學習普通話

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學習普通話范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

學習普通話范文第1篇

此刻坐在這里，心理非常的清楚，這是我第三次出現在普通話的考場上。為了自己的理想，我從沒有放棄，看到自己一次比一次有進步，心理覺得很欣慰，學習普通話真的是一件喜憂參半的事情。

我是一個生長在農村的孩子，從小在方言里長大，耳濡目染的都是地地道道的本土鄉言。直到進入初中之后，才慢慢的接觸到了普通話，那時，對于普通話的要求并不嚴格，也只有上語文課和政治課時，才是全程的普通話。當時別提有多羨慕語文老師那口流利的普通話了，有時覺得能聽到他的聲音都是一種難得的享受。

進入高中后，才深深的體會到自己進入普通話學習的氛圍當中，尤其是有一個考證的要求。大一時一聽說可以報名，我就積極的報名練習了。每天早早的起床晨讀作品，至今記憶猶新，第一次在普通話課上朗讀時，老師無奈的笑了，說我還存在許多缺陷。那時，我很不服輸，又努力的攻讀了好長一段時間，終于聽到老師夸我有很大的進步了。

通過前面兩次進入普通話考場的學習，我深深的體會到學習普通話，不是隨口說說就可以說好的，也不是簡簡單單的讀讀就能進步的，而要講究學習方法。首先在讀作品或字詞的時候，要找出自己的不足，最好最先跟讀;再者在平時說話的時候要多注意，避免方言與普通話相混合發音;最后要注重說與寫的結合，在寫的文字要能用嘴復述出來。

現在越來越覺得，學習普通話讓我變得越來越細心了，修養水平也得到了顯著的提高，更為我日后從事教師職業奠定了基礎。我想日后再來回想每一次進入普通話考場的情景，以及平時刻苦訓練的經歷，那會是我大學乃至一生都難以忘懷的記憶，也是我最珍貴的回憶。

學習普通話范文第2篇

此刻坐在這里，心理非常的清楚，這是我第三次出現在普通話的考場上。為了自己的理想，我從沒有放棄，看到自己一次比一次有進步，心理覺得很欣慰，學習普通話真的是一件喜憂參半的事情。

我是一個生長在農村的孩子，從小在方言里長大，耳濡目染的都是地地道道的本土鄉言。直到進入初中之后，才慢慢的接觸到了普通話，那時，對于普通話的要求并不嚴格，也只有上語文課和政治課時，才是全程的普通話。當時別提有多羨慕語文老師那口流利的普通話了，有時覺得能聽到他的聲音都是一種難得的享受。

進入高中后，才深深的體會到自己進入普通話學習的氛圍當中，尤其是有一個考證的要求。大一時一聽說可以報名，我就積極的報名練習了。每天早早的起床晨讀作品，至今記憶猶新，第一次在普通話課上朗讀時，老師無奈的笑了，說我還存在許多缺陷。那時，我很不服輸，又努力的攻讀了好長一段時間，終于聽到老師夸我有很大的進步了。

通過前面兩次進入普通話考場的學習，我深深的體會到學習普通話，不是隨口說說就可以說好的，也不是簡簡單單的讀讀就能進步的，而要講究學習方法。首先在讀作品或字詞的時候，要找出自己的不足，最好最先跟讀;再者在平時說話的時候要多注意，避免方言與普通話相混合發音;最后要注重說與寫的結合，在寫的文字要能用嘴復述出來。

現在越來越覺得，學習普通話讓我變得越來越細心了，修養水平也得到了顯著的提高，更為我日后從事教師職業奠定了基礎。我想日后再來回想每一次進入普通話考場的情景，以及平時刻苦訓練的經歷，那會是我大學乃至一生都難以忘懷的記憶，也是我最珍貴的回憶。

學習普通話范文第3篇

學習普通話對少數民族學生來講是一件難事，本民族語言對他們的影響很大。本文從學習態度、學習興趣，學習重點、師資要求等方面探討少數民族學生學習普通話的一些做法，旨在提高學習普通話的質量。

【關鍵詞】

少數民族；學生；普通話

語言是人們交際和交流思想的一種工具，它使人們相互了解并調整人們在人類活動的一切范圍中的共同工作。在我國有這樣一個多民族的國家，普通話作為法定的國家通用語言，規范使用有利于促進地區間、民族間的交流，有利于普及文化教育、發展科學技術、促進社會主義精神，有利于促進祖國統一、民族團結、經濟發展和社會進步。大力推廣普通話，能極大的提高各民族間的交流和融合。然而各民族由于生活地域、語言文字、風俗習慣、的差異，使得少數民族學生存在很多困難。在上民族預科班的普通話語音課時，我感覺學生在學習時有很多問題值得思考。如何提高少數民族學生的普通話水平，就此談一些體會。

1 突破自我 轉變觀念

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進我們的學習”。接觸到少數民族學生后，我感覺有一種不自信的情緒在困擾他們，學習興致不是很高，尤其是本民族的語言對他們的影響很大，說話時母語和方言的成分比例很大，總擺脫不了地方口音。因而首先要調動他們學習普通話的積極性和主動性，要幫助學生突破自我意識，轉變學習觀念。在日新月異的社會發展中，各民族之間的經濟文化交流日益增多，如果語言不通就不能適應民族大融合時代的要求。同時本民族自身要發展，也需要了解甚至懂得其他民族的語言文化，因此民族之間的相互聯系必須以一種相互能接受和理解的語言作為交流工具。

2 激發興趣 樹立信心

興趣是人們對某種事物或活動產生和興致的激發劑和推動器。強烈的興趣是靠學生在求異質疑中產生的?！芭d趣的源泉還在于應用”。要培養學生的學習興趣，課堂教學不能墨守成規、一成不變，而應新穎別致，方式多變。普通話學習不能單一地就是讓每個學生讀字詞句段，那樣很快就會使學生感到厭煩。教師應該多變換教學方式調節學生的注意力，每節課讓學生感到有新的學習方式能吸引他。如通過講故事來體會方言造成的誤解，通過自我介紹敢于展示自己，通過用指定字、詞說話熟練漢語的結構，通過朗讀、辯論、欣賞、演講等活動，開擴學生的視野，通過教師的示范朗讀提高鑒賞能力，通過相互查找讀音錯誤，培養集中精力聽課的習慣。每完成一次練習，教師及時予以肯定，讓學生增強自信心，從而激發學習興趣。愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動力?！庇辛藢W習的興趣，樹立了自信心，才能提高學習質量，有質的飛躍。任何成功的事業都是靠艱苦努力和堅強意志獲得的。一般人往往缺少一種不達目的誓不罷休的不懈精神，普通話學習只要認真對待，積極主動，學好并不是難事。所以教師還要著力培養和鍛煉學生，造就他們的堅強意志和毅力。如很多學生的音調讀不準，陰平聲和去聲字不分，上聲字變讀入聲字，tian和tie互讀，ng和n不清，這時要進行同步練習，反復糾正讀音，反復示范，一遍一遍強化，完善學生的表達，使他們體會到成功的喜悅。

3 抓住難點 教法得當

少數民族學生學習普通話有三個難點：母語干擾大；語感差；詞匯少。因此，少數民族學生的普通話教學，要從三方面著手。

3.1 在比較重學習普通話

由于少數民族大學生在母語環境中成長，表達和思維都是以母語為載體。如果我們在引導學生學好本民族語言的同時，通過比較本民族語言或地方方言與漢語在語音、詞匯等方面的異同來學習普通話，就容易得多。如通遼話中許多字的讀音與普通話不同，去聲字多，字音拉長現象多，前后鼻音不分。找到存在的字音問題后，以正確的吐字發音方式交流、朗讀，逐漸糾正區域字音，提高發音的正確率。

3.2 創造語境 培養語感

要充分利用六十篇朗讀作品進行語感訓練，可采用齊讀、跟讀、個別讀、自由讀等方式反復體會詞語的讀音和語句的含義。根據漢語拼音方案和說讀的規則，正確進行發音和閱讀教學。少數民族學生平時都說母語，接受的是母語教學，平時用漢語說話和閱讀的時候很少。常常是上課學說普通話，下課又用母語交流。針對此狀況，教師要在課內外多與學生交流、溝通，鼓勵他們用漢語去交談并通過有目的有計劃地組織漢語說話比賽，為他們提供更多的語感實踐機會。指導學生督聽、改錯是擺脫本民族語言習慣干擾、自我提高普通話感受能力和運用能力的有效手段。

3.3 引導學生積累豐富的漢語詞匯

詞匯的貧乏也是造成聽說的障礙之一。要想有效提高聽說讀寫的能力，必須引導學生努力豐富自己的語言寶庫，盡可能地擴大漢語詞匯的信儲存，聚沙成塔，集腋成裘。詞匯豐富了，交流自會順暢。積累詞匯的途徑很多，熟讀普通話培訓測試讀本上的常用詞匯，朗讀作品時，要字字留意、詞詞關心，其中的精美語言不妨“死”記硬“背”，經常收聽廣播、電視中的新聞類節目，掌握標準的用詞。

4 教師示范 強化交流

“學高為師，身正為范”。示范即做出樣子給人看，是傳道、授業的手段之一。授課時教師可多做示范教學，如示范聽。我們常?？吹接行┙處熢谡n堂上不會聽，他們在學生說或讀時，眼睛不注視學生，或者在行間走動，或者埋頭看書與教案，或者忙著板書，所以教師應重視“聽”的示范，以鼓勵的眼神多注視正在說或讀的學生，聽后對學生的說或讀作出中肯的評價，一個字音沒咬準，也要指出來讓學生改正，讓學生感到“老師很注意我”，久而久之，教師的注意聽也會影響學生，能使學生聽得能力不斷提高。再比如示范說，實際教學中一些教師兩手老撐在講臺上，眼睛離不開教案，同學無一絲感情的交流；有的不重視語言規范。教師應重視進行情感的示范，兩眼看著全班學生，使每個學生都覺得：“老師在對我說話呢”。與學生不時進行情感的交流。

葉圣陶先生說得好：“學習是學生自己的事，不調動他們的積極性，不讓他們自己學是無論如何學不好的?！鄙贁得褡鍖W生的普通話教學與學習，有許多做法值得探討，只要教師正確引導，以身作則，按漢語言規范去做，充分調動學習積極性，一定會提高他們的普通話運用水平。

【參考文獻】

學習普通話范文第4篇

[關鍵詞] 白族語言；普通話；影響；現象；原因；方法

普通話作為我國民族共同語的規范化形式，不僅是一種語言交流工具，更是文化、信息的載體。在語文教育過程中，普通話的學習和使用有著舉足輕重的作用，無論是教師的教學還是學生的學習都離不開普通話。然而，在少數民族地區，由于少數民族語言的使用，導致很多學生不能較好的學習和使用標準的普通話，學生在普通話發音方面存在諸多問題。本文主要通過對大理白族學生的普通話進行測量與評價，分析大理白族語言的使用對普通話學習的影響。

一、白族語言的使用對普通話學習影響之表現

根據測試成績和調查數據表明，白族學生的普通話發音失誤主要涉及聲母、韻母、聲調、變調幾個方面。

1、表現在聲母方面

白族學生在普通話聲母發音方面主要存在平翹舌不分和“n”、“l”不分的問題，其中，平翹舌不分的現象較為突出。

（1）平翹舌

根據調查問卷的結果顯示，在使用普通話的過程中，有95﹪的學生存在平翹舌不分的問題，且出現平翹舌發音錯誤的學生，其表現也各不相同，具體表現如有：（1）不會讀翹舌音，一律都讀平舌音；（2）翹舌音發音不準確，平翹舌音混淆；（3）會讀翹舌音，但平翹舌音混淆。

（2）“n”、“l”

事實上，白族語言的使用對聲母“n”、“l”的發音影響并不明顯，這種影響程度遠沒有平翹舌發音的影響突出。

2、表現在韻母方面

白族學生在普通話發音過程中，韻母發音方面存在的問題較多，且較為復雜，主要表現如下：

（1）復韻母

在普通話的13個復韻母中，“ai”韻母的發音是白族學生在說普通話過程中的弱項，普遍學生存在發音不到位、把“ai”韻母與“ei”韻母混淆的現象，或直接把“ai”韻母讀為“ei”韻母，導致發音錯誤。

（2）卷舌元音韻母

普通話中有卷舌元音er韻母，但白族學生在讀這個音時，一部分學生因卷舌不到位出現卷舌音發音不明顯的現象，形成發音缺陷；而較大一部分學生則直接把“er”讀為“e”。

（3）鼻韻母

（4）前鼻韻母

在發音過程中，除很少學生能夠準確的讀出八個前鼻韻母外，大部分學生的發音都出現了不同的問題，具體表現見下表：

前鼻韻母發音誤讀ninuen黱aea黣讀②后鼻韻母

根據測試錄音表明，幾乎沒有學生能夠準確的發出鼻輔音ng。具體表現如下：

后鼻韻母發音誤讀engiangionganuinuan誤讀②u

二、白族語言的使用對普通話學習產生影響之成因

1、普通話學習的時間晚、基礎差

根據調查分析表明，白族學生使用普通話的年齡普遍較晚，幾乎都是在接受學校教育以后才真正開始使用普通話，且都是在熟練掌握白族語言的基礎上進行普通話學習的。因此，白族學生在普通話學習過程中，受本民族語言發音習慣影響較大。

2、普通話使用范圍狹窄

根據調查結果分析，白族學生使用普通話的時間較少，嚴重缺乏使用普通話的語言環境，普通話的使用幾乎只局限于課堂上。然而，課堂上又存在“聽得多、說得少”的現象，從而導致白族學生使用普通話的時間少之又少。在使用對象上，白族學生使用普通話的對象較為單一，即只有老師和說普通話的陌生人?？梢?，白族學生使用普通話的頻率和范圍極小，相對的，使用白族話的頻率和范圍較大，久而久之，不僅導致白族學生難以提高普通話水平，還有可能導致學生缺乏使用普通話交流的信心，形成說普通話的心理障礙，根據調查問卷顯示，就有15%的學生說普通話怕被人笑話。

三、提高白族學生的普通話水平之方法

1、提高授課教師的普通話水平

基于白族學生學習和使用普通話的現實，我們知道，白族學生能否使用標準普通話的關鍵，在于與授課教師的交流，授課教師的普通話水平較大程度的影響學生普通話的發音。因此，對白族地區的教師進行定期的普通話考察與培訓是十分必要的，只有先從教師抓起，提高教師的普通話水平，才能保證學生在學習過程中獲得良好的指導和影響。

2、開發普通話學習課程

根據白族學生普通話學習的現狀分析，在白族地區開發普通話學習課程是十分必要的，只有通過專門地普通話課程學習，學生才能有效認識到自身的普通話發音問題，在專業教師的指導下有目的、有針對性地改正發音錯誤，改善發音缺陷，切實提高普通話水平。需要指出的是，該課程應當以普通話讀和說的訓練實踐為主，而不應當淪為聽或寫的形式，最終成為虛設。

參考文獻：

[1]王渝光.楊瑞鯤.李洪平.語言信息處理與普通話水平測試[M].昆明：云南大學出版社，2010.

[2]崔梅.單春櫻.普通話口語層級訓練教程[M].昆明：云南大學出版社， 2007.

[3]梁云.少數民族成人漢語語音學習中的錯誤歸因[J].語言與翻譯（漢文），2006.

學習普通話范文第5篇

對于普通話，沒有人會感到陌生，但如何才能說好普通話，卻是需要專業的學習與練習來完成的。在經過一段時間的學習后，我對與學習普通話也有了一些自己的感受。 練習普通話是個漫長的過程，需要一點一滴去提高。首先，要對普通話有一個基本的了解，普通話，它是以北京語言為標準音、以北方話為基礎方言、以現代白話文為語法規范的一種語言。它是我們日常工作，生活中交流不可缺少的工具。其次，應該對自己的普通話的水平有一個初步的評估，明確自己不足的地方，做有針對性的計劃與練習。在課堂中的學習只是一個引導性的，課后的鞏固和練習才是改正發音的一個重要環節。

常說堅持就是勝利，學普通話也是這樣的。在南方，相對而言，普通話的說話群體處于弱勢。做為一個說吳方言的人，在平翹舌方面還是沒有那么標準，說話的時候沒有北方人的那種腔調與韻味。在學習的過程中，我會聽著老師提供的錄音，邊聽邊練，及時糾正自己發音有問題的地方，反復練習，然后在日常的口語交流中，注重自己發音的準確性，也可以找一個講話的對象，互相糾正。

除了 發音的準確性，朗讀也是普通話學習中的一個重要內容。朗讀主要講究的是它的感情以及發音的準確性，既有感情又發音準確的朗讀會使聽者有一種舒適的感覺，而不是磕磕絆絆或生硬的感覺。在練習朗讀的過程中，氣息是很重要的一個方面，要注重把握氣息的運用，即不能過于急促，也不能過于冗長。當然，情感是需要體驗與培養的，需要理解，朗讀不只是技術活，更是一種美享受。朗讀是體現普通話魅力的一種特別的方式，是值得我們去學習與感受的。