入學(xué)感受
前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇入學(xué)感受范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。
入學(xué)感受范文第1篇
曾經(jīng)在腦海中憧憬的大學(xué)生活：自由，開(kāi)放，包容。總以為大學(xué)就是一個(gè)完全自由的天地，再也不會(huì)像中學(xué)一樣的嚴(yán)加管理。可我卻不懂，世間最嚴(yán)格的制度便是沒(méi)有嚴(yán)格的制度。越是自由，越是需要規(guī)矩。剛來(lái)時(shí)還在為在大學(xué)學(xué)習(xí)，生活，交友等一系列問(wèn)題困惑。而這些問(wèn)題在十二天的入學(xué)教育中，基本上已經(jīng)解決了。
有一句話給我留下了很深的印象：在大學(xué)，首先要學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)合格的人。兒和個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)不只是身體健康，而更重要的是道德，心理健全。對(duì)我來(lái)說(shuō)，由于高分低就，所以在那天心理老師講心理健康前心里一直很委屈，很郁悶壓抑。總是跨不過(guò)自己心里的那道坎。而那天老師的報(bào)告結(jié)束后，我開(kāi)始試著自我調(diào)節(jié)。加之最后幾天孫連忠的報(bào)告中他爸爸的一句話：不管到什么時(shí)候，把自己放低一點(diǎn)兒，把別人放高些。我心里的那個(gè)結(jié)終于解開(kāi)了。是啊，你如果真的很強(qiáng)，就用你的行動(dòng)去證明自己。別拿條件差給自己尋找墮落的借口。這是入學(xué)教育給與我的最大收獲：放低姿態(tài)，做好自己！
除此之外，就是從中讓我懂得了什么是真愛(ài)。這是一種博愛(ài)。它不只是給予或付出，更多的是包容與理解。5.12，一個(gè)讓世界震撼的數(shù)字。它不僅讓汶川震了，也一次次的撼動(dòng)了我們的心。那段時(shí)間正好在備考，因而對(duì)它沒(méi)有很全面的了解。只是從網(wǎng)上看到過(guò)幾張少之又少的照片。入學(xué)教育關(guān)于汶川的專題影視資料的播放，讓我第一次那么真切地感到了震撼。連續(xù)幾天的播放，場(chǎng)場(chǎng)我都是流著淚看完的。面對(duì)滿目瘡痍的家園，他們可以背過(guò)臉哭到心碎，但轉(zhuǎn)過(guò)臉，就會(huì)拿出最堅(jiān)強(qiáng)的笑容。
面對(duì)災(zāi)難，他們不是抱怨，而是選擇了理解，選擇了面對(duì)。這時(shí)天災(zāi)，但咱還活著。活著就要面對(duì)。不僅要面對(duì)自己，更要用堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)那些關(guān)心的人。要堅(jiān)強(qiáng)，這是對(duì)恩人的理解與支持。這是何等的愛(ài)啊！一個(gè)人能在受難時(shí)給關(guān)心自己的人一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的微笑，這就是一種大愛(ài)。苦難不是炫耀和博得他人同情的資本，而是能讓自己被別人尊重的品德。
xx天，感想很多，但更多的是對(duì)自己未來(lái)的設(shè)想。這里給了一個(gè)更加廣闊的天地，有了更多展示自己的機(jī)會(huì)。有句廣告詞：
入學(xué)感受范文第2篇
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)教學(xué)；素質(zhì)教育；合作精神
一、放飛主體意識(shí)，倡導(dǎo)合作精神
新課標(biāo)在理念上積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師在這一理念的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)激活學(xué)生潛在的主體意識(shí)，解放學(xué)生的心靈。這是課程改革的一項(xiàng)新課題，也是教師大顯身手的創(chuàng)新舞臺(tái)。
1.師生互動(dòng)，平等對(duì)話
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”在這個(gè)過(guò)程中，教師與文本作者、教科書(shū)編者的對(duì)話是隱性的，師生、生生在課堂上的對(duì)話是顯性的。
如，在教學(xué)《小巷深處》一文時(shí)，我首先要求學(xué)生自己動(dòng)手，利用工具書(shū)識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于課文內(nèi)容，則以盲母為中心，從故事情節(jié)、人物描寫(xiě)等角度引導(dǎo)學(xué)生賞析文本。這樣，在理解人物形象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本文的主旨，豐富學(xué)生的心靈，完善學(xué)生的人格。這樣在不知不覺(jué)中滲透了思想教育，新課程下漢語(yǔ)的人文性與工具性也得到了較好的體現(xiàn)。
2.教師放手，學(xué)生動(dòng)手
在教學(xué)中，對(duì)于教材中的自讀課文，我大膽鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以圈點(diǎn)勾畫(huà)、查字典，也可以欣賞優(yōu)美文段；可以尋找文章的主旨句，也可以理解其層次結(jié)構(gòu)；可以品味文章的語(yǔ)言色彩，也可以探究其思想內(nèi)涵。例如，學(xué)生在自學(xué)《生命與和平相愛(ài)》后，在學(xué)生的自學(xué)筆記中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)課文中的諸多亮點(diǎn)：學(xué)生將文中的疑難字詞工整地寫(xiě)在筆記本上，重點(diǎn)詞語(yǔ)還造了句子，有的學(xué)生還將自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)并附上了評(píng)語(yǔ)；還有的學(xué)生針對(duì)文章的主旨寫(xiě)下了和平箴言：橄欖枝的綠色與和平鴿的白色永遠(yuǎn)是我們心中最美的顏色；熱愛(ài)和平就是熱愛(ài)生命。
3.質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
在課堂教學(xué)中，學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。讓學(xué)生把自己對(duì)課文的感受、疑難提出來(lái)，這樣要比教師提問(wèn)有效得多，而且一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題本身就包含著創(chuàng)新的思維。例如，在學(xué)習(xí)《臺(tái)階》一文時(shí)，我的學(xué)生就提出了一些很有價(jià)值的問(wèn)題，如：作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多的筆墨？為什么父親回來(lái)時(shí)一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？學(xué)生在動(dòng)腦的同時(shí)，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
新課程下的漢語(yǔ)課堂不能忽略學(xué)生間的合作探究。例如，在《岳陽(yáng)樓記》的教學(xué)中，我讓學(xué)生集體討論作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這一思想的含義。通過(guò)熱烈的討論，豐富了學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也大大提高了學(xué)生的探究能力。
二、運(yùn)用激趣藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生通過(guò)思考，獲得知識(shí)，取得成功的情境，讓他們的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)欲望得到滿足，從而使師生都能一起分享成功帶來(lái)的喜悅。
在教學(xué)過(guò)程中，我精心設(shè)計(jì)、組織了一些活動(dòng)，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)表現(xiàn)自己。如，上課之前先讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)講個(gè)哲理故事，猶如“竹外桃花”，意在給課堂帶來(lái)無(wú)限春意。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行演講、讀寫(xiě)活動(dòng)，在活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定并開(kāi)辟專欄，來(lái)展示學(xué)生的優(yōu)秀作文、作業(yè)，讓學(xué)生看到所學(xué)知識(shí)的效果，體會(huì)成功的快樂(lè)，激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情。
在教學(xué)中我還運(yùn)用了以下幾種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
1.比記憶。在課上印發(fā)詞語(yǔ)解釋、誦讀積累中的古詩(shī)、課文中要求背誦的語(yǔ)段，規(guī)定好時(shí)間，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記得多。
2.比理解。對(duì)于一些精美的課外閱讀文章，我會(huì)在屏幕上列出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)競(jìng)技回答，這樣的設(shè)計(jì)不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生搜索信息、整理信息的能力。
3.比創(chuàng)造。比創(chuàng)造能力有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在作文教學(xué)中，我會(huì)要求學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)針對(duì)一個(gè)題材從不同角度立意，可以以個(gè)人或小組為單位，充分點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花，讓他們的思維充分、自由地展開(kāi)，讓學(xué)生在競(jìng)技表述中獲得成功感，對(duì)作文的興趣也就激發(fā)出來(lái)了。
入學(xué)感受范文第3篇
關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化，以及空間模型等概念的一門(mén)學(xué)科。透過(guò)抽象化和邏輯推理的使用，由計(jì)數(shù)、計(jì)算、量度和對(duì)物體形狀及運(yùn)動(dòng)的觀察中產(chǎn)生。數(shù)學(xué)家們拓展這些概念，為了公式化新的猜想及從合適選定的公理和定義中建立起嚴(yán)謹(jǐn)推導(dǎo)出的真理。數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)習(xí)過(guò)程中相對(duì)來(lái)說(shuō)，是比較枯燥的，那么怎樣讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而要通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)卣T發(fā)，有意識(shí)地激發(fā)和培養(yǎng)，從而讓他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)活躍氣氛。我主要從以下幾方面來(lái)談?wù)効捶ā?/p>
一、讓學(xué)生“親其師，信其道”，建立新型的師生關(guān)系。
親密融洽的師生關(guān)系是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的重要條件。因此，教師不能是知識(shí)的灌輸者，而應(yīng)是引導(dǎo)者、參與者。教師要充當(dāng)好這些角色，就必須與學(xué)生建立一種和諧、民主、合作的新型人際關(guān)系，即人格上的平等關(guān)系，情感上的朋友關(guān)系。教師在師生交往中尋求和發(fā)展師生情誼，相互尊重，相互信任，在平等的基礎(chǔ)上教和學(xué)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法得以貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。此外還要注意樹(shù)立教師的威信，讓學(xué)生佩服你、喜歡你，視你為他們學(xué)習(xí)上的偶像。
二、讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍之廣。
隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，數(shù)學(xué)在實(shí)際工作和生活中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。天宮一號(hào)和神州八號(hào)在太空中怎樣精確對(duì)接？數(shù)學(xué)在天文、地學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)六大基礎(chǔ)學(xué)科中，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系的觀點(diǎn)看，天、地、生、化都可歸結(jié)到數(shù)學(xué)。宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，大千世界，天上人間，無(wú)處不有數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)。現(xiàn)代工程技術(shù)也要靠數(shù)學(xué)作為支柱。我們還可結(jié)合中學(xué)生的生活實(shí)際，舉一些簡(jiǎn)單明了而又常見(jiàn)的例子，讓他們明白數(shù)學(xué)的應(yīng)用。例如：生活中的數(shù)據(jù)教學(xué)中可以讓學(xué)生走向社會(huì)收集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行調(diào)查和分析，再比如打折銷(xiāo)售、教育儲(chǔ)蓄等活動(dòng)，可讓學(xué)生親自參與，從課堂走向社會(huì)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值。我們要讓學(xué)生明白，除了掌握今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和生活所需的基礎(chǔ)知識(shí)外，而且要有意識(shí)地自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)觀念、方法去處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這是最重要的，也是學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的。
三、讓學(xué)生明白一堂課開(kāi)場(chǎng)白的重要作用。
培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其途徑是多方面的，而課堂教學(xué)則是主要形式。講課時(shí)要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，所以數(shù)學(xué)課也要設(shè)計(jì)好每堂課的“開(kāi)場(chǎng)白”，要講出新意，講出字里行間學(xué)生看不出來(lái)的“奇珍異寶”。因?qū)W生對(duì)知識(shí)興趣的第一個(gè)源泉就是教師對(duì)每個(gè)學(xué)科、每個(gè)單元、每個(gè)課題的“開(kāi)場(chǎng)白”。實(shí)踐證明“開(kāi)場(chǎng)白”常常關(guān)系整個(gè)教學(xué)的成敗優(yōu)劣。數(shù)學(xué)課的“開(kāi)場(chǎng)白”應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，為上好課做鋪墊。具體可從以下幾方面入手。
1.“開(kāi)場(chǎng)白”要注意利用直觀教具設(shè)疑。教具、設(shè)備等生動(dòng)具體的直觀現(xiàn)象，都是“開(kāi)場(chǎng)白”無(wú)聲的語(yǔ)言，不可忽視的素材。通過(guò)直觀設(shè)置懸念，誘導(dǎo)學(xué)生變枯燥抽象的計(jì)算學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑的應(yīng)用過(guò)程。這樣，“以疑導(dǎo)讀”，“以用入讀”，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的饑餓感，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，啟發(fā)學(xué)生盡快地理解其真諦。例如：在講解“二元一次方程組應(yīng)用”課時(shí)，一上課，教師讓學(xué)生看一幅圖，只能看到幾只兔腳和幾只雞腳，讓學(xué)生猜籠里兔子、雞分別有幾只。告訴他們可以用解方程的方法很快地解決這個(gè)問(wèn)題。從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.用“開(kāi)場(chǎng)白”進(jìn)行情感教育。課前教師可利用“開(kāi)場(chǎng)白”縮短師生的思想距離，創(chuàng)設(shè)積極、和諧、富于情趣的教學(xué)環(huán)境。師生關(guān)系的冷暖親疏影響著情緒和心態(tài)，決定著教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)程度。良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵是教師要以身作則，知識(shí)廣博，具有吸引力，從而影響學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)。課堂上要注意利用“開(kāi)場(chǎng)白”對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的關(guān)懷、鼓勵(lì)、啟發(fā)、教導(dǎo)，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。對(duì)于各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，要當(dāng)眾給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于進(jìn)步顯著的同學(xué)也不要忽視，使盡可能多的同學(xué)感受到教師對(duì)他們的關(guān)懷器重，信任和鼓舞，產(chǎn)生歡樂(lè)和愉快的心境。
3.用“開(kāi)場(chǎng)白”體現(xiàn)數(shù)學(xué)美。在上幾何課前可用多媒體向?qū)W生展示幾幅與本課有關(guān)的圖片，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在上“多邊形”這章時(shí)，可向?qū)W生展示各種美麗的幾何圖案和生活中常見(jiàn)的幾何建筑。這樣不僅能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的欲望，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”，從而提高學(xué)習(xí)效率。“開(kāi)場(chǎng)白”是輔助教學(xué)的一種常見(jiàn)手段，更是一種藝術(shù)。“開(kāi)場(chǎng)白”與教學(xué)內(nèi)容不能油水分離，而應(yīng)水融，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，緊緊圍繞“開(kāi)場(chǎng)白”這個(gè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。恰到好處的“開(kāi)場(chǎng)白”能成為啟迪思維、強(qiáng)化記憶、幫助理解、發(fā)展能力的興奮劑和催化劑。良好的開(kāi)端是成功的一半，好的“開(kāi)場(chǎng)白”是開(kāi)啟學(xué)生思維大門(mén)的鑰匙，是把學(xué)生引向知識(shí)海洋的風(fēng)帆。教師只要具有較高的教學(xué)藝術(shù)和語(yǔ)言修養(yǎng)，就能設(shè)計(jì)出好的“開(kāi)場(chǎng)白”，使“開(kāi)場(chǎng)白”收到良好的“首因效應(yīng)”，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們從思想上積極地想學(xué)數(shù)學(xué)，要學(xué)數(shù)學(xué)。老師要經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生步入數(shù)學(xué)這座精美的科學(xué)殿堂，以極大的興趣和勇氣去汲取其中的營(yíng)養(yǎng)。教師要起好導(dǎo)航的作用，不應(yīng)單純把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，而應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。
四、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美。
數(shù)學(xué)美就是數(shù)學(xué)中奇妙的有規(guī)律的讓人愉悅的美的東西。數(shù)學(xué)美的含義是豐富的，如數(shù)學(xué)概念的簡(jiǎn)單性、統(tǒng)一性，結(jié)構(gòu)關(guān)系的協(xié)調(diào)性、對(duì)稱性，數(shù)學(xué)命題與數(shù)學(xué)模型的概括性、典型性和普遍性，還有數(shù)學(xué)中的奇異性，等等，都是數(shù)學(xué)美的具體內(nèi)容。而數(shù)學(xué)中的美雖然也有一些表現(xiàn)在數(shù)學(xué)對(duì)象的外表，如精美的圖形、優(yōu)美的公式、巧妙的解法，等等，但總的來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)中的美還是深深地蘊(yùn)藏在它的基本結(jié)構(gòu)之中，這種內(nèi)在的理性美學(xué)生往往難以感受、認(rèn)識(shí)和理解，這也是數(shù)學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的主要特征之一。
1.對(duì)稱性就被認(rèn)為是數(shù)學(xué)美的一個(gè)基本內(nèi)容。畢達(dá)哥拉斯就曾說(shuō)：“一切平面圖形中最美的是圓，在一切立體圖形中最美的是球形。”這正是基于這兩種形體在各個(gè)方向上都是對(duì)稱的。中國(guó)的建筑就很好地應(yīng)用了數(shù)學(xué)的對(duì)稱美，有許多的園林建筑都應(yīng)用了這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)中的這種對(duì)稱處處可見(jiàn)：幾何中具有的對(duì)稱性（中心對(duì)稱、軸對(duì)稱、鏡像對(duì)稱等）的圖形很多，都給我們一種舒適優(yōu)美的感覺(jué)。幾何變換也具有對(duì)稱性。有一個(gè)類似對(duì)稱的詞叫勻稱。“勻稱性”的概念可以看成“對(duì)稱性”的概念的自然發(fā)展。線段的黃金分割就是一個(gè)典型的例子，主要是因?yàn)橛纱藰?gòu)成的長(zhǎng)方形給人以“勻稱美”的感覺(jué)。黃金分割比也被譽(yù)為“人間最巧的比例”。
2.簡(jiǎn)潔美，數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性是人類思想表達(dá)經(jīng)濟(jì)化要求的反映，它同樣給人以美感。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“美在本質(zhì)上終究是簡(jiǎn)單性。”數(shù)學(xué)語(yǔ)言本身就是最簡(jiǎn)潔的文字，同時(shí)反映客觀規(guī)律極其深刻，許多復(fù)雜的客觀現(xiàn)象，總結(jié)為一定的規(guī)律時(shí)，往往呈現(xiàn)為十分簡(jiǎn)單的公式。
3.統(tǒng)一美，是指部分與部分、部分與整體之間的和諧一致。在數(shù)學(xué)中有好多數(shù)學(xué)統(tǒng)一性的例子。例如，引入負(fù)數(shù)，有了相反數(shù)的概念之后，有理數(shù)的加法和減法得到統(tǒng)一，它們可以統(tǒng)一為代數(shù)和的形式。有了倒數(shù)的概念，除以一個(gè)不等于零的數(shù)等于乘上它的倒數(shù)，于是乘法與除法得到了統(tǒng)一。例如平面幾何中的相交弦定理、割線定理、切割線定理和切線長(zhǎng)定理均可統(tǒng)一到圓冪定理之中。在體積計(jì)算中有所謂的“萬(wàn)能計(jì)算公式”，它能統(tǒng)一地應(yīng)用于棱（圓）柱、棱（圓）錐及棱（圓）臺(tái)的體積計(jì)算。統(tǒng)一美反映的是審美對(duì)象在形式或內(nèi)容上的某種共同性、關(guān)聯(lián)性或一致性,它能給人一種整體和諧的美感。數(shù)學(xué)對(duì)象的統(tǒng)一性通常表現(xiàn)為數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、方法的統(tǒng)一,數(shù)學(xué)理論的統(tǒng)一,數(shù)學(xué)和其他科學(xué)的統(tǒng)一。
入學(xué)感受范文第4篇
在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)出自由、和諧、民主、平等、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境。
一、初讀感知，走近詩(shī)境
古典詩(shī)歌，以其形式上的創(chuàng)作不一，內(nèi)容上的豐富多彩。小學(xué)階段選用的古詩(shī)都朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。古人云：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。在詩(shī)歌教學(xué)之前，充分讓學(xué)生自讀，是詩(shī)歌教學(xué)的第一步，也是后來(lái)“詩(shī)情畫(huà)意，情景交融”的前提。如駱賓王的《詠鵝》、孟浩然的《春曉》、白居易的《草》等詩(shī)歌，較淺顯易懂，學(xué)生初讀詩(shī)詞后，引導(dǎo)他們自看插圖或生生互動(dòng)交流，學(xué)生就能初步感受詩(shī)歌中的感情，當(dāng)然這肯定是一種朦朦朧朧的情感和意境，而朦朧正是“美”的開(kāi)始。
二、探究背景，進(jìn)入詩(shī)境
學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，只有結(jié)合學(xué)生不同年齡階段的生理心理特征，讓學(xué)生充分了解詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)期的歷史背景，才能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，充分了解詩(shī)歌寫(xiě)作時(shí)的歷史背景，是進(jìn)入詩(shī)歌意境的前提，也是一把進(jìn)入詩(shī)歌意境的鑰匙。如陸游的生平絕唱《示兒》一詩(shī)，充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的無(wú)限眷戀和不能親眼看見(jiàn)的傷感遺憾，感情是復(fù)雜的，詩(shī)人將其作為遺言告知兒孫，這對(duì)于不了解當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能很難理解。如果在教學(xué)本首詩(shī)之前，安排一定的課余時(shí)間讓學(xué)生查看一下參考資料，讓學(xué)生了解我國(guó)南宋時(shí)期特定的歷史背景，恐怕就不難理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。我們?cè)诮虒W(xué)本課時(shí)，課中專門(mén)安排時(shí)間讓學(xué)生暢談《射雕英雄傳》的故事情節(jié)，對(duì)于當(dāng)時(shí)金國(guó)欺辱宋王朝的歷史產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)生交流的過(guò)程中，其“義憤填膺”的情感就被自然地激發(fā)出來(lái)，學(xué)生心中那股強(qiáng)烈的民族自尊心油然而生，此時(shí)，難道學(xué)生還不能理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受嗎？還有誰(shuí)不被詩(shī)人這種“大無(wú)畏”的凜然氣概所折服而進(jìn)而與之同感受？只有學(xué)生充分了解詩(shī)歌所處的特定歷史背景，教師再適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提示，學(xué)生便能很快領(lǐng)悟詩(shī)歌的大意和蘊(yùn)涵的中心，感情自然而然就上來(lái)了。
三、讀誦成韻，感悟詩(shī)境
小學(xué)生學(xué)古詩(shī)，對(duì)詩(shī)意的理解老師固然要講，但不宜多講，尤其不能講得太繁，從層次性的誦讀中感悟詩(shī)詞意境才是詩(shī)詞教學(xué)的關(guān)鍵所在，因而，古詩(shī)教學(xué)中訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀指導(dǎo)上。
1.“試讀”，就是沒(méi)有任何提示，讓學(xué)生在了解詩(shī)詞背景的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己的理解能力和朗讀水平自己先試著讀一讀，只要求學(xué)生能讀通，讀準(zhǔn)就行。
2.“評(píng)讀”，在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，師生初步交流互讀，從師生相互讀、評(píng)、再讀、再評(píng)的過(guò)程中逐步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，要求能從讀詩(shī)到吟詩(shī)。例如“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”這句，要引導(dǎo)學(xué)生在相互評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)詩(shī)人陸游臨終前對(duì)兒女們的諄諄教誨，從而讀出期盼的語(yǔ)氣。又如王翰的《涼州詞》“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？”必須靠多次的評(píng)讀才能感受將士們出征前那種緊張的場(chǎng)面，領(lǐng)會(huì)將士們看似曠達(dá)豪邁，實(shí)則悲憤之極的心情。
3.“范讀”，在學(xué)生感情朗讀有困難的時(shí)候，老師有表情地示范一遍，既可引發(fā)學(xué)生興趣，又能起到點(diǎn)撥指導(dǎo)的作用。例如“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”，在學(xué)生對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)遺憾又無(wú)奈的心情只能意會(huì)但無(wú)法用語(yǔ)氣表達(dá)的時(shí)候，教師要及時(shí)給予示范引路，學(xué)生從教師的點(diǎn)撥中頓時(shí)恍然大悟，感情一下子就上來(lái)了。
4.“品讀”，可分自由讀、小組全班交流讀、師生賽讀等形式體會(huì)詩(shī)歌的停頓、節(jié)奏、輕重緩急和韻味等，例如元曲《天盡沙秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”詞句通俗易懂，但作者那股濃濃的思鄉(xiāng)愁卻緩緩道來(lái)，多次品讀，韻味十足。
5.“吟誦”，讓學(xué)生離開(kāi)書(shū)本，在自我感覺(jué)中受到情感的熏陶和感染，逐步加深理解和體驗(yàn)，達(dá)到潛移默化的目的。
四、品味詞句，內(nèi)化詩(shī)境
我們課本中選用的古詩(shī)大都比較通俗易懂，對(duì)此，教師再做過(guò)多過(guò)繁的詞句意思的講解顯然顯得冗長(zhǎng)。例如杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》，老師在教學(xué)此詩(shī)的時(shí)候，只需抓準(zhǔn)“留連”和“自在”這兩個(gè)詞的理解，讓學(xué)生以歡悅、暢快的語(yǔ)言和心情描繪蝶蛺穿行于花叢中翩翩起舞、黃鶯自由自在放聲歌唱、到處一片惹人心醉的鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景象，我想此時(shí)學(xué)生也和詩(shī)人一樣，心中蕩漾著燦爛、欣喜和自在，當(dāng)學(xué)生能夠體會(huì)到這一點(diǎn)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)融進(jìn)并內(nèi)化了詩(shī)歌的意境，對(duì)抒發(fā)詩(shī)人和自己的感受欲罷不能，感情誦讀也就水到渠成。另外《楓橋夜泊》中“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”把握一個(gè)“愁”字讓學(xué)生品味，點(diǎn)出夜深人靜詩(shī)人越感凄涼的憂傷。對(duì)這些重點(diǎn)字詞的反復(fù)品味，也就不斷的內(nèi)化了詩(shī)詞意境。
入學(xué)感受范文第5篇
隨著新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)提出了新的要求。為了適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的形勢(shì)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把相關(guān)的識(shí)字量教給學(xué)生，就勢(shì)必要求語(yǔ)文教師對(duì)識(shí)字教學(xué)作一個(gè)較大的調(diào)整。這就要求教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)采用靈活多樣的方法，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，激活課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。識(shí)字教學(xué)還必須遵循素質(zhì)教育原則，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，利用直觀形象的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字教學(xué)的效率。在教學(xué)中，還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生真正喜歡上識(shí)字，感受到識(shí)字的樂(lè)趣。
一、在游戲中認(rèn)字，感受活動(dòng)樂(lè)趣
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡做游戲。把游戲引入識(shí)字教學(xué)中，有利于創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，在教學(xué)的不同階段，應(yīng)適時(shí)選用不同的游戲。
識(shí)字前，利用掛圖和導(dǎo)入語(yǔ)創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。比如“識(shí)字開(kāi)火車(chē)”、“今天我當(dāng)家”、“字娃娃”等游戲，我們把學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程想象為乘坐“識(shí)字火車(chē)”到“我家”去和“字娃娃”交朋友、做游戲。具體的內(nèi)容可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。如教學(xué)《我家住在大海邊》一課，在領(lǐng)略了大海的美后，我結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)：“海里藏著好多‘字娃娃’，誰(shuí)能找到它們，叫出它們的名字，它們就會(huì)出來(lái)和你們一起做游戲了！”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成與“字娃娃”捉迷藏，都興致勃勃地到課文中尋找并認(rèn)讀起來(lái)。
認(rèn)讀生字的過(guò)程往往枯燥無(wú)味，這個(gè)過(guò)程配上有趣的名字，如“當(dāng)小老師”、“把字寶寶請(qǐng)回家”等，使其成為有趣的游戲過(guò)程。此外可以讓學(xué)生互讀、搶讀、分角色讀等，都能有效地增添認(rèn)讀生字的趣味性。
在鞏固漢字階段，可以設(shè)計(jì)多種具有一定競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。如，“在蘋(píng)果”游戲：在“開(kāi)火車(chē)”讀生字卡片的過(guò)程中，聽(tīng)讀的學(xué)生當(dāng)“蘋(píng)果”。讀對(duì)了，大家說(shuō)：“對(duì)，對(duì)，‘蘋(píng)果’你真棒。”讀錯(cuò)的同學(xué)可以向其他同學(xué)請(qǐng)教并改正。這個(gè)游戲能有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的熱情，真實(shí)準(zhǔn)確地反饋出識(shí)字情況，便于及時(shí)糾正錯(cuò)誤。還有“玩生字撲克牌”、“猜一猜”等活動(dòng)，也使學(xué)生在游戲中快樂(lè)地鞏固識(shí)字成果。
二、在創(chuàng)新中識(shí)字，感受創(chuàng)造樂(lè)趣
孩子的想象力非常豐富。在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)新識(shí)字方法，有利于激發(fā)他們大膽求異的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。師生共同實(shí)踐探索，可以創(chuàng)造出各種有趣的識(shí)字方法。如：在“猜猜看”、“變魔術(shù)”、“畫(huà)一畫(huà)”等教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，自由選擇喜歡的方法識(shí)記漢字。自主的氛圍是學(xué)生的想象力得以激活，閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如：學(xué)習(xí)“葉”字，學(xué)生編出謎語(yǔ)：“一字真奇怪，它有十張口”；學(xué)習(xí)“淚”字，一個(gè)學(xué)生跑上講臺(tái)用身體的姿勢(shì)擺出了“淚”的字形，讓所有同學(xué)在捧腹大笑的同時(shí)把“淚”的字形牢牢地記住了；學(xué)習(xí)“明”字，學(xué)生有的編謎語(yǔ)：“黑夜過(guò)去是什么”，有的用“日”加“月”的辦法記……
三、在開(kāi)放中識(shí)字，感受自主樂(lè)趣
在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活中廣泛識(shí)字，讓他們體會(huì)到生活處處有語(yǔ)文，從而主動(dòng)遞尋找更多的識(shí)字渠道。
校園中有各種宣傳櫥窗，上面有名人名言、健康大視野、法制之窗等欄目。鼓勵(lì)學(xué)生到校園里走走、看看、讀讀、認(rèn)認(rèn)。這樣，很多學(xué)生下課后都主動(dòng)跑到櫥窗、板報(bào)等設(shè)施旁認(rèn)字，遇到不認(rèn)識(shí)的字還會(huì)向老師或者高年級(jí)的同學(xué)請(qǐng)教。
家庭生活也是識(shí)字的廣闊天地。吃、穿、住、行中會(huì)遇到各種包裝、廣告、雜志、標(biāo)牌等，上面有很多漢字。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集學(xué)習(xí)這些漢字，通過(guò)剪剪貼貼、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，把所認(rèn)的字集合編成“課外識(shí)字剪貼本”。這一“課外識(shí)字剪貼本”記錄了學(xué)生在生活中識(shí)字的點(diǎn)滴進(jìn)步，是學(xué)生擁有自主識(shí)字的成就感。
