大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

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大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；自學(xué)能力；培養(yǎng)

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、信息產(chǎn)業(yè)的革命、中國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的一體化進(jìn)程的加快，使得我們生活的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生和即將發(fā)生巨大的變化，這個(gè)變化產(chǎn)生的重要影響就是每個(gè)人對(duì)知識(shí)的需求和依賴愈來愈大，只有及時(shí)更新知識(shí)才能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只占其一生中的極少部分，只有鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，使得其在工作中、生活中能夠有效發(fā)揮在校獲得的基礎(chǔ)知識(shí)和自學(xué)能力，在廣度和深度上擴(kuò)展他的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不斷地予以更新、優(yōu)化，才能較好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1 自學(xué)能力是學(xué)生能力素質(zhì)的重要組成部分

無論是從素質(zhì)教育的角度，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度來看，學(xué)生的能力素質(zhì)都應(yīng)當(dāng)包括自學(xué)能力。自學(xué)能力的高低既是衡量教育改革的成果，也是當(dāng)代教育的鮮明特點(diǎn)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1 自學(xué)能力是素質(zhì)教育的重要組成部分。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展全面素質(zhì)，提高綜合能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。而自學(xué)能力是學(xué)生一項(xiàng)最基本的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是提高學(xué)生其他能力的重要前提，是提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的迫切要求，是提高素質(zhì)教育的重要途徑。因此，現(xiàn)代素質(zhì)教育要求必須培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。

1.2 自學(xué)能力是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀需求。

縱觀世界歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)：僅僅在19世紀(jì)初，人類的知識(shí)還以每50年翻一番的速度增長(zhǎng)。到了20世紀(jì)初，這一速度變成每10年翻一番。20世紀(jì)80年代，人類的知識(shí)每3年翻一番。進(jìn)入21世紀(jì)，人類文明發(fā)展的前4900年所積累的文獻(xiàn)資料還沒有現(xiàn)在1年的文獻(xiàn)資料多。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，只有具備較強(qiáng)自學(xué)能力的人，才能在急劇變化的社會(huì)發(fā)展中獲得生存和發(fā)展。

1.3 自學(xué)能力是提高自身素質(zhì)的重要保障。

自學(xué)能力不是簡(jiǎn)單地自學(xué)一兩本書、掌握一兩種方法，而是一種能力素質(zhì)，這種能力素質(zhì)的形成要比知識(shí)的形成緩慢的多，但是一旦形成將比更具有可持續(xù)性、耐用性，并會(huì)在實(shí)踐中不斷得到加強(qiáng)與提高，并成為自身素質(zhì)的重要組成部分，在面對(duì)多變的環(huán)境中能夠更好的適應(yīng)，促進(jìn)自身不斷發(fā)展。

2 多途徑、多方法提高學(xué)生的自學(xué)能力

2.1 提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)習(xí)慣，逐步掌握自學(xué)方法。

自學(xué)能力是一種不斷努力、不斷強(qiáng)化的才能獲得的能力，不會(huì)自動(dòng)獲得。只有端正思想認(rèn)識(shí)，改變懶惰習(xí)慣，自動(dòng)完成教師布置的自學(xué)內(nèi)容或討論，查文獻(xiàn)、找資料，獨(dú)立思考，提出自己的想法，才能不斷增強(qiáng)自學(xué)能力。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

一是要提高對(duì)自學(xué)能力的認(rèn)識(shí)。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)要比以往任何時(shí)候都要注重自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到自己“身份”的改變，不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不只是一個(gè)知識(shí)的接納容器，而是學(xué)習(xí)的主人，掌握知識(shí)的主體。因此，學(xué)生不僅要具備自學(xué)的基本條件，而且要將自學(xué)真正轉(zhuǎn)化為一種能力；不僅要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段努力培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性，而且要認(rèn)識(shí)到提高自學(xué)能力的緊迫性。這將是重新調(diào)整自己、重新定位自己的一次深刻改變。

二是要養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。大學(xué)教師的主要任務(wù)是幫助何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己要按照學(xué)習(xí)的目標(biāo)、不同時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)和專業(yè)要求去查閱文獻(xiàn)、看書找答案，吸收有用的知識(shí)。如果書上沒有的，自己就要充分用腦去分析，查找資料，開展討論，虛心請(qǐng)教。只有增強(qiáng)自學(xué)的自覺性、積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力才能夠逐步得到提高。一旦養(yǎng)成良好習(xí)慣，在工作中碰到的許多沒有現(xiàn)成答案的問題，都可以靠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去解決。

三是要注重自學(xué)方法的選擇。在自學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方式方法開展自學(xué)，比如可以采取補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的“自由”學(xué)習(xí)，針對(duì)問題開展相互討論、相互啟發(fā)的團(tuán)隊(duì)型學(xué)習(xí)等。通過這樣的方式和手段逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不但掌握結(jié)論的過程和方法，而且知道事件的原因和內(nèi)在的關(guān)系，不斷提高自己獨(dú)立思考和解決問題的能力。

2.2 注重引導(dǎo)、注重方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)。

教學(xué)過程中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師要充分發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)作用，在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí)，更應(yīng)注重變“授之以魚”為“授之以漁”。

一是幫助激發(fā)和培養(yǎng)自學(xué)的興趣。亞里士多德有一句名言:“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對(duì)自然萬物的驚異”，莎士比亞說:“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”，因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教師很好的教學(xué)方式。教師除了借助思想教育的手段來培養(yǎng)和端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外，還應(yīng)在講解過程中堅(jiān)持“精講多練”的原則，給學(xué)生留出獨(dú)立思考的余地，經(jīng)常制造懸念，隨時(shí)激發(fā)思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)到見解。比如通過創(chuàng)設(shè)“問題”情境，提出與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、富于啟發(fā)和新穎的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的積極性。

二是注重培養(yǎng)和提高自學(xué)的能力。俄國(guó)文學(xué)評(píng)淪家杜勃羅留波夫曾尖銳指出:“教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細(xì)，使學(xué)生無須咀嚼，只要把教師所講的吞下去就行了。這樣，從學(xué)生中可能培養(yǎng)出懂知識(shí)的猿猴，而絕不是能獨(dú)立思考的人。”因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；確立以引導(dǎo)、指導(dǎo)為主的培養(yǎng)模式；建立指導(dǎo)與主動(dòng)接受指導(dǎo)、幫助與主動(dòng)接受幫助的師生關(guān)系，等等。只有這樣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正把“自?shī)省弊兂勺詫W(xué)，把自學(xué)轉(zhuǎn)化為一種能力。

三是重視教給學(xué)生思維方法。思維方法包括集中思維、發(fā)散思維、逆向思維等。不同的思維方法能夠達(dá)到不同的效果，采用多種思維方法能大大增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率，而且將會(huì)使學(xué)生終身受益。如：集中思維是以某個(gè)對(duì)象為中心，以各個(gè)不同的方向指向中心去進(jìn)行研究，以達(dá)到解題的目的；發(fā)散思維是從各個(gè)思考對(duì)象出發(fā)，思維指向各個(gè)不同的方向，從而達(dá)到解決問題的目的；逆向思維是從要達(dá)到的目的出發(fā)，思考需要哪些條件才能達(dá)到問題的解決。

四是對(duì)加強(qiáng)心理因素的干預(yù)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要采取多種措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從教育心理角度創(chuàng)造一些行之有效的暗示方法，建立起一種長(zhǎng)期有效的有益于學(xué)生自學(xué)的心理影響和干預(yù)的措施，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原有知識(shí)獲取新知識(shí)的能力和逐步學(xué)會(huì)自學(xué)的方法。

2.3 加強(qiáng)改革、注重創(chuàng)新，不斷提高自學(xué)能力。

一是從現(xiàn)代教學(xué)方法上著力提高學(xué)生自學(xué)能力。針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的不足，現(xiàn)在高校教育應(yīng)著力從教學(xué)方式改革方面著手，采取更加靈活多樣的教學(xué)方式。實(shí)踐表明，啟發(fā)式、討論式、答疑式、研究式等教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面更有成效。如教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)比較注重問題的引入背景，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行分析，抓住問題的本質(zhì)，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，樹立學(xué)生自學(xué)的信心。

二是從考核方式方法上著力提高學(xué)生自學(xué)能力。在考核方式方法的改革實(shí)踐中，應(yīng)重視提高和推動(dòng)學(xué)生能力的運(yùn)用。在課程的考核方法上應(yīng)注重知識(shí)與能力并重，理論與實(shí)踐結(jié)合，采取書面考試與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的方式，盡量減少書面答卷所占分值的比重，多側(cè)重科研論文、課程論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、小論文的比重。要做到形式靈活多樣，既給學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，又豐富學(xué)生的課余生活；既考查了學(xué)生的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的能力。

三是以現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容為突破口提高自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展程度取決于大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的設(shè)置。而針對(duì)教學(xué)內(nèi)容上存在的突出矛盾和不足，大學(xué)本身除了對(duì)專業(yè)設(shè)置不斷進(jìn)行調(diào)整外，通過改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、重新整合教學(xué)內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高已成為行之有效的途徑。

3 營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)的校園環(huán)境

現(xiàn)代大學(xué)不僅需要營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，還應(yīng)塑造以創(chuàng)新精神為核心的校園文化和精神品質(zhì)，搭建一個(gè)多元化的學(xué)術(shù)舞臺(tái)，形成開放、奮進(jìn)、和諧的優(yōu)良校風(fēng)，求實(shí)上進(jìn)、勇攀高峰的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，多方面、多角度地為提高學(xué)生自學(xué)能力營(yíng)造良好的校園環(huán)境。

一是加強(qiáng)辦學(xué)條件的建設(shè)。大學(xué)在突出規(guī)模辦學(xué)、質(zhì)量教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)著眼于合理規(guī)劃基礎(chǔ)設(shè)施，科學(xué)建立和嚴(yán)格落實(shí)制度，突出以人為本的治校理念。無論是在擴(kuò)建、改建和補(bǔ)充建設(shè)上，都要以“文化校園”為主題，突出辦學(xué)理念、特色文化，注重整體功能協(xié)調(diào)建設(shè)，注重相關(guān)條件建設(shè)，尤其是加強(qiáng)教學(xué)區(qū)、圖書館、實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生公寓的“四點(diǎn)一線”建設(shè)，真正建立起一種學(xué)術(shù)氛圍濃厚、科研條件配套的學(xué)習(xí)環(huán)境。

大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)檢索;自學(xué)能力;信息素養(yǎng);網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0003-02

一、大學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)能力是一種獲取新信息、掌握新本領(lǐng)的綜合能力，包括熟練使用各種工具書、查找文獻(xiàn)資料和獨(dú)立閱讀能力等，也包括通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、參觀和訪問等實(shí)踐活動(dòng)去獲取新知識(shí)的能力。大學(xué)生的智能培養(yǎng)主要是指自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力和組織管理能力的培養(yǎng)，而自學(xué)能力是其中最重要的一部分。

自學(xué)是沒有教師指導(dǎo)，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)科技飛速發(fā)展，知識(shí)更新日益加快，一次性教育的觀念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)展。未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)自學(xué)和沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。大學(xué)生必須具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，因?yàn)樽詫W(xué)能力是大學(xué)生較好完成學(xué)業(yè)的必要條件，也是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的迫切需求。

二、文獻(xiàn)檢索

文獻(xiàn)檢索是指根據(jù)學(xué)習(xí)和工作的需要迅速、準(zhǔn)確地獲得所需信息的過程。當(dāng)今社會(huì)，各種數(shù)字信息充斥在我們的生活中，網(wǎng)絡(luò)資源給我們帶來信息便利的同時(shí)也加重了用戶搜集信息的負(fù)擔(dān)。只有掌握了文獻(xiàn)檢索的方法，才能在信息的海洋中以最快的速度、最便捷的路徑、最準(zhǔn)確有效地獲取自己最需要的信息和學(xué)習(xí)材料，完成自己所從事的學(xué)習(xí)和工作。

大學(xué)中的各門課程，教師講解授課的時(shí)間很短，一般只能講解最基本的概念性的內(nèi)容，許多知識(shí)需要學(xué)生課后自學(xué)。通過文獻(xiàn)檢索可獲得許多有關(guān)大學(xué)課程的參考書、工具書和其他學(xué)習(xí)資料。此外，文獻(xiàn)檢索對(duì)于畢業(yè)論文的選題具有重要意義，學(xué)好文獻(xiàn)檢索有助于學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫，提高論文質(zhì)量。

三、文獻(xiàn)檢索對(duì)培養(yǎng)自學(xué)能力的作用

自學(xué)能力的提高首先需要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料獲取能力。文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)毋庸置疑對(duì)提高大學(xué)生的自學(xué)能力有著不可忽視的作用。文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以“學(xué)”為中心的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自己多動(dòng)手學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法和能力。大學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索方法是加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)化教育的有效途徑，同時(shí)也是提高自身能力的手段之一。

文獻(xiàn)檢索是一個(gè)實(shí)踐的過程，通常文獻(xiàn)檢索不是一步完成的，即不是通過一個(gè)檢索式在一個(gè)檢索平臺(tái)上完成的，而是為了保證和提高查全、查準(zhǔn)率，通常需要使用多個(gè)檢索式、利用多種檢索工具和多種檢索手段，進(jìn)行多次檢索。有時(shí)還需要從文獻(xiàn)的引文來查找發(fā)現(xiàn)相關(guān)文獻(xiàn)。在整個(gè)過程中，檢索者全靠自己的能力來完成，體現(xiàn)了檢索者的自學(xué)能力。

四、如何利用文獻(xiàn)檢索提高自學(xué)能力

隨著信息時(shí)代的來臨，高校應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技迅猛發(fā)展的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)自學(xué)能力，充分提高文獻(xiàn)檢索與利用能力，將大學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)自學(xué)能力的人。

（一）通過文獻(xiàn)檢索課程提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是能夠獨(dú)立有效地利用信息資源解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是文獻(xiàn)檢索課程的目標(biāo)之一。文獻(xiàn)檢索課作為高校信息素質(zhì)教育的主要方式，是一門以培養(yǎng)大學(xué)生綜合信息意識(shí)、提高大學(xué)生信息素質(zhì)水平為目的的素質(zhì)教育課程。

當(dāng)前，信息已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的重要資源之一，信息時(shí)代我們必須以新的思路來進(jìn)行大學(xué)生信息素養(yǎng)教育。大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育離不開文獻(xiàn)檢索課程，文獻(xiàn)檢索課是目前信息素質(zhì)教育的主要載體及形式，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生信息素質(zhì)的一門重要課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的信息搜索和處理的技能，以及對(duì)有用信息進(jìn)行鑒別、篩選和應(yīng)用的能力。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，應(yīng)將大學(xué)生信息素養(yǎng)教育與文獻(xiàn)檢索課程建設(shè)結(jié)合起來。

（二）通過文獻(xiàn)檢索課程增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新理念

自學(xué)能力是人的創(chuàng)新能力中最基本、最重要的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新理念有助于提高自學(xué)能力。文獻(xiàn)檢索課的主要作用是教會(huì)學(xué)生解決問題的思路和科學(xué)的分析方法，使學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確地尋找到所需的信息和材料。在文獻(xiàn)檢索課程中安排一定的上機(jī)實(shí)習(xí)課時(shí)讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)選擇檢索詞，通過各種檢索手段查閱資料，增強(qiáng)學(xué)生自覺主動(dòng)利用各種信息資源的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，逐步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，努力提高創(chuàng)新能力。

作為現(xiàn)代化人才，大學(xué)生除了需要掌握比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)新生事物，還應(yīng)該具有敏感性，善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并利用新事物，避免成為未來不會(huì)自學(xué)的文盲。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)信息資源和信息技術(shù)的高速發(fā)展，僅用一些常規(guī)方法來實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)的檢索與利用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而一些教材內(nèi)容已經(jīng)落后，許多新的工具資源沒有寫入教材。文獻(xiàn)檢索上課過程中應(yīng)該隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展更新教學(xué)內(nèi)容，充分介紹新知識(shí)、新方法與技巧。通過這樣一些新知識(shí)的傳授，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于信息不斷更新、快速更新的思想意識(shí)，也有助于增強(qiáng)創(chuàng)新理念。

（三）充分利用圖書館

圖書館作為教學(xué)科研的重要基地以及文獻(xiàn)信息中心，是高校辦學(xué)的重要支柱。圖書館的使用讓大學(xué)生獲益匪淺。圖書館的資源十分豐富，有大量與專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資源供學(xué)生們使用。大學(xué)生通過文獻(xiàn)檢索的學(xué)習(xí)，深度了解圖書館的各類信息資源和各種獲取文獻(xiàn)與學(xué)習(xí)材料的途徑，這對(duì)大學(xué)生的自學(xué)十分有利。

學(xué)生課外自學(xué)能力提高的幅度與閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量之間存在著高度相關(guān)關(guān)系。目前許多文獻(xiàn)檢索平臺(tái)均集期刊雜志、博士論文、碩士論文、會(huì)議論文、報(bào)紙、工具書、年鑒、專利、標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)學(xué)、海外文獻(xiàn)資源為一體，中國(guó)知網(wǎng)就是這樣一個(gè)具備國(guó)際領(lǐng)先水平的網(wǎng)絡(luò)出版平臺(tái)。這些平臺(tái)給大學(xué)生提供了充足的閱讀材料，這些資源也是大學(xué)生自學(xué)資料的重要來源，對(duì)大學(xué)生學(xué)好各門課程有很大幫助。

（四）充分利用搜索引擎等網(wǎng)絡(luò)工具獲取學(xué)習(xí)資料

20世紀(jì)90年代以來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，Internet用戶早已普及。最近幾年，智能手機(jī)的普及和4G網(wǎng)絡(luò)的使用也極大地便利了人們?nèi)粘Ｐ畔⒌臋z索。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的讀者閱讀教育不可輕視，它是讀者獲取有價(jià)值知識(shí)的主要手段。文獻(xiàn)檢索課教師要引導(dǎo)學(xué)生全面有效地利用網(wǎng)絡(luò)中各類有用資源，提高學(xué)生檢索、獲取和利用信息的能力。成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生普遍具備較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠很快掌握電子資源的獲取方法。

RSS訂閱有利于用戶獲取網(wǎng)站內(nèi)容的更新，讓用戶使用最少的時(shí)間來獲得最需要的信息，而不用陷入信息的海洋里面。百度和谷歌（谷粉搜搜替代）成了生活的必需品，包括專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)文章搜索有時(shí)也可以用百度谷歌來完成。大學(xué)生應(yīng)充分利用百度、谷歌等搜索引擎，檢索他們需要的材料和文獻(xiàn)，以增加學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)自學(xué)。利用“filetype：文件類型（DOC，PPT，PDF等）”限定查找網(wǎng)絡(luò)資源的類型，是一種高效的查找學(xué)習(xí)資料的方法，此方法可以幫助大學(xué)生快速地收集到足夠的自學(xué)材料，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用。

（五）重視使用專業(yè)文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)

網(wǎng)絡(luò)搜索引擎所能搜索到的材料是較為大眾化的，常用、常見的，對(duì)于檢索專業(yè)性較強(qiáng)的信息而言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。此外，通過搜索引擎查到的材料不一定能直接下載，這也給學(xué)習(xí)帶來不便。學(xué)校購(gòu)買的數(shù)據(jù)庫(kù)很多都是由知名的學(xué)術(shù)出版商提供，文獻(xiàn)內(nèi)容經(jīng)過了專業(yè)人士的評(píng)審，質(zhì)量?jī)?yōu)良。大學(xué)生在檢索專業(yè)文獻(xiàn)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮使用學(xué)校購(gòu)買的數(shù)據(jù)庫(kù)。

大學(xué)生在使用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的過程中也存在一些問題，比如偏重于期刊類數(shù)據(jù)庫(kù)，忽視其他文獻(xiàn)類型數(shù)據(jù)庫(kù)的利用。高校購(gòu)置的數(shù)據(jù)庫(kù)種類相當(dāng)豐富，除了期刊類數(shù)據(jù)庫(kù)，還有電子圖書、電子報(bào)紙、會(huì)議論文、學(xué)位論文、科技報(bào)告、標(biāo)準(zhǔn)、專利等數(shù)據(jù)庫(kù)。中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等平臺(tái)集成了期刊庫(kù)、學(xué)位論文庫(kù)、專利庫(kù)等，應(yīng)充分利用。此外，大學(xué)生在檢索文獻(xiàn)時(shí)，更喜歡使用中文數(shù)據(jù)庫(kù)，而很少主動(dòng)去檢索英文數(shù)據(jù)庫(kù)。眾所周知，國(guó)內(nèi)外高質(zhì)量的研究、各專業(yè)領(lǐng)域最新的研究成果大多以英文文獻(xiàn)發(fā)表，因此英文文獻(xiàn)是大學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的寶貴資源，對(duì)于生物醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來講尤其如此。

五、小結(jié)

為較好地完成學(xué)業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)必須重視。文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)對(duì)提高大學(xué)生的自學(xué)能力有不可忽視的作用。在文獻(xiàn)檢索課程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，指導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源，以及專業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，獲取自學(xué)材料，提高自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)公共英語;學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）11C-0034-02

教育部于2004年1月4日頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》中把“增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”明確列入了大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)。由于院校擴(kuò)招，班額過大，教師在教學(xué)過程中還是“滿堂灌”，不注重學(xué)生的主體地位，使大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力差，阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成及主動(dòng)探索精神的培養(yǎng)，更阻礙其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)的思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。不管是古希臘的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、杜威，還是中國(guó)古代的孟子、荀子等都是自主學(xué)習(xí)思想的倡導(dǎo)者。在眾多中西方學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的界定中，在廣泛吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上，建立了一套具有代表性的自主學(xué)習(xí)理論。其中最有代表性的是美國(guó)自主學(xué)習(xí)研究的著名專家、華盛頓城市大學(xué)的齊莫曼（B.J.Zimmenrman）教授、華東師大的龐國(guó)維和中國(guó)當(dāng)代著名教育家魏書生。他們從不同的角度圍繞這一主題做了大量的理論探討和實(shí)驗(yàn)研究，取得了豐碩的成果。雖然目前對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究不少，但自主學(xué)習(xí)還沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定義。筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

二、大學(xué)公共英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）缺乏學(xué)習(xí)的積極性

首先，教師教學(xué)理念落后。老師是影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)尤為重要的一個(gè)因素。作為大學(xué)英語老師，傳授知識(shí)以及調(diào)動(dòng)課堂氣氛是專業(yè)技能中最基本的一項(xiàng)。在傳統(tǒng)的課堂上，老師是中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性受到了抑制，因此他們更依賴?yán)蠋煛＿@樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和對(duì)英語未知領(lǐng)域的探究，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失。民族院校的大學(xué)生總體上英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)停留在初中階段，他們甚至放棄了該學(xué)科的學(xué)習(xí)，但由于受到課程設(shè)置的課時(shí)少、班容量大、沒有足夠的毅力堅(jiān)持、不能充分地利用課余時(shí)間、現(xiàn)階段高校整體學(xué)習(xí)環(huán)境的不足等諸多不利因素影響，我國(guó)大學(xué)生并未形成良好的英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)，阻礙了英語水平的提高，嚴(yán)重影響了英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

（二）缺乏自主學(xué)習(xí)的方法

對(duì)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的大學(xué)生而言，由于對(duì)英語自主學(xué)習(xí)缺乏方法，雖然花費(fèi)了較多的時(shí)間在英語自主學(xué)習(xí)上，但是收到的效果微乎其微，另外學(xué)生對(duì)圖書資料和工具書的利用率處于較低水平，久而久之，低效率的學(xué)習(xí)方式影響了大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的積極性，從而使其放棄對(duì)英語自主學(xué)習(xí)。

三、大學(xué)生公共英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者體會(huì)到：教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法比向他們傳授英語知識(shí)重要得多，因?yàn)榈搅舜髮W(xué)階段，學(xué)生的心理日趨成熟，已具備一定的獨(dú)立思考能力，在英語方面他們已經(jīng)具備一些基本的句型、詞匯和語法規(guī)則等框架知識(shí)，為進(jìn)一步提高英語水平打下了基礎(chǔ)。古人所說“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。培養(yǎng)大學(xué)生公共英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是啟動(dòng)學(xué)習(xí)車輪的強(qiáng)大動(dòng)力，是導(dǎo)火索;興趣是最好的老師，有了興趣也就有了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率就高。沒有興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)便感到厭倦，思維、理想、記憶等認(rèn)識(shí)活動(dòng)都處于仰止?fàn)顟B(tài)，學(xué)習(xí)效率不高。孔子認(rèn)為“知之者不如好之者”是有道理的。因此，教師在英語教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如能把興趣培養(yǎng)變成一種學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理需要，就可以使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”逐漸養(yǎng)成自覺自愿，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。興趣從何來？它是靠培養(yǎng)，訓(xùn)練生成，進(jìn)而發(fā)展起來的。從第一節(jié)課起，教師們就應(yīng)堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)。鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上講英語，增加聽說的機(jī)會(huì)，集中他們的注意力。用英語上課，開始學(xué)生聽不懂，不習(xí)慣，教師就配以動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉尅Ｔ趯W(xué)生模仿過程中，對(duì)發(fā)音好、語調(diào)準(zhǔn)的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng);對(duì)發(fā)音差、語調(diào)不準(zhǔn)的學(xué)生要及時(shí)幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步馬上表?yè)P(yáng)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的興趣，由于這樣做，課堂上很活躍，使他們學(xué)習(xí)英語的興趣之火得以燃燒起來。

興趣要經(jīng)過不斷激發(fā)才能鞏固和持續(xù)。教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性。學(xué)習(xí)興趣可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來培養(yǎng)。不同階段的學(xué)生采用不同的形式并且還要不斷激發(fā)才能鞏固和持續(xù)。如在教大一時(shí)，一定要考慮到他們的年齡特點(diǎn)，必須把知識(shí)與趣味性有機(jī)結(jié)合起來。要多用直觀教具，做游戲、唱英文歌曲、表演、競(jìng)賽等形式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)好英語的動(dòng)機(jī);但對(duì)大二學(xué)生，有些形式就不太有效了，就給他們?cè)黾哟罅康拈喿x課文，閱讀成為教學(xué)的重點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生都能參與到教學(xué)中，教師要想方設(shè)法找個(gè)和課文有關(guān)、學(xué)生感興趣的話題切入，這樣學(xué)生就能輕松自由，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生查閱資料和工具書，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，運(yùn)用英語的能力

在大一，學(xué)生已掌握英語發(fā)音、詞匯、語法等知識(shí)，他們的心理和生理都有很大的可塑性，此時(shí)需要老師正確引導(dǎo)。為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取新的知識(shí)，自覺克服學(xué)習(xí)上的困難，提高運(yùn)用英語的能力，在教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一個(gè)學(xué)生如果沒有自學(xué)能力，就沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就不可能吸收老師傳授的各種英語知識(shí)，更談不上自覺運(yùn)用語言能力。

怎樣使他們具備這種能力呢？學(xué)生的自學(xué)不限于課內(nèi)，各種工具書和資料是他們最好的助手，查閱資料和工具書的能力也是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要方面。因此，要求人手一冊(cè)英漢詞典，強(qiáng)調(diào)凡是在課內(nèi)外學(xué)習(xí)過程中碰到生詞或不懂、疑惑之處要勤翻詞典，要有自己發(fā)現(xiàn)問題并能自己解決問題的能力。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生查閱資料和工具書，這種做法不但增加了他們的詞匯量，鞏固了一些詞的習(xí)慣用法，也拓寬了他們的知識(shí)面，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和查閱詞典的能力。有了興趣和能力，就為他們?nèi)蘸螵?dú)立思考、閱讀以及運(yùn)用語言創(chuàng)造了條件，掃除了障礙。接著我就啟發(fā)他們借助詞典到圖書館學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)易的課外讀物，如《征服英語一百篇》《英語世界》《英語短篇故事》等，學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞就拿出詞典，認(rèn)真查找，用心比較，及時(shí)記錄。然后朗讀或默讀全文，了解整體大意、篇章結(jié)構(gòu)。為了加以深化，教師要鼓勵(lì)他們大膽運(yùn)用語言，把學(xué)到的小對(duì)話或小短文，搬上英語課堂小舞臺(tái)（即每節(jié)英語課前五分鐘的free talk），供全班同學(xué)觀看，這一做法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之濃，積極性之高是罕見的。學(xué)生的閱讀面廣了，表演的形式、內(nèi)容也越來越豐富，五花八門，有自編自導(dǎo)自演的兩人對(duì)話，或數(shù)人一組的話劇表演，還有耐人尋味的繞口令等。

一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的閱讀理解能力和運(yùn)用英語的能力有明顯的提高。筆者搞了幾次閱讀理解測(cè)驗(yàn)，如判斷正錯(cuò)、多項(xiàng)選擇、根據(jù)內(nèi)容填詞等，大多數(shù)學(xué)生能把握、吃準(zhǔn)難易適中的短文大意，并做出正確的選擇或判斷。

（三）抓好預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立獲取知識(shí)的有效方法之一。學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，有助于他們帶著新問題聽課。因此，教師在備課時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，注意啟發(fā)性，把預(yù)習(xí)新課和復(fù)習(xí)舊課結(jié)合起來。同時(shí)要求學(xué)生做到：①通過生詞表或查閱詞典，拼讀單詞，了解新詞在課文中的用法。②找出課文中的重要短語的句型，并注意詞的搭配和習(xí)慣用法。③對(duì)某些長(zhǎng)句和難句做語法分析，以提高正確理解句意的能力。④找出課文中是否有新的語法現(xiàn)象的句子。例如，在學(xué)習(xí)名詞性從句時(shí)，在黑板上分別寫出幾個(gè)從句，要求，學(xué)生找出含有賓語從句、主語從句、表語從句、同位語從句的句子，并分析從句的結(jié)構(gòu)、語序、時(shí)態(tài)及引導(dǎo)詞的位置和用法。這種把語法和課文的學(xué)習(xí)融為一體的做法，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)語法的理解。⑤復(fù)述課文。一開始，大部分學(xué)生只能運(yùn)用課文的原句，不善于用自己的話表達(dá)思想。也有學(xué)生復(fù)述得過于簡(jiǎn)單，不會(huì)用新的單詞和句型。教師就引導(dǎo)他們做填空練習(xí)，把課文提煉改寫后，去掉一些關(guān)鍵詞語讓他們自己填寫，經(jīng)過大量的練習(xí)，學(xué)生懂得了應(yīng)該怎樣復(fù)述課文，運(yùn)用語言的能力有了很大的提高。

四、以學(xué)生為主體的策略

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)灌輸被動(dòng)接受者。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，是信息的加工主體和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)造者。教師要關(guān)心、啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，幫助他們獲得計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和評(píng)價(jià)所需的技能與知識(shí)。要達(dá)到這一目的，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，在語言知識(shí)的傳授上做到精講多練，在課堂上留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，使他們能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)他們主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，這樣以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂氣氛十分活躍，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。

教師在教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和良好習(xí)慣，并加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，同時(shí)，給予學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的空間，不斷地探討和研究，及時(shí)總結(jié)和再實(shí)踐，找出符合院情、班情和學(xué)生個(gè)性特征的教法，就能取得預(yù)期的成績(jī)。實(shí)踐證明，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

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大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 大學(xué)生 培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）05-0208-02

網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供了大量信息，讓師生有更多及時(shí)反饋和雙向交流的渠道，使教學(xué)步入一個(gè)全新的時(shí)代。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求，也是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的一種能力。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力概述

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生通過文字、音像和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息等媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并借助于學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)輔助學(xué)習(xí)的一種能力。在必要的時(shí)候接受面授輔導(dǎo)、答疑、指導(dǎo)等活動(dòng)，并且按時(shí)完成規(guī)定的課程作業(yè)、實(shí)習(xí)（或?qū)嶒?yàn)）以及其他實(shí)踐環(huán)節(jié)，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響

1.為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了新的教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生和教師都是教學(xué)活動(dòng)的主體和信息源，從而改變了以往教師為中心、單向灌輸?shù)姆忾]式教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)模式。

2.為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了多樣的選擇機(jī)會(huì)

網(wǎng)絡(luò)上以多媒體信息形式儲(chǔ)存的學(xué)習(xí)資源應(yīng)有盡有，為學(xué)生提供未經(jīng)任何處理的、原汁原味的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，自覺自主地利用網(wǎng)絡(luò)資源，或利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教師進(jìn)行交流。

3.為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了形象直觀、界面友好的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)提供了圖文并茂的多感官綜合刺激，幫助學(xué)習(xí)者建立起學(xué)習(xí)團(tuán)體和學(xué)習(xí)小組，把課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為群體活動(dòng)提供服務(wù)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

目前，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還存在一些問題：

（一）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較低

在目前高等教育教學(xué)模式下，大學(xué)生自身積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒能得到有效調(diào)動(dòng)，有些學(xué)生很少考慮到自主學(xué)習(xí)的必要性，沒有完全擺脫過去被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為他們感到迷茫、信心不足的重要原因。

（二）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

經(jīng)過中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，大學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的學(xué)習(xí)策略，形成了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。然而，多數(shù)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力仍然處于不斷的發(fā)展形成之中，自我約束和自我管理的能力較差，依賴性較強(qiáng)。

（三）大學(xué)生整體學(xué)習(xí)策略水平不高

學(xué)生雖已具有了豐富而完善的學(xué)習(xí)策略，但總體上，課后整理、涉獵相關(guān)內(nèi)容、復(fù)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)策略的使用還不是非常普遍，對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)節(jié)、運(yùn)用多種策略進(jìn)行自我監(jiān)控、自我管理的能力還不是很強(qiáng)。

（四）大學(xué)生主體性地位不高

傳統(tǒng)教育觀念指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸喪失了主觀性，這不僅與教學(xué)的功能與目的相違背，更為嚴(yán)重的后果是學(xué)生逐漸喪失了思考與實(shí)踐，只重結(jié)果而不重過程，真正地成為了識(shí)記的機(jī)器，成為了知識(shí)的奴隸，學(xué)習(xí)的積極性并不高。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的上述問題，需要采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣砑訌?qiáng)對(duì)其的培養(yǎng)，主要可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

積極自我意識(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的自我責(zé)任感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中，教師應(yīng)克服傳統(tǒng)教學(xué)的影響，從課程一開始向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，說明教師及學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的角色，給予他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不斷地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，從而增強(qiáng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）訓(xùn)練大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

要想訓(xùn)練大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師通常可以采取三種技術(shù)。自我記錄技術(shù)主要是用來幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控能力，需要遵循經(jīng)常、及時(shí)和準(zhǔn)確等標(biāo)準(zhǔn)，寫下記錄表或?qū)W習(xí)清單。自我指導(dǎo)技術(shù)是指學(xué)生按照教師事先給出的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)步驟的書面提示，逐步展開自學(xué)活動(dòng)。為了強(qiáng)化和改善后繼學(xué)習(xí)，學(xué)生可利用自我強(qiáng)化技術(shù)，學(xué)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對(duì)自己做出獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

1.加強(qiáng)元認(rèn)知策略的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)策略的核心是元認(rèn)知策略，它是個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力提高必不可少的條件。元認(rèn)知能力培養(yǎng)是指學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)任務(wù)與要求、認(rèn)知風(fēng)格靈活地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我監(jiān)控的手段，經(jīng)常、及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展情況做記錄，也就是要著眼于元認(rèn)知的認(rèn)識(shí)功能和監(jiān)控功能的提高。教師要幫助學(xué)生增加調(diào)節(jié)監(jiān)控方法的儲(chǔ)備，教給大學(xué)生自我調(diào)節(jié)的手段，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提高，在需要時(shí)去對(duì)付各種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.加強(qiáng)大學(xué)生資源管理策略培養(yǎng)

資源管理策略是學(xué)習(xí)策略之一，是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的保障。學(xué)習(xí)資源通常包括付出的努力、學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件、學(xué)習(xí)的時(shí)間和他人的幫助。自主學(xué)習(xí)者的一個(gè)重要特征就是能夠有效地管理好這些資源：訓(xùn)練大學(xué)生掌握時(shí)間管理策略，意識(shí)到時(shí)間計(jì)劃的重要性，并優(yōu)先考慮時(shí)間的運(yùn)用；對(duì)大學(xué)生進(jìn)行成敗歸因訓(xùn)練，將學(xué)習(xí)成績(jī)的取得主要?dú)w功于不斷發(fā)展的能力和自身努力；引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)尋求學(xué)業(yè)幫助，知道何時(shí)、何地、如何主動(dòng)尋求他人幫助。

3.加強(qiáng)自我效能感的培養(yǎng)

大學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)有助于增強(qiáng)他們掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)，確立掌握知識(shí)的深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)班杜拉的自我效能理論，提高大學(xué)生自我效能感主要有三種方式：增加學(xué)習(xí)者的成功經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)者建立起穩(wěn)定的自我效能感，并泛化到類似情境中；積極的自我強(qiáng)化，使學(xué)生建立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其在達(dá)成較近的學(xué)習(xí)目標(biāo)后看到自己的進(jìn)步；言語說服，憑借說服性的建議、勸告、解釋和自我引導(dǎo)來改變學(xué)生的自我效能感。

（四）轉(zhuǎn)變大學(xué)生在課堂中的角色

教師對(duì)轉(zhuǎn)變大學(xué)生在課堂中的角色起著重要作用，學(xué)習(xí)者自主很大程度上取決于教師自主。

1.加強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教師需要在課堂上用必要的方法來指導(dǎo)大學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)上找到和利用正確的信息。當(dāng)然，教師告訴學(xué)生所需信息的特性，及如何批判地辨別與最終目標(biāo)有關(guān)或無關(guān)的內(nèi)容，而不能直接告訴學(xué)生應(yīng)該找什么。教師還可以安排和劃分一系列的學(xué)習(xí)材料，且使在線的學(xué)生能夠找到這些材料。

2.正確處理傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)多是開放型，教師要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，注意師生之間的交流和溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能夠完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，兩者應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合，平衡兩者之間的比例關(guān)系，使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)自身學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3.改變授課方式、改革考試方法

教師可以讓學(xué)生置身教師的角度體驗(yàn)學(xué)習(xí)，采用自主式、合作式、研討式學(xué)習(xí)有效整合的方法。對(duì)于課程的考核，可以實(shí)行理論與實(shí)踐結(jié)合，知識(shí)與能力并重，做到既考知識(shí)又考能力和綜合素質(zhì)，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生理解、掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)鍛煉自學(xué)能力的自我意識(shí)。

總之，培養(yǎng)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜而繁重的任務(wù)，需要教學(xué)中的各個(gè)方面進(jìn)行配合。只有為大學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會(huì)持久，大學(xué)教學(xué)才會(huì)有更大的收獲。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳軍贊，朱葵.關(guān)于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].西華大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（2）.

大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生 自身 就業(yè)能力

隨著高等教育大眾化的不斷推進(jìn)，以及在國(guó)際金融危機(jī)的不利影響下，大學(xué)生就業(yè)難問題日益突出，大學(xué)生的就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。大學(xué)生作為人才市場(chǎng)的直接供給主體，也是就業(yè)能力的載體，更是決定就業(yè)能力大小的關(guān)鍵因素。造成大學(xué)生就業(yè)難的眾多因素中，大學(xué)生自身的就業(yè)能力不足是其中的一個(gè)非常重要原因，因此，提高大學(xué)生自身就業(yè)能力是解決大學(xué)生就業(yè)問題、保證大學(xué)生就業(yè)率的重要途徑，也是高等教育改革與發(fā)展的需要，成為高校日常教育和就業(yè)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、就業(yè)能力的含義

“就業(yè)能力”這一概念源于就業(yè)，國(guó)內(nèi)外常見的幾種定義或描述是，所謂就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。也有人認(rèn)為是指人們從事某種職業(yè)所應(yīng)具備的能力，包括基本就業(yè)能力與特殊能力。美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)關(guān)于就業(yè)能力的定義是，就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，進(jìn)一步講，就業(yè)能力是在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)潛能的自信。

二、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義

人力資源的建設(shè)應(yīng)該與我國(guó)快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相適應(yīng)。我國(guó)人力資源總體素質(zhì)不高，高、精、尖復(fù)合人才短缺，人力資源的優(yōu)勢(shì)還沒有真正地轉(zhuǎn)化成人才優(yōu)勢(shì)，改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)亟需大量人才，而大學(xué)生是這支人才隊(duì)伍的主力軍和后備中堅(jiān)力量，只有實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理地分配、利用這個(gè)寶貴資源，才能避免“人才”浪費(fèi)現(xiàn)象，才能緩解大學(xué)生就業(yè)難這一社會(huì)問題，才能把“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”真正落到實(shí)處，才能促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)。

三、大學(xué)生自身就業(yè)能力存在的主要問題

1.專業(yè)理論知識(shí)水平不高。專業(yè)理論知識(shí)能力是用人單位挑選大學(xué)生的關(guān)鍵因素之一。據(jù)調(diào)查，高校當(dāng)中多數(shù)專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，很多學(xué)生缺少刻苦學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)意識(shí)，高喊“六十分萬歲”的口號(hào)，對(duì)專業(yè)知識(shí)一知半解，不進(jìn)行深入思考和研究，沒有意識(shí)到專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握程度對(duì)自身未來發(fā)展的重要影響。原本大學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和各類實(shí)習(xí)訓(xùn)練，應(yīng)該能夠運(yùn)用所學(xué)理論和方法解釋、解決現(xiàn)實(shí)問題，指導(dǎo)實(shí)際工作，然而，一些大學(xué)畢業(yè)生缺乏基本的專業(yè)知識(shí)，例如學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，在面試過程中，連基本的營(yíng)銷專業(yè)術(shù)語都不懂，這樣的學(xué)生難免在就業(yè)過程中遭遇困難和挫折。

2.實(shí)踐動(dòng)手能力差。目前多數(shù)大學(xué)雖然已經(jīng)開始重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是其中存在著很多問題，如相關(guān)機(jī)制尚不完善，課程設(shè)置與師資配置達(dá)不到實(shí)踐要求，可供選擇的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)過少等，當(dāng)然，大學(xué)生自身對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與度和重視程度不夠也是導(dǎo)致實(shí)踐能力差的重要原因。很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到實(shí)踐的重要性，態(tài)度消極，沒有積極性，認(rèn)真程度不夠。對(duì)于學(xué)校提供的有限的、寶貴的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)蒙混過關(guān)，敷衍了事。這些都導(dǎo)致一些大學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主而缺少實(shí)際的動(dòng)手能力，不能將課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，不能充分利用在學(xué)校的這段時(shí)間進(jìn)行多方面的實(shí)踐活動(dòng)鍛煉和磨練自己，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)面對(duì)實(shí)際工作時(shí)無從下手，對(duì)工作產(chǎn)生盲目性，不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

3.就業(yè)技巧能力欠缺。就業(yè)技巧能力是大學(xué)畢業(yè)生能否達(dá)到人格、興趣、素質(zhì)與職業(yè)上需要匹配的重要因素。就業(yè)能力包括：溝通能力、壓力承受能力、時(shí)間管理能力、信息收集與處理能力、自我決策能力、自我推銷能力、自我保護(hù)能力等，一些大學(xué)生不能很好地向求職單位展示自己的才華，使其求職成功率不高。

4.自身就業(yè)觀念不成熟。就業(yè)觀念體現(xiàn)為就業(yè)意愿，這是大學(xué)生根據(jù)就業(yè)形勢(shì)和自身情況對(duì)未來工作職位的一些設(shè)想，包括就業(yè)地區(qū)分布、單位性質(zhì)、月薪、就業(yè)工作環(huán)境等等。這些觀念在很大程度上決定了大學(xué)生與社會(huì)需求是否匹配，其人力資本價(jià)值能否得以順利實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，有相當(dāng)一部分大學(xué)生就業(yè)觀念不成熟。高等教育大眾化的時(shí)代已經(jīng)到來，但是絕大部分畢業(yè)生在觀念上還停留在以前計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和精英教育的時(shí)代，認(rèn)不清形勢(shì)，也不能正確認(rèn)識(shí)自己，期望值過高。盲目追求高工資、高待遇、大城市，很少考慮專業(yè)發(fā)展、自身發(fā)展和用人單位發(fā)展?jié)摿栴}，從而喪失了很多好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

5.職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄。許多學(xué)生成功考上大學(xué)后，心理上產(chǎn)生一種成功感和優(yōu)越感，忽視了職業(yè)規(guī)劃的重要作用。主要表現(xiàn)在：一是缺乏自我認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)性格、能力水平等方面概括不準(zhǔn)；二是對(duì)個(gè)人缺乏準(zhǔn)確定位，盲目攀比或隨大流；三是脫離社會(huì)，對(duì)社會(huì)的工作崗位、人才需求情況不清楚；四是對(duì)工作崗位優(yōu)劣缺少客觀評(píng)價(jià)的能力；五是匹配失敗，僅根據(jù)自己的主觀條件或社會(huì)需要選擇職業(yè)，沒有找到自身特性與社會(huì)需要的最佳結(jié)合點(diǎn)；六是就業(yè)目標(biāo)死板，不能根據(jù)社會(huì)的變化來調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)和個(gè)人計(jì)劃等等。

四、提升大學(xué)生自身就業(yè)能力的對(duì)策