科研人才培訓(xùn)

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科研人才培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 經(jīng)管類本科生；科研訓(xùn)練；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）23-0246-03

0 引言

高等教育對于大學(xué)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)已從知識型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)化，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力和綜合解決問題的能力。國內(nèi)外許多大學(xué)把經(jīng)管類本科生的教育定位為：為研究生階段輸送優(yōu)良生源，培養(yǎng)有強烈學(xué)術(shù)興趣、能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新性人才[1]。近年來國家以創(chuàng)業(yè)計劃、哲學(xué)社會科學(xué)類社會調(diào)查報告、學(xué)術(shù)論文以及科技發(fā)明等形式組織了一系列大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，吸引了大學(xué)生的積極參與。

1 經(jīng)管類本科生科研訓(xùn)練的特點

經(jīng)管類本科生在思維認(rèn)知、知識構(gòu)成、實踐能力等方面都與理工類的本科生截然不同。在科研訓(xùn)練方面，經(jīng)管類本科生主要呈現(xiàn)出以下特點：

1.1 經(jīng)管類本科生其所學(xué)專業(yè)涉及的知識面相對理工類專業(yè)較廣，內(nèi)容涵蓋社會經(jīng)濟生活的各個方面，因此，在進行科研訓(xùn)練時可選的題材較為廣泛。

1.2 經(jīng)管類本科生在進行科研訓(xùn)練時常用問卷調(diào)查并結(jié)合走訪調(diào)研進行實證性研究，對相關(guān)信息和數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，通過實驗來進行經(jīng)濟管理科研項目的驗證等多種研究方法，不同于理工類本科生科研訓(xùn)練大多可以通過實驗操作來獲得自己想要的科研結(jié)果。

1.3 理工類本科生的科研，其研究的結(jié)果往往確定。對于經(jīng)管類的本科生來說，其科研卻是一個探究的過程，科研結(jié)果往往不可預(yù)知，科研訓(xùn)練更注重在過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題。

2 經(jīng)管類本科生科研訓(xùn)練的現(xiàn)狀

為了解經(jīng)管類本科生科研訓(xùn)練的現(xiàn)狀，本項研究采用問卷調(diào)查及面談的方法，調(diào)查對象為在校教師及教學(xué)管理部門，經(jīng)管類專業(yè)二至四年級學(xué)生。問卷回收率較高，回收的所有問卷采用手工方法對原始數(shù)據(jù)進行錄入和統(tǒng)計。通過調(diào)查研究可以看出，現(xiàn)實中的科研訓(xùn)練從選題到立項及相關(guān)考核還存在一些問題，具體體現(xiàn)在：

2.1 科研訓(xùn)練在本科教學(xué)中的定位模糊 地方高校經(jīng)管類專業(yè)就是要為現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的素質(zhì)高、能力強的應(yīng)用型管理人才。隨著就業(yè)壓力的加大，就業(yè)市場對學(xué)生的動手能力和科研創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加訓(xùn)練的動機主要是：鞏固專業(yè)知識（41.96%），自己興趣所在（52.68%），對就業(yè)有幫助（38.39%），對評優(yōu)、評獎有幫助（17.86%），可以獲得物質(zhì)獎勵（7.14%）。因此大部分參加科研訓(xùn)練的同學(xué)期望通過訓(xùn)練鞏固專業(yè)知識，提高能力和素質(zhì)，以便對升學(xué)和就業(yè)有較高幫助。

然而目前在不少高校中，對于本科生科研訓(xùn)練的定位與管理是由校團委和教務(wù)處牽頭組織，各學(xué)院具體落實，由大學(xué)生群體利用課余時間自發(fā)組合成團隊，依靠教師的指導(dǎo)、幫助開展的一種課外學(xué)術(shù)科技活動。因此，本科生科研訓(xùn)練類似于各種科研興趣小組的活動，并沒有與專業(yè)學(xué)習(xí)進行有效地結(jié)合，達不到科研訓(xùn)練目標(biāo)。

2.2 缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo) 目前大多數(shù)高校教師科研和授課壓力都很大，無暇顧及學(xué)生科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而本科科研訓(xùn)練項目教師投入精力較多，效果難以評價，學(xué)校又缺乏相關(guān)激勵措施的建立與實施，因此教師積極性缺乏。調(diào)查顯示有超過半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為他們參與學(xué)術(shù)報告的積極性是比較高的，27.91%的同學(xué)已經(jīng)參加過科研訓(xùn)練，44.40%的學(xué)生認(rèn)為自己有興趣但沒有機會參加科研訓(xùn)練，因此，學(xué)生還是普遍具有參與科研的意識和積極性的。如果缺乏有經(jīng)驗的教師的引導(dǎo)與幫助，學(xué)生的啟蒙思路無法正確、快速構(gòu)建，難以出成果，學(xué)生的成就感就得不到滿足，隨著活動的開展，學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情與興趣會漸漸減弱、消失[2]，先前參加科研訓(xùn)練的學(xué)生的經(jīng)驗、體會，會對后來的同學(xué)造成不良的影響，逐步減弱學(xué)生參加訓(xùn)練的積極性。

2.3 學(xué)生選題缺乏必要宣傳、指導(dǎo)，存在盲目性，課題難度不合理 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有11.1%的學(xué)生表明不是不想?yún)⒓佣遣恢溃^半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為主要困難是在選題上。參與訓(xùn)練的同學(xué)中認(rèn)為自己在科研活動中最大的困難是相關(guān)專業(yè)知識、相關(guān)科研方法、技術(shù)的缺乏，也有同學(xué)認(rèn)為科技創(chuàng)新項目與社會、市場聯(lián)系不夠緊密。

分析其原因主要是本科科研訓(xùn)練的項目，在實際操作運行過程中，大多數(shù)選題是從指導(dǎo)教師的研究課題或者擅長的領(lǐng)域分解出來，課題研究內(nèi)容和難度與本科生學(xué)習(xí)的特點、知識結(jié)構(gòu)缺乏有效結(jié)合，學(xué)生因此基本按照指導(dǎo)教師提供的思路或項目設(shè)計規(guī)定的具體要求開展科技創(chuàng)新研究，科研訓(xùn)練過程中學(xué)生的主體性不可能充分體現(xiàn)出來，一定程度上影響了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的正常、充分發(fā)揮，而由此期望通過科研訓(xùn)練實現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的目標(biāo)很難實現(xiàn)。

科研人才培訓(xùn)范文第2篇

    從參加新教材培訓(xùn)到實施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知??探究??反思??延伸為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法、以合作??探究??創(chuàng)造??創(chuàng)新為核心的語文活動課等，撰寫了不少教學(xué)論文，并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會上進行交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

    二、用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

    應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體

    感知??合作探究??反思質(zhì)疑??拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。

    這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的

    “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

    三、用先進的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

    現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求

    具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。

    應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為

我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，

    實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。

    教學(xué)中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學(xué)科本位，實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。

    四、用扎實多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力

    死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。 

    “授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。 

    學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學(xué)生而言，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。  共2頁,當(dāng)前第1頁1

    為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實基礎(chǔ)??硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴大積累??課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力??閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練??循序漸進，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮…… 

科研人才培訓(xùn)范文第3篇

一、指導(dǎo)思想

以縣域經(jīng)濟突破和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為中心，以人才興農(nóng)、科技富農(nóng)、產(chǎn)業(yè)強農(nóng)為宗旨，建立健全農(nóng)村實用人才的培養(yǎng)選拔機制、規(guī)范管理機制和創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制，充分發(fā)揮農(nóng)村實用人才的示范引導(dǎo)、典型引路和輻射帶動作用，為我市農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的全面發(fā)展，提供人才保障和智力支持。

二、總體目標(biāo)

“十一五”期間我市農(nóng)村實用人才發(fā)展的總體目標(biāo)是：建立和完善農(nóng)村實用人才培訓(xùn)體系，健全和規(guī)范農(nóng)村實用人才選拔、評價體系，初步建立科學(xué)化、制度化、網(wǎng)絡(luò)化的農(nóng)村實用人才管理服務(wù)體系，形成有效的各級政府有關(guān)部門各級農(nóng)村實用人才開發(fā)工作協(xié)調(diào)機制。到2010年，努力建成一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、創(chuàng)新能力較強、帶動作用明顯的農(nóng)村實用人才隊伍。具體目標(biāo)是：

1、總量目標(biāo)：到2010年，全市農(nóng)村實用人才總量由2004年底的4.8萬人發(fā)展到15萬人，平均年增長率達到21%。實現(xiàn)每村擁有農(nóng)村實用人才89人，每萬人農(nóng)業(yè)人口中擁有農(nóng)村實用人才340人。

2、結(jié)構(gòu)目標(biāo)：到2010年，實現(xiàn)種植業(yè)農(nóng)村實用人才達到4萬人；養(yǎng)殖業(yè)農(nóng)村實用人才達到3.5萬人；農(nóng)產(chǎn)品加工類農(nóng)村實用人才達到3.5人；銷售類農(nóng)村實用人才達到2萬人；其它各類農(nóng)村實用人才達到2萬人，初步形成符合我市農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展需要，種、養(yǎng)、加、銷各類農(nóng)村實用人才比例適當(dāng)，高、中、低三個層次實用人才相互銜接、協(xié)調(diào)的新格局。

3、素質(zhì)目標(biāo)：實現(xiàn)農(nóng)村實用人才的思想素質(zhì)、知識層次、科技能力普遍提高，高層次農(nóng)村實用人才的科研創(chuàng)新、接受和應(yīng)用新技術(shù)新成果、帶領(lǐng)農(nóng)民增收致富的能力顯著提高。到2010年市、縣（市）區(qū)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）三級農(nóng)村拔尖人才分別達到200人，2000人，5000人；高中級農(nóng)民技術(shù)職稱人員達到2000人；農(nóng)村科技致富帶頭人達到5000人；有影響的農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人達到10000人。

三、主要任務(wù)

（一）建立和完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系

1、加強農(nóng)村實用人才培訓(xùn)基地建設(shè)。整合培訓(xùn)資源，依托縣（市）區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育中心、農(nóng)業(yè)廣播學(xué)校、農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校、專業(yè)技能訓(xùn)練中心，建立農(nóng)村實用人才培訓(xùn)基地，鄉(xiāng)、村要分別設(shè)立培訓(xùn)站和培訓(xùn)點，形成以縣（市）區(qū)培訓(xùn)基地為中心，輻射鄉(xiāng)、村的農(nóng)村實用人才培訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)。加強農(nóng)村實用人才培訓(xùn)基地信息網(wǎng)建設(shè)，積極推行網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育，不斷擴大培訓(xùn)覆蓋面。

2、加強農(nóng)村實用人才培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)。實行農(nóng)村實用人才培訓(xùn)師資隊伍動態(tài)管理，形成相對穩(wěn)定的，以高校教師、科研專家、職業(yè)學(xué)校骨干教師、農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和農(nóng)村科技致富帶頭人組成的各類人員互補、覆蓋全市農(nóng)業(yè)各領(lǐng)域的師資隊伍，不斷滿足對農(nóng)村實用人才培訓(xùn)需要。

3、全面實施農(nóng)村實用人才培訓(xùn)工程。按照職能分工，分級分類組織開展農(nóng)村實用人才培訓(xùn)工作。大力開展農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)，每年完成培訓(xùn)全市農(nóng)村黨員干部的三分之一，三年培訓(xùn)一遍；大力開展農(nóng)村科技骨干培訓(xùn)，充分發(fā)揮縣（市）區(qū)農(nóng)村實用人才培訓(xùn)基地和各級各類農(nóng)村專業(yè)技術(shù)協(xié)會作用，市、縣（市）區(qū)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）三級每年分別培訓(xùn)農(nóng)村科技骨干200人次、1000人次、2000人次；大力開展農(nóng)村剩余勞動力技能培訓(xùn)，實施農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移千人培訓(xùn)工程，強化農(nóng)村剩余勞動力的職業(yè)技能培訓(xùn)，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合實際，每年培訓(xùn)1000人次；大力開展農(nóng)村后備人才職業(yè)技能培訓(xùn)，把農(nóng)村未能升學(xué)的初、高中畢業(yè)生納入培訓(xùn)范圍，每年培訓(xùn)2000人次，進一步壯大農(nóng)村實用人才隊伍。同時，要依托農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)工程、藍色證書培訓(xùn)工程、農(nóng)村剩余勞動力“千人培訓(xùn)工程”、星火科技培訓(xùn)工程、青年農(nóng)民科技培訓(xùn)工程、職教中心技能人才培訓(xùn)工程、婦女雙學(xué)雙比培訓(xùn)工程、一村一名大學(xué)生計劃等各項工程，大規(guī)模培訓(xùn)農(nóng)民和各類農(nóng)村實用人才，進一步提高廣大農(nóng)民和農(nóng)村實用人才的致富本領(lǐng)。

（二）建立和完善政策體系

制定和完善農(nóng)村實用人才開發(fā)政策，充分發(fā)揮政策的引導(dǎo)激勵作用。

1、制定有關(guān)支持農(nóng)村實用人才進行科研開發(fā)、技術(shù)推廣等有償技術(shù)服務(wù)的相關(guān)政策，保護農(nóng)村實用人才的知識產(chǎn)權(quán)和合法經(jīng)營所得。

2、積極協(xié)調(diào)土地、金融、工商、稅務(wù)等部門出臺相關(guān)政策，鼓勵和支持農(nóng)村實用人才創(chuàng)辦企業(yè)、開展農(nóng)業(yè)科技項目的推廣，為農(nóng)村實用人才發(fā)揮作用提供服務(wù)。

3、落實市級農(nóng)村拔尖人才和獲得高中級農(nóng)民職稱資格的農(nóng)村實用人才信譽貸款政策，完善相關(guān)辦法和措施，努力為農(nóng)村實用人才創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供資金支持。

4、制定農(nóng)村實用人才評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范和完善農(nóng)村實用人才的選拔和表彰獎勵辦法，實現(xiàn)農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)與其他人才隊伍建設(shè)的有機結(jié)合。

5、加強與駐長高校聯(lián)系，采取委培、代培、進修、函授等形式，積極開展農(nóng)村實用人才學(xué)歷教育，提高農(nóng)村實用人才的綜合素質(zhì)。

6、加強對優(yōu)秀農(nóng)村實用人才的管理，把優(yōu)秀農(nóng)村實用人才納入村級后備干部培養(yǎng)范疇，有計劃地推選優(yōu)秀農(nóng)村實用人才進入村級班子。

（三）建立和健全管理服務(wù)體系

1、建立優(yōu)秀、拔尖農(nóng)村實用人才選拔、評選機制，做好農(nóng)村拔尖人才的選拔工作，市、縣（市）區(qū)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）三級政府每兩年組織一次評選活動，促進農(nóng)村優(yōu)秀拔尖人才脫穎而出。同時對有突出貢獻的農(nóng)村拔尖人才納入各級各類專家的評選范圍。建立市、縣（市）區(qū)級農(nóng)村拔尖人才、高中級農(nóng)民職稱人員和科技致富帶頭人考核檔案，實行分級分類考核和動態(tài)管理。

2、加強農(nóng)村實用人才信息庫建設(shè)。建立和完善各類農(nóng)村實用人才庫、支農(nóng)專家?guī)旌涂萍夹畔臁Ｐ纬墒小⒖h（市）區(qū)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）三級信息資源共享、分級管理的農(nóng)村實用人才管理體系。

3、充分發(fā)揮縣（市）區(qū)人才市場和人力資源市場的作用，不斷完善縣（市）區(qū)人才市場和人力資源市場的服務(wù)功能，積極為農(nóng)村實用人才流動搭建平臺，促進農(nóng)村實用人才的合理流動。

4、大力開展農(nóng)民技術(shù)職稱評審工作。研究制定農(nóng)民技術(shù)職稱評審細(xì)則，擴大評定范圍，通過開展評定農(nóng)民技術(shù)職稱工作，確認(rèn)農(nóng)村實用人才的科技水平和實用能力。

5、大力支持各級各類農(nóng)村專業(yè)技術(shù)協(xié)會建設(shè)。結(jié)合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特點，積極支持和扶植各級各類農(nóng)村專業(yè)技術(shù)協(xié)會建設(shè)，到2010年，具規(guī)模的各級各類農(nóng)村專業(yè)技術(shù)協(xié)會達到3000個。同時充分發(fā)揮農(nóng)村專業(yè)技術(shù)協(xié)會在農(nóng)村實用人才的培訓(xùn)、技術(shù)推廣、信息交流方面的組織協(xié)調(diào)作用和傳、幫、帶作用，促進農(nóng)村實用人才隊伍規(guī)模的壯大和素質(zhì)的提高。

6、大力開展支農(nóng)活動。建立市、縣（市）區(qū)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）三級政府部門支農(nóng)協(xié)調(diào)機制，形成政府、支農(nóng)專家、農(nóng)村協(xié)會和農(nóng)民相互協(xié)調(diào)，運行有效的支農(nóng)體系，確保支農(nóng)活動順利開展。

7、加強農(nóng)村實用人才典型的選樹、宣傳和推廣工作。積極開展各級各類農(nóng)村實用人才的評選表彰活動，市、縣（市）區(qū)和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）都要選樹自己的典型，利用媒體大力宣傳典型的先進事跡，充分發(fā)揮典型的示范帶動作用。在全社會營造尊重農(nóng)村實用人才、關(guān)心和愛護農(nóng)村實用人才、向農(nóng)村實用人才學(xué)習(xí)的良好氛圍，形成有利于農(nóng)村人才工作和農(nóng)村人才健康成長的良好氛圍和環(huán)境。

四、保障措施

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。各級黨委和政府要把農(nóng)村實用人才開發(fā)工作，作為全面建設(shè)小康社會，加快經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)縣域經(jīng)濟突破的大事來抓，納入本級黨委和政府的工作日程，加強對農(nóng)村實用人才開發(fā)工作的領(lǐng)導(dǎo)，不斷推進農(nóng)村實用人才開發(fā)工作的新發(fā)展。

科研人才培訓(xùn)范文第4篇

山東理工職業(yè)學(xué)院院長。作為學(xué)院帶頭人，帶領(lǐng)全院教職員工發(fā)揚“萬眾一心求發(fā)展”的精神，砥礪奮進，團結(jié)融合，開拓創(chuàng)新，走出了一條地方高職院校引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的堅實之路。

好的發(fā)展源自好的理念，許可自上任伊始便提出了“內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展”的總基調(diào)，確定“就業(yè)拉動、質(zhì)量立校、特色興校、人才強校”的辦學(xué)路子，帶領(lǐng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子緊緊圍繞創(chuàng)建“低碳、生態(tài)、新能源、新信息”示范大學(xué)校園，創(chuàng)建“省級示范高職院校”，創(chuàng)建“復(fù)合型職業(yè)教育集團”和“社會主義核心價值體系引領(lǐng)的創(chuàng)新型文明大學(xué)”為目標(biāo)，正努力把學(xué)院建成新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)高端技能型人才培訓(xùn)基地、文化旅游產(chǎn)業(yè)高端技能人才培訓(xùn)基地、職業(yè)教育師資培訓(xùn)山東基地和“雙師”教師活動工作站、國家級清潔生產(chǎn)人才培訓(xùn)基地和產(chǎn)學(xué)研孵化基地。

學(xué)院主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會事業(yè)發(fā)展要求，圍繞先進制造業(yè)、新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展急需的高端技能型人才，建成8大專業(yè)集群，33個專業(yè)，含蓋文、理、工、藝、財經(jīng)類專業(yè)體系，目前在校學(xué)生達11000余人；堅持“一切為了學(xué)生的成才與就業(yè)”的辦學(xué)方針，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，與20多家國內(nèi)外知名企業(yè)合作辦學(xué)，并積極吸收企業(yè)文化精髓，“工學(xué)交替”、“模塊式教學(xué)”、“企業(yè)冠名班”、“訂單培養(yǎng)班”等各具特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已成為學(xué)院深化校企合作的典型案例，學(xué)院就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量連年提升，就業(yè)率連續(xù)三年達97%以上；本著“依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，發(fā)展產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的產(chǎn)學(xué)研工作思路，大力發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，五個校辦企業(yè)已初具規(guī)模，并產(chǎn)生良好效益，特別是利用學(xué)院建筑屋頂，建成2.5MW p全國最大的太陽能屋頂電站，已成為光電專業(yè)教學(xué)、實訓(xùn)及科研基地；學(xué)院高度重視對外交流合作，先后與同濟大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院研究生院、中國環(huán)境科學(xué)院、山東大學(xué)、臺灣遠(yuǎn)東科技大學(xué)、美國紐約州立大學(xué)哈德遜谷社區(qū)學(xué)院、日本櫻花語言學(xué)院、德國職業(yè)教育聯(lián)盟等國內(nèi)外著名高校院所達成合作辦學(xué)協(xié)議；科研工作取得豐碩成果，近幾年來在研和完成國家、省、市級科研課題100余項。學(xué)院已經(jīng)走上產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合的良性發(fā)展軌道，成為一所充滿生機與活力的現(xiàn)代化高等職業(yè)院校。

許可作為教授和博士，始終堅持科學(xué)研究工作。先后在國家、省級刊物發(fā)表《美國大都市區(qū)化及中國城市化規(guī)模選擇》等論文30余篇；主持《科技創(chuàng)新引領(lǐng)資源型城市實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的研究》等五項國家級及省級重點課題；出版《我國農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移研究》和《走向世界——對外開放的基本問題》兩部專著。其科研成果多次被評為省、市科研成果獎。2011年、2012年分別被聘為濟寧市“創(chuàng)業(yè)促進會”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和濟寧市“圣地名師”。

科研人才培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：物流人才培養(yǎng)建議

中圖分類號：F208文獻標(biāo)識碼：A

Study on the Training of Logistics Talents in China

Zhou Tingcao

（Chongqing Three Gorges University）

Abstract: Considering the current scarcity of modern logistics talents, analyzing the significance and present situation of the training of talented logistics personnel, this paper puts forward some suggestions as to how to establish a scientific system for training such people. According to the paper, we should specify the knowledge structure and quality requirement for logistics personnel, improve the quality of highly-trained logistics talents, and develop the non-degree education for logistics personnel as well.

Key words: logistics talents; training; suggestions

一、物流人才培養(yǎng)的意義

隨著信息技術(shù)和管理水平的提高，現(xiàn)代物流業(yè)的競爭已從低端的價格競爭轉(zhuǎn)向高端物流和信息流的能力競爭。因此，市場急需大批的現(xiàn)代物流人才：從需求領(lǐng)域看，主要集中在企業(yè)、規(guī)劃和咨詢部門、科研和教學(xué)機構(gòu)等三大領(lǐng)域；從需求層次分析，主要有物流操作人員、物流實際管理人員和高級物流管理人才等三個層次。然而由于長期受到“重生產(chǎn)、輕流通”傳統(tǒng)思想的束縛，我國物流水平不僅低下，而且物流教育嚴(yán)重滯后于物流業(yè)發(fā)展和國民經(jīng)濟發(fā)展的需要，造成現(xiàn)代物流人才的嚴(yán)重匱乏。因此，實施物流人才培養(yǎng)工程，造就一大批善于運用現(xiàn)代信息手段、精通物流業(yè)務(wù)、懂得物流運作規(guī)律的專門人才，對于解決我國物流人才短缺，縮短與發(fā)達國家物流業(yè)發(fā)展差距意義重大。

二、我國物流人才培養(yǎng)的形狀

在我國傳統(tǒng)觀念中，生產(chǎn)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于流通。因此，長期以來物流領(lǐng)域沒有得到足夠的重視，物流從業(yè)人員整體素質(zhì)較低。 在學(xué)歷教育方面，許多高校開辦物流專業(yè)，開設(shè)物流類課程，以培養(yǎng)高級物流人才。截至2006年底，國內(nèi)共有130余所高校開辦了物流專業(yè)，每年可為社會培養(yǎng)近萬名物流人才。在非學(xué)歷教育方面，為適應(yīng)市場對大量物流人才的急需，近年來積極推進職業(yè)培訓(xùn)工作。概言之，目前國內(nèi)物流人才培訓(xùn)大約有四種類型。一是認(rèn)證培訓(xùn)；二是結(jié)業(yè)培訓(xùn)；三是研討培訓(xùn)，就是由一些咨詢機構(gòu)和培訓(xùn)機構(gòu)從國內(nèi)外知名的企業(yè)和大學(xué)邀請資深專家就一些物流界普遍關(guān)心的問題進行討論；四是短期培訓(xùn)，就是由各企業(yè)根據(jù)自身的需要自行組織物流方面的培訓(xùn)。

三、建立科學(xué)合理的物流人才培養(yǎng)體系

由于物流學(xué)科是一門綜合學(xué)科，是技術(shù)與經(jīng)濟相結(jié)合的學(xué)科；物流產(chǎn)業(yè)又是一個跨行業(yè)、跨部門的復(fù)合產(chǎn)業(yè)，同時還是勞動密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)，發(fā)展物流產(chǎn)業(yè)不僅需要高級物流管理人才，還需要大量的物流執(zhí)行型與操作型人才。因此，培養(yǎng)物流人才，必須在明確物流人才的知識結(jié)構(gòu)及基本素質(zhì)的前提下，使學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)雙管齊下。

1.明確物流人才的知識結(jié)構(gòu)及素質(zhì)要求

對物流管理人才而言，他們應(yīng)該是復(fù)合型的。既要懂得物流技術(shù)，又要懂得物流經(jīng)濟；不僅要熟悉物流管理技術(shù)，更要掌握供應(yīng)鏈流程，同時熟悉軟件程序和信息技術(shù)系統(tǒng)電子商務(wù)技術(shù)。這就需要他們具有廣博的知識，如跨國貿(mào)易和通關(guān)知識、倉儲運輸專業(yè)知識、，財務(wù)成本管理知識、安全管理知識和法律知識等。與此同時，他們還應(yīng)具有能接受現(xiàn)代物流理念，系統(tǒng)分析問題和解決問題的能力，有強烈的管理愿望和高超的管理技能，以及挑戰(zhàn)精神等基本素質(zhì)。

對操作型物流人才而言，在知識方面應(yīng)具有物流通用知識和技術(shù)，掌握經(jīng)濟貿(mào)易、信息科學(xué)、工業(yè)工程的基礎(chǔ)知識和技術(shù)方法。在技能方面，應(yīng)全面掌握運輸、倉儲、包裝、裝卸搬運、流通加工和信息服務(wù)等方面的基本技能。同時具備吃苦耐勞，正直誠信和有效溝通的基本素質(zhì)。

2.提高物流人才學(xué)歷教育的培養(yǎng)質(zhì)量

高校是培養(yǎng)高級物流人才的主要陣地，要培養(yǎng)符合時代要求的合格人才，各高校應(yīng)根據(jù)自身的特點及市場對物流人才規(guī)格的要求，進一步優(yōu)化培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計、課程體系的構(gòu)建及培養(yǎng)方式等方面體系出自己的特色。

準(zhǔn)確定位，做好培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計。高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計是以各學(xué)校的辦學(xué)定位為依據(jù)的。目前國內(nèi)高校在辦學(xué)定位方面各有側(cè)重，有的培養(yǎng)研究型人才，有的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，有的培養(yǎng)復(fù)合型人才。但就物流專業(yè)人才培養(yǎng)而言，由于物流學(xué)科的綜合性，物流產(chǎn)業(yè)的跨行業(yè)、跨部門性，物流人才必須是符合型的。這類人才一方面應(yīng)該具有比較扎實的理論基礎(chǔ)，比較寬泛的知識面和比較強的適應(yīng)性；另一方面還要具有有效組織物流活動的實際操作能力。因此一般而言，高校物流專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)有扎實的經(jīng)濟與管理理論基礎(chǔ)，掌握信息科學(xué)技術(shù)方法與手段，具備使用現(xiàn)代信息技術(shù)開展物流活動的能力，從事物流運作與管理的復(fù)合型人才。

搞好物流學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建合理的課程體系。現(xiàn)代物流學(xué)科是一門新興學(xué)科，正處在不斷研究和完善的過程之中。作為一門交叉學(xué)科，它與管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工程學(xué)、交通運輸工程等息息相關(guān)，但又不同于這些學(xué)科。因此要開展對物流學(xué)科的研究，搞好物流學(xué)科建設(shè)。在物流專業(yè)課程設(shè)置方面，必須根據(jù)專業(yè)特點，著眼于拓寬基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、注重能力，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則建構(gòu)課程體系。

創(chuàng)新物流人才培養(yǎng)方式，推斷物流的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。物流作為一門應(yīng)用性極強的科學(xué)，作為一門實踐性極強的產(chǎn)業(yè)，作為理論性極強的學(xué)科，離不開產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。所以，要把研究與教學(xué)結(jié)合起來，把研究的成果用于企業(yè)，教學(xué)中要特別重視實踐教學(xué)。在培養(yǎng)方式創(chuàng)新要做到以下幾點：一是制定與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的教學(xué)計劃，構(gòu)造學(xué)生網(wǎng)絡(luò)式的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能較早接觸和熟悉工程技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和工程環(huán)境；二是改革專業(yè)教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式改造成大信息量，突出知識點滲入，強調(diào)能力本位的綜合化教學(xué)模式；三是加強專業(yè)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，建好物流實驗室和實驗基地，為培養(yǎng)物流管理及應(yīng)用的復(fù)合型人才開辟良好的實踐環(huán)境。

3.做好物流人才非學(xué)歷培訓(xùn)教育

物流人才的極度匱乏，學(xué)歷教育的長期性和所培養(yǎng)人才的少量性，使得物流人才培訓(xùn)市場的潛在價值自然突顯出來。做好物流人才的非學(xué)歷培訓(xùn)工作，不僅可以滿足市場對物流人才的大量需求，而且可以不斷提升物流從業(yè)人員的知識與能力。為此，我們必須做好以下幾方面的工作：

加強對認(rèn)證培訓(xùn)的監(jiān)管，確保認(rèn)證質(zhì)量。在經(jīng)濟全球化的今天，物資的廣域流通，要求所有物流從業(yè)人員必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格，這就需要物流認(rèn)證培訓(xùn)。認(rèn)證培訓(xùn)要達到預(yù)期的目的，取得良好的效果，與培訓(xùn)機構(gòu)的資質(zhì)有很大的關(guān)系。因此，政府職能部門應(yīng)做到：加強監(jiān)管，建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；杜絕無師資、無場地，僅以盈利為目的的培訓(xùn)機構(gòu)擾亂市場；定期對培訓(xùn)機構(gòu)進行評估，對其資質(zhì)進行鑒定。

對物流培訓(xùn)市場進行細(xì)分，正確培訓(xùn)的針對性。由于現(xiàn)代物流行業(yè)是多種產(chǎn)業(yè)的整合，是強調(diào)管理實務(wù)與操作能力的職業(yè)領(lǐng)域，所以物流人才的培訓(xùn)應(yīng)盡量有所側(cè)重，對各種不同的物流認(rèn)證按應(yīng)用方向進行細(xì)分。從類別上分為企業(yè)物流人才、規(guī)范（咨詢）物流人才、外向國際物流人才、科研教學(xué)物流人才培訓(xùn)四等；從層次上分為物流操作人員、物流實際管理人員、高層物流管理人才三等。

充分利用科研院所和高校人才資源，加強短期培訓(xùn)。高校和科研院所有著豐富的物流人才與信息資源，高校在完成學(xué)歷教育任務(wù)的同時，可以對非物流專業(yè)的學(xué)生進行形式多樣、層次不同短期培訓(xùn)，以便為社會輸送更多的物流人才。企業(yè)也可以采用請進來，送出去等形式，與高校和科研院所合作，培養(yǎng)自己所急需的物流人才和進一步提高在職物流人員的素質(zhì)。

企業(yè)高度重視，加強對對各層物流相關(guān)人員的培訓(xùn)。現(xiàn)代物流的優(yōu)勢是伴隨現(xiàn)代科技的發(fā)展和運用不斷體現(xiàn)出來的，物流業(yè)快速發(fā)展的趨勢要求培訓(xùn)教育應(yīng)逐步發(fā)展成為物流從業(yè)人員的繼續(xù)教育和終身教育。美國物流企業(yè)的經(jīng)驗表明，最直接的物流人才培訓(xùn)應(yīng)來自企業(yè)本身。企業(yè)對現(xiàn)有物流人員的培訓(xùn)可分層次進行，針對工作性質(zhì)的不同，制定不同的培訓(xùn)目標(biāo)和不同的培訓(xùn)內(nèi)容。第一層次為高層物流管理人員，對其應(yīng)加強系統(tǒng)意識、服務(wù)意識、合作意識和增值意識的培訓(xùn)；第二層次為物流實際管理人員，對他們的培訓(xùn)主要是加強成本意識、效率意識和服務(wù)與培訓(xùn)意識；第三層次為物流操作人員，培訓(xùn)的重點是加強質(zhì)量意識、效率意識和協(xié)作意識。

作者單位：重慶三峽學(xué)院

參考文獻：

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[2]蘭呸武，曹翠珍.淺論現(xiàn)代物流人才的教育與培養(yǎng)[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報（高等教育版）,2005,3:78-80.