固定資產實訓總結

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固定資產實訓總結范文第1篇

二維碼出現之前，一維碼是自動識別技術的主流，被大量的用在倉儲、郵電、商業、圖書管理等方面，但是一維碼可存儲的信息量不大，物品中的條碼只能用很少位數的字母或數字來表示，所以一維條碼對物品的描述是不完整的，在對商品進行描述中總是受到很多限制，而且一維條碼對空間占有大利用率不高，被破壞后就不能進行讀取，相對于一維條碼，二維條碼具備以下特性：信息存儲量大。二維碼中容納250到1100個信息字符只需要一平方英寸，相對普通條形碼而言空間利用率提高了幾十倍，可以同時將聲音、簽字、指紋、相片、文字等進行統一編碼，對信息的自動識別、攜帶、存儲提供了很好的辦法。信息保密性高，防偽能力強。二維碼通過密碼防偽、軟件加密等方法，使被存儲的信息具有相當高的防偽保密能力，即便二維條碼的特定圖片被復制，也沒有辦法被機器所識別，極大的降低了信息泄露的危險性。制造方便，價格低廉。傳統的信息記載是通過電磁信號的方式來實現的，二維條碼則只是一種圖片形式的數據文件。它可以在任意介質上實現信息的表達，即可以通過熱敏、噴墨、激光、點陣等打印技術，在金屬、卡片、紙張上面顯示二維碼，所需成本與打印資料的成本是一樣的。所以人們習慣將二維碼技術看做是零成本的技術。二維條碼的形狀是可以被調整的，不必受到介質面積或影響美觀等因素而被舍棄，并且二維碼還具有自動傳遞信息的能力，很好的保證了信息存儲的速度和失誤率，確保了管理上的跟蹤監管和自動識別。二維碼識別率高，信息損失率低。二維碼的識別的失誤率小于千萬分之一，極高的保證了信息的準確性。二維條碼在被制作的過程中添加了錯位和污損的自動修復運算，即使條形碼被損壞，只需保證一半的完好面積，同樣可以得到完整的信息。

2二維條碼在高校實訓資產管理中的應用

2.1高校實訓資產管理高校對于實訓資產的管理方法主要是人工核算，人工核算容易導致資產信息的失真。隨著計算機技術的發展，高校主要使用計算機對實訓資產進行管理，相對傳統管理方式，有一定的提高。但高校的多部門多校區給管理造成了很大難度。所以，二維碼技術的引進對于高校實訓資產管理有很大的幫助，替換了原有的管理方式，學校的資產都編制了二維碼，大大的提高了對資產的管理的效率。（本文來自于《電子制作》雜志。《電子制作》雜志簡介詳見）

2.2二維碼管理的基本特點由于學校固定資產管理使用周期很長、價值較高，所以在準確率方面要求也很高。學校的固定資產管理當中，促進管理系統最完美最有特色的方式是采用二維碼技術，其優勢主要表現在以下幾方面：更加規范化管理。二維碼技術的采用是學習固定資產的編碼科學化，可以避免傳統手工操作造成的數據遺失或者錯誤，把各個實物都給予相對應的編碼，讓其有自己的標識，可以避免賬面資產和固定資產不相符的現象出現，二維碼是通過射頻信號進行自動識別的，有讀取距離大、使用壽命長、防磁防水功能好等優勢，所以，不會有固定資產標簽脫離現象發生，而且可以對標簽數據加設密碼，確保其更強的安全性能。準確化管理。二維碼技術的使用，還能夠進行固定資產的配有，使得固定資產數據整理清查、采集、分析等工作開展更加方便容易。在對賬目進行盤查的時候，只需要用手持移動終端對二維碼進行識別，射頻信號就可以自動掃描進行對象的識別，通訊設備也會在熒幕上出現與固定資產相關的數據顯示，資產管理系統會在同一時間與實物信息之間實現同源，非常準確的處理完實物核算方面的整理以及盤點，這樣可以避免漏檢、錯檢等現象發生，有效的提升學校對于固定資產方面管理工作的準確性。安全的管理。對于學校固定資產的管理工作，其科室部門非常多，而且每個科室之間的資產是分散的。二維碼技術能夠在學校固定資產管理系統上，給各個部門設備不同的密碼以及用戶身份，可以有效的保障各科室工作人員只在自己管轄范圍里面進行相關操作，保證了系統是制定人員以及部門使用。這樣一來，可以保證管理過程中責任分明、管理嚴密、信息安全等，同時，強化了學校固定資產管理中的靈活性。動態化管理。學校采用二維碼技術，能夠強化對學校固定資產的監控力度，促使固定資產管理動態化。二維碼可以準確的記錄下學校固定資產的重要信息，比如，使用的地點、時間、姓名等信息。其系統能夠自動的對固定資產的存放地點進行有效識別，這樣學校能夠在第一時間掌握其資產的流動動向，同時，還能夠很清楚的記錄下動向相關信息，更好的對學校固定資產日常操作進行管理。效率化管理。一般高校的規模都比較大，很多學校都有屬于自己的其它校區，并且是由許多部門進行管理，這樣造成高校固定資產不方便管理。因為各個校區之間是分開的，每個學校之間很少有溝通以及業務上的一些往來，導致學校的做賬情況不能很好的反應學校固定資產的具體情況，所以，給學校固定資產管理方面的工作造成很大的困擾，而且降低了管理工作效率。二維碼技術能夠強化健全學校固定資產管理系統工作。資產管理工作中，對賬目整理清查時候，只需要在固定資產上采用二維碼設備掃描識別，就能夠找到固定資產的存放位置，看見相關的信息標簽，從而清楚的了解固定資產具體狀況，提升學校固定資產整理清查工作方面的效率。

2.3關于新系統方面設計要求采用二維碼技術能夠使固定資產管理更加信息化。在一個系統中存放固定資產的想關數據以及信息，系統可以靈活的自動的統計、分析讀取、錄入相關的數據信息，而且可以高效的進行管理。通過這個系統資產管理人員能夠在第一時間準備的掌握資產的具體動態。關于這個系統的設計主要包括：系統組成部分。這個系統主要內容是資產管理系統業務涵蓋的所有基本功能，比如；固定資產的整理清查、維護維修、報廢、新增等。軟件以及硬件是這個系統的主要組成部分，軟件包括用戶界面以及相關數據庫，硬件主要是指打印機、網絡設備、電子閱讀器、電子標簽等。新系統的基本功能作用。這個系統符合固定資產的管理，實用性強、準確率高，也可以巧妙靈活的滿足用戶需求，自動進行升級、調配。而且對數據的保存時間較長，可以完整的保存歷史數據。促使數據庫更加穩定、安全、可靠。采用先進的軟件以及技術組成這個系統，可以長時間有效的進行工作，這個系統對資產管理主要表現為：固定資產的清查盤點、維修報廢、固定資產的移動和固定資產的入庫管理等方面，很大程度上提升了學校固定資產的管理效率。學校固定資產的管理工作是很繁瑣的，其工作量非常大，涉及面很廣，出現的問題很多，二維碼技術的采用能夠讓學校固定資產的管理工作準確率更高，實用性更強，在一定程度上提升學校管理人員的工作效率。因此，學校在固定資產管理工作中引用二維碼技術是一種管理系統創新的方式，創新系統的使用能夠幫助學校處理管理工作中遇見的棘手問題。

3總結

固定資產實訓總結范文第2篇

 

中職財務會計是一門立足實踐、注重體驗、注重嚴謹的課程。如何引領學生在學中做、做中學，使教學環境成為一泓師生互動、情境適宜的“活水”呢?我以為，教師必須在更加成熟理論視域的支撐下，引領學生在“任務驅動”中“吃得更飽”，在“模擬實訓”中學得更真，在“多軌道上”走得更遠。

 

一、引領學生在“任務驅動”中“吃得更飽”

 

所謂“任務驅動”，是指圍繞中心任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決高智慧的學習體系。中職財務會計課程是一門理論性和實踐性都很強的專業課，面對這門厚重的課程，教師必須轉變傳統的單項灌注等教學方式，滲透“任務驅動”教學法，以此打造高效的財務會計理想課堂。

 

例如教學《會計賬務初始化設置》時，教師要在總體學習目標的框架上，把總目標細分成一個個小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”體現總的學習目標。可以把本科的總目標細化為五個任務：會計科目的級別、會計科目代碼、會計科目名稱、會計科目的類型、賬戶的定義。在教學中，教師可以選擇其中一個子任務的操作步驟和操作技巧進行教學，其他的則以任務驅動的方式分配給學生。在這個過程中，教師可以設計四個步驟：1.創設情境;2.確定問題(任務);3.自主學習、協作學習;4.效果評價。

 

以上目標任務，自然要注意不同年齡段學生的認知特點、個體差異，設計具有一定容量、一定梯度的“任務”，力爭讓學困生“吃得飽”，讓優等生“吃得好”，力求做到層次化，有難有易，為學生提供豐富的發展“菜單”，從而創造讓全體學生都自由舒展、充足發展的教育氛圍。當所有學生完成基礎目標對應的小任務，學有所思的學生接著完成下一個需要努力才能完成的發展目標對應的任務，學有所創的學生還應繼續完成后面開放性的任務，以此讓“一刀切”、“齊步走”的教學模式淡出師生的生活和視野，正所謂：“要給不同的學生以不同的教學。”[1]

 

二、引領學生在“模擬實訓”中學得更真

 

能否把干巴巴的財務會計知識轉化為活生生的現實體驗，能否最大限度地吸引學生的眼球，這是中職財務會計教學成敗的關鍵。實踐證明，創造真實的、具體的、新穎別致的模擬環境，讓學生在輕松愜意中親歷知識發生的過程，并且多側面多角度地牽動伸展其思維觸角，不失為一條簡捷高效的路子。

 

例如為了區別“商業折扣”與“現金折扣”的概念，教師可以扮演單位采購員到文具市場采購文具，而學生則充當營業員的角色，遵循盡可能降低成本的原則，教師和學生為各自的利益討價還價：

 

“采購員”：“我購買的數量多呀，能不能便宜呀?”

 

“營業員”：“如果你購買的足夠多，可以給你便宜呀。”

 

“采購員”：“我們付款的時間可以現付，也可以以后再付，如果現付，能不能給我們優惠?”

 

教師適時指出：“本例中，因為銷售量增加而給予買方的優惠，會計上成為商業折扣。而買賣雙方在討價還價的過程中，重新確定售價后打了折扣后的價格就是交易價格。加速回籠資金，對客戶在短期內就付款給予一定的優惠，就是所謂的現金折扣。”通過這樣的情景設置，學生不但弄懂了兩種折扣上的區別，而且為以后財務處理的學習打下了堅實的基礎，正所謂：“學得真實，才會學得高效。”[2]

 

三、引領學生在“多軌道上”走得更遠

 

理想的課堂都不是單軌道，而是讓學生在多軌道上闊步向前：課內和課外的有效對接、現實和情境的融為一體、多種方法的交叉糅合……這一切有賴于教師，有賴于教師改變教學理念：通過多種學法的交叉運用，打造高遠、精彩和厚實的中職財務會計高效課堂。

 

例如在《固定資產折舊方法》的教學中，可采取以下方法：

 

1.聯想學習法：要求同學將固定資產折舊與自家的固定資產(如房屋、電視、車輛)等生活中接觸到的固定設備的實際使用情況聯系起來分析。

 

2.預習法與復習法結合運用：就《固定資產折舊方法》的教學而言，課前應先溫習會計原則、固定資產計價、折舊的含義、平均年限法等，為學習本課做充分的準備。而對基礎會計學得扎實的學生，則要求復習與預習相結合，偏重預習新課知識，培養他們的自學能力。

 

3.模仿學習法與發現學習法結合運用，前者針對文化基礎差，接受新知識感到困難的學生;后者針對基礎扎實，層次較高的學生。總之，可以因人而異，因材施教。

 

總之，打造一個生機盎然的中職財務會計理想課堂，教師必須在更加成熟理論視域的支撐下，創設集對話性、實踐性、體驗性于一體的教學情境，必須融多種方法為一體，讓每一個鮮活的生命個體持久地獲得多方面的鍛造、滋養和提升，這樣，必將創造和諧、高效、生機盎然的理想課堂。

固定資產實訓總結范文第3篇

［關鍵詞］ 用友U8.72；會計信息化；存貨核算系統

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 14. 003

［中圖分類號］ F232 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）14- 0005- 02

網絡技術的發展必然推動著會計信息化現代教育技術的發展，隨著網絡通信技術的進一步發展，會計信息化是會計電算化順應信息化發展對傳統會計進行變革的必然結果。目前各高等院校為了加強實踐教學環節，提高學生的動手能力，會計信息化課程均以最新的運用較廣泛的用友U8．72系統為實訓平臺，該版本的財務軟件功能更加豐富，操作方法更加智能化，實現了財務業務一體化管理。但是在教學過程中，仍然存在許多問題，下面對教學和應用過程中常見的問題進行解析。

1 基礎檔案錄入中的常見問題

（1）在錄入計量單位時，如計量單位之間存在固定換算關系（1盒＝100支），在錄入計量單位“支”時，換算率不能錄入100，系統不允許保存。

解決方法：在錄入存在固定換算關系的計量單位時，應先錄入主計量單位，即換算率為1的單位（盒），再錄入輔計量單位，即換算率為100的單位（支）【1】。

（2）在錄入產品結構時，在“產品結構資料維護”窗口，單擊“增加”按鈕，定義完母件和子件之間的關系保存時，系統彈出下列提示信息，如圖1所示：

解決方法：由于服務器上的MSDTC不可用，應執行“開始”／“運行”命令，在“運行”對話框中，輸入“CMD”后，單擊“確定”按鈕，打開WINDOWS系統，如圖2所示：

在此輸入下列命令，啟用MSDTC服務即可，如圖3所示，再重新錄入產品結構時，便可以保存。

2 固定資產管理系統中的常見問題

（1）在處理固定資產增加業務時，當企業購入某項固定資產的數量為3件以上時，通過執行“卡片”／“資產增加”命令，在“固定資產卡片”窗口，錄入多張相同的固定資產卡片的操作太繁瑣。

解決方法：在“固定資產卡片”窗口，根據要求錄入一張固定資產卡片，保存后，單擊工具欄上的“編輯”按鈕，選擇“復制”命令，打開“新增卡片批量復制”窗口，輸入起始資產編號、終止資產編號和卡片復制數量即可一次性復制多張固定資產卡片。如圖4所示：

（2）在固定資產管理系統日常業務處理完成后，進行期末對賬時，系統提示對賬不平衡，即固定資產管理系統與總賬管理系統的累計折舊數值不平。

解決方法：造成固定資產對賬不平衡的原因很多，如固定資產期初對賬不平衡、固定資產管理系統傳遞到總賬管理系統的憑證沒有審核和記賬。這些原因都易于查找，在此筆者不再詳細講解，除此之外，造成這種對賬不平衡的原因是：固定資產管理系統處理資產減少業務時，生成的記賬憑證有誤。

當月減少的固定資產，當月照提折舊，所以在處理資產減少業務時，應先計提固定資產折舊【2】。折舊計提完成后，根據資產減少業務生成的憑證中累計折舊數值仍然有誤，可以在“生成憑證”窗口執行“查看”／“聯查原始憑證”命令，可以看出憑證中累計折舊的數值和固定資產原始卡片中累計折舊的數值不同，應以固定資產原始卡片中累計折舊的數值為準來修改憑證，這是固定資產管理系統本身的錯誤，而用戶一般不易發現，導致固定資產管理系統期末對賬結果不平。

3 存貨核算系統中的常見問題

3.1 普通銷售業務

在處理普通銷售業務時，在銷售管理系統中填制并審核發貨單后，在庫存管理系統中對自動生成的銷售出庫單進行審核，在存貨核算系統中執行“業務核算”／“正常單據記賬”命令，在“正常單據記賬”窗口進行記賬時，找不到審核后的銷售出庫單，但是有和該業務相關的銷售發票。

解決方法：存貨核算系統銷售成本核算方式有銷售發票和銷售出庫單兩種方式，選擇不同的銷售成本核算方式，則結轉銷售成本的處理流程也不同。

（1）當用戶在存貨核算系統中執行“設置”／“選項”／“選項錄入”命令，在“選項錄入”對話框中，選擇的銷售成本核算方式為銷售出庫單時，在“正常單據記賬”窗口進行記賬時，便是對審核后的銷售出庫單記賬，并根據銷售出庫單生成結轉銷售成本的記賬憑證【3】。

（2）當用戶在“選項錄入”對話框中，選擇的銷售成本核算方式為銷售發票時，在“正常單據記賬”窗口進行記賬時，便是對銷售發票進行記賬，并根據銷售發票生成結轉銷售成本的記賬憑證。

3.2 委托代銷業務

在處理委托代銷業務時，在存貨核算系統中，執行“業務核算”／“發出商品記賬”命令，在“發出商品記賬”窗口，沒有委托代銷發貨單，即無法進行記賬。

解決方法：存貨核算系統委托代銷成本核算方式有按發出商品核算和按普通銷售核算兩種方式，選擇不同的成本核算方式，則結轉銷售成本的處理流程不同，生成的記賬憑證也不同。

（1）當用戶在存貨核算系統中執行“設置”／“選項”／“選項錄入”命令，在“選項錄入”對話框中，選擇的委托代銷成本核算方式為按發出商品核算時，在存貨核算系統中，執行“業務核算”／“發出商品記賬”命令，對委托代銷發貨單記賬，并生成出庫憑證如下：

借：發出商品

貸：庫存商品

委托代銷結算后，根據委托代銷結算單系統自動生成銷售發票，在存貨核算系統中，執行“業務核算”／“發出商品記賬”命令，對委托代銷銷售發票進行記賬，并生成結轉銷售成本的憑證如下：

借：主營業務成本

貸：發出商品

（2）當用戶在存貨核算系統中執行“設置”／“選項”／“選項錄入”命令，在“選項錄入”對話框中，選擇的委托代銷成本核算方式為按普通銷售核算時，在存貨核算系統中，執行“業務核算”／“正常單據記賬”命令，對委托代銷結算單自動生成的銷售發票記賬，并生成結轉銷售成本的憑證如下：

借：主營業務成本

貸：庫存商品

以上是筆者在教學過程中，總結出的用友U8．72財務軟件中常見的一些問題，針對這些問題提出了相應的解決方法，希望可以為廣大教師或學習者提供幫助。

主要參考文獻

［1］王新玲，汪剛．會計信息系統實驗教程［M］．北京：清華大學出版社，2009．

固定資產實訓總結范文第4篇

關鍵詞：高職院校；會計虛擬實訓；仿真實訓

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-02

基本上每個高職院校都有會計專業，隨著中小企業的快速發展，需要更多要求上手快、業務能力強、高素質的會計人才。而高等職業教育的會計專業的培養目標是高素質、應用型會計專業技術人才和管理人才。在信息化時代，高等職業院校要實現培養目標，，就應該加強實踐性教學環節，培養學生的實踐動手能力。

一、傳統的會計實訓體系

由于會計教學條件所限，大多數高職院校將會計教學分為理論教學和實驗教學兩部分，學校也進行校內實習 （在模擬實驗室進行） 與校外實習。在學校內，一般都是第一學期的基礎會計實訓、第三學期的會計綜合模擬操作、第四學期的會計仿真實訓、第五學期社會跟崗實習和第六學期的社會頂崗實習。我們黃岡職業技術學院作為國家級的高職骨干學院，一直按照這個“五層能力遞進”培養體系進行學生職業能力的培養，取得了一定的成績。尤其是我們仿真實訓室，實訓室設計了相互有經濟往來的12家制造公司、4家貿易公司和2家銀行。每家公司又分設財務科長、記賬員、出納員、業務員等崗位；每家銀行設置2個崗位，負責處理與其客戶間的往來結算等，并通過制證、簽章、傳遞憑證、往來結算、記賬、審核、結賬、編表等，使學生真實在感受實際會計業務處理的全過程，實現了角色仿真、環境仿真和過程仿真的功能。

這樣的教學，確實在一定時間內有一定的優勢。但是，在大數據時代，信息來領的時候，這類手工做賬，一定限度內的仿真環境，局限性很大。如僅有銀行和企業，缺乏與工商、稅務、人社、審計師事務所等打交道的過程，虛擬的環境不夠仿真和完整。還有，學生在社會跟崗和頂崗，操作起來很難，財務數據是企業的商業秘密，不會輕易安排一個陌生人進去實習和參與。對于很多沒有實際經驗的在校生而言，想找一份會計實習工作是難上加難的事情。

二、會計模擬實訓的特點

基于此，在信息化時代，能不能自己利用云數據，設計一個模擬實訓體系，在這個體系里，有會計虛擬實驗室、虛擬車間、虛擬工廠、虛擬稅務局等一系列虛擬環境，力求把企業搬進校園做到一課融多崗，多課融一崗，課中融崗和崗中融課中，讓學生體驗到真實的環境，增強學習的興趣和動力，解決在外面不能夠進行實習的困境。

一是可進行會計工作的實操，實現學生與會計人員等崗位的零距離。在這個實訓環境里，可以根據崗位劃分為出納、會計、財務主管（經理）；供應鏈管理、人資行政管理；工商柜臺、稅務柜臺、銀行柜臺、社保柜臺、審計崗位等，學生都可以感受其中的工作。二是通過各類角色的模擬，采用3D場景與任務動畫，在趣味中學習和實踐，增強學習的積極性。模擬實訓中，你會碰到不同的角色，你學會了溝通和了解，啟發你回憶歷史的知識，寓教于樂，通過辦理實習業務獲取虛擬貨幣，來購買裝備道具。讓學生感覺是游戲式的進行實習；增強學生的學習的動力。三是全面系統，企業內部的來往、企業與外部打交道如銀行、稅務、工商等等，你都會接觸到，增強我們的知識，擴充了視野。四是數據齊全，憑證完備，資料具備。在模擬實訓，所有企業內部、企業來往單位外部的各類憑證和數據都有，解決了教師上課資料不夠，憑證不齊全的問題，用先進 的手段進行了教學。五是智慧性。系統可即時針對學習者的操作做出評價及糾錯，引導學習者采用正確的方案解決問題，不斷促進學生學習。

三、會計虛擬實訓平臺包含的要素

從多視角的、多方視野看到這個平臺，需要包含如下的要素：

1.從行業部門角度看。此系統必須企業自身和相關的外部機構。具體有：制造業、流通業、服務業、稅務、銀行、工商、社保、審計、會計師事務所等。他們通過具體的業務和事項聯系起來。如會計人員在辦理薪酬業務時候，涉及到五險一金業務，這時候，社保機構就閃亮登場，發生往來辦理。

2.從崗位角度看。此實訓系統應該涉及實訓崗位。具體有會計類的崗位，包括出納（現金出納和銀行存款出納）、主辦會計、供應銷售會計、往來結算會計、成本費用會計、外貿業務會計、稅務會計、財務主管、財務經理等等。還應該包括相關的崗位，具體有：采購管理、銷售管理、倉儲管理等供應鏈管理崗位、人力資源管理崗位、銀行柜臺崗位、工商管理崗位、國稅地稅崗位、社保柜臺崗位、注冊會計師審計崗位等。

3.從涉及的相關課程角度講。此實訓系統需要包括如下課程，分別是會計類和管理類。其實屬于會計類 的課程主要包括：會計基本技能、會計基礎、財經法規與會計職業道德、會計電算化、初級會計實務、中級會計實務、高級會計實務、成本費用核算、涉稅業務核算、財務活動管理、納稅實務（包括網上辦稅）、稅務籌劃實務、管理會計、財務分析、審計業務操作等。其他管理類課程主要有：國際貿易實務、工商企業管理、供應鏈管理、人力資源管理等等。

4.從環境仿真角度講。包含會計實訓所涉及的所有的需要環境，采用3D和flas，重構會計實訓的仿真環境。主要有辦公場景仿真、崗位角色仿真、實務流程仿真、常見表單仿真、簽章簽字仿真和往來單位仿真。仿真涉及到了整個供應鏈企業、銀行、工商局、稅務局、社保、會計師事務所、律師事務所等動態環境，形成完整產業鏈及商圈生態，實現企業與服務機構業務實務操作。

四、會計虛擬平臺所包括的實訓項目

會計實訓重構，最重要的是實訓項目的構建，需要把涉及的所有實訓包含在里面，進行全方位的實訓項目，培養學生的職業能力。

1.會計職業環境認知實訓。在大一新生進入學校，初步接觸會計的時候，適用于新生啟蒙，讓學生感受企業業務，主要方式是情景模擬、動畫、視頻等。

2.會計賬務處理流程實訓。在學生學習了《基礎會計》后進行，設計一個小公司，設置近40筆業務，涉及資產、負債、所有者權益、收入費用和利潤業務，分上中下三旬，練習科目匯總表賬務處理程序。訓練學生從填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等全程的實訓流程。

3.財經法規與會計職業道德實訓。通過情景模擬，案例分析，動畫、視頻等，涵蓋主要知識點，實現學生學習了理論，熟悉了知識點，強化了會計從業資格證的考試準備。

4.會計電算化操作實訓。系統模擬會計電算化軟件，實現賬務處理的電算化。從初始化、填制記賬憑證，到自動審核、過賬、結賬，并出具資產負債表、損益表。

5.成本費用核算實訓。系統模擬成本核算業務流程，實現要素費用的歸集與產品成本的計算，主要是練習品種法和分步法的實訓，熟悉料工費的歸集和分配，成本的計算及成本計算單的填寫，完工入庫檢驗合格的過程。

6.供應鏈實訓。主要包括采購崗位，銷售崗位，倉庫管理員崗位。其中采購崗位主要是根據采購車間或倉庫的需求編制請購單、制作采購合同、簽訂供貨合同、完成采購任務；配合倉管完成采購貨物的入庫，并配合財務進行相關資料提供工作等。銷售崗位只要是負責與客戶簽訂銷售合同，填寫有關銷售表格，對客戶在銷售或使用過程中出現的問題，幫助或聯系有關部門解決等。倉庫管理員崗位主要是編制入庫、出庫單據，負責收貨、發貨業務，登記相關臺賬，配合其他部門工作等。利用3D及動畫模擬場景，進行溝通和處理。

7.網上辦稅實訓。在學習學習了《涉稅業務核算》后進行的，利用3D及動畫模擬場景，模擬真實國稅、地稅綜合服務系統場景，學生可在網絡上完成崗位虛擬實習，實現電子報稅。學會填報稅單據、主要練習增值稅、營業稅、房產稅、企業所得稅、個人所得稅、消費稅、車船使用稅等稅種的申報和繳納工作。

8.會計分崗位綜合實訓。這是最重要的實訓之一，通過實訓，是學生完成如下工作崗位的實習工作，具體有：

出納崗位：辦理現金、銀行存款收付的日常工作；負責現金、銀行結算票據的保管工作；現金、銀行存款憑證的編制工作；登記現金、銀行存款日記賬；月末與銀行對賬，編制銀行存款余額調節表，在總賬會計的監督下對現金進行盤點。

供應銷售會計崗位：涉及工業企業和商品流通業的材料和商品的采購業務、入庫、領用發出和期末盤點業務等的會計處理。以及產品商品的銷售業務、成本的結轉、貨款的收取、壞賬相關業務處理。

成本費用核算會計崗位：審核各種成本、費用單據，據以編制記賬憑證；同時負責應付職工薪酬、結轉期間費用、料工費的歸集和分配等相關業務的記賬憑證編制。

固定資產核算崗位：負責固定資產購進、自營、接受投資等各類渠道增加的核算；固定資產的折舊的計算和會計處理；固定資產的修理；固定資產的減少和減值的處理。

外貿業務會計崗位：出口業務的銷售核算；外匯收入的管理和核算；期末外幣匯兌損益及其核算以及出口貨物退（免）稅的核算和申報等。

總賬會計崗位：審核記賬憑證。審核、匯總所有記賬憑證，編制科目匯總表，依據科目匯總表登記總賬，編制月度、季度及年度會計報表，月末對實存現金進行監盤，定期進行財務成本完成情況的分析。

財務經理崗位：全面負責財務工作；審核部分重要的原始憑證和記賬憑證；對企業的財務數據進行分析，找出管理的薄弱環節，提出改進的意見，挖潛增收節支的潛力。審核總賬會計編制的會計報表，編寫各類綜合及專題財務分析報告。

9.會計綜合模擬實習實訓：設置一個企業一個月的業務，約100筆左右。提供月初資料總賬明細賬資料、介紹企業的概況、會計核算辦法。是會計分崗綜合實訓后的一次大型綜合模擬實訓。訓練學生從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬薄，編制財務報告的全過程的會計核算，使學生掌握資產、負債及所有者權益的增減變化，生產費用核算與成本計算、產品銷售、利潤實現與分配等會計核算，以及編制財務報表等業務操作技能，進一步提高學生的綜合處理能力。

10.財務管理活動技能實訓：包括籌資決策、投資決策、利潤分配決策、財務預算編制、償債能力、營運能力、盈利能力、發展能力分析。

11.審計業務操作實訓：立足于審計學科的理論體系和基礎知識，遵照審計流程，從簽訂審計業務約定書、編制審計計劃、進行內部控制測試、審計操作和撰寫審計報告等工作，學會編制審計工作底稿，會出標準無保留、帶強調事項無保留、保留意見、無法表示審計意見和否定意見審計報告，鍛煉學生的技能。

12.銀行（柜臺）交易實訓：主要涉及銀行與企業結算業務。模擬銀行柜臺職員，受理存現和提現業務；受理電匯業務；受理商業匯票申請業務；委托收款業務；銀行本票和匯票申請業務；銀行本票和匯票簽發業務；銀行本票和匯票結算業務。使學生熟悉不同角色的互換，帶來與會計工作不一樣的體驗。

13.工商（柜臺）綜合服務實訓：主要是模擬工商柜臺職員，其崗位工作內容包括綜合實訓中與工商相關的業務，包含企業設立流程、工商變更等。系統涉及業務包括：受理企業設立、受理企業變更、受理企業年檢等業務。

14.社保（柜臺）綜合服務實訓：涉及職工薪酬業務與社保業務服務。包括養老保險、醫療保險、失業保險、工傷保險和生育保險辦理。同時學會工資的計算、分配、五險計提處理及核算。

15.會計事務所（柜臺）綜合服務實訓：涉及事務所為企業服務業務。

五、總結

會計模擬實訓系統的重構，需要領導重視，改變思想，舍得投入；教學系統要有開放性；教師需要提高素質去適應；學生也要積累和準備。總之，通過會計模擬實訓系統的重新構建，能夠增強學生學習的積極性和主動性，適應當前的信息化時代，又能夠提高教學效率，促進高職會計人才培養的提高。

參考文獻：

[1]徐璐.高職院校會計專業建設虛擬實驗室的設想[J].產業與科技論壇， 2014，（06）

[2]羅先鋒.會計虛擬實習與真賬頂崗實習比較分析[J].財會通訊， 2011，（10）

固定資產實訓總結范文第5篇

關鍵詞：人事制度改革 分類 配置

在實驗室建設的諸多因素中，人的因素是第一位的，合理地配備實驗室現有人員，建立一支綜合素質好、技術技能水平高、知識結構合理、工作職責明確的實驗實訓教師隊伍，是提高實驗實訓工作效率的根本保證。

目前有很多高職院校的實驗室人事制度不夠完善，導致人員結構不合理，層次劃分不清晰，實驗室人員無論學歷水平都從事著幾乎相同的工作內容，不能做到各盡所能。就筆者單位而言，由于受體制的影響，現有實驗室人員配置不齊全，崗位分工不明確，同時各項工作的評估考核機制不健全，缺乏相應的激勵機制，因而導致實驗室工作人員隊伍不穩定，人員學歷結構偏低，實驗實訓教學改革成果少。這些問題的存在，嚴重制約了中心的建設與發展。

為了深化事業單位人事制度改革，根據實驗實訓中心所承擔的建設、管理和實驗實訓教學任務要求，擬將本中心人員按照崗位職責進行分類管理。通過構建合理的師資梯隊、落實人員崗位責任制、建立相應的激勵機制和加強科學管理等辦法充分調動全體工作人員的積極，使中心工作人員能積極主動地參與實驗實訓教學工作和實驗實訓教學改革，從而促進學院實驗實訓中心教學科研工作的全面發展。

根據以上原則，擬將實驗實訓中心人員劃分為以下四大類：管理人員、實驗教師、技術人員、實驗工人，其中管理人員又分為：實驗實訓中心主任、實驗實訓中心副主任、行政管理人員、教學秘書、固定資產管理人員、教研組組長。技術人員又分為：實驗技術人員和實驗員。

各自的崗位要求、崗位質、崗位職責如下：

管理人員

實驗實訓中心主任

崗位要求：具有較高的思想政治覺悟、有較高的專業理論修養、有實驗教學或科研工作經驗和較強的組織管理能力，并熱心實驗室工作的人員，具有副高級職稱。

崗位性質：技術+行政(有行政級別，同時可評技術職稱)

崗位職責：(1)全面負責實驗實訓中心工作，包括實驗教學、科學研究、實驗室建設和實驗室管理，(2)組織制定實驗實訓中心工作計劃和建設規劃，并組織實施和檢查執行情況。(3)組織完成實驗實訓中心的基本教學任務并負責實施實驗教學改革，(4)搞好實驗實訓中心的科學管理，組織貫徹實施有關規章制度，(5)負責制定實驗室各類人員的培訓計劃，組織安排各類人員的業務培訓，(6)定期檢查實驗儀器設備的使用、保養情況，不斷提高儀器設備的利用串和完好率。(7)組織和帶領教師完成一定的科研任務。

實驗實訓中心副主任

崗位要求：具有較高的思想政治覺悟、有一定的專業理論修養、有實驗教學或科研工作經驗和較強的組織管理能力，并熱心實驗室工作的人員。具有中級職稱。

崗位性質：技術+行政(有行政級別，同時可評技術職稱)

崗位職責：負責實驗實訓中心的日常管理，協助實驗實訓中心主任完成工作。

行政管理人員

崗位要求：研究生學歷并在本部門工作滿三年的人員，本科學歷并在本部門工作滿五年的人員，其他學歷在本部門工作滿八年的人員。要求熟悉實驗實訓中心的情況，耐心細致，并具有一定的管理才能。

崗位性質：行政

崗位職責：(1)協助實驗實訓中心正副主任開展日常工作，(2)負責實驗實訓中心安全和衛生管理，(3)管理實驗實訓中心的賬務，(4)負責實驗用品的采購及出入賬管理，(5)負責實驗實訓中心的財務報銷工作。(6)負責實驗實訓中心人員的考勤和工作量計算。(7)完成上級交給的其他任務。

教學秘書

崗位要求；全日制研究生及以上學歷人員。

崗位性質：行政

崗位職責：(1)協助上級領導進行教學檢查、教學評估、課程建設等工作，(2)做好教學管理中統計報表、基本數據的整理工作。(3)收發教學管理文件并做好文件、資料歸檔、保存工作，(4)收集、整理有關教學、教務方面的資料，建立、健全教師業務檔案、課程建設檔案和其他教學檔案，(5)落實每學期的教學任務，嚴格執行教學計劃，編排課程表，將課程安排上報教務處并通知各系；(6)經上級領導同意后，受理教師的課程變動及調課，并到教務處辦理相關手續。(7)負責起草學期(年)教學工作計劃和總結等各類文件，(8)協助有關領導和職能部門及時解決教學過程中出現的各類問題，(9)填報和核定教師工作量；(10)完成上級交給的其他任務。

固定資產管理人員

崗位要求：需具備本科及以上學歷，熟悉各種儀器設備，具有統籌規劃能力的人員。

崗位性質：行政

崗位職責：(1)負責固定資產驗收、入賬、登記、建卡和統籌管理，(2)合理調配儀器設備，使儀器做到共用。提高利用率。對閑置、積壓的儀器設備及時向上反映情況，盡量采取辦法提高利用率，(3)掌握實驗實訓中心儀器設備的分布情況、裝備水平、技術狀態和使用情況，為儀器設備的合理配置、更新改造提供依據并據此制定儀器設備的采購計劃。(4)定期組織、協助儀器設備管理人員保養儀器，及時排除故障，提高儀器設備的完好率。(5)做好儀器設備完好和事故的統計報表工作，積累與分析維修的原始記錄，研究設備維修規律，協助制定和修訂出適時的規章制度，(6)履行儀器、設備報廢的申報和審批手續，做好儀器設備報廢的鑒定及處理工作，(7)完成上級交給的其他任務。

教研組組長

崗位要求：教師或技術人員，原則上為具有一年以上工作經驗的研究生或具有中級職稱的人員。

崗位性質：技術(參考教師或技術人員相關編制)

崗位職責：(1)負責各教研組的日常和教學事務管理，(2)安排本教研組人員的教學任務，負責本教研組人員的考核，核定工作量，(3)檢查本教研組人員備課、上課、輔導的情況，努力提高教學質量，(4)負責本教研組師資隊伍的建設工作。負責向實驗實訓中心提出師資隊伍的建設規劃，重視青年教師的培養，努力形成年齡結構、學歷結構、職稱結構合理，學術水平較高的教師隊伍。(5)負責提供本教研組的各種教學統計數據，(6)年初制定教研組工作計劃，并認真組織實施，年末檢查工作計劃落實情況，寫出工作總結，(7)完成上級交給的其他任務，積極協助實驗實訓中心正副主任開展工作。

實驗教師

崗位要求：全日制本科(要求同時具有中級及以上職稱)及以上學歷人員。

崗位性質：教師，職稱走教師系列。

崗位職責：(1)負責實驗實訓課(為主)和理論課的教學(建議工作量要求每月帶實驗課60節(若帶理論課，則1節理論課折算成1.5節實驗課。實習周1節課相當于平時實驗課的2/3節))，(2)負責相關專業實驗實訓課的教學和實驗實訓方案的設計，負責編寫實驗實訓教學大綱、實驗實訓講義或實驗實訓指導書等實驗教學資料。(3)協助實驗實訓中心主任參與實驗室管理，進行教學改革，對實驗室建設起積極作用，對實驗室規劃，實驗室開放、設備的采購、選型、維護、保養能提出有益意見；(4)承擔一定的科研任務，開發具有先進水平的新實驗實訓項目，進行實驗實訓教學的改革。(5)管理大型精密儀器，負責填寫儀器設備使用記錄和維修記錄，負責建立和管理儀器設備的技術檔案。做好維護工作，并進一步開發其功能，排除常見的設備故障，保證實驗室設備由較高的完好率；(6)負責實驗實訓采購計劃的制定，(7)指導實驗員開展工作；(8)完成上級交給的其他任務。

技術人員

實驗技術人員

崗位要求；大專及以上學歷，獲得專科學歷后在本單位工作滿五年或獲得本科學歷后在本單位工作滿三年的人員。

崗位性質：教輔，職稱走實驗師系列。

崗位職責：(1)負責實驗實訓課的教學及輔助工作，(2)承擔實驗實訓室的有關管理、衛生和安全工作。承擔所屬實驗室儀器設備、教學用品帳卡建立、保管及清查核對工作。(])管理儀器設備，負責填寫儀器設備使用記錄和維修記錄，負責建立和管理儀器設備的技術檔案，做好維護工作，并進一步開發其功能，排除常見的設備故障，保證實驗室設備有較高的完好率，(4)負責實驗實訓采購計劃制定、成本核算，(5)編寫實驗實訓教學大綱，實訓講義或實驗實訓指導書等實驗實訓教學文件，(6)指導實驗員開展工作，(7)完成上級交給的其他任務。

實驗員

崗位要求：中專(包括同等學力)及以上學歷人員。

崗位性質：教輔，職稱走實驗師系列。

崗位職責：(1)負責實驗實訓課的準備工作，輔助教師完成實驗實訓教學工作。(2)承擔實驗實訓室的有關管理、衛生和安全工作。承擔所屬實驗室儀器設備、教學用品帳卡建立、保管及清查核對工作。(3)管理儀器設備，負責填寫儀器設備使用記錄和維修記錄，負責建立和管理儀器設備的技術檔案。做好維護工作。并進一步開發其功能，排除常見的設備故障，保證實驗室設備有較高的完好率，(4)負責實驗實訓采購計劃制定、成本核算，(5)完成上級交給的其他任務。

實驗工人

倉庫保管員

崗位要求：中專(或同等學力)及以上學歷人員，要求工作細致、耐心，責任心強，熟悉業務。

崗位性質：技術工人

崗位職責：(1)做好現有庫存物資的保管工作，做到各種物資均有登記，帳、物相符。(2)負責辦理物資驗收入庫手續，做好物資的驗收，嚴格核對發票和實物，對質量和數量不符的，實行拒收，驗收后的物資及時登記造冊，需要當時領用的，及時做好領用登記，(3)熟悉各種物質的性質、用途和貯存要求，分門別類，存放在適當的地方，(4)經常對庫存物資清查、盤點，做到心中有數。經常檢查庫存物資的保養狀況，做到有問題及時解決，(5)嚴格執行各項管理規章制度，做好實驗儀器、試劑的領用、借用工作。堅持原則，按照有關規定辦理借用領取手續，有權拒絕不合規定的領用要求。(6)負責搞好庫房衛生和安全，保持良好庫容庫貌，(7)定期檢查防火設施和安全設施，確保倉庫防火、防盜，(8)負責收取損壞物品的賠償費。(9)完成上級交給的其他任務。

崗位技術工人

要求：相關專業中專及以上學歷或從事相關工作三年以上的人員。

崗位性質；技術工人