硬筆書法研究

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硬筆書法研究范文第1篇

一、比較法在師范數學教學中應用模式分析

（1）“比較法―講解與接受教學”模式。這種教學模式主要以教師的傳授為主導，發揮教師的引導作用，逐步引導學生觀察、領會并思考，適用于接受能力較弱的學生或者比較法使用初級階段，主要由布置比較任務、傳授比較方法、示范比較過程、反饋比較成果四部分組成。在數學復習課中，受課時少、課程內容多的限制，教師就可以采用比較法的教學方式。它不僅能增強學生對數學基礎知識的理解能力，還能加大數學知識的聯系性，形成較為系統化的知識結構，提高教學質量，幫助學生形成良好的思維能力。

（2）“比較法―自學與輔導教學”模式。這種教學模式結合了比較法和我國傳統的教學模式“自學與輔導教學”，以學生為主導，教師進行引導，一般適用于那些接受能力較強的學生，主要由提出比較要求、設計比較的角度、合作進行比較、比較結果匯報以及總結評價等五部分組成。受傳統觀念影響，這種教學模式的使用還有很多路要走。這種模式對教師和學生的要求都很高，教師要設計好比較的角度，結合學生自身的發展情況提供相應的知識。教師必須具備較強的組織能力、專業知識和應變能力，學生必須具備一定的比較法學習基礎，且思維要敏捷。

（3）“比較法―學生探究與教師評價教學”模式。這種教學模式是上述兩種比較法教學模式的升華，注重問題探究。在這種教學模式中，學生必須具備較強的比較分析能力，通過教師創設的問題情境，自我分析并探究出知識然后進行比較，主要由提出比較問題、比較探究準備、合作比較探究以及論文反饋等四個部分組成。這種教學模式充分尊重了學生的主導地位，發揮學生的主觀能動性，學生在比較學習中注重的是對探究知識的獲取，而不是數學基礎知識的掌握。教師在布置問題時，應該適量且開放。

二、比較法在師范數學教學中的影響分析

（1）比較法有助于數學概念學習。一般而言，概念學習主要包括概念形成和概念同化兩種基本方式。概念形成主要依靠的是對具體事物的抽象，概念同化主要依靠的是對新舊知識的聯系。概念形成，是指在學習過程中教師讓學生對知識進行反復感知、分析和比較，并以歸納的形式概括這些事物的本質屬性，以獲得概念的形成。一般包括四個過程：根據同類事物不同例子的外部特征，先在個人直觀上進行辨認；就其本質屬性提出多項假設并進行驗證，從而提煉出其真正的共同本質屬性；將提煉出來的本質屬性同知識結構中的概念緊密相連，擴大知識結構；把本質屬性推廣至同類事物中，形成新的概念并加以延伸。概念同化，是指學生在學習過程中，在已有的數學認知結構上，通過比較法對新概念進行加工，并將加工所得的新知識納入數學認知結構中。如在等差數列概念的學習中，針對兩組數列：①2、3、4、5、6……②2、5、8、11、14……一般采用以下步驟求解。首先，讓學生指出上述兩組數列的項及項與項之間的關系；其次，通過比較，找出兩組數列的本質屬性即自第二項起，每項與其前一項的差值是一樣的；再次，針對得到的本質屬性，列舉反面例子以確認①是等差數列，②不是等差數列；最后，在上述基礎上，歸納并概括出等差數列的概念。

（2）比較法有助于加深學生對數學基礎知識的理解。普遍意義上而言，數學的基礎知識包括命題和解題，而命題又分為上位學習、下位學習以及并列學習。上位學習是指學生在學習過程中，通過對已有的命題進行探索歸納，從而獲得新的關系，建立新概念；下位學習是指學生在學習過程中對已有的命題進行論證，使原有知識得到拓展，從而獲得新的命題概念，并將其納入數學認識結構中，如實數和復數、函數和三角函數等；并列學習是指探索已有認知結構與新命題之間的聯系，以使雙方能在一定意義上進行對比。如學生在學習了橢圓的性質后，就可以以比較法類比橢圓的性質學習，得出雙曲線的標準性質。

（3）比較法有助于學生形成較強的自學能力。自學能力的形成，可以使學生更好地掌握知識，形成智能。自學能力的形成，離不開比較法。在師范數學教學中，因教學內容多、教學重點模糊等原因，學生在學習過程中往往比較吃力，有的甚至選擇放棄，這就需要注重比較學習法的運用。教師可以在學習過程中，將已有的數學認識結構同將要講授的新概念進行對比，在已有觀點的基礎上學習新的概念，這樣就簡便了很多。這樣，不僅能提高教學質量，還能激發學生的自學興趣，提高學生的自學能力，使得很多學生主動參與到教學之中。可以采用多種教學方法，如樹圖法、列表法，對問題進行比較和分析。如在教授正方體概念時，教師可將之前學過的長方體概念與正方體加以對比，得出正方體就比長方體多出“棱長都相等”這個本質屬性，進而學生就可以只專注研究這一本質屬性，大大減少了學習難度。又如教授“兩角和與差的三角函數”這一章節時，學生往往會感覺公式太多，難以記住。這時，教師可以利用比較學習法，對這些公式進行分析比較，可以得知：這些公式實際上只是“兩角差的余弦公式”這一個公式，其他的都只是在其基礎上的演變而已。這樣，學生便可把學習的重心放到對公式的推算上，而不是死記硬背，減少了學習難度。

（4）比較法能促進學生的智能發展，提高學生的數學素養。智能的發展是學生智力發展和能力發展的綜合體現，智力主要偏向認知，而能力主要偏向實踐活動。在師范數學教學中，培養學生智力主要側重于觀察能力的培養。觀察能力是對數學符號及文字等表達的數學關系命題、表格、圖形等結構特點的識別能力，觀察能力的培養離不開比較法，教師應該為學生提供一定的觀察素材，讓學生養成良好的觀察習慣。如學習解方程時，教師可以利用比較法把實數集擴充到復數集，幫助學生理解實數集是如何擴充到復數集的，同樣還能幫助學生有效理解其表達形式。

硬筆書法研究范文第2篇

【關鍵詞】數字貨幣 商業銀行 區塊鏈

2016年1月20日，中國人民銀行數字貨幣研討會在北京召開，中國人民銀行宣布我國將爭取早日推出數字貨幣。會議就數字貨幣發行的總體框架、貨幣演進中的數字貨幣、國家發行的加密貨幣等專題進行了研討和交流，此后，數字貨幣以及與數字貨幣關系密切的區塊鏈技術引起國內外社會的廣泛關注。

一、中國人民銀行公布準備推出數字貨幣

（一）我國數字貨幣的定義

中國人民銀行科技司司長王永紅給出定義如下，數字貨幣是指由貨幣當局發行、存儲于電子設備、具有現金特性、并能夠逐步替代現金和銀行賬戶相關聯的記賬式貨幣的價值載體，即“法定電子現金”。我國央行研發的數字貨幣將具備可流通性、可存儲性、可離線交易性、可控匿名性、不可偽造性、不可重復交易性、不可抵賴性七大特征。

（二）中國人民銀行推出數字貨幣的目的

根據中國人民銀行調查統計司司長盛松成的觀點，中國人民銀行推出數字貨幣主要有兩大原因，一是在國內構建全新的金融基礎設施，完善我國支付體系，提升支付結算效率。二是央行數字貨幣系統可以構建一個大數據系統，提升經濟交易活動的便利性和透明度，減少洗錢、逃稅漏稅等違法犯罪行為。

（三）我國數字貨幣發行框架

中國人民銀行科技司副司長兼數字貨幣研究所籌備組組長姚前提出，作為法定數字貨幣由國家保障，由央行主導，在保持實物現金發行的同時發行以加密算法為基礎的數字貨幣，數字貨幣是M0的一部分。法定數字貨幣的發行和回籠基于“中央銀行――商業銀行”二元體系完成，中央銀行負責數字貨幣的發行與驗證監測，商業銀行從中央銀行申請到數字貨幣后，負責面向社會提供數字貨幣流通服務與應用生態體系構建服務。

二、央行發行數字貨幣對商業銀行的影響

數字貨幣的發行將基于新技術，以央行數字貨幣為主的金融創新可能引發商業銀行內外部營運模式和行業規則的全面重大變革，目前央行提倡商業銀行早日加入我國數字貨幣的探索研究和發展推動工作。

（一）商業銀行現金存儲方式變化

現金存儲方式變化是數字貨幣發行后必然發生和最直觀的改變。雖然以信用卡為代表的電子貨幣成為目前社會的主流貨幣形式，截至2016年11月央行發行的6.49萬億？q？流通中貨幣（M0）是以傳統紙幣形式發行的，物理存儲空間巨大。數字貨幣發行以后，人民銀行在其數字貨幣私有云存放央行數字貨幣發行基金的數據庫，商業銀行存放數字貨幣可以存放在央行的數字貨幣私有云上或者存放在商業銀行本地。

（二）現行基礎信息系統需要重新構建并不斷完善

央行發行數字貨幣將會建設一套全新的金融基礎設施，雖然央行尚未給出發行數字貨幣的具體時間表，但是央行表態會加快推出數字貨幣，數字貨幣發行初期將出現實物貨幣與數字貨幣并行流通階段，屆時商業銀行的信息系統為滿足實物貨幣和數字貨幣的流通要求，需要在央行數字貨幣系統的基礎上重新構建。商業銀行為滿足數字貨幣存儲需要在央行私有云的基礎上建設銀行私有云和數字貨幣數據庫，實現實物貨幣與數字貨幣系統的并網運行。

（三）對商業銀行系統安全和操作規范提出更高要求

商業銀行現行信息系統是以滿足以紙幣貨幣為基礎貨幣的交易和流通為目的，現金交易過程沒有數據痕跡可追蹤，央行發行數字貨幣以后，貨幣初始形態變為數字模式，從發行到交易流通全程使用數字化模式，在數字貨幣流通過程中引發的數據傳輸過程中，如何確保數據和交易安全性，對商業銀行的系統安全性和操作規范提出前所未有的高要求。

（四）商業銀行業務運營模式巨變

數字貨幣的認證中心和登記中心由央行統一管理，央行對央行數字貨幣機構以及用戶身份信息進行集中管理，央行發行數字貨幣以后，商業銀行通過申請獲得數字貨幣，向用戶提供服務，資產負債表變化、貨幣流入流出等客戶服務方式會發生巨大變化，大量柜臺業務工作人員可能會被電子自助終端取代。

（五）法律法規、金融監管政策的變化與調整

數字貨幣與紙質貨幣在形態、存儲、流通方式等方面存在很大變化，央行在紙幣基礎上制定的法律法規和監管政策需要做出修改和調整，商業銀行需要在新的監管政策下進行正常業務營運。

三、商業銀行需要做的舉措

人民銀行提出要發行數字貨幣以后，各商業銀行應該關注央行政策導向，盡快開展數字貨幣影響研究，提前規劃布局數字貨幣運營體系，全力做好數字貨幣的發行流通研究工作。

一是央行發行數字貨幣將對商業銀行內外部經營環境產生深遠影響，商業銀行應該加快啟動數字貨幣發行的影響評估工作。由于發行數字貨幣的具體操作尚未公布，數字貨幣發行將對我國的貨幣體系、金融體系和經濟體系造成全面影響，商業銀行應該積極關注央行公開的信息，加快數字貨幣基礎理論和實踐研究。

二是商業銀行加快數字貨幣使用相關技術的研究，與發行數字貨幣相關、發展相對成熟并且應用前景廣泛的區塊鏈技術、加密算法技術、云技術、大數據等相關技術應該被商業銀行盡快納入系統建設的基礎性技術研究和實踐范疇。商業銀行在研究初期應該加強與同業和科技公司的合作，積極組建或參與國內外相關技術聯盟，爭取制定行業應用標準的主動權，降低研發成本并實現研究成果共享。

三是產品和服務模式的重新構畫。數字貨幣發行初期，將出現數字貨幣和紙質貨幣并行流通階段，隨著數字貨幣接受度的提升，傳統紙幣使用頻度可能會越來越低，商業銀行要密切關注客戶交易習慣的變化，根據客戶行為習慣的變化構建靈活的服務模式，這對商業銀行分析、應變和服務能力提出新挑戰。

四是商業銀行重構大數據技術應用。由于數字貨幣發行采取“前臺自愿、后臺實名”的原則，央行發行數字貨幣將構建央行大數據體系，商業銀行有機會借助央行大數據體系打破信息孤島，利用大數據和云技術提高服務效率，增強數據實時分析和應用能力，構建全新的應用場景，實現金融創新。

注釋

？q？數據來自于中國人民銀行網站http：///diaochatongjisi/resource/cms/2016/12/2016121615160267237.pdf 。

參考文獻

[1]王永紅.《數字貨幣技術實現框架構想》[J].中國金融，2016（8）：14-16.

[2]盛松成，蔣一樂.《央行數字貨幣才是真正貨幣》[J].中國金融，2016（14）：12-14.

[3]姚前.《中國法定數字貨幣原型構想》[J].中國金融，2016（17：）13-15.

[4]王永紅.《數字貨幣技術實現框架》[J].中國金融，2016（17）：15-17.

硬筆書法研究范文第3篇

2010年1～6月擇期行下腹部腹腔鏡手術患者100例，年齡20～49歲，體重45～80kg，男26例，女54例，美國麻醉醫師協會(ASA)分級Ⅰ～Ⅱ級，無神經內分泌疾病和其它合并癥。其中卵巢囊腫切除術32例，輸卵管妊娠(未破裂)病灶切除術10例，闌尾炎(未穿孔)24例，疝修補術16例，不孕癥腹腔鏡術18例，按隨即和均衡原則均分為全麻組(Ⅰ組)和硬膜外組(Ⅱ組)。

麻醉方法：術前30分鐘肌注苯巴比妥鈉0.1g，術中輸液為林格液和代血漿，局麻下橈動脈穿刺。Ⅰ組麻醉誘導為咪唑安定0.08mg/kg、丙泊酚1.5mg/kg、舒芬太尼0.5μg/kg、維庫溴胺0.1mg/kg，氣管插管后接Drager麻醉機控制呼吸，麻醉維持用1%異氟烷，丙泊酚4mg/(kg?小時)、間斷靜推維庫溴胺和舒芬太尼。Ⅱ組選擇T12～L1硬膜外穿刺，向頭斷置管，局麻藥用2%利多卡因，切皮前5分鐘靜注咪唑安定0.07mg/kg，氣腹前2分鐘靜注丙泊酚1.5mg/kg，術中持續泵入4mg/(kg?小時)，術中保持患者安靜，面罩吸氧，保持自主呼吸。用CO2氣腹，氣腹壓力12mmHg。術畢15分鐘兩組患者均清醒，全麻組拔管。

觀察指標：用多功能監護儀監測血壓(BP)、心率(HR)、透皮血氧飽和度(SpO2)、心電圖(ECG)。于麻醉誘導前、氣腹壓力達12mmHg后5分鐘、30分鐘、放氣后10分鐘記錄SBP、DBP、HR、PaO2、pH，并于上述時點抽靜脈血用放射免疫分析法測定血漿腎上腺素(E)、去甲腎上腺素(NE)、皮質醇(COR)水平，用快速血糖儀測血糖(BG)變化。記錄手術時間、氣腹時間、術中失血量。

統計分析：計量資料以(X±S)表示，數據處理用SPSS10.0統計軟件包進行統計分析處理，組內比較采用重復測量方差分析，組間比較用成組設計t檢驗，P＜0.05為差異有顯著性。

結 果

兩組患者年齡、體重、手術時間、氣腹時間、術中失血量及輸液量等差異無顯著性(P＞0.05)。

兩組手術前后HR無顯著變化(P＞0.05)，氣腹5分鐘Ⅱ組HR明顯高于Ⅰ組(P＜0.01)；Ⅱ組SBP在氣腹后5分鐘、30分鐘和放氣后10分鐘均明顯低于麻醉前水平(P＜0.05)，Ⅰ組在氣腹5分鐘SBP、DBP明顯升高(P＜0.05，P＜0.01)，DBP放氣后10分鐘仍高于麻醉前水平(P＜0.05)；BP組間比較在氣腹后至術畢均有明顯差異(P＜0.05，P＜0.01)。兩組氣腹后PaCO2均升高，pH變化不顯著，差異無顯著性(P＞0.05)，見表1。

氣腹5分鐘、30分鐘時兩組E、NE與麻醉前比較均升高(P＜0.05，P＜0.01)，組間比較差異有顯著性(P＜0.01)；兩組COR均較麻醉前升高，Ⅰ組各時點顯著升高(P＜0.01)，組間比較差異有顯著性(P＜0.05)；Ⅰ組BG明顯高于麻醉前(P＜0.05)，組間比較氣腹5分鐘、30分鐘明顯高于Ⅱ組(P＜0.05)，見表2。

討 論

腹腔鏡手術中，手術和CO2雙重刺激引起機體應激反應，尤其二氧化碳氣腹可引起患者呼吸、循環及內分泌等的嚴重干擾［2］。其中下丘腦-垂體-腎上腺皮質和交感-腎上腺髓質系統尤為活躍，皮質醇和兒茶酚胺釋放增加，引起血流動力學紊亂，因此選擇適當的麻醉方法以降低應激反應具有重要的臨床意義。本研究發現，下腹部腹腔鏡手術在全麻和硬膜外麻醉下，患者應激反應仍不同程度的增高，表現激素和BG都有增高趨勢，Ⅰ組增高的速度和幅度均較Ⅱ組明顯，導致組間E、NE、COR、BG有明顯差異(P＜0.01)，可能與全麻僅能抑制大腦高級中樞，而不能阻斷手術區域傷害性刺激向交感神經低級中樞的傳導，導致交感神經系統興奮，大量釋放E、NE有關［3］。硬膜外麻醉術中各時點兒茶酚胺水平無明顯變化，可能與硬膜外麻醉阻滯了交感神經傳導通路，交感傳入神經被阻滯，手術區域傷害性刺激不能傳入低級交感中樞，不產生應激，同時交感傳出神經亦被阻滯，減少腎上腺素能神經末梢釋放E、NE。但硬膜外麻醉不能抑制下丘腦-垂體-腎上腺軸，CO2氣腹的機械刺激和高碳酸血癥，可由迷走神經和膈神經傳入中樞神經，引起COR的分泌，COR也是反映機體應激的敏感指標，兩組皮質醇水平氣腹后均較麻醉前有不同程度的升高，Ⅰ組較Ⅱ組顯著升高(P＜0.05)，說明兩種麻醉方法均不能完全抑制腹腔鏡手術的應激反應，硬膜外麻醉下應激反應較輕。

腹腔鏡手術氣腹使腹內壓增加，壓迫腹內血管，早期體循環阻力明顯增加，至中后期，機體對氣腹的機械性壓迫逐漸適應，血流動力學部分參數逐漸恢復，Ⅰ組氣腹5分鐘BP明顯升高，以DBP升高較顯著，至術后仍高于麻醉前水平，SBP升高在氣腹30分鐘恢復；Ⅱ組氣腹5分鐘BP無明顯變化，氣腹30分鐘時SBP降低，放氣后10分鐘仍低于麻醉前水平，兩組BP變化不一致可能與Ⅰ組強烈的應激刺激使機體內皮系統功能異常，內皮素釋放增加，一氧化碳釋放減少有關［4］。而Ⅱ組BP低于麻醉前水平與硬膜外阻滯區域內交感神經張力下降，引起腹腔內臟血管擴張，周圍血管阻力降低有關，部分抵償了氣腹的機械壓迫和應激激素升高引起的體循環阻力增加。氣腹早期Ⅱ組HR較Ⅰ組明顯增快，說明硬膜外麻醉不能完全阻滯CO2氣腹對膈肌和腹膜的壓迫式牽張引起的外周傷害性刺激。亦有研究認為，腹腔鏡手術時氣腹可引起左右心室后負荷增加，使SBP升高、HR增快［5］。

硬筆書法研究范文第4篇

一、以刊授培訓為抓手促教師發展

硬筆書法教學是我校實施素質教育的有效途徑之一。自2003年被列為中國硬筆書法教育基地學校以來，學校以“書法教育基地學校”為載體，邀請硬筆書法家潘現老師、《中國鋼筆書法》雜志社藤菁社長來校講學，同時分批次共50余人參加《中國鋼筆書法》雜志社組辦的硬筆書法刊授學習，有效促進教師的全員培訓，為發展學校硬筆書法教學培養了一大批生力軍。

1、名師指點用筆技能化拙為巧。硬筆書法具有較高的藝術技能性，沒有經過專業訓練的人書寫的最多稱為寫字，而不能稱之為書法作品。而且沒有經過名師指點，自己也無法意識到筆畫筆法中存在的不合理之處。比如寫筆畫橫，筆者之前總是認為橫畫的寫法就是用鋼筆筆尖在紙面一點然后轉向橫寫最后再點畫結尾。潘現老師就對筆者指出橫畫的寫法是當筆尖一碰到紙面時就應該積極轉筆橫寫，起筆不要太過。見（圖1）二種寫法效果。

2、教師被動培訓向主動培訓轉變。我校第一批10名語文老師刊授結束后，這些老師把自己在刊授中學到的技能轉教給自己的學生，學生在經過相對專業的老師的指點后，寫字技能得到明顯提升。在鎮小一學期一次的書法（寫字）比賽中，斬獲頗豐。看著同事的字有了進步，尤其是看到同事指導的學生在寫字比賽成績頻頻，學校中的老師都紛紛報名要求刊授培訓。教師對寫字興趣增加也間接激發了學生對硬筆書法的興趣。

二、以校園氛圍為引導激發學生興趣

走進益農鎮小，你會感受到濃厚的硬筆書法的文化氛圍。一學期一刊的金沙地書法藝苑，（圖2）展示了一位位校內小書法家學書軼事和他們精彩的書法作品。這個藝苑每天都能逗留許多學生駐足欣賞；樓梯兩旁，一幅幅硬筆書法作品裝裱做框，仿佛在提醒校內的每一位學生：我們小學生應寫一手漂亮硬筆書法，為我們的亮麗人生增彩。一學期一次的年段寫字比賽；一年度一次的校園藝術節；邀請蕭山區內有書法特色學校的同學來校書法展示交流等等精彩紛呈的活動營造了益農鎮小濃厚的學習書法的氛圍，培養激發了學生的興趣。在一次家長滿意學校的評比中，有學生家長曾有這么幾句留言：益農鎮小重視校園文化的打造，尤其是在寫字這一塊，這樣的校園環境很適宜孩子們的學習成長。

三、以參賽磨礪為途徑促學生發展

為了鞏固發展學生學習硬筆書法的興趣，給他們有成就感是最好的良方神藥。因此，學校尋找任何途徑抓住機會給學生參加比賽以至獲獎。“南潯杯”全國書法大賽，《硬筆書法報》第二屆全國書法比賽，“雙龍杯”少兒書畫大賽，“全國首屆規范漢字”大賽，浙江省中小學生書法比賽，蕭山區現場比賽，蕭山區藝術節，益農鎮書法特長生現場賽等等一個個不同級別的比賽，100余人次在區級及以上的比賽中爭杯奪獎，培養了他們學習的自信。根據各任課老師的反映，學習硬筆書法和能獲獎的學生他們的學科學習在不同程度上均在班級名列前茅或能取得大踏步的進步。

四、以報刊雜志為陣地擴大學校影響力

2007年10月《中國硬筆書法》雜志刊登了益農鎮小10余名師生的硬筆書法作品。一所蕭山邊遠農村學校師生的書法作品能登上國內一流的大雅之堂，這引起了蕭山區內老師的關注，2008年蕭山區書法教學年會在益農鎮小召開，與會的數十名老師聽取了學校俞明良老師的硬筆書法教學課，聆聽了學校周覺偉校長作的學校如何重視硬筆書法如何打造硬筆書法的專題介紹，無不對這個邊遠農村學校的勇氣和取得的巨大成績給予嘖嘖稱贊。

2010年10月，《書法報·硬筆書法》的一位編輯聯系學校，對學校重視硬筆書法教學和積極參賽的事跡作了電話采訪，2011年《書法報·硬筆書法》第四期名校風采欄對學校硬筆書法教育教學作了專門的宣傳報道。這一系列宣傳活動擴大了學校硬筆書法的知名度。

五、以教研科研為引領打造品牌學校

2007年，我校的《小學寫字訓練與篆刻教學實施的研究》確定為蕭山區教研室省級立項課題的子課題，又為我校的硬筆書法教學的進一步發展構筑了一個大平臺。如今，全校老師通過勤耕細作，不但帶出一大批書法特長的學生，更有數篇次書法心得體會在區級及以上獲獎或發表。2011年5月學校俞明良老師參加了浙江省科技出版社出版的《小學生生字表練字》的編寫工作，得到出版社編輯的肯定。

硬筆書法研究范文第5篇

一、硬筆書法教學應注重學生學習興趣的培養

愛因斯坦指出，真正有價值的東西，并非從野心或從責任感產生，而是從對客觀事情的愛和熱忱產生，熱愛是最好的老師。心理學研究表明，學習興趣越高，求知欲望越強，學習就越主動。因此，在教學過程中，教師只有將學生的學習興趣激發起來，學生的學習才能最有效，也才能把字寫好。

第一，硬筆書法教學要準確定位。硬筆書法教學不但是書法學習的基礎，也是美育教育的—個重要組成部分。通過硬筆書法教學，可以培養青少年正確的審美情趣。如果在硬筆書法教學中將書法理論、書法史、書法美學等豐富多彩的內容融會貫通，就能更好地激發學生的學習興趣。

第二，硬筆書法教學要加強引導。在硬筆書法練習中要啟發學生發現自己的問題，只有學生清晰地意識到自己的書寫水平與社會的需要、自我的精神需求發生強烈沖突時，才會對掌握知識寄以很大的希望。教師要及時給予指導，提高學生的理論素養。教師要引導學生讀一些書法理論，以理論指導實踐，使二者有機結合。同時，充分利用多媒體進行書法欣賞教學，讓學生初步了解書藝沿革、風格變化、書體特點等，使學生感悟中國書法藝術的無窮魅力。在練習過程中，還可穿插一些書法家勤學苦練書法的故事和逸聞趣事，創造一種寬松愉快的氣氛，讓學生覺得學習硬筆書法很有趣味。另外，對于課堂練習應及時予以評點。評點時用劣中求優的方法，給予肯定和表揚，并指出不足，讓學生感到自己不斷進步，始終保持積極向上的勁頭。教師要展示優秀作品，為其他學生樹立榜樣，形成比、學、趕、超的學習氛圍，激勵更多的學生專心讀帖、臨帖。

第三，硬筆書法教學要搭建展示的平臺。人都有一種充分顯示個人存在價值的基本需要，都希望有創造性地生活，而中學生更是特別喜歡展示自己的優點。教師應熱情支持、鼓勵學生展示自己的書法成果。如組織校園書法展覽和書法比賽，鼓勵學生參加市、省乃至全國舉辦的書畫展，開闊學生的眼界，激發學生學習書法的興趣。讓學生走出去的同時，還要充分利用社會各界的力量來幫助教學，邀請著名書法家來校舉辦書法講座，接受名師指點，感受書法家的風范，為學生學習書法搭建平臺。

二、硬筆書法教學應教給學生正確的學習方法

第一，選好字帖，事半功倍。書壇對選什么帖入門眾說紛紜，一般主張先臨平穩的字體。如楷書、隸書、篆書，因它們講究筆法，點畫清晰，橫平豎直，易于掌握，行、草結體變化大，運筆復雜，初學者難以掌握。就筆者的看法，中學生選擇字帖，應考慮實用性，最好先練楷書。目前鋼筆書法字帖很多，因此，學生在選帖時可因人而宜，根據自己的愛好選擇規范、工整的帖作為練字的范本。怎樣選擇字帖，可以從兩個角度去考慮：一是自己喜愛的，這樣學起來倍感親切，興趣盎然，收效自然好；二是適合自己書寫特點的，這樣練起來得心應手，能收到事半功倍的效果。

第二，以臨為主，手腦并用。臨摹字帖是練好字的必由之路，也是行之有效的方法。古今任何一個書法家無不在臨帖上用功。他們之所以成為一代藝術大師，都是初臨一家，后臨百家，將眾家之長熔為一爐而自出新意，寫出自己的風格面貌。因此，除勤學苦練之外，還要講究臨習的方法。臨帖的最好方法是讀帖——摩帖——臨帖——背帖。首先是讀帖。讀帖是為摩帖和臨帖做準備，著重觀察漢字的間架結構、組合比例、筆畫布局、運筆特點，做到心中有數，為下一步書寫打好基礎。正如黃庭堅在《書論》里所言：觀之入神，則下筆如人意。其次是摩帖。摩帖就是用比較透明的紙，覆蓋在字帖上印著寫。這樣練習，可以初步掌握點畫的寫法，控制字形的大小，逐步改變自己不良的書寫習慣。然后是臨帖。臨帖就是把字帖放在面前，對帖照寫。這樣，可以全面掌握字的正確的寫法——筆畫輕重、快慢、緩急，結構工整平穩，點畫承起呼應。一可以培養自己對字的觀察力，看出點畫與點畫、部分與部分之間相互關系和微妙變化；二可以體會這個字在形態、神韻方面的特點，使書寫流暢，錯落有致。臨帖的關鍵在于“用心對照”，就是看一看自己寫的字和字帖上的字，在點畫的起勢、長短、收放、間距等方面有什么差異。哪一筆不像，就改哪一筆，哪個部位沒擺好，就修正哪個部位，一定要努力學像。最后是背帖。背帖就是不看字帖，把字的形態背寫下來。只有臨得真切，背得相似，才算學到家。每個字要練數十次、上百次，力求學得像、寫得熟。對于難寫的字或寫不好的字，更要重點練習，各個突破。

第三，精讀熟背，重在應用。練字不能貪多求快，每天臨帖要少，逐漸增加，反復臨寫達到背帖默寫的程度，為了鞏固記憶要養成“空臨”的習慣。同時要將書法練習和實踐運用結合起來，突出書法教學的實用性，配合語文及其他學科教師抓好作業書寫工作。

第四，學習書法，貴在練習。就教學而言，學生終究是教學的主體，沒有數量的變化也就談不上質的飛躍，學生進步的快慢取決于他們的練習量，正因為這一點，課堂上教師應采取“精講多練”的原則，讓學生多多練習，使他們在教師講解示范后留存在大腦中的新鮮形象，能迅速得到強化。在此基礎上，教師布置一定課堂作業，讓學生積少成多，從而真正掌握書寫法度。

三、硬筆書法教學應發揮教師的示范作用

書法教學過程，是在教師有目的、有計劃指導下的學生特殊認識過程，是學生形成一定書寫技能，身心得到整體和諧發展的過程。其中，教師的書寫示范是書法課必不可少的重要環節，也是學生直接獲取書寫技巧的最佳方式。中國書法家協會理事陳振濂說：“最好也是最省力的辦法，則是親自拿筆做示范給學生看。”可見，這種示范在書法教學中的重要性，它可以使學生從感性認識人手，變抽象為具體，直觀地了解范本中的技巧及技法的表現程序。在示范前，教師先指導學生讀帖，即用語言來表述字的整體結構、筆畫的粗細長短以及每筆的行筆趨勢、輕重等，然后教師書寫示范，讓學生有個親眼目睹書寫的過程，避免空洞的說教。如豎撇，它的起筆藏鋒，行筆先豎寫到整個筆畫的2/3處向左拐時就應左拐，而且，在這過程中，筆力是先重后輕。這一筆看起來簡單，聽起來好像也很容易，但要學生領會并獨立完成這一動作過程，對于初學者來說，確實有一定的難度。但如果教師在講這一筆時，一邊講一邊示范，筆隨話行，讓學生親眼目睹這一書寫過程，然后讓學生也拿上筆，進行書寫練習，找感覺，使學生心中有了撇后再寫，就容易多了。