科研課題的研究設(shè)計

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科研課題的研究設(shè)計范文第1篇

關(guān)鍵詞：新建工科專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；課題類型；工程化

作者簡介：李智超（1965-），男，遼寧本溪人，常熟理工學(xué)院電氣與自動化工程學(xué)院副院長，副教授，高級工程師。（江蘇 常熟 215500）

基金項目：本文系常熟理工學(xué)院教育教學(xué)改革項目“新建工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題類型工程化的實現(xiàn)途徑研究”（項目編號：CITJGGN201128）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0196-02

對于工科專業(yè)來說，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在高校的最后一個綜合性、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是鍛煉學(xué)生運用理論和技能分析和解決工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力，培養(yǎng)求真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為學(xué)生圓滿完成學(xué)業(yè)到順暢進入企業(yè)進而勝任技術(shù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。這個教學(xué)環(huán)節(jié)完成的狀態(tài)是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，能否以工程為背景指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計是衡量高校辦學(xué)理念、辦學(xué)資源和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。新建地方型本科院校為滿足區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，近年來新建許多工科專業(yè)，在這方面遇到的問題比較突出。

一、新建工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題存在的問題

新建地方型本科院校根據(jù)生源狀況和學(xué)校資源條件，普遍將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位于滿足企業(yè)需要的應(yīng)用技術(shù)型人才。畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)緊密結(jié)合生產(chǎn)和工程實踐，并體現(xiàn)專業(yè)方向和專業(yè)特點的要求。但是，青年教師受到工作經(jīng)歷的影響，從校門到校門，缺乏工程實踐能力，對企業(yè)現(xiàn)場不熟悉，以至相當(dāng)多的畢業(yè)設(shè)計課題脫離工程實際應(yīng)用，題目空泛，有的局限于理論研究。同時，擴招后學(xué)生規(guī)模加大，教師人數(shù)的補充滯后于學(xué)生規(guī)模的增長，教師還需承擔(dān)大量的課堂教學(xué)任務(wù)，勢必造成大多數(shù)教師主動聯(lián)系企業(yè)深入實際的動力不足，畢業(yè)設(shè)計課題多數(shù)是教師虛擬的，缺乏真實的工程背景，難以選出合適的結(jié)合實際的畢業(yè)設(shè)計課題。這兩種情況造成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)工作差距較大，無法達到培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和工程師素質(zhì)的目標(biāo)，與應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)定位嚴(yán)重偏離。新建地方型本科院校的新建工科專業(yè)，在實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計課題類型工程化方面存在課題數(shù)量和質(zhì)量的雙重壓力。在師資、科研和教學(xué)資源相對不足的條件下，新建工科專業(yè)應(yīng)積極探索畢業(yè)設(shè)計課題類型實現(xiàn)工程化的途徑，這是有效保證工科類本科畢業(yè)設(shè)計總體質(zhì)量的前提條件。

二、新建工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題工程化的途徑

1.發(fā)揮存量——以教師科研課題為背景派生本科畢業(yè)設(shè)計課題

部分教師承擔(dān)各級科研課題和各類企業(yè)項目，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，可以將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與教師的科研工作結(jié)合起來。由于教師對研究性科研項目的具體研究內(nèi)容、技術(shù)路線和重點難點心中有數(shù)，可以讓學(xué)生承擔(dān)研究性課題中的應(yīng)用性部分并將其作為畢業(yè)設(shè)計題目，這樣教師指導(dǎo)學(xué)生時可以做到有的放矢。面向企業(yè)的科研課題可以為本科生畢業(yè)設(shè)計提供豐富的選題來源，將與企業(yè)簽訂的橫向項目進行分解，遴選相應(yīng)的子項目讓學(xué)生積極參與，并作為畢業(yè)設(shè)計課題加以指導(dǎo)。本科生作為助手協(xié)助教師開展科研工作，畢業(yè)設(shè)計課題來源于科研課題，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自主進行承擔(dān)的子課題調(diào)研和文獻檢索，以及方案設(shè)計和實施。在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決實際工程問題的能力將會有很大提高。在利用現(xiàn)有科研資源的基礎(chǔ)上，需要加強“產(chǎn)學(xué)研”合作，擴大項目總量，為學(xué)生找到更多的結(jié)合企業(yè)實際的有價值的選題。

2.創(chuàng)造增量——以教師深入企業(yè)為載體催生本科畢業(yè)設(shè)計課題

積極鼓勵青年教師或企業(yè)經(jīng)驗不足的教師到企業(yè)鍛煉，體驗應(yīng)用性人才的內(nèi)涵，了解企業(yè)實際需要和社會對人才培養(yǎng)的要求。去對口企業(yè)集中實踐的時間可以安排二、三個月或半年，充分利用假期。在這期間，教師積極參與企業(yè)的生產(chǎn)和科研實踐，與設(shè)計部門和生產(chǎn)車間的技術(shù)人員充分交流，縮短產(chǎn)學(xué)研之間的距離，積累寶貴的工程經(jīng)驗。對大多數(shù)無法有集中完整的一段時間到企業(yè)學(xué)習(xí)的教師，可以采取定期與不定期的形式走訪企業(yè)，在生產(chǎn)現(xiàn)場“采風(fēng)”，“捕捉”合適的工程案例，積累畢業(yè)設(shè)計素材。將素材進行整理與提煉，提出工程化畢業(yè)設(shè)計課題，指導(dǎo)學(xué)生進行研究。

3.激發(fā)能量——以學(xué)生的創(chuàng)新活動為動力孕育本科畢業(yè)設(shè)計課題

從學(xué)生心理出發(fā)，按照引導(dǎo)學(xué)生“想創(chuàng)新”、“能創(chuàng)新”和“樂創(chuàng)新”的步驟開展工作。

（1）輿論宣傳引導(dǎo)。一是將參觀創(chuàng)新實驗平臺作為新生入學(xué)教育的一課；二是利用校園網(wǎng)絡(luò)媒體及時宣傳學(xué)科競賽獲獎學(xué)生的消息；三是利用學(xué)生科技節(jié)充分展示學(xué)生科技創(chuàng)新作品，組織學(xué)生以身邊先進典型作為學(xué)習(xí)樣板。

（2）技術(shù)學(xué)業(yè)引導(dǎo)。首先，經(jīng)常邀請企業(yè)專家到學(xué)校做講座，與學(xué)生進行交流互動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實踐的欲望；其次，精心設(shè)計實踐教學(xué)體系，搭建學(xué)生創(chuàng)新實踐的階梯，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)分認(rèn)可通道。

（3）學(xué)生自我管理。實驗平臺開放運行，鼓勵學(xué)生在實驗平臺通過建立興趣小組進行自我管理，在課余時間參加開放式實驗教學(xué)、科研和各類創(chuàng)新實踐活動。

（4）重視學(xué)科競賽對學(xué)生開展創(chuàng)新活動的外向牽引作用。一方面在校內(nèi)組織舉辦各類學(xué)科競賽，另一方面投入資金鼓勵和支持廣大學(xué)生參加全國、省市各類科技創(chuàng)新競賽活動。

（5）建立學(xué)生創(chuàng)新實踐活動與畢業(yè)設(shè)計的有效聯(lián)系。如學(xué)生開展的實驗設(shè)備利用開發(fā)項目、大學(xué)生創(chuàng)新計劃訓(xùn)練項目和學(xué)科競賽活動等，教師可引導(dǎo)學(xué)生將其進一步提煉升華為畢業(yè)設(shè)計課題。

4.利用余量——以校企多方合作為平臺產(chǎn)生本科畢業(yè)設(shè)計課題

企業(yè)和社會中蘊含的豐富實踐資源有待挖掘，通過校友、教師的社會關(guān)系以及合作企業(yè)，可以獲得工程化的畢業(yè)設(shè)計課題。

（1）聘請往屆畢業(yè)生指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計。通過畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)研，聘請在企業(yè)從事工程技術(shù)工作的往屆畢業(yè)生擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計的企業(yè)導(dǎo)師。結(jié)合他們現(xiàn)有的工程資源，設(shè)計出相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計課題，利用他們豐富的技術(shù)知識和工程實踐經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生從事工程設(shè)計研究的初步能力。此外，在幫帶的過程中，往屆畢業(yè)生向?qū)W弟學(xué)妹傳授經(jīng)驗，并以自己嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實和勇于實踐的工作作風(fēng)感染學(xué)生。

（2）充分利用社會資源，服務(wù)本科畢業(yè)設(shè)計工作。發(fā)動教師充分利用社會關(guān)系，例如成教學(xué)生、短訓(xùn)班學(xué)員、教師同學(xué)等，他們有的具有企業(yè)工程項目研發(fā)經(jīng)驗，通過他們工作上的優(yōu)勢和條件，獲取有利的工程資源，設(shè)計學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題。同時，組織學(xué)生在就業(yè)簽約企業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計，可使學(xué)生提前上崗，學(xué)以致用，得到實際工作的鍛煉，這能有效地緩解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)實習(xí)的矛盾。

（3）廣泛開展各種形式的校企合作，多方面、多層次、多角度引入企業(yè)技術(shù)資源和創(chuàng)新文化。企業(yè)對工科專業(yè)的發(fā)展方向和前沿技術(shù)非常敏感，對人才知識和能力的需求把握準(zhǔn)確。因此需要千方百計使合作形式走向深入，及時跟蹤科技發(fā)展，向?qū)W生提供動態(tài)信息。通常選擇在行業(yè)內(nèi)有影響的大型企業(yè)作為校企合作教育伙伴，如果學(xué)校所處區(qū)域缺乏在行業(yè)內(nèi)有影響力的大型企業(yè)，中小型企業(yè)很多，可以結(jié)合自身的實際情況，因地制宜，聯(lián)系多家科技含量高、對人才培養(yǎng)有社會公益心和責(zé)任感的企業(yè)，共同組建校企合作教育聯(lián)盟。校企合作的具體形式有：共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開展課程建設(shè)，共建實驗平臺，開展技術(shù)講座，以及共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。與合作企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計可以采取兩種形式：一是在有深度合作的企業(yè)開展“3+1”培養(yǎng)模式，學(xué)生累計一年在企業(yè)開展課程學(xué)習(xí)、現(xiàn)場實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計；二是按“雙導(dǎo)師”形式直接安排學(xué)生在合作單位進行畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生在最后一個學(xué)期進入企業(yè)，教師與企業(yè)技術(shù)骨干協(xié)商擬定畢業(yè)設(shè)計課題，學(xué)生在完成企業(yè)實際課題的過程中，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和審核學(xué)生撰寫的技術(shù)文件，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)場進行設(shè)計、安裝和調(diào)試。

三、結(jié)論

新建地方本科院校培養(yǎng)適用于企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)型人才，承載著歷史發(fā)展的必然結(jié)果，擔(dān)負(fù)著滿足經(jīng)濟社會人才需求的現(xiàn)實使命。應(yīng)用技術(shù)型工科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)客觀上需要著重培養(yǎng)學(xué)生解決實際工程問題的能力，課題內(nèi)容應(yīng)來自于生產(chǎn)實際，這樣做有利于學(xué)生理論聯(lián)系實際，使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計任務(wù)有真情實感，從而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

本文立足于新建地方本科院校的新建工科專業(yè)，力求以系統(tǒng)化的方法，建立全方位的畢業(yè)設(shè)計課題類型工程化實現(xiàn)體系。因此從教師和學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)等多個視角全面集成資源，包括教師科研、青年教師至企業(yè)鍛煉、學(xué)生創(chuàng)新活動和校企合作等，提出了一些建設(shè)性新設(shè)想，如教師像作家深入生活一樣深入企業(yè)“采風(fēng)”，尋找畢業(yè)設(shè)計素材，以及充分利用社會資源，服務(wù)本科畢業(yè)設(shè)計工作。只要準(zhǔn)確把握應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的定位，堅持不懈地多方探索和勇于實踐，新建地方型本科院校的新建工科專業(yè)一定能夠化解資源不足的困擾，找到適合自己的畢業(yè)設(shè)計課題類型實現(xiàn)工程化的途徑，使畢業(yè)設(shè)計工作在選題這一起點上首先創(chuàng)造良好的開端。

參考文獻：

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科研課題的研究設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；實踐能力；培養(yǎng)體系；實施方案

作者簡介：魏軍英（1973-），女，山東淄博人，山東科技大學(xué)機械電子工程學(xué)院，講師；王靜（1989-），女，山東菏澤人，山東科技大學(xué)機械電子工程學(xué)院碩士研究生。（山東 青島 266590）

基金項目：本文系山東省特色名校工程建設(shè)“工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)制度的建設(shè)”的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0014-02

一、工科大學(xué)生培養(yǎng)科技創(chuàng)新實踐能力的必要性

進入21世紀(jì)以來，隨著知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛進步，各國高度重視具有科技創(chuàng)新精神和科技創(chuàng)新能力的人才的培養(yǎng)。我國的綜合國力與發(fā)達國家相比尚有較大差距，其主要原因是科技創(chuàng)新水平明顯處于較低水平，且高素質(zhì)創(chuàng)新型人才比較缺乏。工業(yè)經(jīng)濟是國家經(jīng)濟的支柱，工科大學(xué)生必將承擔(dān)起國家富強和民族振興的歷史重任，因此重視其科技創(chuàng)新和工程實踐能力的培養(yǎng)是非常重要的。培養(yǎng)工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力的現(xiàn)實意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新精神是我國綜合國力的需要

目前我國作為一個發(fā)展中國家，與發(fā)達國家相比，綜合國力特別是經(jīng)濟實力在世界上還處于較為劣勢的地位。要想趕上并超越發(fā)達國家，科技創(chuàng)新是重中之重，因此必須要培養(yǎng)打造一支能夠帶領(lǐng)人民實現(xiàn)中國夢的科技創(chuàng)新人才隊伍，為我國經(jīng)濟發(fā)展以及提高綜合國力奠定基礎(chǔ)。工科大學(xué)生是我國經(jīng)濟發(fā)展的建設(shè)棟梁，高等學(xué)校必須要把加強大學(xué)生的科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)放在首要位置。

2.培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新和工程實踐能力是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的需要

高等學(xué)校的基本任務(wù)是為國家和社會培養(yǎng)、輸送人才，而其中的一個重要組成部分就是大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它既是一種科技活動，又是一種教育活動和校園文化活動。目前，高等教育培養(yǎng)的人才不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要個性健全、責(zé)任心強，是勇于面向未來的全面發(fā)展人才。

3.大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是大學(xué)生自身成長成才的需要

當(dāng)今許多大學(xué)生都有著強烈的責(zé)任感和成才意識，樂于接受新事物，渴望投身科技創(chuàng)新實踐活動來實現(xiàn)自身價值。高等學(xué)校科技創(chuàng)新教育的實施，能夠激發(fā)學(xué)生的成才意識，幫助他們通過參加實踐創(chuàng)新活動來實現(xiàn)自身的價值，提高自己的實踐與科技創(chuàng)新能力，以便能更好的適應(yīng)社會。

大學(xué)生既是未來社會的棟梁，又是高校教育事業(yè)的主要對象，還是未來增強國家綜合國力的重要骨干。培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，不僅是當(dāng)今時展和國家經(jīng)濟發(fā)展的需要，還是我國高等教育改革以及大學(xué)生自身成長成才的需要，因此，研究工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)工作具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的建設(shè)內(nèi)容及實施方案

1.科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的研究內(nèi)容

高等學(xué)校人才培養(yǎng)的一個重要任務(wù)是大學(xué)生科技創(chuàng)新和工程實踐能力的培養(yǎng)。進入知識經(jīng)濟時代以來，要求大學(xué)生必須具備創(chuàng)新創(chuàng)造能力，尤其是科技創(chuàng)新實踐能力。基于國內(nèi)外大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的發(fā)展和工科大學(xué)生知識構(gòu)成的特點，確定了《工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的建設(shè)》課題，以工科大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動和工程實踐活動為載體，探討工科類大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的完整構(gòu)建，并在理論上和實踐上均取得了一定的突破與實效。該體系建設(shè)的主要研究內(nèi)容包括以下幾個方面：

（1）大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力的氛圍研究與營造。通過對學(xué)校大學(xué)生課外科技活動相關(guān)政策及制度的分析，對如何以課外科技活動為載體，營造良好的科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)氛圍進行了深入研究，制定出了相關(guān)措施。

（2）大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的建立與培養(yǎng)內(nèi)容研究。根據(jù)工科大學(xué)生知識的構(gòu)成與特點，制定相關(guān)的教育方案。從認(rèn)知—實踐—發(fā)展—創(chuàng)新四個階段對大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的建立、培養(yǎng)內(nèi)容及培養(yǎng)模式進行深入研究。

（3）大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的實施方案與保障措施的構(gòu)建。針對目前學(xué)生在科技創(chuàng)新活動中遇到的保障問題，開展活動實施保障體系的研究，以建立科學(xué)、系統(tǒng)的實施措施與保障體系。

2.科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的實施方案

（1）以學(xué)生課外科技活動為中心，構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)體系。課外科技創(chuàng)新活動是科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要組成部分，以課外科技活動為中心進行大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，編寫學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，將科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動的全過程。在構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容時，按照人才培養(yǎng)和能力形成的一般規(guī)律，從認(rèn)知—實踐—發(fā)展—創(chuàng)新四個層次分階段構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)內(nèi)容。

第一階段為認(rèn)識階段，主要是針對大一與大二學(xué)生。在該階段培養(yǎng)內(nèi)容中，結(jié)合校園的課外科技活動，開展各種科技講座，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛好。所有講座均安排在課外活動，學(xué)生自愿參加。學(xué)時數(shù)控制在12學(xué)時左右。通過學(xué)校社團自發(fā)組織各種課外科技活動，開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的好奇和探索精神。

第二階段為實踐階段，主要是針對大二與大三學(xué)生。在該階段的培養(yǎng)內(nèi)容中，注重學(xué)生動手能力、實踐能力和工程能力的培養(yǎng)。該階段的實踐能力培養(yǎng)部分在實踐教學(xué)中進行，學(xué)生必須參加。部分利用課外時間到開放實驗室進行，學(xué)生自愿參加。主要是圍繞教師的科研課題和各類科技大賽進行，其學(xué)時數(shù)控制在15～17學(xué)時。

第三階段為發(fā)展階段，主要是針對大三和大四學(xué)生。在該階段的培養(yǎng)內(nèi)容中，講授內(nèi)容在授課中進行，學(xué)生必須參加。采用集中輔導(dǎo)與個別交流的方式對授課內(nèi)容進行消化與吸收。學(xué)生根據(jù)課程安排自行選擇部分課程。學(xué)生自愿參加教師科研課題和各類課外科技活動與比賽，可根據(jù)需要進行選擇。該階段的學(xué)時數(shù)控制在20～24學(xué)時。

第四階段為創(chuàng)新階段，該階段以各種課外競賽活動為主要內(nèi)容，主要針對大三和大四學(xué)生。該階段的培養(yǎng)以學(xué)生自愿選擇為主。課外科技競賽活動采用報名與選拔相結(jié)合的方式。該階段的學(xué)時數(shù)根據(jù)比賽需要制定。

（2）以校園文化為載體，積極營造大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的氛圍。

首先，以校園文化活動為載體，突出科技創(chuàng)新的主題，倡導(dǎo)、組織和引領(lǐng)大學(xué)生開展以科技創(chuàng)新為主題的校園文化活動。以學(xué)校團委、宣傳部為牽頭單位，開展各種形式的宣傳活動，對各種科技創(chuàng)新活動進行及時報道與宣傳。鼓勵學(xué)生積極參加各類科技創(chuàng)新競賽活動，如：“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國創(chuàng)業(yè)計劃大賽、山東省機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽等科技創(chuàng)新實踐活動，營造學(xué)生科技創(chuàng)新實踐的能力培養(yǎng)氛圍，從資金和教育培養(yǎng)方面積極扶持學(xué)生科技社團。

其次，鼓勵教師積極參加科研活動，并把科技創(chuàng)新理念融合到課堂教學(xué)中，加強對學(xué)生科技創(chuàng)新主動意識的培養(yǎng)。以過程裝備與控制工程專業(yè)為試點，在培養(yǎng)計劃中增加科技創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，要求該專業(yè)教師在課程講授中采用互動式教學(xué)方法，積極開展課堂討論，鼓勵學(xué)生提問題、想問題、解決問題。同時，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生科技社團的作用，注重擴大大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的覆蓋范圍，爭取讓更多的學(xué)生參與其中，使他們在參加活動過程中的實踐能力得以提高，思維得到拓展。將在該專業(yè)的成功做法推廣到學(xué)院其他專業(yè)，以擴大宣傳面和教育面。采取教師帶頭找題目、提課題，鼓勵學(xué)生多立項，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研課題。

（3）構(gòu)建科學(xué)化的保障體系，確保大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。人才培養(yǎng)工作是一項龐大而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，能否取得實效受到很多因素的制約。在研究中建立了由教授、副教授為帶頭人，講師為輔的指導(dǎo)教師隊伍，并通過校團委、各種學(xué)術(shù)社團的作用吸引學(xué)生參與科技創(chuàng)新能力鍛煉的實踐活動。配合校團委、教務(wù)處等相關(guān)部門，對在參加各種競賽活動中取得好成績的指導(dǎo)教師、學(xué)生及時給予表揚與獎勵。學(xué)院對取得優(yōu)異成績的科技創(chuàng)新團隊及時宣傳與表彰，使學(xué)生能夠自覺的參與其中，感受良好的氛圍。根據(jù)學(xué)校的實際情況與發(fā)展需要，大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動的組織機構(gòu)由三個層次組成，如圖1所示。

第一層次是學(xué)校成立的大學(xué)生科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，主要由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人和校內(nèi)科技創(chuàng)新領(lǐng)域知名專家組成。該領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)大學(xué)生科技創(chuàng)新和工程實踐能力培養(yǎng)的中長期發(fā)展規(guī)劃制訂、科技活動開展、資金籌集、工作協(xié)調(diào)以及校內(nèi)科技活動評比表彰等工作，并保證其可持續(xù)、有條不紊的發(fā)展。

第二層次是管理與服務(wù)組織，主要由學(xué)校教務(wù)處、科研處和各二級學(xué)院教科辦組成，主要負(fù)責(zé)教師在課堂教學(xué)過程的具體設(shè)計、組織實施、質(zhì)量監(jiān)控等。同時，建立高素質(zhì)、高能力的指導(dǎo)教師隊伍，負(fù)責(zé)學(xué)生科技立項及各種競賽的技術(shù)指導(dǎo)與科技創(chuàng)新的培養(yǎng)。

第三層次是由各級團委、各級學(xué)生會、學(xué)生社團等組成的課外科技創(chuàng)新活動具體組織實施者，主要負(fù)責(zé)學(xué)生課外科技創(chuàng)新和工程實踐活動的具體規(guī)劃與實施，大力、有序地開展各類科技創(chuàng)新和工程實踐活動，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力。

三、實施效果與應(yīng)用情況

本培養(yǎng)體系于2010年在過程控制與裝備工程專業(yè)2007級本科生中開始實施。目前，山東科技大學(xué)2007級、2008級、2009級學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，參加課外科技創(chuàng)新教育的學(xué)生都按照《大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)方案》要求完成了科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容，取得了相應(yīng)的成績。這批畢業(yè)生在綜合素質(zhì)發(fā)展上發(fā)生了較大的變化，呈現(xiàn)出以下特點：

1.對素質(zhì)的認(rèn)識發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變

面對現(xiàn)實社會的復(fù)雜化和技能的綜合化，學(xué)生們從過去單純追求考試分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)榱η笳嗡枷搿⒌赖缕焚|(zhì)、專業(yè)技能、社會能力、心理素質(zhì)等的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.參加社會實踐活動的積極性明顯提高

過去學(xué)校組織社會實踐活動團隊，報名者寥寥無幾，為了達到組團要求，只好硬性規(guī)定學(xué)生干部和黨員必須參加。而現(xiàn)在2008級、2009級、2010級、2011級同學(xué)積極參加學(xué)校統(tǒng)一組織的社會實踐，沒有機會參加社會實踐團隊的學(xué)生，還自己進行策劃或主動到社會上去組織參加類似的活動。

3.參加科技競賽的積極性明顯提高

過去因為科技競賽總是與相應(yīng)的專業(yè)能力緊密相聯(lián)，許多學(xué)生存在著一定的畏懼感。現(xiàn)在學(xué)科競賽已經(jīng)成為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要項目，學(xué)生參加的積極性明顯提高。自2010年方案實施至今，在課題組教師參與和指導(dǎo)下，學(xué)生在全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽中獲二等獎2項，全國大學(xué)生過程裝備創(chuàng)新與實踐大賽中獲三等獎1項，山東省大學(xué)生機電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽中獲一等獎7項。課題進行周期內(nèi)學(xué)生共有校級科技立項16項，院級科技立項29項。

4.聽學(xué)術(shù)講座的人日益增多

過去舉辦講座需要指定單位專門組織學(xué)生作為一項任務(wù)來完成。現(xiàn)在學(xué)術(shù)講座已經(jīng)成為一項經(jīng)常性的文化活動，自發(fā)地去聽講座也已成為學(xué)生們的一種習(xí)慣。

5.實踐能力有實質(zhì)性的提高

通過一系列有計劃、系統(tǒng)的教育培養(yǎng)和訓(xùn)練，2007～2009級畢業(yè)生在前期理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步拓展了深度和廣度。經(jīng)過理性認(rèn)識—感性認(rèn)識—理性認(rèn)識這樣一個系統(tǒng)的知識認(rèn)知過程，學(xué)生不僅對所學(xué)的理論知識有了深刻體會，而且在認(rèn)知上產(chǎn)生了質(zhì)的飛越，在舉辦的各屆山東省大學(xué)生機電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽及“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計大賽活動中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己繪圖設(shè)計、制作、加工以及裝配，得到了良好的實踐能力鍛煉，體現(xiàn)出了較好的動手能力和實踐能力。

6.科技創(chuàng)新實踐能力得到了顯著提高

通過課外科技創(chuàng)新活動中的交叉融合，擴展了學(xué)生的視野，開闊了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中已不再滿足于純粹地接受，而是融入了更多的質(zhì)疑，對討論式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了廣泛的興趣。在質(zhì)疑、討論和發(fā)現(xiàn)中，不少學(xué)生對專業(yè)問題、社會現(xiàn)實問題提出了獨特的觀點、設(shè)想和設(shè)計，在企業(yè)和社會中也產(chǎn)生了一定的影響。課題組教師積極做好學(xué)生的科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)工作，經(jīng)課題組教師指導(dǎo)的學(xué)生科技作品連續(xù)三年獲得山東省機工杯、五征杯獎學(xué)金和山東省大學(xué)生機電產(chǎn)品大賽特等獎。

目前該實施方案已逐步推廣到各級機械設(shè)計制造及其自動化、測控技術(shù)與儀器、機械電子工程等機電類專業(yè)。

四、結(jié)束語

該培養(yǎng)體系通過近四年的實施，取得了良好的效果，體現(xiàn)出以下幾個方面的創(chuàng)新特色：一是以當(dāng)代教育教學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)的一般理論為指導(dǎo)，遵循科技創(chuàng)新教育規(guī)律、青年學(xué)生的主動意識和思想特點，以工科大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動和工程實踐活動為載體，構(gòu)建了工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)內(nèi)容及指導(dǎo)體系，拓展了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的廣闊空間。二是針對不同層次的工科大學(xué)生，建立了認(rèn)知—實踐—發(fā)展—創(chuàng)新四個層次的大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容體系，保證了大學(xué)生科技創(chuàng)新的廣泛性、針對性和多樣性，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。三是提出了建立大學(xué)生課外科技創(chuàng)新的保障體系和實施措施，并在其建設(shè)中進行了驗證和實施，取得了良好的效果，提高了課外科技創(chuàng)新的可行性和操作性。

盡管工科大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的建設(shè)取得了良好效果，但其涉及理論眾多，且關(guān)聯(lián)因素復(fù)雜，因此作為一種指導(dǎo)性體系和方法，其研究深度和廣度均需進一步深化。對于存在的不足之處，課題組成員將在后續(xù)工作中逐步完善，以期形成一種指導(dǎo)層面上的系統(tǒng)化工作方法。

參考文獻：

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科研課題的研究設(shè)計范文第3篇

關(guān)鍵詞 多媒體 CAI課件 評價的指標(biāo)體系

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

課件是內(nèi)容特定的計算機教學(xué)軟件，是針對具體學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容而開發(fā)設(shè)計的教學(xué)軟件。CAI是計算機輔助教學(xué)的縮寫，是指通過計算機的幫助，為達到一定教學(xué)目標(biāo)而提供的教學(xué)活動。多媒體CAI課件是一種根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析、教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計，以計算機處理和控制的多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作的課程軟件，可用來存儲、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進行交互操作，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價的現(xiàn)代教學(xué)媒體。它以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于突出教學(xué)重點、突破難點，培養(yǎng)學(xué)生多維化的思維方式，有效提高教學(xué)效率，給學(xué)生創(chuàng)造多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)的優(yōu)勢，深受廣大師生的喜愛。

一、有關(guān)多媒體CAI課件的設(shè)計

（一）多媒體CAI課件設(shè)計指導(dǎo)思想。

首先，CAI課件是課堂教學(xué)手段的一種形式，因此，CAI課件設(shè)計的指導(dǎo)思想應(yīng)反映貫徹教育方針的情況。其次，在CAI的設(shè)計過程中應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論。這是由于系統(tǒng)理論是運用系統(tǒng)理論的觀點、方法，研究和處理各種復(fù)雜的系統(tǒng)問題而形成的方法，即按事物本身的系統(tǒng)性把研究對象作為一個整體放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法，為CAI課件的設(shè)計提供了科學(xué)的系統(tǒng)分析方法；傳播理論提示了教學(xué)過程系統(tǒng)中各要素之間的動態(tài)聯(lián)系及相互關(guān)系，描繪了教學(xué)過程中的信息傳播過程；學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機制的心理學(xué)理論，它重點研究學(xué)習(xí)的性質(zhì)、過程、動機以及方法和策略等，為CAI設(shè)計者的設(shè)計符合學(xué)習(xí)規(guī)律提供理論依據(jù)；教學(xué)理論是指力求合理地設(shè)計教學(xué)情境，以期達成學(xué)校教學(xué)目的所建立的一套具有處方功能的系統(tǒng)理論，為解決教學(xué)問題而研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué)，因而教學(xué)理論成為CAI設(shè)計的直接理論來源，為CAI的設(shè)計提供了科學(xué)依據(jù)。

（二）多媒體CAI課件設(shè)計原則。

一是課程特性原則。每一課程都具有各自的特性，各門課程在制作CAI時其色彩、立體感、表現(xiàn)運動、表達聲音、可控性、反饋機制等方面是不相同的。因而，每一門CAI課件呈現(xiàn)教學(xué)信息的功能和能力也不盡相同。

二是整體性原則。系統(tǒng)論理論指出，世界萬物都是以各種各樣的系統(tǒng)存在。人們在觀察和研究事物的時候，必須有系統(tǒng)的觀點，不能孤立地看問題。學(xué)科知識是一個系統(tǒng)的、有序的、完美的知識體系。課件設(shè)計時一定要注意到知識的整體性、系統(tǒng)性，即注重挖掘知識的縱橫聯(lián)系，找出新舊知識的聯(lián)結(jié)點，以及與其他學(xué)科的聯(lián)系點，經(jīng)過知識的整合，使教學(xué)內(nèi)容成為一個系統(tǒng)的整體。

三是實用性原則。多媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用要以實用為基本原則。設(shè)計者要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的類型和學(xué)習(xí)者的特征制作CAI。制作和使用的CAI，必須是教學(xué)上實用的。要做到實用，需要堅持兩個出發(fā)：一是從教學(xué)大綱（教學(xué)基本要求）出發(fā)；二是從教學(xué)對象即學(xué)生出發(fā)。CAI要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四是服務(wù)性原則。教育是為受教育者服務(wù)的，教育者的定位就是為受教育者服務(wù)，即要讓每個人都順著他的天生的傾向去發(fā)展。教師的行為要遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律進行。因此，CAI設(shè)計必須著眼于為學(xué)生服務(wù)、為課堂教學(xué)服務(wù)、為教學(xué)改革服務(wù)。

五是開放性原則。課堂是進行教學(xué)活動的主陣地。從靜態(tài)看，教學(xué)活動的人物、空間、時間相對穩(wěn)定，封閉性很大。但教學(xué)活動作為人類所特有的一種社會現(xiàn)象，也將隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)展變化，是動態(tài)的；教學(xué)活動主體、客體、媒體三因素之間，與外部環(huán)境之間都在不斷地相互作用著。因此，教學(xué)活動具有開放性。加之計算機系統(tǒng)的開放性結(jié)構(gòu)被認(rèn)為是體現(xiàn)計算機系統(tǒng)應(yīng)用價值的一個特征。對CAI的設(shè)計而言亦如此。CAI的使用價值，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在其可移植性與可擴展性上。CAI應(yīng)采用開放性結(jié)構(gòu)，其作用一是開展基礎(chǔ)性框架構(gòu)建工作，研究并提出可資參考的思路和建議；二是為使用者留出可擴展的余地，提供創(chuàng)新的空間，以不斷完善。

六是科學(xué)性原則。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性，突出教學(xué)設(shè)計的“真”的一面。因此教學(xué)設(shè)計的方方面面都要符合科學(xué)性原則，既要符合教學(xué)目的的要求，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合客觀事實，符合教育教學(xué)理論等。CAI課件設(shè)計也遵循這一原則。

七是美學(xué)性原則。多媒體課件就是利用計算機技術(shù)將教學(xué)的文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息按照一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)方式組合在一起的教學(xué)程序。它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。CAI設(shè)計的美學(xué)性原則包括內(nèi)在美和外在美。內(nèi)在美主要指教學(xué)內(nèi)容富有的科學(xué)美，這是由教學(xué)內(nèi)容特點決定的，教學(xué)設(shè)計時要注意挖掘教材潛在的美學(xué)。外在美主要指設(shè)計美、技術(shù)美、結(jié)構(gòu)美、布局美、和諧美和教學(xué)表達形式美。

八是現(xiàn)代性原則。科技的不斷發(fā)展，要求教師把現(xiàn)代科技新成就、新技術(shù)等充實到課堂教學(xué)中去。因此，進行CAI課件設(shè)計時，要穿插現(xiàn)代科學(xué)前沿理論，還要注重教學(xué)手段的現(xiàn)代性，充分利用多媒體手段。多媒體集“文、圖、聲”于一體，節(jié)省教學(xué)時間、增大信息量、化難突重。多媒體課件的運用，能創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高課堂教學(xué)效率。

二、多媒體CAI課件設(shè)計流程

多媒體CAI課件設(shè)計首先要明確設(shè)計的目標(biāo)，然后要定位設(shè)計的基本理念，接著就要進行流程設(shè)計。在流程設(shè)計過程中，要對設(shè)計的課程進行需求分析，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等進行教學(xué)設(shè)計和素材設(shè)計，先寫出文字腳本和制作腳本，然后進行素材準(zhǔn)備和采集，利用多媒體工具，將素材按教學(xué)規(guī)律整合到一起，制成符合教學(xué)要求的CAI。最后還要把CAI在教學(xué)實踐中反復(fù)試用、檢測、評價，不斷修改，才能使它成為高質(zhì)量的CAI。

多媒體CAI課件評價的實施：

1、評價的準(zhǔn)備工作。要求制訂多媒體CAI課件評價的計劃，包括參評課件的范圍、標(biāo)準(zhǔn)要求、課件申報要求、評選方法和獎勵等內(nèi)容，并轉(zhuǎn)發(fā)給參評單位或個人。評價前要設(shè)計和印制好評價填寫的表格，提供評價時所需的場地、設(shè)備等。為了對CAI課件能夠作出全面、客觀、準(zhǔn)確的評價，應(yīng)建立CAI課件評價的標(biāo)準(zhǔn)。

2、評價的組織工作。目前，各地開展教研室、系、學(xué)校、區(qū)市等多種形式的多媒體CAI課件的比賽，因此，評價就有相應(yīng)的組織形式。為了確保比賽公開、公正和科學(xué)，無論哪一種組織形式都應(yīng)設(shè)立一個專門的機構(gòu)，建立嚴(yán)格的評價制度。這一組織機構(gòu)有權(quán)處理有關(guān)比賽的一切事務(wù)，包括組織人員，建立評價標(biāo)準(zhǔn)，確定評價方法和時間，研究、分析評價的數(shù)據(jù)和處理結(jié)果，得出結(jié)論，提出修改意見或教學(xué)使用意見書等。

3、評價的人員組成。根據(jù)不同層次的多媒體課件比賽組織相應(yīng)層次的評價人員。如校級多媒體CAI評價人員包括學(xué)校主管網(wǎng)絡(luò)和教育技術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科專家（帶頭人）、教師和專業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生代表以及進行教學(xué)試用的學(xué)生班級等，確保評價的全面性、專業(yè)性、準(zhǔn)確性和適用性。

4、CAI課件評價。多媒體CAI課件評價表是教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)對課件要達到的要求和判斷標(biāo)準(zhǔn)等的描述。教師可以根據(jù)評價表來指導(dǎo)自己進行多媒體課件的設(shè)計與開發(fā)，并對多媒體CAI課件評價表進行評價，并統(tǒng)計總分和平均分。

（作者：華中科技大學(xué)文華學(xué)院信息學(xué)部09級通信工程專業(yè)1班學(xué)生）

參考文獻：

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科研課題的研究設(shè)計范文第4篇

一、建立課題組，確定研究課題

課題組從高一年級產(chǎn)生，原則上自愿報名，由有興趣且有能力的十五名學(xué)生組成，并選出一名組長作為負(fù)責(zé)人，組長一般由具有組織和管理能力的人來承擔(dān)。因為高一下學(xué)期學(xué)生已掌握了一定的經(jīng)濟方面知識，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從社會生活中選題。教師在該環(huán)節(jié)中最主要的工作：一要當(dāng)好“記錄員”，盡可能把學(xué)生提出的各種課題記錄在案；二要當(dāng)好“裁判員”，在認(rèn)真聽取學(xué)生對各課題充分論證基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點，挑選其中有研究價值和可行的課題；三要當(dāng)好“規(guī)劃員”，根據(jù)學(xué)生觀點的相似性，把學(xué)生分成若干個課題研究小組。在這一階段，學(xué)生經(jīng)過一定的時間通過報刊、電視廣播、自己的生活環(huán)境等多種方式獲得許多值得探究的課題，通過思考提煉出來，形成一個個問題或觀點，為選擇研究性學(xué)習(xí)課題奠定了基礎(chǔ)。如對青少年違法犯罪研究；中學(xué)生消費面面觀；中學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查與分析，從“五一”、“十一”黃金周看當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的開發(fā)；從超市的興起看地方經(jīng)濟的發(fā)展等等。在選題問題上，我十分尊重學(xué)生的自主選擇，鼓勵他們從自然、社會和生活中選擇確定自己熟悉的感興趣的課程進行研究，因為只有以學(xué)生自主選擇為基礎(chǔ)，輔之以教師的指導(dǎo)和評估的正確選題，才能保證學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)全過程中始終處于亢奮狀態(tài)，使整個學(xué)習(xí)過程充滿活力和希望。所以我在實際操作過程中，多次召集課題組成員進行理論研討，憑著易操作、感興趣、信息流量大的原則，最后確定“從芝英超市的興起看地方經(jīng)濟的發(fā)展”作為本次研究的課題。

1．課題的由來

芝英街道位于美麗的華溪江畔，離永康市區(qū)14公里，在330國道邊，風(fēng)景優(yōu)美，交通便利。芝英街道管轄范圍53．34平方公里，常住人口57952人，有78個行政村，三個工業(yè)園區(qū)，大小廠家1500多家，流動人口約為2萬。近幾年，隨著芝英民營經(jīng)濟日益發(fā)展壯大，其產(chǎn)生的環(huán)境效應(yīng)和產(chǎn)業(yè)效應(yīng)有力地增強了客商的投資信心，吸引了大批客商來投資。給芝英經(jīng)濟的發(fā)展帶來了很大的活力，而各廠家、商家要搶占市場，擁有自己的消費群體，就使出渾身解數(shù)，在芝英街道的一些重要地帶興辦了大大小小的17家超市。我們課題組認(rèn)為這些超市的興起對消費者的消費觀念及對芝英經(jīng)濟的發(fā)展都有重大的影響，因而有必要進行研究。

2．課題研究的目的及意義

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以小組合作形式參與文獻查閱、社會調(diào)查等活動，其目的是讓學(xué)生在實踐中去發(fā)現(xiàn)和研究問題，體驗和感受人生，從而發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。課題組成員走遍了芝英的大街小巷，對芝英超市作了全面的調(diào)查與分析，共同探討了芝英超市興起的原因、超市的經(jīng)營理念及管理體制、超市面臨的競爭壓力及存在的問題，為今后超市的發(fā)展提出了許多合理化的建議，從而規(guī)范超市的管理，引導(dǎo)消費者合理消費，這對芝英經(jīng)濟的發(fā)展乃至整個小康經(jīng)濟的發(fā)展，都具有研究的價值與意義。

二、制定研究方案，開展實踐活動

研究性學(xué)習(xí)過程一般分為選題、開題、研究、成果展示四個階段。選題是第一階段的中心任務(wù)，是研究性學(xué)習(xí)得以順利進行的前提和基礎(chǔ)。確定“從芝英超市的興起看地方經(jīng)濟的發(fā)展”課題后，首先，我將課題組分成四個小組，如芝英超市的“概況組”、“管理組”、“弊端組”、“建議組”，每個小組由三至四人組成，各小組成員之間分工必須明確，如對資料的整理、論文的撰寫等都需要有專人負(fù)責(zé)，才能使課題得以順利進行。然后，我召集研究小組成員集中討論制訂具體的研究方案，制定具體的實施計劃，開展課題研究的實踐活動。

1．舉辦各類研究方案的輔導(dǎo)講座

由于學(xué)生剛剛接觸研究性學(xué)習(xí)，對其了解不深、知之甚淺。為了推進研究性學(xué)習(xí)，我特地給學(xué)生開設(shè)“科研方法專題講座”，系統(tǒng)地向?qū)W生講解“如何選擇和確定研究課題”、“如何收集和處理相關(guān)資料信息”、“如何撰寫論文或研究報告”、“如何開展問卷調(diào)查及實地調(diào)查”等方面的知識，讓學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的基本常識。此外，。我還聘請了政府、工商所或稅務(wù)局的有關(guān)人員到學(xué)校舉辦“地方政府管理經(jīng)濟的辦法與途徑”、“超市的興起與居民生活水平的關(guān)系”、“地方政府對超市的管理”等講座。通過這一系列學(xué)習(xí)活動，激活了已有知識，獲得了新知識，為下一個環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備。

2．課題研究的方法與步驟

開展研究性學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，研究課題選定后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生探究問題解決的策略和具體辦法。而課題研究的方法很多，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題的性質(zhì)特點，靈活選用，綜合運用，揚長避短，生動活潑地開展課題研究。我在實際教學(xué)中，主要指導(dǎo)學(xué)生采取文獻法和調(diào)查法。

文獻法。就是教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、研究相關(guān)的歷史文獻和報章雜志，在眾多的信息中去比較、鑒別、判斷、取舍，使學(xué)生得到啟發(fā)，受到教育，開闊視野，探求新境。在這一環(huán)節(jié)，教師的主要工作就是根據(jù)學(xué)生所確定的研究性課題，幫助學(xué)生查找參考文獻和參考書目，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文獻資料，進行研究。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)社會日益發(fā)展的今天，我們還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助網(wǎng)絡(luò)工具，查閱參考文獻。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究、探索問題的積極性和主動性。如本課題“概況”小組成員利用課外時間查閱了大量的相關(guān)資料，并利用收集到的材料進行課題論證，使其更具說服力。他們查找了各村老年會里珍藏的村譜、永康志、鄉(xiāng)土教材記載等，來論證芝英具有悠久的歷史、優(yōu)越的地理位置，豐富的自然資源，以及近幾年民營經(jīng)濟的日益壯大，吸引了大批客商來投資，正由于擁有這樣龐大的消費群體，各廠家、商家把投資目光鎖定芝英，興辦了像“金都”、“華聯(lián)分店”等一些大型超市，超市的繁榮促進了一方經(jīng)濟的發(fā)展，而芝英經(jīng)濟的發(fā)展，對永康經(jīng)濟乃至浙江經(jīng)濟發(fā)展具有重要作用，從而明確自己所要研究問題的社會意義和價值，為課題的學(xué)習(xí)研究注入了強大動力。

調(diào)查法。實施社會調(diào)查是學(xué)生從學(xué)校走向社會的第一步。社會調(diào)查具有開放性、探索性和實踐性，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在這一環(huán)節(jié)，教師的主要工作有三：

一是教師要指導(dǎo)學(xué)生搞好調(diào)查方案的設(shè)計。調(diào)查方案要實用，要有一定的彈性，應(yīng)包括調(diào)查目標(biāo)、調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法、調(diào)查區(qū)域、調(diào)查人員的組織分工及可能出現(xiàn)的問題、解決問題的措施等內(nèi)容。“從芝英超市的興起看地方經(jīng)濟的發(fā)展”的調(diào)查方案，其調(diào)查目標(biāo)是通過調(diào)查把所學(xué)的商品、價值規(guī)律、市場經(jīng)濟、宏觀調(diào)控、生產(chǎn)與消費的關(guān)系、經(jīng)營者的素質(zhì)等知識應(yīng)用于實際，并在應(yīng)用中提高能力，獲取新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，認(rèn)識到人民生活水平在改革開放中提高，國家在改革開放中富強；調(diào)查對象是居民、超市老板、銷售人員、芝英稅務(wù)所、工商所等；調(diào)查內(nèi)容是超市銷售商品的品種、質(zhì)量、超市的管理體制、存在的問題、今后發(fā)展方向等。調(diào)查方法是上集市與他人交談，進行問卷調(diào)查，走訪各超市老板，進行實地調(diào)查。調(diào)查后要指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)地統(tǒng)計和分析，從中獲取有利于研究問題的有效信息。二是教師要做好社會調(diào)查路線和地域的查看和協(xié)調(diào)工作，并與社會調(diào)查對象取得聯(lián)系，使其理解、支持和配合學(xué)生搞好社會調(diào)查，同時要教育學(xué)生講文明禮貌，注重安全與效率。如本課題的“管理”內(nèi)容，小組成員到“金都”超市調(diào)查時，受到超市老板的熱情歡迎，有問必答，向他們介紹了超市的經(jīng)營理念、管理體制、營銷手段等，叫學(xué)生到學(xué)校、社會上多宣傳，還給了他們一些有價值的資料，學(xué)生們十分高興，也增強了調(diào)查的信心。三是教師要指導(dǎo)學(xué)生對獲得的豐富的文字和數(shù)據(jù)資料進行深加工，運用分析與綜合相結(jié)合的思維方法，從中獲取有效信息，并對實際工作提出切實可行的具體建議。如本課題“建議”小組成員通過對芝英超市的全面調(diào)查，認(rèn)為超市要發(fā)展，要有更好的效益，就必須：一要創(chuàng)新管理，引導(dǎo)超市管理者打破家族式的管理模式，提高管理人員整體素質(zhì)和管理水平；二要打造品牌，進一步提高商品的科技含量，創(chuàng)精品，創(chuàng)名店，提高市場競爭力；三要提倡誠信。“誠信”不僅僅是一個商家的生存理念，更是一個國家、一個民族的精神內(nèi)涵，而面對激烈的市場競爭，商家創(chuàng)市場難，保市場更難。因此，商家應(yīng)樹立并保護“誠信”意識，時時刻刻都不可以放棄“誠信”；四要擴大規(guī)模。經(jīng)營者要加強連鎖經(jīng)營，向大中型超市發(fā)展。這些合理化的建議得到了各超市老板的充分肯定和重視。

三、撰寫小論文，展示研究成果

小論文，是體現(xiàn)和反映研究性學(xué)習(xí)成果的重要形式。學(xué)生撰寫小論文是一項綜合素質(zhì)訓(xùn)練，教師要指導(dǎo)學(xué)生以實事求是、求真務(wù)實的態(tài)度來撰寫小論文，學(xué)生對自己所收集的各種信息，對在社會調(diào)查中所獲得的各種材料、結(jié)論，要按照“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的原則進行鑒別、取舍，然后按其內(nèi)在邏輯整合成文。由于許多學(xué)生剛剛接觸研究性學(xué)習(xí)，不知道該怎樣撰寫小論文，所以教師首先要安排一些專題講座，向?qū)W生介紹論文的寫作結(jié)構(gòu)、寫作方法、寫作內(nèi)容等，同時，要召集課題組會議，由各研究小組對自己所研究的部分內(nèi)容進行總結(jié)、交流，再由課題組的組長綜合各小組成員的意見，確定一個寫作能力和研究能力較強的同學(xué)執(zhí)筆完成論文。這樣就給學(xué)生提供了一種小組相互協(xié)作，依靠集體的智慧和力量完成課題研究與總結(jié)的機會。小論文寫成后，要邀請老師，組織學(xué)生，進行論文答辯，并在一定范圍內(nèi)進行學(xué)術(shù)交流。課題組歷經(jīng)半年的時間，在完成論文后許多同學(xué)深有感觸地說：“通過研究性學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)到了許多平時在課堂上學(xué)不到的東西，而且將課堂上學(xué)到的知識得到印證和豐富，體會到了做一件事的艱辛與快樂，也認(rèn)識到了互相幫助、團結(jié)一致的重要性，雖然這只是我們的初次嘗試，但更重要的是實踐，在實踐中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，從而捉高了我們的組織管理能力、合作學(xué)習(xí)能力……”。

總之，在政治課教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，離不開教師的精心設(shè)計和引導(dǎo)。有了教師的指導(dǎo)與管理，才能確保研究性學(xué)習(xí)的可行性、可操作性，才能讓學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性、積極性就越高。所以要設(shè)計出一個科學(xué)、合理的研究性課題，對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求：要求教師要始終以引導(dǎo)者、參與者和促進者的角色參與到學(xué)生的研究活動中去，要求救師要加強理論教學(xué)與指導(dǎo)實踐相結(jié)合，使自己成為“研究型”教師；要求教師要博學(xué)多才，既要精通學(xué)科知識，又要對其他鄰近學(xué)科關(guān)注和了解；要求教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，有針對性地進行指導(dǎo)、點撥和督促，組織靈活多樣的交流研討活動，不斷提高政治課的實效性。

參考文獻

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科研課題的研究設(shè)計范文第5篇

【關(guān)鍵詞】設(shè)計問題;策略;難易度;思考性;人文化

教師把課堂提問變成了 “花架子”“巧擺設(shè)”,只注重提問的外在形式,而忽視提問的實質(zhì),從而導(dǎo)致課堂提問的低效和無效。這些問題的存在,嚴(yán)重制約了課堂提問的實施,影響教學(xué)質(zhì)量,進而影響了新課改實施的效果。因此,積極尋求問題解決的途徑,讓課堂提問走上歸真之路是我們應(yīng)有的行動回應(yīng),還課堂提問真實面目。那么,我們教師該如何改變自身的教學(xué)行為,積極尋求提高課堂提問實效的策略呢?筆者以為教師應(yīng)在以下幾方面下功夫:

一、注意問題的難易度,切合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”

1.在學(xué)情分析中把握。建構(gòu)主義認(rèn)為:知識并不是簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生,而只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu)。因此,教師應(yīng)重視探明學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗狀況,把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。在每一節(jié)課上課前,教師必須問問自己:關(guān)于這個內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)知道了什么?并想方設(shè)法去了解,如:對學(xué)生課前訪談、調(diào)查測試了解學(xué)生的起點。同時,還應(yīng)從心理學(xué)的角度去把握學(xué)生整體上的認(rèn)知發(fā)展水平及其相應(yīng)的認(rèn)知特點,從而設(shè)計問題。

2.在教材解讀中把握。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索,是實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源”,因而教材便自然成為教師探明學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的實際參照點。教師在解讀教材文本的過程中,不僅要根據(jù)教材準(zhǔn)確地把握教學(xué)活動所必須達到的基本發(fā)展要求,更要透過教材自覺地追問:學(xué)生是否存在進一步的發(fā)展空間?這個發(fā)展空間有多大?在此基礎(chǔ)上,形成對學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的具體把握后設(shè)計問題。

二、注意問題的思考性,提升學(xué)生的思維水平

問題是放飛思維和想像的鑰匙。一個好的問題的提出,能激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的思考。因而設(shè)計中的問題,必須要有思考性,要具有一定的思維深度和廣度,為學(xué)生提供一定的思考空間,提高學(xué)生的思維水平。在傳統(tǒng)的課堂中,教師總喜歡把問題掰開揉碎,學(xué)生不用動腦就能聽明白,這實際降低了教學(xué)內(nèi)容的思維價值。因此,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能整體把握,設(shè)計具有思考價值的問題。

1.多設(shè)計一些能產(chǎn)生認(rèn)知“沖突”的問題。周玉仁教授曾指出:數(shù)學(xué)習(xí)問題來自兩個方面,有來自數(shù)學(xué)外部的(即現(xiàn)實的生活實際),也有來自數(shù)學(xué)內(nèi)部。無論來自外部或內(nèi)部,只要能造成學(xué)生的認(rèn)知矛盾,都能引起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機,就會出現(xiàn)發(fā)展,都是具有價值的。教學(xué)時,設(shè)計的問題要激起學(xué)生與已有經(jīng)驗或新舊知識之間矛盾,使學(xué)生產(chǎn)生主動探究的內(nèi)在驅(qū)動力。

2.多設(shè)計一些發(fā)散類和探索類問題。從問題涉及到的內(nèi)容看,我們把問題類型分為四類:①是判別類問題――對事物加以判定,代表詞是“是不是”、“對不對”;②是描述類問題――對客觀事物加以陳述和說明,代表詞是“是什么”、“怎么樣”;③是探索類問題――對事物的原因、規(guī)律內(nèi)在聯(lián)系加以說明,代表詞是“為什么”,“你從中能發(fā)現(xiàn)什么”;④發(fā)散類問題――從多角度、多方面去認(rèn)識事物,代表詞是“除此外,還有哪些方法”、“你從中體會到什么”。探索類、發(fā)散類問題具有較大的難度和廣度,為學(xué)生提供了一定的探索的空間,需要學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)真思考,運用多種思維方式,才能尋求到結(jié)果。

三、注意問題的人文化,促進學(xué)生的和諧發(fā)展

以學(xué)生發(fā)展為本是新課程的核心理念,因為每個學(xué)生都是有生命意義的,都有自己獨特的精神世界和獨特感受,有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。在以往教學(xué)中,教師設(shè)計的問題指向更多的是知識的掌握、技能的形成,忽視了學(xué)生個人的感受。

【案例】解決問題(鞏固階段)

下表中是小明、小紅和小強在三次考試中的數(shù)學(xué)成績,請判斷三個同學(xué)中哪一個人的成績比較好?

問題一提出,各小組立刻展開熱烈地討論,大家各抒己見,爭先發(fā)言。

生1:我認(rèn)為小明好,因為小明兩次得了第一。

生2:小紅成績好,成績比較平穩(wěn)。

生3:我認(rèn)為小強比較好,因為他的平均分最高。

生4:小明好,他的成績越來越好,而且第三次成績最高。

生5:小強好,第一次96分,是所有分?jǐn)?shù)中最高的。

師:剛才大家講出了這么多看法,都有一定的道理。這說明從不同角度看,就會有不同的結(jié)果。

師:通過這個例子,你們有什么總結(jié)的話要說嗎?學(xué)生略一思考,又紛紛舉手。

生1:考慮問題,要從不同的角度,用不同的方法進行思考。

生2:考慮問題不能光看表面,要綜合起來分析。

生3:我認(rèn)為面對問題,我們要開拓自己的思維,就能想出各種方法。

生4:數(shù)學(xué)的答案也有許多種。

師:剛才在數(shù)學(xué)解決問題方面進行了總結(jié)。那做人方面有哪些收獲?

生1:一個人都有自己的缺點,也有自己的優(yōu)點。

生2:做事不能只站在自己的角度去看。

生3:解決問題要多用自己的方法。

……

教學(xué)中,教師先拋出一個問題:三個同學(xué)中哪一個人的成績比較好?一石激起千層浪,各組展開激烈的討論,學(xué)生結(jié)合自己的感受和體會發(fā)表看法得到不同的答案。至此,教師話鋒一轉(zhuǎn)又拋出一個問題:你有什么總結(jié)的話要說?引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)解決問題的方法:有的學(xué)生說,考慮問題,要從不同的角度,用不同的方法進行思考;有的學(xué)生說,考慮問題不能光看表面,要綜合起來分析……隨后教師又一問:剛才在數(shù)學(xué)解決問題方面進行了總結(jié)。那做人方面有哪些收獲?學(xué)生又結(jié)合自己的認(rèn)識談各自的感受。上述一系列活動,都是圍繞三個問題展開的,使師生兩種生命體在感情、興趣、個人思維、人格等方面進行了交流和互動,從而使課堂成為學(xué)生主體成長過程中生機勃發(fā)的重要組成部分。學(xué)生在問題引領(lǐng)下,實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的同步發(fā)展。

總之,高品質(zhì)的問題,能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣,激活學(xué)生的思維,引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國中遨游;高品質(zhì)的問題,需要我們教師做個有心人,設(shè)計問題時,注意問題的難易度,切合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,注意問題的思考性,提升學(xué)生的思維水平,注意問題的人文化,促進學(xué)生的和諧發(fā)展,這樣我們的數(shù)學(xué)課堂才能精彩無限、活力無限!

【參考文獻】

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