高一語文教學(xué)方法

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高一語文教學(xué)方法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高一語文教學(xué)方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】職高語文教學(xué)方法創(chuàng)新教育

語文學(xué)科是眾多學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科,也是在培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力方面占有優(yōu)勢的學(xué)科,語文課堂是進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要場所。在高職教育中,語文學(xué)科是學(xué)習(xí)各門學(xué)科必須掌握的基礎(chǔ)工具,語文教學(xué)應(yīng)通過文本學(xué)習(xí)提高學(xué)生聽、說、讀、寫的語文綜合能力,以適應(yīng)自身和社會發(fā)展的需要,在職高語文教學(xué)方法中,我們更應(yīng)該改變傳統(tǒng)的那種教學(xué)方法,向創(chuàng)新教育要效率和邁進(jìn)。

一、語文教學(xué)方法的內(nèi)涵及作用

學(xué)習(xí)方法是指完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段和途徑,而語文教學(xué)方法是指在語文教學(xué)過程中,學(xué)生有效地獲取知識,形成語文能力所采取的手段。正確的學(xué)習(xí)方法有助于提高語文學(xué)習(xí)效率,收到良好的教學(xué)效果。

語文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科,語文教育對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)具有重要作用,而通過語文的創(chuàng)新教育我們會清楚地認(rèn)識到:語文教育對職高學(xué)校的學(xué)生成人成才、就業(yè)能力提高確實具有重要作用,主要表現(xiàn)在:

1.對培養(yǎng)學(xué)生健全人格和高尚品格具有重要作用;

2.對培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力具有重要作用;

3.對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用。

通過語文學(xué)習(xí),能全面拓寬學(xué)生的知識面,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生領(lǐng)悟能力和處事能力。

二、目前我國職高語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的研究認(rèn)為,影響人的發(fā)展有遺傳、環(huán)境、教育、學(xué)習(xí)等因素,其中學(xué)習(xí)是促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要因素,它使人不斷地發(fā)展和完善,從而更好地為社會做出貢獻(xiàn)。“授人以魚不如授之以漁”,職校教師首要任務(wù)是告訴學(xué)生學(xué)什么,更要教會學(xué)生如何去學(xué),怎樣學(xué)好?但是目前我國的職高的語文教育還存在著很多的問題,主要表現(xiàn)在:

1.備課程序化,備課主要是以教師講的為主,忽視了學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中,如果沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,也就失去了語文課堂教學(xué)成功的前提;

2.知識陳舊,急需要建立新的知識體系;

3.極易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和教師主導(dǎo)作用;

4.職高語文教學(xué)改革有脫離文本的問題;

5.教師忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維,教師對學(xué)生缺乏積極評價和鼓勵;

6.缺乏運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)的問題等。

三、職高語文教學(xué)方法中要有創(chuàng)新

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”創(chuàng)新精神的培養(yǎng),需要職高教師在語文課堂教學(xué)過程中注重創(chuàng)新精神的教育,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念,發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢。我認(rèn)為職高教師應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行語文教學(xué)的創(chuàng)新教育:

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣使其產(chǎn)生疑問,從而引導(dǎo)創(chuàng)新

我在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時,往往急于了解其中的答案,這時如果教師把自己了解的知識直接傳授給學(xué)生,學(xué)生更容易去吸取和接受。我們要抓住學(xué)生的興趣,進(jìn)行創(chuàng)新教育。如我們可以在新課教學(xué)后,引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行再次挖掘,讓學(xué)生對學(xué)過的課文進(jìn)行簡單的改寫、續(xù)寫等就是比較好的創(chuàng)新方法。這樣,學(xué)生會在興趣中寫得靈活多樣,富有創(chuàng)新。我們在進(jìn)行改寫和續(xù)寫等創(chuàng)新教學(xué)中,學(xué)生可以對自己已有的知識進(jìn)行充分的理解,也能養(yǎng)成敢于除舊革新和敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識的思維習(xí)慣。

2.把語文教學(xué)與現(xiàn)實情況結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

職高語文教學(xué)要以學(xué)生將來就業(yè)的實際需要出發(fā),本著學(xué)以致用的原則,努力培養(yǎng)學(xué)生的語文知識遷移能力,只有這樣,才能正確地把語文學(xué)習(xí)方法的教與學(xué)統(tǒng)一來,提高教學(xué)效果。把語文課上講的內(nèi)容與學(xué)生的知識體系相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生回到現(xiàn)實生活中來。如在上《窮人》時,讓學(xué)生聯(lián)想到自己身邊的生活困難的同學(xué),寫一些的感想,結(jié)合實際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷。

當(dāng)然,在語文教學(xué)中,同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開想象,創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ),只有豐富的想象,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。

3.改變“填鴨式”教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

職高語文教師必須更新觀念,改變語文教學(xué)方法,反對“填鴨式”的教學(xué)方法,堅持以學(xué)生為主體,教師教學(xué)要圍繞學(xué)生精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。我們都知道語文課堂教學(xué)一貫是“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的,“以教師為主導(dǎo)”是指課堂教學(xué)中,教師要精講課本內(nèi)容,善于誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),“以學(xué)生主體”,要在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,以學(xué)生自學(xué)為主。學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師可以創(chuàng)造教學(xué)情境,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),在教師靈活地藝術(shù)指引下,學(xué)生通過積極主動地有效地學(xué)習(xí),運(yùn)用多種方式,努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。

4.把計算機(jī)多媒體等現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中

計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展,使現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多地走進(jìn)語文課堂。因為計算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、感染力強(qiáng)的特點,它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要,如果在多媒體教室進(jìn)行語文教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī),產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。如在上精品散文和詩歌的時候,運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行教學(xué),會收到很好的教學(xué)效果。

因此,適時地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行語文教學(xué),靈活地運(yùn)用電教媒體,創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)的情境,可以渲染氣氛和制造氛圍,達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新的目的,刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官,就會使他們的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望更加強(qiáng)烈。

5.積極評估,善于贊美學(xué)生,鼓勵創(chuàng)新

古人說:“良言一句三冬暖”,鼓勵的力量是無窮的,學(xué)會贊美學(xué)生,做到積極評估也是一種很好的教學(xué)方法。為了及時鼓勵學(xué)生的積極性,教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動作出評價,相互鑒賞活動成果,教師肯定的評價,對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)創(chuàng)新信心,有著不可估量的力量。

6.在語文教學(xué)中創(chuàng)造開放式課堂

高一語文教學(xué)方法范文第2篇

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09A-0013-02

教學(xué)中，語言是紐帶，是課堂上師生間交流的主要工具。教師的教學(xué)語言對教學(xué)效果起很重要的作用。有怎么樣的教育理念就會有怎么樣的教學(xué)語言，而語言沒有固定的形式，教師唯有不斷錘煉，才能口隨心愿，才能正確表達(dá)對新課程理念的領(lǐng)悟與思考，才能讓學(xué)生廣泛參與到教學(xué)中來。

“同樣的教學(xué)方法，因為語言的不同，其效果就可能相差20倍。”如果教師的語言修養(yǎng)良好，“不是蜜，但可以粘住一切！”

那么，如何才能掌握好教學(xué)語言這一門藝術(shù)，使之能較好地為我們的教學(xué)服務(wù)呢？筆者認(rèn)為要注意以下幾點。

一、吃透教材，準(zhǔn)確表達(dá)

【教學(xué)案例】

師：剛才，我們感受到了人類的惡行對地球的影響。同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是地球母親，老師就是那些破壞地球環(huán)境的人類，你們有話對我說嗎？

生1：希望你們不要再來破壞我了！我已遍體鱗傷！

師：多么強(qiáng)烈的呼喚！我的心很沉痛。

生2：你們還在我們身上任意踐踏！毀壞我的綠衣，污染我的血液！

師：你的一席話，引起了我的深思。

生3：對，你們?nèi)祟愔活欂澙返厮魅∥覀兊慕o予，卻肆意破壞著我們！

師：是啊，聽著你們的真心話，我無地自容。

（齊讀第四節(jié)）

這是教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一次拓展。老師富有感染力的教學(xué)評價語言，點出了學(xué)生思維表達(dá)中的語言精華，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的主動性、積極性，學(xué)生激活了情感，將想象、朗讀、表達(dá)有機(jī)整合起來。

二、依據(jù)學(xué)生實際，恰當(dāng)表達(dá)

（一）教師應(yīng)該注意教學(xué)語言的兒童化、具體化、形象化、感情化

例如：

“我看在座的小朋友都是好樣的，都有自己的長處，只要努力都會進(jìn)步，是不是啊？”

“說得多好！只要努力，沒有做不成的事！如果你剛才坐下了，不就失去了一次鍛煉的機(jī)會了嗎？”

（二）教師應(yīng)著重在教學(xué)語言的邏輯性和說服力上下功夫

例如：

“讀完一遍的請舉手，放下。朗讀完一遍請再默讀一遍。我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)正在做一件事情（示意生站起來），讀第二遍的時候，他拿起筆來劃，新型玻璃的名字都給劃下來。同學(xué)們，‘不動筆墨不讀書’。他根據(jù)老師提出的問題把有關(guān)句子都劃了下來，這是一種很好的讀書方法，也是一個良好的習(xí)慣。全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)。請大家繼續(xù)默讀課文。”

（生默讀，邊讀邊劃。）

從這個教學(xué)片段中，我們可以看出老師善于從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)典型，以推廣典型經(jīng)驗的方式來指導(dǎo)學(xué)生讀書，一來可使這位學(xué)生受到表揚(yáng)心里高興，二來其他學(xué)生也會感到這一經(jīng)驗親切、可學(xué)，效果自然而然便在老師這一語言暗示中得以體現(xiàn)了。

“老師發(fā)現(xiàn)剛才有些同學(xué)讀完之后，見其他同學(xué)還沒讀完，就又讀了一遍，這就叫自覺學(xué)習(xí)。”

“會讀書的人能把一本厚書讀成一本薄書，能把三段話讀成一句話。這三段話，總結(jié)起來寫了什么？”

這些看似無意卻有意的課堂評價語言既激勵學(xué)生，又能讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方式有所調(diào)整，并能自覺學(xué)習(xí)，對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。

三、區(qū)分教學(xué)情境，高效表達(dá)

（一）引入，言之有境

例如教學(xué)朱自清的散文《春》，可以這樣設(shè)計導(dǎo)語：

師：在一個季節(jié)里，桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕熱鬧。這些花有的紅得像火，有的粉紅像云霞，有的潔白像雪花，花里帶著香甜的氣息，花下成百上千的蜜蜂嗡嗡地鬧著。大小的蝴蝶飛來飛去，這是什么季節(jié)呀？

生：是春季。

師：春天里還有哪些景象呢？

（讓學(xué)生自由回答，然后印證課文。）

（二）講析，言之有物

請看下面于永正老師執(zhí)教《海底世界》一文的一個教學(xué)片段。

生：（讀）你可知道，大海深處是怎樣的嗎？

師：這個句子叫“設(shè)問句”――作者先提出個問題，然后自己去解答。你第一次讀到這個設(shè)問句時是怎么想的？也就是說，這個問題你知道不知道？如果不知道，你馬上會怎么樣？

生：我不知道大海深處是什么樣兒的。

師：這不是設(shè)問句的作用。請大家想一想，怎樣讀這句話才能引起讀者的注意？馬上會向下看？誰來讀？

這個片段以講助讀，把設(shè)問句的有關(guān)知識、作用都給學(xué)生講了，而且還讓學(xué)生掌握了讀設(shè)問句的語氣、語調(diào)，并通過讀，更好地理解了設(shè)問句的有關(guān)知識。

（三）過渡，言之有術(shù)

因為學(xué)生的課堂活動呈“塊”狀分布，所以教師過渡性的語言必須串聯(lián)起課文的內(nèi)容，讓學(xué)生能迅速將課文理解透徹。

我們來品味一下于永正老師在執(zhí)教《海底世界》一文中是如何過渡的。

師：誰知道我板書的意思？誰能看著板書，說說這兩段的意思？――先想一下，自己在心里說說試試。說不好，可以看看書。

（學(xué)生看著板書，練習(xí)。）

師：誰站起來讀一讀？看著板書說。

生：海面上波濤澎湃的時候，海底卻很寧靜。五百米以下，就全黑了，一片黑暗。（師笑著插話：加了這一句是為了用上板書的“黑暗”，對不對？該生笑。）在黑暗中，還有許多閃爍的星星，不過那不是天上的星星，是深水魚的發(fā)光器官發(fā)出的光……深海里是不是寧靜得一點聲音也沒有呢？不是的，深水的魚常常竊竊私語，發(fā)出各種聲音。（師插話：不過――）不過我們聽不到，得用水中聽音器才能聽到。

師：看了老師的板書，聽這位同學(xué)這么一說，此時此刻你一定會情不自禁地說――

生：（齊）海底的景色真是奇異！

師：“寧靜”在這里，一方面是說幾十米以下海水很平靜，水是不動的。另一方面是說那里靜悄悄的。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)作者寫這兩段的方法了嗎？（師邊說邊指了指板書的詞語）看出來了嗎？

生：是用對比的方法寫的。

師：對了。這樣寫多有趣呀！那么，怎樣讀才能讓人覺得有趣呢？自己先練一練。作者是用對比的方法寫的，你當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)用對比的方法讀。

（四）小結(jié)，言之有力

課堂小結(jié)，有兩種形式，一種是課中小結(jié)，一種是課畢總結(jié)。我們既要重視課中小結(jié)，也要重視教學(xué)結(jié)束性小結(jié)，做到收束有力，余味深長。

比如，在教學(xué)《紙船》的時候，有“細(xì)膩的感受”這么一個學(xué)習(xí)板塊，學(xué)生結(jié)合相關(guān)詩句和詞語，從不同角度感受詩人的情感。老師在小結(jié)這個板塊時，可以這樣說：

“你們看，大家從字里行間，都能感受到作者濃烈的思念之情。那么，這首詩抒發(fā)感情是什么特點呢？老師來總結(jié)一下。第一個特點是寫物抒情……第二個特點展開想象……第三個特點是變換人稱……”

這個課堂小結(jié)，不僅僅是“總結(jié)”，更是留疑、留韻、留思，可謂結(jié)而不盡，余味綿長。

高一語文教學(xué)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中；作文；教學(xué)；創(chuàng)新；思路

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，在提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。那么，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該采取哪些行之有效的措施來創(chuàng)新作文教學(xué)，提高學(xué)生寫作水平呢？這個問題值得我們每一個人深思和警醒，下面我們就來做具體的研究和分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力，激發(fā)學(xué)生寫作靈感

所謂直覺思維能力，具體來講就是人在未經(jīng)有意識思考的前提下而具備的直接獲取某種知識的能力，這是大腦一種下意識的思維過程，表現(xiàn)在日常生活中就是人對某一問題的突然“頓悟”，在寫作上就是擁有寫作靈感。一般來講，成就較高的作家都具有較高的直覺思維能力，在創(chuàng)作過程中時有靈感迸發(fā)，進(jìn)而文思泉涌，妙筆生花，諸如此類事件在文壇數(shù)不勝數(shù)。鑒于此，高中教師在作文教學(xué)過程中要重視對學(xué)生直接思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)，為此建議教師可從以下兩方面著手展開，一方面教師要指導(dǎo)學(xué)生做好對生活和知識的積累，只有具備豐富的知識和生活積淀，才能為靈感的迸發(fā)打下堅實的基礎(chǔ)，為此教師在日常教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對生活的觀察和體悟，并及時把自己的觀察所獲和心中感悟付諸筆端，記錄整理下來，這樣久而久之學(xué)生不但會有很強(qiáng)的生活敏銳感知度，還能大大提高自身運(yùn)用和掌控文字的能力。除此之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各類優(yōu)秀書籍，以此開拓眼界，提高閱讀能力，豐富知識積累；另一方面教師要做好對作文的選題，在設(shè)置作文題目時要多站在學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，從學(xué)生心理特點和生活實際出發(fā)，命題盡可能貼近學(xué)生生活，具有較強(qiáng)的靈活性，以此來激發(fā)學(xué)生寫作興趣和欲望，切忌“假、大、空”式作文題目的出現(xiàn)。作文題目選定之后，教師還要積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，展開聯(lián)想，以使學(xué)生思路保持順暢，及時捕捉寫作靈感。

二、提供寫作范本，指導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典中汲取營養(yǎng)

很多學(xué)生在面對作文題目時常常會有茫然無措，不知從何下手的感覺，一節(jié)課過去了也寫不出幾個字。鑒于這種情況，教師可給學(xué)生準(zhǔn)備一些較好的作文臨摹范本，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思路的目的，比如教師可從《讀者》《青年文摘》等優(yōu)秀雜志中選擇一些較為經(jīng)典的文章讀給學(xué)生聽，并積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體味這些文章的結(jié)構(gòu)和精華句子，力爭從中有所收獲和啟發(fā)。除此之外，教師還可在課堂上展示一些高考滿分作文，并請同學(xué)們暢談一下這些作文好在哪兒，這樣無形中就幫助學(xué)生吸收智慧的成熟的考場作品的芳華，相信對學(xué)生寫作會大有裨益。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀

作文水平要想真正得到提升，除了要具備一定的寫作技巧和方法之外，還有一個很重要的方面，那就是進(jìn)行廣泛的、大量的閱讀。學(xué)生在閱讀的過程中不僅會大大提高對文字的理解和把握能力，還能在無形中獲得大量知識積累，進(jìn)而為作文寫作提供豐富的素材。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛課外閱讀的過程中要著重做好兩方面工作，一是向?qū)W生推薦優(yōu)秀書籍，針對國內(nèi)書籍，鼓勵同學(xué)們讀讀路遙的《平凡的世界》、實的《白鹿原》、霍達(dá)的《穆斯林的葬禮》等優(yōu)秀文學(xué)作品，針對國外書籍，可請同學(xué)們涉獵一下經(jīng)典名著，《飄》《安娜卡列尼娜》《呼嘯山莊》《基督山伯爵》等，相信學(xué)生閱讀完這些書籍定會收獲頗多；二是教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為此教師可向?qū)W生推薦一些名家的讀書方法，請同學(xué)們養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，要求學(xué)生準(zhǔn)備一個專門的筆記本，把自己在閱讀過程中遇到的優(yōu)美語句和對自身有啟發(fā)的句子及時摘錄下來，這樣經(jīng)過長期的積淀，學(xué)生定能收獲豐富的素材。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣，真正把自身讀書的收獲和感悟付諸筆端。

四、精心修改作文，雕琢作文精品

偉大的文學(xué)家列夫?托爾斯泰曾經(jīng)說過，“寫作而不加修改，這種想法就應(yīng)該永遠(yuǎn)摒棄”，可見修改的作用和重要性。為此教師在教學(xué)過程中一定要指導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行精心的修改，反復(fù)的研讀和考察，看是否存在缺陷和漏洞，這樣無形中就會大大提高學(xué)生的修改能力；此外，教師在對學(xué)生作文進(jìn)行修改的過程中，可按照好、中、差的層次有區(qū)別地加以修改，并進(jìn)行仔細(xì)標(biāo)注，切實讓學(xué)生從教師評語中明了自身作文的不足之處，并據(jù)此加以改善和提高。

從以上內(nèi)容的論述中我們可知，要實現(xiàn)高中作文教學(xué)的創(chuàng)新并非一蹴而就，需要教師和學(xué)生相互配合，共同努力。我們有理由相信，只要作出積極努力，就一定可以有效提高作文教學(xué)的質(zhì)量和成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉華.以學(xué)定教觀下的高中作文教學(xué)改進(jìn)策略[J].中學(xué)語文，2012（30）.

[2]駱小紅.新課標(biāo)背景下高中作文教學(xué)有效性探究[J].作文教學(xué)研究，2012（05）.

高一語文教學(xué)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；意識融入；教學(xué)研究

我國提出了“以德樹人”的教學(xué)方針，以期能夠提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)知能力，幫助學(xué)生提升個人思維認(rèn)知能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)。本文針對語言文化意識教育入手，從高中英語教學(xué)為切入點，以期能夠全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)以及實踐能力，為幫助教師優(yōu)化英語實踐教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、新課標(biāo)改革下，高中英語教學(xué)文化意識培養(yǎng)研究分析

根據(jù)我國《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》 )的教學(xué)要求，高中英語教學(xué)需要緊抓學(xué)生的語言表達(dá)、文化意識以及思想道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。高中英語教師要想獲得好的英語教學(xué)質(zhì)量，需要不斷豐富學(xué)生的認(rèn)知思維能力，提升學(xué)生的語言基礎(chǔ)認(rèn)知能力。文化意識是語言學(xué)科教育的關(guān)鍵點，把握好文化意識教學(xué)動向，就能辯證地理解英語學(xué)科核心教學(xué)質(zhì)量，最終將以德樹人這一根本教學(xué)任務(wù)落到實處。在整個文化意識教學(xué)中，建議高中英語教師緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，從學(xué)生的素養(yǎng)教學(xué)入手，為其提供高校的實踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在好的英語教育環(huán)境中提升自己的實踐能力。在整個文化教育管理中，對應(yīng)的教育管理人員要注意提升學(xué)生的語言技能，主要是將英語教學(xué)和德智體美勞連接在一起，創(chuàng)新高中教學(xué)文化，借助文化傳承為載體，全面提升學(xué)生的高中英語教學(xué)能力。

二、我國高中英語文化意識滲入存在的問題

1.應(yīng)試化嚴(yán)重。高中是學(xué)生成才成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生不光面臨著較大的升學(xué)壓力，更是個性思維成熟的關(guān)鍵時期。在高中教學(xué)中，英語教師多是站在高考分?jǐn)?shù)的角度來制定教學(xué)方法。針對高中教學(xué)特點，教師緊抓教學(xué)效率，目的是讓學(xué)生能夠“一日千里”。但是這種急切的教學(xué)方式也會造成“揠苗助長”的教學(xué)風(fēng)氣。學(xué)生經(jīng)過長時間的教學(xué)訓(xùn)練后會形成考試思維，逐漸形成僵化思維，嚴(yán)重干擾著學(xué)生思維發(fā)育。對比傳統(tǒng)的教學(xué)，英語教學(xué)更注重學(xué)生的思維意識。面對該問題，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的綜合能力來提升教學(xué)質(zhì)量。例如英語寫作課程教學(xué)中，英語教師總是讓學(xué)生去模仿，背誦課文，并將其“照搬”到英語作文中，一些學(xué)生表示，雖然通過這種方式獲得了高分，但是自己的英語理解能力差。但是死記硬背，不會融會貫通，這樣的英語課程是沒有價值的。

2.文化實踐少。迫于教學(xué)壓力，教師不會為學(xué)生提供足夠多的教學(xué)交流互動。對比高效的“英語角”“英語詩歌社”，很少有教師會關(guān)注學(xué)生的戶外教學(xué)活動，以此減少教學(xué)互動。值得注意的是，英語文化意識的培養(yǎng)光憑借讀書寫字是不夠的，建議教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和興趣融入教學(xué)環(huán)境中，若一味增加教學(xué)活動，也會減低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，教師應(yīng)當(dāng)把握文化教學(xué)度量，從學(xué)生實踐綜合運(yùn)用能力入手，開展更多優(yōu)化學(xué)生英語思維的課程和活動。例如在圣誕節(jié)課程教學(xué)中，教師直接忽略了西方文化背景以及文化歷史，讓學(xué)生自己布置課堂環(huán)境，裝扮校園。很少有教師將圣誕節(jié)和中國的春節(jié)、中秋節(jié)作對比，也沒有人為學(xué)生講解節(jié)日的來源，很多學(xué)生也僅僅是趕熱鬧、吃蘋果、裝扮圣誕樹，完全沒有意識到英語活動中的文化意識，更沒有提升自己的英語能力。

三、針對核心素養(yǎng)中英語文化意識教學(xué)措施的策略

1.讓文化意識融匯英語教學(xué)環(huán)境。為了進(jìn)一步提升學(xué)生文化意識以及工作任務(wù)，建議對應(yīng)的工作人員要加強(qiáng)英語文化教育管理，并注意文化情景以及學(xué)生話題教學(xué)的特點，在足夠的資源環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生在校內(nèi)完成英語文化交流活動，建議教師在院校內(nèi)部構(gòu)建一個英語教育和文化意識相結(jié)合的教育管理體制，對比常規(guī)化的教學(xué)管理，要著力于文化教育。首先在知識教學(xué)方面，不提倡過于偏重語法教學(xué)，教師要注意文化意識方面的分值傾向，為學(xué)生提供更多的文化專欄主題閱讀，更多生活化的西方文化方面的寫作練習(xí)。其次在高考課程復(fù)習(xí)方面，教師要注意平衡每一個授課章節(jié)的內(nèi)容，按照考試大綱，合理調(diào)整每一次月考、周考，避免學(xué)生出現(xiàn)復(fù)習(xí)不全面的問題。最后，教育的目的是提升學(xué)生的運(yùn)用能力，建議教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外國文化，從歷史、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營管理以及文化起源等多方面灌輸文化思想，提升文化意識的融合。例如，教師可以為學(xué)生播放西方流行音樂頒獎典禮、諾貝爾頒獎儀式、國際交流談判等視頻，讓學(xué)生理解到英語不光是一種語言交流工具，更是一個文化接壤、信息溝通交流的介質(zhì)，通過運(yùn)用英語，學(xué)生的積極性會不斷提升，也會改變自己的英語學(xué)習(xí)文化意識。

2.改變高中英語教學(xué)管理態(tài)度。英語并不是中國學(xué)生的母語，“愛國”在很大程度上成為部分學(xué)生不接受英語教學(xué)的借口。建議教師從國際發(fā)展目標(biāo)入手，讓學(xué)生以開放的意識來感受外國文化的內(nèi)涵。在尊重中西方文化的前提下，教師要為學(xué)生講解西方文化對世界文化的影響，西方的科技、交通、文化和中國文化的差異，并不斷探索國外文化的內(nèi)容和魅力、轉(zhuǎn)變固化思維，讓學(xué)生理解中國文化的獨特魅力、西方文化的特殊精髓，最終實現(xiàn)文化意識的延伸，提升現(xiàn)代英語教學(xué)的素質(zhì)化教育。

3.拓展教學(xué)途徑。文化意識教學(xué)需要一定周期，也要求教師掌握合適的教學(xué)方法。對此，院校教師可以按照課程量合理布置教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)生文化實踐課程，不斷發(fā)揮實踐教學(xué)活動的積極性和創(chuàng)新性。在整個教學(xué)中，建議教師將文化意識滲透到學(xué)生生活的多個方面，例如采用英語口語比賽的形式，或者是趣味記單詞比賽、英語角、英語交換生教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等活動，提升學(xué)生的文化意識，最終發(fā)揮英語教學(xué)價值。例如，在講解自然環(huán)境的課程中，教師可以播放西方垃圾回收以及垃圾處理工藝課程和紀(jì)錄片，將課程殊的單詞，如環(huán)保、循環(huán)、塑料等融入視頻中，讓學(xué)生意識到文化差異和環(huán)保處理技術(shù)，以此來豐富西方文化意識，提升自己的認(rèn)知能力。

4.構(gòu)建特色校園文化。教師對文化意識已經(jīng)建立了較為成熟的培養(yǎng)模式，通過對校園環(huán)境的觀察，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境需要進(jìn)一步完善。如，學(xué)校可以加強(qiáng)對圖書館的投資力度，增加圖書借閱室的數(shù)量，完善各種書籍類型。而學(xué)生在借閱書籍時，學(xué)校需要放寬學(xué)生借閱的渠道和領(lǐng)域，不要限制學(xué)生的閱讀條件，應(yīng)鼓勵學(xué)生增加讀書的頻率，使其成為一種習(xí)慣。因此，在培養(yǎng)文化意識的完善階段，校園建設(shè)能否提供符合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境顯得尤為重要。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代教學(xué)改革和發(fā)展，我國加強(qiáng)了現(xiàn)代英語教學(xué)管理，基于實踐運(yùn)用的英語化教學(xué)成為當(dāng)代教學(xué)的重點，建

議教師針對文化教學(xué)領(lǐng)域，深化英語文化意識教學(xué)，讓學(xué)生體會到中西方文化差異，并采用包容理解、取精華去糟粕的態(tài)度，理性看待英語教學(xué)質(zhì)量，最終完成教學(xué)活動，為現(xiàn)代化高中英語人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]安殿全.高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)探究 [J].科學(xué)咨詢(教育科研)，2019(11):177-178.

[2]王躍明.高中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的整體性實施方案研究 [J].英語教師，2019，19(20):137-139.

[3]陳霞玲.論基于核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)中的文化意識培養(yǎng) [J].課程教育研究，2019(43):129.

[4]劉小妮.例談高中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的策略 [J].英語教師，2019，19(19):99-105.

[5]吳慧.高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的課例探究——以《人教版高中英語》Module3Unit5Reading為例[J].海外英語，2019(18):183-184.

高一語文教學(xué)方法范文第5篇

一、在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，自覺主動地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索。蘇霍姆林斯基說過："在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的’火藥’。就看你能不能點燃這’火藥’”。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，比如上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來，這樣的引言就為整堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如，學(xué)得興趣盎然。

在語文課堂教學(xué)中，教師還要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。

此外，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。競爭符合學(xué)生的心理特點，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如在教生字時讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會地深刻。比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手。

二、在語文課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；教師要明確學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和實踐的過程才是主要的，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，因為在教學(xué)過程中，教師的教育對象是學(xué)生，是能思考、能活動的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動學(xué)。

要在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂教學(xué)活動中，教師必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，和學(xué)生一起制訂所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己既是學(xué)習(xí)活動中的一員，更是學(xué)習(xí)活動的主人時，他就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動。學(xué)生主人意識越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實現(xiàn)確定的目標(biāo)，變"要我這樣學(xué)"為"我要這樣學(xué)"，學(xué)生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。

另外，教師在教學(xué)過程中還要注意創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，要信任學(xué)生，要激勵學(xué)生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語，也是對學(xué)生的一種欣賞，一種給予，一種溝通與理解。

三、在語文課堂教學(xué)中還要善于把握學(xué)生的年齡特點，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的智力水平