地理教學(xué)的方法

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇地理教學(xué)的方法范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

地理教學(xué)的方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中教育；地理教學(xué)；情感教育

情感教育是教育者根據(jù)一定的教育要求，創(chuàng)設(shè)一定的情境和學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生強(qiáng)烈的自我追求的心理傾向，產(chǎn)生的新的情感，并把這種追求轉(zhuǎn)化為一種強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)地，自發(fā)地參與地理教學(xué)。我在地理課堂上注重激起學(xué)生內(nèi)心的情感，對(duì)學(xué)生滲透情感教育。

一、樹(shù)立師表，引導(dǎo)學(xué)生情感正確發(fā)展

教師的影響是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的，每位教師都應(yīng)該處處起模范作用，為人師表，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風(fēng)，孜孜不倦的精神影響和教育學(xué)生。教師的一言一行可能會(huì)對(duì)學(xué)生留下深刻的印象，而且還會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)該學(xué)科的情感及個(gè)性品質(zhì)的形成，樹(shù)立良好的師表形象。地理教師必須在實(shí)踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實(shí)、自我提高。在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能墨守成規(guī)，只憑經(jīng)驗(yàn)辦事，一張嘴巴講到底，而應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋，勇于接受新事物新觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行工作。對(duì)教材的處理、教法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手法的運(yùn)用，都應(yīng)該勇于探索、大膽創(chuàng)新地上好每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)良好地理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)底參與地理課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)教學(xué)相長(zhǎng)。從而在學(xué)生心目中樹(shù)立起良好的形象和威信，并能成為他們的榜樣。

二、建立和諧的師生關(guān)系

建立和的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，學(xué)生能否積極參與教學(xué)過(guò)程，取決于課堂的教學(xué)氣氛。在不良的氛圍中，在教師的嚴(yán)厲呵責(zé)下，學(xué)生是不可能充分地表現(xiàn)他們的個(gè)性和靈氣，不可能積極地參與教學(xué)、大膽幻想、勇于創(chuàng)新。反之，教師態(tài)度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探討問(wèn)題的熱情與積極性。

我在教學(xué)中，堅(jiān)守著地理課堂中民主平等的師生關(guān)系，重視教學(xué)相長(zhǎng)，不斷學(xué)會(huì)控制自己情緒，把微笑和激勵(lì)帶進(jìn)課堂，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，尊重他們對(duì)地理的看法和觀點(diǎn)。例如：在一次評(píng)講測(cè)驗(yàn)卷課堂中，自己對(duì)某道題目講評(píng)錯(cuò)誤了而導(dǎo)致改錯(cuò)成績(jī)分?jǐn)?shù)，當(dāng)時(shí)，我立即坦率地承認(rèn)自己的失誤，并解釋道：“老師不是圣人，我也有許多缺點(diǎn)和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正。”采取開(kāi)發(fā)、平等、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度與學(xué)生共同研究思考，克服學(xué)生缺乏自信或產(chǎn)生自卑的心理，使學(xué)生和教師的思想脈搏融為一體，學(xué)生的思維就會(huì)充分地得到調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在愉快而和諧、充滿民主的教學(xué)氣氛中，激勵(lì)思考、勇于創(chuàng)新，積極參與教學(xué)過(guò)程。

三、教師教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)飽含感情

現(xiàn)在多媒體技術(shù)引入教學(xué)，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，但更多還是要靠教師運(yùn)用飽含感情的語(yǔ)言，生動(dòng)形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學(xué)生引入神圣的地學(xué)殿堂。同時(shí)，根據(jù)中學(xué)地理學(xué)科的知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球，既有自然，又有人文地理的特點(diǎn)，這些廣博的知識(shí)對(duì)喜歡言古論今，談天說(shuō)地的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是有刺激性的。

七年級(jí)上冊(cè)地理講到陸地地形的類型時(shí)，我是這樣導(dǎo)入話題的：“我們的地球家園無(wú)比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽(yù)為“世界屋脊”、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測(cè)的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，在學(xué)生面前幻化出了一幅幅逼真的畫(huà)面，學(xué)生不禁發(fā)出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對(duì)地球的熱愛(ài)，而且很自然地引發(fā)他們要去研究的熱情和興趣。

由此可見(jiàn)，教師生動(dòng)、活潑、優(yōu)美的語(yǔ)言，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的熱愛(ài)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒狀態(tài)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生“如臨其境”、“如見(jiàn)其形”、“如聞其聲”。這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)而忘倦，樂(lè)而習(xí)之。

四、運(yùn)用詩(shī)詞，歌曲、趣聞激感

將語(yǔ)文中優(yōu)美的詩(shī)詞引入，將音樂(lè)課中動(dòng)聽(tīng)的歌曲引入，將歷史等學(xué)科中的奇聞?shì)W事引入，這樣才能使學(xué)生情緒飽滿，樂(lè)于學(xué)習(xí)。講到蒙古高原時(shí)引用詩(shī)句：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地現(xiàn)牛羊。”由詩(shī)句結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生置身于浪漫的詩(shī)情氛圍中，極大地激發(fā)了他們探究地理奧秘的欲望。

地理教學(xué)的方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體；高中地理教學(xué)；積極影響；思考與建議

一、在高中地理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的積極影響

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)過(guò)程

高中地理教學(xué)在多媒體輔助教學(xué)情境下，其主要的教學(xué)模式有個(gè)別化模式、探索練習(xí)型模式與演示型模式。所謂的個(gè)別化模式指的是在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性特征采取差異化的策略和方式進(jìn)行輔導(dǎo)，即做到因材施教；所謂探索練習(xí)型模式則指的是在利用多媒體技術(shù)的過(guò)程中，教師能夠提出一些與地理課程教學(xué)相關(guān)的探索性問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的探索鉆研精神；所謂演示型模式是指在課堂教學(xué)中，對(duì)一些難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的難點(diǎn)與重點(diǎn)，教師采取播放影像資料或圖片等方式。

2.突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖、用圖能力

顯而易見(jiàn)的是，在地理學(xué)習(xí)中學(xué)生的讀圖能力對(duì)學(xué)習(xí)水平有著重要的影響。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)傳授基本地理知識(shí)的同時(shí)，還要尤其注重對(duì)學(xué)生讀圖以及用圖能力的培養(yǎng)與提高，要引導(dǎo)他們主動(dòng)構(gòu)思和完善自身的空間思維，提高他們?cè)谧x圖過(guò)程中解決問(wèn)題的能力。多媒體技術(shù)所特有的形象性特征能夠很好地幫助學(xué)生提高讀圖、用圖的能力，同時(shí)在不知不覺(jué)中提高學(xué)生分析、概括、綜合與推理的能力。此外，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠很好地克服傳統(tǒng)紙質(zhì)地圖等重點(diǎn)不夠突出以及內(nèi)容繁雜等弊端，從而將抽象問(wèn)題具體化，煩瑣問(wèn)題簡(jiǎn)單化。比如，在進(jìn)行“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”這一主題的學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)論是教師的演示還是學(xué)生自我的理解，在不借助外在工具的情況下都很難簡(jiǎn)便溝通，需要雙方較高的空間思維能力。多媒體動(dòng)畫(huà)不僅方便教師展示教學(xué)內(nèi)容，也易于學(xué)生理解。學(xué)生可一目了然地觀察到太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)對(duì)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的影響變化，簡(jiǎn)單明了。

二、關(guān)于在高中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)思考與建議

1.與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合

伴隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，教育現(xiàn)代化的進(jìn)程也在進(jìn)一步加快。這種發(fā)展態(tài)勢(shì)對(duì)于高中地理教學(xué)的影響是在提高教學(xué)質(zhì)量并與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式結(jié)合的同時(shí)，加強(qiáng)了多媒體教學(xué)這種輔助形式的發(fā)展，豐富了傳統(tǒng)課程教學(xué)的內(nèi)容，確保了其教學(xué)形式的主體地位。但是這種發(fā)展也對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師在掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)熟練運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式，既要體現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又要展示多媒體技術(shù)在現(xiàn)代課堂中的優(yōu)點(diǎn)，將兩者有機(jī)結(jié)合，才能使教學(xué)效果更加顯著。

2.改變教學(xué)理念，發(fā)揮多媒體技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

教師在對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析的同時(shí)，也要相應(yīng)改變自己的教學(xué)理念，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，全面提升教學(xué)方法和水平。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的革新處理，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況和實(shí)際需求靈活運(yùn)用。在順應(yīng)時(shí)展步伐的同時(shí)，拓展教學(xué)手段的深度和廣度，并最大可能地提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講授《農(nóng)業(yè)地域類型》這一節(jié)時(shí)可以在教學(xué)課件中插入圖形和動(dòng)畫(huà)等知識(shí)，讓學(xué)生能更直觀地理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

高中地理教學(xué)不僅要注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，也要注重學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力，尤其是讀圖用圖能力。教師應(yīng)借助多媒體教學(xué)方法向?qū)W生展示輪廓記憶的重要作用。例如，在教授“我國(guó)河流水域”時(shí)，教師可將黃河的輪廓形容為一個(gè)“幾”字，便于學(xué)生辨識(shí)。在展示長(zhǎng)江水系時(shí)，則可選擇借助閃爍的方式，分析相關(guān)的輪廓和圖形，借助多媒體技術(shù)提升學(xué)生對(duì)圖像的分析判斷能力，提高教學(xué)質(zhì)量。總而言之，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)必將會(huì)在輔助高中地理的課堂教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，在提高教師教學(xué)效率的同時(shí)也將有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。不過(guò)在運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)盡量克服其固有的弊端，使其更好地服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)方式有效結(jié)合，在教學(xué)中發(fā)揮更加強(qiáng)大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張行.高中地理多媒體教學(xué)方法應(yīng)用研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2014.

地理教學(xué)的方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】地圖教學(xué)法；讀圖；繪圖；圖文；轉(zhuǎn)化

地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，是地理教學(xué)中的文字、練習(xí)、圖表三大系統(tǒng)之一，是地理教材的一個(gè)重要組成部分，在地里教學(xué)中被譽(yù)為地理教學(xué)的“第二語(yǔ)言”。初中四冊(cè)教材共有約400幅插圖和圖表，高中上冊(cè)地理教材有183幅之多，高中地理下冊(cè)也有100幅（包括練習(xí)中的）。數(shù)量之多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中學(xué)其它課程教材插圖數(shù)量，課件地圖在地里教材中的重要性。地圖不僅能夠提高學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力。

一、針對(duì)授課內(nèi)容，恰當(dāng)選擇地圖

我們知道，地圖可分多種，如地形圖、氣候圖、動(dòng)植物分布圖、人口分布圖、人種分布圖、交通圖、行政區(qū)域圖等。教師授課時(shí)不能針對(duì)性不強(qiáng)甚至無(wú)針對(duì)性地用圖，否則不但不能起到地圖直觀、形象的吸引學(xué)生的作用，反面會(huì)產(chǎn)生干擾對(duì)主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)和把握，影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的不良后果。簡(jiǎn)而言之，就是每一張地圖側(cè)重點(diǎn)不同，不能混用。比如不能用交通圖來(lái)講行政區(qū)規(guī)劃，不能用全國(guó)地圖代替特定區(qū)域地圖。

此外，選擇地圖還指要在同類型的地圖中進(jìn)行精選，要優(yōu)中選優(yōu)，重點(diǎn)突出，且數(shù)量不能太多。一般說(shuō)來(lái)，一節(jié)課里運(yùn)用地圖的數(shù)量不得超過(guò)三幅，否則勢(shì)必會(huì)使學(xué)生走馬觀花般地接受知識(shí)，而抓不住重點(diǎn)。一張地圖往往包羅萬(wàn)象，內(nèi)容繁雜，一堂課如果使用多張圖，而且指導(dǎo)視圖時(shí)面面俱到，就會(huì)失之過(guò)“多”，效果不佳。

二、精讀地圖，提煉重要信息

指從地圖上獲取各種地理事物的相對(duì)位置、分布范圍、地理事物的大小、高低、形狀、方向等信息，以達(dá)到以圖知地的目的。讀圖其一要講順序，一般順序是：先圖名再圖例最后正圖。在讀正圖時(shí)還要注意其他順序，比如：沿河流，沿海岸線、鐵路線，沿經(jīng)線，沿緯線等。其二要講技巧，當(dāng)然技巧是多方面的，因圖而異。

讀圖是運(yùn)用地圖最基本的環(huán)節(jié)，是鍛煉地圖能力的第一步，是學(xué)習(xí)地理的“向?qū)А薄＝處煹年P(guān)鍵是要指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖要領(lǐng)及注意事項(xiàng)，正確讀圖。

三、解析地圖，挖掘隱性信息

解析地圖意指利用各種分析方法對(duì)地圖中的顯性信息進(jìn)行總結(jié)、歸納，進(jìn)而得出屬于自己的文字信息（隱性信息）。普遍認(rèn)為，解圖可分兩個(gè)層次：①基礎(chǔ)層次：挖掘隱性信息。地圖中的顯性信息主要有河流、資源能源、地理位置、地形地勢(shì)、交通線路等，要引導(dǎo)學(xué)生善于用顯性信息分析挖掘隱性信息。如根據(jù)海南島、夏威夷群島等的地理位置、地形去分析它的氣候特征和旅游業(yè)的形成，根據(jù)我國(guó)幾大工業(yè)基地的位置、交通、礦產(chǎn)等條件分析其成因。②高級(jí)層次：提煉信息。通過(guò)對(duì)上述自然、經(jīng)濟(jì)要素的分析，懂得各地區(qū)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境存在差異的根本原因，讓學(xué)生理解地理環(huán)境各要素間相互聯(lián)系、相互影響形成的整體性以及存在的地域差異。

另外，析圖也要抓住重點(diǎn)，地理課中的每幅圖，其上面的內(nèi)容都有主次之分，教師要善于辨清主次，排除次要信息的干擾，抓住每幅圖的核心和主旨，從而使每幅圖的主體形象更加鮮明、生動(dòng)。

四、勤繪板圖，引導(dǎo)學(xué)生自繪地圖

繪圖有兩個(gè)方面，一是教師自己繪圖，二是引導(dǎo)學(xué)生繪圖。其中第二個(gè)方面是地理教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的親手繪制，既能使學(xué)生掌握一些繪制地圖的基本技能技巧，又能加深學(xué)生對(duì)所繪圖中的地理知識(shí)的理解和記憶。

一般的教學(xué)掛圖由于它負(fù)載的信息量大，即使只用一張圖或中心圖，這些圖的顏色、文字、符號(hào)、數(shù)字過(guò)繁，往往會(huì)分散學(xué)生聽(tīng)課的注意和著重點(diǎn)，產(chǎn)生教師講課與學(xué)生聽(tīng)課的脫節(jié)而未能達(dá)到用圖的目的，那么教師上課采用板圖形式情況就會(huì)不同。教師用簡(jiǎn)易筆法把復(fù)雜地理事物迅速繪出，它取其神似，不計(jì)細(xì)節(jié)，旨在抓住基本特點(diǎn)。因此它表現(xiàn)的地理事實(shí)切中要點(diǎn)，對(duì)揭示各種地理事物的分布規(guī)律，具有突出的表現(xiàn)能力，便于學(xué)生理解記憶。

五、圖文互轉(zhuǎn)，理解記憶

教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從觀察地圖中析理，或通過(guò)閱讀把文字內(nèi)容用圖的形式表示出來(lái)，是訓(xùn)練學(xué)生圖文對(duì)照、以圖釋文的能力的基本方法。抽象復(fù)雜的地理關(guān)系，單靠綜合性的語(yǔ)言文字記憶是困難的，借助各種圖表來(lái)理解和記憶就比較容易了。課本中對(duì)“無(wú)霜期”的描述是：從頭一年秋季的初霜到第二年春季終霜，這一段時(shí)間期稱為霜期。除掉霜期，一年中其他的時(shí)期就是“無(wú)霜期”。假若設(shè)計(jì)圖表來(lái)理解記憶，就容易多了。

教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生將地圖和文字有機(jī)結(jié)合，既發(fā)揮地圖直觀形象、內(nèi)涵豐富、表現(xiàn)力突出的特點(diǎn)，又發(fā)揮文字表達(dá)扼要明了、言簡(jiǎn)意賅的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步加深對(duì)地理原理和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。不斷提高學(xué)生運(yùn)用地圖的能力，對(duì)于發(fā)展學(xué)生觀察能力、思維能力、想像能力和記憶能力都有重要作用。

所謂教無(wú)定法，實(shí)際的教學(xué)手段多種多樣，不同的教師采用的方法不同。但地圖的合理應(yīng)用，無(wú)疑是地理教學(xué)的重中之重。如果教師能巧妙地運(yùn)用地圖，同時(shí)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用地圖，不僅使地理課程教學(xué)輕松、生動(dòng)，而且還充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得靈活，記得長(zhǎng)久。

【參考文獻(xiàn)】

[1]康秀波.淺談地理教學(xué)中地圖的使用.中國(guó)校外教育，2009（s5）。

地理教學(xué)的方法范文第4篇

    教學(xué)方法是為了完成1定的教學(xué)任務(wù),師行在共同的活動(dòng)中采用的方式和方法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。

    1、教師的教學(xué)法方法對(duì)知識(shí)的傳授要具有系統(tǒng)的科學(xué)性

    在常規(guī)教學(xué)中,對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的講授要具有系統(tǒng)性和科學(xué)性。系統(tǒng)知識(shí)的科學(xué)性講授,可以幫助學(xué)生有條不紊的掌握所學(xué)的知識(shí),溫故而知新,并從中把握學(xué)科知識(shí)的體系,掌握學(xué)習(xí)的技能,能在實(shí)際生活和工作中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

    如通過(guò)對(duì)《中國(guó)地理》知識(shí)的系統(tǒng)講授,在復(fù)習(xí)中,教師可帶領(lǐng)同學(xué)從自然地理和經(jīng)濟(jì)地理兩方面闡述。

    通過(guò)對(duì)系統(tǒng)性知識(shí)進(jìn)行科學(xué)講授,使學(xué)生在頭腦中形成系統(tǒng)的學(xué)科體系知識(shí)。

    2、正確選用教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)

    多少年來(lái)在教學(xué)法實(shí)踐中,教育工作者們創(chuàng)造了各種各樣的教學(xué)方法,但構(gòu)建教學(xué)方法體系和選用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,卻不外是“啟發(fā)式”和“注入式”兩大類。

    啟發(fā)式以辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論為指導(dǎo),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行。通過(guò)啟發(fā)式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考積極進(jìn)取的精神。啟發(fā)式把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;注重師生之間的情感的溝通和信息的反饋。

    1、在地理教學(xué)中,正確運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)法方法,可促進(jìn)學(xué)生的思維,幫助學(xué)生使所學(xué)的知識(shí)由感性知識(shí)上升為理性知識(shí),鞏固記憶,撐握技能,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育達(dá)到教學(xué)優(yōu)化。

    在教學(xué)中使用啟發(fā)式或穿插使用啟發(fā)式,將收到較好的學(xué)習(xí)效果。使課堂氣氛活躍,雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào),學(xué)生在教師的層層誘導(dǎo)啟發(fā)下,思維得到拓寬,感性的知識(shí)上升為理性的知識(shí),加深了對(duì)知識(shí)的理解、記憶,并使所學(xué)的知識(shí)在生產(chǎn)和生活領(lǐng)域得以利用。

    2、在地理教學(xué)中通過(guò)比較法的運(yùn)用,可以幫助學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的比較記憶

    如在講授長(zhǎng)江以后,講授黃河就可采用比較法。比較黃河的發(fā)源地、入海、長(zhǎng)度、上、中、下游的分界點(diǎn),兩河在治理方面應(yīng)注意的問(wèn)題。通過(guò)以上內(nèi)容的比較幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),達(dá)到教學(xué)優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

    3、通過(guò)形似記憶,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象使教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,達(dá)到教學(xué)優(yōu)化。

    地理圖并非所有的圖形都與其它的物體形似,但涉及到1些重要的內(nèi)容時(shí),找到形似物體,并運(yùn)用于教學(xué)。即所謂的形似教學(xué)。如講中國(guó)34個(gè)行政區(qū)內(nèi)容時(shí),為了加深對(duì)每個(gè)省區(qū)廓的印象,就可通過(guò)形似教學(xué)加深印象。湖南省的輪廓形似披發(fā)女郎、江西省形似1個(gè)側(cè)面男子的頭像、云南省象1只雞、黑龍江省象1只肥鴨,陜西省象1只小手槍,山西省則象1個(gè)平行4邊形,湖北省仿佛是披發(fā)女郎(湖南省)頭上的富有藝術(shù)性的帽子等,通過(guò)輪廓形狀的形似記憶,再記省名、簡(jiǎn)稱、省會(huì),就顯得簡(jiǎn)單些。

    3、在地理教育中要充分運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué),可達(dá)到教學(xué)的優(yōu)化,促進(jìn)素質(zhì)教育

    直觀教具如掛圖、板圖或?qū)嵨锝叹叩倪\(yùn)用,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并在此基礎(chǔ)上上升為理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)讀圖識(shí)圖可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的技能,培養(yǎng)他們的讀圖技能,學(xué)會(huì)推理相關(guān)知識(shí),突出學(xué)科的特點(diǎn)。

    如讀中國(guó)地形圖,找出秦嶺----淮河。點(diǎn)明它是我國(guó)南方和北方的分界線。接著讀中國(guó)的煤、鐵、石油分布圖、有色金屬分布圖,得出我國(guó)的煤、鐵、石油主要分布在北方,有色金屬主要分布在南方,礦產(chǎn)資源具有分布廣泛相對(duì)具中的特點(diǎn)。

    4、在系統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上,輔之于現(xiàn)代的電化教學(xué),提高教學(xué)的效率,體現(xiàn)素質(zhì)教育達(dá)到教學(xué)的優(yōu)化

地理教學(xué)的方法范文第5篇

關(guān)鍵詞 中學(xué)地理 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Improvement of Middle School Geography Teaching Content

and Teaching Methods under the New Curriculum

YAN Liujiang

（Tourism and Environment College of Shaanxi Normal University， Xi'an， Shaanxi 710119）

Abstract Geography teaching has over a hundred years of history. The times of geography teaching method proposed new requirements， teaching methods to be social， economic， and technological adapt to outside， the new curriculum reform for improvement and change our method also raised new demands. Therefore explore reasonable geography teaching methods can help to improve geography teaching efficiency.

Key words middle school geography; teaching content; teaching methods; reform

在中學(xué)地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法是其重要的組成部分之一。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，一方面教學(xué)方法應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化來(lái)適應(yīng)時(shí)代的需求。另一方面，我國(guó)目前進(jìn)行的新課程改革，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)方法的改革提出了一些新的要求和建議。但是在實(shí)際的中學(xué)地理教學(xué)中，理想與現(xiàn)實(shí)還相差甚遠(yuǎn)。這也不符合新時(shí)代學(xué)生探索的需要。因此為了實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)和理念，有效地進(jìn)行地理課堂教學(xué)，需要對(duì)中學(xué)地理教學(xué)方法做一些改進(jìn)。

就教學(xué)方法而言，雖然從2001年開(kāi)始我們國(guó)家開(kāi)始第八次的課程改革，明確提出了要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”。義務(wù)教育階段的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“改變地理學(xué)習(xí)方式”而高中階段的基本理念則是“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究。提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”。但是實(shí)際的課堂教學(xué)中確未達(dá)到這樣的理想狀態(tài)。一些老師做了一些改革教學(xué)方法的嘗試，也取得了不錯(cuò)的效果。但是絕大多數(shù)的教師依舊采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。原因是什么？因?yàn)樗麄冎杏腥耸抢Щ螅Щ筮@些新方法是否真的有效？一些教師是因?yàn)橛X(jué)得較之與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用這些新方法會(huì)花去更多的時(shí)間，而不愿意采用新方法。另一些教師則是因?yàn)樽陨淼哪芰I(yè)務(wù)水平有限，而不能夠很好地使用這些新的教學(xué)方法，因此拋棄了使用新法。面對(duì)新課程改革的大趨勢(shì)，改變高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中這種單向的信息傳遞方式，改革中學(xué)地理課堂教學(xué)方法勢(shì)在必行。

1 改進(jìn)講授法，揚(yáng)長(zhǎng)避短

在目前的中學(xué)地理課堂教學(xué)中，依舊還維持著非常傳統(tǒng)的依靠教師講授為主的方法。這種方法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生講述、講解、講讀地理知識(shí)，發(fā)展智力的教學(xué)方法。講授法這么多年以來(lái)一直居于教學(xué)方法的主導(dǎo)地位。是因?yàn)檫@種方法有其優(yōu)點(diǎn)。它可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以在很短的時(shí)間內(nèi)用最簡(jiǎn)單的方式將科學(xué)的地理知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。節(jié)約很多的時(shí)間和成本。但是一堂高效、優(yōu)秀的地理課絕對(duì)不是僅僅使用講授法就可以實(shí)現(xiàn)的。講授法也存在一些問(wèn)題。它以教師為主導(dǎo)，不易發(fā)揮學(xué)生的主體性。從高中地理課堂教學(xué)來(lái)看，教材的難度較大。很多知識(shí)特別需要學(xué)生的理解。特別是是第一章、第二章的“宇宙中的地球”、“地球上的大氣”。如果僅僅依賴教師單純的講解，這種教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生兩方面的副作用。一是不能夠?qū)⑿枰v解的內(nèi)容講解清楚。二是，教師在講解的過(guò)程中容易講得太多，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒體驗(yàn)。因此，中學(xué)地理教學(xué)方法的改進(jìn)與改革要從改進(jìn)講授法入手。既要將講授法與其它方法有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短。又要充分發(fā)揮講授法的作用，吸收了啟發(fā)式原則和直觀性原則，改講授法為啟發(fā)式的講授。在講解的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要能夠引起學(xué)生的思考。另外，由于信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及也給直觀講授帶來(lái)了便利的條件，地理教師要充分利用直觀教具和資源。

2 重視實(shí)踐法，激發(fā)學(xué)生的興趣

改革中學(xué)地理教學(xué)方法要重視實(shí)踐的方法。“實(shí)踐出真知”、“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”這些都說(shuō)明了實(shí)踐在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。實(shí)踐對(duì)于地理這一學(xué)科的重要性更為明顯。地理科學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的科學(xué)，它具有復(fù)雜性、間接性、綜合性等特點(diǎn)。因?yàn)榈乩韺W(xué)科的研究對(duì)象是整個(gè)地理環(huán)境，研究發(fā)生在地球表面的各種自然和人文現(xiàn)象。因此，在教學(xué)的過(guò)程中要注意使用實(shí)踐的方法。實(shí)踐的方法自中學(xué)地理學(xué)科開(kāi)設(shè)的初期就已經(jīng)存在直到現(xiàn)在。它包括考察、調(diào)查、旅行、參觀、測(cè)量等內(nèi)容。新課程改革的過(guò)程中，對(duì)實(shí)踐提出了更高的要求。義務(wù)教育階段地理課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)建議”中提出，“重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力”，倡導(dǎo)“開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，特別是野外考察”。并給出了具體的實(shí)施案例。新的高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)則在“教學(xué)建議”中提出要“指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、實(shí)踐、探究和研究活動(dòng)”，“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)和實(shí)施野外觀察、觀測(cè)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)”。實(shí)踐法可以使學(xué)生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成良好的思想品德。但是在實(shí)際的中學(xué)地理教學(xué)中，實(shí)踐法卻很少落實(shí)，甚至很多的中學(xué)地理教學(xué)就根本沒(méi)有離開(kāi)過(guò)課堂。在中學(xué)地理課堂教學(xué)中我們應(yīng)該充分重視實(shí)踐法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在義務(wù)教育階段的地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)氣溫的變化過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生利用溫度計(jì)測(cè)量一天中不同時(shí)段的氣溫，知識(shí)一天中最高溫和最低溫出現(xiàn)的時(shí)間，從而使學(xué)生形成氣溫日較差的概念。在學(xué)習(xí)地球和地球儀的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)小小的地球儀模型，自己模擬地球的運(yùn)動(dòng)，化抽象為直觀，方便學(xué)生理解。在高中階段的地理課堂教學(xué)中，有很多的內(nèi)容都可以用到實(shí)踐的方法。特別是高中的人文地理部分內(nèi)容。這部分的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，與同學(xué)們的生活息息相關(guān)。但是平時(shí)生活中學(xué)生可能并沒(méi)有對(duì)這些問(wèn)題引起注意。因此實(shí)踐法是適應(yīng)這一教學(xué)內(nèi)容的很好的方法。比如學(xué)習(xí)工業(yè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位的過(guò)程中，企業(yè)如何決定自己的生產(chǎn)布局。可以帶學(xué)生去農(nóng)場(chǎng)、工廠進(jìn)行參觀。使地理學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)際、生產(chǎn)生活密切聯(lián)系起來(lái)，既能擴(kuò)大學(xué)生的視野，也能將教材上的理論知識(shí)聯(lián)系并運(yùn)用于實(shí)際。

3 有效使用討論法，訓(xùn)練學(xué)生的思維力

改革中學(xué)地理課堂教學(xué)方法要有效使用討論法。討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題發(fā)表和交換意見(jiàn)，通過(guò)相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的方法。很多老師喜歡在上公開(kāi)課的時(shí)候使用討論法，但是很多教師在使用討論法的過(guò)程中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，使討論法沒(méi)有發(fā)揮其真正的作用。原因之一是由于討論法不好控制，加上一些教師和學(xué)生的能力水平的限制，很多時(shí)候討論法往往流于形式。另外一些教師給的討論題目太過(guò)簡(jiǎn)單，根本就沒(méi)有討論的必要，討論也是浪費(fèi)時(shí)間而已，打消了學(xué)生的積極性，導(dǎo)致一些學(xué)生在討論時(shí)開(kāi)小差。或者是討論的問(wèn)題太難而挫傷學(xué)生的積極性。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)。討論法是適合學(xué)生進(jìn)行合作和探究學(xué)習(xí)的方法。討論法使用得當(dāng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生的思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。總之，在實(shí)行討論法的過(guò)程中，教師要努力做到使得討論法行之有效，以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此教師可以從以下幾方面進(jìn)行努力。首先課前做好充分的準(zhǔn)備，選好相應(yīng)的討論題目，并指導(dǎo)學(xué)生做好資料收集方面的準(zhǔn)備。其次，教師要掌控好整個(gè)討論過(guò)程，使討論順利進(jìn)行。盡量使每個(gè)學(xué)生都參與討論。做好信息控制和信息反饋。及時(shí)處理好討論過(guò)程中的意見(jiàn)沖突。最后，教師既要做一個(gè)討論過(guò)程中的傾聽(tīng)者，也要做好討論結(jié)束后的總結(jié)。做聽(tīng)眾時(shí)收集討論的信息，做總結(jié)概括出主要問(wèn)題、觀點(diǎn)、方法，使討論有所收獲。

4 小結(jié)

綜上所述，中學(xué)地理教學(xué)必須適應(yīng)時(shí)展的需要與地理課程課改的要求，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)方法做出改進(jìn)。中學(xué)地理教學(xué)方法要對(duì)已經(jīng)存在的教學(xué)方法取其精華，去其糟粕，發(fā)揮已有方法的優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)造和利用新的教學(xué)方法以改進(jìn)傳統(tǒng)方法的弊端，改革與改進(jìn)地理教學(xué)方法。促進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張小寶.我國(guó)中學(xué)地理課程教學(xué)內(nèi)容之變革[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.26（2）：144-145.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.