入學(xué)教育筆記
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入學(xué)教育筆記范文第1篇
關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 英語(yǔ)教學(xué) 兩極分化現(xiàn)象
社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化使英語(yǔ)的重要性日益突出，作為重要的信息載體，英語(yǔ)已成為人們生活眾多領(lǐng)域中使用廣泛的語(yǔ)言之一，許多英語(yǔ)教師都在各自的崗位上為了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，做著不懈努力，但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，所有的教師不可避免地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的水平參差不齊，兩極分化現(xiàn)象很嚴(yán)重，部分學(xué)生已有厭學(xué)情緒。
一、出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因
1.學(xué)科的自身特點(diǎn)。
低年級(jí)的學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)感到好奇，受社會(huì)上英語(yǔ)熱的影響，加上初學(xué)時(shí)難度不大，要求掌握的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，因此興趣較濃，學(xué)習(xí)效果普遍較好。隨著英語(yǔ)教材難度增大，要求提高了。詞匯量不斷擴(kuò)大，內(nèi)容不斷更新，信息不斷加大，部分學(xué)生開(kāi)始掉隊(duì)，信心大減。盡管教師盡了最大的努力，采用了多種教學(xué)方法，但還有相當(dāng)一部分學(xué)生難以跟上正常的教學(xué)進(jìn)度，產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。
2.學(xué)生的心理變化迅速。
學(xué)生情緒波動(dòng)大，畏懼困難。中學(xué)生從生理和心理都處在不穩(wěn)定時(shí)期，情緒波動(dòng)大。現(xiàn)在的獨(dú)生子女性格上弱點(diǎn)越來(lái)越凸顯：缺乏堅(jiān)韌不拔的意志，人生目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)憑興趣、憑好惡，害怕困難，缺乏克服困難的意志，這些都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，更不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
3.教師的教學(xué)方法不當(dāng)。
章兼中教授曾明確指出：“英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師和學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等諸多因素綜合作用的結(jié)果。”部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者沿用陳舊的教學(xué)模式，在不同的班級(jí)，對(duì)待不同的學(xué)生都用一種教學(xué)方法，忽視了因材施教的教學(xué)原則，結(jié)果使水平較低的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，進(jìn)而形成了兩極分化。
4.部分學(xué)生重視英語(yǔ)程度不夠。
有些學(xué)生可能受社會(huì)、家庭等因素影響，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性存在較模糊的認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生可能是記憶力不好，記憶方法欠妥當(dāng)，理解能力不強(qiáng)，也有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏吃苦的思想準(zhǔn)備，一看到有那么多單詞、詞組要背、要記，就退避三舍，寧可把時(shí)間花在其他功課上面，而不愿下苦功、花時(shí)間記憶基礎(chǔ)的詞匯、句法，隨著時(shí)間推移，沒(méi)掌握的詞匯越來(lái)越多，形成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙。
二、防止兩極分化的措施
1.提高自身水平，促進(jìn)課堂教學(xué)。
“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，一名教師，尤其是英語(yǔ)教師，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、時(shí)刻學(xué)習(xí)的思想。在英語(yǔ)課堂上，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法之外，我們還應(yīng)該積極嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，爭(zhēng)取使每一節(jié)英語(yǔ)課都有火花出現(xiàn)，這樣才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿熱愛(ài)，才能從根本上避免兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。
2.重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
著名教育家葉圣陶說(shuō)：“教是為了不需要教”，不教是為了使學(xué)生養(yǎng)成一輩子自學(xué)的能力，因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性是關(guān)鍵所在。學(xué)困生之所以落后，很重要的一個(gè)原因就是他們沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本規(guī)律及正確的學(xué)習(xí)方法，因此在英語(yǔ)教學(xué)中要注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，如：作業(yè)和練習(xí)是鞏固知識(shí)和技能的主要途徑，是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
3.營(yíng)造良好的課堂氛圍。
良好的課堂氛圍可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用，因此，它是主動(dòng)學(xué)習(xí)的保障。每當(dāng)我走進(jìn)一個(gè)新的班級(jí)，我都會(huì)努力抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我放下老師的架子，成為學(xué)生中的一員，和他們一起說(shuō)英語(yǔ)、唱歌謠，讓他們充分感受英語(yǔ)的魅力。尤其是對(duì)一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，由于緊張和害怕，不敢參與其中，因此我在教學(xué)中格外關(guān)注他們，讓這些學(xué)生同樣感受到：我的愛(ài)在他們身上也同樣存在。
4.分層教學(xué)，因材施教。
教師要面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)，耐心幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。注意幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)習(xí)效率。首先，必須因材施教，分類推進(jìn)，讓所有的學(xué)生在不同層次中都學(xué)有所得，其次，英語(yǔ)分層教學(xué)是目標(biāo)教學(xué)的重要手段之一，有助于縮小英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期存在的兩極分化現(xiàn)象。
5.注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)而不會(huì)感到一種負(fù)擔(dān)。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己愿意學(xué)，想學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。因此，教師要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能地多使用英語(yǔ)，讓他們?cè)趹?yīng)用中嘗到樂(lè)趣，感到成功的喜悅。
6.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值。
英語(yǔ)是世界使用廣泛的語(yǔ)言之一，學(xué)生學(xué)好了英語(yǔ)就等于打開(kāi)了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切，增加今后成功的機(jī)遇。另外，在中學(xué)課程安排上，英語(yǔ)已經(jīng)成為中學(xué)三大主科之一，被列為中考、高考的必考科目。學(xué)生如果英語(yǔ)這科學(xué)得不好，就會(huì)大大影響考試總成績(jī)，大大減弱在學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。
總之，對(duì)于當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象，只要教師善于認(rèn)真分析，正確對(duì)待，兩極分化就可以防止。然而“認(rèn)真分析，正確對(duì)待”做起來(lái)要比說(shuō)出來(lái)困難得多，但我們深信，只要重視這個(gè)問(wèn)題，就定會(huì)精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。
參考文獻(xiàn)：
入學(xué)教育筆記范文第2篇
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂筆記 認(rèn)識(shí) 功能
1.樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)觀
1.1教師對(duì)英語(yǔ)課堂筆記的認(rèn)識(shí)
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)要求學(xué)生記好筆記，目的是檢查學(xué)生是否聽(tīng)懂及用來(lái)課后復(fù)習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師會(huì)走極端。有的教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生記筆記，認(rèn)為筆記是考查學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講的唯一途徑，他們會(huì)通過(guò)檢查學(xué)生的筆記判斷學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)課，這使學(xué)生不得不為了記筆記而記筆記，無(wú)時(shí)間精力聽(tīng)懂教師所講的內(nèi)容；而有的英語(yǔ)教師認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練，認(rèn)為只要學(xué)生上課積極參與其中，就能掌握所教知識(shí)，記筆記對(duì)學(xué)生而言沒(méi)有太大意義。顯然這兩種做法都是不可取的。教師的教學(xué)行為嚴(yán)重影響學(xué)生，因此教師和學(xué)生對(duì)課堂筆記應(yīng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
1.2學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂筆記的認(rèn)識(shí)
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生記筆記是一個(gè)普遍現(xiàn)象。但有的學(xué)生上課時(shí)總是埋頭記筆記，恨不得把教師說(shuō)的每一句都記下。他們認(rèn)為記好筆記就可以證明自己在認(rèn)真聽(tīng)講，但總是埋頭記筆記會(huì)嚴(yán)重影響聽(tīng)課效果。有的學(xué)生上課不動(dòng)手記筆記，只聽(tīng)教師講課。有的是因?yàn)樽约郝?tīng)懂了覺(jué)得沒(méi)有必要記，有的學(xué)生是懶得動(dòng)手，覺(jué)得自己有很多輔導(dǎo)書(shū)，沒(méi)有記筆記的必要。
1.3師生培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)課堂筆記正確的認(rèn)識(shí)
教師的教學(xué)行為嚴(yán)重影響學(xué)生，因此，教師對(duì)課堂筆記的正確認(rèn)識(shí)是至關(guān)重要的。教師應(yīng)重視學(xué)生記筆記這一學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生清楚該記什么、怎么記、怎么使用筆記。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生記筆記的方法，培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到記筆記的重要性。
2.筆記的功能
二十世紀(jì)七十年代，研究者認(rèn)為筆記有編碼和外部貯藏功能，著名學(xué)者Kiewra（1991）將筆記功能全面系統(tǒng)地分為編碼功能、外部貯藏功能、編碼和外部貯藏功能。
2.1編碼功能
編碼功能是指記筆記的過(guò)程會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。在不允許復(fù)習(xí)筆記的情況下，比較只聽(tīng)課不做筆記和既聽(tīng)課又做筆記的學(xué)生的不同表現(xiàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分既聽(tīng)課又記筆記的學(xué)生比只聽(tīng)課不記筆記的學(xué)生的表現(xiàn)要好。由此不難看出，編碼功能強(qiáng)調(diào)了記筆記對(duì)信息編碼的影響。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，編碼功就是指學(xué)生記筆記的過(guò)程，即對(duì)英語(yǔ)教師所講的知識(shí)進(jìn)行編碼。編碼的過(guò)程是學(xué)生領(lǐng)悟教師所講內(nèi)容的過(guò)程，這完全不同于學(xué)生像錄音機(jī)一樣記錄教師的一字一句。
2.2外部貯藏功能
外部貯藏功能是指學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)筆記但不對(duì)筆記進(jìn)行編碼。Kiewra的外部貯藏功能不同于過(guò)去的學(xué)者對(duì)外部貯藏功能的定義，它代表了那些沒(méi)有聽(tīng)演講或聽(tīng)課的學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)他人的筆記。但這種復(fù)習(xí)“借來(lái)”的筆記對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的影響并未被研究過(guò)。在英語(yǔ)教學(xué)中，是指沒(méi)有聽(tīng)課的學(xué)生借用其他聽(tīng)課學(xué)生的筆記復(fù)習(xí)教師所講的內(nèi)容。
2.3編碼和外部貯藏功能
Kiewra的編碼和外部貯藏功能實(shí)質(zhì)上是傳統(tǒng)的外部貯藏功能。學(xué)習(xí)者既要記錄筆記又要復(fù)習(xí)筆記，這使學(xué)習(xí)者會(huì)有更好的表現(xiàn)。通過(guò)復(fù)習(xí)筆記、回顧知識(shí)，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)有更深的記憶。在英語(yǔ)教學(xué)中，編碼和外部貯藏功能是指學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)進(jìn)行編碼，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并且復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。反復(fù)復(fù)習(xí)文本和演講會(huì)帶來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)（Bromage&Mayer，1986；Kiewra，Mayer，Christensen，Kim&Risch，1991），這是較之編碼功能與外部貯藏功能，編碼和外部貯藏功能的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗袃纱翁幚硇畔⒌臋C(jī)會(huì)，換言之，既能編碼又能貯藏。
3.如何發(fā)揮英語(yǔ)課堂筆記的功能
發(fā)揮英語(yǔ)課堂筆記的編碼功能實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生記好英語(yǔ)課堂筆記。記好筆記不僅是學(xué)生的事，更需要教師做出努力。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生，教他們?cè)鯓佑浌P記，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣及如何更加有效地記筆記。
3.1恰當(dāng)處理聽(tīng)課與記筆記的關(guān)系
作為語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)量很大、系統(tǒng)性不強(qiáng)，因此需要記憶的東西很多。所以學(xué)生普遍認(rèn)為記課堂筆記是很有必要的。教師在教學(xué)過(guò)程中，特別是教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如單詞、短語(yǔ)、句型及語(yǔ)法，如果學(xué)生不及時(shí)記筆記，那么他們很快就會(huì)忘記。但是對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)在記筆記的同時(shí)做到認(rèn)真聽(tīng)講很難，記筆記會(huì)影響他們聽(tīng)課和思考。如何處理好聽(tīng)課和記筆記的能力分配是學(xué)生最需解決的難題。王云秀（2006）在其課堂筆記現(xiàn)狀研究中指出：聽(tīng)講、筆記與理解這三者中，理解是聽(tīng)講的最終目的，聽(tīng)講與筆記都是為理解服務(wù)。聽(tīng)講與記筆記都是手段。因此，只有正確處理好聽(tīng)課與記筆記的關(guān)系，學(xué)生才能更好地聽(tīng)課和記筆記。
3.2學(xué)生要明確記什么
在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生不能把教師所講的都記下，也不能什么都不記。學(xué)生要明確知道該記錄什么，應(yīng)從以下幾方面入手：第一，學(xué)生要提前預(yù)習(xí)。只有提前預(yù)習(xí)課文，學(xué)生才能知道教師講的重點(diǎn)及自己不懂的內(nèi)容。這樣學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)才會(huì)知道什么時(shí)候該記下筆記，解決自己的困惑。第二，記錄一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)。通常教師的板書(shū)和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言點(diǎn)、句法結(jié)構(gòu)等就是一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生記錄下它們就能把握一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。聽(tīng)課時(shí)，難免有聽(tīng)不懂的地方，這時(shí)學(xué)生應(yīng)把自己的困惑記下，課后再詢問(wèn)教師或者同學(xué)。
3.3掌握記英語(yǔ)課堂筆記的方法
除了要知道記錄什么外，學(xué)生掌握一定的記課堂筆記的方法也是提高課堂筆記質(zhì)量的保證之一。首先，有層次、有條理地記錄筆記。要做到這一點(diǎn)，學(xué)生必須掌握教師講課的思路，理清教師所講內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。每個(gè)單元內(nèi)的各語(yǔ)言點(diǎn)看似分散，但學(xué)生應(yīng)把握它們的內(nèi)部聯(lián)系，才能有條理地記筆記，而不是分散地、毫無(wú)邏輯地記筆記。其次，筆記應(yīng)言簡(jiǎn)意賅。這要建立在學(xué)生理解了教師所講的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上。只有理解了，學(xué)生才能內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，把教師講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。最后，養(yǎng)成快速記筆記的習(xí)慣。教師要在短短的幾十分鐘內(nèi)將這節(jié)課的知識(shí)傳授給學(xué)生，信息量很大。學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)課的同時(shí)還要記好筆記是一個(gè)很大的考驗(yàn)，所以養(yǎng)成快速記筆記的習(xí)慣才能確保不影響聽(tīng)課效率。
3.4學(xué)會(huì)課后復(fù)習(xí)和整理筆記
很多學(xué)生課堂上記了筆記，但是并沒(méi)有充分利用筆記，發(fā)揮它的價(jià)值。Hartley和Kiewra（1991）在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)筆記的學(xué)生比不復(fù)習(xí)筆記的學(xué)生在測(cè)試中有更好的表現(xiàn)，因此復(fù)習(xí)英語(yǔ)課堂筆記非常重要。學(xué)生上課時(shí)要快速地記筆記，所以難免筆記記得倉(cāng)促，因此課后整理筆記是有必要的。之所以強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)筆記的重要性，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為外語(yǔ)需要學(xué)生記憶的東西太多，如果不能及時(shí)復(fù)習(xí)，所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)很快忘記。復(fù)習(xí)筆記能鞏固所學(xué)知識(shí)，把新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。特別是新的語(yǔ)法知識(shí)，更需要通過(guò)課后復(fù)習(xí)體會(huì)它的用法、感受它的語(yǔ)境。
4.結(jié)語(yǔ)
教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂筆記應(yīng)樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)觀，持正確的態(tài)度。從筆記的功能出發(fā)讓師生意識(shí)到英語(yǔ)課堂筆記的重要性。更重要的是，從筆記的功能出發(fā)探討如何才能發(fā)揮筆記的編碼和外部貯藏功能，即探討英語(yǔ)課堂筆記的最大價(jià)值，最終提高學(xué)生的聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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入學(xué)教育筆記范文第3篇
一、英國(guó)中小學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)
1.以生為本，“每個(gè)孩子都重要”是英國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)的根本信念
（1）以生為本的教學(xué)觀念。體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重、理解與支持。“為明天而學(xué)習(xí)，為今天而生活”“不求人人升學(xué)，但愿?jìng)€(gè)個(gè)合格”是英國(guó)很多學(xué)校的共同目標(biāo)。
（2）張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造的課程設(shè)置。國(guó)家只統(tǒng)一核心課程，學(xué)校設(shè)置了許多培養(yǎng)創(chuàng)造能力和生活技能的選修課程，學(xué)校有富有特色的校本課程，比傳授知識(shí)更重視的是培養(yǎng)能力。
（3）充滿人文關(guān)懷、潤(rùn)物無(wú)聲的學(xué)校文化。英國(guó)學(xué)校走廊墻面上以及教室墻壁上，張貼的是學(xué)生的各種作品和成果圖片，一張張彩色的紙條上面寫(xiě)著自我勉勵(lì)增強(qiáng)自信心的話語(yǔ)，成為無(wú)聲的教育資源。
2.體現(xiàn)學(xué)生主體、師生民主、寓教于樂(lè)、充滿效益、洋溢青春活力的課堂教學(xué)
從班級(jí)教學(xué)組織結(jié)構(gòu)看：小班化教學(xué)是我們考察各校的共同點(diǎn)。輕松愉快的小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的特色。一般每班20~30人，分為若干組，每組3~5人，開(kāi)展比較充分的討論和交流，老師穿插在小組之間回答學(xué)生的問(wèn)題。從教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)看，一般是先體驗(yàn)后結(jié)論，按照整體講授、小組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)幾個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)。
二、他山之石，可以攻玉――英國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)給予我們的借鑒和啟示
考察和觀摩中，我不時(shí)地對(duì)照自己的教學(xué)進(jìn)行反思：我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了世人矚目的可喜進(jìn)步，但由于千年文化傳統(tǒng)和特定國(guó)情的影響，還有諸多不盡如人意之處。從微觀上看，個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)還存在如下缺失：課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度不夠高，不少學(xué)生在課堂上被忽略；傳統(tǒng)的講授與灌輸多于有效的“引導(dǎo)”，學(xué)生被動(dòng)地接受多于主動(dòng)的“探究”；教師精心設(shè)計(jì)和系統(tǒng)反思還比較欠缺；缺少課堂中智慧的生成。英國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)給我的啟示是，要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性必須做到以下幾點(diǎn)。
1.要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，增強(qiáng)教學(xué)的人文關(guān)懷
學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。英國(guó)官方對(duì)教師考核的核心標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生以及家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)一個(gè)好教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵一條：是否使全體學(xué)生能夠進(jìn)步和提高。這也是英國(guó)中小學(xué)教師在實(shí)踐中堅(jiān)守得很好的準(zhǔn)則，是“每個(gè)孩子都很重要”理念的具體體現(xiàn)。面向全體、以學(xué)生為主體，是我們長(zhǎng)期以來(lái)強(qiáng)調(diào)得最多卻堅(jiān)持得不夠的一點(diǎn)。我不敢說(shuō)回國(guó)后有把握改變其他老師，但我自己將會(huì)把培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、把每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步作為一生不變的教育信念之一堅(jiān)持下去。要做到這一點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為，首先就要淡化教師的權(quán)威意識(shí)，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)所有學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、深層、實(shí)質(zhì)性的參與，尤其是要關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，不拘一格，因材施教，要為優(yōu)秀的學(xué)生錦上添花，為弱勢(shì)學(xué)生雪中送炭。
2.要增強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性
實(shí)踐表明，教學(xué)整體設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。例如：
（1）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要與學(xué)生的興趣愛(ài)好相吻合。教師確定的知識(shí)目標(biāo)相對(duì)降低，要突出能力目標(biāo)，能夠使學(xué)生像打籃球灌籃一樣，跳一跳就能夠得到，使學(xué)生的信心得到激發(fā)，并且要與千差萬(wàn)別的校情和學(xué)情結(jié)合。
（2）精選教學(xué)內(nèi)容，把核心知識(shí)傳授給學(xué)生。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，從教材中精選出教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)科學(xué)性、目標(biāo)性、啟發(fā)性、思想性，圍繞教學(xué)目標(biāo)，把“博”與“精”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把核心知識(shí)和方法傳授給學(xué)生，然后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這就是有效教學(xué)。
3.要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
（1）優(yōu)化時(shí)間結(jié)構(gòu)，即合理分配時(shí)間。通過(guò)觀察和反思，我認(rèn)為：一般而言有效課堂的時(shí)間分配，教師講授的時(shí)間應(yīng)該控制在60%以內(nèi)，其他時(shí)間應(yīng)該留給學(xué)生思考、消化、練習(xí)和鞏固。
（2）優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。即按人的認(rèn)識(shí)規(guī)律安排教學(xué)過(guò)程，組織學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，力求使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
（3）優(yōu)化訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。訓(xùn)練要有效，必須摒棄練習(xí)多多益善的陳腐觀念。尤其是針對(duì)學(xué)困學(xué)生，應(yīng)該降低訓(xùn)練層次，使其逐步培養(yǎng)興趣。
入學(xué)教育筆記范文第4篇
【關(guān)鍵詞】 外側(cè)裂入路；顳中回入路；腦出血；基底節(jié)
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.30.030
高血壓腦出血是一種臨床常見(jiàn)的神經(jīng)外科疾病， 出血部位多以基底節(jié)區(qū)為主， 其中較大一部分該病癥患者發(fā)病后會(huì)呈遞增的形式加重[1]， 具有較高的病死率及致殘率， 對(duì)患者的生命安全造成了極大的威脅[2]。開(kāi)顱手術(shù)是目前治療該病癥最有效的手術(shù)之一， 此手術(shù)分為經(jīng)外側(cè)裂入路與經(jīng)顳中回入路兩種[3， 4]。本研究比較經(jīng)外側(cè)裂入路與經(jīng)顳中回入路手術(shù)治療進(jìn)展性基底節(jié)區(qū)腦出血的效果。報(bào)告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選擇2014年2月～2016年3月就診于本院的進(jìn)展性基底節(jié)區(qū)腦出血患者70例， 納入標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)病后短期內(nèi)病情呈進(jìn)行性加重， 經(jīng)過(guò)CT檢查出血量均>30 ml；無(wú)腦動(dòng)靜脈畸形或顱內(nèi)動(dòng)脈瘤出血；無(wú)腦室內(nèi)大量積血等特殊患者。將所有患者隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組， 各35例。觀察組中男17例， 女18例；年齡48～75歲， 平均年齡（56.36±6.22）歲。
對(duì)照組中男16例， 女19例；年齡47～73歲， 平均年齡（56.10±
5.64）歲。兩組患者一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 方法 兩組患者均實(shí)施骨瓣開(kāi)顱手術(shù)。觀察組實(shí)施經(jīng)外側(cè)裂入路術(shù)后， 經(jīng)外側(cè)裂進(jìn)入患者的血腫腔， 依據(jù)患者的血腫位置， 選擇經(jīng)外側(cè)裂-中央溝下點(diǎn)入路/島葉入路。暴露出患者的側(cè)裂后， 對(duì)側(cè)裂管進(jìn)行干擾， 盡量減小干擾程度。選擇經(jīng)額側(cè)解剖患者的外側(cè)裂， 分離側(cè)裂蛛網(wǎng)膜， 用顯微剪刀仔細(xì)剪開(kāi)連接額顳葉的蛛網(wǎng)膜小梁， 避免損傷軟腦膜。仔細(xì)保護(hù)好側(cè)裂內(nèi)血管， 特別是側(cè)裂靜脈， 暴露出島葉皮質(zhì)后， 切開(kāi)皮質(zhì)長(zhǎng)約1 cm， 于無(wú)血管區(qū)域， 向下1 cm左右便可以進(jìn)入血腫腔。對(duì)照組實(shí)施經(jīng)顳中回入路手術(shù)， 經(jīng)顳中回進(jìn)入患者的血腫腔， 露出患者顳葉于開(kāi)顱后， 以穿刺血腫腔進(jìn)行經(jīng)顳中回定位， 以穿刺點(diǎn)為中心， 切開(kāi)顳中回皮質(zhì)長(zhǎng)約1～2 cm， 依據(jù)穿刺方向， 進(jìn)行分離造瘺于腦壓板向深部的方向， 遞增式進(jìn)入患者的血腫腔。
1. 3 觀察指標(biāo) 比較兩組患者術(shù)中、術(shù)后情況。術(shù)中情況包括腦組織塌陷情況、找出出血點(diǎn)及止血是否順利、是否需要去骨瓣減壓；術(shù)后包括術(shù)后48 h CT血腫清除、再出血情況、術(shù)后1周腦水腫體積（水腫體積=血腫中心至周邊低密度區(qū)域體積-殘留血腫量）。
1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P
2 結(jié)果
2. 1 術(shù)中情況
2. 1. 1 找出出血點(diǎn)及止血是否順利 觀察組中能準(zhǔn)確找到出血點(diǎn)并徹底止血32例（91.43%）， 對(duì)照組能準(zhǔn)確找到出血點(diǎn)并徹底止血21例（60.00%）， 剩余患者需輔助應(yīng)用止血紗或反復(fù)電凝燒灼、明膠海綿壓迫才能止血， 但止血效果不理想， 觀察組中能準(zhǔn)確找到出血點(diǎn)并徹底止血比例明顯高于對(duì)照組， 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=9.401， P
2. 1. 2 腦組織塌陷情況、是否需要去骨瓣減壓 如術(shù)前未發(fā)生腦疝， 血腫清除后腦組織塌陷≥1 cm， 便可回置骨瓣， 如血腫清除后腦組織塌陷
2. 2 術(shù)后情況
2. 2. 1 血腫清除、再出血情況 觀察組殘留血腫
2. 2. 2 術(shù)后1周腦水腫體積 對(duì)照組平均水腫體積為（30.23±2.46）ml， 明顯大于觀察組的（20.14±2.42）ml， 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=17.298， P
3 討論
高血壓腦出血是一種病死率高、致殘率高的腦血管疾病[5]。目前治療該病癥中開(kāi)顱手術(shù)應(yīng)用最為廣泛， 能有效降低患者的死亡率。開(kāi)顱手術(shù)具有快速清除血塊、減少因血腫代謝物作用于腦組織毒性等優(yōu)勢(shì)。可根據(jù)患者的實(shí)際情況判斷是否可以進(jìn)行去骨瓣減壓， 但是選擇經(jīng)外側(cè)裂入路還是經(jīng)顳中回入路， 醫(yī)師持有不同的觀念[6， 7]。研究表明， 患者手術(shù)中順利找出出血點(diǎn)， 能有效降低因手術(shù)操作過(guò)久造成對(duì)腦組織的損傷， 并降低術(shù)后再出血的幾率[8]。本研究結(jié)果顯示， 觀察組中能準(zhǔn)確找到出血點(diǎn)并徹底止血比例明顯高于對(duì)照組， 觀察組殘留血腫
綜上所述， 與經(jīng)顳中回入路相比， 經(jīng)外側(cè)裂入路具有創(chuàng)傷小、血腫清除更徹底等優(yōu)點(diǎn)， 同時(shí)患者術(shù)后腦水腫更輕， 在臨床中值得推廣。
參考文獻(xiàn)
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[7] 汪雷， 蘇傳平， 范新娟， 等.顯微鏡下經(jīng)外側(cè)裂入路手術(shù)治療高血壓性腦出血的臨床療效.湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版）， 2015， 12（2）：93-95.
入學(xué)教育筆記范文第5篇
關(guān)鍵詞：中職教育 中職新生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)計(jì)劃 培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（c）-0171-01
從目前中職院校新生來(lái)源情況看，絕大多數(shù)為初中學(xué)校中成績(jī)相對(duì)較為靠后的學(xué)生，以及外來(lái)農(nóng)村務(wù)工人員的子女居多，生源的基本情況也決定了中職新生較易出現(xiàn)問(wèn)題行為，給中職新生教育增加了新的困難。從年齡階段上看，中職新生的年齡普遍集中在十五六歲，正值青春期和叛逆期。從心理學(xué)理論看，這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望和訴求并不強(qiáng)烈，并且結(jié)合其初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)與習(xí)慣，可能會(huì)對(duì)中職教學(xué)產(chǎn)生不良影響。因此，中職新生專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變與良好習(xí)慣的培養(yǎng)成為老師教學(xué)的重要工作。
1 中職新生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在普遍問(wèn)題
1.1 學(xué)習(xí)計(jì)劃及預(yù)習(xí)習(xí)慣方面
通過(guò)對(duì)近幾期新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和課程預(yù)習(xí)方面存在較多問(wèn)題，幾乎很少有學(xué)生制定完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，即使有新生制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，但計(jì)劃也不科學(xué)完整，無(wú)法體現(xiàn)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，在預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生越占新生總數(shù)的不足三分之一，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生預(yù)習(xí)方式也存在很大差異，有的學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期預(yù)習(xí)，有的學(xué)生有時(shí)預(yù)習(xí)一下，也僅限于課前幾分鐘翻翻書(shū)。很少有學(xué)生會(huì)細(xì)致地研讀和思考下一節(jié)課內(nèi)容中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，然后制定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。缺乏必要的學(xué)習(xí)計(jì)劃和預(yù)習(xí)習(xí)慣，使得老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生脫鉤的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。
1.2 課前準(zhǔn)備階段
通常，課前準(zhǔn)備分為直至準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備兩種，對(duì)于新生而言，心理準(zhǔn)備較為重要。但在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，新生在這兩方面都不同程度的存在課前準(zhǔn)備不足的情況。集體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)用具、教材沒(méi)準(zhǔn)備，踩著鈴聲到教室或者遲到，上課鈴響后還在做其他事情等，這些都是準(zhǔn)備不足的表現(xiàn)。另外部分學(xué)生存在心緒不寧、思緒飄渺等現(xiàn)象，這些都是心理準(zhǔn)備不足的現(xiàn)象。
1.3 課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣
課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣通常包括課堂學(xué)習(xí)過(guò)程和課堂筆記整理等習(xí)慣。課堂學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣主要表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)認(rèn)真情況上，比如對(duì)于有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)做記錄，老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn)做記錄等；對(duì)于課堂筆記的整理，多數(shù)學(xué)生很少記筆記，即使有筆記也很少能將精彩處或者重點(diǎn)知識(shí)記錄下來(lái)。另外，多數(shù)同學(xué)缺乏記筆記的意識(shí)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂筆記的重要性和作用，導(dǎo)致他們沒(méi)有養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
1.4 課后復(fù)習(xí)方面
孔子說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”，課后復(fù)習(xí)是鞏固課堂知識(shí)的重要方法和途徑，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，課后復(fù)習(xí)有助于使老師課堂上零散的、分段的知識(shí)進(jìn)行匯總整合，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。但是中職新生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，多數(shù)學(xué)生缺乏課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)得多，忘得多。
2 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法
2.1 從教師做起培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
老師是學(xué)生的榜樣，必須從老師開(kāi)始以身作則，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。從觀念上樹(shù)立全新的學(xué)生觀，用發(fā)展和可造就的眼光去對(duì)待每一位新生，多以鼓勵(lì)和鼓舞的形式給學(xué)生足夠的信心，善于發(fā)覺(jué)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生能在老師的鼓勵(lì)下樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，這樣對(duì)新生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有巨大幫助的。與新生之間建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的接受老師，老師與學(xué)生之間建立相互尊重、民主公平的關(guān)系，有助于老師自身在學(xué)生中榜樣作用的發(fā)揮，給學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2 抓好開(kāi)局，給新生確立規(guī)范
新生入學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)校的一切都是新鮮好奇的，同樣道理，新生對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)也是一個(gè)全新的學(xué)生，他們都有重塑自我的愿望，因此學(xué)校應(yīng)該抓住這一優(yōu)勢(shì)，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，從新生一入學(xué)開(kāi)始就重點(diǎn)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如新生入學(xué)的軍訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意識(shí)和集體生活習(xí)慣；通過(guò)各種新生習(xí)慣和意識(shí)講座，培養(yǎng)他們的進(jìn)取意識(shí)和優(yōu)良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，老師在教學(xué)開(kāi)始前，集中進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，教導(dǎo)他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。從意識(shí)上做出改變才能在行動(dòng)上做出改變。
2.3 正面激勵(lì)，催促奮進(jìn)
心理學(xué)研究表明，人都是有自我實(shí)現(xiàn)和受尊重的需求，這種心理特點(diǎn)在中職新生中表現(xiàn)的尤為突出。這種自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)與受尊重的需求一旦被滿足，學(xué)生就會(huì)爆發(fā)出令人意想不到的前進(jìn)的動(dòng)力，這就是正面激勵(lì)所產(chǎn)生的效果。具體操作來(lái)說(shuō)，要求老師多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，多組織相關(guān)活動(dòng)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，給他們建立強(qiáng)大的自信心，鼓勵(lì)集體團(tuán)結(jié)共同進(jìn)取。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不要過(guò)于嚴(yán)厲的懲罰和責(zé)罵，要給予寬容和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生自主改正和自主走出困境。這些對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極的作用。
2.4 營(yíng)造一個(gè)良好的新生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍
環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素，因此從學(xué)校方面，應(yīng)積極營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和校園氛圍，塑造積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生處處感受到認(rèn)真學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈氛圍，這對(duì)新生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有潛移默化的作用。新生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍中，能夠從周邊隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合科學(xué)合理的教學(xué)和宣傳，能夠及時(shí)改正，并在學(xué)習(xí)環(huán)境的引導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
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