大學(xué)生實習(xí)周報總結(jié)

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大學(xué)生實習(xí)周報總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 頂崗實習(xí) 管理研究

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0050-02

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》，要求職業(yè)院校要積極推薦學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育管理和訓(xùn)練學(xué)生的模式。高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)時間不少于半年。因此，頂崗實習(xí)在高職院校實施“2+1”或“2.5+0.5”的教學(xué)模式的實踐教學(xué)體系中是必不可少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。

頂崗實習(xí)是指學(xué)生到企業(yè)的具體工作崗位上工作，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進(jìn)行實踐。與傳統(tǒng)意義上的實習(xí)不同，參加頂崗實習(xí)的學(xué)生在實習(xí)期間即有正式工作崗位，頂崗實習(xí)過程中學(xué)生不僅接受教師的指導(dǎo)，還接受企業(yè)文化的熏陶。因此，高職院校如何對頂崗實習(xí)學(xué)生進(jìn)行合理安排、精心組織、規(guī)范管理，實現(xiàn)真正意義上的畢業(yè)與就業(yè)零距離，是提高頂崗實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職人才培養(yǎng)亟待解決的問題。

一 目前我院頂崗實習(xí)管理工作現(xiàn)狀

2009年起，我院會計專業(yè)就成立了實訓(xùn)實習(xí)教研室（2012年分立為實訓(xùn)教研室和實習(xí)就業(yè)教研室），專門負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)學(xué)生的管理和指導(dǎo)工作，并配備就業(yè)專員協(xié)助完成工作。2011年起，我院與中山市中正會計師事務(wù)所、廣州市新塘經(jīng)緯會計師事務(wù)所等4家單位簽訂了會計實習(xí)基地協(xié)議。在采取系里選擇實習(xí)單位和實習(xí)崗位，進(jìn)行統(tǒng)一安排與學(xué)生自主落實實習(xí)單位相結(jié)合的形式下，我院共輸送了兩屆約900名會計學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行為期至少三個月的頂崗實習(xí)。目前，我院頂崗實習(xí)工作流程包括：學(xué)生頂崗實習(xí)前的準(zhǔn)備和教育、實習(xí)過程中的管理和監(jiān)控、實習(xí)結(jié)束后的考核和總結(jié)三部分，具體內(nèi)容如下。

1.學(xué)生頂崗實習(xí)前的準(zhǔn)備和教育

與實習(xí)基地簽訂實習(xí)協(xié)議；搜集、核實和實習(xí)基地招聘信息；組織實習(xí)學(xué)生面試；收集學(xué)生實習(xí)頂崗單位名稱、企業(yè)聯(lián)系人與聯(lián)系方式等；制訂工作總體安排、實習(xí)報告及答辯實施方案、畢業(yè)生頂崗實習(xí)流程圖、畢業(yè)生頂崗實習(xí)周報與指導(dǎo)記錄表、畢業(yè)生頂崗實習(xí)報告模板和實習(xí)指導(dǎo)老師安排等管理文件；成立實習(xí)工作指導(dǎo)小組；召開學(xué)生實習(xí)動員大會，向?qū)W生講解頂崗實習(xí)要求、過程，以及讓學(xué)生了解企業(yè)管理制度、企業(yè)文化背景等內(nèi)容。

2.實習(xí)過程中的管理和監(jiān)控

實行輔導(dǎo)員、班主任、校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)老師和單位指導(dǎo)老師的多方面的雙重管理和監(jiān)督方式：實習(xí)指導(dǎo)老師每周收集學(xué)生周報并反饋意見，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)報告及實結(jié)的撰寫與裝訂，定期給學(xué)生打電話或通過實習(xí)QQ群解答學(xué)生所提的各種實習(xí)問題，不定時地給單位指導(dǎo)老師打電話，了解學(xué)生的實習(xí)動態(tài)及實習(xí)情況；根據(jù)情況安排巡視實習(xí)基地，實地關(guān)心學(xué)生實習(xí)情況；及時了解和處理學(xué)生擅自離崗、調(diào)換單位等情況，做好學(xué)生實習(xí)單位和通訊方式變更的資料登記等。

3.實習(xí)結(jié)束后的考核和總結(jié)

實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)頂崗實習(xí)考核評價表（見下表）對學(xué)生進(jìn)行綜合評分，畢業(yè)實習(xí)成績不合格者不能畢業(yè)；評選獎勵優(yōu)秀實習(xí)生，面向大一和大二的學(xué)生召開實習(xí)就業(yè)經(jīng)驗交流會；實習(xí)后鼓勵學(xué)生以實習(xí)促就業(yè)，推動就業(yè)工作順利完成。

二 頂崗實習(xí)管理工作中遇到的問題

1.頂崗實習(xí)學(xué)生管理工作難度大，安全隱患多

我院會計專業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生每年有400人左右，人數(shù)較多，實習(xí)地點分散、崗位不同，而且結(jié)合我院學(xué)生生源情況，大部分是來自珠三角地區(qū)的20世紀(jì)90年代出生的獨生子女，家庭環(huán)境較為富裕，其適應(yīng)能力和耐挫力較差，溝通能力和社交能力較弱，工作主動性和自覺性不足，注重待遇，缺乏吃苦耐勞精神，自身安全意識淡薄，有的甚至不愿意參加頂崗實習(xí)工作，加之學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的自由活動空間擴(kuò)大，給實習(xí)管理和考核評價帶來了一定難度，也容易導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)過程中出現(xiàn)安全問題，經(jīng)學(xué)校推薦的頂崗實習(xí)學(xué)生尚在管理范圍內(nèi)，而自主實習(xí)、面試未報到、自行離崗學(xué)生則在失去學(xué)校監(jiān)控的狀態(tài)下，存在著一定的安全隱患。

2.頂崗實習(xí)制度風(fēng)險控制體系不健全，學(xué)生權(quán)益得不到保障

根據(jù)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，頂崗實習(xí)的學(xué)生仍然是全日制在校大學(xué)生，與頂崗實習(xí)單位之間并未建立實質(zhì)意義上的勞動者與用人單位之間的合同關(guān)系，因此，頂崗實習(xí)的學(xué)生在實習(xí)過程中出現(xiàn)安全和薪酬問題等權(quán)益方面的糾紛時，用人單位會認(rèn)為實習(xí)生不是單位正式的員工，不能進(jìn)行工傷保險賠償，不能按照《勞動法》和國家《工傷保險條例》的規(guī)定進(jìn)行工傷認(rèn)定，使學(xué)生的合法權(quán)益及人身安全無法得到有效保障。

3.頂崗實習(xí)組織管理機(jī)構(gòu)不完善，使監(jiān)督考核流于形式

我院主要依靠班主任、輔導(dǎo)員和實習(xí)指導(dǎo)教師來完成相關(guān)工作，而這些老師由于還承擔(dān)教學(xué)、行政等任務(wù)，加上自身專業(yè)實踐指導(dǎo)水平有限，同時學(xué)生所在的實習(xí)單位及工作內(nèi)容不同，無法做到與每個企業(yè)和學(xué)生保持緊密聯(lián)系，對學(xué)生缺乏有效的管理和及時的指導(dǎo)，從而造成實習(xí)管理出現(xiàn)松散現(xiàn)象。校內(nèi)指導(dǎo)教師多以學(xué)生的實習(xí)報告、總結(jié)和實習(xí)單位的評語作為參考對學(xué)生頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，缺乏有效的過程監(jiān)督，不能對學(xué)生的實習(xí)過程做出合理的評價，使得頂崗實習(xí)考核評價方式過于簡單，過程流于形式。

4.校企合作不深入，專業(yè)培養(yǎng)方向與頂崗實習(xí)的崗位不完全吻合

校企合作的重要原則是以企業(yè)為中心，一般的學(xué)生頂崗實習(xí)也都是根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需要來安排，而且會計崗位有限，頂崗實習(xí)的崗位往往是企業(yè)急需要人員的崗位，即依崗設(shè)人，而非依人定崗，學(xué)生很少有機(jī)會接觸到實質(zhì)性的、技術(shù)含量高的工作，而企業(yè)認(rèn)為他們沒有任何責(zé)任和義務(wù)培訓(xùn)教育學(xué)生，特別是還要給學(xué)生提供一些工作的報酬，這經(jīng)常會造成崗位和所學(xué)不一致。同時，頂崗實習(xí)的崗位通常是固定在某一崗位，企業(yè)不希望輪崗安排實習(xí)生，大多數(shù)頂崗實習(xí)的學(xué)生希望能夠在頂崗實習(xí)單位里真正學(xué)到知識，提高自己的實踐能力，然而事實卻讓他們失望。因此頂崗實習(xí)的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校課堂上學(xué)的很多知識與技能在實際工作崗位上不能得到發(fā)揮，而工作崗位上所需的知識和技能在學(xué)校又未學(xué)到，出現(xiàn)了脫節(jié)和錯位。

三 頂崗實習(xí)管理工作的改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)高職學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，提高其安全意識

學(xué)生在校期間要營造良好的教育氛圍，開展形式各樣的吃苦耐勞精神的主題教育活動，如班會、演講和報告會等活動，培養(yǎng)學(xué)生對待挫折的正確態(tài)度，還可以用適度批評，增加勞累，設(shè)置困境，舉辦各種競賽等有意識地創(chuàng)設(shè)挫折情境的活動，要培養(yǎng)高職生對挫折的耐受性，提高抗挫能力和適應(yīng)性，提高溝通和社交能力，提高工作的主動性，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神；同時，在人才培養(yǎng)方案中發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的作用，通過課堂教學(xué)與實訓(xùn)演練增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，結(jié)合崗前培訓(xùn)教育，幫助學(xué)生自我認(rèn)知，做出合理的綜合評價、個人定位和生涯規(guī)劃，從思想上和心理上做好實習(xí)與就業(yè)的充分準(zhǔn)備，強(qiáng)化學(xué)生德育素質(zhì)，提高其主人翁意識，為做好學(xué)生實習(xí)管理工作奠定基礎(chǔ)。

2.完善頂崗實習(xí)風(fēng)險控制體系，為頂崗實習(xí)提供保障

為有效防范和化解學(xué)生實習(xí)風(fēng)險，我院要制訂安全事故處理預(yù)案，成立安全事故處理小組，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，所有頂崗實習(xí)學(xué)生均應(yīng)購買大學(xué)生意外傷害保險及企業(yè)實習(xí)勞動保險，前者由我院購買，后者由頂崗實習(xí)單位購買，保證萬一發(fā)生安全事故后學(xué)生能得到相應(yīng)的保險補(bǔ)償；動員學(xué)生與實習(xí)單位簽訂實習(xí)協(xié)議書，學(xué)院將實習(xí)單位接收函和實習(xí)協(xié)議書留存?zhèn)浒福瑢W(xué)生與學(xué)校要簽訂自主實習(xí)申請書和自主實習(xí)承諾書，明確學(xué)校、企業(yè)、家庭和學(xué)生的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，確保學(xué)生合法權(quán)益及人身安全得到最大限度的保護(hù)。結(jié)合加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化安全教育，形成教育、預(yù)防、管理一體化的實習(xí)風(fēng)險控制體系，防患于未然。

3.健全頂崗實習(xí)管理制度體系，促使實習(xí)工作科學(xué)化和規(guī)范化

第一，完善頂崗實習(xí)管理制度文件，規(guī)范工作運(yùn)行管理。鑒于我院成立時間較短，目前只有兩屆實習(xí)學(xué)生的具體情況，所以，我們要與時俱進(jìn)地不斷地完善《學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》中的工作總體安排、實習(xí)報告及答辯實施方案、畢業(yè)生頂崗實習(xí)流程圖、畢業(yè)生頂崗實習(xí)周報與指導(dǎo)記錄表、畢業(yè)生頂崗實習(xí)報告模板和實習(xí)指導(dǎo)老師安排等文件，明確頂崗實習(xí)的意義、目的和要求，頂崗實習(xí)的內(nèi)容、方法和流程等。如細(xì)化頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)，讓實習(xí)指導(dǎo)老師在實習(xí)過程中可依據(jù)制度具體落實學(xué)校的教育、管理和服務(wù)責(zé)任；修訂頂崗實習(xí)考核評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實際明確實習(xí)考核具體要求及細(xì)則，在學(xué)生實習(xí)前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生知曉并使之規(guī)范自身實習(xí)行為。通過建立健全的實習(xí)制度保障體系，保證實習(xí)工作的開展有條不紊，規(guī)范了頂崗實習(xí)工作運(yùn)行的管理。

第二，加強(qiáng)頂崗實習(xí)教師指導(dǎo)，強(qiáng)化實習(xí)過程管理。為強(qiáng)化實習(xí)過程管理，（1）建立實習(xí)指導(dǎo)教師的考核監(jiān)督機(jī)制和激勵機(jī)制，保證校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)老師有效開展工作；（2）加強(qiáng)巡視學(xué)生的實習(xí)動態(tài)情況的力度，在學(xué)生集中的單位，可以安排專職教師駐扎在企業(yè)（其間也可以輪換老師），在學(xué)生分散的實習(xí)單位，可以在一個地方或區(qū)域安排1～2位老師，經(jīng)常到學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)去看望學(xué)生，以確保頂崗實習(xí)的質(zhì)量；（3）高薪聘請企業(yè)技術(shù)員、管理員作為兼職教師，對學(xué)生在頂崗期間的學(xué)習(xí)、生活、工作全面負(fù)責(zé)，保障學(xué)生勞動的安全；（4）建立頂崗實習(xí)專題網(wǎng)站，設(shè)立在線交流和網(wǎng)上答疑版塊，強(qiáng)化遠(yuǎn)程教學(xué)團(tuán)隊的指導(dǎo)。

4.提高校企合作的層次和深度，提高專業(yè)對口率

大學(xué)生實習(xí)周報總結(jié)范文第2篇

1、上午6:30-7:20晨練晨讀登記。7：30-8：50升國旗儀式。8：00-8：10班主任簽到。8：10-11：50參加校、院教學(xué)檢查、會議、學(xué)習(xí)、活動，或組織開會議、學(xué)習(xí)、檢查，以及處理日常事務(wù)，接待班主任、班主任助理、學(xué)生。

2、下午2：00-2：10（夏季后延30分）班主任簽到。2：10-3：40參加校、院教學(xué)檢查、會議、學(xué)習(xí)、活動，或組織會議、學(xué)習(xí)、檢查，以及處理日常事務(wù)，接待班主任、班主任助理、學(xué)生。3：40-5：30參加或主持會議、學(xué)習(xí)，組織活動檢查，以及找班主任、班主任助理、學(xué)生個別談心或了解情況。

3、晚上6：50-7：00班主任簽到。7：00-9：00參加或主持會議、活動、學(xué)習(xí)，組織檢查晚自習(xí)和班主任巡邏，參加學(xué)校、院、班級、樓棟會議和活動，以及處理日常事務(wù)，接待班主任、班主任助理、學(xué)生。9：00-10：00到學(xué)生樓棟檢查，班主任查寢，以及了解學(xué)生寢室情況，或找班主任、班主任助理、學(xué)生談話等；撰寫工作日志。

每周工作：

1、周一：組織升國旗儀式；參加學(xué)工處周例會；組織召開輔導(dǎo)員、班主任周例會；上報本院“學(xué)生工作情況周報”和“主題班會安排”；組織班干部觀看“學(xué)工處公告欄”。

2、周二：組織學(xué)生干部或?qū)W生會議和活動；檢查班級管理和班主任（助理）工作。

3、周三：組織學(xué)生干部或?qū)W生會議和活動；組織班干部觀看“學(xué)工處公告欄”。

4、周四：組織輔導(dǎo)員、班主任參加學(xué)校的學(xué)習(xí)培訓(xùn)；檢查班級管理和班主任（助理）工作。

5、周五：組織班干部參加校、院教室衛(wèi)生檢查；組織學(xué)生參加宿管科“達(dá)標(biāo)寢室”檢查評比。

6、周六：安排好班主任輪休及交接班；做好值班管理工作。

7、周日：抽查晚上班會或班委會情況，以及班主任（助理）查寢情況。

8、每周：組織本院班級主題班會觀摩評選；抽查班主任（助理）下教室、寢室情況；檢查“班主任（助理）周記”；抽查班級晨練、晨讀和晚自習(xí)情況；抽查學(xué)工信息員工作情況。

每月工作：

每月一次的升國旗儀式。每月一次的班級主題班會觀摩情況。每月一次的教室和樓棟的黑板報檢查。每月一次的班級管理記錄本檢查。每月一次的班主任工作筆記本和談話紀(jì)錄本檢查，以及班主任助理工作筆記本檢查。每月一次的在校生名單的核對匯總上報。每月一次的班主任月度考核及上報。每月一次的班級月度考評及上報，以及“先進(jìn)班級”和“表揚(yáng)班級”流動紅旗活動。每月一次的班主任考勤匯總及上報。每月一次的“文明寢室”檢查評比和學(xué)生在樓棟品行表現(xiàn)考核。每月一次矛盾糾紛排查月報表上報。每月一次的學(xué)生工作小結(jié)上報。每月一次的團(tuán)總支、學(xué)生會工作小結(jié)上報。每月一次的黨建聯(lián)合分會工作小結(jié)上報。每月二次班主任助理（半月）例會；每月二次學(xué)工信息員（半月）例會；每月二次黨建分會常務(wù)主任（半月）例會。

大學(xué)生實習(xí)周報總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：專企融合；高職教育；實訓(xùn)教學(xué)模式

實訓(xùn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的某一種技能，在專業(yè)教室中采用邊學(xué)邊練的形式進(jìn)行的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的技能，教學(xué)場所為專業(yè)教室，教學(xué)方式為邊學(xué)邊練，與實驗實習(xí)有所不同。盡管我國高等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，但仍然缺乏服務(wù)于生產(chǎn)一線的高技能人才。我國高職院校發(fā)展中的主要問題是培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、師資力量相對薄弱、實訓(xùn)條件普遍較差、教育質(zhì)量令人堪憂和社會期望不盡如人意。為了解決這一狀況，高職研究人員提出了“工學(xué)結(jié)合”的高職教育實訓(xùn)教學(xué)模式并進(jìn)行了探索。按校企合作的程度來劃分，可將工學(xué)結(jié)合的高職教育實訓(xùn)教學(xué)模式分為3種形式，一種是學(xué)生進(jìn)廠式，另一種是企業(yè)進(jìn)校式，還有一種是校企合一式。校企雙方聯(lián)合組建管理機(jī)構(gòu)，安排學(xué)生在不同的階段進(jìn)廠、進(jìn)校，學(xué)校是工廠，工廠也是學(xué)校，校企合一。校企合一是工學(xué)結(jié)合的較高層次。高職院校的發(fā)展歷程說明了工學(xué)結(jié)合下的實訓(xùn)教學(xué)模式是高職教育的發(fā)展方向，校企合作、工學(xué)結(jié)合的程度決定了實訓(xùn)教學(xué)模式的有效性，現(xiàn)有校企合作的不穩(wěn)定性決定了實訓(xùn)教學(xué)模式的局限性。

1、“專企融合”模式的相關(guān)概念

1.1 校企共同體

一般的校企合作是校企雙方基于各自利益就某些方面達(dá)成一致，這種基于各自眼前利益的合作是不穩(wěn)定的，實質(zhì)是雙方站在自己的立場上做著“兩家人”的事情。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出的校企共同體是指企業(yè)與高校聯(lián)合創(chuàng)新的實體。校企共同體通常以合作伙伴的共同利益為基礎(chǔ)，以資源共享或優(yōu)勢互補(bǔ)為前提，以文化共融為切人，以師資共建為核心，以課程共定、教學(xué)共管、基地共建為依托，有明確的合作目標(biāo)、合作期限和合作規(guī)則，合作各方在技術(shù)創(chuàng)新的全過程或某些環(huán)節(jié)共同投入、共同參與、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險。校企共同體突破了淺層次的校企合作，它由“兩家”的“合作”走向了“一家”的“一體”，也就是企業(yè)和學(xué)校成了“一家人”，共同孳生一個“生命體”。

1.2 “專企融合”模式定義

“專企融合”模式是在校企共同體背景下，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息電子系結(jié)合自身的特點提出的一種新的教學(xué)模式，是指專業(yè)和主流企業(yè)深度融合成立三級學(xué)院，三級學(xué)院是一個校企共同體。信電系成立專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)委員會，由學(xué)校（信電系）、行業(yè)主流企業(yè)、行業(yè)權(quán)威專家（政府）三方組成，每年召開1～2次會議，專題研究信息電子系專業(yè)發(fā)展問題。每個三級學(xué)院成立相應(yīng)的院務(wù)委員會。“專企融合”模式更易彰顯專業(yè)自身的特色，使校企合作培養(yǎng)的學(xué)生更易適應(yīng)并滿足企業(yè)對人才的需求。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行企業(yè)真實項目課程學(xué)習(xí)、開展企業(yè)真實情境實訓(xùn)，實現(xiàn)與企業(yè)零距離就業(yè)。在合作過程中雙方遵循共同規(guī)劃、共同組織、共同建設(shè)、共同管理、共享成果的原則。

1.3 “專企融合”模式的理論依據(jù)

“專企融合”模式的理論依據(jù)主要是校企共同體理論。“專企融合”模式下的三級學(xué)院是校企共同體的一個繼承體，它繼承了校企共同體的全部特征并具有自身新的特性。校企共同體和“專企融合”模式下的三級學(xué)院之間的關(guān)系類似于面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言中的父類和子類的關(guān)系，子類可以繼承父類的屬性，即三級學(xué)院這一實體也是一個校企共同體。一般來說，一家主流企業(yè)主要從事某個行業(yè)（專業(yè)），專業(yè)和企業(yè)的融合程度更為緊密。

1.4 “專企融合”模式的現(xiàn)狀

1）東忠軟件學(xué)院正式掛牌并運(yùn)行。2010年7月6日學(xué)校與東忠集團(tuán)正式簽訂合作框架協(xié)議。2011年10月10日，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與東忠集團(tuán)共建“杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院東忠軟件學(xué)院”簽約暨揭牌儀式隆重舉行。東忠軟件學(xué)院是軟件技術(shù)專業(yè)和主流企業(yè)東忠集團(tuán)深度融合的一個校企共同體，這標(biāo)志著“專企融合”模式正式確立和實施。

2）東忠軟件學(xué)院院務(wù)委員會正式成立，成員包括校企雙方的領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師、技術(shù)工程師等，其中學(xué)校3人，企業(yè)4人，不定期出版院務(wù)簡報。現(xiàn)已經(jīng)召開院務(wù)會議4次，今后計劃每月舉行一次院務(wù)會議。

3）雙方共同規(guī)劃東忠軟件學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)，將東忠軟件學(xué)院建設(shè)成為省內(nèi)有特色的對日軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)示范基地：將企業(yè)培訓(xùn)模式引入學(xué)院，為企業(yè)培養(yǎng)對日軟件服務(wù)外包人才；在校內(nèi)建立對日外包項目開發(fā)平臺，提供企業(yè)服務(wù)外包的真實環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。

4）雙方初步建立了“專企融合”模式的運(yùn)行機(jī)制，雙方正在各個方面展開合作，如制訂人才培養(yǎng)方案，企業(yè)工程師來校上課，專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉等。

2、基于“專企融合”的高職實訓(xùn)模式和具體實施

基于“專企融合”的高職實訓(xùn)模式，其主要特點是企業(yè)將學(xué)生當(dāng)作自己的員工進(jìn)行培養(yǎng)，企業(yè)和學(xué)校專業(yè)的融合是在人才培養(yǎng)全過程中。和現(xiàn)有實訓(xùn)模式相比較，基于“專企融合”的高職實訓(xùn)模式具有一定的優(yōu)勢，如圖1所示。

實訓(xùn)模式貫穿了4個主要環(huán)節(jié)：激發(fā)新生對從事專業(yè)的興趣、課程項目提升基礎(chǔ)專業(yè)能力、真實環(huán)境項目提升綜合專業(yè)能力和工作室項目提升實際專業(yè)能力，這些能力是逐次遞進(jìn)的。實訓(xùn)模式的2個關(guān)鍵是校企雙師團(tuán)隊建設(shè)和項目化課程建設(shè)，實訓(xùn)模式的主要特點是校企雙方融合在專業(yè)建設(shè)的各個環(huán)節(jié)。下面對實訓(xùn)模式各個環(huán)節(jié)和具體實施進(jìn)行說明。

2.1 重視培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在校企雙方制訂新生人才培養(yǎng)方案時，將企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培育課程（包括新生參觀企業(yè)、有關(guān)企業(yè)講座等）嵌入人才培養(yǎng)方案中。邀請企業(yè)員工（包括已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生）來校講座，可以使學(xué)生了解自己要從事的專業(yè)。將企業(yè)對員工的管理（如朝禮、考勤管理、寫周報、禮儀等多個方面）植入到日常課堂中，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。安排新生在軟件企業(yè)實訓(xùn)2周時間，了解軟件企業(yè)的總體情況和具體工作等。這些內(nèi)容的教育主要是激發(fā)新生對專業(yè)的興趣，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。

2.2 重組實訓(xùn)課程體系

改革教學(xué)模式，校企共建聯(lián)通崗位的課程體系，以理論“必需、夠用”為原則，以職業(yè)導(dǎo)向、能力本位為依據(jù)，重組、整合課程的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，突出崗位能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立以工作過程為主線的課程體系，采用課程項目、企業(yè)真實項目、工作室實際項目和企業(yè)真實情境實習(xí)4級實踐教學(xué)層次（其中前3項屬于實訓(xùn)階段），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.3 改革課程項目的教學(xué)方法

“做中學(xué)”是以項目為載體讓學(xué)生以主動的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高基礎(chǔ)專業(yè)能力。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作能力。近兩年來，專業(yè)教師參加了項目化教學(xué)的有關(guān)培訓(xùn)并通過測試。在軟件課程的教學(xué)中，教師進(jìn)行項目化教學(xué)、完成教學(xué)活動設(shè)計、編寫項目化課程教材等。下面以“Java語言編程基礎(chǔ)”課程為例來說明具體做法。

在課程的教學(xué)實施中，采用以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和動手能力。要求學(xué)生成立4人項目組，學(xué)生以項目小組的形式開展軟件項目系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)工作并完成整個項目，使學(xué)生學(xué)做一體化。

作為課內(nèi)學(xué)習(xí)項目——學(xué)生信息管理系統(tǒng)，整個項目的工作任務(wù)將在教學(xué)過程中逐步完成。本項目劃分為若干個工作任務(wù)（模塊），每個工作任務(wù)需要一次或幾次課來完成。課堂項目教學(xué)主要按照任務(wù)演示、任務(wù)引入、示范引導(dǎo)、學(xué)生模仿、糾錯深化、歸納提高、鞏固總結(jié)“七步教學(xué)法”來實施，體現(xiàn)了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)方法主要采用課堂提問、作品展示、教師啟發(fā)、示范講解、提問討論、個別輔導(dǎo)等。在每次課的教學(xué)中，一般先采用提問的方式復(fù)習(xí)前一次的知識內(nèi)容并進(jìn)行任務(wù)演示（主要在課程開始階段采用，使學(xué)生明確任務(wù)），并引入本次課的主要任務(wù)。為了完成主要任務(wù)，每次課要設(shè)計5個左右的輔助任務(wù)，任務(wù)難度逐漸增加。教師先進(jìn)行示范引導(dǎo)，學(xué)生在課內(nèi)跟著做，模仿操作完成。在糾錯深化階段，教師要講評或?qū)W生互評存在的錯誤并糾正，然后學(xué)生獨立完成相對復(fù)雜的任務(wù)。在歸納提高階段，師生共同總結(jié)，尋找規(guī)律，理解理論知識。在鞏固總結(jié)階段，要求學(xué)生獨立完成本次的主要任務(wù)，師生共同總結(jié)并布置課外作業(yè)。課外作業(yè)主要完成一個課外學(xué)習(xí)項目——購物管理系統(tǒng)，將按照課內(nèi)項目同步實施，目的是讓學(xué)生應(yīng)用課堂學(xué)到的技能和知識解決實際問題，學(xué)生按項目小組來完成。

2.4 構(gòu)建真實實訓(xùn)基地

校內(nèi)東忠軟件學(xué)院學(xué)做合一教學(xué)場地約有1 100平方米，建有4個日語教室、3個專用開發(fā)室、4個軟件實訓(xùn)室和3個項目見習(xí)室，東忠集團(tuán)現(xiàn)已投入實訓(xùn)設(shè)備約200余萬元。以校內(nèi)東忠軟件學(xué)院一體化實訓(xùn)基地為依托，通過校企深度合作，滿足學(xué)生綜合項目實訓(xùn)需要。在具體的實施中，學(xué)生的實訓(xùn)活動是在真實項目環(huán)境中進(jìn)行的。整個實訓(xùn)環(huán)境和東忠集團(tuán)的真實開發(fā)環(huán)境保持一致，使用的實訓(xùn)項目是東忠已經(jīng)完成的軟件真實項目，實訓(xùn)師資來自東忠集團(tuán)的工程師擔(dān)任項目經(jīng)理，班級采用小班制形式，分成若干個項目小組，以企業(yè)項目開發(fā)的流程來完成實訓(xùn)任務(wù)。在學(xué)生完成項目的過程中，東忠集團(tuán)質(zhì)量保證部的人員定期來校對項目進(jìn)行階段評估，向各個項目小組反饋存在的問題并要求定期修改完成。在這個階段，學(xué)生能得到職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉。

2.5 多形式提升學(xué)生的實際專業(yè)能力

利用教師工作室實際項目、興趣小組、ACM程序設(shè)計大賽、東忠杯軟件設(shè)計大賽和浙江服務(wù)外包大學(xué)生競賽等多個平臺，給學(xué)生創(chuàng)造實際項目環(huán)境，吸引學(xué)生參加項目團(tuán)隊，提升學(xué)生的實際專業(yè)能力。

2.6 組建課程建設(shè)與實訓(xùn)一體化的教學(xué)團(tuán)隊

實訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊由專任教師和來自東忠集團(tuán)的項目經(jīng)理或工程師（兼職教師）組成，主要工作是改編企業(yè)的實際項目使之適合實訓(xùn)教學(xué)，雙方共同討論和學(xué)習(xí)，共同編寫項目化的教材并使之系列化。雙方共建“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊，東忠集團(tuán)已派8名兼職教師在東忠軟件學(xué)院授課，專業(yè)教師到杭州東忠集團(tuán)進(jìn)行6個月的項目實踐，目前，已有4名教師完成這一工作。

3、基于“專企融合”

的高職實訓(xùn)模式成效

3.1 教學(xué)效果得到學(xué)生和企業(yè)的認(rèn)可

采用基于“專企融合”的高職實訓(xùn)模式，學(xué)生的專業(yè)能力得到很大提升，學(xué)生對項目化教學(xué)給予肯定。筆者曾對學(xué)習(xí)“Java語言編程基礎(chǔ)”課程的學(xué)生作了問卷調(diào)查，具體結(jié)果如表1所示。

3.2 學(xué)生就業(yè)專業(yè)對口率大大提高

軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量得到明顯提升，專業(yè)對口率大大提高。近3年來，在東忠集團(tuán)就業(yè)并從事軟件項目開發(fā)的人數(shù)分別是16人、32人和49人，呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢。

3.3 學(xué)生參加各類競賽的成績獲得突破

在浙江省第八屆大學(xué)生程序設(shè)計競賽中，獲得大專組銀獎（二等獎）1個，銅獎（三等獎）2個；在第六屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中有4名學(xué)生獲得三等獎，3名學(xué)生進(jìn)入團(tuán)體項目決賽并獲得三等獎；在第一屆浙江服務(wù)外包大學(xué)生競賽中獲得專科組2個二等獎，上述比賽均是歷史最好成績。

4、下一步改革的思路和方向

1）項目化課程開發(fā)、特色實訓(xùn)課程建設(shè)是將來的主要方向，校企雙師團(tuán)隊要共同編寫有特色的軟件項目化教材并形成系列化。

2）校內(nèi)建立項目開發(fā)平臺，由企業(yè)工程師、學(xué)校專業(yè)教師和優(yōu)秀學(xué)生組成項目開發(fā)團(tuán)隊，不但為學(xué)生提供企業(yè)項目的真實環(huán)境，還可以使學(xué)生在學(xué)校里零距離接觸軟件項目開發(fā)崗位，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的企業(yè)化崗位培養(yǎng)途徑。

3）專業(yè)教師要定期去企業(yè)參加軟件項目鍛煉，不斷提升自己的項目開發(fā)能力。