工商管理專業(yè)管理

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工商管理專業(yè)管理范文第1篇

1.入學測試情況及學員基礎(chǔ)狀況分析

入學測試是了解學員基本素質(zhì)，有針對性地進行教學工作地保證。每位新生入學伊始，我們都能按照中央電大地要求進行測試。從測試地成績來看，及格率不高，說明學員專科地基礎(chǔ)知識不扎實。從年齡結(jié)構(gòu)看，前兩屆學員年齡偏大，但實踐經(jīng)驗豐富，多數(shù)學員是從事工商管理工作。部分學員已是部門地領(lǐng)導(dǎo)，近兩屆年齡偏小，但缺少企業(yè)管理地實際經(jīng)驗。許多學員不是本專業(yè)的學生，這在一定程度上增加了本科教學的難度。通過入學測試我們基本上掌握了學生的基本狀況，為開展本科教學奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.本科試點專業(yè)補修課程的組織

為了保證本科試點專業(yè)的教學質(zhì)量，開始伊始，我們認真組織學員對專科階段的課程進行補修。安排教師進行《管理學基礎(chǔ)》、《市場營銷》、《企業(yè)財務(wù)管理》、等課程的教學，每門課程不少于20學時。為了檢驗授課效果，我們還專門組織了考核，給學員本科階段的學習打下了良好的基礎(chǔ)。

3.教學方式與方法的改革與探索

為了提高本科試點專業(yè)的教學質(zhì)量，我們改變了傳統(tǒng)的教學方式，工商管理本科的所有課程一律采用多媒體教學。許多教師自制多媒體課件，采用ppt授課，結(jié)束了一只粉筆、一塊黑板的教學狀況，提高了教學質(zhì)量受到學員的歡迎。

在教學的過程中，有些教師還大膽嘗試，采用MBA的方式進行授課。如小企業(yè)管理課程，該課程采用的是美國原版教材，教師能結(jié)合書中的案例教與學互動，開展討論式教學，收到較好的教學效果。

4.開展網(wǎng)上教學

工商管理專業(yè)所有的課程都在大連網(wǎng)站設(shè)有網(wǎng)頁，每門課程都在網(wǎng)上教學大綱，教學要求，教學輔導(dǎo)和習題作業(yè)，方便了學員上網(wǎng)自學，改變了單一的傳統(tǒng)課堂教學，每位任課教師都有自己的郵箱，方便與學員的交流和討論，每到學期末，責任教師還在網(wǎng)上有關(guān)復(fù)習考試的要求，確保教學信息的暢通，既方便了學員的學習又提高了學員的學習效率。

二、教學實踐環(huán)節(jié)

1.課程實習工作

工商管理本科的許多課程，都要求結(jié)合作業(yè)進行社會調(diào)查。如企業(yè)戰(zhàn)略管理和中小企業(yè)管理課程，要求學員走訪企業(yè)家，調(diào)查企業(yè)經(jīng)營狀況、戰(zhàn)略制定的情況，并寫出調(diào)查報告。教師能認真布置檢查，并做好記錄防止相互抄襲，走過場，保證了課程實習的質(zhì)量。

2.專業(yè)實習工作

為了提高專業(yè)實習，我們在冰山集團建立了實習基地，認真組織學員進行專業(yè)實習。在實習的過程中，我們請廠長和人力資源部長做報告，并組織學員參觀車間，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況。實習結(jié)束后，要求學員認真寫出實習報告，并請企業(yè)給學員做鑒定，確保實習工作的質(zhì)量。

3.畢業(yè)論文工作

為了加強畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)，學校成立指導(dǎo)委員會，教學系成立畢業(yè)論文工作小組，分校設(shè)工作委員會。根據(jù)中央電大的有關(guān)文件精神，結(jié)合我校的實際，確定專業(yè)論文分四個階段進行。即準備階段、寫作階段、答辯復(fù)審階段、終審驗收階段。在每一階段都設(shè)有明確的工作任務(wù)和重點，確保專業(yè)論文工作有計劃、有步驟、有組織、有檢查地進行，提高了畢業(yè)論文地質(zhì)量。

三、關(guān)于教師隊伍建設(shè)

1.教師的配備

工商管理專業(yè)全部由電大地專兼職教師自己授課，沒有一位外聘教師，這是確保工商管理專業(yè)教學質(zhì)量地基礎(chǔ)和關(guān)鍵。目前，從事該專業(yè)授課的教師中有教授5名，副教授9名。這在全國電大系統(tǒng)來講，無論是教師的數(shù)量還是授課的質(zhì)量都是名列前茅的，也是工商管理專業(yè)大部分課程平均分和及格率都高于全國平均水平的保證。

2.教師的進修

目前從事工商管理專業(yè)的年輕教師中，多數(shù)都是具備研究生學歷，沒有研究生學歷的也計劃在三到五年內(nèi)達到研究生水平。對于老教師都能堅持不定期到普通高校去深造，更新知識，并不定期地組織教師參加各種學術(shù)研究會，確保師資隊伍地質(zhì)量。

3.科研工作

從事開放教育的教師都有自己的網(wǎng)址和信箱，為學生提供教學支持服務(wù)。每位責任教師都制作了網(wǎng)頁，網(wǎng)頁累計達到數(shù)十萬字，許多教師都能自覺主動地參加科研工作，積極承擔開放教育的課題，每年5篇，提高了教師的學術(shù)水平，促進教學質(zhì)量的提高。

四、存在的主要問題

1.對開放教育的認識有待提高

開放教育是教育制度和形式的創(chuàng)新，首先教育者要提高認識，改變傳統(tǒng)的教學觀念。其次學員也應(yīng)轉(zhuǎn)變學習觀念，積極主動自覺地獲取知識。

2.網(wǎng)頁地質(zhì)量有待提高

開放教育對教師提出了更高地要求，既要從事日常地教學工作，又要學會制作網(wǎng)頁。但目前有些教師地網(wǎng)頁發(fā)展還有待提高。

3.網(wǎng)上資源地利用率有待提高

目前我校多數(shù)學員還習慣于傳統(tǒng)地面授教學，上網(wǎng)查詢資料和自主學習地人數(shù)少的可憐，網(wǎng)上資源的利用率不高，這既有認識問題，也有學員不具備上網(wǎng)條件的原因。

五、今后的設(shè)想

1.穩(wěn)定學員規(guī)模，注重教育發(fā)展

工商管理專業(yè)管理范文第2篇

從整體結(jié)構(gòu)上講,教學創(chuàng)新體系是由知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、知識傳播和知識應(yīng)用等諸多系統(tǒng)組成的一個相互聯(lián)系的、有機的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。而專業(yè)建設(shè)評估體系研究是整合教學創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)。從我院發(fā)展的實際角度來看,筆者認為“乘教學質(zhì)量之東風,進一步深化教育教學改革,狠抓學科建設(shè),不斷提高教育教學質(zhì)量和學院辦學層次”的關(guān)鍵在教學創(chuàng)新,關(guān)鍵在專業(yè)學科建設(shè),關(guān)鍵在人。目前我系開展教學創(chuàng)新體系研究主要可以分為兩個方面:一方面是專業(yè)建設(shè)、教學改革和知識的創(chuàng)新及應(yīng)用——教學創(chuàng)新研究;另一方面是知識的傳播——教學方法、手段與教學內(nèi)容研究。而這兩個方面恰恰是我院“教學質(zhì)量年”的基本任務(wù)和中心工作。專業(yè)建設(shè)評估和教學創(chuàng)新活動緊密而有機的結(jié)合是培養(yǎng)人才,特別是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的關(guān)鍵和根本途徑,所以在專業(yè)建設(shè)及高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中必須重視專業(yè)評估和教學創(chuàng)新研究。對于工商系,應(yīng)著重研究工商管理類專業(yè)建設(shè)評估及其發(fā)展的主要內(nèi)容,具體體現(xiàn)為以下幾個方面:

1.1工商管理類專業(yè)發(fā)展方向和目標

主要研究專業(yè)發(fā)展方向是否明確,對重慶當前和長遠經(jīng)濟建設(shè)及社會科技發(fā)展有無意義、作用;在重慶市內(nèi)、國內(nèi)有無特色、有無影響,該學科的發(fā)展處于何種地位,在國內(nèi)外處于何種發(fā)展水平,其學術(shù)成果如何,獲獎項目、級別如何。

1.2工商管理類專業(yè)師資隊伍建設(shè)

主要研究各專業(yè)師資隊伍的思想素質(zhì)、學術(shù)水平,在國內(nèi)或行業(yè)同學科中的學術(shù)地位,人才培養(yǎng)能力與發(fā)展?jié)摿?職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)和整體實力;擬定培養(yǎng)計劃措施及執(zhí)行情況,形成專業(yè)學術(shù)帶頭人、后備學術(shù)帶頭人、梯隊結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。

1.3工商管理類各專業(yè)實驗室建設(shè)

主要研究與專業(yè)發(fā)展相匹配的儀器設(shè)備數(shù)量、質(zhì)量及自制儀器設(shè)備的水平;現(xiàn)有儀器設(shè)備利用率和完好率的高低;目前實驗室面積能否滿足教學科研要求和實驗人員隊伍配備狀況。

1.4工商管理類各專業(yè)科研建設(shè)

主要研究各專業(yè)學科領(lǐng)域中外期刊、鑒定項目、出版專著教材、獲獎項目的數(shù)量與級別;目前承擔國家級、省部級科研項目及經(jīng)費;科研成果推廣及應(yīng)用情況,學術(shù)交流與學術(shù)氛圍;科研成果是否推動了科學理論發(fā)展,科研項目是否有理論意義,科研經(jīng)費轉(zhuǎn)化為儀器、設(shè)備等固定資產(chǎn)的數(shù)量、質(zhì)量等方面。

1.5工商管理類各專業(yè)教學改革與管理措施

主要研究各專業(yè)學科建設(shè)規(guī)劃是否合理可行;教學計劃、大綱是否齊全、優(yōu)化,教學檔案、科研管理是否規(guī)范有序,優(yōu)良學風班活動落實情況,管理人員所占比例;專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系是否有計劃、有措施、有成果;采用現(xiàn)代教學技術(shù)、教學方法與手段改革如何,本專業(yè)內(nèi)在發(fā)展?jié)摿θ绾蔚取?/p>

1.6工商管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)狀況

主要研究各專業(yè)人才培養(yǎng)的模式,人才能力結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。

在建立工商管理類專業(yè)建設(shè)評估體系和教育模式逐步完善及發(fā)展的今天,我們更應(yīng)該加大力度,擺脫由傳統(tǒng)教育模式造成的重知識教學、輕創(chuàng)新研究、重分數(shù)、輕能力培養(yǎng)、將教學和創(chuàng)新相對分離開來的影響。重視和加強教學創(chuàng)新研究在專業(yè)建設(shè)評估工作,以及培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才工作中的作用和力度,使專業(yè)建設(shè)評估和教學創(chuàng)新能夠真正地結(jié)合起來,形成一個有機的統(tǒng)一體。

2以專業(yè)建設(shè)評估為契機和市場需求為導(dǎo)向,塑造工商管理系學科、專業(yè)特色,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

通過開展專業(yè)建設(shè)評估工作,理清專業(yè)建設(shè)工作思路,找準市場定位,突出工商管理類專業(yè)特色,為繼續(xù)開展工商管理類專業(yè)建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。因此,我系在“教學質(zhì)量年”中,以開展工商管理、市場營銷、旅游管理和土地管理這4個專業(yè)建設(shè)評估為契機和市場需求為導(dǎo)向,進一步塑造工商管理系學科、專業(yè)特色,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.1塑造系的辦學思路和特色

在院辦學思想指導(dǎo)下,經(jīng)系務(wù)會研究確定我系辦學的具體思路與特色為:“以工商管理本科教育為主,工商與公共管理相結(jié)合,體現(xiàn)管、經(jīng)、工兼融優(yōu)勢,突出企業(yè)經(jīng)營與現(xiàn)代管理技術(shù),強化學科特色”。以上簡稱為“1212”思路即:“一個為主,兩個結(jié)合,一個體現(xiàn),兩個突出”。新晨

2.2工商管理學科建設(shè)思路與特色

我系學科建設(shè)思路與特色為:(1)工商管理學科是我系所依托的主干學科,以工商管理為龍頭,市場營銷與旅游管理為兩翼,體現(xiàn)工商為本,形成專業(yè)優(yōu)勢互補與群體推進的格局,把本學科辦出特色;(2)公共管理學科是我系又一重要支撐,以土地資源管理為重點,兼融房地產(chǎn)經(jīng)營管理,結(jié)合公共管理與工商管理學科優(yōu)勢,堅持聯(lián)合辦學之路,把本學科辦出特色。以上簡稱:“一個依托,一個支撐,優(yōu)勢互補,群體推進”。

工商管理專業(yè)管理范文第3篇

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；管理實踐能力；培養(yǎng)模式

隨著我國高等院校的不斷擴招，我國在校的工商管理專業(yè)的大學生越來越多，就業(yè)的競爭壓力越來越大，因而對工商管理專業(yè)學生管理能力的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。本文擬采用調(diào)查分析法與文獻分析法相結(jié)合，從高校工商管理專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，并結(jié)合實際情況進行闡釋，以期能夠?qū)Ω咝９ど坦芾韺I(yè)的學生培養(yǎng)起到一定的啟發(fā)。

一、高校工商管理專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者進入中國知網(wǎng)以“工商管理”合并“實踐能力培養(yǎng)”為主題詞進行高級檢索，檢索出文獻合計35條，文獻時間集中于2006年—2016年之間，說明近十年以來，對工商管理專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)已經(jīng)引起了關(guān)注；以“工商管理”合并“就業(yè)”為主題詞進行高級檢索，共檢索出文獻598條，其中從2011年1月1日至今共計334條，說明近五年來，工商管理專業(yè)的就業(yè)情況得到了廣泛的關(guān)注與重視，筆者就這兩方面的文獻選擇其中的一部分進行閱讀與分析，并結(jié)合調(diào)查分析情況，發(fā)現(xiàn)目前高校學生的實踐能力方面的問題主要集中在以下幾個方面：

（一）課程教學安排的缺失

由于工商管理專業(yè)的課程性質(zhì)，通常高校在安排課程的時候較多地安排為理論課程的學習，以本學校為例，工商管理專業(yè)當中分為必修課、選修課與實踐課，其中必修課為95學分，選修課為2分，實踐課為32學分，共計156學分。可以明顯看出，其中必修課占總學分比例的60.9%，選修課占總學分18.6%，實踐課占總學分20.5%。雖然選修課所占學分比例與實踐課程僅相差2%，但是因為選修課與必修課都屬于課內(nèi)教學，也就是說，實際上課內(nèi)教學占了總學時接近80%。也就是說，長期以來，實踐教學僅僅是作為課內(nèi)理論教學的補充存在的，并沒有相對獨立的實踐能力培養(yǎng)體系存在，在課程教學安排上僅僅是理論教學的補充，長期以來流于形式。因此，學生的能力很難得到實質(zhì)性的提高。

（二）學生實踐意識缺乏

長期以來，工商管理專業(yè)的學生在思想上更重視課堂上理論知識的學習，更注重對自己專業(yè)知識的培養(yǎng)，而對于時間能力培養(yǎng)的忽視伴隨著高校課程安排的缺失由來已久，因而，缺乏參與實踐的意愿、對實踐活動的認知不足、缺乏提高自身專業(yè)能力的意識已經(jīng)是工商管理專業(yè)學生在實踐能力上面缺失的主要特征。高校也開展過很多實踐活動，但是收效甚微，一是學生實踐意識的淡薄由來已久，二是有些參與到活動當中的學生認為這種實踐活動對自己實踐能力的提高作用不大。根據(jù)筆者的調(diào)查，很多工商管理專業(yè)的學生參與實踐的基本方式是外出學習或者直接到相應(yīng)的企業(yè)進行實習，他們認為學校組織的一些實踐活動參與的意義不大，沒有必要性。

（三）教學方法呆板

長期以來，我國高等院校對于工商管理專業(yè)的教學都是理論教學，似乎將理論學得透徹了，能力自然就上去了。但事實上，工商管理專業(yè)是一個實踐能力要求極高的專業(yè)，而學校方面對于實踐活動和實踐教學方面的安排并不多，采取傳統(tǒng)課堂教學方式占據(jù)了相當大的比重。

（四）評價方式單一

在評價方式上，工商管理專業(yè)在考試評價上依然采取的是閉卷考試的考查方式，缺乏靈活性，而其考試內(nèi)容僅僅是對課堂理論進行考查，對實踐課程或者實踐活動缺乏考查內(nèi)容，或者僅僅是上交一張實踐活動表格證明自己參加了實踐活動，并未對實踐情況進行相應(yīng)的考評。因而，這樣的評價方式扼殺了學生對于實踐技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，極不利于學生實踐能力、應(yīng)變能力與表達能力的提高。

二、探究有效促進工商管理專業(yè)學生管理實踐能力培養(yǎng)模式的策略

（一）對工商管理專業(yè)的教育目標重新定位

隨著高等教育的不斷深化改革，工商管理專業(yè)的不斷發(fā)展及就業(yè)單位對于人才方面的要求，對工商管理專業(yè)的教育目標進行重新定位，是解決工商管理專業(yè)學生管理實踐能力的首要問題。工商管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)的是能夠應(yīng)用于實踐的、具有創(chuàng)新精神和團隊合作能力的人才，其未來就業(yè)的方向主要是管理研究與咨詢、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人才管理及管理培訓方面，這些內(nèi)容對于工商管理專業(yè)學生的管理實踐能力要求極高，因而高校必須重新定位教育目標，落實對學生管理實踐能力的培養(yǎng)。

（二）改革課程體系與課程內(nèi)容

改革課程體系與課程內(nèi)容促進工商管理專業(yè)學生管理實踐能力是重中之重。學生的職業(yè)能力在很大程度上取決于課程體系與課程內(nèi)容，其課程內(nèi)容在很大程度上決定了學生的實踐能力。因而，要結(jié)合高校的實際情況，對現(xiàn)有課程當中存在的問題進行改革，增加實踐課程與實踐內(nèi)容，完善對實踐課程的評價，將實踐內(nèi)容納入期末考核中，使學生重視實踐課程，進而進一步完善課程體系與課程內(nèi)容的合理性與科學性。

（三）轉(zhuǎn)變教學方法

案例教學是當前世界發(fā)達國家工商管理專業(yè)當中最常用的教學方法，我國高校在借鑒這種教學方法的時候要立足于我國的國情，以本土化為原則，根據(jù)我國高校的實際情況和我國經(jīng)濟管理的模式進行適當?shù)男抻啠l(fā)掘適合我國當前國情與經(jīng)濟的成功案例，運動到課堂當中。進行案例教學時應(yīng)注重對學生的啟發(fā)與引導(dǎo)，強化學生對課堂的參與意識，讓學生了解學習的目的、方法，鼓勵學生參與互動，并充分使用現(xiàn)代化教學設(shè)備，讓學生能夠直觀參與到教學過程當中。

參考文獻：

［1］李旭軒.應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實踐教學存在的問題及對策［J］.教育探索，2013，02：42-44.

［2］余忠，劉燕娜，肖友智，戴永務(wù).對構(gòu)建《管理學原理》課程教學新模式的思考———基于培養(yǎng)學生管理實踐能力的視角［J］.科技和產(chǎn)業(yè)，2009，12：104-107+110.

工商管理專業(yè)管理范文第4篇

實習時間：2007年12月11日—2008年4月10日

實習地點：廣東省廣州市天河區(qū)公路規(guī)費征稽所

實習目的：提高個人素養(yǎng)，將課堂知識與現(xiàn)實工作進行結(jié)合，達到理論與實踐相結(jié)合目的，為即將進入社會做好準備和進行必要的熱身及適應(yīng)。

實習報告：

一，實習單位介紹

廣州市天河區(qū)公路規(guī)費征稽所屬于企事業(yè)單位，是中國公路局的下屬機構(gòu)之一，主要負責對廣州市機動車輛進行征收按月公路規(guī)費的單位，其主要辦理：車輛正常繳費，車輛免征，車輛減征三大業(yè)務(wù)。

天河路公規(guī)費征稽所是全省范圍內(nèi)硬件設(shè)備最為齊全的征稽所，擁有電子滾動顯示版，先進的電子監(jiān)督設(shè)備以及全省規(guī)費的數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)中心。

事實上，天河公路規(guī)費征稽所并不是一開始就被建設(shè)得如此先進和完善。

追溯歷史，在征稽所剛剛成立的時代，征稽員的日常工作是通過手工操作來完成的，車主通過現(xiàn)金實現(xiàn)繳養(yǎng)路費的義務(wù)，隨著科技的發(fā)展，電腦的普及，單機操作進入了征稽所的收費現(xiàn)場，一直走到今天的全省聯(lián)網(wǎng)。十多載的歷程才成就了今天的先進與完善！

征稽所的成立是由于經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，更多的家庭負擔得起買車，養(yǎng)車的費用，更多的企業(yè)為謀求發(fā)展而在汽車等硬件設(shè)施上投放資金，國家依法要對日益被汽車磨損的路面進行保養(yǎng)和維修所收集的費用。

二，實習工作內(nèi)容

實習期間，我分別從事車輛正常繳費和車輛免征辦理兩大崗位。

車輛正常繳費崗位：這是我來到征稽所從事的第一個崗位，這個崗位的工作地點設(shè)在了繳費大廳，工作中需要面對廣大的車主，對外要樹立公職人員親切友好的形象。車主只要憑機動車行駛證或行駛證的 復(fù)印件和銀行卡就可以完成繳費，這種方法既方便又快捷，并大大提高了征稽員的工作效率。當然，對于一部分沒有攜帶銀行卡前來繳費的車主來說，是抱有一些怨言的！他們對不收現(xiàn)金的收費單位感到不解。

車輛免征辦理崗位：這個崗位我的工作時間很短，但卻讓我學到很多辦事的方式，待人接物的方法，態(tài)度都讓我有了鮮活的經(jīng)歷。

工商管理專業(yè)管理范文第5篇

民辦高校工商管理校企合作辦學機制的構(gòu)建必須在充分認識并明確工商管理人才培養(yǎng)定位基礎(chǔ)上。在地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期和地方普通高校向應(yīng)用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型期，特別是當前工商企業(yè)對工商管理人才需求的變化，人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型是適應(yīng)國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的要求，也是民辦高校生存發(fā)展的現(xiàn)實需要。民辦高校工商管理人才培養(yǎng)定位也應(yīng)該根據(jù)目前大趨勢進行重新定位。應(yīng)用技術(shù)型本科人才旨在培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級應(yīng)用技術(shù)型人才。因此從民辦高校工商管理學生實際特點和師資力量狀況出發(fā)，其人才培養(yǎng)目標應(yīng)合理定位為以服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展，綜合素質(zhì)高，專業(yè)基礎(chǔ)知識夠用，實踐動手能力強，具備在工商企業(yè)經(jīng)營管理一線從事實際工作所需的知識、能力、素質(zhì)的應(yīng)用型人才。正是需要培養(yǎng)具備在工商企業(yè)經(jīng)營管理一線從事實際工作所需的工商管理人才，校企合作的重要性才得以凸顯。民辦高校工商管理校企合作辦學機制的構(gòu)建應(yīng)該圍繞其工商管理人才培養(yǎng)目標定位展開，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標服務(wù)。

2校企合作在工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的地位

傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)偏重于理論教學輕實踐教學，培養(yǎng)的畢業(yè)生談起管理理論頭頭是道，但面對實踐的各項管理問題卻往往束手無策，因此多數(shù)用人單位認為工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生雖然綜合素質(zhì)較好，但是實踐能力與實際工作要求有較大差距且創(chuàng)新能力不足，無法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，這也導(dǎo)致了近年來工商管理學生就業(yè)普遍不理想進而影響到學校工商管理專業(yè)的招生，民辦高校工商管理專業(yè)招生形勢更不容樂觀。上述問題的產(chǎn)生既反映了目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的短板，又指明了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)如何改進的方向。上述問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中脫離了實踐，脫離了與工商管理企業(yè)的緊密合作，學生缺乏在實際工商管理企業(yè)從事管理工作的實踐，畢業(yè)后走上工作崗位剛開始也只能紙上談兵，當然滿足不了用人單位的需要。要解決上述問題，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中深入開展校企合作是根本之道。校企合作能解決傳統(tǒng)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)重理論輕實踐的制度性設(shè)計缺陷，為了使工商管理專業(yè)學生適應(yīng)當前地方經(jīng)濟發(fā)展和工商管理企業(yè)對人才需求的發(fā)展，校企合作作為實踐教學實現(xiàn)的重要形式應(yīng)該享有與理論教學同等重要的地位。

3校企合作辦學常見機制

目前對校企合作辦學機制研究較少而且絕大部分偏重于對職業(yè)技術(shù)院校校企合作的研究，對于本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企合作研究還處于起步階段。金彥龍等（2013）提出了“融合式”校企合作機制的基本框架，“融合式”校企合作機制就是在深入研究并有效調(diào)整校企合作系統(tǒng)內(nèi)在要素結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，發(fā)掘新的作用機理與功能，進而實現(xiàn)內(nèi)在機制的轉(zhuǎn)換，從根本上解決校企合作的有效推進問題。史曉娟等（2013）認為校企合作可持續(xù)發(fā)展機制的建立主要在于：一是建立政府主導(dǎo)平臺，二是充分調(diào)動企業(yè)積極性，三是注重從學生的主體性來推動創(chuàng)新教學。很多學者的研究都認同校企合作辦學機制的構(gòu)建政府的主導(dǎo)和投入是關(guān)鍵性因素。在現(xiàn)行中國高校教育體制下，政府、高校、企業(yè)都有各自利益導(dǎo)向，這些導(dǎo)向的差異化導(dǎo)致了校企合作很難開展，而政府的主導(dǎo)和投入實際上又左右和引導(dǎo)著高校和企業(yè)的利益取向，高校往往是政策導(dǎo)向的而企業(yè)往往是利益導(dǎo)向的，因此政府從政策、法規(guī)和財政投入方面的引導(dǎo)作用在校企合作辦學機制的形成方面起到了關(guān)鍵性作用。在實際校企合作運作中，很多地方政府為了促進本地經(jīng)濟發(fā)展，出臺了很多有利于校企合作的政策和法規(guī)，并從財政投入方面進行傾斜，大大地促進了本地校企合作的良性發(fā)展，例如經(jīng)濟發(fā)達的江浙和廣東等地區(qū)在這方面做出了很多有益性嘗試并取得較好效果。

4民辦高校工商管理專業(yè)校企合作辦學機制構(gòu)建