大學生思想政治調研

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大學生思想政治調研范文第1篇

關鍵詞： 大學生 思想道德 道德教育 時效性

為了深入了解我校思想政治理論課教育教學的情況、學生對思想政治理論課的態度和看法，以生為本，改進教學手段和教學方式，進一步加強對學生思想政治理論知識的建構，從而指導他們的道德行為，為高校的道德教育和管理提供必要的事實基礎，提高道德教育的科學性和有效性。筆者于2012年11月至2012年12月，對長江大學類專業的大學生進行問卷調查，期望可以通過調查數據掌握當代大學生對思想政治理論課時效性的認識，分析并解決問題。

一、調查方法及樣本的基本情況

本次調查采用隨機問卷調查法，對長江大學類專業（包括理科類、工科類、醫學類、農學類、文科類、藝術類、體育類、石油地質類）隨機進行問卷分配，用整群抽樣的方法抽取每個專業中的某個班級作為調查對象。調查樣本量550，問卷收回503份（回收率91.5%），其中有效問卷486份，問卷有效率96.6%。調查樣本為在校普通本科生。

二、主要調查數據與結論

1.大學生對思想政治理論課的認識

結果顯示：大學生在回答有關思想政治理論課是否應該開設，以及通過思想政治理論課進行思想道德教育是否有效等有關思想理論課重要性認識的問題上有著積極的認識，有75.5%的大學生認為在高校開設思想理論課是必要的，60.5%的大學生認為通過思想政治理論課進行思想道德教育是可行的，約68%的大學生認為思想政治理論課對自己今后的發展有幫助。但仍有一小部分學生持消極態度，認為效果是不強的。

2.大學生對思想政治課的行為表現

大學生上思想政治理論課的主要原因，有30.4%的同學是出于對自身思想品德的提高而學習的，即為了提高思想政治理論素質。其他的同學都是因為外界因素的影響而上課，其中約有26.9%的同學是因為這是必修課，所以才上的，12.3%的同學是為老師的教學內容所吸引的，15.6%的同學主要是應付考試想拿高學分，14.7%的同學受學校紀律的外部約束而上。大部分同學是出于外部因素而非自身因素而選擇上思想政治理論課的。大學生在思想政治課上的表現如何，大部分同學還是愿意聽課的，但是行為有所不同。少部分大學生對思想政治理論課學習的不夠重視，有20%的學生對其較重視。

可以看出，大學生對思想政治理論課的認識是積極的，他們知道其是重要的，對自己是有好處的，通過學習思想政治理論課，可以提高自己的思想政治素質，有些人是抱著這樣積極的動機進行學習的。但是通過對大學生對于思想政治理論課行為表現的調查發現，大學生在思想政治理論課上的表現與他們的認識是不一致的。大學生對思想理論課的知行不一應引起我們的反思，到底是什么原因造成這種現象的產生，只有解決了這個問題，才能保證思想理論課的開設和學生思想道德的提升。

3.大學生思想政治理論課知行不一現象原因調查

首先，對部分學生不喜歡“思想政治理論課”的主要原因的調查表明，約有35.1%的學生認為這是因為自己自身因素所造成，即對課程不感興趣，而有29.9%的學生認為是由于環境問題，大班教學的效果比較差，約20.8%的學生認為是由于課程本身的內容不好，14.2%的學生認為是老師的問題。

原因分析：

（1）大部分同學對思想政治理論課的不感興趣成為阻礙教學的主要因素。針對這種情況，從數據分析中我們可以知道，大學生認為思想政治理論課最亟待解決的問題是理論聯系實際，解決當前的熱點、難點，約有56.6%的大學生認為理論聯系實際，加強社會實踐環節是首要任務。針對此問題相應列出了大學生最喜歡的社會實踐方式，39.7%的大學生推崇志愿者服務的社會實踐活動，27%選擇社會調查，可以看出學生對社區建設的積極態度。要引起思想政治課教學的注意和反思。

（2）有20.8%的學生認為教材不理想，導致思想政治理論課教學的效果不理想。這是從課程本身原因出發，由于理論性知識太多，沒有很好地與實際結合起來，使得學生聽起來感覺晦澀、不好理解。約有55%的學生認為這是由于課程本身內容不吸引學生，太過枯燥和太深奧，使得教學效果不夠理想。此外，17.8%是由于學生自身不愿意學，當然這也與課程本身有一定關系。

（3）大學生對思想政治理論課知行不一的原因還與教師有關，由于教師教學方法沒有運用好，使得思想政治理論課教學達不到預期效果，一個好老師對學生的影響是很大的，起著引導性作用。我們調查了教師進行的思想理論課教學為何缺乏吸引力的原因，有40.3%的學生認為是由于教學方式單一，難以激發學習興趣，有31%的學生認為是教師在課堂氛圍的營造上缺乏感染力，導致課堂氣氛沉悶，等等。這說明了在思想政治理論課上，學生不需要高深、博學的教師，只要他們的教學方式符合學生的需要，能夠引起學生學習的興趣，課堂氣氛輕松愉快就能夠調動學生學習的主動性。

此外，有40.2%的學生認為是由于課程本身枯燥不吸引人，使得教學得不到成效，19.6%學生也是傾向課程本身的問題，認為內容陳舊脫離現實，使得學生不好理解，有13%的學生認為是教育工作者本身素質的問題，也就是教師的素質問題，有17.4%的學生認為是由于社會環境和理論課程存在現實與理想差距的問題，讓學生覺得不好接受。

通過對大學生思想政治理論課知行不一現狀的調查，發現影響其的原因有三。其一是由于大學生自身的內在原因，現在的大學生對于這種純理論性的有關政治理論方面知識的課程本身就有抵制的情感，知識重復講解，導致學生一看到這種類似課程就沒有興趣，“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學生，教起來當然是非常困難的，其二是由于課程本身的原因，思想理論課的特點就是理論性、思想性、政治性特別強，學生自己理解有難度，學起來比較枯燥和無味，沒有一定的知識基礎和能力，是無法體會其深層含義和精髓所在的。其三是由于教師的原因，教師是連接學生和教材的紐帶、媒介，教師的教學方式和教學手段可以影響學生的學習興趣與激情。對于思想政治理論課這種理論性極強，又深奧枯燥的課程，是最考驗教師能力的，因而往往達不到好的效果。

三、針對調查結論的對策建議

思想政治理論課是大學生提高道德認知最有效的途徑之一，然而其時效性和大學生對其的態度都值得我們反思，根據對大學生思想政治理論課知行不一現狀的調查和原因的分析，提出相應的政策建議：

1.思想政治理論課應以學生內在道德需要為基礎

心理學研究表明，需要是人產生動機的基礎，在心理結構中處于核心地位。學生如果對思想政治理論課沒有內在需要，對此課程就沒有興趣，也就失去了最好的老師。思想理論課只有以學生的內在道德需要為基礎，了解學生身心發展的規律和階段性，在不同階段有針對性地對他們需要的道德知識進行傳授和講解，才會達到事半功倍的效果。大學生處于“人生的第二次斷乳期”，他們的生理和心理尚未成熟，遇事容易感情用事，沖動、魯莽，很容易在社會上吃虧。思想理論課需要根據大學生的特點和性格，教授他們如何理性待人、待事，如何處理就業壓力等一系列心理問題，在保證成為一名身心健康的大學生后，再教導他們如何處理社會上的道德問題，這樣更容易對他們進行思想政治理論知識的教導。

2.思想政治理論課應當注重德育實踐

雖說是理論課，但是理論與實踐是不分家的，理論是為實踐做準備的，實踐是檢驗真理的唯一標準。比起枯燥、深奧的政治理論課，學生更傾向于自己親身實踐，去敬老院照顧老人，去孤兒院陪孩子們玩耍，去社會上進行道德調查，等等，這些活動的意義比上幾節課都要深刻。思想政治理論教育學生的是道德認知，只有通過社會實踐，使學生的道德認知轉化成道德行為，學生才能形成客觀的自我認識、自我評價，產生自我約束、自我完善的內在需求，進而形成道德自律。學生只有通過實踐，了解社會上發生的一些道德事件，才不至于到了社會發現有那么多與理論課教導相違背的事情，提高適應社會的能力。

大學生思想政治調研范文第2篇

關鍵詞：高職院校；思想政治教育；學生工作；綜述研究 

高職院校是我國高等教育體系中重要的組成部分，近年來，越來越多的90后學生入學高職院校，相較于80后而言，90后高職大學生的思想動態、人生觀、價值觀有許多不同之處，這也給高校輔導員、班主任、政治思想課程教師的教學管理工作帶來了新的挑戰。而本文的研究，希望通過綜述國內外學者相關研究文獻的策略，給國內高職院校學生管理工作者一些啟示。 

一、國外研究現狀綜述 

國外高校對學生思想政治方面的教育與國內大不一樣，所關注的教育焦點主要集中在對學生的日常想想行為事物、心理健康等方面的管理等方面，相關的研究文獻綜述也十分有限，通過對萬方、知網等文獻查閱數據庫進行搜索后，僅找到為數不多的關于國外大學生思想政治教育有效性的文獻，現列舉如下： 

1.有關大學生思想政治教育環境的研究 

受風俗、法律等因素的影響，不同國家大學生思想政治教育的環境也呈現不同的態勢，整體而言，基本上每個國家都有完善的針對大學生思想政治教育的一整套環境體系。例如，在美國，大學生的思想政治教育被定義為“公民教育”，政府通過建立完善的法律法規體系，打造一體化的大學生思想政治教育環境。在日本，早在1947年，政府就頒布了《學校教育法》和《基本教育法》，并制訂了“以培養完美人格為目的，尊重個人價值，注重勞動與責任”的大學生思想政治教育環境體系，各級高校也以此為標準，對學生展開思想政治教育工作。 

2.有關大學生思想政治教育方法的研究 

國外針對大學生思想政治教育的方法也有著鮮明的國家特色。例如，在美國，高校主要采用“區分化”的教育方法，在具體的實踐中，將學生的日常學習、思想動態分開進行專業化的培訓，并構建績效考核制度，對學生的思想工作進行定量化考核。在英國，所有的高校則采用導師制的模式，由一名從事思想政治教育工作的老師，專職對4～5名大學生進行定期的思想政治教育教學，并定期對學生的思想觀、價值觀進行評估。在新加坡，各級高校打造了“社會工作+思想工作”一體化教育體系，將社會工作的理念滲透進大學生日常思想政治的教育管理中，取得了不俗的成效。 

二、國內研究現狀綜述 

關于高職院校學生思想政治教育的研究，國內學者的研究成果十分廣泛，切入點和研究焦點也十分眾多。通過調研相關的研究文獻發現，國內學者對于該課題的研究范圍主要分布于高職院校大學生思想政治教育有效性概念的界定、制約高職院校大學生日常思想政治教育有效性的因素、“90后”高職院校大學生思想政治教育有效性提升的方式方法等幾個方面。 

1.關于高職院校大學生思想政治教育有效性概念界定的研究 

劉書林等人將大學生思想政治教育的有效性理解為：平時工作方法的可操作性，實踐應用中的可行性以及應用效果的良好可靠性。古人伏則從思想政治教育的過程出發，將大學生思想政治教育的有效性理解為：教育者通過德育思想教育過程對接受教育者施加教育所產生的效應，而這種教育的最終效果會反映在學生思想道德水平的提升中。張文凱則認為，高校學生思想政治教育的實效性與有效性是同一個概念，是指在學生思想政治教育過程中，教育的實際運作對教育目標的實現程度，即學生接受思想政治教育后的能效屬性。 

2.關于制約高職院校大學生日常思想政治教育有效性因素的研究 

我國學者唐凌將影響大學生思想政治教育的有效性歸咎為社會、家庭環境、學校教育、學生個體差異等幾方面。而學者甄勇指出：90后高職大學生的成長環境、教育環境較80后大學生而言，都有了很多不同的地方，這使得他們的人生觀、思想觀也發生了很多改變，倘若高職院校輔導員在日常的思想政治教育中，不能把握上述因素，便會給教育有效性帶來負面影響。 

3.關于高職院校大學生思想政治教育的有效性對策研究 

陶樂以教育內容為出發點，提出了五種措施：第一，弘揚歷史文化；第二，構造人文教育環境；第三，開展層次教育活動；第四，優化教育內容和教育體系；第五，將法律道德理念融入日常政治思想教育中。劉清林探討了新時期“90后”高職院校大學生思想政治教育存在的問題，并進一步提出了相應的對策，第一，不斷優化輔導員隊伍的綜合素質；第二，輔導員應完善課堂教育，提升學生的思想政治實踐能力；第三，輔導員應不斷優化大學生思想政治教育環境。 

三、研究評述 

通過對國外研究現狀的綜述和總結，不難發現，由于社會體制、國情以及風俗習慣等方面存在不小差異，國外關于大學生思想政治教育的研究成果較為稀缺，僅有的研究成果也有濃重的本國、本地域色彩，因此，對我國同類課題的借鑒性和價值并不大。而國內學者對高職院校大學生思想政治教育工作的相關研究成果則較為豐富，主要從理論概念、影響因素和教育策略三個方面出發，給出了詳盡的研究結論。然而，通過研究也發現，國內學者的相關研究工作大多停留在理論層面，鮮少有學者采用實證法、調查法等策略，展開  [本文由wWw.dYLw.nEt提供，第 一進行和服務，歡迎光臨dYLW.neT]實踐性研究，相關的研究成果也十分稀缺，這也給同類課題的研究提供了創新之處。 

參考文獻： 

[1]MaxAzicri.Cuba Today and Tomorrow，Reinventing Socialism[M]University Press of Florida，2000：285 

[2]古人伏著.德育實效性研究與實踐[M].中國建材工業出版社，1999 

大學生思想政治調研范文第3篇

關鍵詞：網絡時代；大學生；思想政治教育

一、網絡時代打開大學生思想政治教育的必要性

(一)網絡時代下大學生思想政治教育工作的背景及特點。

1　當代大學生普遍存在價值取向紊亂。當今中國大學生們夢想一夜成名。一方面他們對高目標激情萬丈，急于求成；另一方面一遇到問題很容易產生挫敗感，心理不能承受。

2　大學階段的學生易產生人際交往障礙。如今的大學生多半是獨生子女，由于溺愛，不知道需要通過努力去取得愛、付出愛。加上網絡的負面影響，現代拜金主義和物質享受主義思想對他們產生著巨大地沖擊，這也使得他們的人際關系更加淡漠，功利色彩更濃。

3　當代大學生存在成長心理異常。長期使用網絡交際，容易形成一種在網絡中的虛擬人格，網絡形成的虛擬社會亦造成了許多大學生沉迷在網絡虛擬世界中不能自拔。許多大學生因此意志消沉，精神萎靡，以致出現心理障礙和心理異常。

(二)網絡時代下大學生思想政教育工作的困境。

1　教育者角色轉變跟不上網絡教育發展，缺乏創新能力。雖然網絡教育使得思想政治教育的教學方式更為豐富、多樣化和靈活化，但是網絡教育中教育者的角色并沒有完全從傳統意義上轉變過來。

2　網絡交流具有不可確定性和不對稱性。虛擬的網絡世界充斥著不完全的個人資料，我們實難利用虛擬的方式對這樣的群體進行思想政治教育，會產生諸多的問題和困惑。

3　網絡教育拷問誠信。網絡本身是一個虛擬世界，社會秩序、倫理道德在網絡中遇到了巨大的挑戰。

(三)網絡時代大學生思想政治工作面臨的新機遇。

1　網絡的發展加快了大學生思想政治工作方式的開展。

由于新時期里網絡文化的形成，學生的思想觸角伸出了校園，引入了廣泛的社會空間，彌補了原有校園文化覆蓋面不廣的缺陷，網絡文化為更大范圍內開展學生思想教育工作提供了廣闊的空間。

2　網絡的發展豐富了大學生思想政治工作的資源。

網絡媒體在傳播信息方面具有及時、大量、交互等優勢，在時效性、連續流動報道、廣為集納相關信息、提供多種信息形態上優勢明顯。網絡可以極大地豐富思想教育工作的資料，使我們的思想教育工作具有了豐富資料的來源。

3　網絡的發展促使了大學生思想政治工作信息的傳播。

網絡的運用，大大提高了思想教育信息的傳播效率。網絡的發展使我們傳統中”深入”、”細致”的思想教育工作的優勢得以進一步發揮。正面的聲音可以擺脫時間、空間等限制，迅速而廣泛地傳播。

(四)網絡時代做好高校思想政治教育工作的策略。

新時期里，網絡是一把“雙刃劍”，如何發揮其優勢，趨利避害是廣大高校教育工作者研究的重點。我們要抓住機遇，迎接挑戰，利用它拓寬大學生思想政治教育的工作路徑，并在以下幾個方面做出創新性的實績：

1　網絡時代思想政治教育內容被豐富，需要我們絞盡腦汁占領輿論高地。我們必須加大調研力度，深入了解學生，精心設計校園網站的網頁結構和內容，巧妙設置大學生喜愛的欄目，廣泛大學生所需的信息，以靚麗多姿的畫面和務實寬廣的內容吸引大學生的關注，努力提高網絡思想政治教育效果。

2　網絡時代思想政治教育工作路徑被拓寬，需要我們努力學習提高信息技術使用水平。新時期高校思想政治教育工作者要認真學習現代信息技術，積極參予校園網建設，努力通過建立微博、QQ群等手段開展思想政治教育工作，充分利用網絡這一新興媒體帶來的便利，提高工作成效。

3　網絡時代思想政治教育工作對象被邊緣化，需要我們充分貼近學生增強工作吸引力。時代要求我們把大學生思想政治教育工作模式和載體拓展到網絡上，這要求我們充分利用網絡開展心理咨詢、就業指導、談話交流，甚至通過網絡活動通知，宣傳學子風采，進而增強工作吸引力。

4　網絡時代思想政治教育工作效果反饋更方便，需要我們及時改進工作重點和方法。我們可以從校園網站的新聞點擊情況了解學生的關注方向，從輔導員電子信箱收集同學們的信息反饋，從而查漏補缺，及時調整工作重心，糾正工作失誤，增強工作貼近性、針對性、有效性。

二、網絡時代下大學生思想政治教育工作先進性

(一)網絡思想政治教育使大學生思想政治工作手段現代化，提高了思想政治工作的實效性。

1　網絡思想政治教育能夠打破時間與空間的限制，逼真地展現在大學生面前，使講道理與擺事實更好地結合起來。

2　網絡思想政治教育具有超地域性、開放性特點，可以使更多的學生根據自己的需要快速了解到自己相關的信息，提高學生自我教育的程度。

3　網絡思想政治教育具有即時性和低成本性特點，減少了不必要的內部運作和時間耗費，增強了工作透明度。

(二)網絡思想政治教育有利于全面提高大學生的政治思想道德素質。

1　網絡思想政治教育借助“網絡”載體，把思想政治貫穿于直觀、生動、富有藝術感染力的教育活動中，潛移默化地提高學生的思想道德素質，陶冶學生的情操。

2　網絡思想政治教育依靠“網”上資源優勢，把“互聯網絡”作為思想政治工作的信息庫、宣傳站，把思想政治教育通過網絡傳送到每個學生，使學生的自主教育和有針對地接受教育成為可能。

三、網絡時代下大學生思想政治教育工作多樣性

網絡時代為大學生思想政治工作者也提供了全新的機遇，網絡所具有的信息量大、傳授平等、交流直接的優點，能極大提高思想政治教育對象的覆蓋面和有效性。同時，網絡具有形象性、時效性和互動性，是傳統思想政治工作無法比擬的，為新形勢下大學生思想政治工作提供了嶄新的天地。

對網絡有效合理的運用可以將關心大學生的成長成才以及解決大學生的實際困難相結合。從大學生關心的事情入手，在把握大學生思想行為特點的基礎上，因勢利導，把就業工作、貧困生的解困工作和大學生的專業學習，納入到思想政治教育中來，構建完備的大學思想政治教育體系。

可以加強大學生心理健康教育，使心理咨詢活動和心理健康教育成為思想政治教育工作的重要內容，在網上開設心理健康論壇和心理咨詢網絡系統，使思想政治教育工作者都能夠成為心理輔導老師，增強學生承受挫折的能力和快速適應環境的能力。

網絡的發展使思想政治工作可以采取多種形式，滿足學生多方面的需求，進一步拓寬了學生與學校、老師的交流渠道。在網絡時代，思想政治工作可以融入網絡的各種形式當中，在全面服務于大學生的學習、工作、生活、情感等需求的同時，將正確的人生觀、價值觀滲透其中。

高校思想政治工作者借助于網絡可以使大學生思想政治工作采取交互的方式，更易于為人接受；可以極大提高大學生思想政治工作-和管理工作的效率；可以使大學生思想政治工作可以突破時空的局限，增強其影響力。

四、網絡時代下大學生思想政治教育工作優越性

在網絡新形勢下我們可以根據網絡的特點和規律，結合高校思想政治工作的實際，借助網絡覆蓋面廣、信息傳播快等特點，推動思想政治教育又快又好的發展，用正確的、積極的、健康的思想文化占領網絡陣地，不斷增強網絡思想政治工作的創造力、說服力和感召力，使網絡思想政治教育成為培養社會主義和諧社會人才的重要途徑。

其次通過不斷的研究使我們的思想政治教育可以較快的適應新形勢的需要，積極探索與分析出大學生受到的網絡負面影響問題，同時善于借助現代網絡技術的優勢，使其為大學生學習、生活提供服務，對大學生進行教育和引導，促進大學生全面和諧發展。同時必須要大力借助網絡把思想政治教育工作做得更加具體、全面和深入，也更富于成效，從而順利實現高等院校的人才培養目標。

參考文獻：

[1]謝海光．互聯網與思想政治工作實務 復旦大學出社．2001．

[2]徐群祥．網絡時代高校德育工作對策芻議．蘇州大學學報，2006(6)．

[3]探索新時期高校思想政治教育模式．http：／／www．fw99．cn／Yonjlmog／H_yfy／9272．html，2007 06--21．

[4]周長春．新形勢下大學生思想政治教育探索．北京工業大學出版社．2005．

大學生思想政治調研范文第4篇

關鍵詞：大學生思想政治教育；實效性；改進途徑

G641

大學思政教育融匯了多重成果，提供了寶貴經驗。在有效性研究中，應當融合整體視角，科目的調研應被融匯至構建起來的學科體系，指引現實運用。依循普遍聯系、事物進展這一總體指引，探析科目教學表現出來的成效性。研究根本點為：提升整體素質，構建更大范疇的科目建設，促進長久的實踐進步。

一、解析思政教育的探究現狀

（一）現有的認知偏差

現有思政教育凸顯了認知中的偏差，側重社會價值。思政有效性關聯著多重的價值，在這些價值中，常常傾向于查驗它是否吻合了最大范疇的社會要求、是否合乎目的。然而，現有調研卻沒能側重個體，忽略持續發展，沒能識別思政教學是否契合了個體應有的長久進展[1]。

另一種觀點中，思政教育凸顯了明晰的泛化傾向，偏向于政治性。這種狀態下，大學時段內的思想政治單純指向政治內涵，替代了本源的道德內涵。德育指標現有的層級偏高，且傾向于失衡。德育附屬于這一時段的政治，很難構建合力。設定了偏單一的后續評價，缺失操作特性，德育顯現出虛無及空泛的總傾向。

（二）師資的總水準不佳

有些院校之中，思政教師沒能達到預設的教學指標，總體水準偏低。解析隊伍結構，就會辨識這一弊病。例如：若某一教師擁有較高的自身水準，將會被抽取轉而承擔專業課；素養優良的師資并沒能被抽調至思政這一科目來供應教學。思政教師平日內的其它業務偏多，總體傾向于繁重，沒能真正去接受專門培訓，很難收獲實效。

很長時期以來，思想政治配有的授課薪資并不優良，待遇不夠優厚。這種職位很難吸納優良的專職類人才。有些教師覺得：崗位可被看成跳板，并不打算長久去傳授思政類的科目內容，沒有長久打算。日常事務偏多，沒能抽出時間以便深化探析這一科目。

（三）學生自身的弊病

大學生接納了思想政治這樣的科目內涵，同時作為主體，又要真正去落實這樣的原理。針對學科教育，他們并沒能樂于去接納，意愿不夠鮮明。作為實踐主體，也沒能配合預設的實踐類活動[2]。并且缺失自主認識，很難從本源上轉變被動的思路，缺失自主努力。

思想政治科目及關聯的其余科目常常脫離，呈現彼此脫節，并沒能緊密銜接在一起。學科彼此割裂，顯現鮮明的游離傾向。選出來的授課內涵沒能與平日生活關聯，學生覺得乏味，很難激發應有的興趣。平常授課及設定的實踐分離，呈現了兩張皮。這樣一來，很難構建合力，后續評價也預設了單一的指標，單獨考慮成績。

二、對大學生思政教育改進探究以及未來展望

伴隨時代進展，大學生面對著變更的環境，應側重去調整心態，培育優良道德。解析思想政治現有的教育狀態、辨別它是否有效，都要著手予以改進，增進這樣的實效。詳細而言，未來探究要依循如下的改進路徑：

第一，大學生應被看成主體，強化接納認識。日常思政授課不可脫離主體，學生應為主體，注重這樣的位置。側重強化認識，培育本源的積極性，鼓勵積極探究。日常授課時，師生密切互動，隨時分享可獲取的多樣知識，激發認知動力。培育主體認識，變更被動接納的舊式意識，激發接受新知這樣的真實動機。作為大學生，也應隨時去教育自身，改進自身道德，注重平日生活之中的多樣細節。

第二，提升師資水準，構建更為適宜的科目新體系。培育科目人才，選調水準最優的師資以便傳授這一學科，適當添加薪資。增設多重的機制，著力留住這樣的優良人才，規避師資流失。構建起來的科目授課體系要有科學性，構架更為恰當。結合真實生活，協助學生去化解真實情形下的生活疑難，消除心態負擔。增加實踐環節，師生要緊密協同，共同提升獲取認知的實效[3]。

第三，創設優良的內外氛圍，增添優良環境。依循科學發展這樣的新指引，把學生看成核心，促進深刻轉型。學校及更廣范疇的社區、家庭都應緊密配合，共同創設氛圍。彼此密切合作，構建更美的精神家園。明確心理導向，堅定大學生應有的信念及理想。

三、結語

大學時期內，思政教育顯現了雙重的總趨向：創設新穎的問題、摸索更為精細的路徑。要從整體著手，考慮這一科目特有的總體實效，解析時代內涵。借助實證解析，創設更為適宜的探析模型，尋出本源的內在規律。要側重科學性，構建學術體系，也不可忽略本源的價值指引，勾畫出最優的科目進展前景。

參考文獻：

[1]閔永新.大學生思想政治教育有效性研究的現狀與展望[J]. 思想理論教育導刊，2010（01）：80-87.

大學生思想政治調研范文第5篇

（一）從教育內容上看，豐富了思想政治教育資源

新媒體以其開放性、即時性、全球性的特征，使得人與人之間的交流變得更加直接便利，大學生通過新媒體可以發表言論，受教育者的主體地位得到充分發揮。新媒體所具有的交互性的特點，改變了人們傳統信息傳播的單向性，使得大學生能夠非常方便主動地尋找所需信息。新媒體的開放性特質，使得每個愿意接受思想政治教育的人都可以通過新媒體接受教育。新媒體特別是快速發展的網絡，如今已融入現代大學生的生活，并成為他們主動學習的重要平臺。與此同時，新媒體所固有的特點與屬性，也使其成為現今高校大學生思想政治教育工作的重要載體，并豐富著大學生思想政治教育的資源。

（二）從教育形式上看，擴展了教育的空間

新媒體沒有了時間和空間的限制，為大學生思想政治教育工作提供了新陣地。新媒體生動多樣的信息傳播方式，契合了當今大學生平等交流的心理特征，大大提高了大學生思想政治教育工作的吸引力。利用新媒體開展大學生思想政治教育工作，拓展微博、微信等媒介的功能對學生進行思想政治教育，高校思想政治教育工作的空間更加寬泛了。突破時空的局限，由平面走向立體，由靜態走向動態，新媒體以其所具有的靈活、快捷、互動的特點，使得現今的大學生思想政治教育工作能夠由現實時空走向超時空，在服務學生的學習、生活、情感需求的同時，將正確的人生觀、價值觀教育滲透其中，將教育在潛移默化中進行，收到更好的效果。

（三）從教育效果上看，將增加思想政治教育的針對性

傳統的高校學生思想政治教育多以課堂教育為主渠道，實行的多為單向的、灌輸式的教育。而新媒體背景下的大學生思想政治教育，可通過現代信息技術將傳統的教育變成雙向的、交互的、開放的教育，因此更能吸引大學生的主動參與，可以增強大學生思想政治教育工作的實效。新媒體構建了網絡虛擬化的平臺，介入其中的個體在一定程度上淡化了自己的真實身份，在交流中也更容易將自己與對方置于平等地位，容易拉近人際交流中雙方的心理距離。在這樣的情況下，從事思想政治教育的教師和接受思想政治教育的學生可以“毫無顧忌”地真心交流，實現暢所欲言。這不僅有利于消除大學生的心理戒備和隔閡，同時將有利于高校思想政治教育工作者第一時間掌握學生的思想動態，并進行解答和疏導，有的放矢做好工作。新媒體為高校思想政治教育工作者與大學生的互動交流創造了條件，教師可以充分利用論壇、博客、微博、微信等方式，與學生進行一對一的溝通交流，將大學生的思想工作做得有的放矢，更具針對性。當然，互聯網上的信息內容魚目混珠，大學生存在一定的獵奇心理，對此也要予以特別關注。

二、新媒體背景下創新思想政治教育工作的對策

新媒體自由、開放、參與性強的信息交流方式，使得個體發表意見和觀點的空間增大，學生個體受眾成為新媒體的核心，他們可以根據自己的喜歡與否選擇媒體內容。新媒體時代的高校思想政治教育工作在諸多方面都發生了變化，思想政治教育工作者在保持傳統教育工作方式的同時，必須拓展思想政治工作的空間和渠道，改進工作內容、形式、方法、手段，發揮挖掘新媒體的巨大潛力，增強思想政治教育工作的感染力與影響力，使其收到事半功倍的成效。

（一）創新教育途徑，推進思想政治教育

內容進網絡傳統的高校思想政治教育，是一種強調思想理論灌輸性質的教育，采取“講授式”、“填鴨式”的教育形式，把大學生放在一個被動地接受教育的地位，忽略了大學生學習知識的主動性和積極性，大學生容易產生逆反心理，其教學效果可想而知。在新媒體背景下，大學生思想政治教育工作須強化陣地意識，大膽運用互聯網這一新載體，如建立立場鮮明、觀點正確的思想政治工作系統網絡，建設思想政治教育內容網站及相關網頁，為大學生提供互動交流平臺，開拓學生思想政治工作的新陣地。網絡社會是一個虛擬的空間，學生在現實生活中遇到的許多新問題都會在網上有所折射。但同時，網絡社會不是現實生活的復制版。因此，網絡上的大學生思想政治教育工作應通過網上引導、網下教育的方式放大教育效果，采取“現實”與“虛擬”相結合的戰略，把網絡教育功能融入大學生思想政治教育體系，完善大學生思想政治教育信息化、數字化建設，促進思想政治教育傳統教育手段與新媒體技術的融合與促進，使高校思想政治教育更具感召力。

（二）創新教育方法，倡導新媒體手段

進思想政治教育課堂以往，傳統的課堂是高校開展大學生思想政治教育的主渠道。而新媒體環境下教育手段大為豐富，可以獲得網絡中的視頻課程、電子信箱、論壇討論以及QQ、MSN等即時通訊工具的支持。在新媒體技術的幫助下，高校的思想政治教育工作者可以采取更加豐富多樣的方式和渠道對學生進行思想政治教育，創新思想政治教育的教學方法。新媒體時代，學生可以通過網絡等載體，在方便的時間、地點，獲取所需的知識與教育。高校思想政治教育工作者能夠通過新媒體了解最新的知識素材，方便快捷地收集與整理相關信息資料，針對學生的不同需求因材施教。教師可以通過新媒體技術，將文字、聲像等元素融于一體，應用于理論課教學實踐，在最短的時間通過文字、圖片或視頻交流等方式，把教育內容傳授給學生，增強思想政治教育教學的吸引力，使思想政治教育更加直接準確。

（三）創新隊伍建設，搭建思想政治教育