語文學科的重要性

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語文學科的重要性范文第1篇

關鍵詞： 創新 小學語文課堂 重要性

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家不斷發展的動力。素質教育是創新教育的體現，創新教育是素質教育的最高形式，是素質教育的新境界。我們應該明確，在小學語文課堂教學中素質教育已不是一個空洞的口號，不是停留在靜態的理解和思考上，而已開始應用于動態的實際操作和運行中。

九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用）指出，普及九年義務教育，是建設社會主義物質文明和精神文明的基礎。小學是義務教育的基礎階段。小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且具有很強的思想性。教好這門學科，對于學生學習其他各門學科，獲取新的知識;對于貫徹教育方針，促進學生德、智、體諸方面生動活潑地主動地發展，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民;對于提高民族素質，都有著重要意義。小學是學習語文的基礎階段，在這個階段必須切實打好聽說讀寫的基礎，加強思想教育，發展觀察能力和思維能力，全面完成語文學科的教學任務。由此可見，教好小學語文是多么重要。在這幾年的教學過程中，我體會到創新的重要性。

根據大綱要求，低年級的學生要能聽明白別人說的一段話和一件簡單的事，養成認真聽話的習慣;能說一段完整、連貫的話，口述一件簡單的事。而處在這個年齡段的學生可以說還是一個孩子，活潑、天真和富于幻想是他們的天性。結合這些特征，下面我就如何在小學語文教學中運用創新進行闡述。

一、采用啟發式，改變以往的教學方法，活躍學習氛圍

自主、合作、探究是課程改革倡導的新學習方法，主要是讓學生在學習中自主選擇，獨立思考，采取不同方法獲取知識，得到發展。素質教育反對強迫、灌輸式的教育方法，要求從人性的自由和全面發展的需要方面開展豐富多彩的活動，尊重人的自由選擇，充分展現人的無限潛能。將素質教育與課文內容有機地結合起來，可使得每個學生主動、快樂地學習成長。如在識字教學中，我改變就字認字的做法，引導學生看字形、想字義、悟字理，用生字編故事，讓他們通過合理豐富的想象感悟漢字的造字規律，揭示漢字符號蘊涵的字理。結果學生不僅能又快又牢地記憶生字，而且能充分發揮創造能力。

教師既要發揮主導作用，又要充分調動學生的積極性、主動性，使學生在語文學習過程中生動活潑地得到發展。教師要深入了解學生，針對學生的實際，啟發誘導。教師的提問、講解等都要富于啟發性，講求實效，使學生把理解的知識運用到實踐中。課內外作業是鞏固知識，提高能力的手段。教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以減輕負擔，讓學生對學習語文產生興趣，形成一個好的學習氛圍。

二、豐富課堂教學形式，培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師。作為小學語文教師，我們有責任、有義務培養學生的興趣。教師應該從小學生的生理和心理特點出發，豐富教學形式，培養學生學習語文的興趣。我在課堂教學中，經常鼓勵學生用學到的知識自編故事并表演，而學生在表演過程中往往能創造出意想不到的對話來。對此，我總是大力表揚，肯定他們的創新成果，使他們敢于表演，樂于表演。

三、情境性課堂感化

完美的教學，應該是情與理的交響，真情與智慧的交融，心靈和心靈的沉吟、感召和喚醒。這里的“情”，是真情、深情、熱情、激情、詩情、性情等，而理是思考、批判、明辨、智慧、哲理、包容等。惟有涌動著飽滿的熱情、飛揚的激情、絢爛的性情、蘊藉的深情、流淌的詩情，教學才可能喚醒學生心中的熱愛與柔情、眷戀與期待、圣潔與莊嚴。例如在教《2008北京》時，我在教室里掛滿了有關北京的圖像，特別是北京天安門、長城、故宮等大家都比較熟悉的景點，讓他們有親到北京的感覺。最后我通過說課的形式介紹有關奧運會的情況，讓學生明白奧運會在北京舉行是我們的驕傲，也是祖國繁榮的象征。學生都很高興，都感到自豪。

教育的生命在于創新。我們探索創新教育的特點、規律、內容、要求、方法等就是為素質教育引進一渠活水，更好地促進學生素質的提高，幫助學生更好地學國的語言，為將來的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］教育部.基礎教育課程改革綱要.2001.7.

語文學科的重要性范文第2篇

關鍵詞：小學語文；備課；重要性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-206-01

隨著教育體制的不斷改革，小學語文課堂教學發生了較大的變化，有效地提高了學生學習的積極性，活躍了課堂氛圍。可在實際教學當中，部分教師依然采用傳統的教學方式進行教學，不重視學生的信息反饋，不重視學生的實際學習狀況。而造成這些問題的主要原因就是沒有做好備課工作，有的教師在實際授課中的教學方式同教案設計不符合；有的教師雖有詳細的教案，卻不能根據具體狀況做靈活處理，更有一些教師完全照抄別人的教學設計，因而無法保證教學質量。小學語文教師必須采取科學的方法進行備課，具體來講，要做到以下幾個方面。

一、創新設計，不死板硬套

教師的創新在哪里？備課設計，只有創新才能有活力。普拉斯說：“所謂創新，往往只是將早已存在的東西加以變化。”因此，小學語文教師備課前應當有“三見”：新見、遠見和創見。人云亦云、不知變化、原封不動地照搬別人的，永遠沒有出息。某些教師十分崇拜名師教案，不是自己在獨立鉆研備課，而是在“復制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違，“復制”的名師教案，用在課堂上效果卻很差。這是什么原因呢？道理很簡單，教師是一個特殊的職業，其學習與培訓需在反復活動中作行為自省與調整的跟進才能見效。事實證明，教案不能復制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預設，還要預見課堂的生成變化。

二、細心品讀語文教材，通過感悟文本進行備課

語文教學集人文性和工具性于一身，對學生的態度、情感、價值觀等都具有較高的要求，要想達到相應的大綱要求，教師就必須引導學生深入理解并感悟相應的文本，因而教師備課的時候必須先細讀語文教材，用心感悟相應文本。閱讀教學是一種“學生、教師、文本間的對話過程。”教師進行備課和教學的時候，可以從以下幾方面入手。第一，走近文本。語文教師必須要對相應的文本進行充分的體驗和感悟。要想感動學生，就必須先感動自己，教師應同文本進行對話，認真聆聽文本聲音，充分調動起自己對于生活的感受和積累，讓相應的文本感動自己。第二，走進文本。教師在對相應文本感悟的基礎上進行理性的思考，理清楚自己對文本的感悟過程及方法，獲得的體驗要盡量達到大徹大悟的境界。第三，走出文本。在教師對文本進行充分的感悟及體驗的同時，應結合學生的學習基礎、現有狀況等設計出可以讓學生輕松感悟文本的思路和方法。所以，教師只有通過品讀語文教材，感悟相應文本，經歷相應的走近文本、走進文本、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領學生對文本進行準確的解讀。

三、突出備教學資源的開發和利用

教材資源。抓住教材之間的聯系與區別，設計學生自主探究、合作交流的學習活動。學生是學習的主人，只有充分發揮學生的主體地位，調動他們的感官，才能讓他們想學、樂學，才能學有所長。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯系，把學生帶進生活之中。如，低年級的識字教學，可以讓學生在生活中識字：蔬菜市場、水果市場、路牌廣告等皆可利用，比比誰識得多，誰識得快；教學寫景作文時可先帶學生到景點去參觀，讓他們用眼觀察，用心體會，把自己印象深的寫下來，這樣學生寫作就會言之有物，真情流露，克服了學生作文普遍存在的內容空洞、瞎編亂造的毛病。

四、嚴格執行備課流程，不斷反思教學效果

語文學科的重要性范文第3篇

關鍵詞：陶冶情操；素質教育；學習習慣；行為規范

一、中學語文課，是一門綜合性極強的學科，它即是學好其它各門學科的基礎，又是構建整體科學文化的大廈的基礎之基礎，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學生在學習與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養高尚的道德品質、陶冶情操、提高審美情趣、發掘他們自身的智力因素和非智力因素。

二、從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質放在首位。道理極其明白：在語文教與學的矛盾中，教師是起主導作用的，教師的這種主導作用制約著學生的學習積極性和主動性。湖南省某市一個中學，大面積推行素質教育經驗中，有一條很重要的經驗是：學校與教師簽定了轉化差生的責任制，轉化要承包到人，其中某班有位許×學生，入學時他的學習成績、聽說讀寫素質、學習習慣、行為規范都比較差。在教師轉化差生的集中攻勢下，經過兩年，他的成績躍居為全班第一，并在全校1000多“名同學中參加“十佳”競循…。這個奇跡的出現，用該校校長話來講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現。”可見只有高素質的教師，采用高素質的教育行為，才會把原來的“差生”培養成高素質的優秀學生。

三、遵循語文課工具性的特點和規律，引導學生在掌握與運用語言文學上狠下功夫。掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復深入地進行聽、說、讀、寫、基本技能的訓練。這種訓練的著眼點，決不是為了應付考試，而是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質。這就要必須擺脫“題海戰術”、“死記硬背答案”、“考啥學啥，不考不學”的左右，多進行應用性整體訓練，讓學生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中，駕馭語言文學的工具，強化自身語文素質。

四、在指導學生進行聽說讀寫的單項訓練基礎上，注意抓好學生的語文能力綜合訓練，使語文教學始終沿著“合--分--合”的路線有序化地進行。“分”是為了化整為零，便于分散難點；“合”是為了歸零為整，使語文訓練產生綜合效應，從而達到全面提高學生語文教育素質的根本目的。

總之、無論是單項訓練或者綜合訓練，都應注意根據語文課的特點及其文學因素，來有意識地激發學生的學習興趣，培養他們的文學欣賞能力和審美能力，變苦學為樂學。充分的調動了學生學習語文的主動性和積極性，使學生的語文素質在潛移默化中獲得有效的強化與提高。

語文學科的重要性范文第4篇

（一）中學語文的課本內容過于陳舊，加重了改革的必要性

中學語文的課本內容過于陳舊是不容忽視的問題。語文是我國各類學科的基礎學科，也是我們國家的母語，中學語文課本的內容勢必要跟上社會的進步，才不至于被淘汰。近幾年的調查發現，我們的社會在發展，但中學語文課本的內容卻沒有太大的變化，選取的依舊是四五十年代以前的作品，學生們開始對它感到厭煩，沒有新鮮感，毫無興趣去學習。學校就是中學生們的“社會”，他們已經被家長和學校“保護”著，如果不能從教材上了解當代社會的信息與發展，這樣我們的學生在未來只能是井底之蛙，看不見外面的海闊天空。

（二）教育觀念束縛了學生的思想，加重了改革的必要性

眾所周知，我國是一個應試教育的國家，固定的升學模式，學校、家長和學生都在因為升學的成功與否而學習，并不是為了“學習知識”去學習。長期下來，我們的老師也形成了一成不變的教學觀念。固定的教育觀念約束了學生的視野，中學語文的改革成效一直以來并無多大成效一部分原因就在這里。應試教育是中學語文以及其他學科教學改革的難以跨越的障礙。現行教學方法改革中中學語文具有超穩定的傳統教學思維模式，不重視中學語文的教法的研究和探討，不給中學生“動”的機會。學生在對待老師提出的問題時，第一反應不是自己的見解，而是揣摩老師的喜惡、老師想要什么樣的答案是什么。學生的積極性以及自己的個性被扼殺，遇到問題張嘴就問，沒有自己動手動腦去探索與發現，形成了口傳相授、師徒相傳的固定思維模式。

二、對于中學語文教學改革的建議

（一）轉化教師的教育思想觀念

改革中應打破以教師為中心的傳統教學觀念，樹立以學生為主體的教學觀念。改變課堂知識教學呈現出的“滿堂灌”、“注入式”的模式，師生關系平等、和諧，教師和學生之間要有連接心靈情感的紐帶。教與學有機統一，教師起到引導作用，不斷引導學生自己動腦，勇于創新，培養學生獨立思考能力，讓學生對待問題自己質疑，并提出自己的見解與看法。教師應帶來課堂上的平靜，學生尊重教師，教師與學生相處基于人格平等的基礎上，有利于學生對學科知識的學習與認可。另外，教師、家長和學生必須深刻的認識到中學語文學科的地位，找到正確的教學和學習方法。注重對中學語文教師的專業的培養，可以有效地引進先進的教學理念與方法，對中學語文課改有極大地促進作用。

（二）提倡教師教學個性化

近幾年調查研究，大部分教師需要依賴“教學參考書”來講課，沒有自己的教學方案和自己的理解。尤其是剛畢業的年輕教師，沒有“教參”就不會講課的情況多有發生。“教參”的原意只是幫助教師教學，作為一個輔助教材。教師的視野過窄，不能及時對課本知識進行拓展或提出自己的看法，這樣的改革是不成功的。教師要認真分析教材，把教材與實際結合，把學生與教材結合起來，用自己的方式幫助學生走進教材的學習。

（三）營造良好的學習環境，調動學生學習積極性

教師應該用自己的愛心、責任心和文化素質等方面去感染學生去熱愛、學習語文，注重與學生的交流，聽取學生對自己的評價，與學生探討問題，鼓勵學生感受“美”，啟發學生思維方式的多樣化，有利于提高學生語文學習能力與個性的發展。在教學的過程中，讓學生不再成為應試教育的工具，全面發展學生素質教育的學習，發揮學生學習的主動性和調動學生學習的趣味性。同時，教師要學會用語文的“魅力”來調動學生學習語文的興趣，選擇優美的文章等讓學生進行閱讀與討論，在潛移默化中陶冶情操，豐富視野。

三、總結

語文學科的重要性范文第5篇

一、激發興趣，營造氛圍，優化課堂

每一位教師都有屬于自己的一套授課方法，這也就是為什么學校經常會組織公開課，讓教師互相學習、取長補短。這時，我們經常會發現：同樣的課堂，同樣的內容，有的教師講著，學生聽得興趣盎然，互動積極，教師的授課都變成一種享受，而有的教師講著，學生卻昏昏欲睡、索然無味，教師授課也毫無激情。這也就要求我們教師，一定要打破傳統“說教式”的教學方式，積極地引導學生，激發學生的學習興趣。如，采用充滿趣味性的，豐富多彩的課堂導入，集中學生的注意力；再如，營造和諧的課堂教學氛圍，建立良好的師生關系，積極地與學生在課上交流等。只有在語文課堂上，師生關系融洽了，課堂氛圍活躍了，教學方法用對了，學生興趣激發了，那么就一定能收獲高效的課堂。

二、利用多媒體教學技術，拓展知識

多媒體是現代化非常重要的產物之一，它不僅為我們的生活帶來許多便利，讓我們的生活更加豐富多彩、便捷、舒適，而且還在課堂教學中發揮著重要的輔助作用。如今，它已然成為當前課堂教學中必不可少的一部分。在初中語文課程教學中，合理利用多媒體教學手段，不僅能將原本呆板的語文課本變得生動、直觀、活躍、真實，而且還能有效聯系課本內容和客觀事實，方便學生理解和掌握語文知識，加深印象。

此外，教師可以利用多媒體給學生展示一些課本上沒有涉及，學生接觸不到的知識，來拓展他們對于語文課程的認知程度，使他們更加深入地理解語文課程，從而更加容易接受并掌握最為實用的語文知識。

三、加強聽、說、讀、寫的培養，增強能力