勞動教育實施策略

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勞動教育實施策略范文第1篇

關鍵詞：貴州；農村剩余勞動力；轉移；路徑

“農村剩余勞動力的大量轉移，是解決"三農"問題的關鍵，也是發展農村經濟、調整農村經濟結構、建設社會主義新農村的重點和難點”，關系到農業綜合生產水平的提高、農業現代化的實現、農民收入的增加和全面建設小康社會的進程“十二五”時期，貴州正處于實現經濟社會發展歷史性跨越、全面建設小康社會的加速期，解決"三農"問題、縮小城鄉貧困差距的關鍵期和做大經濟總量、調整經濟結構、轉變發展方式的攻堅期。近年來，貴州省農村剩余勞動力轉移就業工作取得了較大的成就，但貴州省當前的農村剩余勞動力數量仍然龐大，據測算，“2010年貴州省農村剩余勞動力為1327.36萬人”，占貴州總人口的38.26%，且轉移問題也尤為突出。貴州農村剩余勞動力轉移問題的破解任重而道遠。

一、貴州農村剩余勞動力轉移的現狀分析

（一）轉移規模不斷擴大

隨著農村經濟結構的不斷調整和經濟發展方式的不斷轉變，貴州省農村剩余勞動力轉移規模近幾年明顯擴大。從農村人口數量上看，近幾年來，貴州城鎮人口比重不斷上升。從2008年城鎮人口為1“046.79萬人占總人口3596萬人的29.11%上升到2012年城鎮人口1135.22萬人占總人口3798萬人的29.9%，比2008年增加0.89個百分點，而鄉村人口比重則從2008年的70.89%減少到2012年的70.1%，比2008年減少0.79個百分點” 。同時，自2001至2011年，貴州農村從業人員一直在減少，而貴州農村非農業就業人數一直呈上升趨勢。2001年，貴州省農村就業人數與非農產業就業人數分別為“1692.33萬人和375.68萬人” ，而2011年貴州農村就業人數和非農產業就業人數分別為“1194.39和598.41萬人”， 農村就業人數比2008年減少29.42個百分點，而非農產業就業人數比2008年增加59.29個百分點?？梢姡谶@4年的時間里非農就業人數就增加222.73萬人。

（二）轉移速度滯后

農村剩余勞動力轉移難的現象由來已久，其轉移是一個循序漸進的過程，并且還將繼續長期存在。貴州省農村剩余勞動力在轉移過程中轉移速度嚴重滯后于農業產值份額的下降速度。這種滯后程度的大小用產業結構偏差系數來表示，即E=X1/Y1-1，其中，X1表示第一產業產值構成百分比，Y1為第一產業就業構成百分比。一般情況下，E=0則表明第一產業產值構成與就業構成之間處于均衡狀態；當E﹤0表明就業結構相對產業結構的滯后程度，負數越小，表明越滯后。貴州省第一產業就業比重下降速度一直慢于產值比重的下降速度。2000-2010年，貴州省的第一產值分別為“271.2、274.41、281.1、298.69、340.35、368.94、382.06、446.38、547.85、554.02、630.33億元，GDP分別為1029.92、1013.27、1243.43、1426.34、1677.80、1979.06、2270.89、2741.9、3333.4、3893.51、4953.97億元，第一產業從業人員分別為1383.97、1692.33、1698.39、1671.20、1672.29、1670、1633、1634.7、1630、1626.4、1627萬人，從業人員為1884.93、2068.01、2106.14、2145、2186、2220、2235、2280、2292.12、2322.46、2355萬人，X1分別為26.33%、24.21%、22.61%、20.94%、20.29%、18.64%、16.82%、16.28%、16.44%、14.23%、12.72%，Y1分別為73.42%、81.83%、80.63%、77.9l%、76.5%、75.23%、73.06%、71.7%、71.11%、70.03%、69.09%”，產業結構偏差系數E分別為-0.6414、-0.7041、-O.7197、-0.7312、-O.7348、-0.7522、-0.7697、-O.7729、-0.7688、-0.7968、-0.8159。從以上數據可知，農業的結構偏差系數一直是一個負數，這表明貴州省的農村剩余勞動力轉移速度與產業產值相比一直滯后，而且近年來，這種滯后的情況還有加大的趨勢。

（三）勞務輸出人員增加，但組織化程度低

貴州是個勞務輸出大省，30多年來，輸出的勞務人員有所增加，除少量是通過政府部門有序輸出和定點勞務扶貧外，多數是經過短暫的培訓后利用親帶親、鄰帶鄰的關系自發轉移，組織化程度比較低。據貴州省勞動保障部門統計，從1987年至2006年，全省累計輸出的“900.89萬勞務人員中，有組織輸出僅118.01萬；2006年全省勞務輸出78.88萬人次，有組織輸出9.87萬人次，有組織輸出只占1/8左右”，2009年8月貴州全省勞務輸出已達到560萬人次，其中有幾十萬農村剩余勞動力接受技工及中專技能學校培訓后有序輸出，若以100萬人來計算，有序輸出也僅占勞務輸出的17.86%左右。

二、貴州農村剩余勞動力轉移中存在的問題

（一）城鎮化進程緩慢，農村剩余勞動力轉移受限

劉易斯認為，一個國家要想擺脫貧困，首先應加快城市工業的資本積累，然后吸納農村中大量存在的剩余勞動力轉移到城市工業部門生產。[10]這種理論詮釋了城鎮化對農村剩余勞動力的吸納和帶動作用。然而，貴州城鎮化進程卻因城鎮化資金嚴重短缺、城市面臨超負荷承載而變得緩慢，從而影響了農村剩余勞動力的轉移。從城鎮固定資產投資額看，我省城鎮化資金短缺。2011年全國固定資產的投資總額為“311022億元，全國水平是239.25萬元/人，我省是164.37萬元/人左右，比全國水平低74.88”。按照以上的思路計算，我省轉移“2256.24萬的農民，約需提供1747.45萬個非農就業崗位，總共需要39.43萬億元的城鎮固定資產投入。加上城鎮基礎設施投資共需投入45萬億元左右”。在2050年完成轉移任務，每年需投入城鎮固定資產投資額11538.46億元，而2011年全省生產總值為5701.84億元，城鎮固定資產投資為5101.55億元。此外，貴州城市人口密度大。據統計，2006-2011年，貴州省的城市人口密度從1832人/平方公里增加到2579人/平方公里，是全國平均水平143人/平方公里的18.04倍，城市空間面臨超負荷承載。

（二）盲流現象突出

目前，貴州省外出的農村勞動力主要集中在沿海地區及經濟發達的省份。外出的農村剩余勞動力除了少量是通過政府部門有序輸出和定點勞務扶貧外，大多主要是通過社會關系、血緣關系、以老帶新、以鄰帶鄰等方式進行盲目轉移的。轉移到外的貴州農村勞動力部分由于缺乏政府的正確領導、文化素質低、對市場信息（用工制度、用工要求等）不了解，加之，未接受專業技能培訓、無一技之長等原因，難以滿足勞動力市場在技能素質、文化層次等方面日趨專業化、技能化的需求，根本找不到合適的工作。農村剩余勞動力的盲流，使輸出地區的農業生產粗放經營、山區綜合開發受影響，也給城市管理、治安、交通、住房等增加許多新的壓力。

（三）農村剩余勞動力轉移后農村社會問題突顯

目前，我省絕大部分農村均已出現“三八六一”板塊現象，即已婚三十八歲以上婦女，六十歲以上老人，一歲以上兒童居多。青壯年基本都已出去打工，90%左右的農民工父母沒有能力將其子女帶到打工城市讀書。據貴州省勞動和社會保障廳2009年測算，貴州省農村的“留守兒童”約在“150萬人以上，占貴州兒童總數的12%以上，占全國留守兒童總數的6%左右”⑾。貴州農村兒童老人留守現象嚴重，導致農村孩子學習不用心，甚至走上歧途。貴州有的地方還出現名副其實的“空心村”。除此，在農業耕作、家庭事務等方面也出現了勞動力缺乏，導致農村土地資源閑置，農業生產下降，削弱了農村發展的可持續性，還影響到務工人員的心理穩定，難以保證勞動力轉移就業的穩定性。

三、貴州農村剩余勞動力轉移的制約因素

（一）鄉鎮企業和小城鎮吸納農村剩余勞動力的能力弱

農村勞動力的非農化、城鎮化是世界各國經濟發展的共同現象，也是現代經濟發展的一般規律。要實現農村剩余勞動力的真正轉移，只能是向非農產業和城鎮轉移，實現農民變工人、農民變市民。但是貴州作為一個農業大省，“欠發達、欠開發”是貴州省的基本省情，鄉鎮企業發展不成熟，對吸納農村剩余勞動力能力較弱；又貴州省作為一個內陸省，“三不臨”（不臨邊、不臨海、不臨江）的客觀現實情況使貴州省很難吸引外資來貴州投資，造成貴州的自身的發展不能吸納貴州剩余勞動力。現行的戶籍制度的存在阻礙了貴州農村剩余勞動力的徹底轉移，導致農村勞動力不是永久性的轉移，而是臨時性的轉移，轉移的勞動力人口大多數集中在青少年，有關研究表明“農村勞動力轉移最旺盛的時期是16-30歲這個階段，在這個年齡階段體力是最強壯的時候，進一步說明農村勞動力轉移出去主要是從事體力勞動”⑿。還有農民工孩子上學問題、醫療制度、住房制度等政策體制方面的制約，增加了農村勞動力在城鎮就業的難度。

（二）低城市化水平

城市化水平的高低，是衡量一個國家或地區現代化程度的重要依據。建國以來，貴州省城市經濟得到了發展，城市化的進程也在加快。但由于大城市規模的擴大，大城市、特大城市的功能配置不合理以及采取一系列偏好城市的政策使貴州在城市化水平、農業勞動比重、農業產值比重等指標上，都呈現出明顯滯后的特點。2011年底，貴州上述三項指標分別為：35%、65.04%、13.6%，而同期全國上述三項指標分別為：47%、34.8%、10%左右，差距明顯。

（三）就業保障欠缺

近年來貴州省勞動保障、農業、教育等部門在扶貧農村勞動力轉移就業保障方面做了大量的工作，使得農村勞動力就業保障取得了快速的發展。但是城市對農民高筑的壁壘和一些不合理的規定依然存在。農民工在大部分城市里享受不到失業、醫療和養老等社會保障，無法獲得與當地居民同等的地位，子女入學也難以得到滿足，農村外出就業人群仍然是一個邊緣群體，就業無保障，使得他們的權利出現了缺失，而且城市在用工制度上存在著對農民工的歧視，導致部分農民既不能融入到城市社會，又不想回歸農村，成為游離于城鄉兩地之間的“背簍”式民工，部分被迫重新返鄉務農。

（四）貴州農村剩余勞動力接受教育程度較低，文化素質差，就業缺乏技能

勞動力素質是衡量其就業機會大小與勞務收入水平高低的關鍵因素。農村剩余勞動力素質低限制其轉移的競爭力。有關研究證明，素質高的勞動力更容易實現就業，而素質低的勞動力就業難度大。目前，在我國的大中城市90%以上的崗位要求有初中以上文化程度，其中20%以上的崗位要求有高中以上文化程度；80%以上的崗位要求達到初級技工以上水平，其中有13%左右的需要具有中級技工的資格。據調查，貴州省鄉村總人口中勞動年齡人口占常住人口的62.8%，受教育程度主要為小學和初中，其中小學文化程度占44.25%，初中文化程度占31.96%，外出務工人員中大多未經過職業培訓，缺乏勞動技能，致使就業空間狹小。大量農村剩余勞動力既沒有打工所需的一技之長，也缺少保護自己的法律知識和城市生活常識，不能適應就業和城市生活的需求。在勞動力就業競爭日趨激烈的情況下就業非常困難，無法形成有效的競爭力。

四、貴州農村剩余勞動力轉移的路徑

（一）通過加快發展從根本上促進農村剩余勞動力大量轉移

要通過加快發展從根本上促進貴州農村剩余勞動力大量轉移，就要采取并實施寬松的貨幣政策、擴張性的財政政策及鼓勵性的產業政策，不斷調整和優化產業結構，大力擴寬就業轉移領域。

1.挖掘農業內部的就業潛力，向農業的深度和廣度進軍。首先，應調整貴州農業產業結構，并實施農業綜合開發，不斷向貴州農業的深度和廣度進軍，拓寬農業生產新空間；其次，應大力培育和扶持貴州農業龍頭企業，形成“公司+基地+農戶”產業模式，延長產業鏈，增加農產品附加值，不斷挖掘和擴寬農業產業的非農就業途徑；最后，貴州應努力加大扶持農業專業合作社的力度，培育壯大農村各類經紀人隊伍，根據農業內部消化部分農村剩余勞動力等渠道來挖掘農業內部的就業潛力，從而提高農村剩余勞動力轉移的質量和效益。

2.加快調整產業結構，促進就業結構轉變。首先，應大力培養貴州特色優勢的核心產業，充分發揮核心產業的聚集效應，輻射和帶動其他相關產業集群并逐步發展，為貴州城鎮化進程的加快、規模的擴大及可持續發展提供強有力的產業支撐；其次，必須以我國城鄉居民不同層次的消費需求特點、偏好及現狀和發展動態為立足點，針對貴州豐富的資源稟賦優勢，有差別地設立不同層次的呈梯次分布的產業結構布局，把傳統制造業與新興產業、低端產業與高端產業、低技術含量產業與高科技產業結合并舉，走勞動密集型的工業化道路；再次，應在貴州自身資源稟賦優勢的基礎上，發展吸收更多勞動力，產業輻射帶動力強的朝陽產業、競爭優勢產業等新產業；最后，對資本有機構成高、吸納勞動力能力弱、對本省相關產業拉動作用小的產業應適當淘汰和不斷的更新。

3. 大力發展鄉村旅游拉動農村剩余勞動力轉移。第一，大力發展鄉村旅游農業。貴州鄉村旅游農業應走產業化、特色化的道路，不斷提套農業組織化程度。針對鄉村旅游區的海拔高度，發展不同的農業特色。比如，高海拔的旅游區發展茶、中藥材等綠色食品；低山地區，種植糧食、棉油等傳統農業；旅游景區和城郊區發展旅游觀賞的動植物、休閑、飲食、娛樂、購物為一體的旅游產品。第二，貴州鄉村旅游區的工業結構應以鄉村旅游市場為切入點不斷調整。貴州應不斷打造軟文化和硬環境實力，搶抓新一輪西部大開發戰略機遇，不斷加快工業園區承接東部地區產業轉移，促進鄉村旅游第二產業發揮集聚效應，形成以種養業和鄉村旅游為依托的資源加工型工業體系。比如，醫藥保健工業、旅游購物品深加工工業。第三，貴州應發展發展旅游小城鎮，吸納當地勞動力就業。第四，不斷加強貴州鄉村旅游基礎設施建設及配套設施建設，加大財政資金的投入，促進鄉村旅游的持續穩定發展。

（二）大力發展鄉鎮企業

大力發展鄉鎮企業是貴州省經濟戰略中的一項長期政策選擇，也是促進我省農村勞動力從農業向非農業轉變、由農村向城鎮轉變、由農民身份向城鎮居民身份轉變的有效途徑。應擴大貴州鄉鎮企業的規模，加大農村地區的硬環境投入力度，不斷修建和完善農村交通、水電、通信、醫療等公共基礎設施，搭建好農村與城市之間商品流通和信息交流平臺與市場，為促進農村剩余勞動力向城市轉移提供信息保障；貴州地方政府應不斷完善返鄉農民工創業的稅收、補貼等相關政策，鼓勵其創業和投資建廠，激發返鄉農民工創業的積極性，加速農村工業化的進程，促使農村剩余勞動力向工業產業部門轉移，從而擴寬就業渠道，提高農業的收入。

（三）打破城鄉分割的體制障礙，健全社會保障體系

要大力破除貴州城鄉二元戶籍管理制度，推動戶籍制度改革，在一定程度上改善和放寬農村勞動力在城市定居的條件，打破農村人口與城市居民不平等的待遇，徹底割除城鄉居民的身份界限，取消“農業戶口”與“非農業戶口”的劃分，消除城鄉二元市場分割狀況，促進貴州省農村勞動力的流動性；健全社會保障制度，為貴州農村勞動力的轉移提供強有力的立法保障，使農村剩余勞動力在城市工作無后顧之憂。要徹底的解決農村剩余勞動力在城市中子女上學難和農民工看病難的問題，提高農村剩余勞動力在城市的工資水平和其社會地位。政府應加強勞動力市場的監督和管理，不斷健全和完善勞動力市場。一方面，應督促用工單位要認真貫徹執行《勞動法》、《合同法》等有關法律法規和政策規定，為農民工提供符合條件的勞動環境、衛生環境，并享受同城鎮工人一樣的勞動報酬、勞動培訓。另一方面，政府應對公司或企業拖欠農民工工資的現象引起強有力的重視，并以監督和道德指導。要加大勞動執法檢查力度，嚴肅查處侵害農民工權益的違法行為，為提高農村外出勞動力提供相應的社會保障。要提高農民工的組織化程度，積極探索農民工權益保護機制，不斷提高農民工的法律意識、維權意識，同時積極探索法律援助、社會救助等農民工權益保護的有效機制。

（四）加大貴州農村剩余勞動力培訓和農村人力資源的開發力度，提高其素質和技能

第一，應“建立和健全貴州農村剩余勞動力職業技術和技能培訓的法律法規體系，保障農村剩余勞動力職業技術和技能培訓健康、有序、穩步地發展”。第二，加大“陽光工程”、“雨露計劃”等相關培訓工程的投入力度，培養有針對性、層次不同的各方面農村勞動力。第三，逐步完善貴州農村地區基礎教育設施，大力興辦職業技術教育，強化師資隊伍建設；第四，采取“政府買單、職校培訓、農民受益”方式，開展不同類型的職業技術培訓班，并按照 “有文化、懂技術、會經營 ”的要求，鼓勵并全面組織農村剩余勞動力培訓工作，讓村民學習到先進的農業生產技術和基本技能，增加其就業的競爭力和勞動力資本，從而促使農村剩余勞動力向非農部門和城市轉移。（作者單位：貴州師范大學經濟與管理學院）

注釋

①〖ZK（#〗李莎莎，等.農村剩余勞動力轉移問題研究[J].新疆農墾經濟，2012，（2）

②采用《貴州統計年鑒2011》和2010年貴州省國民經濟和社會發展統計公報數據，根據測算公式農村剩余勞動力L =第一產業從業勞動力L1-社會從業總勞動力F×（第一產業增加值G1/國內生產總值G2）計算而得。

③2008年、2012年貴州國民經濟和社會發展統計公報

④貴州統計年鑒2009.貴州省歷年從業人員數統計（1978-2008）[DB/OL].貴州省統計局

⑤貴州統計年鑒2012

⑥《貴州統計年鑒2001、2002、2003、2004、2005、2006、2007、2008、2009、2010、2011》和《2000、2001、2002、2003、2004、2005、2006、2007、2008、2009、2010年貴州國民經濟和社會發展統計公報》

⑦牟秋菊.從“背簍”到貴州農村剩余勞動力就業能力的思考[J].商場現代化，2008，（28）

⑧2012年貴州國民經濟和社會發展統計公報

⑨宗靜娟，等.對我省城鎮化戰略實施和轉移農村剩余勞動力的建議[N].貴州政協報，2008-12-25

⑩貴州統計年鑒2012

B11貴州省人民政府駐廣州辦事處. 貴州省勞務輸出工作調研報告[R].信息簡報：信息調研，2009，（4）

B12笪信仁.貴州農村剩余勞動力轉移的現狀與思考[J].安徽農業科學，2006〖ZK）〗

參考文獻

[1]馮曉憲，舒瑜.貴州省農村剩余勞動力轉移研究[J].貴州大學學報：社會科學版，2010（2）

[2]李志龍.貴州勞動力單向流動的原因、影響與解決途徑[J].貴州財經學院學報，2009（4）

[3]田富強.貴州農村剩余勞動力數量及創業效應試析[J].浙江農業科學，2012（1）.

勞動教育實施策略范文第2篇

主持人提示：加強中小學生勞動教育，首先要推進升學考試制度和人才評價體系改革，轉變整個社會的教育觀、人才觀，以及家長和學生的勞動價值觀。從勞動中體驗生活的樂趣。

山東省諸城經濟開發區諸馮學校校長張則升：學校還通過家長會和家訪等形式，對學生家長進行勞動教育重要性的宣傳，引導家長認識勞動對培養學生優秀的思想品質，養成良好行為習慣的作用，使家長能積極主動配合各項校內外教育活動。加強中小學生勞動教育，任重道遠。首先，要推進升學考試制度和人才評價體系改革，轉變整個社會的教育觀、人才觀，以及家長和學生的勞動價值觀。這樣，勞動才會成為“人的本質需要”，成為學生“自己的活動”。其次，要為課程的順利開展提供配套的場地和設備，配備高素質的勞動課專業教師，以保證學生勞動教育的質量。最后，勞動教育要以課堂教學改革為突破口，以“實踐育人”為基本途徑，強化頂層設計、突出可操作性，堅持有計劃、有組織、有目的地組織學生參加豐富多彩的勞動實踐活動，積極探索勞動教育在素質教育中的作用，增強學生的勞動觀念，培養學生的生活、生存技能，在動手動腦中培養學生創新意識和實踐能力，促使學生全面發展，要做到勞動教育常態化和實效性。

安徽省蕪湖市棠梅小學校長沈鴻：為了讓學生養成勞動習慣，培養他們吃苦耐勞、自立自強的品質，在每年11月份，我校結合素質教育開放周舉行“勞動大比拼”專場比賽?；顒拥谝惶?，邀請家長來校觀摩活動。各年級的學生以班級為單位進行比賽：一年級進行系紅領巾、整理書包比賽;二年級進行穿衣服、系鞋帶等項目的比賽;三年級進行扎辮子、疊校服、疊被子比賽。比賽采用班級推薦和臨時抽取學號相結合的形式，參賽選手個個都表現得很自信，絕大部分都能在30秒以內，將紅領巾系規范;1分鐘之內，將書包整理得整整齊齊;2分鐘內穿衣服、系紅領巾、系鞋帶、疊校服、疊被子一氣呵成。比賽結束后，學校會評選出“勞動小能手”，現場進行表彰。歷年在場的家長，當看到孩子在短時間內就能自己穿好衣服，系好鞋帶、整理好書包后，個個都笑得合不攏嘴。

遼寧省沈陽市和平區睿智學校校長盧大鋒：我校構建了多元評價體系，滿足發展需要。在勞動技能教育中，學校對每個學生的每月主題學習情況都進行了形成性的評價，即根據學生平時所參與的課堂活動、學習態度、學習策略、操作能力以及學習效果等進行評價，教師除給予學生等級評價外，還適當加上激勵性評語，將學生成長過程資料及階段評價放入學生個人成長檔案袋。學期末，學校利用家長會和結業式等平臺為學生提供展示交流的平臺，并頒發勞動小達人等多種獎勵，鼓勵學生掌握各種勞動技能。

必須與“現代教育”合拍

主持人提示：從豐富學生的學習經歷入手，開辟了學農實踐活動、學工活動，將勞動技術教育課程與生產生活有效地對接，讓勞技教育打上了“現代性”的烙印。

遼寧省大連市中山區實驗學校副校長孫怡：勞動與技術教育實施中，需要結合“技能思維、技能操作、技能意識”的引導，做好“三個結合”：首先，課時集中使用與分散使用的結合。勞動技術科的課時安排應是既有集中，也有分散。即除每周一課時固定的授課內容之外，還要根據需要靈活安排。其次，校內課程與校外課程的結合。由于勞動與技術教育的特殊性，家庭和社區在勞動與技術教育中，不僅是潛在的教育資源，而且也是負有一定教育使命的教育主體。我校的勞動技術課，打破了學校、教室的框束，把校內課程與校外課程整合起來，把正規教育與非正規教育融合起來，積極鼓勵學生利用業余時間，先后開展了“獨特的學雷鋒活動”“給力的勞動者調查活動”“有趣的種植”等實踐活動，形成了勞動與技術教育在時空上的延伸，體現了對教育資源的深度開發和利用。再次，課程與生產生活的結合。國際社會普遍認為，技術教育是未來社會成員基本素養的教育，是區別傳統教育與現代教育的一個重要標志，因此，它必須與“現代教育”合拍。為此，本校從改變學生傳統學習方式。

安徽省蕪湖市棠梅小學校長沈鴻：學校加強與學生家庭的緊密聯系。在假期里，學校利用家校聯系卡，利用寒暑假活動手冊布置德育作業，提出每天讓孩子在家勞動20分鐘，并將學生勞動的過程用圖片、影像記錄下來，在班隊課上分享交流。同時，為拓寬教育途徑，學校成立了手工社團，邀請有一技之長的教師和家長擔任指導教師。高年級學生自制課程表送給一年級新生，我給校園種棵“綠”、做紙花、扎辮子、編辮子、修課桌、變廢為寶創意活動、小小設計師大賽等活動的開展，不僅培養了學生的勞動興趣，而且激發了學生的創造力，還促進了學生身心健康和全面發展。

勞動教育實施策略范文第3篇

在思想觀念上，中職生缺乏理想、信念，享樂主義、拜金主義、利己主義較為盛行，凡事講報酬、論得失，想方設法逃避勞動，缺乏責任感，艱苦奮斗意識與觀念缺失。

在生活作風上，貪圖安逸，鋪張浪費，盲目追求各種名牌用品，追逐時尚潮流，甚至盲目攀比，而且生活中自理能力差，遇事不順之時總是怨天尤人。

在學習工作上，得過且過，六十分萬歲，吃不得苦，逃學曠課借口不少，手機不離手，作弊現象普遍；找工作時卻想清閑舒適，嫌苦嫌累嫌臟嫌工資低，不切實際，缺乏實踐勇氣和艱苦創業精神。

當然，中職學生出現這些現象是有其深刻原因的，改變這些現象也不是能夠一蹴而就的。這就需要教育工作者特別是德育工作者用適當的方式耐心地去限制、教育和引導他們。作為一名重要的德育工作者之一——班主任，我在教學過程中結合學生的實際情況開展了一些教育活動，做了些嘗試，總結出幾點經驗。

一、把“熱愛勞動、勤儉節約、艱苦奮斗”落實到學生的日常行為規范上

每年的新生入學教育，需把《中學生日常行為規范》作為重要內容，逐步形成制度。[1]作為班主任，我充分利用學生日常行為規范，把“熱愛勞動、勤儉節約、艱苦奮斗”落實上去，然后通過多種方式，如引導學生學習《學生日常行為規范》、播放相關教育藝術片、開展批評與自我批評等，來培養學生正確的道德觀念，樹立優良的班風和傳統。

二、充分利用主題班會，開展系列教育活動，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀

主題班會是中職學校實施德育工作的重要陣地，是班主任管理班級、學生展示自我和鍛煉的平臺。[2]作為一名班主任，我充分利用主題班會，召開了系列的主題教育活動。如“我的理想”、“我的消費觀”、“我能為他人做什么”、“我為什么讀書”“昨天、今天和明天”等專題，在這些主題班會上，通過講解、討論發言、演講、電影等方式，讓學生充分認識到雖然社會經濟飛速發展，人民的生活水平提高了，但同時也要認識到，我國還處于社會主要初級階段，人口多底子薄，生產力水平不高，仍有八千萬同胞的溫飽問題還沒有解決；我們正面對改革開放進一步深入、社會主義市場經濟逐步完善、面對世界格局多極化、經濟全球化和科技日新月異的新形勢。要實現我們的理想、實現全面建設小康社會的目標，必須依靠大家發揮勤儉節約、艱苦奮斗的優良傳統，樹立積極有為、不畏艱難、頑強拼搏的人生觀、世界觀、價值觀。

三、積極開展社會實踐活動，培養良好的勞動習慣

勞動是人賴以生存和服務社會的基本活動，實施素質教育不能忽視勞動教育。只有加強勞動教育，才能促進學生綜合素質的全面提高。[3]積極促使學生參加力所能及的體力勞動，對學生培養艱苦奮斗的精神是最好的歷練。我一方面與家長溝通，爭取他們的配合，安排學生一定的家務勞動，另一方面組織學生參加學校的各種義務勞動，同時還利用課外時間和節假日組織學生為老年院打掃衛生，到孤兒院給小朋友們布置家園、在文化廣場做簡單的健康體檢和宣教等。俗話說“一份耕耘一份收獲”，參加各種勞動讓學生體驗到勞動的艱辛和收獲的喜悅，體驗到勞動的果實來之不易，使他們懂得珍惜勞動成果、養成勤儉節約的良好習慣，同時又在勞動中經受了歷練，培養了學生熱愛勞動、不怕困難、樂于奉獻的精神品質。

四、以評促養，激發學生的責任感和進取心

青少年尚處于價值觀形成時期，其價值觀呈現出多元性和不確定性，容易受到外界的影響。在實踐的過程中，難免會受到一些困難和挫折，失去勇氣、力量。針對這些現象，我制定了評比策略，給予自理能力強，熱愛勞動、勤儉節約、堅強上進的學生及時的表揚和鼓勵，共同評選班級的“最整潔宿舍”、“我是家中一分子”、“優秀志愿者”、“手工能手”、“勞動標兵”、“學習進步之星”等。適當的表揚語批評對學生的學習活動予以肯定活否定的強化，從而鞏固和發展正確的學習動機。表揚、鼓勵比批評、指責能更有效地激勵學生積極的學習動機。[4]在實踐過程中，表揚先進，樹立榜樣，充分調動學生積極性，提倡賞識教育，使學生在實踐中體驗艱辛和快樂的同時，還能抵制外界的誘惑，激發學生勇于承擔責任，積極進取，傳承中華民族艱苦奮斗的光榮品德。

通過發揮班主任的優勢，培養中職生艱苦奮斗的精神，是當前社會經濟發展條件下對中職生的基本要求，也是實現社會主義市場經濟建設的必然需要，是中職生未來成材必需的基石。班主任作為學生德育培養工作的主要參與者，要充分發揮自身優勢，通過自身的努力探索，在培養中職生熱愛勞動、艱苦奮斗的新征途上發揮自身的光與熱。

參考文獻：

[1]睢文龍，廖時人，朱新春.國家教育委員會關于頒發《中學德育大綱》（試行稿）等文件的通知[M].教育學.北京：人民教育出版社，1994

[2]黃玉珍，如何發揮主題班會在中職學校德育工作中的作用[J].廣西教育. 2011（27）

勞動教育實施策略范文第4篇

“五個一”標準的提出

所謂全面發展教育，就是為了促使人的全面和諧發展而實施的教育。全面發展教育是對含有各方面的素質培養功能的整體教育的一種概括，是對為使受教育者多方面得到發展而實施的多種素質培養的教育活動的總稱，由多種相互聯系而又各具特點的教育所組成，多數人通常把德育、智育、體育、美育作為全面發展教育的基本構成。

在教育史上，人的全面發展是一個永恒的主題。人類從誕生的那一天起就在不停地探索周圍世界，同時也從來沒有停止過對自身全面發展的追求。古今中外的著名學者、偉人，有許多關于人的自由生長和全面發展的觀點。我國古代偉大的教育家孔子承襲了西周貴族“禮、樂、射、御、書、數”“六藝”教育的傳統，進一步創設了培養“德才兼備的君子”的課程，即人們所熟悉的《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》；古希臘哲學家亞里士多德根據人心理發展的特點提出了進行體育、品格教育以及包括哲學、數學、天文學等在內的理性教育以實現人的和諧發展；捷克偉大的教育家夸美紐斯認為所謂教育應該是“周全的教育”，所有人都應該在智育、德育、宗教教育以及健康教育等方面得到全面培養；蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基，他在長期一線教育的實踐中得出的最突出的成果就是“個性全面和諧發展”理論，他把全面發展當成一種教育過程；提出“軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育”的“五育”并舉的教育思想；在1957年提出“我們的教育方針，應該是使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”的重要論斷。

當前，全面發展教育越來越受到黨和政府的高度重視，并通過制訂一系列有關的政策和法律法規予以保證。其中《中華人民共和國義務教育法》第三條規定：義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：要堅持文化知識學習與思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。加強體育教育，牢固淞⒔】檔諞壞乃枷耄確保學生體育課程和課余活動時間，提高體育教學質量；加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強；加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養；加強勞動教育，培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感……使學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

綜上所述，小學教育階段其任務總的來說是為學生德、智、體、美、勞全面發展打下基礎和為初步生活做好準備。為此，學校確立了“以人為本，為學生的全面發展服務”的辦學思想，從2008年7月開始，在促進學生全面發展方面進行了有益的探索實踐，做了大量的工作，取得一定的效果。2010年8月，為了更好地落實全面發展教育，使各項工作更有針對性，根據學校的實際情況，領導班子經過認真研究，決定將德、智、體、美、勞各項內容進行細化，制訂了《運河小學學生標準》：文明守紀，傳承美德，有一份愛國情；熱愛學習，勤于思考，養成一個好習慣；喜歡運動，身心健康，有一項運動愛好；喜歡藝術，快樂生活，有一項藝術技能；喜歡勞動，樂于實踐，有一項勞動本領。簡稱“五個一”標準，并根據不同年級制定二、三級指標，使其更具有可操作性。

“五個一”標準的踐行策略

文明守紀，傳承美德，有一份愛國情 未成年人思想道德建設是事關國家前途和命運的戰略工程、基礎工程、希望工程、民心工程。加強和改進未成年人思想道德建設，對于確保實現中華民族的偉大復興，進一步推進國家的繁榮發展，實現國家長治久安，都具有重要而深遠的戰略意義。小學階段正處于人的發展基礎階段，兒童的品德行為處在由低級向高級發展的變化過程中，只要正確地引導，就能促進兒童向健康的方向發展。為此，本校非常重視對學生良好品行的培養，始終堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，努力踐行“三育人”，即全員育人、全面育人、全程育人。

一是文明守紀，常抓不懈。俗話說：沒有規矩不成方圓。遵紀守法是一個國家對合格公民的基本要求。公民的文明素養從某種程度上反映出一個國家進步的水平。馬丁?路德曾說：“一個國家的前途，不取決于它的國庫之實，不取決于它的城堡之堅固，也不取決于它的公共設施之華麗，而在于它的文明素養，即在于人民所受的教育?！庇纱丝梢?，文明對一個人、一個國家、一個民族是多么的重要。學校一直以來都把培養文明守紀行為習慣視為學校德育工作的重要任務。從學期初的動員到每周的文明小競賽，再到依托大型活動的歷練，將德育工作系列化。為了進一步加強行為規范教育，促進學生行為規范的內化，良好習慣的生成，學校掀起以“禮儀教育你我他，校園盛開文明花”為主題的文明禮儀伴我行主題教育活動。結合學校班容量大、孩子們活動空間較小的實際情況，開展班級學生行為習慣“爭星”競賽活動（包括“學習星”“衛生星”“紀律星”“禮儀星”“文藝星”“體育星”），從不同的方面對學生提出了行為習慣的養成要求，學期末根據各班一學期綜合表現評出星級班級體。通過全體干部教師的齊抓共管，學生的文明素養有了長足進步，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的校園文明之風漸行漸盛。

二是傳承美德，輝耀中華。中華民族在五千年發展史中，形成了許多值得每個中國人驕傲的美德。有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高志向，有“捐軀赴國難，視死忽如歸”的愛國情操，有“天行健，君子以自強不息”的進取精神，有“鞠躬盡瘁，死而后已”的盡責風范……這些美德薪火相傳，成為中華民族生生不息的強大內在動力。中華文化是現今世界上唯一持續發展而未遭中斷的文化，她既有悠久的歷史，又煥發著青春的活力，是永不枯竭的教育資源。為繼承和弘揚中華民族的優秀傳統文化，使這些民族文化瑰寶不斷發揚光大，在年輕一代甚至幼小的孩子身上生根發芽，日益根深葉茂，一代代傳承下去。本校重點從“經典文化、節日文化、地域文化”三個方面開展以中華優秀傳統文化為中心的豐富多彩的教育活動，著力打造運河小學優秀傳統文化傳承氛圍，初步形成了學生讀背經典，感知精髓，樹立目標，爭比品行的良好學習風氣，促進學生對中華美德由陌生到了解，不斷加深感悟，最后再到身體力行。

學校以通州運河的過去、現在、未來為校園文化主題，精心營造地域文化和經典文化校園環境，使學生耳濡目染受到影響。每學期，學校利用閉路電視、廣播、淮?、下发材料等多譁径粯O宣傳中華美德；組織各班利用板報、專欄介紹與學生學習和生活密切相關的美德內容；鼓勵學生多了解、多討論，組織開展以中華傳統文化為主題的班、隊會評優和觀摩交流活動及論文征集活動。學校多節主題班會被評為區級一、二等獎，兩節主題活動設計被收錄在《通州區優秀主題活動方案集錦》一書中，十余篇師生文章獲獎。

為做到傳統文化教育的延續性和深入性，本校注重以課題為引領，激發師生學習優秀傳統文化的熱情?！皩W論語，明理篤行”課題的研究讓學生仿佛穿越了2500年時空，走近了先賢孔子，去聆聽他充滿人生哲理的教誨。2010年學校還參與了國學課題的研究，成為了25所實驗校之一。走進國學文化殿堂，你才能真切感受到她的博大與精深。每周五下午學生們都會迎來他們喜歡的國學課；每天的早、午讀時，誦讀經典的瑯瑯讀書聲不絕于耳；各班樓道櫥窗里，一張張設計精美的國學手抄小報和國學專欄吸引著過往學生駐足觀看；市區國學論文和教學設計競賽，十余名教師獲獎。國學，讓每位深入其中的師生無不領略到她的風采，感受到我國優秀民族文化的無窮魅力。

三是一份愛國情，一腔報國志。列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情?！敝腥A民族自有史以來對自己的祖國就有一種深厚的、真摯的感情。這種感情是華夏幾千年來非常重要的精神支柱，是中華民族的高尚美德。在新的歷史條件下，繼承和發展愛國主義的傳統，對于振奮民族精神，凝聚全民族的力量，團結全國各族人民自力更生、艱苦創業，為中華民族的振興而奮斗，具有十分重要的意義。對學生進行愛國主義情感教育是學校德育工作的核心內容。學校除了利用課堂主渠道滲透以外，還針對小學生年齡特點，采用靈活多樣的形式，激發學生愛國之情。每周一都要舉行莊重的升國旗儀式，在旗下講話中對學生進行愛國主義教育。每學期，組織學生觀看愛國主義影片、參觀愛國主義教育基地、舉辦愛國英雄故事會、唱三歌（國歌、隊歌、校歌）比賽等增進學生愛國情感，鼓勵學生收看、收聽電視、廣播，閱讀書、報刊等了解國家大事。在汶川、玉樹地震人民遇到災難時，本校學生紛紛伸出援助之手，捐款、捐物，只二、三天時間就捐出了九千余冊圖書送給玉樹災區的小朋友。通過學校的教育，愛國情已深深在學生心里扎下了根。

喜歡學習，勤于思考，有一個好習慣 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“小學首先應當教會兒童學習?！蔽覈逃胰~圣陶先生則強調：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是培養良好的習慣。”正如這些教育名家們之言，小學是培養一個人終身學習的意識、能力與良好習慣的奠基時期。因此，本校將“喜歡學習，勤于思考，有一個好習慣”做為學生應達到的標準之一提出，在工作中堅持“三步走”踐行策略，即培養興趣――指導行動――養成習慣。

一是激發興趣，讓學生喜歡學習。我國古代教育家孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！爆F代心理學研究也證明，人在情緒低落時的思維水平只有情緒高漲時的二分之一。對于小學生而言，激發其學習興趣，讓他們喜歡學習顯得尤為重要。在教學工作中，本校教師注意根據學生的年齡特點和學科特點，做到“三優激趣”：優化教學內容，展現學科自身魅力，并密切學科知識與現實生活的聯系，激發學生對學習材料的興趣；優化教學過程，通過精心創設的教學情境、合理選用的教學策略、教師生動親切的言行態度，激發學生對學習過程的興趣；優化教學評價，采用多元評價標準和多種激勵性的評價手段與形式，肯定學生各方面的積極表現，適當滿足其自我實現的需要，激發他們對學習本身的興趣。

二是指導行動，讓學生勤于思考。在培養學生學習興趣的同時，學校還十分注重對學生進行學習方法的具體指導，培養他們的學習能力，使其在成功的體驗中進一步激發學習興趣。如數學教師指導學生課前閱讀課本要做到“三讀”：循著知識脈絡初讀，重整體感知；圍繞知識重點精讀，求基本理解；針對知識疑難研讀，得深入發展。英語教師和學生一起總結了許多記憶的方式方法，如：把單詞分成三五個一組，逐個突破；按詞性分塊記憶；兩個同學之間互相提示英語或漢語去記憶；邊讀邊寫下漢語，然后根據漢意默寫記憶；制作抽認卡，結合音標記憶；在句子中、文章中記憶等等。此外，學校還鼓勵并指導教師用科研的方法解決教學中遇到的問題。目前，學校共有15項學科教研組申報的課題被立項為區級“十二五”教育”科研課題。

三是持之以恒，讓學生養成習慣。學習習慣是一個人在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。小學階段是一個人形成良好學習習慣的關鍵期。行為心理學研究表明：一種行為重復21天以上就會變為習慣動作，而至少90天的重復會形成穩定的習慣。因此，本校在培養學生良好學習習慣的過程中注意遵循教育規律，堅持循序漸進、持之以恒的訓練原則，做到學習習慣培養“四注意”。

首先，注意習慣培養要求應逐步提出，內容要詳細、明確、操作性強。例如在培養學生“勤思善問”習慣方面，我們有的教師具體規定學生每天最少要有2次舉手參與發言、板演其他形式的學習活動。

其次，注意發揮榜樣的示范作用。首先教師注意自己的言行習慣，通過準確無誤的計算、整潔美觀的板書等行為，做好學生的表率。同時注意為學生樹立學習典范。如在低年級學生中大力表揚那些課前準備充分，上課認真聽講，作業書寫工整、合作學習積極主動的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣；向中、高年級學生介紹一些他們喜愛的名人、偶像因好習慣成就大事業的故事，使其心生向往而學之。

再次，注意學生的差異性，習慣培養策略因人而宜。比如當不同特點的學生在課上注意力分散時，教師往往會采取不同的方式進行善意提醒。對于外向的學生可以叫其名字，親切詢問他有什么情況；對于內向的學生可以走近其身邊，站一會或輕輕點其課桌；對于思維敏銳的學生可以讓其回答間題等等。課后教師會找這些學生談話，幫助他們分析原因，并要求他們努力克服不良習慣。

最后，注意習慣的整體發展、家校形成合力。培養學生良好的學習習慣是一個系統工程，既需要與其生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等互相促進、協同發展，又需要學校與家庭，教師與家長的密切配合，形成家校合力，共同營造培養良好學習習慣的氛圍。學校干部、教師經常利用電話、家校信息平臺、網絡、家校互訪、家長會、家長學校等多種形式及時與家長溝通，向家長宣傳從小培養孩子良好學習習慣的重要意義，共同探討方法與策略，并對家長提出明確要求和具體建議。

喜歡運動，身心健康，有一項運動愛好 體育是義務教育階段的一門必修課程。通過體育教學對學生進行體育、衛生保健教育，增強學生的體質，促進德、智、體全面發展，能為提高全民族的身體素質奠定基礎。而小學體育又是學校體育的一個小系統，它具有打基礎、養成體育鍛煉習慣的性質，這種教育的學習與普及活動則體現了義務性、基礎性、全面性等基本屬性?！皩W生喜歡運動，身心健康，有一項運動愛好”――這是運河小學“五個一”學生標準中的第三條，與教育部2011年5月23日發出的“體育、藝術2+1項目”不謀而合。

一是教中寓趣，讓學生喜歡運動。興趣是學習的最好老師，是求知欲的源泉。所以，要讓學生喜歡某項運動，首先要讓他們對這項運動感興趣，才能有進一步了解它，學習它的欲望。因此學校以中A人民共和國教育部制定的《體育課程標準》為依據，把一至六年級的體育教材詳細的進行梳理，再結合學生實際提出了：低年級以“故事”“情景”的形式處理教材，激發學生興趣，使學生在歡快、和諧的氛圍中接受啟蒙教育，促進其身心正常性生長發育；中年級以學生喜聞樂見的活動性游戲形式處理教材，通過“游戲”鍛煉學生身體，培養他們的運動能力和競爭中的才干與品質；高年級以增強學生體育意識和提高運動能力為主要教學目標，做到體育知識、技術、能力并重，促進學生全面發展。

根據不同年級學生生理和心理特點，搜集、整理了各種體育比賽的影像資料，利用室內課和風雨天為學生播放、講解。低年級學生以直觀性為主，放映一些體育運動的精彩瞬間和趣味的動畫、幻燈片等，慢慢培養學生對體育運動的興趣；中年級學生在觀看比賽資料同時，適當介紹一些體育比賽規則，讓他們能夠對比賽進行一些簡單分析；高年級學生除了正常教學之外，還增加了一項課外作業――“我最喜歡的體育明星”資料搜集展示。學生選擇自己最喜歡的體育明星或者是體育運動項目，并搜集與其有關的各種資料，利用室內課互相介紹交流。既豐富了體育知識，也激發了學生的運動興趣。

二是創造條件，讓學生自主選擇運動形式。學生個人運動能力不同，有的跑得快、有的跳得遠、有的投擲能力強。為了最大限度地照顧到全體學生，學校體育教研組對1-6年級的體育教材進行了詳細的分析，制定出一套適合本校特色的教學計劃，并向社會承諾：隨時歡迎學生家長以及關心學校體育工作的人士來參觀體育課教學。在體育教學中堅持“健康第一”的指導思想，關注學生的個體差異，確保每個學生受益?；顒又薪o學生創造實踐的機會，增加信心，引導其慢慢找到自己喜歡的運動形式。為了給學生提供更多的選擇機會，學校除了有120余人的田徑隊以外，還有籃球隊、足球隊、太極拳表演隊、游泳班等。另外，本校還特聘請楊氏太極拳第五代傳人蔣林先生和第六代傳人李澤輝先生創編適合低、中、高年級學生的楊氏十式、十五式、二十二式太極拳，讓學生從小就擁有一項運動愛好，終身受益。

三是搭建平臺，給學生展示的機會。學生的特長需要有一個“舞臺”展示，“成就感”才能不斷得到滿足。學生們擅長的項目各有不同，為了讓他們充分展示自己，學校在學生入學伊始就對其特長進行了詳細調查、分類，為今后的培養提供了詳細數據。這些體育特長生都成了教師得力的“小助手”，在教學當中能夠協助教師指導其他同學，達到了以點帶面、共同提高的目的。校內定期組織班級間的拔河比賽、踢毽、跳繩比賽、課間操比賽等活動，讓每個學生在不同的比賽中都能夠找到自己位置，體驗到運動的快樂，增強參加運動的信心。學校還積極參加市、區級的各項體育活動，給學生爭取機會。2008-2011年通州區共組織了六次中小學生田徑運動會，本校共獲得了四次團體總分第一名。到2011年止，本校學生先后參加了市、區級的長跑、跳皮筋、籃球、游泳、乒乓球、武術、跳繩、拔河等二十余項體育項目，均取得了好成績，近三十名體育特長生被市、區重點中學錄取。

喜歡藝術，快樂生活，有一項藝術技能 在人的全面發展教育中，美育占有重要地位。藝術教育是學校實施美育的主要途徑，是開發學生智力、陶冶學生情操，培養學生創新精神和實踐能力的重要載體。有研究證明，有一種興趣愛好，會演奏一種樂器的孩子心理更陽光更健康。學校制定的學生“五個一”標準中，對美育方面的標準是喜歡藝術，快樂生活，有一項藝術技能。近年來，學校不斷加大藝術教育工作力度，構建了“以藝術教育為主體，以課堂教學為主渠道，以興趣活動為主陣地，以各種賽事和社會活動為契機，系統地讓孩子們掌握一二種興趣愛好，培養多種人才”的藝術教育框架，在資金投入、師資配備及課程設置等方面進行了大膽的改革和有益的探索，用新的工作模式開創了一片嶄新的天地。

一是立足課堂，落實藝術教育。學校嚴格按照國家教委頒發的課程設計和新標準、教材的基本要求組織教學，開齊課程開足課時，保證了藝術教育的普及率，做到學期初有計劃，期末有測試、有總結，過程教學求真務實。加強了音樂、美術等學科的常規管理，對教師的備課、上課、輔導等教學基本環節有明確、具體的管理要求。負責藝術教育工作的領導深入教學第一線，有針對性地對音樂、美術等學科的教學工作進行檢查、督促、指導。組織教師學習新課標，學習教材，學習藝術教育理論，學習先進的教學方法，開展隨堂聽課、評優課、觀摩課、研究科、校本課等一系列課堂教學活動，促進藝術類學科教學水平的提高。

二是開發藝術活動種類，做到人人參與。目前，學校已經組建了兩個管樂團（其中一個是行進間樂團）、民樂隊（葫蘆絲）、舞蹈隊、鼓號隊、合唱隊、京劇組、圍棋組、計算機組、科技組（無線電小組）、美術組、英語組等多個校級興趣小組，各班還成立了班級的“趣味數學”“詩歌朗誦”“巧巧手”“小作家”“合唱小組”“網絡小能手”等興趣小組，使每一個孩子都有自我發展的空間。平時注重做好各藝術小組的管理工作，由主管領導負責檢查活動情況，適時總結、公布各班各組活動情況。學校還注重加強與通州區青少年活動中心的合作，爭取社會力量推動學校藝術教育發展。區青少年活動中心的教師定期來校，一方面對各小組的輔導教師進行培訓，一方面直接對學生進行專業輔導，從而提高了藝術小組活動質量。目前各項活動順利，培訓初見成效。在2010年通州區第十四屆藝術節活動中，學校有115人獲獎，其中一等獎31人、二等獎43人、三等獎41人，5名學生獲得“藝術之星”稱號。在通州區“運河之花”故事大王比賽中1人獲得一等獎，3人獲得二等獎，1人獲得三等獎。另有30多名學生在其他藝術類評比活動中獲獎。

三是成立具有影響力的藝術團體，積極參加社會實踐活動。目前學校有近300人的管樂團、80人的葫蘆絲樂團、80人的鼓號隊、百人合唱隊、百人太極拳表演隊、40人的舞蹈隊。在2010年通州區慶祝教師節大會以及通州區慶祝少先隊建隊61周年、教職工運動會等活動中，學校管樂團和鼓號隊參加了迎賓活動，受到與會領導和來賓的好評，大大提升了學校的影響力，也為學校藝術教育特色建設提供了展示的窗口。

喜歡勞動，樂于實踐，有一項勞動本領 小學生進行勞動教育是實施素質教育中非常重要的一環，加強勞動教育可培養學生的勞動意識、勞動興趣、勞動習慣、自我服務力和社會適應能力，同時也讓學生理解幸福生活是靠勞動創造出來的，使學生從心底尊敬勞動者，珍惜勞動成果。在實施勞動教育過程中，學校要求學生通過自身服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產勞動的教育和實踐，初步學會一些基本的勞動知識和技能，逐步培養正確的勞動觀念、良好的勞動習慣、以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情。

一是創設環境，培養學生勞動興趣。興趣在每個人的學習過程占有很重要的地位，是首要因素。學校中的教育教學時刻要求教師培養學生的興趣，發展學生的興趣。本校要求教師上每一節勞動技術時都應以親切樸實的教態、精美的范作、精練活潑的導言引發學生的學習興趣和求知欲。用精心制作的教具（實物、掛圖、電教手段）、靈活準確而又規范的演示、用精辟的語言講述和精確的板書使學生扎實牢固地獲取知識要點。活潑的課堂教學氣氛、有趣的教學組織形式、精當的點撥指導促進學生興趣盎然地通過動腦動手實踐，落實知識向技能的轉化。通過開展“小小能人”“美食城”“小小修理鋪”“學一招”“露一手”等活動，有意識培養學生的勞動興趣。

二是開展好勞動實踐，培養學生勞動習慣。勞動實踐是形成良好勞動習慣的基礎和前提，良好的勞動習慣需要長期且經常不斷的勞動實踐的磨練和積淀。學校、家庭是孩子們生活學習的地方，也是他們進行勞動實踐的崗位。學生每天下午放學后負責清掃教室、樓道衛生，從室內到室外天天保潔。在家里也有勞動實踐的崗位，如有的學生每天負責拿碗筷，有的負責洗碗，有的負責掃地、倒垃圾等一些力所能及的勞動。為了了解孩子在家勞動的情況，班里定期進行家長反饋調查，并以展示勞動照片的方式激勵孩子們的勞動熱情。校外勞動實踐也是必不可少。學校定期組織學生在校園周邊撿拾白色垃圾、清掃衛生死角；組織學生到校外實踐基地活動，如在“生存島”的實踐性活動中，他們親自動手，參與扎染、扎花、做蠟像、做豆腐、做蛋糕、種植等等實踐活動，在勞動中學到了知識，提高了技能。

三是開展競賽，感受勞動樂趣。每學期末，學校根據本學期的不同年級的勞動技能的重點，開展勞動技能大比武活動，目的是讓學生在反復訓練中提高技能，培養勞動習慣。如低年級開展“穿衣服”“系鞋帶”“系領巾”的比武，側重于自我服務勞動；中年級開展“包書本”“疊衣服”“擇菜”的比武，側重于家庭服務；高年級開展“撕紙制作”“涼拌菜”“釘扣子”“縫包”等，側重于簡單的勞動實踐。每次比武前，孩子們都反復地練習，探索技巧，提高能力.比武時向師生充分展示自己的技能，在勞動創作中感受到了無窮的樂趣。

勞動教育實施策略范文第5篇

關鍵詞：項目教學法；備課；自動機與生產線

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，發展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式，它以大生產和社會性的統一為內容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應現代生產力和生產關系相統一的社會現實與發展為目的，即為社會培養實用型人才為直接目的的一種人才培養模式。

一、項目教學法分析

項目教學法是教師將授課內容寓于項目中，輔助和引導學生實施和完成項目，學生在項目實施的過程中自主學習，在學生完成這一項目時，教師也同時完成了教學內容。

項目教學法解決了許多教學法的難題。教學法一直強調以學生為主，但實際上教師自導自演的狀況十分普遍。但這一切都會因項目教學法而大為改觀。項目教學法給學生自主學習提供了可能，教師只需在項目實施過程中進行輔助和引導，學生的學習積極性和主動性在其中便可得到充分發揮。

二、項目教學法在自動機與生產線課程中的應用

高職教育是特殊的高等教育，高職學生有別于高中生和大學本科生，他們的教學目標有很強的職業導向性，其教育的指導思想和實施模式應有別于普通高等教育。而對于利用項目教學法備課的關鍵在于能夠合理的創設教學情境，只有創設的教學情境學生感興趣，學生才會自主進行學習和發掘。這就要求教師能夠綜合運用專業知識，而不能將知識僅僅局限于一門課程，只有精心的準備才能面對學生的層層“發難”，否則難以達到項目教學的目的。而我認為采用項目教學法有效的備課有下面幾點尤為重要：（1）吃透教材，感悟文本；（2）合理舍棄，突出重點；（3）要創造性地使用教材，改變教學內容的呈現方式，努力使教學內容生活化、情景化、動態化；（4）選好教學的切入點（問題），問題的設計要體現出探究性、開放性和自主性。

三、項目教學法能力提升

在自動機與生產線這門課程中有效的運用項目教學法和傳統的教學方式相比，對于教師來說要求更高。這就要求教師必須了解生產線的實際生產過程，而不是閉門造車自己憑空想象，同時要求教師能夠將生產場景完整的體現出來還要面對學生的層層“發難”，這就迫使教師必須了解關于生產線的相關知識，而不僅僅局限有本門課程中，那么久需要教師能在課前精心做好準備工作。在課前備課固然很重要，但課后反思，進行二次備課更有利于教師的專業成熟與提高。課前備課的價值并不僅僅在于它是課堂教學的準備，他同時是教師思想和方法軌跡的記錄，也是教師認識自己、總結教學經驗的重要資料。

采用項目教學法進行備課、授課，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業水平?？梢哉f，采用項目教學法進行授課，通過師生共同完成項目，使得師生共同取得了進步。

參考文獻：

[1]莫寧.有效備課的策略與方法[J].中國教育教學雜志，2008（08）.

[2]王萍.項目教學法在專業課程中的實踐[J].教育與職業，2009（30）.