雙十協議

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇雙十協議范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

雙十協議范文第1篇

Joseph Ranieri (約瑟夫瑞納利)于2007年加入卡駱馳(crocs)擔任卡駱馳(crocs)中國區總經理一職，負責卡駱馳(crocs)品牌的市場推廣工作。Joe善于處理各地市場信息，有效執行公司決議，促進產品健康發展，從而有力地推動了卡駱馳(crocs)在中國的迅猛增長。自他就任以后，卡駱馳(crocs)中國公司已經吸納了160名員工，在24個城市開辟了125個銷售點，并預期在接下來的6個月中將規模增至現時的兩倍。

“它體現的是一種舒適隨心的生活態度，穿著crocs的人總是快樂的，因為他們總在表達真實的自己。”

“我們從來不認為crocs僅僅是一雙鞋而已。”在約瑟夫

瑞納利看來，好鞋不是簡單地穿在腳上，而是應該發自內心地體現穿鞋者的生活態度。

酷似塑膠的材質、圓頭圓腦的設計……雖然款式看上去怪怪的，顏色也異常大膽搶眼，極大程度地挑戰了人們對傳統鞋品的審美。但crocs還是迅速掀起了潮流風暴，即使是在登陸不久的中國市場。花幾百元錢買一雙彩色膠鞋，聽上去有點不可思議。可是，當crocs潮流風暴襲來，很多消費者還是無法抵擋其魅力和誘惑。

crocs的傳奇故事始于2002年7月，來自美國科羅拉多州的3位創始人偶然發現一種由加拿大塑料公司生產的特殊樹脂材料，不僅防水而且異常輕便。和塑膠不同，它可以抑制細菌和真菌滋生。最妙的是，它能隨著體溫變得更加柔軟，更加貼合腳部輪廓，穿起來異常舒適，還可以減緩肌肉疲勞，特別適合出海時穿。于是，他們為這種非比尋常的鞋底物料加上了一條獨具匠心的鞋配帶，自此便誕生了crocs鞋子的原創造型。而之所以叫做crocs，是因為鱷魚是一種堅韌、強壯的水路兩棲動物，與crocs鞋子非常貼切。

任何人都想要一雙舒適的鞋子。追求時尚的消費者喜歡crocs的大膽新奇顏色和展現自我個性的獨特設計，孩子們則喜歡crocs那種踩在棉花糖中的感覺。而足部和膝部不便的消費者更可受惠于crocs舒適的人體工程學設計。長期站立的職業工作者，比如護士、醫生和廚師會非常欣賞crocs的鞋子。喜歡光顧海灘和熱愛旅游的朋友們，則必定會欣賞crocs易穿易脫的特點和多元化的風格。一款產品能夠得到各類不同年齡層消費者的青睞，實在是難能可貴的。

舒適感和功能性永遠是crocs的最大賣點。crocs的內置拱型支撐、透氣孔，以及矯型學設計的鞋跟，可支撐和保護人體腳跟。crocs更是唯一獲得美國人體工學學會認可的鞋類產品，能有效減少足部和腿部肌肉的疲勞，特別適合需要長時間站立的消費者。穿著crocs站立時比赤腳時省力62％。此外，crocs出色的透氣效果，能保持足部清爽，防滑且不褪色。

1　crocs在中國市場的銷售策略是什么?

答：crocs鞋子的廣泛應用特點有利企業在行銷領域眾多的分銷渠道中獲得成功。現今，crocs鞋子不僅通過傳統的鞋類銷售渠道，包括鞋類專賣店和百貨商店， 也可以由特許經銷商進行銷售。繼過去兩年先后成功登陸上海、北京，先后擁有超過20個直營店，及全亞洲最大的生活館后，今年會將重點放在發展南中國，重點城市深圳，廣州，和開拓二線重要市場。進中國后我們一直有系列廣告宣傳，促銷活動以及其它一些有創意的宣傳手段。 我們也將更多的參與一些活動或展覽，以及贊助一些好的項目。我們依然很愿意通過口碑相傳的方式讓更多的人了解crocs有多么的舒適，并喜歡它絢麗的色彩。

2　crocs在市場上的競爭對手是誰?優勝之處在哪里?

答：crocs獨特的croslite制作材料、符合人體工學的舒適設計以及絢麗的色彩都是crocs受到全球各地消費者喜愛的原因。色彩靚麗的crocs擁有40余種款式有近30種顏色，其中還包括多款童鞋，尺碼從兒童的4/5到成人的17號均可選擇，適合3～105歲的人穿著，所以crocs的競爭優勢在于它的獨一無二。

自2002年11月，crocs第一雙舒適鞋面世到現在， 銷售網點已遍布全球90多個國家。crocs所有產品均采用已經獲得專利權的croslite 材料制造，這是一種封閉式細胞樹脂，能隨著體溫軟化，順貼足部線條。同時，croslite材料更具有防滑及抗菌功能，并具有輕巧、透氣、不脫色、易于清洗等特質。crocs是獲得美國人體工學學會認可的鞋類產品。實踐證明穿上以croslite物料制作的crocs產品，可較赤腳站立省力62％，此外，crocs還采用了具有歐洲風格的矯形學設計鞋跟，加上內置的拱型支撐和防滑不褪色鞋底，令足部無比舒適健康。

3　crocs鞋的獨特設計掀起了新的潮流，請問在開初是如何讓消費者逐漸接受這種獨特的造型的呢?

答：事實上，crocs所倡導的是一種多彩舒適的生活方式，它代表了積極向上，不斷進取的樂觀精神。我們的口號是：繽紛你的世界! crocs是很值得擁有的。穿上它，總能給人帶來新鮮有趣的感覺。crocs最初問世時最直接也是最有效的推廣方式就是口碑相傳，并且延續至今。我們就是希望穿croCS的人們，在真正感受到crocs的舒適后分享給身邊的朋友，讓更多的人來體驗crocs帶來的舒適。消費者的認可和支持是一個品牌生命力最強大的保障。近兩年我們在其它國家有一系列廣告宣傳，促銷活動以及其它一些有創意的宣傳手段。我們也將更多的參與一些活動或展覽，以及贊助一些好的項目。我們依然很愿意通過口碑相傳的方式讓更多的人了解crocs有多么的舒適，并喜歡它絢麗的色彩。

4　crocs設計的鞋主要是針對戶外運動或為主，今后會否推出在更多其它場合穿的款式?

答：crocs正是為所有熱愛生活、享受生活的人們“度身定制”的。我們無法用一個量化的標準來描述這群消費者，因為，無論是孩子或者老人，男性或女性，他們都希望擁有一雙舒適、美觀的鞋，這雙鞋既適合于戶外運動，同時又適合于日常生活，這也正是crocs自2002年誕生以來，在世界各地迅速風靡的原因。crocs色彩豐富，款式多變。目前，crocs已擁有40余種款式，有超過30種顏色，而每年都會推出各種新款，包括多種拼接材質，和全系列男女，兒童款式供消費者選擇。無論男女老少，熱愛色彩，追求舒適生活的人們都可以找到適合自己的crocs。同時，crocs還特別設計了日本設計的時尚手提包、多用途隨身袋，還有jibbitz等多款配飾，讓自己的crocs增添更多個性與創意!

5　crocs曾經跟迪士尼合作，推出帶有米奇形狀洞眼的鞋款，請問未來會再考慮跟其它(譬如中國)公司合作嗎?

答：crocs一直以來都希望能帶給消費者不斷的驚喜，繼和迪士尼建立了全球合作伙伴關系后，不斷推出新的產品，如迪士尼海盜明星款。除此之外還和華納兄弟推出蝙蝠俠，和Marvel推出蜘蛛俠，以及與NICKELODEON推出小朵拉和海綿寶寶系列產品。專營品牌授權產品是crocs長期發展的主要項目。

雙十協議范文第2篇

雙方分紅協議書格式甲方：_____________________________

乙方：_____________________________（投資方）

__________________________（以下簡稱“甲方”）現因發展需要，

______________（以下簡稱“乙方”）向甲方投入資金人民幣_______________元整（小寫_________元），經過雙方友好協商，在相互尊重和互惠互利原則基礎上，特簽訂本協議書。

第一條 甲方經營項目及范圍

一般經營項目：計算機、軟件及輔助設備批發、零售；計算機軟件開發。

第二條 投資方式與流程

原則：產權為公司所有，只對乙方支付工資和年度利潤分紅。

方式：現金支付。

流程：1.將資金存入公司賬戶；2.簽訂《投資分紅協議書》；3.執行協議書。

第三條 合同期限、投資金額、分紅比例、權利、義務、投資收益

合同期限為__三__年，即_______年____月____日 至_______年____月____日。

乙方愿向甲方投入資金人民幣_______________元整（小寫_________元），此資金由甲方自主支配，乙方不干涉甲方及甲方運營。

在合同期限內，甲方愿向乙方按每_____支付本金回報_______________元整（小寫_________元），三年合計人民幣_______________元整（小寫_________元），并且甲方以年度利潤百分之_____（_____%）向乙方分紅。

第四條 撤資方式

1. 自然撤資

本合同期為三年，合同期滿后，甲方向乙方按月或按年發放

紅利和本金利息回報，并向乙方返還全部投資本金，本合同終止。

2．甲方要求乙方撤資

在合同期內，不足三年，甲方要求乙方撤資，甲方在已經過時間里甲方向乙方按___年___（月）發放紅利和本金回報（不付未過日期），同時甲方應該向乙方賠償三年本利息回報總額雙倍即_______________元整（小寫_________元）。甲方并向乙方返還全部投資本金，本合同終止。

3．乙方要求撤資

在合同期內，不足三年，乙方要求甲方撤資，甲方在已經過時間里甲方向乙方按___年___（月）發放紅利和本金回報（不付未過日期），同時乙方應該向甲方賠償三年本金回報利息總額雙倍即_____________元整（小寫_________元）。甲方并向乙方返還全部投資本金，本合同終止。

4．甲方破產撤資

在任何時候，甲方無法經營或無能力向乙方發放紅利、本金利息回報或返還投資本金，甲方宣布破產，乙方有權以占分紅比例等比分配甲方財產，乙方全部所得總和不得超過本協議第四條第2小條規定價值。本合同終止。

第五條 本協議一式二份，甲方、乙方各執一份，具有同等法律效力。本合同附近及補充合同均為本合同組成部分，與本合同具有同等法律效力。

甲方：

乙方： （簽章） （簽章）

法人代表：

電話：

雙十協議范文第3篇

運動鞋并不單一，盡管我們可能是品牌控，只鐘情于某個品牌，然而，每個人也會根據自己的喜好或者需求來選擇不同的款式。

專業――必不可少

打籃球要氣墊和高幫，足球要全皮釘鞋，參加體育測試要專業跑鞋，用我們的話說就是：看感覺。專業運動鞋有助于我們發揮運動潛能。不僅進行體育活動時需要功能性強的運動鞋，即使是平時穿著，籃球鞋、網球鞋等也是最舒適的。

時尚――最好有

除了運動功能，運動鞋也要具備時尚功能。外國品牌受歡迎，也和細致的時尚分類有關。例如，耐克、阿迪達斯除了運動系列外，還有極具潮流和色彩感的時尚系列，以及擁有紀念價值的復古系列，這些都抓住了我們“00后”的心理。許多女生對運動興趣不大，但是卻喜歡運動品牌時尚系列的鞋，并和許多男生一樣，成為運動鞋的忠實消費者。

品牌――愛我所愛

在品牌運動鞋中，外國知名品牌更受青睞，耐克、阿迪達斯不僅是世界運動鞋品牌的一二號，在國內其受歡迎程度也是數一數二。此外，銳步、彪馬、匡威也受到不少同學的肯定和喜愛。在國內品牌中，“00后”們對李寧、安踏和361°的接受程度比較高。

美國極限運動潮牌

Vans是1966年誕生于美國南加州的潮牌，以極限運動用鞋起家，涉及滑板、沖浪、BMX、滑雪等領域。并以滑板運動為根，從生活方式、藝術、音樂和街頭時尚文化等注入Vans美學，形成別具個性的青年文化標志，成為年輕極限運動愛好者和潮流人士認同歡迎的世界性品牌。

Under Armour

運動界的一匹黑馬

說起Under Armour，你不能不佩服這匹美國黑馬，它主要生產穿在運動隊服里面的緊身內衣或者肩墊，除此之外還生產衛衣、普通Tee、長運動褲等。Under Armour非常重視女子運動市場，比Nike還要早，良好的運營策略使其在北美市場一躍超過Adidas，成為第二大運動品牌，盡管在其它市場還是落后于Nike和Adidas，但你仍不能不佩服它的進步速度。

Nike

運動界的老大

Nike，意為希臘勝利女神，標識是一個小鉤子，美國品牌，當前運動界的老大，產品包括鞋服和器材，如今發力女子市場，還推出了最新的女子運動盛事，為尋求挑戰的女性帶來新動力。

Converse

青少年的忠實拍檔

Converse，誕生于1908年的美國，1917年正式推出了ALL STAR帆布鞋，集復古、流行、環保于一身的ALL STAR帆布鞋，迅速風靡全球，其隨心所欲、自由自在沒有約束的穿著形態，成為追求自我時尚的青年的忠實拍檔。

Adidas

雙十協議范文第4篇

關鍵詞

雙語詞典描寫主義《英漢大詞典》第二版

引言

詞典編纂和研究中素有“規定主義”和“描寫主義”之爭。約翰遜在《英語詞典》序言中提出，詞典的作用應是“固定我們語言的發音，促進語言的成熟，保持語言的純潔，確立它的用法，延長它的持久性”[實際上，同樣是在這篇序言中，約翰遜的觀點隨后也發生了一些變化(李蔭華1980)]，這一向被詞典學界認為是規定主義的濫觴。20世紀以來，以布龍菲爾德為代表的描寫主義語言學主張不以經典傳統為依據而是以對語言全面的、系統的、客觀的描寫資料為依據進行詞典編纂，對有爭議的語言現象如實記錄，不作正誤優劣的主觀判斷。這給英語詞典的傳統編纂理論帶來了巨大沖擊，《韋氏三版新國際英語詞典》就是深受這種思想影響的產物，被視為描寫主義的代表作。此后的詞典編纂都用側重描寫的“實用性”取代了“純正性”。沈家煊(2005)指出，回顧17世紀以來國際上詞典編纂的歷史，我們不能不承認一個事實，那就是“規定主義”已經是一個相對陳舊的觀念，詞典編纂的發展趨勢是從規定性轉向描寫性，從強制性規范轉向指導性規范，而不是相反。

然而，國內目前對詞典編纂中描寫主義的研究主要還是集中在單語詞典，尤其是英語詞典上。如對《韋氏三版新國際英語詞典》中描寫主義編纂思想的研究(李蔭華1980)。這類研究多關注對拼寫、讀音、例證選用(從已故名家著作中的書證到在世一般作家作品、電視報刊用語甚至俚俗口語的轉變)、語用語域標注以及用法說明等的描寫研究。雙語詞典描寫主義的相關研究(盛培林1999；李明，周敬華2000)也都以《英漢大詞典》中用例證顯示語法信息(是否及物、是否可數等)為例，論證《英漢大詞典》主編陸谷孫在該詞典第一版前言中提出的“盡量避免作孰優孰劣的評判和孰可孰不可的裁斷”這一描寫主義思想。本文以《英漢大詞典》第二版為例，指出雙語詞典應該恪守描寫主義尊重語言現實的原則，適當兼顧規定性(詳見“語用標注”和“慣用法說明”部分)。具體表現在：在新詞、新義的收錄上，《英漢大詞典》第二版應繼續發揚《新英漢詞典》開創的大膽收錄新詞的傳統；在釋義方面，盡量采用已被社會和相關行業和學科領域接受的漢語對應詞，避免冗長的解釋性釋義；根據語言的最新發展，描寫和規定兼顧，提供必要的語用標注和慣用法說明；義項排列盡量充分反映語言的變化；在編者立場上，力求客觀公允。本文力圖拓寬詞典研究中描寫主義的內涵，為雙語詞典在收詞、釋義、語用標注、慣用法說明、義項排列、編者立場等方面提供理論依據與指導，也為雙語詞典研究、雙語詞典評論提供新的視角。

一、對源語詞目收錄的描寫

描寫主義“照實收錄”的方針反映在收詞上，主要表現為注意口語詞語的收取和對新詞選取尺度的放寬(李蔭華1979)。因此，雙語詞典在側重穩定性的同時，在新詞收錄上也要注重實用性即查得率，充分應用注重實錄的描寫主義原則。隨著互聯網時代的到來，新詞的涌現速度和規模今非昔比，加之詞典對新詞收錄多持保守態度，雙語詞典對新詞的收錄往往略顯滯后。

據筆者粗略統計，nutrition facts(營養標志)、environmental hormone(環境激素)、carbonfootprint(碳足跡，一種新的用來測量某個公司、家庭或個人因每日消耗能源而產生的二氧化碳排放對環境影響的指標)、bird　flu(禽流感)、street spam(街頭小廣告)、wardrobe mal—function(服裝故障，走光)、drama queen(小題大作、大驚小怪的人)、paraskevidekatriaphobia(13號星期五恐懼癥)、divot stomping(踏草皮，馬球運動中場休息時，觀眾將因為賽馬的奔馳和急停而被掘出的草皮放回原處，用力踏實)等新詞，escort(陪游，)、bank(用于循環再利用的廢舊物品回收站)、nerd(電腦高手)、decanter(醒酒器)、initiative(計劃，戰略，項目)等詞的新義，《英漢大詞典》第二版均漏收，應引起注意。

二、對釋義的描寫

在1983年的國際詞典學研討會上，Zgusta提出，雙語詞典不應提供解釋或定義，而應該提供目的語中的真正詞匯單位，如果嵌入上下文中可以使得譯文流暢(Zgusta1984)。從這個意義上講，雙語詞典也被經典地稱作翻譯詞典，因為它給用戶提供語義對等詞(Hartmann 1989)。可見，雙語詞典肩負著為源語詞匯在目的語中找到準確對應詞的艱巨任務。

描寫主義尊重語言現實的主旨同樣適用于雙語詞典對釋義的描寫。于海江(2006)指出，雙語詞典的詞目和釋義分屬兩種不同的語言，既然是描寫，就應該對兩種語言都采取描寫主義的態度。但《英漢大詞典》第一版的描寫主要是針對英文而言的，其漢語釋義仍未擺脫規定主義的觀念。這種情況在新詞的釋義中表現得尤為突出，許多對應詞都是編者自創的，漢語中已經流行的用語卻未被采用。第二版試圖把描寫主義貫徹到漢語譯文當中，盡量使用漢語習慣用語，避免杜撰。(于海江，陸谷孫2006)

雙十協議范文第5篇

關鍵詞： 高中英語 閱讀 任務 協作 交流

任務型閱讀學習（Task-based Reading）是英語課程實施以來值得推崇的教學模式，彰顯了生本主義和開放化教學理念。以任務探究為載體，注重引導學生在彼此交流和相互討論中深化交際，一方面能幫助學生明確學習的重點，讓他們能夠有更多參學與探究機會，另一方面能活躍課堂教學環境氛圍，讓學生在更寬松、自由、和諧的學習環境氛圍中大膽探索，形成更豐富的認知思維，幫助他們增強實踐運用能力。任務與協作運用，給了學生更多自我閱讀、自主探究、自然表達的機會，讓學生真正喜歡上英語，喜歡上閱讀。

一、創設引導任務，讓學生“自探”

讓學生帶著任務進行探讀，讓他們在自我尋找問題的過程中找到適合自己的探究目標方向和方法。通過創設導讀任務，讓學生帶著問題主動深思和探究，有利于他們形成有效的探究策略。

創設引導任務，讓學生有更多的探究機會。如，在《牛津高中英語》模塊七 Unit 3 “The world online”的“Reading B“The effects of the internet on our lives”閱讀引導中，我結合“Reading A”中的習題，給學生預設了相應的話題任務：How much do you know the value of internet？How do you think of the internet for our future？等，讓學生就文本的表達主題內容有更深刻的感知印象。通過導讀任務引導，學生在主動發現自身學習問題和不足基礎上獲得更多的感思，針對合作探究中的發現及時調整閱讀理解策略。通過對這樣的任務的探究，學生對文本閱讀內容有深刻的感知，在主動修正中獲得豐富感思。

導讀任務運用，讓學生的閱讀在一定話題任務引導下有更多的感知方向。任務設計應在體現文章反映背景、文化知識、表達主旨等方面下工夫，讓學生針對閱讀中的信息素材主動拓展延伸。尊重學生任務探究的不同意見和呼聲，允許他們在主動表達的過程中形成更合理的認知思維方法。

二、合作解決任務，讓學生“互探”

借助群體力量讓學生主動合作探究解決問題，能使得任務更集中，更能夠激發學生的探究疑難激情。借助合作探解問題，讓學生在相互交流與彼此探究中形成敏銳的語言感知，讓他們在相互對話求解的過程中發現更多學習問題。

圍繞合作解決問題，讓學生的認知思維更開闊。如，在模塊七Unit 1 “Living with technology”的Reading B “TV and audio devices：a review”教學中，要求學生圍繞“What did you read in the article？”進行同桌交流，讓他們在找出相應學習素材信息的基礎上形成更多的認知感悟。同時，引導學生就“What’s character about TV and audio devices in the future？”進行小組討論交流，讓他們在彼此交流的過程中掌握更有效的探知求解方法。

關注學生的差異，引導他們就各自的疑難提出對策，讓他們形成一定的認知。多鼓勵學生討論交流，讓他們針對各自的疑難提出相應的策略方法，幫助他們形成豐富的感知方法。

三、思考探究過程，讓學生“深探”

通過總結反思引導學生回顧任務探究過程，讓學生有自我修正的機會，幫助他們在主動深入挖掘其中學習內容的基礎上形成更多的認知感悟。引導學生總結反思探究，讓他們在自我查漏補缺中找到適合自己的學習策略方法，增加學生的學習感知深度和廣度。

引導學生根據任務探究總結反思協作交流得失，對活化閱讀理解過程起到正面遷移的作用。如，在模塊七 Unit 2 “Fit for life”的Reading B “Two life-saving medicines”閱讀總結反思中，我為了幫助學生更好準確理解“The characters and value of Aspirin and Penicillin”，建議學生在協作探究的過程中總結學習的收獲。有的學生認為，從彼此的交流中找到學習重點，使得生生之間的交流更有意義，在幫助他們開闊思維視野；有的學生說，與同學們交流能當場識記一些詞匯短語，能使得他們獲得不同的知識積累；有的學生說，通過對任務探究的回顧，掌握更豐富的學習運用思維方法。在學生總結交流的基礎上，我結合“How are you going to introduce Aspirin and Penicillin？”，讓學生進行主動表達，幫助他們在相互溝通表達中強化感知，生成敏銳語言。

指導總結反思任務探究，讓學生有更多修正完善的機會，讓他們的認知視野思維更開闊。依據學生的英語表達需要，多鼓勵他們挖掘更多值得探究的知識點，讓他們在主動延伸的過程中強化理解感知，有利于拓寬學生的認知視野。圍繞任務協作深化閱讀指導，使得學生有意想不到的收獲，有效培養他們自主學習和主動歸納整理的能力。

如上所述，任務探究，讓課堂更有動感，使得學生在有針對性的學習交流中找到適合自己的學習過程；運用合作引導，讓學生在彼此團結探究中形成團隊學習意識，培養積極向上的合作精神。運用任務協作打破傳統的教師主講模式，更能使得學生在主動配合和積極探究中獲得更多的感知體驗，提高英語課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（2011）[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]王秋梅.任務合作探究 自由主動表達――高中英語教學中師生互動運用之談[J].中學生英語，2015，（2）.