高一語文重點總結

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高一語文重點總結范文第1篇

這一學期，我繼續擔任高一語文教學，任教班級還是高一.21班和高一.22班。因為已經教過一個學期，磨合較好，可以提高教學要求和教學質量，重點和方法也稍有變化。 

作為一名新時代的人民教師，我非常注意自己的師德修養。平時積極參加各種學習和會議，并經常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態和教育信息，學以致用，時刻調整自己的方向，使自己能隨時跟上時代的發展，合乎素質教育的要求。在為人師表方面，嚴格遵守“中學教師職業道德規范”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向老教師看齊，敬業愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質的新型人才。不只對學生如此，平時與領導群眾關系和諧，與本組及相關處室工作人員合作愉快，人際關系較好。廉潔從教，無私奉獻，從不計較個人得失，也不從事有償家教，保證以全部精力投身于教學工作。 

    教學工作服從組織的安排，也給自己提出更高的要求。這一學期滿工作量，教案和各種業務資料齊全，備課認真規范，每一堂課都保證有備而來，內容豐富。課堂教學基本功扎實，課堂教學效果比較好。考慮到這一學期要向高二過渡，所以繼續注意了高一學生學習習慣的養成,加強了對筆記的要求,注重打牢基礎。并且分層次作要求，對基礎好的學生提高閱讀和寫作要求，尤其寫作方面，在班內形成比學趕幫的熱潮，以學促學，為以后高二和高三的學習作好足夠準備，在上學期的基礎上更上一個臺階.所以,讓學生學會為自己負責，提高對自己的要求一直是我這個學期的工作重點.同時我在其他同志的啟發下,加強了教學手段的探索和變化,以取得更好的教學效果.平時我和其他同志經常一起備課,共同探討,尋求最好的方法來處理每一課.新的高一語文教材,使我更像一個新手,如履薄冰,舉步維艱,但和學生一起學習使我獲得了很多的樂趣,也增加了以前沒有的一些經驗.到期末,這兩個班都取得了不錯的成績,尤其是尖子生脫穎而出，達到了我的學期要求，基本奠定了較好的局面。 

    近一年我雖然沒有從事班主任工作，但不忘“身正是范”，在語文教學中滲入德育教育，從語文的角度，積極主動做好教育學生的工作。以身示范,真誠對待學生，與學生是師生，也是朋友，和學生一起努力搞好教與學，積極進取，使學生不只會學習，而且起碼會做一個好人，這是我在語文課上一直在做的，兩年的高三經驗證明明確這個宗旨事半功倍.語文教學必須有大語文觀念,主動同其他學科結合,同現實聯系，才能從根本上取得理想的成績,才符合教育發展的新形勢.尤其注重了古典文學和傳統文化的有益熏陶,讓學生在領略祖國悠久古代文化的同時,促成了作為一個中國人健全人格的無形塑成. 

    其他教育教學工作總結、教案、聽課記錄齊全認真，上交及時。參加學科組、備課組教研活動積極主動。這學期經由老師們的幫助，經過自己的認真準備和反復練習，較成功地上了一堂年級觀摩課《黃鸝》，聽課的領導老師反映還不錯。在此我要感謝羅敬中、余國治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等老師前后對我的無私幫助。但是長久以來，對某些學生（尤其是某些男生）的學習興趣激發不夠，沒有讓他們養成良好的學習心態，影響了全班的成績。自己也有一些惰性，筆不勤，個人教研活動還有明顯缺陷，尤其課件做得不夠好，今后一定要向別的同志學習，時刻注意加強研究，總結經驗，探索新路，做到有成績，有發現，有創新，爭取做一個教育家，而不是教書匠。 

高一語文重點總結范文第2篇

關鍵詞：　語文 銜接 過度

一、高一學生語文成績下降的原因

（一）初、高中課標的差異

初、高中語文課程標準的不同，必然造成教學內容的差異、教法學法的差別，從而導致初、高中語文教學銜接困難。初中的課程標準淡化語法，致使一些教師和學生的不重視，甚至有些老師根本就不講授這一部分，結果學生在學習高中語文時遇到了很多問題，給高中語文學習造成了許多困難。

如詩歌教學。初中階段實際教學不是很重視，基本只要求學生讀讀背背，了解詩歌內容。而高中階段則要求分析意象，品味語言，發揮想象，感受真情，審美，鑒賞詩歌的表現手法和結構形式。

再如文言文閱讀。初中階段只要求理解基本內容，淡化語法、句法、修辭。而高中階段則要求掌握常見的文言實詞、虛詞、句式、讀懂課文，用現代觀念審視作品的思想內容和思想傾向。

（二）教材的原因

現行初中語文教材在內容上進行了較大幅度的調整，難度、深度和廣度大大降低了，目前初中教材敘述方法比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強，結論容易記憶，應試效果也比較理想。相對而言，高中語文“起點高、難度大、容量多”，不可避免地造成學生不適應高中語文學習，而影響成績的提高。

（三）教法的原因　初中語文教學內容少，知識難度不大，教學要求較低，因而教學進度較慢，對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反復講解、多次演練，從而各個擊破。另外，為了應付中考，初中教師大多數采用“滿堂灌”填鴨式的教學模式，單純地向學生傳授知識，并讓學生通過機械模仿式的重復練習以達到熟能生巧的程度，結果造成“重知識，輕能力”的不良傾向。這種封閉被動的傳統教學方式嚴重束縛了學生思維的發展，影響了學生發現意識的形成，創新思維受到了扼制。但是進入高中以來，教學教材內涵豐富，教學要求高，教學進度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點也不可能象初中那樣通過反復強調來排難釋疑。且高中教學往往通過設導、設問、設陷、設變，啟發引導，開拓思路，然后由學生自己思考、去解答，比較注意知識的發生過程，傾重對學生思想方法的滲透和思維品質的培養。這使得剛入高中的學生不容易適應這種教學方法。聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產生學習障礙，影響語文的學習。

二、相關對策研究

注重教法、學法的銜接。由于初、高中在目標要求上的側重點不同。初中更加重視學科素養的養成，學生能力和學習習慣的養成，對學科知識體系了解的成分更多一些。而高中對學科知識體系的掌握要求比較高，不僅要求學生必須掌握一定的學科知識，同時還要達到一定的能力要求，高中還面臨著一個國家的選擇性考試――高考。因此初、高中在教法和學法上必然存在差異。

高中語文教師就應特別注意指導學生的學法，包括如何預習、怎樣讀書、記筆記、思考問題、考試方式的差別、對不同階段學生的要求等。培養良好的學習習慣和較強的自學能力。除堅持初中養成的行之有效的方法外，我們覺得學生要多讀多寫多說多聽才能提高學生語文素質，培養語文能力。

多讀。古人說：“讀書百遍，其義自見。”讀的方式要多樣化，朗讀、默讀、精讀、略讀，兼而有之。讀的內容也要雜，課本要讀，報紙要讀，科技文章也要讀。只有廣泛閱讀，才能厚積薄發。指導學生正確使用教材，初中階段是“大致理解的基礎上熟讀成誦”，高中階段的語文學習是“在熟讀成誦的基礎上具體理解”，初中強調合作，高中更強調發展獨立閱讀能力，自己分析判斷。因此，對于教材中的文章，在誦讀背誦的基礎上，更強調理解。要求學生在完成語文作業的基礎上，更強調自我鉆研，自覺讀寫，擴大讀寫量，提高讀寫效率。

多寫。據統計，一個人要達到文通句順，至少要寫夠十萬字。顯然，初中一學期按規定寫六次作文，每次五百字，三年總計約兩萬字，即使加上小學階段作文，考試作文等，寫作量也是遠遠不夠的。寫的方式也應多樣化，如日記、周記、筆記、感想，小作文、大作文等。同時要注意，作文不光是寫出來的，更是改出來的。要教給學生修改文章的方法，可互相評改，互相啟發，拓寬思路。

多聽。不光聽教師說，聽教師泛讀，也要聽課文朗誦錄音。指導學生學會聽課。要求學生在記好筆記的基礎上，主動參與，積極的思維。強調重視學習過程，重視動態學習，重視能力提高。使學生認識到，有的內容，如中心思想、段意、文章思路等等，一旦記錄下來，也就沒有很大的價值了，關鍵在于思維的過程，只有在課堂上主動參與，積極思考，踴躍發言，才能提高思維能力，提高閱讀能力，取得好的成績。

高一語文重點總結范文第3篇

高中語文初中語文教學銜接初上高中，由于教學內容的改變，促使學生的學習方法發生了變化，有一些同學不能很快地進入角色。為此，高中語文教師有責任幫助同學們養成好的學習習慣，建立符合高中學習規律的有效學習機制，以適應高中階段的學習。

一、樹立信心，張揚個性

高一學生經歷了嚴峻的中考，學生對學好語文普遍缺乏信心，這就要求教師在了解學生心理的基礎上，幫他們樹立學好語文的信心。有人說，成功始于意念，心態決定命運。如果教師也能以積極心態(表現為永遠振作的精神，熱切的希望，頑強的意志。)出現在課堂中，設計的問題既清晰，又能針對學生實際，把簡單問題和較復雜的問題分別讓不同層次學生回答，讓學生找回自信，教師多鼓勵，盡量發揮他們的主觀能動性，這樣經過一段時間，學生自信心就會在教學雙方的積極心態上培養出來。

二、師生平等，心靈相觸

在初中語文《新課標》實踐中，初中語文的教學過程是老師、學生和文本之間的交互對話，教師轉換了角色，師生關系融洽了，而高中語文教師也許由于高考的知識深度與難度，在教學中以教師為主體，學生很不容易接受，會變得十分恐懼，在這種心理陰影上，學生心理感到焦慮，而老師又無法理解，造成師生關系微妙，學生認為教師難接近，教師認為學生知識面狹窄。因此，教師應當主動放上身架，把自已當成學生的朋友，長兄，與學生平等相處，和他們經常進行思想交流和溝通，找到學生的焦慮點和需求點，當好他們的“知已”，就會像魏巍筆上的蔡藝芝先生與學生那種心靈相融，贏得學生的喜愛和尊重，語文教學就可能具備了取得長足進步的心理基礎。

三、培養興趣，提升品味

興趣是最好的老師，激發學生學習興趣，是語文教學成功的關鍵。由于語文考試的功利性影響，許多教師把語文課教成考試訓練課，拋棄了語文的人文性的特征。學生剛進入高一就學，面對陌生的環境、集體、學習任務及教師，會產生不同程度的不適應，不習慣，甚至焦慮。處于新舊交界點的他們，非常需要教師的理解和寬容，幫他們消除心理階礙，有經驗的教師十分重視高一語文教學“第一次”，設計師生第一次見面，講好第一節課，把握好學生第一次提出，做好第一次練習，評講好第一次作文，出好第一次測試卷……以滿足學生情感需要，培養學習興趣。“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華”，學好了語文，可以提高人的品位。

四、銜接教法，指導學法

初中語文重點是在組織課堂教學上。這是因為初中生的生理發育才剛剛井始，他們還習慣于兒童、少年的思維和行事，人生觀、價值觀、世界觀都處在混沌狀態，容易受外界因素的干擾，容易轉移注意力，也不會對問題深入思考，形成理性分析、判斷。不過，近幾年初中語文《新課標》的實施使不少語文教師，在教法上不懈探索，如整體感悟、自主學習、合作探究，拓展思維，并積累了不少經驗，逐漸轉換教學角色。而高中語文教學應該重點放在深入鉆研教材，引導學生進行自主性、探究性學習。指導學生學會聽課，主動參與，學會自學，積極思維，高效訓練，總結規律，形成舉一反二的能力。高中生隨著生理、心理的逐漸成熟，比較喜歡思考問題，不再停留于表面，相對比較深刻一些。高中階段教師要有意識對學生進行語文知識遷移能力的培養。“授之以魚不如授之以漁”，因此高中語文教學過程中，必須有針對地對學生進行學法指導，將所授的知識進行歸類、總結，把知識系統化，讓學生不斷從大量的、零碎的知識中發現、總結、形成規律性的認識和理解,日積月累，培養知識遷移能力。

五、強化動機，深層激勵

學生的學習動機是在學習需要的基礎上產生的直接推動學習的動力。從動機來源查，可分為外部動機和內部動機，學生要保持長久的學習動力，必是在內部動機占主導。因此，學習語文是一項復雜而艱辛的勞動過程，要想學生內部動機起作用，可從語文的工具性、人文性，提高人的品味，增長才干與知識等多方面，激勵他們的深層動機，并把學習動機轉化為穩定的學習態度，從而推動學生有效的學習。引起對于學習的深思，提高人的品位，同時也可以啟迪學生對世上萬物進行深層思考，讓學生從感性認識上升到理性階段。

高一語文重點總結范文第4篇

[關鍵詞]高中語文教材利用教什么怎么教

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340026

高中語文教師在教材使用方面，首先應具有一個基A的認識――我們不是教教材，而是要用好教材，提高學生的語文素養。當我們翻開語文教材準備教學內容時，面對豐富多彩的教學內容、多元的價值取向，必須有所選擇，有所放棄，這樣才能成就高效課堂。那么，我們“教什么”，拿什么奉獻給學生？這就需要我們好好研讀文本，從文本中挖掘價值，也就是要精選內容，找準切入口，解決“教什么”的問題，然后圍繞精選內容，綜合考慮，做好教學設計，落實“怎么教”。下面以蘇教版必修二《聽聽那冷雨》為例，談談一些粗淺的認識。

一、依據新課程標準，找準教學目標

新課程標準要求“培養鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養”。依據此目標，我們可以明確本文任務：

1.有感情朗讀課文，尤其誦讀那些描寫濃濃鄉情的沁入人心的經典語句，如“一打少年聽雨，紅燭昏沉。再打中年聽雨，客舟中江闊云低。三打白頭聽雨的僧廬下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。他曾在一場摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。”體會作者對祖國、對故鄉的深深眷戀，培養學生的鄉土情結和熱愛祖國傳統文化的感情。

2.品味語言，體味語言美、意境美。閱讀《聽聽那冷雨》，讓人感受最大的特點是文章的語言本身及其意境的極致美，不僅讓人動心爽口，而且讓人感受于形，樂悅于耳。如“淅淅瀝瀝”，“淋淋漓漓”，“清清爽爽新新”，“雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠而近，輕輕重重輕輕”，充分利用漢字的聲韻和奇妙的疊字組合，雨的形、意、神均被描繪出來，品味起來有一種情意纏綿之韻味，入情入意，情景交融。

二、了解當前學情，抓準能力提升點

課堂教學中的所有選擇和設計都要以學生現有的知識水平和理解能力為基礎。低于或高于學生實際的教學都是低效甚至無效的。準確把握學生的認知水平是課堂教學的基礎和第一依據。

高一的學生對于詩化的語言和漢民族語言及文化的了解都比較少，加上文章的意蘊豐富，要體會文本的妙處難度較大。基于這種認識，我們應該從余光中的生平經歷和作品風格切入。余光中生于大陸，羈旅臺灣，幾十年來，經歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國血脈相連。他的作品都充滿濃郁的傳統意識和鄉土觀念，抒發濃濃的去國懷鄉之感、強烈的思鄉思親之情。課文始終貫穿著作者濃濃的思鄉之情和對中國傳統文化的熱愛，在詩人眼中、心里，祖國的一草一花、一磚一瓦、一字一詞、一詩一文都是美麗可感的，值得永遠品味珍藏的。為了使學生對詩的意境、情感有更深的體悟，教學中引導學生對文中涉及的中國文化進行圈畫、誦讀、品味，培養學生熱愛祖國及祖國傳統文化的感情。在此過程中，筆者觸摸到了學生柔軟敏感的內心世界，聽到了學生語言與思想拔節的聲音。

三、扣住文本特點開拓、感悟、遷移

語文閱讀教學，學的就是文本的內容和形式，以及它呈現出來的最顯著的個性特色。每一個經典文本，總是有其鮮明的個性，或者在立意上，或者在選材上，或者在構思上，或者在表達方式上，或者在語言運用上……閱讀教學的過程就是讓學生對文本的個性表現、感悟、模仿的過程。《聽聽那冷雨》的個性在哪里呢？最顯著的特性是文章通過詩意的語言，句式的靈活變換，疊詞的繁復使用，寫景方法的靈活運用，比喻修辭等的恰當使用，來表現文本的音樂美、圖畫美、意境美、情感美。因此依據這一文本個性，我們確定這是指向表達的文本閱讀。教學的策略如下：

1.尋找一個語言訓練點為教學重點。

2.將該語言現象進行重點品讀，激發感悟。

3.引導學生遷移到生活實際中進行仿寫。

高一語文重點總結范文第5篇

一、工作目標

1、狠抓教學管理制度的落實，使教學工作的管理更上一個新臺階。

2、完善青年教師的培養工作，使之盡快成長起來。

3、初一、初二各科的統測，統招班合格率要達到100%，英語、數學優秀率要超出全鎮所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統招班兩率要達全鎮各初級中學重點班最低線；初三的合格率和優秀率要達到全鎮所有參考班級的第一名。

4、初三升中考總分合格率、總分優秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。

5、高一語、數、英、物、化市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。

6、高二語、數、英市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。

7、高一、高二會考科目合格率、優秀率要達到全市的平均線以上。

8、高三高考上省線人數要達到上級指定的保證目標。

二、工作措施

1、強化目標管理。各級組、科組根據學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標和學生個人上，從而實現學校的整體目標。

2、抓好備考工作。高考備考領導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監控輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優輔差對象，定好培優輔差計劃。各科要加強對臨界優生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優秀率和合格率的同時，提高總分優秀率和總分合格率。

3、初中畢業班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優秀人才兩者之間的關系，既要輔導好臨界優生和臨界合格生，提高總分優秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關心學生，開展集體活動，宣傳我校高中重點班優勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。

4、抓好教學進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得本學期各類統考以及下學期高考、升中考、會考和市、鎮統考備考工作的主動權。

5、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。

6、狠抓教學常規管理。各科組在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改、以及學生書寫格式規范化的管理。本學期擬在各班開展一次作業展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學習質量跟蹤測試，把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。

7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統一”，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。使用新教材的備課組要加強對教材、教法、學法以及練習的研究，以便盡快適應新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。

8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續以目標分層教學為重點，同時加強學法的指導，并圍繞專題進一步做好宣傳發動工作，組織教師學習理論，掌握操作方法，參加有關教研活動。在研究過程中，各科組要發揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結。本學期的教學工作檢查仍以目標分層教學為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業布置與批改等方面對目標分層教學的應用。