畫蛇添足的故事

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇畫蛇添足的故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

畫蛇添足的故事范文第1篇

出處：《戰國策齊策二》

原文：楚有祠者，賜其舍人卮酒。舍人相謂曰："數人飲之不足，一人飲之有余。請畫地為蛇，先成者飲酒。"一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇曰："我能為之足！"未成，一人之蛇成奪取卮曰："蛇固無足，子安能為之足？"遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。譯文：

楚國有一個人舉行祭祀典禮。行完了禮，把一壺酒賞給他家里的幾位客人。客人們商量道"這酒幾個人喝嫌少，一個人喝，有余。咱們在地上畫蛇，誰先畫成了誰就喝酒。"有一個人先把蛇畫成了，拿過酒來將要喝，卻又左手舉著酒壺，右手又畫著蛇說："我還能給蛇添上腳。"腳還沒畫成，另一個人又把蛇畫成了。這人把酒壺奪過來，說："蛇本來沒有腳，你怎么能給它添上腳？"于是他就把酒喝了。

畫蛇添足的故事范文第2篇

1、畫蛇添足告訴人們，做多余的事情有害無益，多此一舉反而會壞事 。畫蛇添足是一個漢語成語，出自《戰國策·齊策二》，原本的意思是畫蛇時給蛇添上了腳。

2、釋義：語出《戰國策·齊策二》。原意為畫蛇時給蛇添上腳。后比喻做了多余的事，非但無益，反而不合適。也比喻虛構事實，無中生有。

3、這個故事諷刺了那些做事多此一舉，反而得不償失的人。后以“畫蛇添足”比喻做多余的事有害無益。也比喻虛構事實，無中生有。

（來源：文章屋網 ）

畫蛇添足的故事范文第3篇

關鍵詞：語文教學 畫蛇添足 畫龍點睛

畫蛇添足與畫龍點睛這兩個成語故事，大家肯定都耳熟能詳。畫蛇之后再添足，純屬多余，且有失真虞。畫龍點睛，則是錦上添花、好上加好。兩個詞語一貶一褒，孰好孰壞，一目了然。然而，就語文教學而言，要想一節課生動多彩，達到預期的教學效果，既要培養學生靈活的思維，又要豐富學生的精神世界，提高學習閱讀與寫作能力。筆者認為這就是我們教學中要做到的，既要有點睛之筆，也要有添足之作。

一、“畫蛇添足”讓課堂豐富多彩

在語文教學中，畫蛇添足主要是指跳出教材的束縛。教材只是我們要表情達意的一個載體，可以是甲文章，也可以是乙文章。在教授學生時，不能拘泥于教材，而應將教材作為引子，以此傳道、授業、解惑。筆者在講授《出師表》時，不僅講述劉備三顧茅廬，禮賢下士的愛才之舉，也講述了他作為一國之君勸告其子“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的做人之道。在語文教學中，適當講述一些歷史人物的人生觀、價值觀對學生正確人格的形成是必不可少的，也是可以做到的。正如德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”

“畫蛇添足”的常見教學方法有擴展法、情景遷移法、仿寫法等等。

在教授《歐也妮葛朗臺》時，針對葛朗臺的吝嗇，筆者讓學生結合社會現實談談對金錢的看法。有的學生從錢的稱呼上談了對錢的看法，有人把錢叫阿堵物，認為錢是一種骯臟的東西；有人把錢叫孔方兄，與錢稱兄道弟；有人說錢就是一般等價物，我們應該取之有道，用之有度……學生思維一下子活躍起來，興趣更濃了，教學的效果也就達到了。

仿寫即模仿范文寫作。目前高考題常會讓學生仿寫句子，所以，我們適當讓學生仿寫文章顯得尤為必要。通過仿寫，可以使作文教學與閱讀教學緊密結合起來。讀讀寫寫的過程，既可以使學生養成揣摩課文的習慣，又可以使學生的作文水平不斷得到提高。筆者在教授《荷塘月色》時，就讓學生仿寫里面優美句子，尤其是比喻句，讓其感受語言的魅力。通過這樣不斷仿寫，學生們在今后的寫作中能舉一反三，作文的水平自然就提高了。

二、“畫龍點睛”讓課堂妙趣橫生

一節好的語文課，應該是教師與學生共同演繹的一場大戲。作為戲，它就不能平淡無奇，否則會讓人昏昏入睡。戲要有亮點，課也一樣。上好一節成功的語文課，亮點設置非常重要，設置得好，它起到畫龍點睛的作用。那么如何在我們的教學的過程中設置更多的亮點呢？

一是巧設導語。精彩的導入是成功的開始。記得在一次作文課時，筆者精心設計一段開場：一進教室上課，電話響了。“喂，您好，是xx校長嗎？有事嗎？恩，好的……啊，你不是校長呀，怎么！不知道，有事你找校長！”學生此時百思不得其解，教師平時上課不接電話的，老師接電話的態度怎么前后發生了變化？針對學生疑惑，筆者讓學生盡情暢想，電話那頭是誰？有什么事？老師說話態度的變化，打電話人的心理變化、老師的性格……通過一個個發問，學生的思路打開，作文也就有話可說了。

二是豐富形式。語文教學形式應該是多樣的，它不僅僅指課堂上的面對面傳授，也可以是一場比賽，一次活動等等。在教學過程中，老師應從學生的愿望出發，巧設課堂，為學生創設一個舒展的學習環境，既培養了學生們在生活中學習語文的意識，也使他們享受到了學習語文的快樂。前段時間聽于丹教授談教學，其中就說到她教學的一種隨性，帶學生去咖啡館，一邊享受著那里邊的情調，一邊和學生面對面縱談人生。這正是將課堂融入了生活。

三是巧妙提問。著名教育家契訶夫說過：“教育學生一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高效作用。 ”如何在課堂上調動學生情趣，激活學生的思維，提問非常重要。提問的方式有很多，如直接發問，質疑發問，連環發問等等，但提問的目的都是要激發學生積極思考，讓我們的課堂變成師生情感碰撞的平臺。

其實在課堂上創設亮點的途徑還有很多很多，可以通過優美語言；可以通過情感渲染；可以通過精心設計的板書……作為教師，要培養出自己的教學風格，擁有自己獨特的教學亮點。擁有了亮點，這節課才充滿了靈氣；擁有了亮點，這節課才有聲有色！

畫蛇添足的故事范文第4篇

寓言故事：是文學體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓意義的故事。

特點：結構簡短，多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現。寓言的故事情節設置的好壞關系到寓言的未來。

中國著名的寓言故事：《揠苗助長》《自相矛盾》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》等。

古希臘《伊索寓言》中的名篇《農夫和蛇》在世界范圍內享有很高的知名度。其成功之處在于故事的可讀性很強，無論人們的文化水準高低，都能在簡練明晰的故事中悟出道理。

（來源：文章屋網 ）

畫蛇添足的故事范文第5篇

心理學家研究發現，嬰幼兒階段的孩子最容易接受的就是故事，作為幼兒老師，在幼兒語言、閱讀發展的關鍵期自然要提供給孩子們語言的精華，教給他們長效的、終身有用的東西。而成語大都是從古代寓言、故事、俗語、古詩文、歷史事件和名人名言中產生的，伴有美麗動聽的故事，有著神奇的教育力量。大班初期，我們就嘗試將成語游戲化，帶進幼兒的生活，既能豐富幼兒的語匯，又能提高幼兒的口語表達能力，讓幼兒初步了解生活中的喜怒哀樂，感受人生。

一、激發幼兒學習成語的興趣

興趣是學習最好的導師。在進行成語教學的準備階段，我們大班組的老師一起收集了一些適合大班幼兒的相關的成語視頻和課件。這樣，一是為了更好地挑選適合大班幼兒學習的成語，二是為了讓自己在進行成語教學的時候有相關的課件、視頻等，以便進行傳授時能給予幼兒準確的成語定義。經過再三的思慮和篩選，我們選擇了幼兒最容易理解接受的和與實際生活接近的相關成語。如與動物有關的成語：盲人摸象、畫蛇添足等；故事性的成語：井底之蛙、三心二意、孔融讓梨等；十二生肖相關的成語：膽小如鼠、對牛彈琴、生龍活虎、馬到成功等等。這些成語可以在日常活動中及時地進行教育。

二、運用豐富多樣的活動形式開展成語教學

1.以游戲形式，引導幼兒理解成語的內容。

如學習成語盲人摸象，先進行游戲：我請幾名幼兒上來扮演盲人，然后再拿出一個他們不熟悉的物體，請他們摸一摸。在幼兒摸的時候，我讓他們摸的部位是不同的，結果他們在說摸到什么的時候，說出的內容是不一樣的。于是我就提問幼兒：為什么他們說出的答案是不一樣的？他們說的對不對？為什么？通過這樣的導入，給幼兒的印象特別的深刻，而且活動中，幼兒們活動的氛圍特別的濃厚。于是我再讓幼兒們通過看看、聽聽、說說故事學習成語，理解成語的意義，從而讓幼兒明白了觀察事物、看問題要全面，不能以偏概全的道理。

又如學習成語“畫蛇添足”，先讓幼兒動手畫一畫：請我們的小朋友每人畫一條蛇，看誰畫得好并且快。很多的幼兒都積極地進行繪畫內容。等幼兒畫好之后，我表揚了繪畫的幼兒，然后問：如果我在這條小蛇身上添上腳的話，會怎么樣呢？幼兒們趕緊說：不對、不對，老師，蛇是沒有腳的。我點點頭說：對的，那么今天老師就帶來一個關于這個故事的成語，我們一起來聽一聽。再通過聽聽、說說故事學習成語，理解了畫蛇添足的意思：畫蛇時給蛇添上腳，比喻做了多余的事，非但無益，反而不合適；也比喻虛構事實，無中生有。同時教育幼兒做事情不要像成語故事中的那位人一樣，不要做無中生有的事情，這樣反而把事情做得不好了。

2.借助先進的多媒體進行成語教學，幫助幼兒理解成語的寓意。

為避免在成語教學的過程出現枯燥無味的現象，我們采用多媒體課件、視頻進行教育活動，通過這些視頻的觀看，讓幼兒有個直觀、生動的畫面，促使幼兒能清楚、明白地理解成語故事所含的意思。因為這些生動有趣、色彩艷麗的動畫，孩子們能輕松地理解成語所蘊涵的意義，由此產生了濃厚的學習興趣，老師也能事半功倍。如學習成語聞雞起舞，活動前，先讓幼兒觀看這個成語的視頻，由于大家觀看了這個視頻的內容，對故事內容有了初步的了解。但是我們班的幼兒對古時候人們通過聽雞啼的聲音起床這種生活方式很感興趣，也覺得很不可思議，于是我們老師還需要進行更深層次的講解。這需要我們老師的引導：在古代，由于人們沒有鬧鐘，所以只能聽雞打鳴來起床了。現在我們的生活已經很現代化了，生活條件比古人進步了許多，我們有鬧鐘提醒起床，所以更加應該養成良好的生活習慣，早睡早起爭取時間學習。并對班內最早來到幼兒園的孩子進行表揚，大家表示向他們學習，養成良好的學習習慣，為進入小學做好準備。

3.多讀成語，把握好成語的朗讀停頓，找出成語之間的共同點。

成語絕大多數是四字的，在朗讀時一般都是兩個字做一次停頓，如“望梅/止渴 、亡羊/補牢、聞雞 /起舞、刻舟/求劍”等。大班孩子有一定的文字基礎，我們把這個學前所學的成語制成了字卡，讓幼兒復習，通過讓他們反復朗讀，啟發大家找出所學成語中有哪些共同的地方。

三、靈活運用鞏固成語

光說不練，那是不行的，除了懂得說成語還得會用成語。將學過的成語靈活滲透于幼兒一日生活的各個環節進行強化，是鞏固成語的有效措施。