科研課題的實施方案

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科研課題的實施方案范文第1篇

關鍵詞：課程方案 改革 實踐

1．問題的提出

一直以來，高師體育院系的教學方式和培養模式深受到傳統的教育觀念的影響，一直沿用以競技運動為主的教學手段和教材教法，其造就了大批專項運動成績突出的體育人才，充實了中小學的體育教學，但是遠遠不能滿足現階段社會對體育人才的迫切需要，隨著終身教育思想的興起和全民健身計劃的進一步實施，體育逐漸成為人們日常生活不可缺少的一部分，終身體育思想正逐步替代以競技運動為主的健身方式，因此，如果我們還停在以競技運動為主的培養模式，就落后于時代的發展的需要，所以我們的課程方案的指導思想必須轉變到以終身體育教育思想上來，對原有的課程方案進行調整和改革。本文通過對T高師體育院系課程方案改革前后的比對分析研究，以期對高師體育院系課程方案的改革實踐提供進一步的實證參考與借鑒。

2．研究方法與研究對象

2．1研究對象：以培養體育教育的T高等師范院校的體育院系課程方案作為實證研究對象。因為高師體育院系體育專門人才培養體育歷史，其課程理念與方法等均具有很強的代表性和示范性。

2．2研究方法：比較分析法，數理統計法

3．結果與分析

3．1課程方案改革基本情況的前后對比研究分析。為滿足社會對體育人才的培養需要，T高師體育院系自2007年起對原來的課程方案進行了調整和改革，優化了各級各類課程的分配比例，充分提高了教學效果和學生的學習興趣，進一步增強了學生的綜合素質能力。通過課程方案改革前后的必修課和選修課分配比例的對比分析研究得知：課程方案對必修課和選修課學時所占比例和所學科目上作了調整。必修課的學時總數由原來所占比例的82.3%調整到72.6%，減少了近10百分點，而科目總數由28個上升到36個，增加了8個必學科目。其中，公共必修課和專業必修課的學時總數的比例調整的幅度較大，分別下降了5.7%和3.4%，而所學科目總數由原來的8個和16個分別增至9個和21個。在選修課中，專業選修課調整的幅度較大，學時總數比例上升了6.9%，所學科目總數由原來的9個調整為12個。由以上的統計分析來看，課程方案的思維模式一改過去以運動技術為主的教學模式，轉變到了適合于終身體育的教學模式上來，根據培養目標，優化了課程的配置，在確保完成基礎核心課的教學的基礎上，調整了必修課和選修課的學時總數和所學科目總數的比例，拓寬了學生的專業知識面，提高了學生的綜合素質，為把學生培養成多能一專，一專多用的人才打下堅實的基礎，為學生的發展提供更為廣闊的空間。

3．2課程方案改革前后基礎核心課教學效果的對比研究分析。對學生的田徑和籃球普修課的運動成績及技術評定進行統計分析結果表明，課程方案改革前后學生在基礎核心課上取得的成績基本在同一標準上，甚至在某些方面超過改革前所取得的成績，當然這與教師們的努力和教學方法的改進，以及學生的身體條件差異和努力程度是有關聯的，但是主要說明在課程方案改革后，在基礎核心課上仍可取得比較好的教學效果，并沒有偏廢這些科目的學習。在此基礎上，學生有更多的時間去完成各類專業和非專業選修課的學習，培養了學生的廣泛興趣和愛好，擺脫了以前單純以競技運動為主的老框框，在增設了如體育經濟學、運動營養學和保健推拿按摩等實用性強交叉性的課程科目，不但擴寬了學生的知識面，而且大大增強了學生的學習熱情，提高了學生的自身素質，為適合終身體育的需要和全民健身計劃的實施打下堅實的基礎。

3．3課程方案改革前后學生學習興趣變化的調查分析。對學生對所開設的必修課和選修課的學習興趣進行了調查分析結果表明，課程方案改革后學生的學習興趣有明顯提高。

4．對高師體育系課程方案改革的對策措施

4．1提高認識開拓思路，是課程方案改革的前提。我們的教學目的和教學任務不能僅僅局限于學校體育的范圍來認識，而應著眼全民健身計劃和與國民體育相銜接來考慮問題，以終身體育教育為目標，探索出培養新時代體育人才的新途徑和新方法。只有這樣，我們的體育教育工作者才能真正成為國民體育的基礎，素質教育和終身體育教育才能落到實處而卓有成效。

4．2提高教學質量，是課程方案改革的核心。面對終身體育教育這一形勢，我們的教學方法和教學手段應朝著多樣化發展，我們的教育工作應該充分的實踐三個基本、五個終身的課程體系的基礎上，更應給學生一種理念，特別要培養學生的自我設計和自我評價、自我組織和自我管理、自我運用體育環境和條件組織群體活動等各種實用體育能力，培養出具有良好的體育意識、興趣、習慣和能力的體育人才。

4．3制訂科學的教學大綱和選擇實用的教材，是課程方案改革的重要保證。在教學大綱的制訂和教材的選編上，要破除以掌握運動技術為主的體育教學觀念。選編能結合終身體育鍛煉的教材，徹底改變目前教學內容脫離大眾需要，重競技而輕理論的現狀，合理安排與終身

體育目標相配套的教材。教材體育盡可能從促進大眾健康角度來考慮，加強健身性與文化性相結合，實踐性與知識性相結合，統一性與靈活性相結合，形成合乎群體需要的教材體系。

5．結語

科研課題的實施方案范文第2篇

（貴州省畢節市七星關區大屯鄉烙烘小學 551700）

一、本課題研究的目的意義：?

新一輪基礎教育課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學生學習方式的轉變迫在眉睫！它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導的新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。我們之所以特別強調倡導自主學習、合作學習和探究學習，其理由就在于：教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發展；必須關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。?

近十年來，關于“自主、合作、探究”學習方式的應用研究在全國各地競相展開，然而很多研究重“形”輕“神”，把“自主、合作、探究”固化為一種模式，每次開課匯報展示時，參與的學生只有三四十人。而現實是很多學校由于教學資源緊張，班額都在五六十人，有的甚至七八十人以上（我校班額現人均64人）。在大班額中如何應用“自主、合作、探究”學習方式，成為很多學校困繞的難題。而據專家預測，我國這種大班額的教學現狀由于受經濟發展的制約和人口城鎮化的影響，近三四十年很難有較大改變。鑒于此，我校決定開展《大班額中“自主、合作、探究”學習方式的應用》課題研究。?

此次研究的目的有：?

1、實現學生學習方式的變革：“變被動學習”(機械學習、他主學習)為“主動學習”，變“個體競爭學習”為“小組合作，組間競爭學習”，變“接受學習”為“探究學習”。?

2、實現教師角色的轉換：由教學的主宰者變為平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚的促進者。?

3、用“自主、合作、探究”之“神”兼蓄其他教育教學方式的成功因素，在大班額中構建高效的充滿生機活力的教學課堂。?

4、提高我校教師的教學素質和科研能力。?

二、本課題研究的主要內容：?

1、自主學習、合作學習、探究學習的內涵和聯系。?

2、如何培養學生自主學習的愿望，合作學習的意識，探究學習的興趣；如何培養學生“自主、合作、探究”之學習技能。?

3、大班額教學給“自主、合作、探究”學習方式帶來哪些挑戰。?

4、如何在大班額中靈活運用“自主、合作、探究”的學習方式，盡量削減大班額帶來的不利影響。?

5、“自主、合作、探究”學習方式如何兼蓄其他教學方式（如快樂教育，創新教育、目標教學、嘗試教學、研究式教學等）的成功因素。?

本課題下設兩個子課題：?

1、“自主、合作、探究”學習方式在大班額語文教學中的應用研究。?

2、“自主、合作、探究”學習方式在大班額數學教學中的應用研究。?

三、本課題國內外研究的現狀，預計有哪些突破：?

自主學習、探究學習于20世紀初興起于美國，50-60年代，它們作為一種教學方法的合理性變得越來越明確了。在杜威、施瓦布、布魯納、和皮亞杰等人的研究影響下，70年代在美俄等國得到了廣泛的傳播。80年代初傳入我國。?

合作學習是20世紀70年代興起于美國，并在JohnDeway和HerbortThelan等人研究下，于80年代中期取得了實質性進展，成為一種富有創意和實效的教學理論與策略。80年代末90年代初開始，我國也出現了合作學習的研究與實驗，并取得了較好的效果。?

現在，關于“自主、合作、探究”的學習方式在我國新課程標準中得到了大力提倡。近幾年來，關于“自主、合作、探究”學習方式的研究在全國各地競相展開，取得了豐碩的成果，其中理論方面最有影響力的是北京師范大學教育學院的肖川教授。然而這種研究許多都是在直接或間接地照搬美國的教育研究成果。可是，我國和美國有著不同的文化傳統，有著不同的國情--美國是小班教學，我國多數是大班教學。如何利用有限的教育資源達到大面積高效的教育成果，始終是擺在我國廣大教育工作者面前的一大難題。?

本課題研究預計有如下突破：?

1、探出一條既適應大班額教學又適合“自主、合作、探究”精神的利于學生發展的課堂教學新路。?

2、促進“自主、合作、探究”學習方式與其他有效教學方式的有機交融。?

四、本課題研究的理論基礎：?

1、多元智力理論，

多元智力理論的提出者霍華德·加德納教授在他1983年出版的著作《智力的結構》一書中認為，就智力的本質來說，智力是“在一定的社會文化背景下，個體用以解決自己面臨的真正難題和生產及創造出社會所需的有效產品的能力”；就智力的結構來說，智力不是某一種能力或圍繞某一種能力的幾種能力的整合，而是相對獨立、相互平等的7種智力即言語--語言智力、音樂--節奏智力、邏輯--數理智力、視覺--空間智力、身體--動覺智力、自知--自省智力和交往--交流智力(1995年又將自然觀察智力增加為第八種智力)。加德納教授關于智力本質和智力結構的新理論對傳統的智力理論至少有三個方面的突破：第一，智力不再是傳統意義上的邏輯--數理智力或以邏輯--數理智力為核心的智力，而是我們今天的素質教育所強調的實踐能力和創造能力；第二，智力不再是傳統意義上可以跨時空用同一個標準來衡量的某種特質，而是隨著社會文化背景的不同而有所不同的為特定文化所珍視的能力；第三，智力不是一種能力或以某一種能力為中心的能力，而是“獨立自主、和平共處”的多種智力。?

十幾年的研究之后，加德納教授在他的另一著作《智力的重構：21世紀的智力》一書中對智力進行了更為精確的定義。他說，智力是“在一種文化環境中個體處理信息的生理和心理潛能，這種潛能可以被文化環境激活以解決實際問題和創造該文化所珍視的產品。”上述加德納關于智力定義的變化并不僅僅是詞語方面的變化，作為教育工作者，我們至少可以從加德納關于智力的新定義中體會到原來的智力定義不曾涉及的兩個方面內涵：第一，智力并不是可以用肉眼看到或可以用某種特定標準計量的東西，而是潛能，是中樞神經系統的潛在發展能力；第二，智力這種中樞神經系統的潛能可能會被激活，也可能不會被激活--而這種潛能能否被激活有賴于特定文化下的環境和教育。而“自主、合作、探究”之學習方式則是激活多元智力潛能的最佳學習方式。?

2、建構主義學習理論，

建構主義也譯作結構主義，是認知心理學派中的一個分支。建構主義理論一個重要概念是圖式，圖式是指個體對世界的知覺理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動的框架或組織結構。圖式是認知結構的起點和核心，或者說是人類認識事物的基礎。因此，圖式的形成和變化是認知發展的實質，認知發展受三個過程的影響：即同化、順化和平衡。?

同化是指學習個體對刺激輸入的過濾或改變過程。也就是說個體在感受刺激時，把它們納入頭腦中原有的圖式之內，使其成為自身的一部分。?

順應是指學習者調節自己的內部結構以適應特定刺激情境的過程。當學習者遇到不能用原有圖式來同化新的刺激時，便要對原有圖式加以修改或重建，以適應環境。?

平衡是指學習者個體通過自我調節機制使認知發展從一個平衡狀態向另一個平衡狀態過渡的過程。?

建構主義理論的內容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構(而不是像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上)。以學生為中心，強調的是“學”；以教師為中心，強調的是“教”。這正是兩種教育思想、教學觀念最根本的分歧點，由此而發展出兩種對立的學習理論、教學理論和教學設計理論。由于建構主義所要求的學習環境得到了當代最新信息技術成果的強有力支持，這就使建構主義理論日益與廣大教師的教學實踐普遍地結合起來，從而成為國內外學校深化教學改革的指導思想。?

建構主義學習理論的基本觀點有：?

n第一，學習是一個積極主動的建構過程，學習者不是被動接受外在信息，而是主動地根據先前認知結構注意和有選擇性地知覺外在信息，建構當前事物的意義。?

n第二，這種建構過程是雙向的：一方面，通過使用先前的知識，學習者建構當前事物的意義，以超越所給的信息；另一方面，被利用的先前知識不是從記憶中原封不動地提取，而是本身也要根據具體實例的變異性而受到重新建構。由于要進行這種雙向建構，學習者必須積極參與學習，必須時刻保持認知的靈活性。?

n第三，學習者的建構是多元化的，由于事物存在復雜多樣性，學習情境存在一定的特殊性以及個人的先前經驗存在獨特性，每個學習者對事物意義的建構是不同的。?

3、教育民主化

兒童的受教育權和發展權是兒童權利的重要組成部分。20世紀中葉以來，隨著兒童權利意識的不斷提高，“教育機會均等”，“保證每個孩子都能享受到有效地促進其身心和諧發展的良好教育”成為一種社會需求，教育民主化的問題作為世界教育改革與發展的重要任務之一被提了出來。與此同時，科技進步帶來的社會生活、社會意識的變化以及對教育提出的挑戰，使得作為終身教育之基礎的基礎教育得到了社會的空前關注，基礎教育的民主化問題也隨之被提到議事日程上來。促進基礎教育的民主化可以說是各國制定基礎教育政策和發展方針的重要出發點和歸宿。?

教育機會均等是教育民主化的基本內容。當前，國際對教育機會均等概念的理解呈現出多層次性：由最初的入學機會均等，擴展到教育選擇的自由、“資源分配的公平”，再延伸到教育過程的平等，師生關系的民主，重視個人潛能的充分發展以及其他受社會教育機會的均等等。“大班額”教學現象是在教育資源不足的情況下實現教育民主化必然產物；而“自主、合作、探究”之學習方式則是實現教育民主化的一項重要途徑。?

五、本課題實驗的原則：?

1、基礎性與發展性原則。

“自主、合作、探究”的學習方式不是建立在空中樓閣上的，它是以濃厚的求知興趣、良好的學習習慣、積極的情感態度、頑強的意志品格等為基礎條件的。因此，運用“自主、合作、探究”的學習方式必須注重興趣、習慣、情感、態度、意志、品格等非智力因素的培養，建立扎實的應用基礎。?

“自主、合作、探究”只是手段，不是目的。運用“自主、合作、探究”的學習方式其根本目的是為了學生的自主發展、和諧發展、有特色的發展、可持續的發展。?

2、主體性與開放性原則。

所謂主體性原則是指確立學生在教學活動中的主體地位，培養學生創造性的個性品質和主動創新精神及實踐能力。所謂開放性原則是指實現教學全過程的開放性，課堂教學要向課外延伸，社會延伸。因為只有在教學開放的情況下，才能有效地培養學生的信息素養、創新能力和實踐能力。?

3、全體性與對癥性原則。

全體性即面向全體，提出適當的要求，讓所有學生都能參與“自主、合作、探究”，都能得到充分發展。對癥性即因材施教，針對學生的個體差異對癥引導，確保每個學生都能健康發展。?

4、導向性與驅動性原則。

導向性即目標引導，教師要根據教學內容，結合學生實際，制定明確、具體、恰當的教學目標，引導學生自主學習、合作探究。驅動性，一是指任務驅動，二是指反饋激勵驅動。只有當學生有了強勁的內驅動力時，“自主、合作、探究”才能順利推進。?

5、兼蓄性與靈活性原則，

自主學習、合作學習、探究學習既是一種獨立的學習方式，又可以相互融合，還可以借鑒其他有效的學習方式，做到兼收并蓄，靈活運用。?

6、可行性與實效性原則。

我們的研究不是為了編造理論，而是為了指導實踐，--理論聯系實際，實事求是，一切從實際出發，是我們研究的宗旨，因此，我們采用的任何一種方案、措施，都要注意研究其可行性及實效性。要注意“自主、合作、探究”的學習方式在“大班額”情況下的應用環境。?

六、本課題研究的科研手段：?

（1）、科研方法，理論聯系實踐。理論實踐總結經驗再實踐再總結經驗…形成新的理論。?

（2）、本課題既注重定量分析，也注重質性分析，將結合學習結果數據（如測查結果）與學習過程數據（如課堂表現、作業、訪談等），來解釋“自主、合作、探究”的學習方式在大班額教學下的效果及其影響因素。?

（3）、為了有效收集學習結果和學習過程方面的數據，本課題還將綜合采用其他研究手段，如采用問卷法調查學生對這種學習方式的情感態度、有關自主、合作和探究的知識；采用分析法分析學生的探究能力；采用觀察法考察學生的合作能力；采用訪談法和口語報告法分析學生的自我調節能力等。?

（4）、為了有效控制實驗條件、記錄被試的學習過程，本課題還將采用一些現代化手段來輔助（如教學錄像、錄音、計算機等）實施觀察法、訪談法以及數據處理和管理。?

（5）、創辦課題研究會刊，便于學習交流；建立課題研究網站，尋求同盟者加入研究實驗。?

七、本課題研究的基本要求：?

1、加強學習。

荀況在《勸學》中說：“學不可以已……吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。”任何實踐，離開科學理論的指導，都只能是盲目的。因此，作為課題組成員必須加強相關理論知識的學習。特別要學習：⑴、新一輪課程改革的理念；⑵國內外關于“自主、合作、探究”學習方式的理論和實踐經驗；⑶相關的教育學和心理學理論。只有加強學習，才能提升教師的“真功夫”。只有不斷提升教師的“真功夫”，才能確保課題實驗的成功實施。?

2、精心實踐。

理論學習是為了指導實踐，在教學實踐中，教師要做到：?

⑴、個人備課與集體備課相結合，深入研究學生、課標和教材，精心設計教學。教學設計應圍繞“學”去設計，教師應善于幫助學生設計恰當的學習活動；?

⑵、與學生平等、和諧相處，充分信任和熱愛學生，努力創設良好的學習情境，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；?

⑶、課堂總是處于流變的狀態，教學應把學生置于出發點和核心地位，應生而動，應境而變。教師應善于動態把握教學，發現學生的潛能，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，幫助學生檢視和反思自我，幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化，積極培養學生自主學習的能力，合作學習的技巧，探究學習的方法。?

3、勤于交流。

交流其實是一種更現實意義的學習--向別人學習成功的經驗、汲取失敗的教訓。作為課題組成員，不僅要積極在校內交流學習心得、實驗體會，加強同伴互助；還應通過報刊、網絡等加強校外交流，了解教科研的最新動態。?

科研課題的實施方案范文第3篇

一、政府統一領導是落實企業消防安全主體責任的重要基礎

消防安全是政府社會管理和公共服務的重要內容，是社會穩定和經濟發展的重要保障。各級人民政府加強對消防工作包括企業消防工作的領導，這是貫徹落實科學發展觀、建設現代服務型政府、構建社會主義和諧社會的基本要求。消防工作是一項地方性很強的政府行政工作，許多具體工作必須以地方政府負責為主。在宏觀規劃方面，各級人民政府應當將消防工作納入國民經濟和社會發展計劃，保障消防工作與經濟社會發展相適應，并將包括消防安全布局、消防站、消防供水、消防通信、消防車通道、消防裝備等內容的消防規劃納入城鄉規劃，負責組織實施；在火災預防方面，各級人民政府要結合地區實際組織開展經常性的消防宣傳教育，提高公民的消防安全意識，并在重大節假日期間以及火災多發季節，組織各類企業開展有針對性的防火措施，進行消防安全檢查；在消防組織建設方面，各級人民政府應當建立多種形式的消防組織，加強消防技術人才培養，增強火災預防、撲救和應急救援的能力；在執法監督方面，地方各級人民政府要加強對本級人民政府有關部門履行消防安全職責的情況進行監督檢查，對公安機關報請的對經濟和社會生活影響較大的責令停產停業意見，依法決定并組織有關部門實施。毫無疑問，有了地方各級人民政府的統一領導，企業消防安全主體責任的落實就成了有源之水，有本之木，就有了堅實的基礎，甚至會起到事半功倍的效果。

二、部門依法監管是落實企業消防安全主體責任的有力保障

政府有關部門對消防工作齊抓共管，這是消防工作的社會化屬性決定的。各級公安、安監、建設、工商、質監、教育、人力資源等部門應當根據有關法律法規和政策規定，依法對企業履行相應的消防安全監管職責。公安機關及其消防機構要針對不同行業的特點，加強對企業消防法律、法規的宣傳，并督促、指導、協助各類企業做好消防宣傳教育工作；教育、人力資源行政主管部門和學校、有關職業培訓機構應當將消防知識納入教育、教學、培訓的內容；建設部門對建設工程的消防設計未經依法審核或者審核不合格的，不得給予施工許可；質監、工商等部門要按照職責加強對消防產品質量的監督檢查；縣級以上地方人民政府有關部門應當根據本系統的特點，有針對性的開展消防安全檢查，及時督促整改火災隱患。可以說，在政府有關部門依法監管到位的情況下，企業的消防安全主體責任在很大程度上也就得到了有效的督促落實。

三、單位全面負責是落實企業消防安全主體責任的關鍵環節

企業是社會的基本單元，也是社會消防管理的基本單元。企業對消防安全和致災因素的管理能力，反映了社會公共消防安全管理水平，在很大程度上決定了一個城市、一個地區的消防安全形勢。消防安全是一項復雜的系統工程，雖然政府的重視和支持、社會的監督和幫助不可缺少，但最關鍵的還是

需要企業自身的努力。企業是安全生產的責任主體，新修訂的《消防法》進一步強化了企業單位在保障消防安全方面的消防安全職責，明確了單位的主要負責人是本單位的消防安全責任人。在日常工作中，各企業單位要全面負責，認真落實企業消防安全主體責任。要按照國家標準、行業標準配置好消防設施、器材，設置消防安全標志，并定期組織檢驗、維修，確保完好有效；結合本單位火災危險性特點，制定有效的消防安全制度、消防安全操作規程，制定滅火和應急疏散預案，組織進行有針對性的演練，加強對本單位人員的消防宣傳教育；在企業生產、經營過程中，切實保障疏散通道、安全出口、消防車通道暢通，保證防火防煙分區、防火間距等符合消防技術標準；嚴格落實各級、各崗位消防安全責任制，認真開展防火檢查、巡查工作，及時消除火災隱患。總而言之，企業消防安全主體責任的落實工作要常抓不懈，與時俱進。在消防安全意識上要警鐘長鳴，在制度保證上要嚴密有效、在技防建設上要科學合理，在隱患排查上要全面細致，在事故處理上要認真徹底，這樣才能真正將企業消防安全工作抓緊、抓好，落到實處。四、員工積極參與是落實企業消防安全主體責任的不竭動力

科研課題的實施方案范文第4篇

（一）論證課題

1 國家重點科技攻關項目計劃 這是由國家計劃部門和國家科委等根據國民經濟發展的需要，在各部門科技發展規則的基礎上，經過調查研究，收集資料，包括在情報部門、科技主管部門、同類研究單位，以及向專家的調研，綜合分析，組織論證，并進行綜合研究和平衡后，而編制的攻關項目計劃。這是作為國民經濟和社會發展計劃的一個組成部分，由國務 院批準后，提交人大通過而下達實施，這類課題，如“八五”、“九五”國家重點科技攻關課題

此外，各部門的課題仍然需要調查研究、綜合分析、組織論證方式，確定各部門的重點課題，便于有關單位投標競爭。

個人選題在臨床醫療工作中，常會遇到一些疑難問題，就應該提出問題，捕捉聯想，形成一種意念；隨之查閱文獻，建立假說，選擇科學手段來證實假說。這樣在有了科學的假說、證實假說的手段、合理的構思，再用確切的文字表達主體來確定課題，這就是個人選題、立題的基本過程。在確定選題以后，準備申報標書之前，為了增加獲準的機會，應該初步寫一份意向書，在本科室有關人員之間進行討論，論證本課題的科學性以及證實假說的手段是否恰當，這樣有利于標書的科學性和完整性。但是，有一些臨床科技工作者，自選課題后，查閱資料閉門造車埋頭書寫標書，既不想找上級討論，更不愿在科室集體討論，自以為標書一定合格。這類的標書上報，很多是不合格的，甚至連院部的評審都不能過關，當然更不可能得到資助，這樣的標書上報，很多是不合格的，甚至連院部的評審都不能過關，當然更不可能得到資助，這樣就會影響申請者的積極性。因此，個人選題進行論證是非常必要的，應集思廣益，使標書更趨完善，這是申請過程中不宜忽視的問題。

（二）具體措施的選擇

臨床科研選題途徑有投標、接受委托和從自己的臨床實踐中自選題目，不論是哪種方式，在實施過程中都應注重下面的具體措施。

1 發揮優勢、揚長避短全國科技體制改革后，競爭體制引入科技管理。國家攻關項目、部門重點科研項目和基金項目，都是通過面向社會公開招標的方式落實。在這種情況下，所選擇的科研課題必須有較強的競爭力才能中標，從而得到科研經費的資助。為提高競爭力最重要的辦法是善于發現自己的特長，努力發揮優勢，揚長避短，形成“拳頭”課題。各地、各部門情況不同，科技人員素質也不一致，總之都各有自己的優點。在全國或全省，如果把各方面的優勢都集中起來，肯定會形成很強的科研力量。就單位而言，如能組合各科室的優勢，進行課題協作，也會形成強有力的科研隊伍。

充分利用、人力物力臨床醫學選擇課題，要遵循衛生事業及經濟建設同步前進、協調發展的原則，不能超出經濟力量所允許的限度。我國衛生事業經費一般占國家財政支出的 6% ，而醫學方面的科研經費僅占衛生事業費的 3% 左右，遠遠低于發達國家的水平。由于我國國民經濟總產值較低，因此用于醫學研究經費絕對值與發達國家相比更為懸殊。而且近幾年內不可能有較大幅度的增加，在這種情況下，選擇和確定科研課題，絕對不能把課題搞得太大，內容太分散；必須集中使用人力、物力、財力，確保出成果、出人才。

3 應用研究為主、加強開發研究 臨床醫學是屬于應用性很強的一門科學，這就注定了醫藥衛生科學技術必須以應用研究為主。基礎研究特別是應用基礎研究，是應用研究的科學依據，沒有相當的基礎研究力量和成果，應用研究也很難有較大的突破。因此在高等院校中，在以應用研究為主的同時還必須加強基礎科研研究，要有所為、有所不為。

隨著科技體制的改革，科技開發越來越得到科技人員和科研管理人員的重視。今后還需加強開發研究，推廣應用科研成果，特別是省市以下科研機構，主要應當搞好成果推廣應用和開發研究。從全國來講，科研課題經費比例衛生部要求基礎研究占 15% ！ % ，應用研究占 65% ！ 5% ，開發研究占 1% ！ 15% .

4 分層次找目標、避免低水平重復我國的經濟建設以計劃管理為主，反映到科技政策上，也是以計劃管理為主。從國家級科研課題、衛生部招標課題、衛生廳申報課題，各有不同層次。每位醫藥衛生科技人員，固然要發揮自己的特長，同時，還要評估自己的科研水平與技術力量，申報力所能及的課題，應以地區或國內先進水平為起點，開展研究工作，避免同類工作低水平的重復。

（三）申報標書的途徑 標書是課題基金的申請書，因此要按照國家部門的要求，確定課題，填報申請書，按照自己的實力，向不同層次的部門申請。由于投標具有很強的競爭性，因而在希望成功的同時，也要有良好的心理素質，準備接受可能失敗的局面。申報的途徑，分別作簡單的介紹

1 國家級科研課題 主要分四個層次。國家和各部門分不同層次，開辟了許多資助科研課題的渠道，其中與醫藥衛生關系比較密切有下列幾種。

（1） 國家醫學科技攻關項目：國家科技攻關項目是國家經濟建設的組成部分，每 5年為一階段，如“八五”科技攻關計劃，“九五”科技攻關計劃。其中醫學部門為國家醫學科技攻關計劃，由衛生部主持實施，分解出課題或子課題、招標范圍、招標內容，面向社會公開招標。科技人員可參照《招標指南》，結合自己進行的科研工作，選擇投標課題，投報標書

（）高科技研究發展計劃項目：為了跟蹤世界新技術革命中先進技術，國家安排了高科技發展計劃項目。其中與醫學關系密切的生物技術，主要是各種基因工程疫苗、生物活性物質、單克隆抗體、腫瘤的基因治療等。這些項目國內能夠承擔的單位

不多，招標只能在一定范圍內進行，不宜面向社會。國家計劃的攻關項目或高科技計劃，多屬于指令性計劃下達的科研任務，即通過政府文件下達的計劃，要求承擔單位和參加研究的科技人員，都要全力以赴，完成這項特殊的國家級科研任務。

（3）國家自然科學基金：該基金在臨床醫學上主要資助臨床基礎研究和臨床應用研究。國家自然科學基金每年印發《項目指南》，供申請者投標時選擇課題。該基金資助的范圍相當廣泛，此外，還有鼓勵研究領域。故擬申報基金者，每年都要關注《項目指南》，一般在年底發出，于次年第一季度各單位申報完畢，一旦被批準，資助額度相當可觀。

（4） 國家教委博士點基金：為了配合博士生培養，國家教委設立該項基金，資助部分醫科大學博士點導師開展科研工作，以提高博士的科研、教學質量。招標時雖有招標通知，但并沒有具體課題，只規定申報大學的課題限額數及經費額度，有關單位可根據招標通知要求，進行申報。

部、省級科研課題基金

（1） 衛生部醫學科研基金為提高防病治病能力和醫學科學水平，面向全國醫藥衛生部門招標、資助有創造性與開拓能力的科技工作者。每兩年申請一次（雙年申報），申報范圍有基礎醫學、臨床醫學、預防醫學、傳染及地方病、藥物、新技術和新方法、社會醫學及軟課題研究、中西醫結合研究等。目前是各級醫學院校及各級醫院醫學科研經費資助的主要渠道，因而凡具有科研能力的科技工作者，應結合自己研究課題的性質和特點，通過投標途徑，選擇適合的科研課題。

（） 衛生廳醫學科研基金 各省衛生廳，每兩年也有招標通知，根據各省特點制定相應內容，提供省內各醫學院校或醫院申請，雖然資助額度不高，但足以作為苗圃工作，奠定科研基地，為今后發展打下良好的基礎。

（3） 青年科學基金 中國科學院、衛生部及部分省市都建立了有關的醫學青年科研基金，資助范圍是 35歲以下的醫學青年科技工作者。目的是發現、培養青年科技工作者的科學思維體系，促進他們盡快成才，給他們創造脫穎而出的條件。招標時發招標通知，同時還公布招標課題和范圍。

（4） 省科委科研課題基金 各省科委不同時期有重點不同的課題，包括理、工、農、醫各項課題，科技工作者應在招標時，向科委了解有無適合本人研究性質的課題，以便按時投標申請。

3 地區及市級科研課題基金地區及市衛生局根據當地財經預算情況，多數均有一部分資金提供科研基金，所屬地區醫院或市級醫院科技人員，每兩年可向有關當局咨詢科研課題基金招標情況，由于范圍較小，競爭性也比較小一些。因此，估計申請省級課題基金水平不足者，不妨轉向地區或市內申請，以爭取更多的科研經費來源。

以上是申報科研課題基金的不同渠道，青年科技工作者，應通過不同層次進行申請，不能因為一兩次投標失利而喪失信心，要知道“失敗乃成功之本”，要不斷創造科研條件，寫好標書，不斷爭取科研課題經費。

（四）可行性的評估 我們對申報課題的可行性評估時，既要考慮到課題本身的科學性與創新性，還要考慮到申請者的研究能力與基礎設施，評估時要依照下列幾個條件，作好綜合分析。

1 立題的科學性 首先要看申請者立題的科學依據，對國內、外情況分析及掌握國內、外動態是否十分清楚，以及該項課題研究目的及其科學意義是否十分明確。科研課題的提出如缺乏科學性或者立題依據不充分，就失去了研究的意義，也更談不到可行性的問題。

研究水平的估計申請者在文獻復習以后，對國內、外研究水平應有明確的分析與了解。結合自己所提出的課題，可以看出是否達到國際水平或處于國內領先水平；有無創新之處，與國內其他單位研究的重復性是否過多。如果一個課題有創新特點又處于國內領先水平，就可增加在申請科研基金中的競爭性。要是一個課題與他人重復較多，沒有新的見解，處于低水平重復的狀態，在評審中就完全失去了競爭性。因此，對自己申報課題進行研究水平的比較，在可行性的評估中也是非常重要的。

3技術路線可行性分析 在計劃書中的實施方案必須要明確、具體，然后在方案實施中的技術路線也要清楚，這樣就可評估技術路線或研究方法的先進性與可行性。有部分申請書的實施方案，只提了一些實驗技術的名稱，如 PCR、斑點雜交、Suhen 印跡雜交、DNA分析、基因克隆等，而在其后面缺乏具體內容，這樣會使評審者認為申請人不了解或不完全了解實驗的具體方法和步驟，就這會降低可行性的評估。

4 經費預算及標本數量經費是進行科研工作必不可少的條件，要完成標書中的實施方案必需有確切的經費預算，而且要符合招標單位的額度要求，經費估算過高也是失敗原因之一。再者，樣本數量也需要作合理的估計，例如，研究急性心肌梗死需 8 例患者，但每月平均能收治 5！ 6例，要想一年內完成該項研究工作可行性就成了問題，這就需要申請者延長研究時間或與他院協作進行研究來完成這項任務。

5 研究技術水平與實驗條件申請者已有的研究基礎和良好的實驗設備條件是完成科研的保證。選擇科學手段證實假說，再配合較高的學術水平和技術水平，就會出色地完成這項研究。如果沒有研究工作的積累，實驗條件下完善，專業技術水平一般，研究梯隊不健全，這樣的情況要想完成高質量的課題，就會有很大的困難，可行性也很低。

科研課題的實施方案范文第5篇

一、緊緊圍繞一個重心，全力推進縣域“教科研培”一體化

1.全盤把握，分類規劃，做好了中心統籌規劃工作。起草了江油市2019年度教科研培工作要點，江油市2019—2020年度教科研培工作要點，并以教育體育局文件下發全市，成為全市工作的指導性文件。

2.開展了縣域教科研培一體化的探索實踐。對縣域教科研培一體化從目標整合、職能融合、實施路徑等方面進行了研究探索，并成功申報省級科研課題。

3.完善制度，初步形成了上下聯動的良性研培機制。完善了教育科研資助金制度、考核制度和成果獎勵等制度體系，推動了學校和教師教育科研熱情的不斷高漲。起草了《江油市中小學備課及教學常規管理實施意見（試行）》、《江油市中小學“一標三維”校本研修實施方案》、《江油市中小學微型課題實施指導意見（試行）》等指導性文件，在全市范圍內自上而下的吹響了教科研培一體的實踐號角。

二、突出“規范教學過程管理、激活校本研修”兩大抓手，始終確保教育科研根植于教育教學實際需要

務實推進勝利街小學《基于1+X城鄉學校教育發展共同體教師專業成長研究》、詩城南校《互聯網+背景下小學教學過程管理與評價策略研究》兩個市重大科研課題的研究，先后開展專題研培活動4次，理順了研究思路、明確了研究方向。

三、形成了“三推廣、五應用”多舉措、多路徑的科研成果轉化特色

形成了教育科研成果“校內推廣、學科推廣、機制激勵”三大推廣措施，以及“聯片應用、學科應用、項目推進、師培應用、實踐應用”五大應用路徑，有力地推動了我市優秀教育科研成果的轉化和應用。

四、主要工作及成績

1.本年度，本部門共開展教育科研科研、心理健康、綜合實踐德育研培活動20余次，培訓教師1300余人。

2.精心打磨推薦四川省、綿陽市級課題，本年度成果立項省課題2項，綿陽市級課題2項，取得了歷史性的突破。

3.組織開展教育科研開題現場研培會（中、小學場）2場次，教育科研課題中期階段成果暨結題推廣會現場推廣會1次。

4.注重階段成果提煉，指導江油市外國語學校《依托李白文化提升小學生語文核心素養的實踐研究》獲得綿陽市教育科研課題2019年度階段成果二等獎。