學習網絡安全
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學習網絡安全范文第1篇
1 概述
目前，在我國很多高校開設了網絡信息安課程，該課程是信息安全專業的一門基礎課，也是網絡工程專業的一門必修課。網絡信息安全課程理論性強，實踐性強，并且教學內容隨著信息技術的發展也在不斷地變化，這給教學工作帶來很大挑戰。由于專業性質不同，為了使網絡信息安全課程的教學符合網絡工程專業的特點，并且跟上信息技術瞬息萬變的步伐，達到培養人才的目標，我們在多年教學實踐的基礎上，不斷地進行總結和探索。
2 網絡工程專業特點
網絡工程是將計算機技術和通信技術緊密結合而形成的新興的技術領域，尤其在當今互聯網技術以及互聯網經濟迅速發展的環境下，網絡工程技術已經成為計算機乃至信息技術界關注的重要領域之一，也是在現代信息社會中迅速發展并且應用廣泛的一門綜合性學科。網絡工程專業自從上世紀90年代起，陸續在我國很多本科高校中都有開設。
網絡工程專業的培養目標是：掌握常用操作系統的使用、網絡設備的配置，深入了解網絡的安全問題，具有綜合性的網絡管理能力，可以勝任中小企業的網絡管理工作，并具備發展成為網絡工程設計專家的能力[1]。以商丘學院(以下簡稱“我校”)為例，該專業是我校重點建設的專業之一，計算機網絡課程現已成為校級精品課程，所屬計算機網絡實驗室被評為河南省級重點實驗室。在校學生一二年級主要學好程序設計、網絡原理、操作系統等專業基礎課，三四年級主要學習網絡設備管理、綜合布線、網絡組建、網絡信息安全等專業核心課程。在學生學習的時間安排上留有余地，引導學生擴大知識面，關注學科前沿，鼓勵學生利用好實驗室來培養自己的實踐能力和創新能力。因此，網絡信息安全成為我校高年級學生的一門必修課。結合網絡工程專業特色，網絡信息安全課程多年來在我校網絡工程專業一直開設并收到很好的效果。
3 網絡信息安全課程開設現狀
網絡信息安全是一門涉及計算機科學、網絡技術、通信技術、密碼技術、信息安全技術、應用數學、數論、信息論等多種學科的綜合性學科。信息安全是國家重點發展的新興交叉學科，具有廣闊的發展前景。由于我國在信息安全技術方面的起點還較低，國內只有少數高等院校開設“信息安全”專業，信息安全技術人才奇缺。網絡信息安全課程在信息安全專業是必不可少的核心課程。
目前，我校網絡工程專業網絡信息安全課程的開設還是以理論教學為主，實踐教學為輔的教學模式。在學時分配上我們采用“34學時理論+18學時上機”的模式。在考核方式上采用“20%平時表現+80%理論考試”來計算總成績。結合信息安全技術發展迅速的特點，在教材的選用上我們不斷更新教材，以求跟上時代和技術的潮流。我校先后選用吳煜煜[2]、周明全[3]、石志國[4]、袁津生[5]等人主編的教材，這樣教師也在不斷地學習最新知識和專業技能。由于該課程是一門交叉性綜合性學科，學好這門課程要求學生必須具備良好的程序設計能力，過硬的數學、操作系統和網絡知識。該課程的先修課程為：高級程序設計(C、C++、Java)、計算機網絡(TCP/IP)、操作系統(Unix和Windows)、數據庫系統。該課程教學內容主要包括：網絡安全的基本概念、加密與解密、公鑰體系、TCP/IP協議安全、應用層安全、攻擊與防御、網絡站點的安全、操作系統系統與數據庫的安全。
網絡信息安全這門課程是一門理論和實踐相結合，應用性很強的交叉性綜合性課程。理論知識涉及面廣且抽象，實踐問題規模難度大。這樣的特點不僅要求教師具備過硬的專業技能和授課水平，而且要求學生具備扎實的理論功底和和較強的實踐能力。該課程在我校是網絡工程專業開設的一門必修課程，它既不能像信息安全專業開設的專業課那么詳盡和深入，也不能像普及網絡安全知識一樣成為公共選修課那樣淺嘗輒止。這就要求教師必須在有限的學時內將網絡信息安全課程最基本的原理、最常用的技能傳授給學生，使學生能夠解決最常見的網絡安全問題，成為能夠學以致用，能夠解決實際問題的人才。因此，必須結合網絡工程專業特色和我校學生水平進行教學，才能使教和學的效果都達到最優化，達到培養人才的目標。
目前，現有的教學模式仍然停留在重理論、輕實踐的層次上。學生在課堂上與老師的互動性不強，特別是學生的學習積極性不高，對信息安全課程學習的興趣不持久，實踐能力不強，而且現有的考核方式已不適應課程的發展。通過近幾年的教學實踐，結合目前網絡工程專業開設的網絡信息安全課程在教學中存在的問題，從培養應用型、創新型信息技術人才的角度來出發，我們嘗試對網絡信息安全課程進行改革和探索。
4 教學改革與探索
4.1 翻轉式教學模式
互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂式”教學模式[6]變得可行和現實。學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。在課堂上，學生和老師的角色則發生了變化。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。我們在課堂教學的組織中參考林地公園高中的經驗：一、創建教學視頻。我們根據上課的內容和教學目標，使用錄屏軟件將課件和講課聲音錄制下來，然后將課件或視頻通過網絡分發給學生。讓學生在上課前進行先行學習并收集好學生反饋的問題。二、組織課堂教學。教學內容在課外傳遞給學生后，課堂內更需要高質量的學習活動，讓學生有機會在具體環境中應用所學內容。這樣學生先自我學習或通過討論來掌握知識點，結合學生反饋的問題，在課堂上再由教師主導開展關鍵問題的研討，安排相應的課程實踐。該方法在國防科學技術大學徐明的論文[7]中提到，可以作為改革教學模式的一種方法來學習使用。
4.2 理論與實踐相結合的教學模式
理論授課均在多媒體教室進行，理論授課要與上機實踐相結合，網絡安全實驗均在我校計算機網絡實驗室完成，學生上機操作并提交實驗報告。計算機網絡實驗室是我校網絡工程專業的專業實驗室，實驗室采用圓桌模式分為8組，每組8位同學，能同時滿足64位學生做實驗。我們結合近幾年的教學經驗，參考袁津生[5]等教材，安排了如下實驗：①VMware虛擬機與網絡分析器的使用;②RSA加密算法的分析與實現;③加解密算法的分析與實現(DES、AES等);④Hash算法MD5;⑤剖析特洛伊木馬;⑥使用PGP實現電子郵件安全;⑦X-SCANNER掃描工具;⑧用SSL協議實現安全的FTP數據傳輸。除了正常安排的16個上機學時之外，增加實驗室開放時間，為對網絡安全有興趣的學生提供更多的實踐機會。通過在計算機網絡實驗室的學習和實踐，使學生加深對網絡信息安全原理和技術的認識，提高網絡技能和實踐能力，增加他們在將來的就業競爭中的優勢。另外，工學結合，引進第二課堂，創建實訓基地，爭取在網絡安全相關的企業和公司建立實訓基地，加強合作，讓學生有實踐的機會，提高實踐能力和就業能力，這是我們以后也要逐步探索的教學方式之一。
4.3 教學方法的一些改進
興趣是最好的老師。多講一些實例，可以采用任務驅動的方式培養學生的興趣。比如上課前提出一個問題再開始講課。例如：假如你是一個公司新任的網絡管理員，需要對某臺路由器進行相應的配置，但是你不知道該路由器的enable密碼，該怎么辦?這樣就能驅動學生主動思考完成任務的方法，主動學習。一定要結合學生實際，避免“填鴨式”教學方法，做好師生互動。另外授課要盡可能地生動、幽默。
課堂知識、搜索引擎、論壇和專業站點、期刊論文(CNKI)，這些都是學好網絡信息安全的重要資源。在教學過程中，一定要利用好搜索引擎、論壇、期刊論文等，關注前沿的信息安全領域發展動向。
增加先驅課程知識的講解。網絡信息安全涉及到的數學知識我們參考裴定一教材[8]。例如，數據加密與認證技術的內容涉及到模運算、矩陣置換等數學知識，在講解相應的數據加密知識時一定要將涉及到的先驅課程知識講解清楚。
以就業為導向，鼓勵學生積極參加網絡信息安全工程師認證考試。鼓勵對網絡安全有興趣的同學進行更加深入、更加專業的學習。
4.4 加大投入、完善網絡信息安全專業實驗設施
完善的網絡信息安全實驗平臺[9]應該以網絡為基礎，將網絡原理、網絡程序設計、信息安全技術和網絡實踐類等課程集成在同一平臺上，采用群組動態交互式實驗方法，利用共享網絡墻形成公共實驗載體，實現網絡實驗從單設備組網到不斷疊加和擴展，使學生從規模化的網絡中理解路由協議和網絡效率。在這樣的實驗平臺下，利用共用服務器，各個群組組成網絡攻防、信息戰等實際場景，根據現場不斷變化的信息實時設計技術方案，靈活應對網絡的動態變化，做出快速的反應與調整，以培養學生高度的應變設計能力。
4.5 改革課時分配和考核權重
網絡信息安全是一門理論與實踐并重的課程，在今后的教學中，要逐漸增加實踐課程的教學。為了增加學生對實踐能力的重視，要合理分配理論考試和實踐考試的權重，在現有考核模式的基礎上逐步增加實踐成績的權重。在考核的形式上，綜合卷面成績和平時表現成績，平時表現的成績注重關注實驗小組討論的表現，個人實踐的表現等。
5 結論
網絡信息安全的形式隨著信息技術的發展在日新月異的變化，網絡信息安全課程也是一門發展變化很快的課程。根據該課程的特點，我們在以后的教學過程中要不斷的學習最新科學知識，關注網絡信息安全領域前沿動態，結合課程內容，合理設計授課內容、授課模式以及考核方式。今后，大規模開放在線課程(MOOC)的教學方式隨著新一輪的教育改革浪潮也會逐步地應用到網絡信息安全系列課程的教學上。總之，網絡信息安全課程的教學要在教學實踐中不斷總結、改革和探索。
學習網絡安全范文第2篇
社會信息化的程度越來越高，網絡信息安全問題也日益突出。從大的方面來講，網絡信息安全是關系國家安全和主權、社會穩定、民族文化繼承和發揚的重要問題;從個體角度來說，關系到公司單位重要經營信息，及個人隱私。當前，我國基礎信息網絡和重要信息系統安全面臨的形勢十分嚴峻，對于置身于網絡社會的每一位在職人員，增強網絡信息安全意識，加強自我防范，任務十分艱巨。
與此相對應，作為社會新生代的大學畢業生，應具備良好的信息安全素養，掌握必要的信息安全知識和防范技能;而作為培養社會骨干人才的各高校，在著力培養信息安全專業人才的同時，不應忽視網絡信息安全在非計算機專業教學體系中的作用和地位，有必要將網絡信息安全教育作為衡量大學生綜合素質的一項重要指標。
2 非計算機專業“信息安全”教學現狀
經過調研，大多數的高校針對非計算機專業信息安全教育僅限于兩個方面，一是“計算機基礎”課程中包含的計算機病毒及防范知識，這些教學內容過于簡單和陳舊，難于應對當今復雜的信息安全形勢;二是部分高年級同學選修的“網絡信息安全”課程，該課程知識結構特點要求學生不僅要具備相當的計算機基礎，而且還要具備較為深厚的數學功底。[1]對非計算機專業的學習者而言，教學內容顯得過于理論化和專業化，晦澀難懂，教學手段和方法單一，實際效果不佳。
針對非計算機專業大二大三學生進行網絡問卷調查，設計的問卷主要包括3個復選題：(A)您認為所學專業會涉及涉密信息的泄露嗎?(B)您知道發生網絡信息安全事件類型有哪些?(病毒、蠕蟲、木馬、網絡釣魚、篡改網頁、拒絕服務攻擊、應用軟件縱、未經授權的入侵、移動無線應用入侵、數據庫受到威脅、系統漏洞、垃圾郵件)(C)您知道網絡信息安全造成的后果有哪些?(硬件損壞、網絡癱瘓、網絡不正常、知識產權被盜、ERP等關鍵應用癱瘓、文件丟失或被破壞、身份被盜用、客戶資料泄密、被欺詐或被勒索、公司資料下載泄密、其他)，最后將問卷結果量化分析，結果令人堪憂，反映出高校在網絡信息安全教育上的缺失。如圖1所示。
3 構建“三導一體”信息安全教學體系模型
網絡信息安全是一門涉及計算機科學、網絡技術、通信技術、密碼技術、信息安全技術、應用數學、數論、信息論等多種學科的綜合性學科，對于非計算機專業信息安全教學而言，鑒于學習者的基礎知識和就業崗位需要等差異，特別是受到專業側重點和教學課時的約束，教學難度大。在分析非計算機專業在校生實際教學實際的基礎上，嘗試通過MOOC教學資源平臺，[2]構建 “三導一體”網絡信息安全教學模式，即以課堂教學為主體，以班級教育、知識(征文)競賽、宣傳活動(知識講座、網絡論壇等)為輔助的綜合教育模式。
3.1 課堂教學為主體
課堂教學是素質教育的主渠道，是高校非計算機專業“網絡信息安全”教學的主體。在原有的網絡信息安全教學內容基礎上，適當增加計劃課時，補充相關教學內容，在有限的機房實驗時間內，精選案例和演示，完善上機實踐環節，激發學生好奇心和求知欲，力求教學效果最優化。
3.2 班級教育為指導
在日常班主任、輔導員的安全教育中融入網絡商務犯罪和網絡欺詐案例，從法律和道德層面去了解認識網絡信息安全的重要性和必要性，指導日常相關言行。[3]
3.3 知識競賽為引導
有計劃地開展信息安全知識競賽或征文比賽，教師收集網絡信息安全知識形成若干難度適中的競賽題庫，在校園網絡的MOOC平臺中，充分調動學生積極性，起到以賽促學的目的。
3.4 主題宣傳為傳導
校園內定期開展信息安全宣傳活動，通過網站專題、講座、展覽和微信等形式，傳遞信息安全知識，創建信息安全的良好教學氛圍。
通過MOOC 網站平臺實現資源整合，教師、班主任(輔導員)、學生、社團相互協同配合，多方聯動，形成合力，最終達到預期的教學效果。
4 教學中存在問題與改革思路
“三導一體”信息安全教育體系模型確立后，將兩個校區作為研究對象，開展了為期1學年的專項課題研究，通過SPSS工具的獨立樣本T檢驗，分別對兩校區的期初和期末數據進行比對，得到的統計量表和獨立樣本檢驗表顯示，兩總體的均值存在顯著差異，效果顯著。針對研究工作中存在的問題和改革創新思路，摸索并總結出幾個關鍵性的問題。
4.1 教學定位
準確定位課堂教學，明確教學目標，[4]有利于教師更好地把握教材、了解學生，有利于全面提升學生素質，不斷提高學校教學質量。
各行業對信息安全的要求各異，教學目標大致可以分為三個層次：信息安全技術開發應用、信息安全服務管理員和信息安全工程師、信息安全相關理論科學研究。[5]對于非計算機專業信息安全教學，應明確定位在信息安全技術開發應用層面，即要求掌握信息安全的基礎知識，在生活、學習和工作中可熟練地使用當前比較流行的軟件，保護系統的基本網絡安全，確保信息不被泄露，抵抗基本的攻擊。
圍繞教學定位，根據不同專業實際情況，調整并完善非計算機專業整個教學計劃。
4.2 教材教案
教材與教案是鞏固教學改革成果、提高教學質量、造就高素質人才的重要環節。針對非計算機專業的特殊性，教學內容方面盡可能貼近各專業實際，如財經類專業包含財經信息安全案例等，強化實際應用和操作實踐，擯棄部分理論，如復雜的密碼技術和算法等，結合實際，適時增加新的教學內容，如移動終端(手機、IPAD等)有關信息安全知識和防范技巧。
由于信息安全涉及的理論、技術比較豐富，采用深入淺出的多媒體動畫、視頻課件幫助學生理解深奧、龐雜的信息安全概念，加深學習者對知識印象。[6]
4.3 師資培養
教師是完成教學工作的基本保證，一支好的教師隊伍必須要有素質優良的學科帶頭人。從專業化的角度，應該對教師的教學方向有所分工，有所側重;從教師的角度，教師本身應該主動接受新生事物，關注信息安全的發展，主動學習信息安全新技術。[7]
4.4 實驗建設
單純的理論教學很難激發學生的學習興趣，學習效果也達不到預期目標。通過精心組織實驗教學，讓學生親身體會網絡信息安全攻防演練，比如數據篡改，口令竊取等等，并不斷完善和規范信息安全實驗教學體系。[8]
網絡信息安全的實驗環境往往帶有一定的開放性[9]、破壞性，網絡機房采用了硬盤還原技術，或者采用VMWARE 等虛擬機軟件技術，通過在一臺實體計算機上安裝任意臺的虛擬機，模擬真實網絡服務環境，解決了網絡信息安全教學備課、教學演示中對于特殊網絡環境的要求問題。[10]
4.5 網絡資源
“三導一體”教學體系離不開信息安全教學資源的支撐作用，將收集到的教學案例、軟件工具、教學課件和動畫、視頻等相關教學資源進行整合，建立相關資源庫，通過網絡媒介，有助于師生全天候高效地獲取資源，更好地實現互動式教學，彌補非計算機專業信息安全教學課時不足的缺憾。
4.6 教學方式
充分調動非計算機專業學生積極主動學習網絡信息安全的積極性。在授課過程中，結合課程特點，嘗試采用探究式學習方法、問題驅動和任務驅動等教學方法，以具體問題為引導，使學生在解決問題過程中掌握和理解網絡信息安全的基礎理論和基本方法，引起同學們的興趣，激發求知欲。[11]在教學過程和實驗器材的管理中讓有興趣的同學參與管理和教學過程，組建相關學生社團，也起到了良好的輔助效果。
5 結語
網絡信息安全是信息時展產生的一門重要學科，網絡信息安全成為高校非計算機專業教學體系的重要一環是發展的必然趨勢。目前，該項研究工作尚處于起步階段，各院校應根據自己的實際情況和專業要求，加大教研力度，設定合理的信息安全教學目標，不斷完善課程體系，充實教學內容，增大教學資源的投入，確定科學的考核要求，培養更全面、高素質、全方位的綜合型人才。
學習網絡安全范文第3篇
學習情境1通過學習局域網的通信特點和安全隱患，掌握局域網的安全部署。學習情境2讓學生以本人使用的主機為起點，了解主機容易遭受的病毒和攻擊，學習如何保護主機的安全。學習情境3展現網絡信息離開本地主機、本地網絡后所面對的外網通信環境，分析在傳輸通道中存在的大量安全威脅，提出具體的保護策略。學習情境4將前三個學習情境應用到具體的網絡環境中，根據校園網、企業網具體的特點和安全需求來設計安全方案，這一過程既是所學知識的回顧也是將知識應用的實踐和創新。針對每個項目，在教學中都設置具體的基本任務和拓展任務。基本任務是對項目基本內容的綜合應用和考察重點，主要在課堂教學和實驗教學環節完成；拓展任務具有一定的難度，是對本項目知識在深度和廣度上延伸，也可將本項目與其他項目結合起來考查學生能力，一般布置在課外或自學環節。如在項目1中，可將基本的IP、TCP等協議的捕獲與分析作為基本任務，而將針對聊天軟件QQ或在線視頻播放器PPTV等網絡通信的捕獲與分析作為拓展任務，或者將IP協議分析與網絡攻防結合起來作為拓展任務，從多個方面、層次激發學生自學的興趣，培養其鉆研精神。
2情境教學的開展
2.1基于情境—案例的課堂教學
將案例教學引入“網絡安全”的課堂教學，有助于把較為抽象的網絡安全基本原理和技術知識蘊含于具體的案例中，變枯燥的理論學習為主動解決問題的求知過程，從而激發起學生的興趣并充分調動學習的積極性。我們根據所設計的學習情境開展教學，學習情境1設計了竊取密碼、郵件的安全傳輸、校外訪問校內網資源、信用卡電子交易犯罪、Web通信身份認證和加密等案例；學習情境2首先由教師講解計算機病毒的發展歷程，輔以尼姆達、CIH、梅麗莎和熊貓燒香等著名病毒為例，指導學生關注計算機病毒及操作系統安全；學習情境3中，教師從已有的經典網絡攻擊案例入手，通過講解攻擊原理進而分析對應的防御方法，講解防火墻時以古城墻為例比較二者的功能與作用，從而更加生動地詮釋出防火墻的作用和地位；學習情境4以校園網為經典案例，向學生介紹網絡安全體系的結構、安全策略的制定、安全技術的應用、安全工具的部署及安全服務防范體系的建立。
2.2基于情境—任務驅動的實踐教學
“網絡安全”課程的實踐教學采用“實踐說明—示范引導—任務布置—糾錯重做—總結拓展”的模式開展。“實踐說明”指實驗開始前需對實驗內容、目的、要求、考核方法等進行詳細的說明；“示范引導”指教師邊演示邊講解實驗的基本內容，然后向學生布置實驗任務，教師在巡視中給予學生實驗的開展以糾錯和針對性指導，并在實驗完成后總結學生的實驗過程和表現，進而向學生布置與本實驗相關的拓展任務作為自學內容。以學習情境1為例，教師可采用以下步驟組織實踐教學：第一，教師在課前實驗準備中搭建好捕獲環境；第二，課程開篇介紹背景知識，讓學生了解局域網的通信特點，教師執行一次捕獲，得到FTP用戶名和密碼，向學生直觀展示FTP協議的安全隱患，鼓勵學生在10分鐘內通過閱讀教材或互聯網搜索的方式學習和了解協議捕獲的方法及原理；第三，教師演示協議捕獲的完整過程并布置實踐任務(需告知學生本次實踐的考核標準)；第四，學生兩人一組分工合作完成實踐任務，重在提高學生的動手能力并培養合作精神；第五，教師對每一組的完成情況予以檢查并進行針對性指導，組織學生對協議分析的方法、網絡協議的安全性開展討論，由教師完成課堂教學內容的總結；第六，教師提出拓展實踐的任務，要求學生捕獲其他網絡協議并進行分析，進一步培養學生自學及靈活應用知識的能力。
3情境教學推進學生主動學習
主動學習使學生直接參與到問題的思考和解決中，從而獲得更多的知識，明白自己學到了什么和怎樣學習。“網絡安全”課程在情境教學中結合授課疑點卡、自選講題和安全周報等方法推進學生的主動學習。
3.1學習情境的動態觀察—安全周報
“安全周報”指每周邀請一位同學解讀國家互聯網應急響應中心（CNCERT/CC）最近一期的網絡安全信息與動態周報，鑒于該周報內容豐富、更新及時，涉及本周網絡病毒的活動情況、網站安全情況、重要的安全漏洞、政府監管和政策法規動態、網絡安全事件與威脅及業界動態等多個方面，及時了解周報不僅有助于學生了解本周網絡安全的現狀，而且能夠促使學生進一步直觀感受網絡安全復雜度高、涉及面廣、變化快等特點。
3.2學習情境的深入研究—自選講題
自選講題要求學生自由組成3-4人的學習小組，通過討論確定講題對象和類型，獨立完成學習報告，并制作成PPT演示文件向教師及全班同學進行匯報演講。“網絡安全”課程的每個學習情境均設有案例和綜述兩種類型的講題，案例類講題要求學生針對該情境中的一個經典案例展開深度分析和講解；綜述類講題要求學生針對該情境中某一項安全技術展開研究，要求涉及技術背景、技術現狀以及技術展望等。教師對學生選題應有所調控，保證每個學習情境及每種講題類型都有小組涉及。實踐結果表明，自選講題的方法能夠充分調動學生自學的積極性，營造良好的合作氛圍，提高學生的表達能力。
3.3學習情境的全面回顧—授課疑點卡
授課疑點卡指在每一個學習情境將要結束時，教師要求每位學生對所學知識進行思考，并寫下學習中對概念、內容或實踐環節最不清楚的地方，且以電子郵件的形式反饋給教師，教師對普遍存在的問題在下次授課時予以講解，個別問題則通過回復電子郵件的方式來解答。記錄學習中的問題和建議有助于學生回顧學習過程、理清知識結構和學習思路，以便開展更有效的學習活動，也有助于教師及時糾正學生的錯誤理解，進而改進以后的教學。
3.4學習情境的綜合應用—方案設計
方案設計要求學生針對校園網、企業網或政府網設計出一個網絡安全方案，這是對學生綜合能力的一次考評，有利于學生回顧整個課程的學習，將知識全面應用到一個具體的網絡環境中，健全其整個安全知識的結構。
4評估方法的創新
該課程的評估原則有：注重工作能力的考評，在試卷中體現平時工作內容；注重工作結果的考評，平時作業存檔作為評分依據；注重工作理解的考評，在實驗打分中考查學生對實驗的理解層次。具體應用中采用筆試、口試、表現評分、實驗報告與大作業相結合的方法來測評學生的學習情況。筆試是傳統而有效的考核方法，筆試題目要求反映學習效果，并根據學習效果考查學生的成績。口試要求學生對學習情境中的概念問題加以闡述。表現評分根據學生在自選講題和安全周報中的具體表現予以評價。實驗報告要求學生記錄實驗的目標、實驗內容、實驗步驟、結果綜述以及拓展任務的開展和完成情況，這一考核幫助學生理清本次實驗的思路，總結經驗，督促學生在課外完成拓展任務并給出詳細的記錄。大作業要求學生針對校園網、企業網或政府網給出一個網絡安全方案，這是對學生綜合能力的一次考評，有利于學生回顧整個課程的學習，將知識全面應用到一個具體的網絡環境中，健全其整個安全知識結構。筆試一般安排在整個課程結束之后，集中開展；口試安排在每個學習情境結束之后，分批開展；表現評分、實驗日志和大作業在學生完成任務或遞交作業之后開展，并及時予以評價，有利于學生在課程后繼環節中及時調整學習方法，更有效地開展學習。
5結束語
學習網絡安全范文第4篇
關鍵詞：網絡安全；大學生；教育體系
一、大學生網絡安全教育體系概述
1.國內外研究現狀
一些歐洲國家的學者認為，網絡中的一些負面信息是一直存在的，青少年在使用網絡的時候，由于年級尚小，因此無法合理地回避這個問題。因此，應該適當地向他們傳遞一些網絡安全知識，讓他們學會在使用網絡的過程中，既可以收獲自己想要的知識，又能夠盡量規避網絡風險。
在中國，隨著科技的迅猛發展，網絡已經成為了大學生日常生活中不可缺少的一部分。但是，由于大學生剛剛從高考的嚴壓下解放出來，無論在心理上還是生理上都是比較不成熟的，因此也非常容易被網絡中的不好事物所影響。
2.研究目的與意義
作為各個高校安全教育的重點教育問題，大學生的網絡安全教育對大學生的身心健康發展起著至關重要的作用。如果將大學生的網絡安全教育問題搞好，不僅能夠豐富和完善各個高等院校的安全教育的內容，也能夠在一定程度上增強大學生網絡安全意識，使其真正能夠避免網絡安全的危害。
從另一個角度來說，對大學生的網絡安全教育體系的構建進行相關研究，不僅能夠在一定程度上對中國現今不完善的大學生網絡安全教育體系進行完善，也能夠對大學生的思想進行一定的洗禮，讓他們樹立正確的網絡安全意識。同時，大學生網絡安全教育體系的構建也能夠維護大學生的網絡安全，提高他們的網絡安全意識。
二、大學生網絡安全現狀
1.信息識別能力低
大學生作為步入自由自在校園的一個群體，思想得到完全解放，但其性格與人生觀、價值觀方面都還未完全成型。這個階段的大學生，對于事物的甄別能力較低，不知道什么是安全信息，什么是非安全信息，這些判斷能力較低的大學生很容易被一時的快樂沖昏頭腦，從而很容易被網絡上的不良信息影響，導致身心受到傷害。
2.網絡安全意識差
據CNNIC的相關統計，社交網絡已經成為青少年交往的主要平臺。而一些網絡社交平臺，需要提供個人的一些身份信息才能夠注冊網絡平臺賬號，如身份證號碼、姓名、電話、郵箱、照片等。而一些不法平臺將大學生的這些數據信息非法賣給需要的用戶。這些用戶在獲得大學生的相關信息后，輕者只是發送一些廣告到郵箱，重者還會利用這些信息在網絡聊天時對大學生進行詐騙等違法活動。
三、網絡安全教育體系的構建
1.加強網絡安全教育認識
要建設大學生網絡安全教育體系，首先各個高校應該加強網絡安全教育體系認識，能夠認識到網絡安全教育體系對大學生的身心健康發展有著非常重要的積極作用。只有在穩定和諧的網絡安全環境中，大學生才能夠安心學習，放心地瀏覽網絡內容。在實際教學過程中，在向大學生傳授知識的時候，也應該向大學生傳授關于網絡安全方面的相關知識，讓大學生能夠了解網絡安全知識的重要性，提高大學生的自我保護意識和防范意識。
2.建設網絡安全教育隊伍
讓大學生能夠正確認識到網絡安全的重要性的前提是有一個對網絡安全教育體系非常了解的隊伍。由于現今網絡發展日新月異，針對管理網絡安全教育體系的這一支隊伍，應該定期對他們進行網絡安全知識培訓，讓他們能夠及時了解現今的網絡知識，提高他們的專業技能，從而對大學生的網絡安全問題起到一定的防范作用。
要完善大學生網絡安全教育體系，可以充分利用網絡構建一個師生溝通的平臺，讓學生能夠與老師充分溝通。也可以建設一個信息平臺，及時最新的網絡安全知識，讓大學生防患于未然。
參考文獻：
學習網絡安全范文第5篇
關鍵詞：信息技術；網絡；中學生；引導
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）09-0035-02
現代信息技術的發展和網絡的普及，給學校信息技術教育的普及與發展提供了條件。上網已經成為學生學習和生活的重要組成部分。但中學生上網普遍存在對游戲的依賴，很少運用網絡信息的廣泛性去學習或者擴大視野，尋找學習資料。大部分的中學生都是沒有很好地合理安排網絡，沉迷于網絡游戲、誤交朋友，這些都在一定程度上影響了中學生的生理和心理上的健康。因此，亟需利用信息科技去正確引導中學生的上網安全。
一、引導學生正確認識互聯網
互聯網是社會的小小縮影，還是龐大的信息資料庫。一方面，運用互聯網，中學生可以迅速了解外界發生的奇聞異事，通過遠程交流的方式，進行學術交流，分工合作并且充分享受網絡互動學習的樂趣，加大學生自主學習的能力。互聯網信息量廣泛學生不僅僅可以收集新聞和資料還可從互聯網學到很多課外的知識，充實課余。另一方面，一旦偏離了正確的軌道，互聯網所帶來的影響也是不可忽視的，如通過網上交流的形式，誤交朋友，造成人財兩空等。因對互聯網知識的匱乏而引發的的犯罪事件更是不勝枚舉。因此，充分了解互聯網是學生健康上網的前提。
教師作為引導者，應該引領學生瀏覽健康的適于中學生的網站，如一些教育性強，啟發性強，自然科學文化知識豐富的網站，此舉不但有利于學生獲取更多的知識，而且也讓學生熟悉了操作技巧，這有利于計算機課程日后的學習；多推薦一些學術性較強的網站，如：中學生優秀作文網，讀書網站等。讓這些健康積極網站成為初中生的良師益友。
要控制學生自由上網的時間。哲學上強調堅持適度原則，上網也同樣需要有節制，應理性地進行。長時間坐在計算機前，不僅對身體健康不利，同時也不利于學生的身心發展。養成良好的上網習慣至關重要，每隔一個小時應起身運動放松，玩游戲時間不應超過半個小時。
中學生上網應該以學習為主，娛樂為輔。針對中學生容易受誘惑且思想并不是很成熟的特點，應教育中學生不要輕易地相信網上的信息，特別是網上交友的信息。在信息技術教育的過程中向中學生灌輸防范意識，通過開講座、班會等形式強化防范思想意識。
二、對學生進行網絡健康教育
教師在進行信息技術授課時，需要在課堂上讓學生們了解計算機網絡學習的準則，讓學生在法律允許的范圍內健康上網，培養學生的責任意識和安全意識。不斷提高學生自身的網絡素養，形成良好的網絡氛圍。互聯網在一定程度上推動信息的交流，提高知識創新的能力，并良性地推動經濟的發展。但網絡是把雙刃劍，相應帶來的負面影響侵蝕著學生們的身心健康。教師應該教育學生做一個有責任心的網絡公民，加強對網絡的管理，安裝一些殺毒反黃的軟件，使學生在接受信息教育的過程中有一個相對安全穩定的環境去獲取信息。
在進行信息教育的同時，應對學生們進行網絡安全的教育，提高學生們明辨是非的能力，使學生遠離那些非法的網吧，同時，家長和學校要對中學生進行監督。打鐵還需自身硬，指導學生健康上網，教師應豐富自身的計算機知識，并且提高自身的網絡素質，緊跟時代的步伐，加強與學生之間的信息交流。具體可以通過網絡建立與學生快捷的信息聯系，參與到學生的上網活動，幫學生學會鑒別網絡文化，以身作則起到帶頭作用。石家莊文化局副局長左春和曾對青少年上網出現的道德問題進行分析，呼吁廣大的教師和干部都來上網，加強與青少年的對話，培養健康向上的網絡風氣。
計算機技術的突飛猛進，網絡世界的日益更新，都給中學生們帶來強烈的誘惑，而中學生處于人生重要轉折期，無論是心理上還是生理上發育都還不成熟，容易走上違法犯罪的道路，因此，需要家長、教師和學校各方面的配合，使信息技術在中學生教育中得到良性的發展。
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[1] 朱彩蘭，李藝.信息技術課程內容建設任務分析[J].中小學信息技術教育，2004，（12）.
