duì)伍建設(shè)環(huán)境，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，需要做到“感情留人、事業(yè)留人、待遇留人、機(jī)制留人”。

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師資隊(duì)伍建設(shè)管理制度范文第4篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；師資隊(duì)伍；對(duì)策

一、前言

當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與提升、企業(yè)自主創(chuàng)新都需要大批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技能應(yīng)用型人才，如何培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人，關(guān)鍵在于職業(yè)教育[1]。

然而，我國(guó)職業(yè)教育面臨亟待研究與解決的諸多重要課題——強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、提高教育質(zhì)量、保證可持續(xù)發(fā)展。而提升強(qiáng)化內(nèi)涵的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍的建設(shè)。在職業(yè)教育辦學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題，已成為制約職業(yè)院校穩(wěn)定、健康發(fā)展的主要瓶頸。

本文總結(jié)一些先進(jìn)國(guó)家職業(yè)教育師資隊(duì)伍發(fā)展?fàn)顩r，分析我國(guó)師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，進(jìn)提出解決問(wèn)題的一些措施，以期為我國(guó)職業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)提供借鑒和參考。

二、國(guó)內(nèi)外師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）、德國(guó)、美國(guó)、日本職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)

德國(guó)職業(yè)教育的主要形式是“雙元制”職業(yè)教育——校企合作培養(yǎng)職業(yè)人才。美國(guó)社區(qū)學(xué)院已發(fā)展將近一個(gè)世紀(jì)，它是集多種教學(xué)職能，主要對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)、生活服務(wù)和學(xué)術(shù)課程等方面進(jìn)行指導(dǎo)。日本的整個(gè)職業(yè)教育由學(xué)校教育、社會(huì)教育、企業(yè)教育等構(gòu)成，而且三者聯(lián)系緊密。

這些發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)存在如下一些共同特點(diǎn)[2-4]：

1、高標(biāo)準(zhǔn)、高門檻的教師資格準(zhǔn)入制度。

2、完善的教師培訓(xùn)模式。

美國(guó)高職教師培養(yǎng)最為顯著的經(jīng)驗(yàn)是重視對(duì)新進(jìn)教師的培養(yǎng)。德國(guó)對(duì)高職教師培養(yǎng)最顯著的特色是培養(yǎng)培訓(xùn)的渠道。日本對(duì)高職教師培訓(xùn)的內(nèi)容有方向性、專業(yè)性的教師培訓(xùn)，教師轉(zhuǎn)崗性質(zhì)的培訓(xùn)，教師素質(zhì)提高性質(zhì)的培訓(xùn)，交流式培訓(xùn)，社會(huì)性要求培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)等。

3、健全的教師聘用機(jī)制。

4、合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

高職教師隊(duì)伍專兼結(jié)合、以兼職教師為主；專任教師一般分理論課教師和實(shí)踐課教師。

5、客觀的教師評(píng)估體系。

（二）、我國(guó)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1、職業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。

“雙師型”教師數(shù)量較少質(zhì)量也不高，具有高級(jí)職業(yè)資格證的少；師資隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化特征，青年教師數(shù)量較多，教師的主要來(lái)源渠道比較單一，多來(lái)自高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)源結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)基本功相對(duì)薄弱。

2、教師培訓(xùn)和職稱評(píng)定體系有待完善。

職業(yè)院校的教師很難有機(jī)會(huì)較長(zhǎng)時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行鍛煉和提高。教師隊(duì)伍的培訓(xùn)往往難以落實(shí)，培訓(xùn)形式多局限于學(xué)歷培訓(xùn)、校本培訓(xùn)，送培專業(yè)類別單一，覆蓋面窄，很多培訓(xùn)流于形式。在職稱評(píng)定方面，往往參照普通高校教師系列評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的科研論文量化考核，與職業(yè)院校師資建設(shè)重實(shí)踐重動(dòng)手能力的培養(yǎng)目標(biāo)不一致，制約了職稱評(píng)聘對(duì)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)導(dǎo)向作用的發(fā)揮。

3、教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定

民辦院校在這方面表現(xiàn)尤為突出。經(jīng)費(fèi)投入普遍不足是影響教師待遇改善和高職院校師資隊(duì)伍穩(wěn)定性的源頭性問(wèn)題。

三、師資隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)的主要對(duì)策

（一）、政府應(yīng)從政策、制度及經(jīng)費(fèi)方面入手加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校的建設(shè)。

例如，聯(lián)合地方職業(yè)院校進(jìn)行職業(yè)教育制度和政策的制定，加大教師隊(duì)伍建設(shè)資金的投入力度、給職業(yè)院校必要的政策指引。

（二）、優(yōu)化師資來(lái)源，強(qiáng)化職教特色。

首先，應(yīng)提高教師準(zhǔn)入門檻，招聘引進(jìn)教師時(shí)。應(yīng)堅(jiān)持勝任原則，而不是盲目的以學(xué)歷、職稱為原則一刀切進(jìn)行招聘。可實(shí)行“雙向雙聘”制度。[5]

然后，加大“雙師型”和“雙師素質(zhì)”教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的力度，并向“N師型”取向轉(zhuǎn)變。

（三）、政府應(yīng)為院校和企事業(yè)單位搭建合作平臺(tái)，加強(qiáng)現(xiàn)有教師力量的培訓(xùn)。在培訓(xùn)內(nèi)容方面應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)。

例如，東莞職教城是一個(gè)以政府為主導(dǎo)的技能培訓(xùn)平臺(tái)，利用該平臺(tái)進(jìn)行對(duì)教師的培訓(xùn)，能提高教師對(duì)新設(shè)備的操作應(yīng)用能力。

（四）、加大職業(yè)技能大賽。

技能大賽有助于促進(jìn)教師的職業(yè)水平不斷提高，并且能為教師提供了接觸企業(yè)生產(chǎn)中新知識(shí)、新技術(shù)的機(jī)會(huì)，同時(shí)能促進(jìn)課程資源的開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法的改革，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升為技能大賽的開(kāi)展又提供了有力保障，也促進(jìn)了技能大賽不斷向深度和廣度拓展。職業(yè)院校教育教學(xué)實(shí)踐表明，技能大賽活動(dòng)與師資隊(duì)伍建設(shè)相互作用，共同服務(wù)于高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[6]

（五）、發(fā)揮職稱評(píng)審的導(dǎo)向作用，建立“雙師型”教師的職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。

在職業(yè)教育的師資職稱評(píng)審中，教育行政管理部門應(yīng)該依據(jù)職業(yè)院校教師的特點(diǎn)，出臺(tái)與本院校相對(duì)獨(dú)立的職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該把技能考核作為職業(yè)院校教師職稱評(píng)審的指標(biāo)之一，同時(shí)適當(dāng)降低學(xué)術(shù)方面的要求，從而真正體現(xiàn)職業(yè)院校對(duì)教師的素質(zhì)要求。在考評(píng)方面.試行“雙師型”師資職稱“單獨(dú)評(píng)審制”；實(shí)行“雙師型”教師“雙職稱”制度；建立“雙師型”教師發(fā)展性評(píng)價(jià)導(dǎo)向機(jī)制。

（六）、在管理制度上、在激勵(lì)機(jī)制上、在引進(jìn)人才的平臺(tái)機(jī)制上，做到“感情留人、事業(yè)留人、機(jī)制留人，管理留人”，從根本上縮小職業(yè)教育“應(yīng)用性”特點(diǎn)與普通高校“學(xué)術(shù)型”評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的距離。

結(jié)語(yǔ)

總之，能否建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、專兼結(jié)合，適合職業(yè)教育改革發(fā)展要求的高素質(zhì)專業(yè)化“雙師型”師資隊(duì)伍，是決定我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴華清 宋建軍 賀文瑾.職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的探析[J].黑龍江高教研究，2012（1）

[2]劉維杰.職業(yè)院校專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的探索[J].教育管理研究，2013（13）

[3]呂穎.中德兩國(guó)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的比較研究與啟示[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2011（9）

[4]柳連忠 胡玲玲.美國(guó)社區(qū)學(xué)院加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)的措施及借鑒意義[J].繼續(xù)教育研究2012（1）

師資隊(duì)伍建設(shè)管理制度范文第5篇

一、當(dāng)前中等職業(yè)教育人才隊(duì)伍現(xiàn)狀

目前中等職業(yè)學(xué)校師資人才隊(duì)伍分為兩類，一類擁有良好政治素質(zhì)、豐厚的文化素養(yǎng)，具有良好的專業(yè)理論知識(shí)和教育教學(xué)能力的專任教師；一類具有良好的專業(yè)技術(shù)、擁有良好實(shí)踐操作能力和嫻熟使用儀器設(shè)備、工具能力的專業(yè)教師。中等職業(yè)學(xué)校專任教師數(shù)量不足，師生比遠(yuǎn)高于教育部頒布的中等職業(yè)學(xué)校師生一比十七的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)；專業(yè)教師人員不但缺失，同時(shí)還存在著缺乏企業(yè)相關(guān)崗位知識(shí)、存在著操作技能不強(qiáng)等問(wèn)題；專業(yè)教師和專任教師比例偏低，按國(guó)家規(guī)劃的“十一五”計(jì)劃，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師和專任教師比例不低以60%，而當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師和專任教師比例還難于達(dá)到這一設(shè)置要求。目前中等職業(yè)學(xué)校的師資人才隊(duì)伍中，單一的專業(yè)教師和專任教師仍然占據(jù)著主要教學(xué)力量，師資人員的不足仍是中等職業(yè)學(xué)校普遍面臨的問(wèn)題。

二、中等職業(yè)學(xué)校師資人才隊(duì)伍現(xiàn)狀原因

1.聘用和吸收優(yōu)秀人才困難。中等職業(yè)學(xué)校和普通中學(xué)相比缺乏優(yōu)勢(shì)，在吸收大專院校畢業(yè)生方面難于和普通中學(xué)相抗衡，大專院校畢業(yè)生若非走投無(wú)路，基本上都選擇普通中學(xué)或是其他單位。中等職業(yè)學(xué)校和普通中學(xué)相比所招生源基本上都是學(xué)習(xí)自愿性差、難教難管、甚至有這樣那樣問(wèn)題的問(wèn)題生，屬于難教難管的學(xué)生群體.而普通學(xué)校的學(xué)生自然大多是傳統(tǒng)好學(xué)生，容易管理，優(yōu)秀人才和大專院校畢業(yè)生能選擇的自然不會(huì)選擇中等職業(yè)學(xué)校。

2.中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍需進(jìn)一步改善和投入。中等職業(yè)學(xué)校不斷發(fā)展和擴(kuò)大，辦學(xué)條件的改善是其有力的保障，當(dāng)前在中等職業(yè)學(xué)校規(guī)模快速發(fā)展擴(kuò)大的同時(shí)，辦學(xué)條件的改善依然不足，盡管國(guó)家教育部門不斷重視和國(guó)家相關(guān)政策的不斷扶持，但真正完全落到實(shí)處仍是有差距的。而基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，仍然跟不上中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的規(guī)模，仍需加大投入。良好的辦學(xué)條件和完善的基礎(chǔ)設(shè)施是師資隊(duì)伍工作、生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境改善的可靠保障，才有可能更好的吸引優(yōu)秀人才自愿加入到中等職業(yè)教育事業(yè)上來(lái)，同時(shí)也能更好的穩(wěn)定自身的師資隊(duì)伍。

3.認(rèn)同感和社會(huì)地位的缺失是吸引人才的一大阻礙。相對(duì)于普通教育事業(yè)，職業(yè)教育在社會(huì)上顯得有點(diǎn)像非主流教育，普通教育事業(yè)歷來(lái)就是國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，認(rèn)同感和社會(huì)地位獲得極大的認(rèn)可，盡管如此，普通教育事業(yè)的認(rèn)同感和社會(huì)地位實(shí)際上也并沒(méi)有想象的那么高，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)往往只是徒有虛名。而職業(yè)教育的認(rèn)同感和社會(huì)地位比起普通教育事業(yè)是更為缺失的，對(duì)于這種缺乏認(rèn)可和地位的職業(yè)教育，吸引優(yōu)秀人才到其中是比較困難的，同時(shí)要穩(wěn)定自身的師資隊(duì)伍也不容易。

4.人事編制和管理模式制度仍需完善。職業(yè)教育和傳統(tǒng)教育雖然同屬教育事業(yè)，但兩種教育應(yīng)該還是有本質(zhì)區(qū)別的。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校在人事編制和管理制度上，采用的仍然是事業(yè)單位現(xiàn)行的人事?制和管理制度，對(duì)學(xué)校自主用人權(quán)上有諸多限制，雖然有其合理性，但實(shí)際還是未能真正體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)有的特色，真正體現(xiàn)適合中等職業(yè)學(xué)校的人事編制和管理制度尚未完善和形成。制定符合中等職業(yè)學(xué)校特色的人事政策，拓寬學(xué)校的自主用人權(quán)，完善人事編制和管理制度，才是吸引優(yōu)秀人才自主加入中等職業(yè)學(xué)校教育的有效保證，同時(shí)也是穩(wěn)定學(xué)校師資人才隊(duì)伍的有效手段。