學中醫的途徑

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學中醫的途徑范文第1篇

關鍵詞： 中學化學 環境污染 環境教育

當今世界，經濟在高速發展的同時造成了日益突出的環境問題，而且在今后較長一段時間仍然存在，解決環境問題不是少數人通過努力就能做到的，需要提高全民的環境保護意識。九年義務教育階段，是青少年初步形成正確的人生觀、世界觀的關鍵時期，這個時期所接受的知識將對人的一生產生深刻影響。目前，我國的基礎教育能保證使全部的適齡兒童都上完初中，因此，在初中教育中培養學生的環保素質，其意義的深刻性和廣泛性是前所未有的。化學技術的運用將是人類最終解決環境問題的重要手段之一，所以在學生剛接觸化學知識的九年級，滲透環境教育將起到事半功倍的效果。本文對在九年級化學教學中滲透環境教育的意義和途徑作一些探討。

一、化學教學中實施環境教育的意義

1.1素質教育離不開環境教育。

素質教育是把培養學生的科學素養作為教育的主要目地，環境素養已成為現代人和未來人必不可少的科學素養之一，環境教育的目的是培養人的環境意識，自覺養成良好的環境道德和維護環境的習慣，實現這一目標的重要手段之一就是進行環境教育，通過環境教育培養公民的環境意識，使公民具有良好的環保行為，進一步樹立可持續發展的觀點。所以說，環境教育是素質教育的重要內容之一，在素質教育中具有重要的地位和作用。

1.2化學教材突出了培養環境意識的目標。

新世紀中學化學課程教材改革的重點是促使學生認識和理解化學肩負的種種責任，更好地體現學生發展和社會需要。新教材以較大的篇幅編著了化學知識對環境保護的作用，如教材開篇《緒言》中提到“如何使天空變藍，河水變清”，《我們周圍的空氣》中提到空氣的污染來源有“煙塵和有害氣體”，《水資源的保護和利用》強調“水污染的來源有工業污染、農業污染、生活污染”等等。選擇一些與化學學科相關的社會熱點問題，以及人類共同面臨的能源、環境等問題，可使學生通過學習，理解工農業發展、生活水平的提高給環境帶來的負面影響，人與自然環境的不協調，懂得和諧發展的意義，形成珍愛環境的情感，樹立環境保護的意識，產生社會責任感，并付諸行動。總之，以環境教育為線素，提高學生科學素質為宗旨，在化學新編教科書中得到了充分體現。

二、在化學教學中滲透環境教育的途徑

2.1走進生活體會污染，激發學生的危機感，滲透環境教育。

對生存環境的危機感，是環境意識產生的基礎，學生如果身臨其境感受到環境的惡化，心靈將會產生震撼，其教育的意義不可低估。我每年教完“農業污染、生活污染”有關內容，便利用課余活動時間帶學生到附近小溪、池塘實踐體會，并提醒學生注意觀察水質、水草，總是發現水生動物很少，引導學生思索：農藥化肥和洗衣粉的使用，使水中動物中毒死亡，生活污水中的洗衣粉使水中含磷養分增多，水生植物瘋長，導致水中缺氧，動物不能呼吸而死亡。學生由此認識到要合理使用農藥化肥，不能使用含磷洗衣粉。每年秋收季節當地農民有焚燒稻草的習慣，教室里不時飄來濃烈的煙味，這時我便及時鞏固空氣污染的知識：煙中含有可吸入性顆粒、一氧化碳、二氧化氮等污染物，不但破壞空氣質量，而且危害人健康，結合教室里的咳嗽聲，學生很容易就明白了焚燒稻草的害處。學生從這些親身經歷中得到環境教育，產生深深的危機感，居安思危，從而深切地認識到保護環境已刻不容緩。

2.2挖掘教材的相關因素，滲透環境教育。

在化學教材中，有許多與環境教育相關的知識點，教師要深入教材，善于挖掘，尋找結合點，并加以歸類整理，適當拓展延伸，才能做到“滲于其內，寓于其中”。如我在講“酸雨”時，注意介紹全世界年產鋼鐵21億噸，但每年被酸雨等腐蝕的鋼鐵約占年產量的十分之一，學生通過簡單計算，發現被腐蝕的鋼鐵量非常驚人，認識到防治空氣污染的重要意義。又如在教學“廢棄金屬對環境影響”一節時，我引導學生通過了解干電池的結構，指出一節廢棄電池的滲出液可污染5平方米的土壤，6噸地下水，使學生明白日常生活中隨手一扔，也會給環境造成嚴重破壞，從而養成不亂扔廢棄物的習慣。在教學過程中，教師可結合教學內容，適當沿引用一些貼近教材的具體事例與詳細數據，對教材進行補充、引伸和擴展，利用其與環境教育的知識與觀念間的內在聯系，對學生進行環保滲透，學生印象深刻，教育效果良好。

2.3引入新聞事例，滲透環境教育。

新聞事件因其突發性、及時性而具有較強的吸引力，在化學課堂上引入一些恰當的環保新聞，容易引起學生的關注，從而樹立環境意識。如2008年10月中旬，我在教“水污染及水的凈化”時，讓學生課堂上收看湖南電視臺報道的“久旱造成湘江水位降到歷史最低，水質變差，長沙用水困難”。接著我讓學生利用化學知識分析水質下降的原因，學習氣氛一下子活躍起來，歸納出兩點：一是上游化工廠照常生產并排污，二是水流變慢，水中藻類大量生長。這時我又讓學生提出合理化建議，正好與政府采取的錯施大致相同，學生擁有了成就感，認識到學好化學可造福環境。反面的事例也是良好的教育素材。如當地的一家造紙廠，由于設備陳舊，技術落后，排出的污水，嚴重破壞了生態環境，對周圍的農村和生活人群造成極大危害，因而被政府爆破拆遷了。及時引用這種新聞性強的事例來滲透環境教育，學生關注度較高，能切身體會到環境污染就發生在我們身邊，我們有責任和義務保護好我們生活的環境，使家鄉更美好。

2.4化學實驗中滲透環境教育。

化學實驗是化學探究的重要方式，是學生獲取化學知識的重要手段，化學實驗中的廢水、廢氣、廢渣都是重要的污染物，因而，實驗過程中一定要有目的地培養學生保護環境的意識。如做CO還原CuO實驗時要求學生燒掉尾氣，防止污染空氣；做酸的性質實驗時，將殘液倒入有生石灰的缸中，去除酸性后再倒進下水道，防止水污染。這些學生親身經歷的廢棄物處理，無疑會對其今后在生產生活中注意環保產生重要影響。

三、結語

化學教學中滲透環境教育的根本目的是從節約資源和防止污染的觀點出發，使學生對化學與可持續發展有一個全面的認識。為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，我們一定要保護環境，并深刻認識到保護環境的重要意義。

學中醫的途徑范文第2篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07A-0024-02

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出，創新意識的培養是現代數學教育的基本任務，應滲透在數學教與學的過程之中，創新意識的培養應該從義務教育階段做起，貫穿數學教育的始終。可見開發學生的創新潛能，培養學生的創新意識和創新能力是教師的神圣職責。那么，怎樣在小學數學教學中培養學生的創新意識呢？本人結合自己的教學實踐，談點膚淺的體會。

一、發現和提出問題是創新的基礎

現代思維科學認為，思維過程起始于問題的形成和確定，任何思維過程總是指向于某一具體問題，沒有問題，思維就成為無源之水，無本之木。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題，也許僅是教學上的或實驗上的一個技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”因此，在教學中要鼓勵和培養學生獨立發現新問題，提出新問題的能力。

1引導聯想，發現和提出問題。新知導入時應結合教學內容，有意識地創設問題情境，引導學生聯想，從而發現和提出問題。

如在教學《長方形面積計算公式》一課時，在揭示課題后，教師提出：看到這個課題，你想知道什么？于是學生聯系有關知識，紛紛提出問題：長方形面積的大小與什么有關系？長方形面積公式是怎樣的？長方形面積計算公式是怎么推導的？這些由學生主動提出的問題正是本節課的教學目標。

再如教學“某工廠男職工人數與職工總數的比是2∶5，根據這個條件，你們能提出什么問題？”學生提出如下問題：

生1：男職工人數與女職工人數的比是多少？女職工人數占職工總數的幾分之幾？

生2：女職工人數是男職工人數的幾倍？男職工人數是女職工人數的幾分之幾？

生3：男職工人數比女職工人數少幾分之幾？女職工人數比男職工人數多幾分之幾？

生4：職工總數相當于女職工人數的百分之幾？……

2創設疑點，發現和提出問題。教學《分數的基本性質》一課時，筆者出示課件：“今天是猴大王生日，小猴們買了一個蛋糕來孝敬它，可小猴們又不敢怠慢猴二王和猴三王，所以它們討論著，準備把蛋糕的給猴大王，蛋糕的給猴二王，蛋糕的給猴三王。沒等小猴們說完，猴大王大怒，吼道：‘今天是我生日，怎么我吃得最少？’這時猴二王也叫起來：‘不對呀，是我吃得最少。’猴三王想了想，也嚷起來：‘你們吃的蛋糕都比我多。’”聽到這里，學生們熱情倍增，情緒高漲。問題出現了：它們到底誰吃得最多？一個蛋糕分完了嗎？筆者通過課件操作展示各猴可分得的蛋糕量，學生又是一片歡呼聲：“三只猴子吃的同樣多！”“一個蛋糕分完了！”隨之，又是一片驚奇聲：“為什么會是一樣多呀？”這樣，學生的潛在創新意識被開發了，思維被激活了，其主動性得到了發揮，創新能力也得到了培養。

二、學會獨立思考是創新的核心

數學思考是在面臨各種現實的問題情境時，從數學角度去思考問題，自覺運用數學的知識、方法、思想和觀念去發現其中存在的數學現象和數學規律，并能夠運用數學的知識和數學的思想方法去解決問題。思考作為一種過程性目標，實際上是讓學生經歷做數學的過程，提高學生發現和提出問題、分析和解決問題的能力，它是培養學生創新意識的核心。

1引導學生思考什么

人的思維有能動的一面，也有惰性的一面，啟發學生積極思維是當前教學的重要任務之一，也是培養學生創新能力的有效途徑。教師在教學中應注意創設問題情境，把學生引入最佳的學習狀態，使學生積極參與數學學習的過程，引導學生獨立思考，學會思考，并能主動構建數學知識，從而不斷獲得成功的體驗。如教學《面積和面積單位》一課時，我先讓學生分別用觀察法和重疊法比較兩個圖形面積的大小，然后出示用這兩種方法都無法直接比較大小的兩個圖形，這時學生急于想知道：還有什么方法可以比較呢？有的學生提出用“劃分方格”的辦法來比較，于是把兩個圖形分別劃分為8、16、32等方格來比較它們的面積。通過思考悟出：劃分的方格要大小一樣才能進行比較。這樣的問題情境，點燃了學生思維的火花，培養了學生的創新意識。

2引導學生怎樣思考

“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。”學生有了思考的積極性后，教師還要根據不同的教學內容教給學生正確的思考方法，并創設探索情境，讓學生學會有根有據、有條有理地說出思考過程。為了幫助學生學會獨立思考，筆者常將一項知識分成幾個有序的過程進行教學，引導學生在探索中求創新。如教學《面積單位間的進率》時，學生在認識正方形邊長是1分米，它的面積是1平方分米之后，可以提出問題：1平方分米=（ ）平方厘米。此時，引導學生有序地從分米與厘米的關系入手，1分米等于10厘米，邊長是10 厘米的正方形面積是100平方厘米，從而推出1平方分米等于100平方厘米，學生能用同樣的道理說明1平方米等于100平方分米。這樣，學生應用已有的知識，根據長度與長度、長度與面積之間的關系，很快找到思考問題的切入點，有序地進行問題的思考。再如教學《復式條形統計圖》時，先出示兩個同類但不同量的單式條形統計圖，進行第一次對比辨析，讓學生觀察這兩幅統計圖有何異同。學生通過對比發現，這兩幅統計圖的橫、縱坐標都是同類的量，間隔數也相同，但具體數量不相同，如果要更方便比較，就要把這兩幅單式條形統計圖合并成一幅統計圖。那是不是隨便兩幅單式圖都可以合并呢？不是！必須是橫、縱坐標都是同類的量，間隔數也相同才能合并。學生在完成合并后，進行第二次對比辨析，復式統計圖和剛才的單式統計圖有什么相同和不同的地方？學生觀察到這兩幅統計圖的橫、縱坐標都是同類的量，間隔數也相同，但復式條形圖是在一個橫軸項目上并列表示出了兩個條形（數量），并且為加以區分，還多了圖例，它信息容量更多，更方便學生進行比較。

三、歸納猜想并加以驗證是創新的方法

著名科學家牛頓有句名言：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發現和發明。”科學探索活動常常是人們在已有科學知識的基礎上，發揮人的主觀能動性，通過想象、直覺、靈感等多種思維形式，提出猜想假設，最后通過實驗予以驗證，得出結論。這種“猜想――驗證”的方法是現代科學探索的常用方法。

1歸納概括得到猜想和規律

猜想是創造性思維的主要特征，是科學發現的前奏。因此課堂教學中要通過逐層深入的學習，讓知識在學生的頭腦中形成一個完整的體系，并概括總結，加深理解。總結時要求學生盡量用自己的語言來歸納，把學到的知識融入自己原有的知識體系中，變成自己的東西。當一個學生講得不全面時，讓其他學生補充，從而在發言中取長補短，誘發主體完善知識，進而發展學生的創新思維和能力。如教學《圓周率》時，筆者分三個層次進行教學。先通過遷移，由正方形周長概念推出圓周長概念，由正方形的周長與它的邊長有著固定的倍數關系，引發學生聯想：圓的周長是否也與圓內的某條線段存在一定倍數關系？再讓學生觀察發現，圓的直徑越短，周長越短，反之，周長越長。然后引導學生猜想：圓的周長是否與直徑存在著固定的倍數關系？最后引導學生參與動手實踐，讓學生動手測量幾個大小不同的圓的直徑和周長，并分別計算每個圓的周長與直徑的比值。接著引導學生觀察對比思考：根據這些數據，你發現了什么？猜測有什么結論？進一步猜想，當直徑是3厘米、4厘米時，猜猜它們的周長分別是多少？進而要求學生再次動手測量驗證猜想，得出結論：“圓的周長總是直徑的3倍多一些。”學生在觀察、探索、猜想過程中獲取知識，同時也可以看到自己的創新成果，體驗創新之樂。

2驗證猜想和規律

猜想是規律形成過程中必不可少的，而驗證是數學學習活動過中的重要環節。猜想的正確與否，必須通過驗證。教師要給學生提供一些適當的幫助，組織引導學生規范地進行驗證，使得到的結論盡可能是完善的。如驗證“商的不變規律”：

算式：24÷6=4 算式：50÷10=5

驗證： 驗證：

（24÷2）÷（6÷2）=4 （50÷2）÷（10÷2）=5

（24÷3）÷（6÷3）=4 （50÷5）÷（10÷5）=5

（24÷6）÷（6÷6）=4 （50÷10）÷（10÷10）=5

（24÷1）÷（6÷1）=4 （50÷1）÷（10÷1）=5

初步得出結論：被除數和除數同時除以一個相同的數，商不變。

在此基礎上，教師提出：這個結論是從兩個例子中概括總結出來的，是否一定正確呢？讓學生再次驗證。學生通過再次討論驗證，發現除以“0”時不行，因此把結論修正為：被除數和除數同時除以一個相同的數（零除外），商不變。

這不僅為學生準確理解和把握商不變規律提供了豐富的感性材料，同時也為學生體驗數學學習過程創造了條件，提升了學生思維的縝密性。

學中醫的途徑范文第3篇

關鍵詞：翻譯；使命；途徑

中圖分類號：H059 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0043-02

一、前言

我們知道，翻譯（尤其是文學翻譯）是一個發生在兩種語言兩種文化之間的轉換過程。而譯者作為翻譯活動的主體，則一直伴隨著這個活動的始終，其作用之重要是不言而喻的。有人將譯者比作“媒婆”，認為譯者是不同語言與文化之間進行交流的媒介。有人把譯者喻為“叛逆者”，認為在文學翻譯過程中他總是不得不或者是主動地出入于和背離著原作。也有人把譯者稱為“戴著腳鐐跳舞”的舞者，因為譯者自打開始翻譯的那一刻起，就一直小心翼翼地處于原作、原語文化、譯語和譯語讀者的四面夾擊之中，“痛并快樂著”。

在本文中，筆者將針對“譯者在文學翻譯中的使命及其實現途徑”這一古老而又嶄新的話題進行探討。本人“米粒之珠”，水平有限，撰寫此文不啻于以管窺天，以蠡測海。誠然，筆者此舉實欲拋磚引玉，向譯界同仁求教。

二、譯者的使命

譯者對自己所肩負的使命的認識經歷了一個由片面到完整的漫長過程。首先，我國的早期翻譯始于南北朝時期一些佛教高僧對佛經的翻譯。那時，人們視佛經為“天書天語”，字字珠璣，所以對佛經的翻譯大都是“案本而譯，不加文飾”。又由于古代懂得梵文的人很少，所以譯者對于一般佛教信徒是否可以讀懂佛經譯文常常并不在意。可以說，譯者的工作是單向的，即只對佛經原作負責，這樣一來，普通讀者與佛經之間就出現了一道難以跨越的高墻。到了唐朝，我國的翻譯（主要仍然是佛經翻譯）終于迎來了第一個高峰，高僧玄奘率先提出了關于翻譯的“既須求真，又須喻俗”的口號，充分意識到譯者的作用不僅僅是佛祖的機械的傳聲筒，而是溝通原作（佛經）與讀者（佛教信眾）的橋梁。玄奘學養深厚，漢語梵語俱佳，他的譯文“依實出華”，用詞貼切，深入淺出，現在的許多佛經譯本均是出于其手，至今再無人可以重譯得出。清末民初時期是我國翻譯的第二個高峰。著名翻譯家嚴復提出了關于翻譯的“信、達、雅”三原則，這就為翻譯實踐提供了理論指導，譯者對自己的使命和作用更加明了。與其同時的馬建忠則在其《擬設翻譯書院議》一文中明確指出，翻譯出的作品必須“能夠使閱者所得之益，與觀原文無異。是則為善譯也已”。“善譯”可以說是文學翻譯的最高境界，而譯者的使命就是致力于達到這一境界。為了完成自己肩負的神圣使命，一代又一代的翻譯者們一直在理論上和在實踐中進行著各種大膽的嘗試和探索。那么，譯者怎樣才能有效地達到文學翻譯的最高境界，完成自己的神圣使命呢？

三、通往文學翻譯的最高境界――“善譯”的途徑和手段

原語與譯語之間、原語文化與譯語文化之間存在著諸多差異，構成了文學翻譯中之路上的“溝溝坎坎”。譯者要想達到“善譯”，就必須將其“填平”。有時，譯者必須在語言層面上對原作實施“外科手術”，使原作在譯語中“舊貌換新顏”；有時，譯者需要在文化層面上對原作實施“內科手術”，使原作在譯語中“脫胎換骨”；有時，譯者必須對原作同時實施“內科外科手術”，使得原作“這只鳳凰”經過“煉獄”，達到“涅”。

1.“外科手術”――在語言層面上對原作進行“歸化”或者“同化”處理。任何一種語言由于所處地域、歷史、風俗以及文化等諸多因素的影響而有著其獨有的表達方式。而歸化（domestication）或者同化（assimilation）就是要求譯者在從事文學翻譯時以譯語為憑借，以譯語讀者為依歸，對原文的句法結構進行合轉換。例如：“‘Coming！’She skimmed over the lawn，up the path，up the stops，across the veranda，and into the porch.”譯文：“‘來啦！’她轉身蹦跳著跑了，越過草地，跑上小徑，跨上臺階，穿過陽臺，進了客廳。”可以發現，原文里的介詞“over，up，up，across，into”分別用動詞“越過，跑上，跨上，穿過，進了”譯出，富有張力和動感，使得主人公的歡快和輕盈躍然紙上。正如香港翻譯家思果所說，“字是翻譯之敵。”在文學翻譯中，“煉字”是最基礎的功夫。

2.“內科手術”――在文化層面上對原作進行“異化處理”。劉宓慶指出：“譯者是守護者。”我認為，譯者首先是守護原語及其文化。這就要求譯者在傳達原作的文化意義時應當以原作及其文化為依歸，優先采用“異化”（alalienation）原則，盡量保留原作的“洋氣”（外譯漢）和輸出原作的“土氣”（漢譯外）。我們來比較一下聞一多先生翻譯的美國女詩人薩拉?蒂斯戴爾（Sara Teasdale）的詩《忘掉她》（Be It Forgotten）。

原詩：Let it be forgotten，as a flower is forgotten，譯文：忘掉她，像一朵忘掉的花！

Forgotten as a fine thatt once was singing gild 年華那朋友真好，

Let it be forgotten for ever and ever.她明天就教你老；

Time is a kind of friend，be wiill make us old. 忘掉她，像一朵忘掉的花！

聞譯完全模仿了原詩，使得譯詩的風格完全西化，保留了原詩的民族味道，促使了原詩在譯語中的本土化。又如，“心較比干多一竅，病如西子勝三分。”這句詩出自《紅樓夢》，是對林黛玉的描寫。楊憲益、戴乃迭的譯文為：“She looked more sensitive than Pikan more delicate than His Shih.”（A prime noted for his great intelligenceat the end of Shang Dynasty.A famous baeuty of the ancient Kingdom of Yueh.）比干是智慧的象征，西施則是美的象征，楊譯在后面加了注腳，就在譯文中實現了對文化信息的異域移植。這正如王佐良所說，翻譯“貴創新，創新的一端是改造傳統，另一端是借用外國語境”。

3.“另起爐灶”――再創造出原作的意境美。有的時候，在文學翻譯中，由于原語和譯語及其所處文化存在的彼此不對稱性和表達上的相互缺位，使得譯者無論采用直譯法還是意譯法，運用歸化技巧還是異化技巧都無法完整再現原作的語言信息和文化意境。這時譯者就只好拋開原作，另起爐灶，在譯語中重新塑造一個可以和原作“賽跑”的意境。例如，郭沫若翻譯的英國詩人納什（Thomas Nash）的《春》，

，Spring，sweet spring，is the year’s pleasant king， 春，甘美之春，一年之中的堯舜，

The blooms each thing，the maids dance in a ring， 處處都有花樹，都有女兒環舞，

Cold doth not sting，the pretty birds do sing. 微寒但覺情和，佳禽爭著唱歌，

Cucjoo，jug-jug，pue-we，to-witta-woo！啁啁，啾啾，哥哥，割麥，插――禾！

納什的《春》韻律輕重結合，節奏歡快，富有動感，是一首贊美春天和大自然的頌歌。譯文首先是再現了原詩的腰韻（內韻），還在象聲詞里夾雜了擬人手法；第一句中的“the pleaant king”，譯為“一年之中的堯舜”，營造出了國泰民安、安居樂業的文化意境。譯文充分發揮了漢語的優勢，通篇用詞極其優美，繪制了一幅中華大地上的鄉間春景。

四、結語

綜上所述，筆者得出以下的結論：（1）文學翻譯永遠是動態的。這是因為，一方面原作的意境總給人以多元美感，不同的譯者必然會得到不同的藝術感受；另外，譯者不僅追求“精確”，同時也在追求“精彩”（羅新璋語）。任何一個譯者都不會滿足于只翻譯出原作的語言信息，他總是自發地能動地詮釋原作，使得譯作“千人千面”。（2）譯者總是在不斷地打破原作――譯者自己――譯作――譯語讀者這四者之間的平衡，然后再試圖實現新的平衡，實際上距離原作更遠。結果，原作和譯作之間的關系必然是“動態的但是并不對等”。

參考文獻：

[1]邊莉娟.春之贊――賞析托馬斯納什的詩歌《春》的藝術特色[J].濮陽職業技術學院學報，2010，（10）.

[2]道探微[M].思果.譯.北京：中國對外翻譯出版公司，2002.

[3]趙彥春.翻譯詩學散論[M].青島：青島出版社，2007.

學中醫的途徑范文第4篇

【關鍵詞】 初中數學；教學實效；途徑

華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學. ”而初中數學作為義務教育階段的一門重要學科，對于學生發展思維能力，打好學習基礎，培養學習興趣，養成良好習慣，促進學生德、智、體全面發展，提高全民族的綜合素質更具有十分重要的意義. 作為一名初中數學教師，在教學實踐中應牢記初中數學教學的重要性，善于思考、勤于鉆研、不斷創新，提高教學實效性.

一、提高備課質量，保證教學實效

要提高教學實效，教師的備課質量尤其重要. 教師只有在備課時把學生放在首位，關注學生的發展，預見學生在課堂上會提出的問題，才能保證進入課堂教學情境后，能正確地做好教學決策并解決問題，不斷促進學生學習的正向遷移，從而把課堂教學推向. 那么如何備好一堂課呢？首先，要嚴格按照課程標準的要求制定教學目標. 教學目標的制定既要體現科學性和發展性，又要切合學生實際，關注學生差異，具有可操作性，在教學設計與實施中起導向作用. 其次，要精心安排教學設計. 對于一節新課，教師可設計承上啟下的復習引入、循序漸進的教學過程、形式多樣的小組競賽、開拓思維的拓展探索、深入淺出的討論交流、分組合作、手工制作等教學形式. 通過這些多樣化的設計，可以充分挖掘教學資源，提升教學效果. 第三，要有針對性和實效性地設計教學問題. 備課時教師應對教學中準備提出的問題進行反復推敲，精益求精，提出的問題要求既能體現出教學重難點，又能符合學生認知水平，舉一反三，切忌重復雷同. 另外，教師還要預先考慮問題提出后可能出現的各種情況，做好充分準備，提升教學時的實際調控能力.

二、因材施教，注重教學方式的選擇

提高教學實效必須從教學內容出發，結合學生實際，正確選擇教學方式，因材施教. 但目前有些教師常常在實際教學時只注重形式，脫離實際，結果適得其反，缺乏實效. 例如，合作學習. 它主要表現為：異質分組，追求生生互動；角色分配，人人承擔責任；交往訓練，發展社交能力；教師參與，建立新型的師生關系. 但在聽課的時候，筆者卻常看到這樣的情形：在一節課上，教師將學生前后桌四人隨意組成一組，每次教師提出問題后，都組織學生討論，前后桌四人頭碰頭湊在一起輕聲嘀咕，三五分鐘后各組派一位代表發言，教師加以點評，取得一致意見后，討論完成，教師繼續授課. 一堂課上完后討論多達五到六次以上，表面上看上去很熱鬧，學生互助、師生互動、學生主體、教師主導，充分體現課改的理念與素質教育的要求，但實際上當我們關注該堂課的實效性時，卻發現授課教師沒有真正關注合作學習的基本特質. 前后桌四人一組隨意性大，角色分配不均衡，討論倉促流于形式，教師調控不到位. 這樣的一堂課只能稱之為“花架子”，缺乏實效.

筆者認為：“教學有法，教無定法，因材施教，重在實效. ”結合當前初中數學教學的實際，教學的主要模式還應是以接受式學習為主，體驗式學習為輔. 教師通過帶有啟發式的講授教學，再輔以合作交流、自主探究等其他教學方式達能到教學要求. 不能本末倒置，搞“花架子”，否則數學教學必無實效可言. 作為一名初中數學教師需要學習和掌握各種教學方式，不斷融會貫通，結合自身和學生實際，因材施教，做到內容和形式的統一，從整體上優化教學過程，才能提高教學的實效性.

三、引導學生主動學習，注重教學過程中的情感交流

當今社會傳媒發達，信息流量大，對于學生的誘惑很多，學習枯燥，外面的世界又很精彩，使得部分基礎較為薄弱的學生厭學情緒普遍，學習成績難以提高，教師教學的實效性不理想. 如何提高這部分學生的學習興趣，成為落實初中數學教學實效的關鍵.

要解決這個問題，應注重教學過程中的情感交流，引導學生主動學習.

1. 在教學中注重問題情景的設置，激發學生的學習興趣. 例如，2010年，筆者在講授多邊形內角和時，就曾作如下設問：某同學利用多邊形給上海世博會設計會徽，這個多邊形的內角和有可能等于2010°嗎？學生的學習興趣馬上就被調動起來了.

2. 對于學生的討論、質疑和回答應充分運用激勵評價手段，不吝表揚、鼓勵，營造一個民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍. 可采用發放卡通貼紙，期末匯總獎勵的方法，引導學生主動學習.

3. 教師應掃除“數學刻板”的誤解，在授課時通過控制節奏的快慢緩急、語調的抑揚頓挫、語氣的高低起伏，再運用比喻、夸張、故錯、曲解、反語、雙關、歇后語等幽默于課堂，讓學生和自己在會心一笑中一起獲得某種理智上的啟迪、心理上的愉悅和精神上的放松，使雙方的情感得以交流，提高學生的學習興趣.

4. 教師要在教學中用自己良好的人生觀、世界觀和價值觀去感染、引導學生，以人為本，發揮楷模作用，落實教學的實效.

四、學會調控，提高學生的課堂參與度

數學是一門培養學生思維能力的科學，在教學中我們面對的是充滿求知欲望的學生，教學又是一個互動的過程，要想提高實效就必須關注學生在教學過程中的參與度，給學生參與的空間和時間. 所以，教師就應該具備良好的課堂調控能力，在教學上隨機應變，循循善誘，及時調控教學環節，以適應學生的要求. 我們也常常遇見這樣的情況：有些教師教學設計非常完美，但局限于自身的課堂調控能力，無法調動學生的參與度，使得教學實效大打折扣，令人遺憾.

曾經聽過“三角形內角和定理的證明”一例，該教師通過撕紙演示引導學生添加輔助線，這時一名學生回答：

“如圖，過點C作CE∥AB”，應當說，該方法是正確的，但教師當時并未予以肯定，而是繼續引導學生答出“延長BC，作CE∥AB”，并按此證明得出結論. 教師這樣教學的目的是為了使得證明過程與其引導的撕紙演示一致. 實際上，學生的做法是有創造性的，應得到及時的肯定與表揚. 當時，教師完全可以及時調控教學，按照該生思維予以肯定并引導寫出證明過程. 然后指出，輔助線具有“使隱含的關系顯現，使分散的條件集中”的作用，提出撕紙演示中的方法，引導學生結合演示思考其他輔助線的作法，在保護學生學習積極性和創造性的同時，又使教學目標得到落實，效果應當會更理想一些.

筆者認為，在教學中提高實效的必由之路應是當學生在積極投入地思考問題，認真踴躍地發表個人見解，全身心地參與教學時，教師能夠及時地處理教學中出現的各種問題，靈活地調控課堂，傾聽、協作、分享、因勢利導，充分提高學生的課堂參與度，培養學生的學習興趣和創新精神.

五、講求實效，合理整合信息技術

現代信息技術已在數學教學中得到廣泛應用. 它具有繪畫、測算功能，既可以進行煩瑣的計算和復雜的幾何畫圖，又可以實現動態的演示和靜態的投影，開拓了教材的空間，化虛為實，化靜為動，提高了學生學習數學的興趣，增強了教學的實效性. 但是，在提倡數學教學與現代信息技術整合的過程中，也出現了不少“強迫”使用信息技術的現象. 例如，有的教師在授課時不管什么內容全部使用多媒體教學，整堂課不斷播放錄像、室內投影、計算機動態演示，使得學生目不暇接，整節課“很熱鬧”，幾乎變成了多媒體技術展示課，其實毫無實效. 實際上，傳統的板書、板圖、模型演示在教學中還是有著特殊作用的. 比如，對于各種函數圖像和性質的教學，教師在給學生演示圖像列表、描點、連線的具體畫法時，規范的板書、板圖的應用對于學生作圖、聯想、分析等能力的培養就是計算機無法替代的. 再如，對于立體圖形的三視圖、展開圖的教學，就必須先從模型入手，讓學生感知空間概念，再通過動手實踐了解展開圖與實物的聯系，最后使用多媒體演示直觀圖，從而完成由實物到直觀圖的過渡，才會取得較好的教學效果. 如果只用多媒體演示，其教學效果就并不理想了.

眾所周知，要有效地上好一堂課，并不是單純地按部就班地進行教學，必須要求教師根據實際情況，在教學過程中對教學設計進行適時調控，靈活應對一些“突況”. 假如一堂課完全利用課件教學，當學生積極參與課堂活動，出現一些原先課件固有設計中未考慮到的突況時，由于課件的機動性不高，教師往往措手不及，難以調控，無所適從. 因此，教師如果過分地依賴課件，教學過程只強調多媒體形式，完全由計算機控制，實際教學既被動效果又不好. 筆者認為，信息技術的使用應建立在傳統教學的基礎上，是為傳統教學服務，而不是替代傳統教學.

總而言之，要提高初中數學教學的實效需要我們廣大初中數學教師共同努力，更多地從教與學的實際出發，以人為本，揚長避短，不斷完善自身素質，才能真正提高初中數學教學的質量.

【參考文獻】

學中醫的途徑范文第5篇

一、明確目標，樹立先進的辦學理念

學校辦學理念先進，辦學目標明確，實踐操作性強，就可以作為統領學校一切工作的綱領性和全局性的指導思想和原則。在當前辦學趨同化的大潮中，先進的辦學理念是學校賴以生存的理由、動力、期望和策略，也是提升學校辦學品位的深層次哲學思考的結晶。體現了時展的主題，體現了學校科學發展觀及和諧校園建的本質要求和核心精髓。所以魯山四中堅持以人為本，全校干部教師提高認識，轉變觀念，了解校情。樹立科學的發展觀，學校整體工作堅定一個目標，抓住一個核心，明確一個思路，堅持一個原則。

堅定一個目標：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，全面提升管理水平，辦學層次，全方位推進特色學校建設進程，實現學校特色到特色學校的轉化。努力把魯山四中打造成魯山縣的一所特色學校。

抓住一個核心：就是以美立校，全面發展。學校的各項工作都要緊緊圍繞這一核心，服務于這一核心，力求做到美德雙修，美學雙收，一舉多贏，一切工作都要保安全，保穩定，齊抓共管，全方位，全天侯監控。創造平安、穩定環境，為發展奠定基礎。

明確一個思路：以特色學校建設為核心，以德育工作為切入點，以課堂教學為主渠道，以師資為支撐，以管理為保證，以活動為載體，走規范加特色的辦學之路。堅持以人為本與依法治教相結合，實施雙治并舉，實現學校管理的人性化、有序化、制度化、科學化，依法治校。

堅持一個原則：講求實效，立足創新，循序漸進，鞏固提高。學校內強素質，外樹形象，抓住機遇，銳意進取，雙向促進。

二、追求卓越，凸現創新管理模式

科學、規范、制度化的管理是學校和諧發展的重要保證，因此學校在認真貫徹落實各項法規、文件的同時，結合學校具體工作狠抓德育、教學等工作，堅持人性化與法制化相結合的原則，使學校管理有章可循，有法可依。

1、以德為本、全員育人

德育是民族立國之本，學校立教之本，學生立身之本，是素質教育的靈魂。因此學校把德育工作作為學校工作的切入點，擺在重要位置，做到了六個落實。即地位上落實：就是實施德育工作一票否決；組織上落實：就是成立德育工作領導小組、配備專職德育管理人員，研究制定德育工作規劃，建立檢查、評比、監督的管理隊伍，形成社會、學校、家庭的教育管理網絡；制度上落實：為了保證德育工作的順利開展，除了上級制定的制度外，又制定了班主任培訓制度，學科德育滲透考核制度，評優評先制度，實現德育工作制度化；內容上落實：以愛國主義教育為核心，積極開展系列愛國主義教育活動，搞好理想教育，道德教育，紀律教育，法制教育，行為規范教育，集體主義教育，學習目的教育，心理健康教育法制教育，實施全方位規范與分層次分時段教育相結合，規范課上、課間、間操、宿舍、衛生，初一"入學教育"，初三"成功教育；方法上落實：主題周會法，講授輔導法，典型引路法，個別談訪法，寓教于樂法，直觀感受法，行為實踐法，心靈體驗法，班務訓導法及紀律約束法等；途徑上落實：充分發揮思想品德、思想政治學科主渠道作用的同時，教職工以身示范教育形式，學校、家庭、社會結合教育形式，課外活動教育形式，黨團教育形式及學生自我教育形式，學校開展豐富多彩的活動，使德育教育寓于各項活動之中。

2、深化課改，規范教學

教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線，因此學校緊緊的抓住課堂教學這一實施素質的教育的主渠道，強化管理，依法治教，實施科研興校戰略，不斷深化教學改革，全面提高教學素質。嚴格執行省頒課程計劃，開全學科，開足課時，切實做到五育并舉，全面貫徹教育方針。學校根據《中小學教學常規》要求結合學校實際制定了備、教、批、輔、考等一系列制度，對教學的管理學校采用定期與不定期相結合的檢查方式進行全方位的檢查，時刻把握教學動態。學校領導在學校教學工作中不但深入課堂，嚴格管理而且能夠充分發揮教學指導作用，對教師教學領導能夠做到：業務學習集體指導、集體備課、分組指導、隨時隨地個別指導。學校大興教研之風、課改之風，開展了專項研究和針對性的活動。做到了把握新課標，吃透新教材，采用新教法，熟練新手段，指導新學法，開發新課程。學校大力提倡和支持教師進行教改實驗和學術研究，以教研促教師發展，向教改要質量。采取人人小課題，團隊大課題，學校總課題梯次科研模式，形成了人人講科研，人人有課題的良好科研氣氛。學校倡導"百花齊放，百家爭鳴"，使其在"點"上開花，在"面"上結果，學校設立了學術教研專項獎、優秀獎和特別獎，以激勵廣大教師學術研究的積極性。

3、豐富活動、全面發展

學校體育工作要以提高學生的身體素質為指導，開展豐富多彩的體育活動，規范廣播操、大課間活動，群眾性體育活動，增強群體工作的實效性、趣味性、全員性。同事重視體育特長隊的訓練工作，能夠科學安排訓練的內容、訓練時間，利用現有條件采取科學有效的訓練方法，加強體育特長隊的訓練。學校樹立了"健康第一"的思想，堅持預防為主的方針，全面落實衛生工作的法律法規，不斷提高學生的健康水平。經常做好衛生知識的宣傳、衛生監督、營養指導、校園保潔和常規傳染病的防控工作，促進了學生衛生知識的掌握和健康行為的養成。學校能夠全面落實教育部頒發的《學校藝術教育管理規程》在上好音、美課的同時，組建藝術團隊，藝術活動小組，定時間，定地點，定內容，定人員，開展豐富多彩的藝術教育活動。堅持普遍培養，重點提高，精品輸出的原則，走特色辦學之路。藝術教育成為學校特色教育的一道靚麗的風景線。