高校安全教育的意義

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高校安全教育的意義范文第1篇

關鍵詞：校園管理；安全教育；法制教育

安全是人類社會發(fā)展的前提，是人類個體生存和發(fā)展的基本保障。美國行為學家馬斯洛認為：“人的需要有輕重緩急、不同層次，只有在低一層次的需要得到滿足時才能產(chǎn)生高一層次的需要。”他將安全需要排在人類各種需要的第二位，可見安全在人類生存與發(fā)展中的重要性。

當前，高校安全形勢總體是好的，但是校園內(nèi)的各類安全事件仍時有發(fā)生，給學生本人和家庭帶來極大的傷害，嚴重的甚至影響到社會。加強安全教育，培養(yǎng)安全意識，提高他們的安全能力十分關鍵。加強對大學生的安全教育，不僅是大學生健康成長成才的需要，更是維護高校及社會的穩(wěn)定和構(gòu)建和諧校園、和諧社會的需要。

大學生安全教育問題隨著高校的擴招變得越來越重要，安全穩(wěn)定的校園環(huán)境是學校發(fā)展的基礎。在看到學校安全教育成績的同時也要看到影響當前高校安全和穩(wěn)定的多種不利因素。如，國際國內(nèi)重大事件的影響不斷出現(xiàn)，個體突發(fā)性事件時有發(fā)生，網(wǎng)絡有害信息時有出現(xiàn)，畢業(yè)學生因就業(yè)困難而引起的思想波動，校外學生公寓的管理上存在某些隱患，校區(qū)分散出現(xiàn)交通問題，校園周邊治安環(huán)境上的問題，學生在校內(nèi)外受到的傷害等等。加強大學生的安全教育，力創(chuàng)穩(wěn)定和諧的校園，為學校的發(fā)展保駕護航的任務也越來越重。

國內(nèi)高校針對在校大學生而開展和進行的法制教育則存在著教育教學內(nèi)容理論性強而實用性不夠、教育教學方式單一學生學習效果不夠、教育教學時間短而系統(tǒng)性不夠這三個方面的問題。目前國內(nèi)大學對大學生進行的法制教育基本上依靠學校思想政治部或?qū)W院開設的“大學生思想道德修養(yǎng)法律基礎”進行教學教育，授課內(nèi)容以國家統(tǒng)一的教材內(nèi)容為主，授課方式以課堂教學為主，教學以熟悉、知曉國家主要法律、法規(guī)為目標，課程開設只針對大一新生。顯然，這種法制教育對高校大學生是遠遠不夠的，許多高校領導、專家以及一線從事法制教育的教師關注了這個問題，對于高校大學生的法制教育進行了改革和一些新的嘗試。如，聘請公安干警給在校大學生做報告，聘請法學專家給大學生作講座，在大四學生畢業(yè)前集中進行“勞動法”“合同法”的培訓等等，但從全盤來看，法制安全教育仍然存在著系統(tǒng)性不強、針對性不強、教育重點不突出、教育方式單一等問題，這些問題直接導致了法制安全教育效率低、被學生接納程度不理想、教育內(nèi)容實用性較差。

相關專家學者們對改進法制及安全教育工作進行了不懈努力，對高校大學生安全教育以及法制教育工作進行了探索，截至目前已經(jīng)在理論上取得了豐碩成果。但也要看到在理論日益豐富的情況下，提出因地制宜設置法制安全教育內(nèi)容的較少，提出與大學生成長規(guī)律來設計教育內(nèi)容的也較為鮮見，這種現(xiàn)狀的根本原因在于理論教學沒有突破框架以及理論教學與學生生活實際脫節(jié)。

筆者認為，要做好高校大學生安全及法制教育必須首先做到正確認識安全及法制教育的內(nèi)涵。高校大學生安全教育以及法制教育不能理解為單純的兩門課程的學習，而是應該理解為貫穿于大學生在校期間，不間斷的、系統(tǒng)性的、形式多樣的、貼近學生生活的社會素質(zhì)培養(yǎng)，這種社會素質(zhì)培養(yǎng)的要求應該有兩方面：法制知識的“入腦”和法律素質(zhì)的“入心”。只有把安全與法制教育看成是大學生素質(zhì)培養(yǎng)的一項系統(tǒng)工程，才能真正地去審視我們現(xiàn)階段工作的不足之處，才能真正地找出問題所在從而改進工作。

要做好大學生安全教育和法制教育工作必須從學生所處的社會大環(huán)境入手、從大學生生活需要出發(fā)、從大學生易于吸收接納為原則，在課程設置、教學內(nèi)容、教學方法三個方面做出變革，從持續(xù)教育、豐富方式來加強工作。

新時代，新情況。中國處速發(fā)展和變革的時代，中國高校的在校大學生所處的社會環(huán)境相對10年前或者5年前已經(jīng)有了巨大變化，當代大學生的生活圈因為便利的交通條件以及與世界互聯(lián)的網(wǎng)絡而極度擴張，所面對的社會事件也更加紛繁復雜。中國的法制也緊隨社會和經(jīng)濟而快速發(fā)展，努力適應中國經(jīng)濟發(fā)展、人民生活的需要。在這種大形勢下，不可能讓當代大學生還拿著幾年前或者幾十年前的安全法制教育讀本坐在課堂上來筑象牙塔，當代大學生的安全法制教育工作亟待改革和加強。如何加強？如何適應新時代的需要？筆者認為，要做好大學生安全教育和法制教育工作必須從學生所處的社會大環(huán)境入手、從大學生生活需要出發(fā)、從大學生易于吸收接納為原則，在課程設置、教學內(nèi)容、教學方法三個方面做出變革，從持續(xù)教育、豐富方式來加強工作。

高等學校的安全及法制教育跟專業(yè)法學學科教育有所不同，區(qū)別在于安全及法制教育并不是一個單純的學科體系教育，它更有側(cè)重性，跟學生的生活、學習息息相關。高等學校的安全及法制教育跟大學生必修的法制基礎課程又不一樣，其內(nèi)容更加豐富、更加具體。

高校的安全及法制教育就是要把安全意識、法制意識融入大學生思維方式中，落實在日常言行中。安全及法制教育更是一個啟發(fā)實踐、鼓勵學生運用知識解決社會活動中具體問題的教學過程。因此，其教學方式必須立足于課堂但是不局限于課堂，教學內(nèi)容要貼近大學生生活而又亟待形成體系，教學部門基于法學院系但需要學校相關部門共同參與。

高校的安全及法制教育同時也是一項素質(zhì)教育，在要求知識性內(nèi)容能夠良好的被大學生識記、理解的同時也要求大學生能夠因為受到安全及法制教育而能夠具備一定的分析能力和實踐應用能力。這就要求高校的安全及法制教育的教學方式方法能夠從課堂擴展到課外，深入到學生的日常學習生活當中。很多高校已經(jīng)進行了針對在校大學生的防災應變訓練，這是一種安全教育的創(chuàng)新方式，而需要提及的是，防災應變、防盜以及其他安全法制應用訓練只有少數(shù)高校能夠定期舉行，并且沒有制度化，沒有納入安全及法制教育的體系中去，只是簡單地當做一項學生活動或者是學校活動來開展，也沒有應用到在校全體大學生當中，因此擴展高校安全及法制教育方式和途徑的工作還需不斷的實踐和大膽的應用。高校安全及法制教育與其說是一門教學課程還不如說是一項系統(tǒng)的工程，尤其是在當代年輕人文化選擇迷茫、法制發(fā)展相對滯后、個體行為規(guī)則復雜多元化的大環(huán)境下，安全及法制教育對于當代大學生其意義重大。

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作者簡介：郭詩華（1980-），男，湖北省大冶市人，西南林業(yè)大學宣傳部理論學習科科長，民族學碩士，講師。

高校安全教育的意義范文第2篇

【關鍵詞】中職學生安全教育，概念，教育管理

近年來社會上公共安全事故頻發(fā)，與高校相關的民事案件、刑事案件、事故等也出現(xiàn)了增加的趨勢，影響了在校中職學生的正常學習和生活。然而，對于全國大多數(shù)高校而言，中職學生安全教育依然僅僅處于宣傳階段，遠未達到有計劃、有目標、規(guī)范化教育的層次。

一、中職學生安全教育概念

中職學生安全教育，是指高等教育部門以國家法律、法規(guī)策等為依據(jù)，以促進中職學生的人身安全與心理健康、全面提高中職學生綜合素質(zhì)為教育目標，以安全責任、安全知識和安全技能為主要教育內(nèi)容，通過新生入學教育、課程教育等為教育途徑，使中職學生全面掌握安全知識與技能、提高安全防范意識，更好地適應中職學生活和社會需要而進行的有目的、有計劃的教育活動。

二、中職學生安全教育的重要意義

（一）開展中職學生安全教育是實施依法治校依法治國的需要。從以往高校發(fā)生各類安全事件來看，中職學生一方面容易成為傷害案件中的被侵主體――受害者，但另一方面也可能成為傷害案件中的施害主體――施害者。在實施中職學生安全教育中，不僅僅要培養(yǎng)學生的安全知識和技能、提高安全防范意識，同時，更需要培養(yǎng)中職學生安全責任觀，使他們認識到自己的不當行為會對家庭、對學校、對社會產(chǎn)生的負面影響。中職學生是高校的主體，是國家的未來建設者，要實現(xiàn)依法治校、依法治國，必須從中職學生安全教育入手。

（二）開展中職學生安全教育是維護高校安全穩(wěn)定的需要。創(chuàng)建平安和諧校園離不開校園主體，校園主體會對平安校園的建設起著決定性作用。中職學生是高校主體構(gòu)成的重要組成部分，而中職學生安全防范意識的強弱、逃生自救技能的高低以及安全責任素質(zhì)的優(yōu)劣，直接影響著校園治安秩序的好壞，關系著校園和諧穩(wěn)定與否。因此，加強中職學生安全教育是維護高校安全穩(wěn)定的必然要求。

（三）開展中職學生安全教育是高校開放辦學模式的需要。隨著高等教育改革的不斷深化、辦學理念的不斷轉(zhuǎn)變，大學校園從封閉式逐步轉(zhuǎn)化為開放式，校園與社會融合進一步得到加深。尤其是后勤服務社會化使得高校中人員結(jié)構(gòu)變的更為復雜，潛藏著許多不安全因素，被盜、被傷害等案件有隨時發(fā)生的可能，給在校中職學生的學習、生活帶來了很多不利的影響。因此，要提高中職學生安全防范意識，就必須加強中職學生安全教育。

（四）開展中職學生安全教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。在如今校園安全事件頻發(fā)的大環(huán)境，缺乏安全責任，缺少安全知識，無安全防范意識，不具備逃生自救技能，已不符合“全面發(fā)展”教育理念。當前中職學生從小受到家庭的寵愛，普遍形成了較強的唯我獨尊意識與較弱的社會協(xié)調(diào)能力，較強的參與意識與較弱的承受挫折能力，較強的自我意識與較弱的自我保護能力的反差。加強對中職學生的安全教育，提高他們適應環(huán)境、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，已成為中職學生素質(zhì)教育的重要方面。

三、中職學生安全教育“重與輕”現(xiàn)狀

（一）重管理，輕教育。隨著校園安全事故的頻發(fā)，高校黨政領導和學校有關部門，認識到中職學生安全工作的重要意義。在思想上給予了高度重視，制定了安全工作制度，成立了安全工作領導小組；在管理上也采取積極有效的措施，不斷地加強人防、物防、技防方面的投入，使學校安全管理工作得到了進一步加強。然而，安全教育是高校教育的薄弱環(huán)節(jié)，往往被人們忽視。

（二）重形式，輕內(nèi)容。當前校園安全事件頻發(fā)，安全教育與管理工作必須引起重視并得到強化，然而實際情況不容樂觀，仍舊存在“重形式，輕內(nèi)容”的現(xiàn)象。

（三）重事后，輕預防。在高校的安全管理工作中，必須未雨綢繆，切實做好預防工作。只有做好校園安全預案管理，加強中職學生安全教育，才能做到“防患于未然”。但是，當前高校安全教育卻并非如此。北京航空航天大學保衛(wèi)處處長王有洪曾指出，完整的應急管理體制應包括“事前預防、事中處理、事后總結(jié)”三個階段，但傳統(tǒng)的觀念，使我們更注重“懲治”而忽視“防范”，注重“事后處理”、忽視“預案管理”是我國高校的應急管理機制的普遍現(xiàn)象。

（四）重行為，輕心理。在中職學生安全教育與管理過程中，教育者往往關注的是中職學生的行為是否遵紀守法，對中職學生的心理異常狀態(tài)常常忽視。發(fā)生在高校的類“馬加爵事件”，卻往往是心理疾患引起的。

四、中職學生安全教育需要“四重視”

（一）要重視中職學生安全教育制度健全。中職學生安全教育作為一項系統(tǒng)化的工程，要確保其效果，就必須做到健全制度，落實責任。首先，要完善安全領導組織機制。其次，要建立健全安全工作機制。再次，要建立安全教育監(jiān)督機制。

（二）要重視中職學生安全教育課程建設。在《高等教育法》、《高等學校學生行為準則（試行）》、《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規(guī)定》等法規(guī)中，明確了高校在中職學生安全教育中的權(quán)利和必須履行的義務。然而，在現(xiàn)行中職學生安全教育與管理中，高校普遍側(cè)重的是安全管理工作，對安全教育工作做的很少，如有也僅僅是停留在說教層面。如今，新的形勢要求高校必須開設安全教育課程，將安全教育課程納入學校整體教學計劃，安排教學課時，通過規(guī)范化、系統(tǒng)化地開展中職學生安全教育，構(gòu)建“安全知識教育+逃生技能演練+安全文化營造”三位一體的安全教育模式，使學生掌握安全知識和防范技能，提高安全素質(zhì)。

（三）重視高校安全應急預案管理工作。應急預案，是針對可能的重大事故（件）或災害，為保證迅速、有序、有效地開展應急與救援行動、降低事故損失而預先制定的有關計劃或方案。編制安全應急預案，完善應急機制、體制和制度，對于提高高校預防和處置突發(fā)公共事件的能力，全面履行教育管理職能，構(gòu)建平安校園具有十分重要的意義。

高校安全教育的意義范文第3篇

關鍵詞：高校 安全教育 對策

隨著高等教育大眾化的不斷深入，高校的安全問題也日益突出，安全問題已成為社會、學校、家長關心的熱點問題。因此，加強大學生的安全教育具有十分重要意義。

一、高校安全教育的重要性

1.安全教育是依法治校的需要

高校對大學生開展安全教育，是貫徹依法治國、依法治校理念的基本體現(xiàn)。《教育法》、《高等教育法》、《教師法》、《高等學校學生行為準則（試行）》、《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規(guī)定》、《高等學校校園秩序管理若干規(guī)定》等法律法規(guī)中，都明確規(guī)定了高等學校對大學生進行安全教育和管理的權(quán)利與義務，體現(xiàn)了國家對高校大學生安全教育的高度重視。在《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規(guī)定》中，明確提出了要把對大學生的安全教育作為一項常規(guī)性工作，列入學校的工作議事日程，并確定安全教育與管理工作的主管部門，加強領導。這些法律法規(guī)的制定和實施，為開展安全教育提供了法律保證。

2.安全教育是構(gòu)建平安校園的需要

高校安全穩(wěn)定是平安校園的一個重要組成部分，而安全教育又是高校安全穩(wěn)定工作的一項重要內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展和高校改革的不斷深入，高校的安全穩(wěn)定形勢日趨嚴峻。平安校園的創(chuàng)建，離不開校園的主體。大學生作為高校的主人，對平安校園的建設發(fā)揮了重要作用。大學生法律知識的多少、安全意識的強弱、安全責任素質(zhì)的優(yōu)劣、防范技能的高低等等直接影響著高校的安全和穩(wěn)定，影響著平安校園的創(chuàng)建。高校需要一個安全穩(wěn)定的校園環(huán)境，只有在安全穩(wěn)定的校園環(huán)境中，學生才能安心地學習、茁壯地成長，成為社會有用之才。

3.安全教育是提高大學生綜合素質(zhì)的需要

新世紀是人的全面發(fā)展時期，教育更注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。安全就是一種素質(zhì)。沒有安全素質(zhì)的人，不能稱之為一個具有綜合素質(zhì)和能力的人。開展安全教育，有利于增強大學生的安全意識，更好地保護自身的安全。在遇到安全問題時，不至于無所適從，能夠迅速地作出正確的反映和判斷。全面提高大學生綜合素質(zhì)，加強大學生的安全文化修養(yǎng)，健全大學生的人格，是由大學生歷史使命和高校培養(yǎng)目標決定的。大學生在入學前基本上都沒有系統(tǒng)地接受過安全教育。從中學校門直接進入大學校門，社會經(jīng)驗缺乏、思想比較單純、人生閱歷較淺。因此，開展安全教育對于提高大學生綜合素質(zhì)而言是非常必要的。

二.加強和改善高校安全教育的對策

1. 領導重視，齊抓共管

作為教書育人的高等學校，不能僅僅只一味地強調(diào)對大學生的文化學習教育，高校的安全教育作為教育的一部分，也同等重要。學院領導要從“穩(wěn)定壓倒一切，安全重于泰山”出發(fā)，充分認識到開展安全教育的重要意義。在思想上、組織上、制度上、經(jīng)費上等給予高度重視。大學生安全教育工作應在學院黨委的領導下，建立由學院主要領導負責，學院黨政辦公室、宣傳部、學生工作處、團委、教務處、保衛(wèi)處、后勤處、后勤服務總公司以及各院系等單位統(tǒng)籌兼顧的領導體制，具體實施和全面負責安全教育工作。徹底改變以往只在表面上做做工作的態(tài)度，防微杜漸，把安全教育工作真正地落到實處。

2. 創(chuàng)新教學方式，提高教育效果

課堂作為學校教書育人的重要渠道，在教學活動中發(fā)揮著不可替代的作用。同樣，高校開展安全教育也離不開課堂這個教學的主陣地。學院還要根據(jù)當前的社會形勢，并結(jié)合學院的實際情況開展安全教育。如11月9日是全國消防日，可以此為契機，邀請市消防支隊的領導來學院進行消防安全系列講座，開展疏散演練和滅火演練。還可以舉辦安全知識競賽，調(diào)動學生的參與積極性。舉辦心理健康講座，增強大學生的心理綜合素質(zhì)。觀看安全專題錄像等活動，增強大學生的安全保護意識。還可以通過校園廣播、校園網(wǎng)絡、櫥窗、板報、標語等多種形式開展安全教育，從而提高教育效果。

3.加強安全教育的師資建設

當前，大部分高校安全教育的師資隊伍都是由保衛(wèi)處和學生工作處的工作人員、各院系的輔導員等相關人員組成的。他們沒有經(jīng)過正規(guī)的專業(yè)訓練，缺乏系統(tǒng)的安全知識和法律法規(guī)知識，在安全理論研究和開展安全教育的教學工作上顯得力不從心。高校領導要高度重視安全教育的師資隊伍建設，要培養(yǎng)一批既懂得現(xiàn)代教學規(guī)律，又具有豐富安全保衛(wèi)經(jīng)驗的師資隊伍來保證安全教育的效果。大學生輔導員和保衛(wèi)處工作人員是安全教育師資隊伍的主體，學院要幫助他們開展理論研究，支持他們外出進修、交流學習。加強對他們的業(yè)務培訓，及時更新他們的知識結(jié)構(gòu)。從工資待遇、評優(yōu)評獎、職稱職務晉升等方面給予適當?shù)膬A斜和關心，從而提高他們工作的積極性。

4.努力營造良好的校園安全文化氛圍

校園的安全關系到社會、國家的穩(wěn)定，但在現(xiàn)實生活中部分高校存在著輕視安全工作的傾向。要解決高校學生安全面臨的問題，必須高度重視安全教育，在學校中形成一種安全教育的氛圍，也就是校園安全文化氛圍。它就是指學校內(nèi)部形成的，被全體教職工和學生所認可并且自覺遵守有關安全問題的價值觀、行為準則和思想作風的總和。包括全校師生關于安全問題的價值觀認識、規(guī)章制度、行為準則、管理活動、教育活動以及外在物質(zhì)設施等有形、無形的東西，是在學校這一特定的范圍內(nèi)所表現(xiàn)出的一種特定的安全文化氛圍。校園安全文化建設需要全體教職工和學生的共同參與，從而形成一個人人重視安全、人人關心安全、人人自覺維護校園秩序的良好安全文化氛圍。只有這樣，大學生安全教育才能達到較好的效果。

三、結(jié)束語

安全教育是一項全員參與、長期的系統(tǒng)工程。高校應把安全教育工作作為一項重要任務來抓，為大學生的健康成長創(chuàng)造一個平安、穩(wěn)定、和諧的良好校園環(huán)境。

參考文獻：

高校安全教育的意義范文第4篇

論文摘要：安全教育是高職高專學生思想政治教育的一個重要內(nèi)容，深入細致地做好這項工作，讓學生有針對性地學習必要的安全知識和法律法規(guī)，增強安全防范意識，提高自我保護能力，預防和減少違法犯罪，對高校實現(xiàn)又好又快的建設和發(fā)展起著至關重要的作用。本文從高職高專學生安全教育管理的意義、現(xiàn)狀、問題產(chǎn)生的原因以及解決問題的對策等方面進行了分析思考。

一、加強高職高專學生安全教育管理的意義

學生的安全教育問題是教育行政部門和高職院校管理者要考慮的首要問題。大學生的安全是其在校學習、生活、成長和全面發(fā)展的根本前提，是高職院校穩(wěn)定和發(fā)展的基礎。近年來我國高校中頻繁發(fā)生的各類事故令人觸目驚心，“80后”、“90后”大學生的安全問題心系千家萬戶，既關系到社會的和諧與穩(wěn)定，也關系到國家的前途和未來。因此，加強對大學生的安全教育與管理，具有十分重要的意義。

二、高職高專學生安全教育管理的現(xiàn)狀及成因

目前高職院校學生安全教育中普遍存在思想認識上忽視或不重視，管理制度和機制不健全，內(nèi)容不明確等問題，高職院校對大學生的安全教育工作尚存缺失，大學生的安全狀況、安全意識和安全技能等現(xiàn)狀不容樂觀。

影響當前安全教育管理的因素有客觀方面也有主觀方面，存在于學校領導、教師、學生自身、社會家庭等各個層面之中，存在于設施建設、服務質(zhì)量、管理教育等各個方面之中。

客觀方面：第一，高考制度改革后，大學生的年齡差距增大，其生理與心理差異很大，在應試教育和獨生子女兩大背景下，大多數(shù)高職高專學生，進入大學后普遍缺乏安全意識和安全防范基本常識，導致事故發(fā)生；第二，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，學生的娛樂和消遣方式呈多樣化，校園及其周邊的娛樂場所迅速增多，但配套的規(guī)范管理還不到位，各類娛樂場所成為治安事件和事故的多發(fā)場所；第三，高職院校大多實行半開放式管理，校外人員進出校園流量猛增；第二，高校后勤社會化，校內(nèi)外聘人員、臨時工增多，存在管理上的安全隱患。

主觀方面表現(xiàn)為高校在大學生安全教育中缺位，如部分高校管理層對大學生安全教育的認識不足，安全教育在高校日常工作中的重要程度得不到體現(xiàn)；安全教育在高校各部門中權(quán)責劃分不明晰；現(xiàn)有安全教育無體系可言，沒有規(guī)范的教材，安全教育經(jīng)費不足，多數(shù)安全教育活動流于形式等。

三、加強和改善高職高專學生安全教育的對策

(一)落實安全教育管理的責任制，做好安全管理

學院領導應把安全工作放在首位，注重長效，建立一個領導有力、機構(gòu)健全、措施落實、信息暢通、工作有效的工作體制和運行機制，層層負責。把安全管理細化到每個部門、每個教研室、每個班級，做到人人皆知，措施明確，責任到位，對學院的防火、防盜、防爆、食品衛(wèi)生、交通安全、公寓安全等諸多工作要做全面徹底的檢驗。學院領導、教師、輔導員和其他教輔人員要本著為學生、家長高度負責的態(tài)度，對學生進行全方位多層次的細化管理。層層抓，反復抓，形成黨委領導，全員參與的責任負責的長效機制。

(二)加強安全教育管理的內(nèi)容規(guī)范。提高安全意識

安全教育重在培養(yǎng)安全意識，懂得安全規(guī)則。安全管理貫穿到學院各項工作的始終，要以安全防范教育為主導，認真作好學生的安全思想教育，將安全教育的內(nèi)容規(guī)范化，使安全教育進課堂。把安全教育納入教學計劃，使之規(guī)范化、制度化、在教學計劃上，制訂安全教育計劃，既要考慮高職高專學生整個在校期間應接受的安全教育，掌握安全知識，又要考慮針對不同年級不同時段、完成的教育內(nèi)容、學生的思想、專業(yè)的性質(zhì)，采取靈活、生動、有效的方法，使用科學規(guī)范的教材，提高安全教育的水平和效果，使安全意識能深入學生內(nèi)心。 　(三)注重安全教育管理的方法，消滅安全隱患

目前，學院設立專職輔導員管理學生，增設各樓區(qū)專職保衛(wèi)人員，同時學院成立了大學生公寓管理委員會，使學院的安全管理工作有了很大提高。

1.　學生工作處、總務處等職能部門要加強協(xié)作，齊抓共管。在人員相對集中的場所，如教學樓、辦公室、宿舍樓、食堂應配置必要的安全防范設施。如消防、報警、防盜設施，生活設施不符合安全標準的要立即整改保證安全。

2.　輔導員要作到深入班級、宿舍、教室、活動場所與班級的學生黨員、團員、干部及學生保持密切聯(lián)系，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并做好日志統(tǒng)計工作。

3.　舍務管理要嚴肅認真，堅持查寢制度，對曠宿的學生認真落實做好記錄并報有關人員查清事實，對違反宿舍管理規(guī)定的嚴重違紀行為堅決制止并報學生工作部給予處分，決不姑息遷就，放任自流。檢查衛(wèi)生的同時，更要徹底排查宿舍安全隱患，如私接電線，使用電器，燒蠟燭、動消防器材，使用管制刀具等情況，對進入學生宿舍的外來人員嚴格實行登記制度，杜絕外人進入學生宿舍或留宿。

4.　加強各值班崗位管理力度，對外人進入院內(nèi)樓內(nèi)進行登記，維護學院的正常教學秩序要教育學生遵守本院校的規(guī)章制度，和諧相處，減少學生之間矛盾。

(四)創(chuàng)新安全教育管理的形式，真正講究實效

學院要根據(jù)當前的社會形勢和學院的具體情況開展形式多樣的安全教育。如將“消防日”、“安全日”、“世界艾滋病日”等節(jié)日作為教育契機，利用這些節(jié)日及典型安全事件等形式邀請相關行業(yè)專家進行安全教育系列講座；舉辦安全知識競賽；進行消防實戰(zhàn)演練普及社會公德、舉辦心理健康講座，觀看專題錄像等特色活動，增強大學生安全保護意識，內(nèi)容更貼切。更真實。還可以通過校園廣播、校園網(wǎng)絡、櫥窗等形式進行安全教育。

結(jié)束語

高職高專學生的安全教育是一項不容忽視，長抓不懈的重點工程，需要社會、學校、家庭的緊密配合和教育行政部門的高度重視，更需要學校各部門的通力合作、齊抓共管，只要領導重視，全員參與，時刻不忘安全管理的重任，有針對性地對學生進行安全教育，學院的安全工作就會再上一個新臺階。

參考文獻：

[1]李峰，針對高職院校學生特點做好學生安全教育工作，教育與職業(yè)，2009(12)

[2]劉勇，如何做好高校安全教育，科技資訊，2008，(6)

高校安全教育的意義范文第5篇

關鍵詞：移動學習；實驗室；安全教育；效果分析

實驗室安全在高校尤為重要，不僅影響高校安全，而且影響教學和科研成果的產(chǎn)出，加強高校實驗室安全，是高校實驗室安全的基礎。因此，提高高校師生的安全意識、培養(yǎng)良好的安全行為習慣、提高自我護能力、是各大高校保障師生人生和財產(chǎn)安全最基礎也是最重要的目標。雖然實驗室安全教育是每一所高校長期嚴格遵守的教育工作，但安全意識淡薄的思想弊病時而出現(xiàn)在師生當中，所以通過開展形式多樣、內(nèi)容豐富的實驗室安全教育對于提高實驗室安全顯得尤為重要。移動教學是當前線上教育主要手段之一，能夠不受時間和地點的限制隨時隨地的進行學習，本文通過建立移動環(huán)境下實驗室安全教育，讓高校師生明白時刻關注實驗室安全的重要性，了解并掌握實驗室安全準則及操作，預防實驗室安全事故的發(fā)生，降低實驗室的安全風險,保障高校師生人身安全[1]。因此，實施移動學習環(huán)境下實驗室安全教育有助于推動安全教育新模式的改革，對當代大學生進更加全面的、系統(tǒng)的安全教育。

1移動環(huán)境學習的研究進展

1.1移動學習

移動學習（MobileLearning）是一種在移動設備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學習，不僅具備數(shù)字化學習的所有特征而且還有有屬于它獨一無二的特征，即學習環(huán)境是移動的。移動學習作為一種重要的學習網(wǎng)絡資源，為學生學習提供了更加條件和便捷，既滿足了學生的個性化學習需求，又實現(xiàn)了最具時效性、最大化的的資源共享。

1.2移動環(huán)境學習的研究

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，移動互聯(lián)網(wǎng)在教育領域的深入應用，使得移動學習的形式朝著多元化方向發(fā)展。越來越多的學生使用互動性強、操作靈活方便的移動設備來進行學習，因此不受時間和空間限制的移動學習引起了更多人的關注和認可，特別深受青年學習者喜愛[2]。近年來微課、慕課等網(wǎng)絡課程的出現(xiàn)，昭示著未來教育大變革，標志著教育開始步入信息時代。因此，在移動學習環(huán)境下的微課程教學包括微課程平臺建設、微課程資源開發(fā)及安全教育的應用，進一步促進了安全教育教學模式的改革，更加有效的提高了安全教育的效果。

2實驗室安全教育的意義

2.1實驗室安全教育的意義

實驗室工作的第一要務就是安全，安全工作是高校開展本科教學實踐、研究生教學實踐和科學研究工作的重要場所之一，是高校提高學生專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)社會責任感、實踐能力、創(chuàng)新意識的前沿陣地，是創(chuàng)建平安校園和校園安全生產(chǎn)的基礎[3]。因此，高校通過實驗室安全教育，加強大學生安全意識和責任意識、增加安全知識、提高大學生自我保護能力、減少安全事故的發(fā)生概率[4]，提高主動性和責任感，防患于未然、創(chuàng)造一個安全和諧的大學生校園環(huán)境。

2.2實驗室安全教育的現(xiàn)狀

實驗室安全工作是一項專業(yè)性較強的基礎性工作[5]。然而，各大高校教學實驗室對安全教育的執(zhí)行能力薄弱，部分實驗室安全教育的意識還比較淡薄[6]；實驗室沒有建立專業(yè)化的安全管理規(guī)章制度；危險化學品和設備安全管理制度沒有定期排查、安全檢查形式單一、方法陳舊、缺乏對實驗室系統(tǒng)的、全面的檢查；安全教育不投入，實驗室的管理人員缺乏相關知識的專項培訓；實驗室添置的基本防護設施和安全防護設備較少，相應的安全設施和設備沒有及時補充，一些實驗室安全設施陳舊、未及時修復和更換［7］。

3移動環(huán)境下實驗室安全教育的研究進展

美國新媒體聯(lián)盟的《2018年地平線報告》[8]指出，移動學習和自適應學習技術在未來一到兩年的時間內(nèi)，將成為高等教育采用的6大關鍵技術之一。當前，越來越多學生開始選擇將學習和生活相結(jié)合，隨時隨地參與課堂活動、跨設備地獲取學習資源。研究顯示，截止2017年在網(wǎng)絡上共檢索到不足30個的實驗室安全教育系統(tǒng)。由于微課、慕課的研究主要集中在平臺、資源建設及共享機制上，對于實驗室安全教育的課堂教育、知識講座、消防演練、器材使用、應急逃生和網(wǎng)絡教學等教育形式的開發(fā)不足，形式單一，安全教育的效果不理想[9]。因此在移動環(huán)境下構(gòu)建適合學生學習、靈活性高、開放程度大的實驗室安全教育微課程是至關重要的。

4移動環(huán)境下實驗室安全教育的分析

4.1與傳統(tǒng)教育相比較

傳統(tǒng)的實驗室安全教育多是采取以課堂教育為主、實戰(zhàn)演練為輔的方式，重知識、輕技能。更多地強調(diào)實驗室安全的制度化管理，缺少詳細的處置安全問題的指引，存在著“重管理，輕引導”的現(xiàn)象[10]。實驗室安全教育本質(zhì)是將知識與技能緊密結(jié)合，不僅僅掌握理論知識，并且熟練規(guī)范的實驗室操作技能。學生的層次不同，需求不同，傳統(tǒng)的教學模式無法滿足當今大學生的學習需求[11]。然而，在移動學習環(huán)境下學生利用手機、電腦能夠隨時、隨地進行學習，充分利用時間；實驗室安全教育學習資源呈現(xiàn)形式多種多樣，以圖片、動畫、音頻、視頻、等方式加強學生的理解，提高學生的學習興趣。

4.2移動學習環(huán)境下實驗室安全教育的分析

本文研究這借助于學習通創(chuàng)建移動學習資源，對動物科學專業(yè)的學生進行實驗室安全教育，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容或教學情景，靈活采用移動網(wǎng)絡帶來的便利，讓學生不受時間和地點的限制充分參與教學過程進行學習，改變傳統(tǒng)的教學模式和結(jié)構(gòu)。對比于傳統(tǒng)的實驗室安全教育，移動學習環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)最具時效性、最大化的資源共享。學生通過視頻學習資源更加生動直接，音頻、圖片資料可以幫助學生主動的思考，動畫資源形象且有趣、內(nèi)容簡短、主題突出、不僅能更好的理解掌握，而且可以激發(fā)學習興趣。實驗教師通過學生的學習主動性，制定個性化資源庫進行相對應的實驗室安全教育，增強學生對課程的學習興趣，提升學習效果。最終實驗老師根據(jù)學生的學習內(nèi)容組織試卷考試，經(jīng)過綜合評判，成績合格后并簽訂實驗人員安全承諾書后方可進入實驗室實驗。

4.3移動學習環(huán)境下實驗室安全教育問卷調(diào)查及分析

為了能更好的探索移動學習環(huán)境下的實驗室安全教育教學模式，能夠滿足高校生產(chǎn)的需求，以及提高高校師生的安全意識。課題組面向本學院在校師生開展移動端實驗室安全教育課程。課程結(jié)束后，以調(diào)查問卷的形式讓學生對課程進行評價，如表1。由表1可知80%的學生表示自己是第一次參加移動端實驗室安全教育課程，20%學生通過傳統(tǒng)的課堂授課模式學習實驗室安全教育，90%的學生認為通過移動端實驗室安全教育形式可以增強實驗室安全意識，88%學生認為移動端學習形式能提高對實驗室安全知識的興趣。